第一篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之現(xiàn)狀分析及改善策略

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之現(xiàn)狀分析及改善策略

語文教學(xué)是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認(rèn)識，通過對祖國語言文字的認(rèn)識，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國語及中國深厚的語言文化。在語文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學(xué)生的語文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在國內(nèi)農(nóng)村教育相對懈怠的情況下，個別貧困地區(qū)還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)性的分析，并提出相關(guān)完善對策。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學(xué)質(zhì)量考核機制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)工作。

（一）學(xué)生課外閱讀量較小

小學(xué)語文是一個語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個涵蓋量較強的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的?l件限制，個別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

（二）語文教學(xué)理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學(xué)理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）師資匱乏

在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學(xué)生進行多元化教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改善對策

語文作為語言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學(xué)語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐?，為求農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)得到相應(yīng)的改進措施，為農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)做出一份貢獻。

（一）注重語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設(shè)班級間的圖書角，鼓勵學(xué)生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在給小學(xué)生教授新知時候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運用到小學(xué)語文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進學(xué)生趣味性的有效手段。

（三）加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入

隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計算機機房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進措施是為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對語文教學(xué)熱情。

（四）提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)

強化小學(xué)語文教師團隊，是提升小學(xué)語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級自己對課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語文課堂變得更加多姿多彩。

綜合上述，在新時代下，中國小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，因此社會各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難點，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略研究

剖析個人的課堂現(xiàn)狀及改進策略（努力方向）

北魚中心小學(xué)：黃麗娟

現(xiàn)狀之一：教學(xué)目標(biāo)不明確

平時上課前沒有作好充分的準(zhǔn)備，對本堂課乃至一篇課文要達到的教學(xué)目標(biāo)心中無數(shù)，因此，走進課堂，便讓學(xué)生翻開教材，從讀書開始，帶領(lǐng)學(xué)生漫無邊際的提問、回答、討論、交流、讀書、匯報，這種“沒有航標(biāo)亂行船”的做法并不少見。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的根本原因是教師沒有真正把握教材，沒有真正弄清楚教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重點，沒有真正從前因后果、來龍去脈來分析問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；要從三個維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，對其中的“過程和方法”這一目標(biāo)的設(shè)計，老師們頗感困惑。根據(jù)我的認(rèn)識，所謂“過程和方法”，就像一輛馬車，是一種載體，上面裝者“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”以及閱讀的興趣、方法和習(xí)慣等。例如，通過抓重點詞語來理解句子，通過理解含義深刻的句子來理解內(nèi)容，通過角色朗讀來體會文章的思想感情等等，這其中的“通過抓重點詞”“通過理解含義深刻的句子”“通過角色朗讀”就是一種閱讀的過程和方法。另外，學(xué)生圈點標(biāo)畫、動作表演、借助資料、質(zhì)疑問難等等也可以看作是學(xué)習(xí)的過程和方法。有了這一維度的目標(biāo)設(shè)計，另外兩個維度目標(biāo)的實施就有了保證。

策略：深鉆教材，熟讀課文

上好課的前提是深鉆教材。一篇課文擺在我們面前，第一步是理解字詞句在課文中的意思。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住了，便做上記號。凡是生字，拿不準(zhǔn)讀音的，一定要查字典，注拼音。有些詞語的意思雖然不一定講，但教師必須弄懂。知識的東西，不能有半點含糊。

第二步是朗讀課文。做到正確、流利、有感情。對于情感型課文，朗讀的遍數(shù)還要多，要讀到“其意皆出吾心”，“其言皆出吾口”的程度。為了讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情，教師必須掌握朗讀要領(lǐng)，把握朗讀基調(diào)，上課時用自己聲情并茂的朗讀為學(xué)生做示范，所以備課時要力求把課文讀“活”?？梢哉f，老師的朗讀水平有多高，學(xué)生的朗讀水平就有多高，甚至超過老師。如果老師的朗讀水平低，就不可能期望他的學(xué)生朗讀水平會出眾，“師高弟子強”嘛。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機、充滿靈性、富有情趣的課堂。所以，語文教師要在提高自己的朗讀能力上下功夫。

第三步是正確領(lǐng)會作者譴詞造句、謀篇布局的意圖。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。如《燕子》一文中，描寫燕子用尾尖或翼尖點水形成的水圈兒，為什么說成“小圓暈”？“燕子飛倦了，落在遠處的幾痕電線上，”為什么這里不用“根”而用“痕”？別看只是一個字，這里有多少意思呀！每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去學(xué)習(xí)，去運用。對于文章的妙處和特色理解了，成竹在胸，課堂上便會自如地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者，是引導(dǎo)者。教師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的誘導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就會成為一句空話。

第四步是認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的教師要先做一做。如，要求學(xué)生背誦的部分，教師先背下來。要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，教師要努力去做。要求學(xué)生回答的問題，教師先答一答，有時還要寫到教案上。要求學(xué)生寫的字和詞語，教師一定要先寫一寫，每一個寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定要把握準(zhǔn)，否

則就寫不規(guī)范。

現(xiàn)狀之二：語言積累不豐富

從三類學(xué)校的抽考和小學(xué)畢業(yè)水平測試試卷中，專家多數(shù)學(xué)生在語言積累方面失分較多，如抽考試卷中，學(xué)生不會寫描寫春天的詞語；默寫古詩要么記不住，要么錯字多；說不出喜歡課文中的“誰”及其原因；畢業(yè)水平測試中，不是教材要求背誦的段落學(xué)生重視不夠，即使是非常優(yōu)美的段落，學(xué)生也記不住。

策略：采用科學(xué)的策略，加強語言積累。

實驗教材把加強學(xué)生的語言積累列入教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教材中的“找找抄抄”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、“我會填”等，大修訂教材也安排了“把你喜歡的詞句抄寫下來”方面的習(xí)題，這為學(xué)生的語言積累提供了廣闊的空間。教材安排這些內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在大量的語言實踐中豐富語言積累。

（1）充分利用教材安排的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在熟讀、熟背的基礎(chǔ)上，抄一抄，自己再寫一寫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進行隨文積累。語文教材中的課文語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，是積累語言的典范。因此，讀文后一定要安排學(xué)生對課文中的優(yōu)美語言進行記誦、摘抄。如讀了《泉水》一文，可讓學(xué)生找一找“火紅的杜鵑花”、“盡情地歌唱”之類的短語，背一背，抄一抄。學(xué)了古詩，一定要讓學(xué)生抄一抄，不會寫的字可用拼音代替。在高年級的教學(xué)中，可讓學(xué)生就熟記的詞語、短句分類整理與摘抄，豐富學(xué)生的語言積累。

（3）指導(dǎo)學(xué)生加強課外積累。如春天到來之際，可讓學(xué)生分別找一找描寫春天景物的詞句；教師出示一些描寫小動物外形的優(yōu)美語句，然后讓學(xué)生去找一找，記一記；接觸到諺語、歇后語、對聯(lián)之后，讓學(xué)生搜集身邊的諺語、歇后語和對聯(lián)，定期交流，看誰找得多，背得多。

現(xiàn)狀之三：閱讀教學(xué)無針對性

無論是低年級、中年級，還是高年級，閱讀教學(xué)如出一轍，從揭題到內(nèi)容分析，課文講完了也算完成了任務(wù)。這樣的閱讀教學(xué)教師辛苦，學(xué)生乏味，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣也就隨之消失。

策略：把握年段特點，實現(xiàn)自主閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個學(xué)段提出了不同的要求，第一學(xué)段的要求是；（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；（2）用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；（3）結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言；（4）閱讀時對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂于與人交流。第二學(xué)段的要求是：除正確、流利、有感情地朗讀課文外，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。第三學(xué)段的要求是：“理解詞語在語言環(huán)境中的意義，辨別詞語的感情色彩”；“推想詞語的意思，體會其表達效果”；“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情”；“了解故事梗概，體會頓號、分號與句號的不同用法”。那么如何體現(xiàn)年段特點呢？

（一）低段的閱讀教學(xué)

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，按照“初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容——細讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解內(nèi)容——精讀課文，指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感——品讀課文，學(xué)習(xí)語言，加強積累”的教學(xué)流程組織教學(xué)，讓學(xué)生讀有目標(biāo)，讀有收獲，真正實現(xiàn)把課文讀通、讀順、讀懂、讀出感情的目的。

（二）中高年級的閱讀

中高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)遵循語文教學(xué)規(guī)律，采用由“整體——部分——整體”策略組織教學(xué)。就一篇課文而言應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)。

（1）初讀課文，把握文章內(nèi)容。

課前，教師采用各種有效措施，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生由課文題目猜想文章內(nèi)容。然后利用學(xué)生的閱讀期待，快速閱讀課文，感知文章內(nèi)容。在充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說讀懂了什么，有哪些內(nèi)容沒讀懂，哪些是課文的重點和難點，必要時可讓學(xué)生寫一寫課文的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生感知、領(lǐng)悟和概括能力。

（2）精讀課文，探究重點。

在學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文章的重點進行探究?；蚓o扣文中的重詞句，理解其意思，體會它的表達效果；或根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點，揣摩其表達順序，體會作者的思想感情；或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑問難，讀書釋疑；或讓學(xué)生就自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會；或就典型人物，分析人物形象，對其進行恰當(dāng)?shù)脑u價；或挖掘文章的“空白”處，引發(fā)學(xué)生的想象，補出相應(yīng)的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力。此外，教師還要重視讀的指導(dǎo)，在重點探究的同時，引導(dǎo)學(xué)生不同形式，不同層次的讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味，培養(yǎng)學(xué)生的語感。平時，我們的語文老師，往往注重講解，輕視讀的指導(dǎo)。其實，我認(rèn)為講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦予給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使感受。因此，在某種意義上講，朗讀比講解更重要。

（3）品讀課文，加強積累。

精讀之后，讓學(xué)生回過頭來對全文進行品讀，形成整體印象，并抓住自己喜歡的部分（優(yōu)美句段）反復(fù)品讀，熟讀成誦，然后摘抄下來，必要時還要讓學(xué)生仿照文中的句式特點進行仿寫，實現(xiàn)由“仿”到“創(chuàng)”的過渡。

現(xiàn)狀之四：習(xí)作教學(xué)缺乏研究

語文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)，表現(xiàn)在：一是低段的寫話練習(xí)抓得不扎實，學(xué)生練習(xí)少；二是習(xí)作教學(xué)研究不深入，教學(xué)效率低；三是學(xué)生不善于作文，習(xí)作缺乏個性。如在三類學(xué)校的調(diào)研測試中，多數(shù)學(xué)生不能把“六一”那天的活動情況寫下來，有的老師抱怨說：學(xué)校在搞基建，沒有開展慶?；顒?。是的，學(xué)校沒搞慶?；顒?，但學(xué)生總是度過了這愉快的一天，只要學(xué)生把這天看到些什么，聽到些什么，做了些什么比較通順地寫下來，就能得10分以上的分?jǐn)?shù)。原以為這樣的寫話練習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，沒想到這一情景創(chuàng)設(shè)反而成為學(xué)生寫話的絆腳石。

策略：貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生自由表達

（1）緊扣學(xué)段目標(biāo)，扎實訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)有明確的要求，因此教學(xué)時要對照課標(biāo)要求，扎實有效地指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，在完成本學(xué)段習(xí)作教學(xué)任務(wù)的同時，注重學(xué)段間的銜接。

（2）把習(xí)作與生活結(jié)合起來。充實、鮮活的生活是作文的源頭活水，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富多彩、源源不斷的習(xí)作素材，因此，我們要豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生積極投入現(xiàn)實生活，做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷發(fā)現(xiàn)。教師有意指導(dǎo)學(xué)生就生活中的所見所聞、所思所想，或自己的體會和感受寫下來。

（3）加強閱讀與習(xí)作的有機聯(lián)系。在閱讀教學(xué)中，教師要努力尋求讀寫結(jié)合點，指導(dǎo)學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上進行寫的訓(xùn)練，實現(xiàn)讀寫能力的同步發(fā)展。

（4）習(xí)作指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。習(xí)作指導(dǎo)一定要首先解決寫什么的問題，打開思路，使學(xué)生人人找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中恰當(dāng)滲透，在交流草稿的過程中指導(dǎo)，在師生互改的過程中總結(jié)，從而達到“習(xí)作目的要明確，內(nèi)容要具體，敘述要清楚，表達真情實感”等方面的教學(xué)要求。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策

仁和鎮(zhèn)中心學(xué)校胡祖花

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、師資水平低下，知識面狹窄。在我調(diào)查和了解的學(xué)校中，師資水平低下的現(xiàn)狀表現(xiàn)得相當(dāng)突出：全鎮(zhèn)有50名語文教師，表面上看，這些教師都具有合格學(xué)歷，而實際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學(xué)歷，而真正接受過正規(guī)學(xué)校教育的卻寥寥無幾。在實際教學(xué)工作中出現(xiàn)了很多問題：首先，大部分教師上課不講普通話。我們知道普通話是學(xué)校的校園語言，是教師必備的基本素質(zhì)，尤其是語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，更需教師通過聲情并茂的朗讀讓學(xué)生領(lǐng)會文章所描繪的意境，體會文章所表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。試想，一篇文質(zhì)兼美的文章用一口家鄉(xiāng)話來教學(xué)，其結(jié)果如何就可想而知了；對學(xué)生而言，想讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣就更是難上加難了，而其他方面的教學(xué)也就不難想象了。其次是知識積累欠缺，知識面狹窄。我們都知道，當(dāng)今時代是一個知識爆炸的時代，知識以倍增的速度在變化。作為教師，應(yīng)當(dāng)不斷地“充電”。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，大部分時間都用在填寫學(xué)校規(guī)定必查的記錄上，每人至少有十多本。他們沒有時間或根本不想擠時間去學(xué)習(xí)。在這50位語文教師中，1沒有一個人看過教育教學(xué)方面的名著，也很少有人關(guān)注小學(xué)語文方面的一些改革和教學(xué)理念，有的只是培訓(xùn)學(xué)校提供的一些特級教師的教育教學(xué)理念方面的信息，這真是教育的悲哀。作為語文教師，平時如果不加強自身的修煉、注重知識的積累，就很難適應(yīng)當(dāng)代教育改革的需要和發(fā)展，也無法滿足學(xué)生的求知欲望。

2、教學(xué)資源缺乏，教育信息閉塞。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，資源缺乏是當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式，即一本教材、兩支粉筆、一本教參，根本沒有其他輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。教師除了教本，就是教參，根本沒有其他可以借助的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材外，很少有課外補充學(xué)習(xí)材料。在我支教的那所小學(xué)，雖然設(shè)有圖書室，那還是幾年前為了迎接普及九年義務(wù)教育而設(shè)的，其中也有一些書籍，但適應(yīng)學(xué)生和教師閱讀的書籍少之甚少。由于學(xué)校條件有限，很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的條件，也沒有資金為教師訂閱一些教育教學(xué)方面的期刊和報紙；教師本人也不愿意自己掏錢訂閱，因為他們的那點工資大都只能維持家人的生活；另外，現(xiàn)在實行一費制，有的地方連教師的正常工資都難以發(fā)放，如果再讓學(xué)校掏錢為學(xué)生購買圖書，簡直是難上加難。農(nóng)村孩子的父母大多是沒有多少文化，雖然這幾年對孩子的教育投資有所提高，但是方向不準(zhǔn)，學(xué)生的零花錢是多了，可是都花在買零食和玩具上，沒有幾個孩子能夠從家里拿出一本像樣的課外書籍，以至于一本作文書成了孩子整個小學(xué)階段的唯一課外讀本；即使教師在學(xué)校內(nèi)向?qū)W生推薦一些課外讀本，還要警惕背負(fù)“亂收費”的罪名。在這樣一種環(huán)境下，如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？

3、教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一。農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭的事實。他們認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字，就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。不少教師在語文教學(xué)中沒有站在大綱的高度把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)思路公式化。（2）教學(xué)方法規(guī)模化。面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的上述問題，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村語文教師的足夠重視。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略

1、通過制度完善教師培訓(xùn)，提高師資水平。針對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，作為主管教育部門應(yīng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度加強，特別是要通過制定相關(guān)的獎懲制度來促進教師培訓(xùn)的積極性。在通過制度強化培訓(xùn)的過程中，學(xué)校應(yīng)該組織好教師的校本培訓(xùn)工作，特別是教研組應(yīng)考慮到學(xué)校教師存在的問題，及時組織相關(guān)培訓(xùn)。另外，學(xué)校在制定培訓(xùn)計劃時應(yīng)加強教師學(xué)習(xí)意識的管理。對于在學(xué)習(xí)中不認(rèn)真的，學(xué)校應(yīng)該有一定的處罰力度。

2、充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，做到資源整合。在“兩基”工作中，很多的農(nóng)村小學(xué)都配置了儀器、圖書和遠程教育設(shè)備。

但在農(nóng)村小學(xué)中，這些成了一種擺設(shè)。圖書室的書積滿了灰塵，儀器配了好幾年還不認(rèn)識，更談不上那是干什么用的。遠程教育設(shè)備不知道怎樣接收和管理，至于利用就無從談起了。其實，這些資源是可以充分利用的。如果充分利用好這些資源，對提高語文教學(xué)水平是有所幫助的。

3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。學(xué)校有責(zé)任對教師的教學(xué)觀念進行要求。在確立學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)中，學(xué)校應(yīng)該考慮選擇適合學(xué)校實際的教學(xué)方法進行強制推廣。也許你的教學(xué)經(jīng)驗在某個時期是優(yōu)秀的，但隨著時間的推移，這種教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要了，只有不斷的改革創(chuàng)新才能適應(yīng)。強制推廣會讓教師在新理念的指導(dǎo)下整合自己曾經(jīng)的經(jīng)驗而達到提升，以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在著諸多的問題，我們應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的前提出發(fā)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分利用好身邊的教學(xué)資源，努力改變自己的教學(xué)意識，更新教學(xué)觀念，讓我們的語文教學(xué)上一個新的臺階。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的改善對策

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的改善對策

黃坡鎮(zhèn)穩(wěn)村小學(xué)

馮洪花

摘要：小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。但是在國內(nèi)農(nóng)村教育相對懈怠的情況下，個別貧困地區(qū)還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)性的分析，并提出相關(guān)完善對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

語文教學(xué)是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認(rèn)識，通過對祖國語言文字的認(rèn)識，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國語及中國深厚的語言文化。在語文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學(xué)生的語文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學(xué)質(zhì)量考核機制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)工作。

1、學(xué)生課外閱讀量較小

小學(xué)語文是一個語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個涵蓋量較強的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

2、語文教學(xué)理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學(xué)理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、師資匱乏

在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學(xué)生進行多元化教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改善對策

語文作為語言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學(xué)語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐?，為求農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)得到相應(yīng)的改進措施，為農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)做出一份貢獻。

1、注重語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設(shè)班級間的圖書角，鼓勵學(xué)生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在給小學(xué)生教授新知時候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運用到小學(xué)語文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進學(xué)生趣味性的有效手段。

3、加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入

隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計算機機房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進措施是為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對語文教學(xué)熱情。

4、提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè) 強化小學(xué)語文教師團隊，是提升小學(xué)語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級自己對課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語文課堂變得更加多姿多彩。

三、總結(jié)

綜合上述，在新時代下，中國小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，因此社會各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難點，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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2、忍別人所不能忍的痛，吃別人所別人所不能吃的苦，是為了收獲得不到的收獲。就像驢子面前吊著個蘿卜就會往前走。正因為有那個目標(biāo)，你才有勁兒往前走。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析及解決策略

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題分析及解決策略

煤山中心小學(xué)蔣云

小學(xué)科學(xué)課程改革以來，科學(xué)這門課已經(jīng)越來越得到上級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，地位得到了不斷地提升。作為農(nóng)村小學(xué)的一名兼職科學(xué)教師（主教數(shù)學(xué)），結(jié)合自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)和其它學(xué)科都是相互關(guān)聯(lián)的。比如，數(shù)學(xué)和科學(xué)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)是非常重要的。在對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的觀察和調(diào)查中，目前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題的比較多。就這個問題，結(jié)合我縣的實際情況，談?wù)勔恍﹤€人的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題分析

經(jīng)過調(diào)查整理，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：

1、農(nóng)村小學(xué)專職固定的科學(xué)教師很少，有些學(xué)校甚至沒有，科學(xué)教師所學(xué)專業(yè)“理、化、生”或相近科學(xué)出身的較少。由于農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，學(xué)校基本上是把科學(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來進行教學(xué)安排。一般情況下，科學(xué)課多由語、數(shù)教師或一些面臨退休的過渡人員兼職。因此，普遍教師感到精力不夠，備課時間少，課前準(zhǔn)備不充分，上課比較隨意。

2、受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教師應(yīng)有的重視。雖然科學(xué)已放入縣監(jiān)測考試范圍內(nèi)，但是上學(xué)期我縣農(nóng)村小學(xué)六年級的科學(xué)監(jiān)測成績都比較差。在日常的教學(xué)中，很多學(xué)校存在著擠課、占課現(xiàn)象。

3、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備落后、實驗儀器配置落后、不配套。即使是原有儀器，也因儀器老化或者管理不善而損失和丟失，導(dǎo)致學(xué)生分組實驗落實的難度大。很多學(xué)校的學(xué)生從來沒有進過實驗室。

4、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要以“講”為主。，很多兼職教師采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師念、學(xué)生記”的教學(xué)方式，使學(xué)生機械地背科學(xué)、學(xué)科學(xué)，實驗操作很少，甚至連演示實驗都不做。甚至有些教師直接報下科學(xué)課堂作業(yè)本答案，教學(xué)生背。這樣，科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量可想而知，同時學(xué)生的探究精神、思維能力等都不能得到有效地提升。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題的解決策略

1、提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，科學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的課程之一，可是很多小學(xué)生表示科學(xué)課沒意思，學(xué)完也沒什么印象。這與學(xué)?？茖W(xué)課教育資源有限、很多內(nèi)容內(nèi)容無法開展有關(guān)，但我認(rèn)為影響最大的是科學(xué)教師素養(yǎng)問題。

現(xiàn)在縣教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視小學(xué)科學(xué)的重要性，但是小學(xué)校長也要重視本校的科學(xué)教學(xué)。比如，在兼職教師的安排上要做到以下幾點：第一，教導(dǎo)處不能安排年齡大的或“文科”出身的教師上科學(xué)課；第二，兼職教師確定后不要年年更換。在今年9月舉行的縣小學(xué)科學(xué)青年教師研討會上，縣教研員陳衛(wèi)東老師曾說道：“每年看到這么多新教師，既感到高興又擔(dān)憂。高興的是科學(xué)教師隊伍每年都在更新?lián)Q血，擔(dān)憂是的給我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了很大的問題”。所以，這是提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的前提條件。

首先必須轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念，在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到各小學(xué)校長及科任教師，必須充分認(rèn)識加強小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運的高度來認(rèn)識，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科，從而要確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位。所以縣教育部門要經(jīng)常組織一些科學(xué)教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念。

針對目前農(nóng)村現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，必

須加強農(nóng)村科學(xué)教師的師資培訓(xùn)。我縣教育行政部門每學(xué)期會組織各種形式的競賽，目的在于通過競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高。我縣每學(xué)期會進行案例設(shè)計比賽、青年教師科學(xué)課堂教學(xué)比武、現(xiàn)場說課比賽、教師操作技能競賽、科學(xué)教師基礎(chǔ)知識競賽、論文評比等活動，給廣大農(nóng)村科學(xué)教師提供了很多的機會，在不斷地提高科學(xué)教師自身的素養(yǎng)。

但是我認(rèn)為提高廣大農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的落腳點還是在學(xué)校，應(yīng)堅持校本培訓(xùn)。一線教師最清楚自己需要什么，欠缺什么。在學(xué)校中形成氣氛，發(fā)揮教研組為單位的教學(xué)、研究主體力量。小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師組成導(dǎo)師團，其他科學(xué)教師自主申報結(jié)對，結(jié)成師徒關(guān)系。教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,采用現(xiàn)場評課方法,包括目標(biāo)的確定,內(nèi)容的取舍,方法的設(shè)計,手段的運用等,深入剖析促進教師教學(xué)水平的提高。再者學(xué)校教研組利用遠程教育資源,收集、整理有用圖文資料,組織教師集體觀看學(xué)習(xí)。輔助之各級教育行政部門的培訓(xùn),最終形成有地方區(qū)域中心和國家中心共同組成的一個體系,為一線教師提供教學(xué)上的幫助與支持。

2．因地制宜，充分利用農(nóng)村獨特的教學(xué)資源

通過對本校三至六年級學(xué)生整班抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有95％的學(xué)生認(rèn)為課堂上能自己動手做實驗是最快樂的；有63％的同學(xué)對有關(guān)生活中的科學(xué)感興趣，有28％的同學(xué)對未知的、富有挑戰(zhàn)性的問題感興趣。法國著名啟蒙教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)。既然農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有實驗儀器配置缺乏，學(xué)生分組實驗是不可能完全做到的，但是教師可以把一些分組實驗改成演示實驗，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師還可以充分利用農(nóng)村獨特的教學(xué)資源：得天獨厚的自然環(huán)境為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；科學(xué)課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識等等。

科學(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們應(yīng)采取的辦法是：對教材中和自然條件結(jié)合較緊的進行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”），并組織一些骨干教師把它們列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。

科學(xué)觀察和記錄，還可以讓學(xué)生使用手機拍攝，然后在電腦上展示?？茖W(xué)教師要積極收集學(xué)生的實驗成果，充分利用手機、數(shù)碼相機將其拍攝制作成幻燈片或刻錄成光盤讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的?！敖虒W(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

另外，科學(xué)教師可以充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實踐活動。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。

農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，縣上級部門已經(jīng)給予了很大的支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也逐漸重視起來了。我相信，為了孩子，科學(xué)這門課能發(fā)揮它應(yīng)有的作用和功能，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更好。