第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析及解決策略

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題分析及解決策略 小學(xué)科學(xué)課程改革以來，科學(xué)這門課已經(jīng)越來越得到上級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，地位得到了不斷地提升。作為農(nóng)村小學(xué)的一名兼職科學(xué)教師（主教數(shù)學(xué)），結(jié)合自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)和其它學(xué)科都是相互關(guān)聯(lián)的。比如，數(shù)學(xué)和科學(xué)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)是非常重要的。在對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的觀察和調(diào)查中，目前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題的比較多。就這個問題，結(jié)合實際情況，談?wù)勔恍﹤€人的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題分析

經(jīng)過調(diào)查整理，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：

1、農(nóng)村小學(xué)專職固定的科學(xué)教師很少，有些學(xué)校甚至沒有，科學(xué)教師所學(xué)專業(yè)“理、化、生”或相近科學(xué)出身的較少。由于農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，學(xué)?；旧鲜前芽茖W(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來進(jìn)行教學(xué)安排。一般情況下，科學(xué)課多由語、數(shù)教師或一些面臨退休的過渡人員兼職。因此，普遍教師感到精力不夠，備課時間少，課前準(zhǔn)備不充分，上課比較隨意。

2、受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教師應(yīng)有的重視。雖然科學(xué)已列入監(jiān)測考試范圍內(nèi)，但是農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)監(jiān)測成績都比較差。在日常的教學(xué)中，很多學(xué)校存在著擠課、占課現(xiàn)象。

3、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要以“講”為主。，很多兼職教師采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師念、學(xué)生記”的教學(xué)方式，使學(xué)生機械地背科學(xué)、學(xué)科學(xué)，實驗操作很少，甚至連演示實驗都不做。甚至有些教師直接報下科學(xué)課堂作業(yè)本答案，教學(xué)生背。這樣，科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量可想而知，同時學(xué)生的探究精神、思維能力等都不能得到有效地提升。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題的解決策略

1、提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，科學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的課程之一，可是很多學(xué)生表示科學(xué)課沒意思，學(xué)完也沒什么印象。這與學(xué)?？茖W(xué)課教育資源有限、很多內(nèi)容內(nèi)容無法開展有關(guān)，但我認(rèn)為影響最大的是科學(xué)教師素養(yǎng)問題。

現(xiàn)在上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視小學(xué)科學(xué)的重要性，但是小學(xué)校長也要重視本校的科學(xué)教學(xué)。比如，在兼職教師的安排上要做到以下幾點：第一，教導(dǎo)處不能安排年齡大的或“文科”出身的教師上科學(xué)課；第二，兼職教師確定后不要年年更換。

首先必須轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念，在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到各小學(xué)校長及科任教師，必須充分認(rèn)識加強小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運的高度來認(rèn)識，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科，從而要確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位。所以縣教育部門要經(jīng)常組織一些科學(xué)教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念。

針對目前農(nóng)村現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，必須加強農(nóng)村科學(xué)教師的師資培訓(xùn)。我縣教育行政部門每學(xué)期會組織各種形式的競賽，目的在于通過競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高。教培中心每學(xué)期會進(jìn)行案例設(shè)計比賽、青年教師科學(xué)課堂教學(xué)比武、現(xiàn)場說課比賽、教師操作技能競賽、科學(xué)教師基礎(chǔ)知識競賽、論文評比等活動，給廣大農(nóng)村科學(xué)教師提供了很多的機會，在不斷地提高科學(xué)教師自身的素養(yǎng)。

但是我認(rèn)為提高廣大農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的落腳點還是在學(xué)校，應(yīng)堅持校

本培訓(xùn)。一線教師最清楚自己需要什么，欠缺什么。在學(xué)校中形成氣氛，發(fā)揮教研組為單位的教學(xué)、研究主體力量。小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成導(dǎo)師團(tuán)，其他科學(xué)教師自主申報結(jié)對，結(jié)成師徒關(guān)系。教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,采用現(xiàn)場評課方法,包括目標(biāo)的確定,內(nèi)容的取舍,方法的設(shè)計,手段的運用等,深入剖析促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。再者學(xué)校教研組利用遠(yuǎn)程教育資源,收集、整理有用圖文資料,組織教師集體觀看學(xué)習(xí)。輔助之各級教育行政部門的培訓(xùn),最終形成有地方區(qū)域中心和國家中心共同組成的一個體系,為一線教師提供教學(xué)上的幫助與支持。

2．因地制宜，充分利用農(nóng)村獨特的教學(xué)資源

通過對本校三至六年級學(xué)生整班抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有95％的學(xué)生認(rèn)為課堂上能自己動手做實驗是最快樂的；有63％的同學(xué)對有關(guān)生活中的科學(xué)感興趣，有28％的同學(xué)對未知的、富有挑戰(zhàn)性的問題感興趣。法國著名啟蒙教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。既然農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有實驗儀器配置缺乏，學(xué)生分組實驗是不可能完全做到的，但是教師可以把一些分組實驗改成演示實驗，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師還可以充分利用農(nóng)村獨特的教學(xué)資源：得天獨厚的自然環(huán)境為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；科學(xué)課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識等等。

科學(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們應(yīng)采取的辦法是：對教材中和自然條件結(jié)合較緊的進(jìn)行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充，并組織一些骨干教師把它們列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。

科學(xué)觀察和記錄，還可以讓學(xué)生使用手機拍攝，然后在電腦上展示?？茖W(xué)教師要積極收集學(xué)生的實驗成果，充分利用手機、數(shù)碼相機將其拍攝制作成幻燈片或刻錄成光盤讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

另外，科學(xué)教師可以充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實踐活動。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。

農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場

所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

現(xiàn)在，對于農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，上級教育部門已經(jīng)給予了很大的支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也逐漸重視起來了。我相信，為了孩子，科學(xué)這門課能發(fā)揮它應(yīng)有的作用和功能，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更好。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析及解決策略

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題分析及解決策略

煤山中心小學(xué)蔣云

小學(xué)科學(xué)課程改革以來，科學(xué)這門課已經(jīng)越來越得到上級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，地位得到了不斷地提升。作為農(nóng)村小學(xué)的一名兼職科學(xué)教師（主教數(shù)學(xué)），結(jié)合自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)和其它學(xué)科都是相互關(guān)聯(lián)的。比如，數(shù)學(xué)和科學(xué)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)是非常重要的。在對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的觀察和調(diào)查中，目前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題的比較多。就這個問題，結(jié)合我縣的實際情況，談?wù)勔恍﹤€人的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題分析

經(jīng)過調(diào)查整理，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：

1、農(nóng)村小學(xué)專職固定的科學(xué)教師很少，有些學(xué)校甚至沒有，科學(xué)教師所學(xué)專業(yè)“理、化、生”或相近科學(xué)出身的較少。由于農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，學(xué)?；旧鲜前芽茖W(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來進(jìn)行教學(xué)安排。一般情況下，科學(xué)課多由語、數(shù)教師或一些面臨退休的過渡人員兼職。因此，普遍教師感到精力不夠，備課時間少，課前準(zhǔn)備不充分，上課比較隨意。

2、受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教師應(yīng)有的重視。雖然科學(xué)已放入縣監(jiān)測考試范圍內(nèi)，但是上學(xué)期我縣農(nóng)村小學(xué)六年級的科學(xué)監(jiān)測成績都比較差。在日常的教學(xué)中，很多學(xué)校存在著擠課、占課現(xiàn)象。

3、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備落后、實驗儀器配置落后、不配套。即使是原有儀器，也因儀器老化或者管理不善而損失和丟失，導(dǎo)致學(xué)生分組實驗落實的難度大。很多學(xué)校的學(xué)生從來沒有進(jìn)過實驗室。

4、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要以“講”為主。，很多兼職教師采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師念、學(xué)生記”的教學(xué)方式，使學(xué)生機械地背科學(xué)、學(xué)科學(xué)，實驗操作很少，甚至連演示實驗都不做。甚至有些教師直接報下科學(xué)課堂作業(yè)本答案，教學(xué)生背。這樣，科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量可想而知，同時學(xué)生的探究精神、思維能力等都不能得到有效地提升。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題的解決策略

1、提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，科學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的課程之一，可是很多小學(xué)生表示科學(xué)課沒意思，學(xué)完也沒什么印象。這與學(xué)校科學(xué)課教育資源有限、很多內(nèi)容內(nèi)容無法開展有關(guān)，但我認(rèn)為影響最大的是科學(xué)教師素養(yǎng)問題。

現(xiàn)在縣教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視小學(xué)科學(xué)的重要性，但是小學(xué)校長也要重視本校的科學(xué)教學(xué)。比如，在兼職教師的安排上要做到以下幾點：第一，教導(dǎo)處不能安排年齡大的或“文科”出身的教師上科學(xué)課；第二，兼職教師確定后不要年年更換。在今年9月舉行的縣小學(xué)科學(xué)青年教師研討會上，縣教研員陳衛(wèi)東老師曾說道：“每年看到這么多新教師，既感到高興又擔(dān)憂。高興的是科學(xué)教師隊伍每年都在更新?lián)Q血，擔(dān)憂是的給我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了很大的問題”。所以，這是提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的前提條件。

首先必須轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念，在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到各小學(xué)校長及科任教師，必須充分認(rèn)識加強小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運的高度來認(rèn)識，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科，從而要確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位。所以縣教育部門要經(jīng)常組織一些科學(xué)教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念。

針對目前農(nóng)村現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，必

須加強農(nóng)村科學(xué)教師的師資培訓(xùn)。我縣教育行政部門每學(xué)期會組織各種形式的競賽，目的在于通過競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高。我縣每學(xué)期會進(jìn)行案例設(shè)計比賽、青年教師科學(xué)課堂教學(xué)比武、現(xiàn)場說課比賽、教師操作技能競賽、科學(xué)教師基礎(chǔ)知識競賽、論文評比等活動，給廣大農(nóng)村科學(xué)教師提供了很多的機會，在不斷地提高科學(xué)教師自身的素養(yǎng)。

但是我認(rèn)為提高廣大農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的落腳點還是在學(xué)校，應(yīng)堅持校本培訓(xùn)。一線教師最清楚自己需要什么，欠缺什么。在學(xué)校中形成氣氛，發(fā)揮教研組為單位的教學(xué)、研究主體力量。小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成導(dǎo)師團(tuán)，其他科學(xué)教師自主申報結(jié)對，結(jié)成師徒關(guān)系。教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,采用現(xiàn)場評課方法,包括目標(biāo)的確定,內(nèi)容的取舍,方法的設(shè)計,手段的運用等,深入剖析促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。再者學(xué)校教研組利用遠(yuǎn)程教育資源,收集、整理有用圖文資料,組織教師集體觀看學(xué)習(xí)。輔助之各級教育行政部門的培訓(xùn),最終形成有地方區(qū)域中心和國家中心共同組成的一個體系,為一線教師提供教學(xué)上的幫助與支持。

2．因地制宜，充分利用農(nóng)村獨特的教學(xué)資源

通過對本校三至六年級學(xué)生整班抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有95％的學(xué)生認(rèn)為課堂上能自己動手做實驗是最快樂的；有63％的同學(xué)對有關(guān)生活中的科學(xué)感興趣，有28％的同學(xué)對未知的、富有挑戰(zhàn)性的問題感興趣。法國著名啟蒙教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。既然農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有實驗儀器配置缺乏，學(xué)生分組實驗是不可能完全做到的，但是教師可以把一些分組實驗改成演示實驗，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師還可以充分利用農(nóng)村獨特的教學(xué)資源：得天獨厚的自然環(huán)境為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；科學(xué)課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識等等。

科學(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們應(yīng)采取的辦法是：對教材中和自然條件結(jié)合較緊的進(jìn)行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”），并組織一些骨干教師把它們列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。

科學(xué)觀察和記錄，還可以讓學(xué)生使用手機拍攝，然后在電腦上展示?？茖W(xué)教師要積極收集學(xué)生的實驗成果，充分利用手機、數(shù)碼相機將其拍攝制作成幻燈片或刻錄成光盤讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的?！敖虒W(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

另外，科學(xué)教師可以充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實踐活動。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。

農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，縣上級部門已經(jīng)給予了很大的支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也逐漸重視起來了。我相信，為了孩子，科學(xué)這門課能發(fā)揮它應(yīng)有的作用和功能，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更好。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

[摘要] 英語是世界最廣泛使用的語言，全球有4億人把英語作為第一或第二語言來使用，世界上有大量的國家把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)和使用，中國的改革開放政策，加入WTO和北京申奧成功來激勵越來越多的人學(xué)習(xí)英語！《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部公布并于2001年秋季在全國城鄉(xiāng)試行。幾年來，農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)科的教學(xué)及管理中，積累了一定的經(jīng)驗，但同時也仍存在著一些問題，需要進(jìn)一步的探索和研究。在前進(jìn)的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

英語教學(xué) 存在問題 解決策略

作為一門必修課程，小學(xué)英語課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實際制定了《積極推進(jìn)我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，提出小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進(jìn)行試點,2003年全省城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開設(shè)英語課”。截止2006年秋，城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級起已全部開設(shè)英語課程，農(nóng)村開設(shè)英語的學(xué)校數(shù)已超過90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在著一些弊端，還需要在進(jìn)一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題

（一）學(xué)校對英語教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識不足

許多人認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)是主科，是無可爭辯的。至于英語，有條件就開設(shè)，沒條件就不開，也屬正常。有些學(xué)校即使開了課也只是擺擺花架子，裝裝門面，而不進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)研究與管理。

（二）師資力量不適應(yīng)英語課程要求

農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語專業(yè)教師奇缺，許多學(xué)校只是無奈地安排非專業(yè)英語教師應(yīng)付，加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段，教學(xué)信息相對比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）中學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識偏差

小學(xué)英語教學(xué)是英語的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)重在對“第二”語言的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽說”的能力，避免成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”。而現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)是強勢的“應(yīng)試英語”，中小學(xué)英語教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（五）校外沒有英語氛圍

缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長的英語水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長。當(dāng)年他們都是上初中時才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語很重要，但學(xué)好太難，甚至認(rèn)為我們十幾歲時開始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級（不足十歲）開始學(xué)也太難為孩子了。

（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

英語是種活潑的語言，小學(xué)生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已?？稍趯W(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略

（一）提高認(rèn)識，加強教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)英語課是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認(rèn)識在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，在學(xué)校、教師、家長和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，著力解決一些英語教學(xué)中的實際問題，配備錄音機、磁帶等，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機、教學(xué)光盤等，保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）加強師資培訓(xùn)，提高英語教師整體素質(zhì)

小學(xué)英語教師隊伍的素質(zhì)水平，直接影響英語課程的實施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來，把培訓(xùn)小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)和掌握英語專業(yè)學(xué)科的最新理論知識，提升英語專業(yè)水平，當(dāng)作一件實施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的大事來對待。采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教，學(xué)用結(jié)合，講究實效，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機結(jié)合起來。

（三）研究英語學(xué)科特點，營造氛圍，加強教學(xué)針對性

英語作為一門實踐性很強的語言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時的時間，對于學(xué)習(xí)一門語言來說確實太少了。語言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長度”更為重要，并且語言的學(xué)習(xí)在于運用。針對農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時間，一切機會，讓學(xué)生運用學(xué)過的單詞、句子在日常生活中交流運用，譬如可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵學(xué)生大膽張口說英語，與遺忘規(guī)律做斗爭，營造英語“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

許多英語教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語課時要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽著，面無表情地讀著，唯唯諾諾地應(yīng)和著，這顯然與英語的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時間一長，必然會泯滅學(xué)習(xí)興趣，枯竭學(xué)習(xí)動力，把英語學(xué)習(xí)引入死角。在這一點上，首先要解決兩個重要的問題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。讓學(xué)生認(rèn)識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學(xué)習(xí)，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習(xí)形式，采用靈活的形式進(jìn)行練習(xí)鞏固

“課堂精彩飛揚，回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過錯。小學(xué)生容易遺忘的心理特點，難以借助母語進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點，離校后缺乏語言操練環(huán)境的劣勢，這些因素共同作用，導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧?？菰餆o味的練習(xí)無法讓學(xué)生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進(jìn)行練習(xí)。

1、改正錯詞

練習(xí)對象可以是幾個獨立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個字母（通常是容易錯的原因字母）錯了。要求學(xué)生找出來并改正。

這個練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，同時有針對性，符合學(xué)習(xí)理論中的強化理論。

2、看漫畫，編對話

找一些四格連環(huán)畫之類的趣味漫畫，去掉文字部分，要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過的語句編對話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個練習(xí)的要點是要求學(xué)生使用學(xué)過的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生回憶。連環(huán)畫給予學(xué)生真實運用的情境，使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、在英語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計多種口頭操練的方式

師生問答，生生問答，小組合作，組與組問答，男女問答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式，加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量，以達(dá)到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有“三心”

小學(xué)三年級學(xué)生由于年齡小，剛學(xué)英語很費勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細(xì)心。

1、充足的信心

教師不能因為學(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過分強調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動性。作為育人者，應(yīng)堅信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實，相信用自己真誠的愛、過硬的教學(xué)技能一定能教好每一個學(xué)生。

2、足夠的耐心

小學(xué)生天性好動，注意力很難長時間集中。這要求教師針對小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計，特別針對一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開始學(xué)英語，對非母語感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫會單詞，他們就會叫苦不迭，不愿去寫。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說明學(xué)英語寫單詞的利害，再耐心說服他們主動去寫單詞。還有些孩子不愿主動發(fā)聲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會，在一個氣氛活躍的場合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵他，這些孩子發(fā)音后，進(jìn)步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細(xì)心

“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。譬如上課中間，教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識上的不足，學(xué)校師資不足，教學(xué)觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學(xué)生家長英語水平低，校園外英語氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之現(xiàn)狀分析及改善策略

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之現(xiàn)狀分析及改善策略

語文教學(xué)是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認(rèn)識，通過對祖國語言文字的認(rèn)識，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國語及中國深厚的語言文化。在語文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學(xué)生的語文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在國內(nèi)農(nóng)村教育相對懈怠的情況下，個別貧困地區(qū)還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，并提出相關(guān)完善對策。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學(xué)質(zhì)量考核機制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)工作。

（一）學(xué)生課外閱讀量較小

小學(xué)語文是一個語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個涵蓋量較強的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的?l件限制，個別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

（二）語文教學(xué)理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學(xué)理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）師資匱乏

在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改善對策

語文作為語言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達(dá)交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學(xué)語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐?，為求農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)得到相應(yīng)的改進(jìn)措施，為農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

（一）注重語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設(shè)班級間的圖書角，鼓勵學(xué)生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在給小學(xué)生教授新知時候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運用到小學(xué)語文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識，與時俱進(jìn)，爭取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。

（三）加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入

隨著經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計算機機房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對語文教學(xué)熱情。

（四）提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)

強化小學(xué)語文教師團(tuán)隊，是提升小學(xué)語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級自己對課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語文課堂變得更加多姿多彩。

綜合上述，在新時代下，中國小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，因此社會各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難點，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、分析及策略

青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)中心學(xué)校郵編：812100

姓名：吳生春電話號碼：***電子郵箱：

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【摘要】：隨著新課程改革的向前推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教材雖然已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但未能引起教育局界人士的特別關(guān)注。我們農(nóng)村沒有?？平處?，科學(xué)教學(xué)只是語文、數(shù)學(xué)教師的兼職，這些教師會把更多的精力投入到語文、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，把科學(xué)課的教學(xué)當(dāng)做輔助任務(wù)。通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了科學(xué)課的重要性，應(yīng)把科學(xué)教學(xué)推到高峰，引起各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視。為此，本人將農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出對策。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；分析；對策

由于種種原因，特別是社會的價值取向，以及科學(xué)教師以兼職為主，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀很不令人滿意：①課堂教學(xué)不同程度地存在著盲目性和隨意性。教師講授得多，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法少；教師講解分析得多，很多學(xué)校沒有實驗室，學(xué)生自由活動少，更談不上親手做實驗；“教師問、學(xué)生答”的現(xiàn)象多，學(xué)生自主地向教師發(fā)問的少。久而久之，課堂缺少生活化，學(xué)生幾乎成為教師的奴隸。②在教學(xué)中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“提高教學(xué)質(zhì)量”，往往設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如何幫助學(xué)生拓展知識，挖掘知識的深度，擴(kuò)大知識的廣度，習(xí)慣于在“學(xué)科知識”的范圍中規(guī)劃一切教學(xué)活動。學(xué)生的生活、快樂，學(xué)生是否真正需要教師，教師往往不予充分關(guān)注，這勢必使教學(xué)內(nèi)容局限于教材，與生活實際嚴(yán)重脫節(jié)，使生動鮮活的自然科學(xué)失去應(yīng)有的活性。③學(xué)生雖從三年級就開始與科學(xué)課程打交道，但平時的學(xué)習(xí)時間大多用于主科學(xué)習(xí)，對生活中的科學(xué)不夠重視，缺乏運用科學(xué)原理解決生活問題的能力。大多數(shù)教師雖知道一些生活化策略，在教學(xué)中也有所運用，但是到底怎樣運用，在什么時候運用對學(xué)生的發(fā)展最大還不得而知。

針對上述現(xiàn)狀，我通過一段時間的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)了許多問題與困惑，如教材中內(nèi)容過多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、在大班額下學(xué)生

紀(jì)律的調(diào)控、教學(xué)時間的正確分配、學(xué)校實驗室的建立、實驗中學(xué)生對問題的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價等一系列問題。

學(xué)校硬件條件和教師理念雖然相對之后，但是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為教育改革的主題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活實際，在方法上強調(diào)探索、實踐、活動。實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，這并不是讓課程脫離學(xué)術(shù)軌道，而是讓課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時代的源泉和生活的活力。這就有必要用生活化的內(nèi)容充實我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過對本校三至五年級學(xué)生整班抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有93％的學(xué)生認(rèn)為課堂上能自己動手做實驗是最快樂的；有65％的同學(xué)對有關(guān)生活中的科學(xué)感興趣，有29％的同學(xué)對未知的、富有挑戰(zhàn)性的問題感興趣。法國著名啟蒙教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。所以，我認(rèn)為將科學(xué)問題生活化，課堂教學(xué)生活化，將科學(xué)知識運用到生活中是非常有價值的，具體可以從以下幾個策略去嘗試。

一、立足生活----將科學(xué)問題生活化

將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，努力在學(xué)生生活與科學(xué)教學(xué)之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力。在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。只要教者有心，科學(xué)知識都能在現(xiàn)實生活中找到原型。在教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識地把現(xiàn)實問題生活化，把科學(xué)問題生活化，使學(xué)生體驗到科學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

1.教材處理生活化

教材的編寫由于客觀和主觀的原因，難以使教學(xué)內(nèi)容符合各地的生活實際，這種地域的差異，風(fēng)情的差異，生活的差異是難以避免的，這就需要教師創(chuàng)造地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更具生活化。通常可從以下幾方面著手:（1）改一改，在教材中，編者所提供的只是一個范例，我國地域遼闊，這些例子不可能是每一個學(xué)生都熟悉的，需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實際情況改編教材；（2）添一添，充分理解和把握教材，增加一些貼近生活，貼近學(xué)生實際的素材；（3）減一減；（4）排一排，根據(jù)季節(jié)時令，將每冊的內(nèi)容體系重新編排，使教材更能聯(lián)系生活。

2.探究材料生活化

“有結(jié)構(gòu)的材料”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生通過對材料的操作和思考，能提升科學(xué)概念反映自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系，有能力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成完整的形象，獲取對事物的正確認(rèn)識。我們發(fā)現(xiàn)，材料的選擇一旦脫離學(xué)生的生活，一會分散學(xué)生探究的注意力；二可能無法引起學(xué)生探究的興趣；三是這些材料學(xué)生不易找到。因此，我們覺得“有結(jié)構(gòu)的材料”選擇可以從以下四方面來實施：（1）從學(xué)生身邊的物品中選擇；（2）從學(xué)生周圍的環(huán)境中選擇；（3）從學(xué)生熟悉的生活中選擇；（4）在學(xué)生經(jīng)驗范圍內(nèi)選擇。

二、走近生活----課堂教學(xué)生活化

問題提出以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式是多種多樣，可以是獨立探究、師生交流、小組合作等形式。其中，小組合作的教學(xué)形式有利于全體學(xué)生共同參與，從而改進(jìn)已有的認(rèn)知和經(jīng)驗，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主動地位，通過獨立思考，動手操作，表達(dá)、交流等形式不僅充分調(diào)動不同學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也培養(yǎng)了相互協(xié)作精神，有利于學(xué)生的個體發(fā)展。

1.課堂導(dǎo)入生活化

新課程改革要求從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體地位。而課堂的引入非常重要，如果學(xué)生看不到課題與生活的關(guān)系，就無法形成高水平的學(xué)習(xí)

動機，也就失去了主動探究的欲望。因此我們努力尋找課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系作為課堂的切入點，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)提出相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動學(xué)生探究的熱情、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，每次上課用生活例子引入課題是一個很好的舉措。

2.教學(xué)過程情境化

在科學(xué)教學(xué)中，可以采用語言引導(dǎo)暗示、實物設(shè)境、游戲設(shè)境、多媒體設(shè)境、網(wǎng)絡(luò)設(shè)境等方法來創(chuàng)設(shè)生活化的意境，進(jìn)行情景教學(xué)。這種方法的教學(xué)，雖然教師在課前要投入大量的精力，但學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得投入，記憶深刻。所以，科學(xué)教師要努力通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。如在教學(xué)《研究紙》一課時，課前我們讓學(xué)生去了解：日常生活中哪些物品是紙做的，以及紙的種類。上課時讓學(xué)生匯報了解到的情況。學(xué)生在了解和匯報的過程中，很容易感受到紙制品在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，紙的品種也很多。至此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：課堂上，敏敏突然流鼻血，她該選擇哪種紙呢？是呀，“這些紙各有什么特點呢？”“包裝郵件的紙必須具備怎樣的特點呢？”“這些紙各有什么用途呢？”??一個個問題油然而生。很顯然捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問題情境來學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生感受到科學(xué)就在自己的身邊，它不是枯燥的，而是無比有趣的。

3.在探究中思考

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在探究過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在教學(xué)實施過程中，可涉及科學(xué)探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。如探究：《磁鐵的磁力》這節(jié)課我先在課桌上預(yù)先裝好了兩個回形針的一杯水，讓同學(xué)們不動杯子不碰水，取出回形針。第一個上臺的男生把磁鐵懸在瓶口上，反復(fù)幾次，回形針動都不動；第二個男生把磁鐵直接搭在瓶口上，他認(rèn)為這樣更近一些，結(jié)果回形針仍然無動于衷；第三個孩子用磁鐵的一端，回形針雖然動了，但還是沒有取出來；

最后一個孩子用磁鐵的另一端，輕輕的把回形針取出了??”這樣的設(shè)計，不僅能使學(xué)生體會科學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，還能獲得積極的情感體驗，感受科學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。長期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析和動手操作能力。

三、返回生活----將科學(xué)知識運用到生活中

要把新知應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，老師必須安排一個“知識回歸”的環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中可以遇到的實際問題，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)只有讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，真正體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

1.課外活動科學(xué)化

課堂探究受時間條件的限制有許多活動不能展開，課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段。如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究了蝸牛的外在顯性特征后，指導(dǎo)學(xué)生在班上開辟生物角飼養(yǎng)蝸牛，繼續(xù)研究它們的一些生活特性等內(nèi)在特點。

2.家庭生活科學(xué)化

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件。而學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣更能刺激他們強烈的求知欲望，所以教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生感興趣的是什么，喜歡探索的是什么。例如，在探究廚房中的科學(xué)：（1）醋、糖、鹽、醬油等的性質(zhì)用途；（2）用什么方法除熱水瓶中的水垢；（3）清洗廚房油煙；

（4）把蛋殼放入醋中，看看有什么現(xiàn)象等。另外如洗衣服時看到五顏六色的肥皂泡，現(xiàn)代化的科學(xué)電器設(shè)備，照相機的使用方法和原理等等，無一不包含著豐富的科學(xué)知識。使學(xué)生在探索感興趣的事物中，點燃智慧火花，搞“小發(fā)明”、寫“小論文”等，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅。

3.科學(xué)作業(yè)的生活化

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但并不是唯一的途徑。改變以往只注重知識的鞏固而忽略學(xué)生的動手能力、情感體驗等的作業(yè)形式，合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。例如，在教學(xué)《地球的表面》之后，我讓學(xué)生利用課余時間到學(xué)校的沙坑里邊去動手做一做盆地、丘陵等各種地形。玩泥、玩沙是小學(xué)生很感興趣的活動，學(xué)生利用課余休息的時間玩沙造地形，在玩的活動中進(jìn)一步建構(gòu)知識。

總之，只要我們不斷學(xué)習(xí)并實踐新的課改理念，因地制宜地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)科學(xué)的生活化平臺，潛心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的案例，我們滯后的教學(xué)現(xiàn)狀一定會快速更新。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]皮亞杰的《智慧心理學(xué)》