第一篇：象棋普及教學(xué)的實(shí)踐與探索

《中國象棋普及教學(xué)的實(shí)踐與探索》課題方案 中國象棋普及教學(xué)的實(shí)踐與探索》
2008-09-05 10:30 來源: 作者: 網(wǎng)友評(píng)論 0 條 瀏覽次數(shù) 41

象棋普及教學(xué)的實(shí)踐與探索
江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 一,課題提出的背景 1.學(xué)校特色發(fā)展的要求.隨著蘇州工業(yè)園區(qū)的開發(fā),建設(shè),園區(qū)的教育教 學(xué)事業(yè)也走向一個(gè)新的高度.同時(shí), 孩子們也渴望享受更優(yōu)質(zhì)的教學(xué).中國象棋, 有著悠遠(yuǎn)的歷史,有著豐厚的底蘊(yùn),有著廣泛的群眾基礎(chǔ).非常適合我們學(xué)校的 特色發(fā)展.2.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活.好多學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)內(nèi)容單調(diào),學(xué)生只開展自 己感興趣的活動(dòng),而對(duì)那些自己不懂,不會(huì)又不感興趣的活動(dòng),從不問津.以致 于娛樂,交往活動(dòng),體育活動(dòng)等都比較少.格調(diào)低俗,消極的,有害的活動(dòng)充斥.學(xué)生的業(yè)余時(shí)間,有的是在看電視,睡懶覺中度過的,有的是在玩撲克,打電子 游戲機(jī)中度過的.這些不良的現(xiàn)狀已經(jīng)制約了學(xué)生的身心發(fā)展.中國象棋的開展, 一定會(huì)給我們的學(xué)生帶來全新的享受,一定會(huì)給學(xué)生的業(yè)余生活增添色彩.3.有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升.國外的教育家和教練員進(jìn)行了多方面的分 析,他們肯定了棋類對(duì)各種年齡學(xué)生在發(fā)展和教育上所起的作用.形成個(gè)性的創(chuàng) 造,發(fā)展認(rèn)識(shí)的積極性,以及在各種環(huán)境下滿意解決問題的獨(dú)立性,中國象棋所 起的重要社會(huì)作用都是無庸置疑的.在中國象棋的練習(xí)中, 要求學(xué)生提高注意力, 對(duì)各種事情進(jìn)行選擇;要有責(zé)任感;在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出紀(jì)律性和較高的文化修 養(yǎng),可以說中國象棋類在人的全面,和諧的發(fā)展中起著舉足輕重的作用.基于以上三點(diǎn)理解, 我們學(xué)校提出了 “象棋普及教學(xué)的實(shí)踐與探索” 的課題.二,概念的界定 象棋普及教學(xué)是指根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,會(huì)同專業(yè)機(jī)構(gòu),社區(qū)等,在學(xué)校中 開展象棋教學(xué).主要包含以下幾個(gè)要素: 1.全體學(xué)生參與.2.進(jìn)行分層教學(xué).(分年級(jí),根據(jù)水平的高低分組)3.著眼于學(xué)生整體象棋水平的提高,學(xué)生整體素質(zhì)的提升.三,理論依據(jù) 1.基于新的課程標(biāo)準(zhǔn).國家新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的開發(fā)與利用 中說“我國是一人多民族國家,民族體育文化源遠(yuǎn)流長,體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大 力開發(fā)和利用寶貴的民族,民間傳統(tǒng)體育資源.”中國象棋在農(nóng)村中有較濃厚扎 實(shí)的基礎(chǔ),非常適合開展這樣的活動(dòng).2.著名的前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基寫道: “國際象棋——循序漸進(jìn)的, 邏輯思維的最好學(xué)校.它能夠養(yǎng)成嚴(yán)守秩序的思維, ” 培養(yǎng)注意力, 發(fā)展記憶力, 可以說圍棋和中國象棋也有異曲同工之妙.中國象棋應(yīng)作為智慧文化的成分之一 進(jìn)入小學(xué),在眾多文獻(xiàn)中,很多都證明了中國象棋同哲學(xué),控制學(xué),心理學(xué),數(shù) 學(xué), 教育學(xué)等等相聯(lián)系, 它們

決定著其他領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)需從棋類中得到的作用, 特別是心理教育學(xué).棋類直接與教育,學(xué)習(xí)和人的發(fā)展相聯(lián)系.

研究過程.四,研究過程 1,準(zhǔn)備階段:(2005 年 3 月——2005 年 6 月)(1)課題方案.(2005 年 6 月)(2)江蘇棋院勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)訓(xùn)練基地建立.2,實(shí)踐階段:(2005 年 9——2008 年 6 月)(1)對(duì)全校學(xué)生全面實(shí)行本課題的實(shí)踐與研究.(2)課題參與人員進(jìn)行指導(dǎo),調(diào)查,及時(shí)反饋,做好資料收集,階段性調(diào) 查報(bào)告等.3,總結(jié)階段:(2008 年 6 月——2009 年 7 月)收集,分析數(shù)據(jù),資料,撰寫研究報(bào)告.五,研究方法 本課題采用行動(dòng)研究法,調(diào)查法,觀察法,統(tǒng)計(jì)法.六,實(shí)施策略 1.多元化的活動(dòng)組織.一種活動(dòng)的成功,離不開教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的組織領(lǐng)導(dǎo), 本課題亦是如此,不能放任自流,相互推諉,誰也不教.因此我們采用了“三管 齊下”的策略,努力完善活動(dòng)組織機(jī)構(gòu),確保本研究按正常軌道,高效地開展.(1)工會(huì)牽頭管.主要工作包括:①每學(xué)期制訂詳細(xì)計(jì)劃,并根據(jù)實(shí)際對(duì)計(jì)劃進(jìn)行階段性的修 改,使學(xué)生,教練員目標(biāo)明確;②作好宣傳發(fā)動(dòng)工作,及時(shí)選拔好重點(diǎn)棋手,并 安排好校內(nèi)教練員進(jìn)行指導(dǎo)棋手訓(xùn)練;③做好與江蘇棋院,家庭及社會(huì)的聯(lián)系工 作,尤其是對(duì)有特長的家長及社會(huì)人員做好聘請(qǐng)為指導(dǎo)員的工作,共同商討如何 訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)習(xí).(2)教練組具體管.中國象棋在農(nóng)村雖有一定基礎(chǔ),但處于無師自通的狀況,小學(xué)生學(xué)棋存在著 多走彎路,多進(jìn)“死胡同”等問題.因此,極需一支具有豐富的理論知識(shí),有較 高實(shí)戰(zhàn)水平的教練隊(duì)伍,我們組成教練組的成員主要有以下幾種:①有三棋特長 的體育教師及其他各科教師;②有三棋愛好及特長的家長;③社會(huì)上以及其他學(xué) 校有特長愛好的人員;④江蘇棋院的大師.2.經(jīng)?；幕顒?dòng)陣地.每周兩節(jié)的活動(dòng)課.要求全校學(xué)生參與.3.科學(xué)化的統(tǒng)計(jì) 我們?cè)O(shè)想給每一個(gè)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一張表格,詳盡記錄每個(gè)學(xué)生參加象 棋活動(dòng)的過程.通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì),追蹤每個(gè)學(xué)生成長的歷程.4.合理化的激勵(lì)體制.(1)樹立榜樣.榜樣具有導(dǎo)向,激勵(lì)的功能,也容易誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種趨同的心理傾向.因 而要樹立一批正面的棋手給學(xué)生提供可以效仿的樣板, 讓他們?cè)谧晕冶O(jiān)控中同化 別的優(yōu)點(diǎn),內(nèi)化為自己的素質(zhì).因此,我們?cè)谄谀┻M(jìn)行象棋高手的評(píng)比,以有力 促進(jìn)學(xué)生的下棋積極性,從而提高棋藝.(2)參加比賽.
參加比賽, 取得成績是學(xué)生參加中國象棋練習(xí)的直接目標(biāo).因此, 我們應(yīng)組織各級(jí)競賽.①各中隊(duì)利用中隊(duì)課進(jìn)行小型比賽;②學(xué)校每學(xué)期組織一次比賽;③選拔優(yōu)秀棋手參加鎮(zhèn)級(jí), 區(qū)級(jí)以及更高級(jí)的比賽.

(3)級(jí)別審定.為使學(xué)生對(duì)棋藝做到知己知彼,以激發(fā)學(xué)生學(xué)棋的積極性,特設(shè)立棋力測(cè)試 專門組織——棋

手審定組.具體操作與要求見下表: 棋手審定組操作要略表 稱號(hào) 審定 組織 審定 時(shí)間 銅牌棋手 班級(jí)審定組 每兩個(gè)月 進(jìn)行一次.銀牌棋手 學(xué)校審定組 金牌棋手 學(xué)校審定組 每學(xué)期進(jìn)行一次.1,已取得銀牌棋手稱號(hào)的 同學(xué).2,精通中國象棋的下法, 已具一定的創(chuàng)新思維,下棋時(shí) 思路敏捷.3,在鎮(zhèn)級(jí)比賽中獲得前三 名的成績或在區(qū)級(jí)及以上獲得 名次.1,學(xué)生遞交申請(qǐng)報(bào)告.2,理論考試.由審定組出 題,學(xué)生解答相關(guān)棋種的殘局 和死活題等.成績滿 60 分(總 分 100)者參加實(shí)踐考.3,對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行互相對(duì)弈, 取 80%通過.

審定 要求

每兩個(gè)月進(jìn)行 一次.1,已取得銅牌 1,要求學(xué) 棋手稱號(hào)的同學(xué).生熟練掌握中 2,在下棋時(shí)有 國象棋的基本 自己獨(dú)到的見解與 下法, 能完整下 思路.完一盤棋.3,在本校的棋 2,要求在 類比賽中獲得前三 本校的棋類比 名的成績或在鎮(zhèn)級(jí) 賽中獲得第 4 比賽中獲得第 4—6 —6 名及以上.名.1,學(xué)生遞 1,學(xué)生遞交申 交申請(qǐng)報(bào)告.請(qǐng)報(bào)告.2,對(duì)申請(qǐng) 2,對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行 進(jìn)行互相對(duì)弈, 互相對(duì)弈,取 50%通 取 50%通過.過.

審定 方法

七,預(yù)想成果 1.預(yù)計(jì)學(xué)生下棋水平有了較大提高,參加各級(jí)比賽都取得驕人的成績,在 個(gè)人名次, 團(tuán)體名次上都比往年要好.2.預(yù)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng),活潑地全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)了隊(duì)員廣泛 的興趣愛好 和奮發(fā)向上,不斷進(jìn)取,堅(jiān)毅頑強(qiáng)的心理品質(zhì),挖掘?qū)W生的潛能,克服惰性,養(yǎng) 成良好的心理品 質(zhì).使原來懦弱, 自卑的學(xué)生由此走上樂觀自信, 奮發(fā)自強(qiáng)之路, 得到良性轉(zhuǎn)化.3.預(yù)計(jì)通過中國象棋的練習(xí),促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,使得學(xué)生的其它學(xué) 科成績?cè)诓煌?度上有了提高.八,組織管理 課題組總負(fù)責(zé)人:陳蕾

課題組組長:沈素全 吳建明 課題組成員:全體中國象棋教師

第二篇：農(nóng)村小學(xué)象棋普及教學(xué)的實(shí)踐與探索

農(nóng)村小學(xué)象棋普及教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘要：

中國象棋是 中華民族古老的文化遺產(chǎn)，在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行中國象棋普及教育可以豐富學(xué)生的第二課堂；更是一項(xiàng)“寓教于樂”的特殊教育手段。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于下棋，是中國象棋普及教育的源泉。學(xué)校和老師要提供機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，讓中國象棋在校園里結(jié)出累累碩果。

關(guān)鍵詞：中國象棋、普及教育、素質(zhì)教育、校園特色、興趣。

一、中國象棋的普及————我們的認(rèn)識(shí)

中國象棋是中華民族古老的文化遺產(chǎn)，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期就已經(jīng)有了它的雛形，到了秦末楚漢相爭時(shí)期，中國象棋得到了很大的發(fā)展。到了一千多年前的唐 朝，中國象棋便定型了，那時(shí)稱為“象戲”。唐宋八大家人人善弈，其中白居易頗為自負(fù)，曾有“棋罷嫌無敵，詩成愧在前”之感嘆！名臣狄仁杰，以棋局釋政局，首開棋為政治服務(wù)之先河。宋朝開國皇帝趙匡胤更是一位中國象棋迷。他下棋輸華山的故事家喻戶曉，而且重信諾，不僅賜華山給陳摶，同時(shí)‘免華山附近黎庶之征 徭近三百年’。因下棋而使廣大百姓長期免稅，此舉古今罕見。文學(xué)家洪邁撰寫《棋經(jīng)論》，成為早期的中國象棋理論家。曾編篡《資治通鑒》的史學(xué)家司馬光對(duì)中 國象棋大膽革新，發(fā)明‘廣象棋’，在中國象棋史上有一定影響。更值得一提的是南宋時(shí)期的民族英雄文天祥。人們只知道他留下的《正氣歌》和‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的鏗鏘名句，卻很少知道他還是一位棋藝水平相當(dāng)精湛的中國象棋專家。他‘行弈決勝負(fù)，愈負(fù)愈樂，忘日早暮’。可見興趣之濃。他在詩中多次流露出對(duì)中國象棋的濃厚感情，‘客來不必籠中羽，我愛無如桔里枰’。他還善弈盲棋，應(yīng)該說，在中國象棋史上，盲棋第一人非他莫屬。誰能想到，文天祥還是排局能手。被俘后仍未忘情中國象棋，曾精心制作過40多個(gè)中國象棋排局，可惜僅有‘單騎見虜“一局留傳下來。從此局的著法中不難看出其構(gòu)思之奇妙不僅凝聚著聰明才智，同時(shí)也閃爍著作者勇敢頑強(qiáng)和不怕犧牲的大無畏精神。明成祖朱棣在組織編篡《永樂大典》時(shí)，還特命他們編入一卷《象棋》。中國象棋還可以是聯(lián)系群眾的橋梁。劉少奇當(dāng)年化名胡服在敵占區(qū)開展工作時(shí)，曾以棋為橋，消除對(duì)方戒心，進(jìn)而達(dá)到了解敵情的效果。中華人民共和國的締造者毛澤東、周恩來、朱德、董必武、彭德懷、鄧小平??都喜歡并支持中國象棋活動(dòng)。而有誰曾想到，年青時(shí)的蔣介石居然寫過這樣一首詩：“茫茫龍漢到今時(shí)，百折難逃一局棋。殺馬回車從此始，萬方同慨更何之。”如果不諳棋道，寫得出來嗎？

中國象棋、國際象棋和圍棋是世界上現(xiàn)在最流行的三大棋種。列寧說；“象棋是智慧的體操”。把融競技、技術(shù)、科學(xué)為一體的中國象棋引進(jìn)課堂，不僅是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展；更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和美德，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的思維能力，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的毅力、意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力都有突出重要作用；更是了豐富學(xué)生的第二課堂；是一項(xiàng)“寓教于樂”的特殊教育手段。學(xué)校開展中國象棋教育活動(dòng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于營造生動(dòng)活潑的校園文化氛圍，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所謂素質(zhì)教育，即以先天稟賦為基礎(chǔ)，通過有計(jì)劃的教育與環(huán)境影響，以達(dá)到開發(fā)受教育者潛能為目的的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育追求的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)“合格+特長”的學(xué)生。而中國象棋活動(dòng)在提高學(xué)生的全面素質(zhì)的綜合作用明顯優(yōu)于其他學(xué)科，通過中國象棋的普及教學(xué)讓學(xué)生得到收獲，讓學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠得到更快的發(fā)展，形成學(xué)校特色。

二、中國象棋的普及——我們的行動(dòng)

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于下棋。

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)中國象棋有了興趣之后，才會(huì)跟著你一塊學(xué)，也才能學(xué)好中國象棋，教學(xué)低年級(jí)學(xué)生更是如此。因此，在教一年級(jí)新生時(shí)，應(yīng)在趣字上下功夫。教學(xué)中，教學(xué)生走法時(shí)，應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。在教小兵的走法時(shí)，我說兵、卒是勇敢的士兵，士兵最英勇，勇往直前，決不退縮，小朋友們也象士兵 一樣勇敢，遇到困難不退縮，小朋友們很容易就記住了小兵的走法。馬和象的走法是初學(xué)中國象棋的孩子最難掌握的，為此，我讓小朋友們蒙上眼睛走路，小朋友們都挺帶勁的，玩過之后，讓學(xué)生說說感受，當(dāng)小朋友們說不好走時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象的走法，象的走法與小朋友們蒙上眼睛后不好走是一樣，但大象的象眼可多 啦，在中國象棋中共有八處，學(xué)生了解了象走田的規(guī)律后，我告訴他們，田字中間的位置就是象眼，一旦象眼塞住后，象就不好走田字了，再讓學(xué)生找出象走田字的幾個(gè)中心點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，最后讓學(xué)生練習(xí)走田字，將棋盤上的其他的棋子全拿走，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生掌握后再設(shè)置好棋局，有的象眼塞住，有的象眼沒塞，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握?？傊?，在教學(xué)學(xué)生各兵種的走法時(shí)，應(yīng)始終貫穿一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生在活動(dòng)中、練習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、掌握各兵種的走法。另外，一堂課走法不易多講，可將 兵、車、炮走法用一課時(shí)，將、士、一課時(shí)，馬的走法用一課時(shí)，象的走法用一課時(shí)，復(fù)習(xí)一課時(shí)。這樣，雖然學(xué)生還會(huì)遺忘，但在今后的練習(xí)中，學(xué)生碰到問題時(shí) 再予以指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)較快地掌握各兵種的走法，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境，讓學(xué)生有棋可下。

所有學(xué)校開展的項(xiàng)目，都需要有大環(huán)境的支持。我們上溪雖處偏僻的浙西北山區(qū)，但是在我們上溪愛好中國象棋的人士卻不少，再一些商場(chǎng)門口、大樹底下，三五成 群，聚在一起，殺上一盤，切磋棋藝。下棋者鎮(zhèn)定自若、沉著對(duì)弈；觀棋者們身臨其境，躍躍欲試。父子對(duì)弈、兄弟廝殺、老少對(duì)攻。棋盤上不分老少、不分男女、不分尊卑，你來我往，小小的棋盤竟有如此大的魅力，深深的吸引著上溪的人民。

我們上溪小學(xué)是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，場(chǎng)地條件差，經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱。雖然有一定的中國象棋教學(xué)基礎(chǔ)（指以前的雨天，體育室內(nèi)課的零星棋類教學(xué)）。但是要將中國象棋作為普及教學(xué)來實(shí)踐，卻是個(gè)難題。本著“一切從零開始、邊實(shí)踐，邊積累，邊提高”精神和想法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與幾個(gè)老師討論，制定了一系列的計(jì)劃與措施，開始了嘗試。

首先、配備了一系列有關(guān)中國象棋的資料和設(shè)施。⑴、購買磁性大棋盤一副，便于課堂示范教學(xué)和講課。⑵、配備了二十五副小中國象棋，便于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與模擬演練。⑶、特辟棋室一間，以便學(xué)校中國象棋隊(duì)的訓(xùn)練和比賽。⑷、征訂和購買棋類報(bào)刊和書籍，以便于老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和提高。⑸、購置中國象棋訓(xùn)練方面的軟件，進(jìn)行電腦與中國象棋相結(jié)合的教學(xué)，以利于特長學(xué)生的拔尖訓(xùn)練。

其次、提供了實(shí)施中國象棋普及教學(xué)的時(shí)間。⑴、每周每個(gè)班安排了一節(jié)中國象棋的教學(xué)課，有專門的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。⑵、每天中午的時(shí)間就是孩子們自由練習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以和自己的同學(xué)下，也可以找老師來切磋棋藝。⑶、每周的二、四放學(xué)就是學(xué)校中國象棋隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間了，學(xué)校的各段中國象棋隊(duì)就可以在棋室里下中國象棋了。

最后、提供了中國象棋的技術(shù)指導(dǎo)，⑴、配備了一名中國象棋的負(fù)責(zé)教師，在中國象棋課上指導(dǎo)學(xué)生下棋。⑵、發(fā)動(dòng)全校教師給予學(xué)生指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校所有老師的積極性。⑶、聘請(qǐng)了一些社會(huì)上的中國象棋愛好者為教練和陪練，提高學(xué)生的對(duì)局水平。

3、抓好校內(nèi)的中國象棋比賽，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

學(xué)校把中國象棋教學(xué)與競賽活動(dòng)結(jié)合起來，每年定期舉行全校性的中國象棋競賽活動(dòng)，在競賽中提高學(xué)生的棋藝與實(shí)戰(zhàn)能力。每到“六一”期間，學(xué)校舉行由全校學(xué)生全員參與的“百人中國象棋”賽。這一期間，校園里熱鬧非凡，到處洋溢著關(guān)于中國象棋的歡聲笑語，到處都是中國象棋棋子碰撞的聲音。學(xué)生們一一捉對(duì)撕殺，從班級(jí)一直殺到年級(jí)，殺到校級(jí)，從中產(chǎn)生新一屆的“十佳中國象棋小能手”。每到九十月份，學(xué)校又要進(jìn)行“中國象棋攻擂”賽。學(xué)校中國象棋隊(duì)隊(duì)員在校中國象棋組的組織下，擺下擂臺(tái)，接受全校師生的挑戰(zhàn)。學(xué)生們經(jīng)過半年多的訓(xùn)練，躍躍欲試。挑戰(zhàn)的、觀戰(zhàn)的，場(chǎng)面極為壯觀。這兩項(xiàng)大活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)制度，有力地促進(jìn)了學(xué)生棋藝的提高。

學(xué)校每年組隊(duì)參加臨安市的中小學(xué)生中國象棋比賽。連續(xù)三年在臨安市的中小學(xué)中國象棋比賽中獲得團(tuán)體前三名，更是保證和提高了學(xué)校中國象棋的參與氛圍。

4、抓實(shí)中國象棋隊(duì)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的中國象棋水平。

學(xué)校中國象棋隊(duì)是學(xué)校中國象棋金字塔的頂端，代表學(xué)校中國象棋的最高水平，他們的主要目的是代表學(xué)校參加比賽，為學(xué)校爭光，學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）、基本練習(xí)：學(xué)校開設(shè)有中國象棋校本課程，每一位三年級(jí)以上的學(xué)生都必須參加中國象棋活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)一些中國象棋的殺法、殘局、以及一些簡單的定式等。

（2）、網(wǎng)絡(luò)對(duì)弈：學(xué)校中國象棋隊(duì)是學(xué)校中國象棋的最高水平的代表，在校內(nèi)與同學(xué)下棋過多反而不利于他們水平的成長，這一點(diǎn)從梅其昌同學(xué)的身上最為明顯，由于他和上屆中國象棋隊(duì)參加臨安市的比賽，可是現(xiàn)在檢測(cè)他的水平不進(jìn)反退，可以說這個(gè)學(xué)期他的水平停留了一個(gè)學(xué)期，損失非常嚴(yán)重。

（3）、師生互弈：老師往往是學(xué)生模仿的第一對(duì)象。我校的老師都十分喜歡下中國象棋，樂于參加到中國象棋活動(dòng)中來，我校每學(xué)期都要組織一次師生之間的中國象棋比賽，學(xué)生們往往嬴老師一盤，就會(huì)高興好幾天。而學(xué)校中國象棋隊(duì)隊(duì)員與老師之間的對(duì)弈則幾乎天天都有，老師們總是邊下棋邊指導(dǎo)隊(duì)員們，隊(duì)員們?cè)谶@種交流中獲益非淺。

三、中國象棋的普及——我們的發(fā)現(xiàn)

中國象棋是一種古老而又高雅的文化。下中國象棋是一項(xiàng)育德、益智、強(qiáng)志、養(yǎng)性的活動(dòng)。中國象棋是力量的角逐，兩軍對(duì)壘，誰能逐鹿問鼎，讓人驚心動(dòng)魄；中國象棋是智慧的較量，用兵布陣，誰有錦囊妙計(jì)，使人捉摸不定；中國象棋是美麗的展示，剛?cè)峒婢?，誰更技高一籌，給人賞心悅目。中國象棋具有通俗性、廣泛性和群眾性，便于學(xué)習(xí)、普及、推廣，深受廣大學(xué)生的喜愛。

中國象棋運(yùn)動(dòng)不僅作用于人的身體，同時(shí)對(duì)人的精神世界也能產(chǎn)生重要影響。在中國象棋運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神、拼搏精神、公平競爭及團(tuán)結(jié)友愛的精神等，無不是美好人性的體現(xiàn)。中國象棋的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有明顯作用。首先，開展中國象棋活動(dòng)能促進(jìn)棋手思想道德素質(zhì)的 發(fā)展。下中國象棋要懂禮貌，講禮節(jié)，棋風(fēng)要正。第二，開展中國象棋活動(dòng)能促進(jìn)棋手智能的發(fā)展。革命導(dǎo)師列寧有一個(gè)著名的論斷：“棋類是智慧的體操?！鼻疤K 聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“不會(huì)下棋的人就不能充分增加智能和記憶力，下棋應(yīng)當(dāng)作為智能修養(yǎng)的科目之一列入小學(xué)教學(xué)大綱?！边@些都說明了下棋能促進(jìn)人的 智能發(fā)展。尤其有利于培養(yǎng)記憶力、觀察力、想象力、形象思維和邏輯思維能力。第三，開展中國象棋活動(dòng)能促進(jìn)棋手心理素質(zhì)的發(fā)展。比如：情感的自控；性格的陶冶；耐挫力的培養(yǎng)等等。

追求卓越，挑戰(zhàn)自我，追求“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克精神，不僅是競技體育精神的體現(xiàn)更是人文精神的升華。

四、中國象棋的普及-----我們的收獲

1、認(rèn)真組織中國象棋活動(dòng)，努力建設(shè)校園中國象棋氛圍。

自從學(xué)校把中國象棋作為學(xué)校特色來抓以來，學(xué)校始終把中國象棋的教學(xué)和研究放在了重要位置。認(rèn)真上好中國中國象棋課，全力訓(xùn)練中國象棋隊(duì)，努力在普及與提高上下功夫，積極參加各級(jí)各類中國象棋比賽。幾年來，學(xué)校中國象棋隊(duì)隊(duì)員門參加各級(jí)各類比賽獲得優(yōu)異成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。自學(xué)校2006年參加臨安市中小學(xué)中國象棋比賽以來，年年獲得團(tuán)體前三名，個(gè)人名次也獲得了一個(gè)第一、三個(gè)第二、前八有七人次。

2、認(rèn)真開展中國象棋活動(dòng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

列寧說“棋類是智慧的體操?！毕缕鍖?duì)人的素質(zhì)發(fā)展有重大的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)生的注意力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力。我校的邵旭東同學(xué)自從參加學(xué)校中國象棋隊(duì)以后，不僅獲得了臨安市小學(xué)生中國象棋比賽的冠軍，學(xué)習(xí)成績更是芝麻開花——節(jié)節(jié)高，現(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，成績穩(wěn)居前列。中國象棋隊(duì)的訓(xùn)練養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且能明白的表達(dá)自己的見解，課堂上發(fā)言觀點(diǎn)鮮明，思想清晰，給人以啟發(fā)，對(duì)一些難題，他常表現(xiàn)得異常冷靜，靜下心來坐在哪兒，默默地思考，全力以赴，一副深思熟慮的樣子，到最后，總是一語中的，令人嘆服。

四、中國象棋的普及----我們的思考

經(jīng)過幾年的努力，我們對(duì)學(xué)校的中國象棋活動(dòng)的開展積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有力的提高了學(xué)校的聲譽(yù)和素質(zhì)教育成果。但我們也看到了在實(shí)踐過程中的不足和困難：

1、經(jīng)費(fèi)投入有困難。我校是一個(gè)極普通的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就緊張。而參加各級(jí)各類比賽費(fèi)用較高，存在困難。（各級(jí)各類中國象棋比賽往往在于潛和錦城鎮(zhèn)上，我們?nèi)⒓颖荣愋杌ㄙM(fèi)住宿費(fèi)、車旅費(fèi)、餐飲費(fèi)等。）

2、教師精力有限。學(xué)生要成材出成績，需要老師花費(fèi)很大的精力，但是作為一所普通的農(nóng)村小學(xué)，師資非常緊缺，他們一般都擔(dān)任語文或數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，因此在訓(xùn)練上精力有限。

3、家長意識(shí)缺乏，目前，家長更關(guān)心學(xué)生在考試中取得高分，對(duì)學(xué)生學(xué)下中國象棋興趣不高，有些家長不僅不支持還不讓學(xué)生來參加。因此較難形成一種“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三者合一的良好環(huán)境。

總之，開展中國象棋普及教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)提升學(xué)校的辦學(xué)水平意義重大。新一輪的課程改革為我們開展中國象棋普及教學(xué)，繼承、發(fā)揚(yáng)、光大中國象棋這一中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)提供了良好的機(jī)遇。我們將牢牢地抓住這一機(jī)遇，不懈地努力，為讓中國象棋這一中華民族的國粹放出更大的光芒作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、中國象棋快速入門

2、中國象棋

3、體育和健康標(biāo)準(zhǔn)

4、象棋概述

5、中國的素質(zhì)教育

第三篇：實(shí)踐與探索教學(xué)設(shè)計(jì)說明

實(shí)踐與探索（2）教學(xué)設(shè)計(jì)說明

?？谑械谝恢袑W(xué) 陳佳琪

“實(shí)踐與探索（2）——探索一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式的聯(lián)系”它是華東師大版九年義務(wù)教育八年級(jí)教科書下冊(cè)第十八章第五節(jié)“實(shí)踐與探索”的第2課時(shí)內(nèi)容。現(xiàn)對(duì)本課教案作如下說明：

一、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、地位以及作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，提高他們的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，應(yīng)加強(qiáng)方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，介紹有關(guān)代數(shù)內(nèi)容的幾何背景?！?《實(shí)踐與探索（2）》是建立在學(xué)生對(duì)一元一次方程、一元一次不等式以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行更深入的討論和探索。在本節(jié)課的前一節(jié)，教材已經(jīng)利用實(shí)際問題引入，讓學(xué)生探索了一次函數(shù)和二元一次方程組的聯(lián)系，而本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索一次函數(shù)和一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯(lián)系，是對(duì)一次函數(shù)及相關(guān)內(nèi)容更深入更全面的學(xué)習(xí)，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了延伸和拓展。從函數(shù)的角度對(duì)一次方程、一次不等式重新進(jìn)行分析，這種再認(rèn)識(shí)不是原來水平的回顧復(fù)習(xí)，而是站在更高起點(diǎn)上的動(dòng)態(tài)分析，是用函數(shù)將上述三個(gè)內(nèi)容統(tǒng)一起來，從“數(shù)”和“形”兩個(gè)角度加深了對(duì)一元一次方程的解以及一元一次不等式的解集的理解?！皩?shí)踐與探索”這一內(nèi)容也是華東師大版教材的一大特色之一，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

鑒于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)和他們已有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.經(jīng)歷知識(shí)探究的過程，理解一次函數(shù)與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯(lián)系；

2.通過對(duì)比、聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想，并能應(yīng)用其方法解決簡單問題； 3.在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其觀察、分析能力，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力； 4.通過實(shí)踐與探索的過程，加強(qiáng)知識(shí)間橫向和縱向的融會(huì)貫通，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在。

學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，探究一次函數(shù)與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯(lián)系是重點(diǎn)，而歸納它們的聯(lián)系以及應(yīng)用其解決問題是難點(diǎn)。

三、教學(xué)診斷分析

在教學(xué)中，我注意到學(xué)生存在以下問題：

1．學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過的一次函數(shù)的理解得還不夠透徹，因此先進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且教學(xué)時(shí)注意循序漸進(jìn)；

2．函數(shù)是研究變量與變量之間的聯(lián)系的，比較抽象，采取直觀的教學(xué)方法； 3．學(xué)生本身對(duì)利用圖形的方法來研究代數(shù)問題有初步的認(rèn)識(shí)，但是卻不能靈活應(yīng)用，本節(jié)課再次加深他們對(duì)“形”的理解；

4．幾何方法和代數(shù)方法都是解決問題的有效方法，只不過各有其優(yōu)劣，一題多解的方式也可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練；

5．本節(jié)知識(shí)重在實(shí)踐、探究，所以觀察的過程，合作學(xué)習(xí)以及思考的過程又顯得尤為重要。

四、教學(xué)方法特點(diǎn)及預(yù)期效果分析

基于對(duì)學(xué)生情況的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)任務(wù)的分析以及對(duì)課堂教學(xué)是否有效的問題的思考，我采用如下的教學(xué)策略并分析預(yù)期效果：

（一）復(fù)習(xí)回顧

通過對(duì)一次函數(shù)圖象的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧一次函數(shù)圖象并明確圖象和x軸交點(diǎn)是如何求得的，后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）合作探究

基于本節(jié)課的難度比較高，故在探索部分分層次進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)。在探索的過程中，針對(duì)學(xué)生情況，利用表格的直觀性、對(duì)比性來突出相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生在討論的過程中獲得真知，學(xué)習(xí)過程成為再創(chuàng)造的過程，讓課堂成為有效課堂。

（三）討論歸納

這一部分內(nèi)容采用由特殊到一般的歸納過程，學(xué)生雖然在表達(dá)上不易準(zhǔn)確，但只要他們理解并掌握了實(shí)質(zhì)便可。故設(shè)計(jì)填空等形式幫助學(xué)生更好的理解，降低難度，給學(xué)生階梯，讓學(xué)生拾階而上，學(xué)案的設(shè)計(jì)也是課堂有效性的一大亮點(diǎn)。

（四）知識(shí)應(yīng)用

為了合理的應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，故設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。通過學(xué)生自我解答、自我講解、不同方法的對(duì)比來提高其應(yīng)用能力，很好的理解數(shù)形結(jié)合思想的優(yōu)點(diǎn)，并在過程中感受到不同方法的優(yōu)劣。

（五）課堂小結(jié)

利用課堂小結(jié)的平臺(tái)，除了小結(jié)知識(shí)外，還希望學(xué)生小結(jié)方法，小結(jié)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)多元化的目的。

（六）課后練習(xí)

通過練習(xí)，讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生探索的能力。

本節(jié)課通過問題鏈接和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自主探究、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)新知。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和欣賞者的角色，以學(xué)生為主體，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，敢于猜想、探究。在整堂課的設(shè)計(jì)中始終突出數(shù)形結(jié)合的思想，知識(shí)的生成由易到難，特殊到一般，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點(diǎn)、落實(shí)了重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂輕松，愉快、有效，較好地實(shí)現(xiàn)邏輯順序與心里順序的結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的統(tǒng)一。

第四篇：分層教學(xué)探索與實(shí)踐

“分層教學(xué)的探索和實(shí)踐”

---結(jié)題報(bào)告

一．課題研究的背景和意義

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教育的宗旨是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。傳統(tǒng)的大班額教學(xué)體制下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、知識(shí)能力、個(gè)性差異等各個(gè)方面均存在著較大的差異，這一切勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。各個(gè)層次學(xué)生的需要均得不到滿足，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)過程中各個(gè)層次的學(xué)生參與體驗(yàn)的程度大相徑庭，很難形成有效的學(xué)習(xí)策略。而且，學(xué)生的個(gè)性差異難以兼顧，正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性，學(xué)校提出了分層教學(xué)的設(shè)想，研究探討如何遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，“分層教學(xué)、分類推進(jìn)、整體提高”，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，看到希望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，以實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級(jí)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。正是在這種情況下，我提出了“分層教學(xué)的探索與實(shí)踐”的課題研究。二．本課題研究的理論依據(jù)

所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績。

分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學(xué)者，如美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成績。他主張“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而確保教學(xué)活動(dòng)與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。三．課題研究的步驟和舉措

（一）認(rèn)真分析研究，實(shí)施科學(xué)分層走班。

認(rèn)真分析研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對(duì)分為A、B層次。A組為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)的學(xué)生，在A班上課，B組為相對(duì)各方面較差的學(xué)生，在B班上課。這一工作可在開學(xué)初，結(jié)合上學(xué)期期中、期末考試英語成績總分進(jìn)行。

分層原則：有利于教師上課組織教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力和知識(shí)水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生情況的改變而改變。

(二)、落實(shí)分層思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1、備課。按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。

2、課堂教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對(duì)待。對(duì)優(yōu)生以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主；對(duì)中差生以激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心為主。要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是在問題設(shè)計(jì)上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)A、B班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求和內(nèi)容設(shè)計(jì)的、基礎(chǔ)性的習(xí)題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)A班學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求A班必做。鼓勵(lì)B班學(xué)生去做，但不強(qiáng)求。

4、評(píng)價(jià)：在作業(yè)批改，學(xué)期總評(píng)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)B班學(xué)生主要是表揚(yáng)，不斷尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使他們積極向上；對(duì)A班采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

5、輔導(dǎo)：對(duì)A班學(xué)生的輔導(dǎo)注重知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行拓寬、提高，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對(duì)B班輔導(dǎo)重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)，以及基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和基本的題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)。在輔導(dǎo)形式上，除采用教師個(gè)別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。

（三）本課題研究周期為一年：2015年3月—2016年3月 第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2015年3月—2015年4月）學(xué)習(xí)相關(guān)的教育、教學(xué)理論、提高理論水平；討論課題研究的價(jià)值和意義，制定 課題研究的步驟和舉措 成果形式：開題報(bào)告。

第二階段：研究實(shí)施階段（2015年5月—2015年12月）

對(duì)課題開展實(shí)踐研究，探索分層教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)和課后輔導(dǎo)等方面進(jìn)行一一探索、實(shí)踐、改進(jìn)、總結(jié)提高，完善分層教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)效性，通過觀察、調(diào)研、問卷、成績分析等手段反饋信息，總結(jié)本階段研究工作，撰寫階段研究報(bào)告。成果形式：課題中期報(bào)告

第三階段：完善、提高和結(jié)題階段（2015年12月—2016年3月）匯集整理各項(xiàng)研究成果，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題并完成結(jié)題工作；專題上傳ftp，形成資源共享。

四、主要結(jié)論

走班制分層教學(xué)在初二年級(jí)推行了一年，隨著教學(xué)過程的深入，兩極分化進(jìn)一步加深，學(xué)困生人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長，學(xué)生的厭學(xué)情緒呈流感是蔓延，學(xué)生的浮躁心理日趨嚴(yán)重，以上種種問題的出現(xiàn)，無以不昭示了分層教學(xué)模式探索的失敗，我與同課頭老師認(rèn)真分析了問題的癥結(jié)所在，得到了相同的結(jié)論。

五、課題效果體會(huì)

首先：分層教學(xué)加大了老師的工作強(qiáng)度和難度，備課環(huán)節(jié)花費(fèi)更大的力氣，因?yàn)樾枰謱觽浣滩?、分層備學(xué)生、分層備教法；B班因?qū)W困生扎堆，課堂管理難度大；A班學(xué)生和科任老師的距離感十分明顯，老師作業(yè)的檢查督促難度加大。

其次：學(xué)生問題愈來愈額突出

學(xué)困生人數(shù)急劇增長。走班后，學(xué)困生集中到B班，原本并不熟悉的問題學(xué)生，一下子就融合到一起，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互模仿，相互標(biāo)榜，相互蠶食。在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果可想而知了。于是，差生人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長，于是，學(xué)生的厭學(xué)情緒就像初秋的流感，一發(fā)則難以收拾。B班越來越多的學(xué)生認(rèn)為自己英語不可能學(xué)好，失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象．課堂聽講失去興趣，影響課堂秩序、作業(yè)不完成或應(yīng)付完成，一副破罐子破摔的的樣子。最終分層的目的沒有達(dá)到，反倒助推學(xué)困生面的迅速增大，助推了兩極分化的加劇，尤其對(duì)B班學(xué)生來說，更是雪上加霜。我覺得，走班制分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是好的，但是，的確不太適合初中學(xué)生，因?yàn)樗麄兡挲g太小，缺乏足夠的定性和韌性，缺乏必要的正確與否的判斷力，缺乏是非觀念。

兩極分化進(jìn)一步加大。A班學(xué)生無論是課堂紀(jì)律，還是課堂效率都最好的，無任何干擾的；無論是老師知識(shí)拓展的難度、廣度還是深度，都是一路領(lǐng)先的，而且會(huì)越走越快，越走越遠(yuǎn)，能真正做到：師傅引進(jìn)門，修行個(gè)人做。一切都是良性發(fā)展的。但是B班情況卻恰恰相反：課堂上，問題學(xué)生相互影響，相互蠶食，學(xué)習(xí)效率越來越低；老師為維護(hù)課堂秩序，擠占了越來越多的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的難度、廣度與深度依次下降，長此以往，兩極分化無可避免的加大。從兩個(gè)學(xué)期的期中和期末考試可以驗(yàn)證，差生面在進(jìn)一步增大，每班不及格的學(xué)生從最初的10名，到20名，如今已經(jīng)發(fā)展到40多名。數(shù)字顯示：分層教學(xué)將近一半的學(xué)生推進(jìn)了學(xué)困生的深淵。

學(xué)生的浮躁心理日趨嚴(yán)重。由于走班，學(xué)生背著書包穿梭在不同班級(jí)之間，不同座位之間，同桌的面孔不停的變換著，也不斷的要適應(yīng)著不同性格的同學(xué)，甚至老師。每每走班時(shí)，上課前，教室必定一團(tuán)糟，等徹底安靜下來，兩三分鐘已經(jīng)過去了。而且，對(duì)于學(xué)生的問題，老師沒有辦法進(jìn)行課后輔導(dǎo)，或是批評(píng)矯正，長此以往，增加了學(xué)生的懈怠心理，浮躁心理潛移默化的滋長。

分層教學(xué)推行到今天，或許有諸多理論上的優(yōu)勢(shì)，但其中的弊端也已經(jīng)暴露無遺。而且弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)多與優(yōu)勢(shì)，盡快放棄分層，讓學(xué)生回歸正常的教學(xué)環(huán)境，是我們老師的深切期望，也是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

黨月娥

2016.1

第五篇：實(shí)踐與探索

§22.3實(shí)踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級(jí)中學(xué)宗樹信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問題,從而進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實(shí)際問題.2.難點(diǎn):會(huì)分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實(shí)際問題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.