第一篇：東城區(qū)小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

東城區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

一、課題研究的背景及意義：

（一）小學(xué)生寫字教學(xué)的緊迫性：

東城區(qū)是小學(xué)教學(xué)強(qiáng)區(qū)，一直比較重視寫字教學(xué)，有比較好的書法師資基礎(chǔ)，許多學(xué)生的書法作品在市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)與發(fā)表。但是我們沉下心來認(rèn)真分析一下寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，還是存在著不少問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生寫字目的性不明確。

常聽有的家長(zhǎng)說，孩子完成老師布置的作業(yè)以后，一個(gè)字也不愿多寫。在寫字教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，孩子的書寫不容樂觀：字寫得不端正，寫字時(shí)沒有按照筆順書寫，寫字不耐心，草草了事，更別說把字寫美了。造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生對(duì)寫字的目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)于寫字只是做為一項(xiàng)任務(wù)來完成，沒有認(rèn)真扎實(shí)的寫字態(tài)度。

2、學(xué)生的寫字姿勢(shì)不正確。

學(xué)生上學(xué)年齡提早，使得更多的孩子過早地拿筆寫字，可此時(shí)孩子小手指肌肉沒有發(fā)育完全，為了寫好字，他們使勁地拿住筆，許多孩子就用大拇指包住食指寫。這樣的姿勢(shì)導(dǎo)致的后果就是，一是筆不靈活，筆的活動(dòng)不是由三個(gè)指頭指揮，而是由兩個(gè)指頭夾住的，活動(dòng)范圍很小，字寫出來當(dāng)然也差了；二是頭的姿勢(shì)也跟著不好了，因?yàn)槲展P姿勢(shì)不對(duì)，所以眼睛很難看到筆頭，只能把頭低下去或側(cè)著頭寫字，進(jìn)而影響學(xué)生身心健康，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生書寫態(tài)度馬虎。

3、學(xué)生書寫能力的整體滑坡。漢字是我國(guó)的國(guó)粹，每一個(gè)炎黃子孫有責(zé)任把這一優(yōu)秀的文化傳承下去。但是我們看到，新課程提倡低段學(xué)生多認(rèn)少寫，淡化了對(duì)筆畫、筆順等基本寫字規(guī)范的關(guān)注，使得孩子的寫字能力呈弱化的趨勢(shì)。很多孩子不能端正地把字放在格子里，筆畫、筆順的書寫不夠規(guī)范，缺、添筆畫，造成別字的現(xiàn)象也很多，學(xué)生的書寫能力整體在滑坡。究其原因，主要是低年級(jí)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，長(zhǎng)久的書寫使得學(xué)生造成了習(xí)慣上的錯(cuò)誤。

4、家長(zhǎng)、社會(huì)的忽視。

電腦的普及為我們的工作、學(xué)習(xí)帶來了很多便利，但也帶來了許多負(fù)面影響。一些家長(zhǎng)對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，過多地看重成績(jī)而忽視人的素質(zhì)的全面發(fā)展。認(rèn)為孩子的分?jǐn)?shù)是重要的，字寫得好差無所謂，以后工作中的許多事情都可以在電腦上進(jìn)行，自己的字寫得也不好，不是照樣工作得很好嗎？

（二）、小學(xué)寫字教學(xué)的重要性

漢字，是世界上最古老的文字，是中華文化一顆璀璨的明珠，它造就了古文明的歷史成就，也給后人留下了一份寶貴的財(cái)富。古人說：“字如其人?！鼻迦藙⑽踺d也稱：“寫字者，寫志也。”寫一手好字無疑是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承。小語大綱也指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！?/p>

從小學(xué)低年級(jí)起就重視寫字教學(xué)，要求孩子在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習(xí)慣，將對(duì)孩子的一生受益無窮。因?yàn)閷懽植粌H僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過程。“人生聰明寫字始。”認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會(huì)融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，將是一筆不可缺少的財(cái)富。

（三）小學(xué)低段寫字教學(xué)的發(fā)展性

當(dāng)孩子剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，處在人生中的啟蒙階段，一切的習(xí)慣和行為都需要教師的訓(xùn)練和規(guī)范。對(duì)于絕大多數(shù)孩子來說，寫字是陌生的，表現(xiàn)在對(duì)工具的陌生、對(duì)字的陌生、對(duì)寫字目的的陌生、對(duì)書寫姿勢(shì)的陌生。但我們也不排除這其中有個(gè)別孩子在幼兒園已經(jīng)接觸了漢字，書寫過漢字，有的孩子的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)未必正確，但我們知道孩子的可塑性比較強(qiáng)，許多錯(cuò)誤的習(xí)慣還是能夠糾正和轉(zhuǎn)化的。因此，在低段起就重視寫字教學(xué)，讓孩子從小學(xué)開始就對(duì)筆畫、結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆方式做細(xì)致的了解，對(duì)其今后的發(fā)展是有利的。

鑒于以上情況，我們?cè)O(shè)想通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，既而培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

二、課題的內(nèi)涵以及國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

1、當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習(xí)字的過程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。同時(shí)，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進(jìn)精神文明建設(shè)。寫字還與個(gè)人修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。

2、主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)求美。3、2002年9月中宣部、教育部制定并印發(fā)的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培訓(xùn)民族精神教育實(shí)施綱要》中提出要把弘揚(yáng)和培育民族精神納入中小學(xué)教育全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。作為傳統(tǒng)文化之一的漢字書寫藝術(shù)，是我?guī)浊晡幕慕Y(jié)晶，是世界藝術(shù)之林的奇葩。它有著深厚而豐富的文化內(nèi)涵，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，凝聚著數(shù)千年中國(guó)文化的精髓。據(jù)《禮記》等典籍記載，我國(guó)西周時(shí)即設(shè)有“國(guó)學(xué)”、教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，謂之“六藝”，“書”列其中；春秋時(shí)，孔子說“書以道事，詩以達(dá)意”，“書”“詩”并重；漢時(shí)，學(xué)童習(xí)字之所稱“書館”，其師稱“書師”；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中??漢字在我國(guó)歷代受到的重視，由此可見一斑。漢字與其他文字相比，有藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，楷、草、隸、篆，形態(tài)萬千，不拘一格。正因?yàn)槿绱?，漢字書法作品經(jīng)常被當(dāng)作珍貴的禮品饋贈(zèng)友人；也正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書法的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體，還有不少留學(xué)生來我國(guó)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。作為一個(gè)炎黃子孫，我們?yōu)閾碛腥绱藘?yōu)美的文字自豪，把寫好自己民族的文字作為責(zé)無旁貸的任務(wù)。

二、課題研究的主要思想：

理論依據(jù)： 1、1998年6月，國(guó)家教學(xué)部頒布了《九年制義務(wù)教學(xué)全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)提綱》，提出了要對(duì)寫字教學(xué)高度重視。1999年1月13日國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教學(xué)部的《面向21世紀(jì)教學(xué)振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出：“建立和完善體系，各級(jí)各類學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高學(xué)生的語言文字能力作為素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)。”2000年教學(xué)部新制定《語文教學(xué)大綱》指出：“寫字教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教學(xué)階段語文教學(xué)任務(wù)之一，是素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！币貏e注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地糾正不正確的執(zhí)筆和坐姿，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教學(xué)?！?/p>

2、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究理論：

⑴美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納認(rèn)為：適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和訓(xùn)練可以使人的每一種智能發(fā)到最高水平。因此，教學(xué)應(yīng)該在全面開發(fā)每個(gè)人的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人多樣化的選擇，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性。⑵人本主義心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人的主動(dòng)行為都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。小學(xué)生的基本心理需要包括：愛和接納、自主和責(zé)任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗(yàn)等等需要。因此，寫字教學(xué)應(yīng)努力喚起學(xué)生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生書寫的能力。

⑶寫字教學(xué)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。香港著名人士安子介先生稱“漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明”。他認(rèn)為“漢字能使人產(chǎn)生聯(lián)想，而聯(lián)想是一切創(chuàng)造發(fā)明之母。”不少國(guó)內(nèi)專家也表明，學(xué)習(xí)漢字有利于人的左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于啟迪思維促進(jìn)智能的發(fā)展。郭沫若也才曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”

三、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)寫字姿勢(shì)及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。

2、在教師有效的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動(dòng)的能力。

3、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的感情。

4、通過教師有效地指導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)，并在實(shí)踐的過程中形成寫字能力，同時(shí)，還要改革評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的興趣。

5、積極進(jìn)行寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究，不斷地總結(jié)、反思，逐漸探索出一套切實(shí)可行的寫字教學(xué)的有效方法。

（二）課題的研究?jī)?nèi)容

1、東城區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析；

2、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，將寫字姿勢(shì)，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并將其有機(jī)地納入到寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的全過程中來；

3、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)大環(huán)境。

四、課題研究的對(duì)象與方法選擇： 研究對(duì)象：東城區(qū)小學(xué)低級(jí)學(xué)生

研究方法：本課題研究的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容組織與選擇，主要采用行動(dòng)研究法，將活動(dòng)與研究工作結(jié)合起來，邊研究邊實(shí)施，邊總結(jié)邊反思邊改進(jìn)，不斷完善研究方案，使研究盡可能取得最佳效果。

五、課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、小學(xué)生寫字姿勢(shì)的長(zhǎng)期養(yǎng)成。

2、漢字的間架結(jié)構(gòu)的把握。

3、對(duì)漢字美的感受。

六、課題研究的步驟安排：

1、準(zhǔn)備階段：2011年3月。成立課題小組，動(dòng)員、發(fā)動(dòng)、制訂計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)，分析相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，制定實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段：2011年5月～2012年5月。開題論證、開研究課、在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。

3、總結(jié)階段：2012年5月～2012年9月。課題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

七、課題預(yù)期成果形式：

1、課題研究報(bào)告。

2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)論文。

3、學(xué)生寫字作品。

4、有關(guān)的活動(dòng)案例、課堂實(shí)錄及相關(guān)資料。

八、課題研究的基礎(chǔ)

1、課題負(fù)責(zé)人是北京市學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師，通過幾年來的研究實(shí)踐，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些研究方法，撰寫的多篇論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)，了解寫字教學(xué)的前沿信息。

2、課題成員中另有專業(yè)書法教師和學(xué)校語文教學(xué)骨干，應(yīng)該說研究人員的選擇是較為合理的。

3、本課題組成員常年從事小學(xué)低段寫字或語文教學(xué)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)也有深入地了解。

九、課題研究組成員及分工 課題組長(zhǎng)：張玫

（1）組織課題組成員一起討論研究方案，撰寫研究方案。（2）指導(dǎo)與督促全體成員按方案實(shí)施。組織成員進(jìn)行階段小結(jié)，研究實(shí)施過程的相關(guān)問題，探求研究方法，保證課題研究工作的順利進(jìn)行。

（3）在各組員總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫研究報(bào)告，組織討論修改，做好結(jié)題工作。組員：王福全

根據(jù)研究方案，制訂相關(guān)實(shí)施計(jì)劃，不斷積累材料，撰寫相關(guān)論文，努力完成課題的研究工作。

十、課題資助資金使用預(yù)算

課題研究工作中所需的經(jīng)費(fèi)預(yù)計(jì) 元?！稏|城區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》課題組

第二篇：小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，很有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。

一、小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)平時(shí)教學(xué)中的觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫字中存在著種種問題，主要有如下幾種：

1、由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，有的讓學(xué)生做作業(yè)，或用來上其他課。

2、學(xué)生寫字興趣不高。寫字課是專門開設(shè)的一堂課，也需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可是學(xué)生重視不夠，因而興趣無從談起。

3、學(xué)生寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)不正確。寫字講究“三個(gè)一”，即眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。雖然寫字時(shí)我們一再要求，但不過一會(huì)兒再看，趴著的，歪著脖子的，……什么姿勢(shì)的都有，因此字寫出來也是東倒西歪，！正確的執(zhí)筆姿勢(shì)要求大拇指、中指、食指能靈活的運(yùn)用，手離筆尖一寸，但是大 部分學(xué)生都不符合這個(gè)要求，有的食指彎進(jìn)大拇指內(nèi)側(cè)，有的手腕向內(nèi)側(cè)翻，致使三指無法靈活配合，更別說字的間架結(jié)構(gòu)、如何執(zhí)筆運(yùn)筆，學(xué)生字寫不快，甚至看起來別扭。

4、教師不夠重視寫字課及寫字訓(xùn)練，教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫字習(xí)慣差。寫字教學(xué)一直以來都不太被教師們所重視。隨著教學(xué)任務(wù)的加重，時(shí)間一緊，很多中、高年級(jí)的教師就把寫字這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)給省略掉了，只注重文章的分析，用在生字教學(xué)上的時(shí)間越來越少，進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法存在的問題很多。翻開學(xué)生的各科作業(yè)，字跡潦草、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

二、應(yīng)采取的對(duì)策

鑒于寫字教學(xué)現(xiàn)狀的諸多問題，必定要有相應(yīng)的對(duì)策，以使寫字教學(xué)步入健康的、適合當(dāng)前素質(zhì)教育的軌道。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)著手以下幾點(diǎn):

1、轉(zhuǎn)變寫字教學(xué)觀念。

寫字教學(xué)中進(jìn)行一些帶有提高性質(zhì)的書法培訓(xùn)是必要的，但首先要讓所有學(xué)生把字寫端正，寫規(guī)范，從小打好寫字基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務(wù)，是全體教師的責(zé)任；同時(shí)，也要爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合。其實(shí)，寫字的好處不僅僅在實(shí)用，其更大意義在于，練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的 情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔的良好習(xí)慣，有益于提高他們的道德文化素養(yǎng)。因此，在信息化時(shí)代來臨的今天，寫字教學(xué)仍然要引起學(xué)校、家庭、社會(huì)多方的重視。

2、多種手段激發(fā)寫字興趣。

“興趣是最好的老師?！睂懞米质呛険P(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的一種具體表現(xiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化也是一種愛國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。在寫字教學(xué)過程中，經(jīng)常地反復(fù)地把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)把字寫好的信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語，熱愛祖國(guó)的興趣。

然而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)、強(qiáng)化。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生寫字的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情，增強(qiáng)他們寫字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練。

1）、故事激趣。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事。從古至今有許多書法家練字的佳話趣聞。如，大書法家王羲之勤學(xué)苦練書法，清水池變墨池的故事培養(yǎng)學(xué)生毅力；唐代著名的書法家柳公權(quán)發(fā)憤練字，成為流傳千古的大書法家……在寫字教學(xué)中教師注意穿插故事的講述，激勵(lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)興趣。

2）、獎(jiǎng)勵(lì)激趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學(xué)生才會(huì)以積極、認(rèn)真的態(tài)度去寫好字。如在作業(yè)批改講評(píng)中將寫得好的字圈出來，讓學(xué)生欣賞，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣。多帶領(lǐng)學(xué)生參觀書法 展覽，在學(xué)校多進(jìn)行書法比賽、作業(yè)展覽等，以激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，特別是關(guān)注農(nóng)村對(duì)聯(lián)，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生的練字意識(shí)，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，最終讓學(xué)生把寫字上升到美學(xué)的高度。

3、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)。

兒童書寫姿勢(shì)正確，書寫時(shí)精神集中，力達(dá)筆端，全身氣血順暢，從兒童的心理、生理角度來看，不僅能開發(fā)全腦功能，促進(jìn)形象思維、視覺發(fā)展、調(diào)節(jié)心律和呼吸，而且還可以起到鍛煉身體的作用。教育是明天的事業(yè)，也可以這樣理解，寫好字也是為了孩子們更加美好的明天，所以，教師要有高度的責(zé)任感，從思想上重視寫字教學(xué)，把寫字教學(xué)納入到素質(zhì)教育的軌道上來，才能更好地上好寫字課，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

4、重視寫字課上的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

寫字課可以很好的讓學(xué)生學(xué)學(xué)寫字，練練字，教師應(yīng)充分利用小學(xué)寫字教材，交給學(xué)生漢字的整體觀念，把握字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范字的筆畫，掌握字的筆順規(guī)則，并在老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練下，把字寫好。另外寫字也要遵循一定的規(guī)矩、法則，俗話說：”沒有規(guī)矩，不能成方圓?！比绻麌?yán)格遵循規(guī)矩，刻苦訓(xùn)練，持之以恒，就能收到事半功倍的效果；否則，只能是事倍功半。重視教師榜樣示范作用。加強(qiáng)寫字教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵。惟有老師善書，學(xué)生才能善書。在書寫時(shí)，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。寫好字并不是一朝一夕就能形成的，俗話說： 冰凍三尺，非一日之寒。要掌握書寫規(guī)律，從來不是靠幾節(jié)寫字課能完成的，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。我們?cè)趯懽值耐瑫r(shí)既可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，也能陶冶他們的性情。

學(xué)校寫字教學(xué)的基礎(chǔ)性地位,決定著寫字教學(xué)需要我們?nèi)w教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的努力,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一過程的長(zhǎng)期性與復(fù)雜性.其長(zhǎng)期性決定了我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中要以一以貫之的態(tài)度正確應(yīng)對(duì),絕不能有過冷過熱的態(tài)度.其復(fù)雜性決定了我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中要正確應(yīng)對(duì)來自各方面的沖擊,積極采取各種有效措施化解各種不利因素的影響.總之，盡管目前小學(xué)寫字教學(xué)存在著這樣或那樣的問題，但只要我們廣大教師達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，下工夫，花精力，我們的學(xué)生通過勤奮刻苦地訓(xùn)練，一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。寫字教學(xué)就一定能擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性地位,有一個(gè)美好的明天.

第三篇：小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐國(guó)東

基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一，寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。加強(qiáng)寫字訓(xùn)練既可以掌握基本的書寫功能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志和審美觀念。因此，寫字教學(xué)是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。然而，在新課程實(shí)施的這幾年中，寫字教學(xué)的現(xiàn)狀如何？又怎樣去落實(shí)呢？值得我們每位語文教師反思和探索。

一、與新課程不和諧的憂人現(xiàn)狀。

1、電腦沖擊下的尷尬課堂。

在全球信息化的當(dāng)今社會(huì)，隨著電腦的普及，生活中的人們很少寫字了。學(xué)生對(duì)寫字課的教學(xué)缺乏興趣與激情，把寫字課當(dāng)作是可有可無的事，出現(xiàn)了寫字教學(xué)過失，不適應(yīng)現(xiàn)代化需要的論調(diào)。因此，在寫字課上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣一些不和諧的聲音：“現(xiàn)在什么年代了，哪個(gè)還興用筆寫字？”“我們以后用電腦打字，既省時(shí)、省事、省力，又環(huán)保?！薄安幌矚g寫字課，我又不想成為書法家?！薄拔矣X得寫字這種課一點(diǎn)兒意義也沒有！”??這樣的尷尬令我們每個(gè)語文老師反思。

2、課時(shí)不落實(shí)的形式主義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“識(shí)字寫字”與“口語交際”、“閱讀”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”并列在一起，視為同等地位。各校也將寫字課100%地顯示在學(xué)?？傉n表上。而每周確確實(shí)實(shí)地上寫字課的卻是寥寥無幾，寫字課上真正指導(dǎo)學(xué)生寫字的更是鳳毛麟角；有的寫字課名不副實(shí)，開學(xué)幾周就將全學(xué)期寫字訓(xùn)練的內(nèi)容全部寫完；有的老師干脆將寫字本來之高擱，待檢查時(shí)再加班突擊；有的學(xué)校的寫字課都是由班主任代管，根本沒有專門的老師來教，寫字教學(xué)的時(shí)間往往被主科代替，寫字作業(yè)都是讓學(xué)生回家后自己練習(xí)。課時(shí)不落實(shí)的形式主義使寫字教學(xué)形同虛設(shè)。

3、應(yīng)試教育陰影的沖擊。

多年來，小學(xué)教學(xué)側(cè)重的是知識(shí)的傳授，而不是基本功的訓(xùn)練。對(duì)漢字教學(xué)只關(guān)心是否會(huì)寫，只看對(duì)錯(cuò)，從來不問寫得好與壞，只要不影響考試得分就行，師生圍繞考試、評(píng)估轉(zhuǎn)。雖然在新課程改革的今天，試卷上注重了對(duì)漢字書寫的評(píng)價(jià)（有的僅限于硬筆），但是寫字評(píng)價(jià)體系不完整，許多教師還不能從應(yīng)試教學(xué)的羈絆中解脫出來，寫字教學(xué)重對(duì)不重好、重形不重神。

4、機(jī)械抄寫抑制了寫字熱情。

寓教于樂在寫字教學(xué)，特別是低年級(jí)寫字教學(xué)中具有特殊的作用。而有的教師卻忽視了這一點(diǎn)，為達(dá)到識(shí)字的目的，讓學(xué)生重復(fù)抄寫大量字詞，從而使學(xué)生成了抄寫的機(jī)器，抄寫成了學(xué)生的苦差使。學(xué)生體會(huì)不到漢字的美，體會(huì)不到書寫的樂趣。書寫作業(yè)的超負(fù)荷抑制了學(xué)生練字熱情，同時(shí)也滋生了敷衍應(yīng)付的態(tài)度。

5、拔苗助長(zhǎng)導(dǎo)致信心全無。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫字列入五大教學(xué)目標(biāo)以后，有的老師誤認(rèn)為寫字教學(xué)就是書法藝術(shù)教育，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，過高地要求學(xué)生的寫字能力，結(jié)果欲速則不達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)為寫好漢字“高不可攀”，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，使寫字教學(xué)走入歧途，出現(xiàn)畸形發(fā)展的情況。

二、新課程下寫字教學(xué)的實(shí)施策略。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握寫字目標(biāo)。

加強(qiáng)寫字教學(xué)，最主要的是摒棄語文教學(xué)中的功利主義和浮躁心態(tài)。一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要寫好字，不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要從領(lǐng)導(dǎo)上重視。嚴(yán)格執(zhí)行《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》，每周從語文課中單列一節(jié)“寫字課”，保證寫字教學(xué)時(shí)間不被占用，并落實(shí)指導(dǎo)教師，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來，使之不要偏離課改的軌道。三要明確寫字教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫字教學(xué)在各學(xué)段的具體目標(biāo)：1—2年級(jí)打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美；3—4年級(jí)能使用硬筆熟練地書寫正楷字，學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖；5—6年級(jí)用親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。四要特別重視學(xué)生日常寫字、各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。

2、育人先育師，寫字教學(xué)以身示范。

學(xué)生都具有較強(qiáng)的“向師性”，要切實(shí)提高學(xué)生的寫字水平，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師的寫字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）基本功訓(xùn)練，要求每位教師每天完成“三字”練習(xí)，定期開展教師“三字”考核、競(jìng)賽活動(dòng)，基本功常抓不懈。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)放下老師的架子，走到學(xué)生中去寫一寫，讓學(xué)生親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生潛移默化地受到教育。

3、創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)寫字興趣。

環(huán)境對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，良好的藝術(shù)氛圍能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高感受美的能力。在校園內(nèi)盡可能地體現(xiàn)書法藝術(shù)的魅力：可在校園宣傳欄開辟“書法園地”、“書法文化墻”，定期張貼學(xué)生的軟、硬筆書法作品；可將走廊墻壁上和教室內(nèi)的格言、標(biāo)語由學(xué)生用毛筆書寫并裝裱后張貼；各班在班級(jí)文化建設(shè)中也可開辟“書法專欄??良好的氛圍為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

興趣是最好的老師，而練字是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)過程，教師只有抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，取得更好的教學(xué)效果。如每月定期開展一次寫字展覽，讓每位學(xué)生露一手；每學(xué)期評(píng)選寫字能手；每年舉行一次書法大賽；各班定期頒發(fā)寫字進(jìn)步獎(jiǎng)；還可以設(shè)計(jì)墻報(bào)、向報(bào)刊投稿、聘請(qǐng)書法家講座、寫春聯(lián)等活動(dòng)。良好的氛圍為學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。

4、加強(qiáng)課堂研究，創(chuàng)新寫字教學(xué)。

加強(qiáng)寫字課堂教學(xué)的研究，創(chuàng)新寫字教學(xué)是提高寫字課質(zhì)量的關(guān)鍵。一是善用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，在教學(xué)中采用淺顯的比喻使抽象、深?yuàn)W的書法知識(shí)易懂；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講授一些如王羲之“臨池學(xué)書”、三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書、岳飛在沙上練字等故事，激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練。二是創(chuàng)新寫字教學(xué)的方法，采用“一看二描三寫四評(píng)五改”的教學(xué)法：“看”就是分析字的字型、布局和間架結(jié)構(gòu)，并牢記于心；“描”就是在“看”的基礎(chǔ)上在田字格里描摹范字，力爭(zhēng)做到手寫心記；“寫”是在完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)后引導(dǎo)學(xué)生們寫，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔；“評(píng)”就是引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫等有初步的感知；“改”就是引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)字后一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再修改、再完善、再提高的過程。

5、優(yōu)化評(píng)估，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。

構(gòu)建科學(xué)合理的寫字評(píng)價(jià)體系，是優(yōu)化教學(xué)過程管理的有效手段和有力保障。一是將全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、技能和效果納入教師工作考核目標(biāo)體系和學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)定之中。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。在對(duì)寫字作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要努力尋找閃光點(diǎn)，以競(jìng)賽促發(fā)展的方法促進(jìn)學(xué)生從評(píng)價(jià)中進(jìn)步，可采用“星級(jí)作業(yè)評(píng)比法”（寫字作業(yè)累計(jì)三次優(yōu)就在封面上加一顆星）和“個(gè)人評(píng)比法”（每月舉行一次寫字比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)）；教師要把寫字作業(yè)的評(píng)改這一單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒餐u(píng)改的雙邊活動(dòng)。實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)、多層面評(píng)定，以此來推動(dòng)寫字教學(xué)水平的不斷提高。

作者簡(jiǎn)介：徐國(guó)東

湖北省小學(xué)語文骨干教師、宜昌市小學(xué)語文教師研究中心組成員、枝江市新課程改革語文考試命題組成員。多篇文章在國(guó)家、省級(jí)雜志上發(fā)表。

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第四篇：小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考

小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考

[摘要]目前，小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題，如對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、寫字教學(xué)方法單一枯燥、忽視學(xué)生寫字整體水平的提高等等。針對(duì)問題，我們可以采取“統(tǒng)一多方認(rèn)識(shí)、優(yōu)化教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)機(jī)制”等相應(yīng)的措施，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，全面提高學(xué)生的寫字水平。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀

問題

對(duì)策

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。原小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣把寫字作為一個(gè)重要任務(wù)對(duì)待，每一學(xué)段的階段目標(biāo)中均對(duì)寫字提出了具體的要求。然而，時(shí)至今日，寫字教學(xué)并未得到廣大教師應(yīng)有的重視。本文擬就小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策作一探討。

一、小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志、良好的習(xí)慣，有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。但在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，寫字卻并未受到重視，存在著諸多的問題。

問題之一：認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

主要表現(xiàn)為：

1、由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，許多學(xué)校雖然開了寫字課，但形同虛設(shè)：或讓學(xué)生做作業(yè)，或挪用上其他課。

2、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

3、教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫字習(xí)慣差。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學(xué)生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

問題之二：方法單一，教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味

新課程改革的春風(fēng)并沒有吹進(jìn)寫字教學(xué)的課堂。在寫字教學(xué)中存在著模式單

一、僵化的現(xiàn)象。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。

問題之三：急功近利，只重視特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生整體的提高 為應(yīng)付各種比賽與考核評(píng)估，眾多學(xué)校只重視寫字特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高。例如，有的學(xué)校以書法興趣小組的形式對(duì)個(gè)別寫字特長(zhǎng)生強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)書法精英為目標(biāo)，而對(duì)大部分學(xué)生的寫字練習(xí)不采取任何措施。這樣的方式面對(duì)的只是少數(shù)學(xué)生，達(dá)不到普遍提高學(xué)生的書寫水平和藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

二、對(duì)策思考

針對(duì)以上問題，我們可采取相應(yīng)的措施，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提高寫字質(zhì)量。

對(duì)策之一：統(tǒng)一多方認(rèn)識(shí)，重視寫字教學(xué)

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)?！霸跐h字進(jìn)入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的‘必要性’越來越小，同時(shí)也為‘藏拙’提供了極大的方便。其實(shí)，寫字的好處不僅僅在實(shí)用，其更大意義在于，練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程?！币虼?，在信息化時(shí)代來臨的今天，寫字教學(xué)仍然要引起學(xué)校、家庭、社會(huì)多方的重視。

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的重要意義。重視寫字教學(xué)不能只局限于幾個(gè)寫字特長(zhǎng)生，要把提高全體學(xué)生的寫字素質(zhì)當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。郭沫若先生也曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！币虼?，寫字教學(xué)中進(jìn)行一些帶有提高性質(zhì)的書法培訓(xùn)是必要的，但首先要讓所有學(xué)生把字寫端正，寫規(guī)范，從小打好寫字基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語文教師的任務(wù)，是全體教師的責(zé)任；同時(shí)，也要爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合。

2、多管齊下

作為語文教師，重視學(xué)生的寫字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長(zhǎng)的支持，因此在寫字教學(xué)中要努力做到以下三個(gè)結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。

3、時(shí)間保證

切實(shí)提高寫字水平，必須充分保證訓(xùn)練所需時(shí)間，但又不能占用其它學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致喧賓奪主。要想解決這些矛盾，首先要用足、用好正常的寫字時(shí)間，按課程計(jì)劃認(rèn)真上好每周一節(jié)寫字課，保證每天的20分鐘寫字課絕不挪作他用；其次，要把寫字作業(yè)與其它作業(yè)結(jié)合起來，這既保證了練字的時(shí)間，又使各科老師和家長(zhǎng)積極參與，形成一個(gè)“門門學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。

對(duì)策之二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，在寫字教學(xué)中我們要堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實(shí)施的過程中。寫字課與其它學(xué)科相比，確實(shí)是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得相對(duì)生動(dòng)些，讓學(xué)生成為寫字的主人，這需要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1、故事激趣

小學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過講故事的形式使學(xué)生增加對(duì)書法的了解，從而成為提高學(xué)生寫字興趣的源泉。

2、直觀演示

寫字教學(xué)是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。在教學(xué)“棍”字時(shí)，為了讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)中的避讓關(guān)系，我采取了在投影儀上進(jìn)行卡片拼湊的方法，取得了很好的效果。先給學(xué)生一個(gè)“木”字和一個(gè)“昆”字，讓學(xué)生把它們合成一個(gè)字，學(xué)生怎么拼都很難看。怎么辦呢？學(xué)生通過操作，得出：必須把“木”的最后一捺改成點(diǎn)才行。于是我趁機(jī)小結(jié)：一個(gè)字就像一戶家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會(huì)和諧。通過拼拼湊湊，學(xué)生不僅掌握了“棍”的寫法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系生活

在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書寫時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：格子就像是一個(gè)房間，筆畫就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個(gè)房間的美觀。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：主筆橫有時(shí)在上半格，如“意”；有時(shí)在下半格，如“美、善”等；有時(shí)剛好在橫中線，如“音、肯”。為了幫助學(xué)生寫時(shí)突出主筆，我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗勖乐?，可并不是誰都能如愿，總有一些長(zhǎng)得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人?！苯又?，我出示了幾個(gè)沒有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在：“同學(xué)們，這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病，如果請(qǐng)你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。

4、互教互學(xué)

師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫字教學(xué)中都值得一試。師生角色互換，如在上課之前，布置學(xué)生備課：你認(rèn)為今天要學(xué)的字中哪個(gè)字最難寫，哪一筆該注意，如果你來教，你會(huì)采用什么方法？在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，由學(xué)生上臺(tái)嘗試教學(xué)；或由小組討論后派一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)生作補(bǔ)充。教師也可故意設(shè)置一些情境，如：“糟”字筆畫那么多，老師怎么也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個(gè)你寫得最好，能介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？經(jīng)過幾次這樣的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣也就會(huì)越來越濃。同桌互教互學(xué)，如同桌互相討論切磋：這個(gè)字該怎么寫？那個(gè)字該注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在練字的過程中，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在同桌的練字本上寫同一個(gè)字，然后比一比，誰寫得好，為什么？小學(xué)生都不服輸，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，都會(huì)寫得特別認(rèn)真，效果特好。

對(duì)策之三：改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全面提高

教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹u(píng)價(jià)的重要性就在于此。通過評(píng)價(jià)這一手段讓學(xué)生對(duì)寫字保持長(zhǎng)久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫字水平的全面提高。

1、制定評(píng)價(jià)方法

“寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能?！睂懽衷u(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，小學(xué)低年級(jí)，要注意打好寫字基礎(chǔ)，要過“姿勢(shì)”和“習(xí)慣”關(guān)，并注重學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；進(jìn)入中高年級(jí)，要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。評(píng)價(jià)可以采取星級(jí)評(píng)價(jià)法，也可以采取段位評(píng)價(jià)法，但一定要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則。要防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，注意針對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、開展寫字競(jìng)賽

學(xué)校寫字教學(xué)既要看重寫字特長(zhǎng)生的提高，更要關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步；既要重視寫字水平的提高，也要重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，寫字競(jìng)賽的形式要多樣化，如選送優(yōu)秀作品參賽、選拔尖子生參加現(xiàn)場(chǎng)比賽、所有學(xué)生參加的班級(jí)團(tuán)體賽、寫字姿勢(shì)評(píng)比、優(yōu)秀作業(yè)本展評(píng)等等。同時(shí)，學(xué)校要努力營(yíng)造寫字氛圍，可以開辟學(xué)校書法長(zhǎng)廊、班級(jí)書法專欄，張貼優(yōu)秀寫字作品，并經(jīng)常進(jìn)行更換，讓學(xué)生在濃郁的寫字氛圍中受教育、受啟發(fā)，激勵(lì)每一位學(xué)生把字寫好。

3、建立寫字檔案

學(xué)校可采用寫字段位制或等級(jí)制，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫水平，并為每位學(xué)生建立寫字檔案。每生一只寫字檔案袋，把每個(gè)學(xué)期的考級(jí)證明放入袋中，或是把自己最得意的一次寫字作業(yè)，最欣賞的書法作品放入袋中。也可以定期布置學(xué)生書寫寫字作業(yè)，并放入袋中，讓學(xué)生在縱向比較中看到自己的發(fā)展，看到自己的進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。

總之，盡管目前小學(xué)寫字教學(xué)存在著這樣或那樣的問題，但只要我們廣大教師達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，下工夫，化精力，我們的學(xué)生通過勤奮刻苦地訓(xùn)練，一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。

第五篇：小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究開題報(bào)告

小學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究

--開題報(bào)告

五龍橋小學(xué)

一、課題提出的背景及意義

寫字教學(xué)在中國(guó)古代教育中有著極重要的地位，習(xí)字是古代啟蒙教學(xué)的一門重要的必修課?？v觀我國(guó)幾千年的文化，都十分重視書法教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，寫字讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中顯得尤為重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低年級(jí)階段的寫字要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！敝心昙?jí)又進(jìn)一步要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！倍吣昙?jí)有了更高的要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感?！?/p>

《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》更明確了寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是學(xué)生有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

另外，在2011年的8月，教育部對(duì)中小學(xué)生開展書法教育提出指導(dǎo)意見，意見指出，在義務(wù)教育階段，三至六年級(jí)的語文課程中需每周安排一課時(shí)書法課。要求教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。

我校對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)一直很重視，把寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學(xué)生寫字基本功的訓(xùn)練，在低年級(jí)開設(shè)寫字課，中高年級(jí)開設(shè)書法課，每學(xué)期采用抽考或普考的形式進(jìn)行兩次書法考試。但是缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，書法課都是有語文老師來帶，并不是所有的語文老師都是專業(yè)的書法老師，專業(yè)的書法知識(shí)掌握的不夠全面；另外在探索科學(xué)有效的寫字教學(xué)模式、形成系統(tǒng)的寫字教學(xué)考評(píng)機(jī)制、發(fā)展學(xué)校寫字特色文化方面的研究還處在初級(jí)階段。

在小學(xué)生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，主要有：錯(cuò)別字較多；字跡模糊不清；字體大小不一，欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯(cuò)別字連篇；頁面不整潔，有使用改正液現(xiàn)象。為改變這種情況，我們覺得有必要進(jìn)行該課題的研究。

小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，而寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。寫字基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來長(zhǎng)大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，使學(xué)生終身受益?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，電子時(shí)代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)的確為我們的學(xué)習(xí)生活帶來了便捷，但我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫字的過程，其實(shí)就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。

二、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 早在西周時(shí)期，設(shè)“國(guó)學(xué)”，教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，“書”列其中；春秋時(shí)，孔子說“書以道事，詩以達(dá)意”，“書”“詩”并重；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中......漢字在我國(guó)歷代受到的重視由此可見一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬千的。

正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書法的機(jī)構(gòu)團(tuán)體。在日本對(duì)書法教育極為重視，自小學(xué)三年級(jí)起至中學(xué)二年級(jí)，書法寫字課作為一門必修課程，必須認(rèn)識(shí)漢字2000多個(gè)，每所學(xué)校有專門的寫字教室、專職的寫字教師。和日本一樣，韓國(guó)民眾對(duì)書法普遍較為熱衷，習(xí)字者逾10萬人。此外，還有不少留學(xué)生來我國(guó)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，寫字教學(xué)也越來越受到各級(jí)教育部門的高度重視。2008年新疆開展中小學(xué)書法（寫字）教育科研成果的評(píng)比；2009年連云港市教育局《關(guān)于實(shí)施“連云港市小學(xué)生振興寫字行動(dòng)計(jì)劃”的決定》精神，進(jìn)一步推進(jìn)全市課程改革的進(jìn)程，落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫字的要求，就小學(xué)生的寫字興趣習(xí)慣、寫字姿勢(shì)、寫字質(zhì)量進(jìn)行研究，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高；2011年1月黑龍江省舉行寫字教學(xué)課題研究成果展示，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)及教育局等領(lǐng)導(dǎo)親臨課堂聽寫字課，課題研究取得令人滿意的成果。

三、課題的界定

寫字教學(xué)是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。

小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析是針對(duì)小學(xué)生目前的寫字現(xiàn)狀及教師教的現(xiàn)狀，采用調(diào)查、問卷、座談、走訪、檢查作業(yè)等形式，分析探究其原因，為下一步的策略研究做準(zhǔn)備。策略研究是在寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上探索科學(xué)有效的寫字教學(xué)模式、形成系統(tǒng)的寫字教學(xué)考評(píng)機(jī)制，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣等研究策略，包括：寫字習(xí)慣、寫字技能、書法藝術(shù)等。

小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究就是在目前小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀的分析探究之下，研究總結(jié)適合學(xué)生發(fā)展寫字教學(xué)的策略，提高小學(xué)生的書寫質(zhì)量，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

四、研究的目標(biāo)與意義

總目標(biāo)：在學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)后，慢慢放手，使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法，會(huì)欣賞書法，能書法創(chuàng)作，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。

義務(wù)教育階段寫字教學(xué)的基本目標(biāo)有三個(gè)方面：即學(xué)校目標(biāo)、教師目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)。

從學(xué)校目標(biāo)來講，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的寫字氛圍，形成特色。體現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境”的教學(xué)理念，提高辦學(xué)水平，促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

從教師目標(biāo)來講，要提高全體教師自身的寫字水平，增強(qiáng)其寫字教學(xué)、寫字指導(dǎo)的能力。首先要有扎實(shí)的寫字基本功。特別是青年教師，練好三筆字，能寫一手正確、規(guī)范、美觀的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，為學(xué)生做出良好的表率。其次是掌握一定的書法理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的書法藝術(shù)鑒賞能力，提高自身的審美修養(yǎng)。第三是能勝任課堂寫字指導(dǎo)課的教學(xué)任務(wù)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

從學(xué)生目標(biāo)來講，要在小學(xué)階段扎扎實(shí)實(shí)打好寫字基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察分析字形，形成良好的寫字習(xí)慣。其次要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣，具有較強(qiáng)的審美能力，部分學(xué)生寫字能體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。使學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、精益求精、耐心細(xì)致、不怕困難的品質(zhì)，感受中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)文字的情感，使學(xué)生樹立起繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的信念。

五、研究的內(nèi)容及途徑(一)寫字現(xiàn)狀分析

課題開始階段由課題組成員會(huì)同各班班主任調(diào)查學(xué)生寫字現(xiàn)狀，認(rèn)真分析，形成調(diào)查報(bào)告。對(duì)各學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，主要對(duì)學(xué)生正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行研究分析；同時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，家校聯(lián)系并及時(shí)反饋一周書寫姿勢(shì)及書寫質(zhì)量的情況。（注意調(diào)查過程中文獻(xiàn)資料和圖片資料的保存。）

（二）策略研究

分階段設(shè)定需達(dá)成的目標(biāo)。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫質(zhì)量意識(shí)，注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到90%以上。）第三階段：通過多媒體或生活實(shí)際欣賞名家書法作品，讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力，從而對(duì)書法創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

具體實(shí)施計(jì)劃如下：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫正確寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，是本課題研究的重點(diǎn)和目標(biāo)。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢(shì)，我們把學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)作為一種能力來培養(yǎng)，并把學(xué)生寫字姿勢(shì)作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以指導(dǎo)為主，高年級(jí)的學(xué)生則以糾正為主。同時(shí)注重方法策略的研究調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性。在實(shí)際練習(xí)中不厭其煩地糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。

2、注重方法指導(dǎo)

每節(jié)課至少安排10分鐘的練字時(shí)間，讓學(xué)生“析”字、“臨”字、“評(píng)”字。

“析”字即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字的造型進(jìn)行初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)。先對(duì)字有個(gè)整體的印象，是寬還是窄，是大還是??；然后是有整體到部分，字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆順的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每一筆的起、運(yùn)、收所站的位置，最后總起來發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的特點(diǎn)極容易出錯(cuò)的部分。

“臨”字即對(duì)照著字去寫，“臨”的時(shí)候注意：寫的大小要相當(dāng)，而且要對(duì)照著田字格來臨摹，寫得越像越好。

“評(píng)”字是檢查學(xué)生寫字效果的重要環(huán)節(jié)。以學(xué)生共同評(píng)價(jià)為主，老師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)再做必要的補(bǔ)充。

（此四部分的指導(dǎo)只是初步設(shè)想，在今后的研究中有待進(jìn)一步的研究探討。）

3、樹立“提筆即練字”的意識(shí)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，行款整齊。

4、充分利用校本課程及教材，指導(dǎo)學(xué)生寫好字 《寫字》是省教研室編寫的寫字教材，它根據(jù)一定的序列進(jìn)行編排，對(duì)教師系統(tǒng)化的指導(dǎo)帶來了方便。在小學(xué)一二年級(jí)的寫字課上進(jìn)行鉛筆字書寫訓(xùn)練，首先應(yīng)讓他們掌握基本筆畫的寫法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)字結(jié)構(gòu)部件的搭配以及在格子里的比例位置比例，對(duì)一些重要筆畫做重點(diǎn)指導(dǎo)，從而掌握寫好字的基本要領(lǐng)。學(xué)生在自主書寫時(shí)，老師在巡視過程中對(duì)學(xué)生書寫存在的問題，要及時(shí)糾正。再重點(diǎn)進(jìn)行筆畫的分步指導(dǎo)，達(dá)到真正領(lǐng)悟的目的。

中、高年級(jí)的寫字課上用鋼筆或毛筆進(jìn)行書寫訓(xùn)練，從三年級(jí)開始練習(xí)用鋼筆字書寫，注意筆畫之間的結(jié)構(gòu)美，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。練習(xí)會(huì)用毛筆臨摹正楷字。

5、達(dá)成教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過程中都必須注重學(xué)生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng)。書法練習(xí)的指導(dǎo)并不只是語文老師的責(zé)任，需要各科老師的共同配合，特別是在作業(yè)的書寫要求上，一定要嚴(yán)格，讓學(xué)生在每一次的書寫上都要認(rèn)真、工整；同時(shí)在作業(yè)的布置上，一定要有量的控制，確保學(xué)生高質(zhì)量的書寫。

6、開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)

（1）利用好學(xué)生中午到校后的書法練習(xí)時(shí)間。堅(jiān)持每天在校練字不少于10分鐘，中午的書法練習(xí)不求寫字的數(shù)量，只求寫字的質(zhì)量，也可每次只連幾個(gè)字，反復(fù)練習(xí)后再換其他字。

（2）利用學(xué)校安排的書法課，開展以寫字為內(nèi)容的活動(dòng)課教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生搜集自己喜歡的練字的故事、書法作品等共同賞析，也可以一起交流寫好的字，評(píng)出每周的“小小書法家”或進(jìn)步獎(jiǎng)等。通過一些列的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，同時(shí)幫助學(xué)生感受寫字背后的文化內(nèi)涵。

（3）給予學(xué)生表演展示的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的櫥窗、走廊、加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校書法櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂，教學(xué)相長(zhǎng)；使學(xué)生在生動(dòng)的事例中受到教育，了解我國(guó)的書法藝術(shù)，立志弘揚(yáng)民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；定期更換學(xué)校走廊書法作品，不斷豐富學(xué)校書法作品的收藏量。

（4）每學(xué)期舉辦一次全校范圍的書法作品成果展示（資料和照片要整理、存檔，寫字專任教師負(fù)責(zé)）

7、形成低、中、高年級(jí)寫字評(píng)價(jià)體系的研究 改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立自信心。正確合理的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心提高學(xué)生的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，培養(yǎng)自信心。

老師在指導(dǎo)寫字教學(xué)時(shí)，注重鼓勵(lì)，把以往以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式，由此來提高學(xué)生的自我欣賞能力。比如：在寫字教學(xué)中教師可以要求學(xué)生先用心地觀察范字，然后對(duì)照臨寫，引導(dǎo)他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生找出寫得最接近范字的那個(gè)字，并用紅筆把字圈出來或加上“★”，這種讓學(xué)生對(duì)自己滿意的字加星進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，并且不斷反思，在反思中學(xué)會(huì)自我欣賞，培養(yǎng)自信心。更重要的是，孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不斷地享受到成功的喜悅。

(2)同伴互評(píng)，共同進(jìn)步

學(xué)生之間開展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。教師調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，通過評(píng)價(jià)互相促進(jìn)，更加激勵(lì)自己將書寫做到美觀整潔，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每周評(píng)出班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作及有進(jìn)步作品，張貼在班級(jí)內(nèi)的書法專欄、風(fēng)采專欄，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)習(xí)字的積極性；優(yōu)秀的作品師生共同推薦到學(xué)校的書法櫥窗，成績(jī)優(yōu)秀者學(xué)校頒發(fā)“小書法家”證書。

8、每學(xué)年課題組結(jié)合好學(xué)校的書法考試組織一次階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估，檢驗(yàn)修正研究方案和進(jìn)度。

(三)教師的專業(yè)發(fā)展

近幾年，省、市、縣都非常重視寫字教學(xué)的研究，各地紛紛開展了以寫字教學(xué)為主題的研討活動(dòng)。我們學(xué)校一直把寫字教學(xué)提到比較重要的位置，一直對(duì)寫字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，都有了更高、更明確的要求。將教師的三筆字的考核成績(jī)納入個(gè)人的年終總評(píng)中，激勵(lì)老師在平時(shí)工作中提高自身的說些水平。特別是35歲以下的青年教師，每周隨備課本交一份毛筆字及鋼筆字練習(xí)，并放入教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案盒。在教研及教學(xué)中積極探索科學(xué)有效的寫教學(xué)策略，讓寫字教學(xué)變得有趣而生動(dòng)，同時(shí)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的書法基礎(chǔ)理論知識(shí)，提升自身的素養(yǎng)。

課題組成員科任教師建立每位學(xué)生的書寫成長(zhǎng)檔案。利用學(xué)校每學(xué)期的階段書法考試與學(xué)生的寫字成長(zhǎng)袋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究、比較試驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)各階段的有效策略。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)初學(xué)生具備的各種習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測(cè)、提供個(gè)案研究素材。）

六、課題研究對(duì)象及方法

（一）本課題研究對(duì)象:五龍橋小學(xué)全校學(xué)生

（二）本課題研究主要采用以下方法： 1.調(diào)查法

通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準(zhǔn)備。

2.個(gè)案研究法

在各班級(jí)中均設(shè)立個(gè)案，就學(xué)生個(gè)體作縱向的分析比較，在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢(shì)、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查研究的工作方向。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

七、效果檢測(cè)

本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測(cè)效果。

1、定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。

2、定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，全校學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。

3、典型分析：通過實(shí)驗(yàn)班典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來說明教育研究的效果。

八、課題的實(shí)驗(yàn)原則

（一）面向全體學(xué)生的原則。寫字教學(xué)應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，至每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到寫字教學(xué)的基本要求。

（二）個(gè)性發(fā)展的原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，要求學(xué)生在人人合格的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的書法潛能。

（三）協(xié)調(diào)合作的原則。寫字教學(xué)做到人人參與，人人關(guān)心，家校聯(lián)系，各科老師聯(lián)合，共同要求，共同督促，做到提筆練字，齊抓共管。

九、課題研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月——2014年3月）1.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，明確實(shí)驗(yàn)的背景、目的、意義。（2014年2月）2.明確實(shí)驗(yàn)分工，作好的實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作，建立教師、學(xué)生檔案。（2014年3月）

成果：教師寫字檔案

學(xué)生寫字檔案

下一步研究計(jì)劃。第二階段：實(shí)驗(yàn)初期（2014年4月——2015年8月）

1.實(shí)驗(yàn)教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在本班實(shí)施，利用個(gè)人擋案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

2.觀察記錄對(duì)學(xué)生寫字能力形成影響的相關(guān)因素，加強(qiáng)關(guān)于“寫字教學(xué)”的理論學(xué)習(xí)。

3.做教學(xué)展示，加強(qiáng)研討，初步探索寫字課堂教學(xué)模式。

4.找到實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋。探究課堂外強(qiáng)化學(xué)生寫字能力形成的策略方法，建立寫字文化環(huán)境。

5.匯總研究方案，并進(jìn)行研討評(píng)析，做好階段總結(jié)。

成果：寫字教學(xué)課例及分析

學(xué)生寫字個(gè)案分析材料

寫字教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則初稿

第三階段：繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（2015年9月——2016年2月）1.隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使之更切實(shí)際。

2.開展教學(xué)展示交流，加強(qiáng)研討，修改完善寫字課堂教學(xué)模式。3.定期進(jìn)行階段性總結(jié)，探究培養(yǎng)提高學(xué)生寫字能力的方法經(jīng)驗(yàn)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。

成果：典型課例集錦

寫字能力培養(yǎng)與提高策略方法論文集

寫字教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則

學(xué)生寫字能力評(píng)價(jià)方法

第四階段：結(jié)題階段（2016年3月——2016年4月）1.繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)方案。2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成果。3.撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.寫出實(shí)驗(yàn)的工作總結(jié)。5.申請(qǐng)結(jié)題

成果：課題研究報(bào)告 教師學(xué)生書法展、作業(yè)展 課堂教學(xué)展示光盤 寫字教學(xué)論文集。

十、課題研究保證措施

（一）思想保證

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識(shí)和能力。用現(xiàn)代的教育理論來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能取得較大的成績(jī)。

（二）制度保證

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，定期開展寫字教育的研討活動(dòng)。

2.撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善教育設(shè)備，建立學(xué)?？蒲械莫?jiǎng)勵(lì)制度。我們學(xué)校電教設(shè)施較齊全，課題組成員為中青年教師，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。并且學(xué)校及課題組成員征訂了有關(guān)寫字研究及書法教育的書籍報(bào)刊保證了寫字理論和方法的引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。采用各種培訓(xùn)形式，激勵(lì)老師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關(guān)知識(shí)和寫字的一般指導(dǎo)方法。督促老師自覺練習(xí)“三筆字”，要求老師在板書、批改作業(yè)時(shí)書寫做到美觀、工整、規(guī)范。繼續(xù)加強(qiáng)老師的基本功訓(xùn)練，特別是年輕教師的基本功，每位教師每學(xué)期進(jìn)行一次基本功考試。

十一、成果展示形式 調(diào)查報(bào)告

各類文字、圖片資料（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫字課課件、獲獎(jiǎng)證書等）

課題研究報(bào)告

十二、課題組構(gòu)成 1.課題組負(fù)責(zé)人：

劉云奎：小學(xué)高級(jí)教師，該課題研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過程中重要科學(xué)現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者。負(fù)責(zé)該課題的開題，承擔(dān)或參與該項(xiàng)目的主要研究任務(wù)并負(fù)責(zé)結(jié)題有關(guān)工作。

2.課題組主要成員：

黎先槐：小學(xué)語文高級(jí)教師，負(fù)責(zé)成果展示工作及教學(xué)工作。

朱春梅：小學(xué)語文高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題實(shí)施及初期的調(diào)查分析工作，楷書教學(xué)。

梁遠(yuǎn)兵，小學(xué)英語一級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題撰寫、策略研究及中期評(píng)估。

吳太華：小學(xué)語文高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題研討實(shí)施工作、策略研究及中期評(píng)估工作。

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