第一篇：學(xué)生影評(píng)作文修改版

《殲十出擊》觀后感

2012級(jí)4班辛艷

生活中，我們需要的不只是偉人、英雄，更是那種真真切切，能執(zhí)著的堅(jiān)持理想，并為之不懈奮斗的人?！}記

星期五的晚上我們看了一部耐人尋味的電影—《殲十出擊》，我看后產(chǎn)生了許多感想。

《殲十出擊》影片的觀看令我耳目一新。本片主要講述了優(yōu)秀空軍指揮員岳天龍和印雙虎的故事。岳天龍和印雙虎有著不同的作戰(zhàn)觀念，他們既是空中較量的對(duì)手，又是９０３師師長(zhǎng)人選的競(jìng)爭(zhēng)者。在一系列的較量中兩個(gè)人從最先的競(jìng)爭(zhēng)變成為最后的合作者。

但高潮部分卻使我印象深刻，岳天龍學(xué)習(xí)印雙虎的“眼鏡蛇機(jī)動(dòng)”，經(jīng)歷了 “眼鏡蛇機(jī)動(dòng)”初次試飛的挫敗，岳天龍仍然不改初衷，在夜以繼日地嚴(yán)格苦練后終于完成這個(gè)動(dòng)作，并將其發(fā)揮為更加高風(fēng)險(xiǎn)高難度的新動(dòng)作。尤其在那生死關(guān)鍵的一瞬，他那種看似倔強(qiáng)的執(zhí)著、那種不懈，讓我肅然起敬。那種鎮(zhèn)定、從容、無(wú)私灼傷了我的眼睛，想到這兒，我心中的敬畏油然而生。

回顧祖國(guó)歷史，中國(guó)人民解放軍從戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的年代中走來(lái)，經(jīng)歷了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，歲月的滄桑并沒(méi)有改變革命的本色，反而為現(xiàn)代化軍事添上了一抹絢麗的色彩。中國(guó)軍事悄然從一個(gè)幼兒長(zhǎng)成了個(gè)強(qiáng)壯的青年。中國(guó)軍人用他們的行動(dòng)教育著我們，用他們的精神感動(dòng)著我們。軍人們用熱血維護(hù)了共和國(guó)的安寧，用軍人的職責(zé)維護(hù)了世界的和平。

我不禁自問(wèn)，面對(duì)生命的威脅，他們依然堅(jiān)定信念，堅(jiān)持理想，而我們面對(duì)父母朋友的誤解，學(xué)習(xí)的困難，考試的一次打擊，我們?cè)跄芤货瓴徽?。是的，在面?duì)問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)，我想，我們最先想到的不應(yīng)是逃避，而是如何去面對(duì)，如何去解決。正如岳天龍，他用自己的鎮(zhèn)定、從容、執(zhí)著和技術(shù)化險(xiǎn)為夷。而我們同樣可以以我們的堅(jiān)持、執(zhí)著、踏實(shí)、勤奮獲得我們的成功。

看完這部影片后我深有感觸，想到了不少東西，不僅有后悔之情,最強(qiáng)烈的還是那份自豪之情。更明白了遇到困難只要有一線希望，就不能放棄。

雖然現(xiàn)在我們的戰(zhàn)機(jī)是三代機(jī)，雖然我們?cè)?jīng)落后，雖然我們面臨著這樣那樣的困難，但我們有一批藍(lán)天衛(wèi)士翱翔，殲十出擊，中國(guó)空軍威震九霄。

雖然現(xiàn)在我們只是學(xué)生，雖然現(xiàn)在我們還不能保家衛(wèi)國(guó)，雖然我們會(huì)遇到這樣那樣的困難，但我們堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)定理想，堅(jiān)持信念，我們定會(huì)取得成功。

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸，正是由于這種對(duì)祖國(guó)的深切熱愛(ài)，創(chuàng)造了輝煌的歷史。

今天我們以我們的歷史為榮！以中國(guó)為榮！明天中國(guó)將會(huì)以我為傲！

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

作者：wanglin

地址：陜西省咸陽(yáng)

在初中作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作文，語(yǔ)文教師批改學(xué)生作文，是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，這一方法之所以能沿用至今，是因?yàn)樗邢喈?dāng)大的作文教學(xué)效果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，這一方法也逐漸顯露出一些不完整性、非科學(xué)性。從現(xiàn)代教育方法論的角度看，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法的教育作用已較為有限。這種學(xué)生寫(xiě)作文，教師修改學(xué)生作文（學(xué)生自己不修改自己的作文）的方法，是學(xué)生作文水平提高緩慢的重要原因之一。時(shí)下，在不少初中的作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師命好作文題目，絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，直接就在作文本上寫(xiě)，作文草稿都不寫(xiě)，甚至連錯(cuò)別字都不改，更不要說(shuō)修改作文了?？梢?jiàn)，作文教學(xué)本應(yīng)是語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生作和指導(dǎo)學(xué)生改，即指導(dǎo)學(xué)生作文，又指導(dǎo)學(xué)生改作文，才是健全的作文教學(xué)，才會(huì)是比較科學(xué)的、富有成效的作文教學(xué)方法。筆者多年的語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的作文，其意義和作用是多方面的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)將其概括如下，以便與同仁商榷：

第一、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立修改自己作文的良好習(xí)慣。眾所周知，作家 1的優(yōu)美文章絕大多數(shù)也是自己一遍一遍修改出來(lái)的，那么語(yǔ)文教師就應(yīng)教育學(xué)生，樹(shù)立自己修改自己作文的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生明白自己的好作文也是修改出來(lái)的。文不厭改，作文越改越能有所提高，修改作文不比多寫(xiě)作文的效果小，且能讓學(xué)生從中感悟出更多的有益的東西，學(xué)到更多的知識(shí)。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生自改作文，必須經(jīng)常堅(jiān)持，持之以恒，最好能使學(xué)生養(yǎng)成每次作文必先自行修改的良好習(xí)慣。

第二、培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文，能促進(jìn)學(xué)生作文思維的形成。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手修改自己的作文，更能促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的作文思維，促進(jìn)其作文思維的逐漸形成。最重要的是能讓學(xué)生在其作文及修改作文的過(guò)程中，親身領(lǐng)悟到寫(xiě)作的甘苦，學(xué)習(xí)、掌握到修改作文的方法，更能反思出今后作文時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。作文可以重作，修改已可以多次重復(fù)，直到學(xué)生自己感到無(wú)可再改為止。這比全由學(xué)生寫(xiě)教師改效果更好。

第三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。學(xué)生自己修改自己的作文，可以克服學(xué)生寫(xiě)作文是不打草稿，馬虎大意、敷衍差事的寫(xiě)作態(tài)度，也可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)作文的態(tài)度，這對(duì)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力很有必要。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己修改過(guò)的作文，毛病少了，教師批改的負(fù)擔(dān)就減輕了，更重要的是學(xué)生寫(xiě)作文的水平以及學(xué)習(xí)水平都得到了提高。

第四、培養(yǎng)學(xué)生掌握修改自己作文的方法，提升學(xué)生的整體水平。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的具體做法是：學(xué)生寫(xiě)出草稿后，先自己反復(fù)朗讀自己的作文，再自行修改，然后在同學(xué)中交換，互提修改意

見(jiàn)，進(jìn)一步修改或者在教師指導(dǎo)下共同修改一篇作文，取得借鑒，最后在自己修改。不管采用哪種修改方式，都要讓學(xué)生先默讀后朗讀。默讀可以思考、斟酌，朗讀可以發(fā)現(xiàn)不當(dāng)，不通、不順的地方。

學(xué)生作文的修改與作家寫(xiě)作的修改雖然不同，但作家修改文章的這一必經(jīng)之路，作為一個(gè)寫(xiě)作的普遍原則，可以完全用到指導(dǎo)學(xué)生修改作文上來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生修改作文不能像作家那樣，從取材立意，布局謀篇，遣詞造句，一一推敲，處處斟酌，只能要求其修改力所能及的內(nèi)容，如：材料有無(wú)價(jià)值或價(jià)值太??；材料是否堆砌或不足；立意是否健康積極；層次和脈絡(luò)有無(wú)明顯毛病 ；用詞是否恰當(dāng)；句子是否通順或累贅；修辭手法是否恰當(dāng)；書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否錯(cuò)誤等等。

總之，在作文教學(xué)中，教師只要能堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)并掌握了修改作文的方法，這對(duì)提高作文教學(xué)效果是大有好處的，對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用更是不可低估的。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

文章不厭百回改，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生都沒(méi)有修改文章的習(xí)慣，我所教的雖然已是四年級(jí)的學(xué)生了，但他們對(duì)修改文章的重要意義還是認(rèn)識(shí)不足，作文時(shí)總是一次就完成，不經(jīng)過(guò)修改就以為是好文章了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”為了讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高他們修改文章的能力，我作了一些膚淺的探究?，F(xiàn)在就“如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文”這一問(wèn)題談?wù)勎业囊?jiàn)解。

學(xué)生互改

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！薄靶薷臅r(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”根據(jù)這一理念，在學(xué)生完成草稿后，讓他們交換評(píng)改。學(xué)生修改自己的作文，大多數(shù)達(dá)不到理想的效果，究其原因或是知識(shí)面窄，或是只從自己的認(rèn)識(shí)角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生做到以下幾個(gè)方面的工作。

1、看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)別字，用筆圈出并訂正。

2、看同學(xué)的作文是否有病句，加以改正。

3、看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的地方，用筆劃出，并改正。

4、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子用～～標(biāo)明。

師生齊改。

俗語(yǔ)說(shuō)：“一人智短，二人見(jiàn)長(zhǎng)?！睅熒餐瑓⑴c不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，還可以使一篇普通的文章產(chǎn)生光華。這一環(huán)節(jié)，主要是在課堂進(jìn)行，師生共同修改一段話(huà)或一篇文章。

自我再改

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。”“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！苯?jīng)過(guò)以上多個(gè)環(huán)節(jié)的修改后，最后還得需要學(xué)生自己消化吸收，對(duì)自己的文章進(jìn)行斟酌，修改成一篇優(yōu)秀的文章。

總之，“好文章是改出來(lái)的”。我們作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該要深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生作文水平，是我們刻不容緩的職責(zé)。

第四篇：教會(huì)學(xué)生修改作文[范文模版]

教會(huì)學(xué)生修改作文

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，最感頭疼的不是寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，而是面對(duì)堆積如山的作文本唉聲嘆氣。那么能不能讓學(xué)生拿起手中的筆，同老師一起解決這個(gè)難題呢？我認(rèn)為是可以的，而且不僅減輕了教師的工作量，而且還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的過(guò)程中，要注意幾個(gè)問(wèn)題：

一、學(xué)生初學(xué)修改作文，教師期望值不能太高。

學(xué)生才接觸作文修改，會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是只動(dòng)皮毛，只作錯(cuò)別字的修改，對(duì)文章結(jié)構(gòu)，表達(dá)語(yǔ)言完全聽(tīng)之任之，抓不住關(guān)鍵。二是改差了，連原有的優(yōu)點(diǎn)也改沒(méi)了。三是的確修改有一定的水平，使文章增色不少。因此，教師要針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，區(qū)別對(duì)待，逐漸培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，把握文章文章，理解文章中心的能力。

二、學(xué)生作文自我批改，教師并不是完全放手。

學(xué)生自己修改，老師并不是完全放任自流而要全程管理。改前，教師要為學(xué)生出主意，加以引導(dǎo)；改后，還要再過(guò)目，對(duì)改得好的加以肯定，改得差的提出建議，再讓學(xué)生改一改。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小改、中改、大改。

小改，指對(duì)文章的一般語(yǔ)句，字詞、標(biāo)點(diǎn)的修改。對(duì)于班級(jí)作文寫(xiě)作水平較高的學(xué)生的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生在這方面注重一些。

中改，指對(duì)文章的部分內(nèi)容進(jìn)行修改。學(xué)生在閱讀修改作文的過(guò)程，通過(guò)自讀，互讀，小組討論等方法來(lái)檢查，找出文章中多、雜、空、亂等問(wèn)題，進(jìn)行修改、補(bǔ)充、加強(qiáng)等。

大改，指導(dǎo)學(xué)生的作文完全不符合寫(xiě)作的要求，缺中心、條理混亂，內(nèi)容缺乏等大問(wèn)題，教師應(yīng)幫助學(xué)生推倒原文，別起爐灶，重新寫(xiě)作。

這些修改方法中，“中改”是學(xué)生獲得修改能力的關(guān)鍵，是教師在培養(yǎng)過(guò)程中，要特別加以重視的。

四、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。

俗話(huà)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。有的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)形成了思維定勢(shì)，修改時(shí)也跳不出自己構(gòu)思的圈子，那么在這種情況下，學(xué)生不妨互相批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這既是一個(gè)指導(dǎo)別人的過(guò)程，又是一個(gè)學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。

當(dāng)然，學(xué)生自我修改作文的能力培養(yǎng)，不是一朝一夕之功，要堅(jiān)持不懈，持之以恒才能成功。學(xué)生真正具有了這種能力，老師解放了，學(xué)生的寫(xiě)作水平也提高了。

第五篇：如何教學(xué)生修改作文

如何教學(xué)生修改作文

王彥彬

修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。長(zhǎng)期以來(lái)受“學(xué)生作，教師改”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學(xué)生卻收益甚少，教師也被拖得精疲力竭，且效率低下。于是有人編了這樣的順口溜：“上輩子不是人，這輩子改作文；白天上課寫(xiě)筆記，晚上點(diǎn)燈改作文。”而且學(xué)生并不領(lǐng)情，常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂賬，改與不改一個(gè)樣”。

葉圣陶先生曾直言不諱：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切的體會(huì)：徒勞無(wú)功?！?/p>

其實(shí)，就“達(dá)成文從句順”這個(gè)作文目標(biāo)而言，學(xué)生的自改互改要比教師的批改有效得多。現(xiàn)在，傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”觀念已經(jīng)不能適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”部分強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”這就要求教師必須解放思想，提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在教給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。

語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握學(xué)生作文的基本要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提高。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生作文的性質(zhì)和教師批改作文的目的。

作為一名語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書(shū)面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。

因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是語(yǔ)文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待學(xué)生作文。我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)閷W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限，應(yīng)采取沙里淘金的修改思路。有的學(xué)生在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫(xiě)作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作文的心理。所以教師在批改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫(xiě)的是真話(huà)，是自己心里想說(shuō)的話(huà)，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，② 不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。

因?yàn)槲覀兣淖魑牡哪康牟皇谴鎸W(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。

二、幫助學(xué)生修改作文，要注意的環(huán)節(jié)

１、講清意義，明確內(nèi)容。

修改能力是作文能力的重要組成部分，學(xué)生自改作文能力的強(qiáng)弱是其獨(dú)立寫(xiě)作能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫(xiě)”，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的良好習(xí)慣。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白：世界上一切好文章都是改出來(lái)的，只有反復(fù)多次的修改，才能把文章中語(yǔ)句、段落、情節(jié)改美，使自己的文章生動(dòng)感人。讓其在反復(fù)修改的過(guò)程中領(lǐng)悟到：只要反復(fù)認(rèn)真修改，就能把作文“改好”，樹(shù)立起修改自己作文的信心。

２、傳授方法，掌握自改要領(lǐng)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入淺出、由易到難，傳授給學(xué)生自改方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文

修改時(shí)，我提倡七種修改方法：

（1）示范法：

范修改前，教師要瀏覽學(xué)生的習(xí)作，了解并歸納出學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選取較典型的文章作“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)修改點(diǎn)。再以學(xué)生的佳作為“向?qū)А保笇?dǎo)學(xué)生找到“治病的良方”，從而悟出修改的方法。之后，便可讓學(xué)生為自己的病文“對(duì)癥下藥”。修改時(shí)，對(duì)修改困難大的學(xué)生，教師要個(gè)別指導(dǎo)。

（2）誦讀法：

于作文中語(yǔ)言不流暢、銜接不緊湊、情感不相稱(chēng)等表達(dá)方面的毛病，光看是不容易察覺(jué)的，只有運(yùn)用“讀讀改改，邊讀邊改”的方法才能很快發(fā)現(xiàn)，才能動(dòng)手把毛病治好。如：馬進(jìn)武同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)到“一進(jìn)校園,我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”。當(dāng)他朗讀此句時(shí),總覺(jué)得別扭,后經(jīng)仔細(xì)思考,認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一 ,避免重復(fù).又覺(jué)得用“富饒”來(lái)形容假山有些不妥,改為用”造型新穎”更為合適.修改好的句子再來(lái)讀一讀,覺(jué)得流暢多了.看來(lái)“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱(chēng)職，把毛病都挑了出來(lái)。

另外朗讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法。

正如葉圣陶先生說(shuō)：“文章改完后，最好是念一兩遍，這也是個(gè)好習(xí)慣。要跟平常說(shuō)話(huà)一樣地念。”③誦讀修改講的就是這個(gè)道理。

（3）冷卻法：

學(xué)生將寫(xiě)完的作文放下來(lái)，過(guò)幾天再看就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不恰當(dāng)?shù)牡胤?。因?yàn)樵陂_(kāi)始寫(xiě)作文

時(shí)，往往對(duì)其中的觀點(diǎn)、人物、事件有一種特殊的偏愛(ài)，作者頭腦擺脫不了當(dāng)時(shí)滿(mǎn)以為不錯(cuò)的見(jiàn)解和情節(jié)，無(wú)法與文章保持一定的距離。一段時(shí)間后，自己的沖動(dòng)和情感冷靜下來(lái)，加之讀了一些書(shū)，參加了一些活動(dòng)，又產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)修改就會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足之處。如：學(xué)習(xí)了《大草原》這篇課文后，學(xué)生了解了課文是以歌詞作結(jié)尾，反映小牧民愉快的心情，在學(xué)生作文中就出現(xiàn)了以‘春天在哪里呀，春天在哪里??’，開(kāi)頭和以‘小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)呀吹向我們??’，為結(jié)尾的文章，來(lái)表達(dá)心情，吸引讀者?！赌暇╅L(zhǎng)江大橋》以描寫(xiě)天氣作襯托，以毛主席詩(shī)詞用結(jié)尾，在學(xué)生作文中就出現(xiàn)了“和煦的陽(yáng)光，涼爽的春風(fēng)，讓人心曠神怡”，“校園春色關(guān)不住，歡聲笑語(yǔ)出墻來(lái)”，“紫丁香，開(kāi)紫花，朵朵張開(kāi)小嘴巴，在那綠葉襯托下，散發(fā)清香笑哈哈”等構(gòu)思新穎，用詞準(zhǔn)確的好句子，使自己的寫(xiě)作水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。寫(xiě)完立即修改是一個(gè)好方法，而過(guò)一段時(shí)間返回頭來(lái)修改，也不失為一種好的修改方法。通過(guò)再次修改，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力會(huì)大大提高，也進(jìn)一步嘗到修改作文的甜頭。

（4）類(lèi)比法：

作文寫(xiě)完后，可以讓學(xué)生閱讀與自己作文類(lèi)型相近的范文，看人家的謀篇布局、遣詞造句，通過(guò)類(lèi)比，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，及時(shí)進(jìn)行修改。如：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的習(xí)作，習(xí)作完成以后在和課文《貓》做一比較，看看自己的謀篇布局、遣詞造句還有什么不足之處，再作進(jìn)一步修改。

（5）互評(píng)法：

俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清” ④因?yàn)樽约簩?xiě)的作文，是自己心理想說(shuō)的話(huà)，而別人并不知道你在想什么，只能憑文字來(lái)理解。往往會(huì)出現(xiàn)自己寫(xiě)得不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評(píng)就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問(wèn)題，就難逃“法眼”了。如：一位寫(xiě)作能力挺強(qiáng)的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯(cuò)使用，可是一到‘小老師’那就通不過(guò)了“你一會(huì)兒寫(xiě)花，一會(huì)兒寫(xiě)藍(lán)天，一會(huì)兒又寫(xiě)樹(shù)，一會(huì)兒又寫(xiě)小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點(diǎn)頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個(gè)順序觀察的。二人爭(zhēng)執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢(shì)利導(dǎo)，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱(chēng)是。不見(jiàn)得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來(lái)加以改正，寫(xiě)作水平就會(huì)在這一次次的修改中提高。再加上小作

同時(shí)又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信賴(lài)和親近，使他們打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門(mén)，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、批改作文要形式多樣，及時(shí)有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇學(xué)生作文均改成優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫(xiě)作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒(méi)有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

教師要把作文的評(píng)價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐

中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫(xiě)好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！雹菸覀兂艘匾晫W(xué)生

作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評(píng)課，讓學(xué)生在講評(píng)課上注意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對(duì)自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫(xiě)好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫(xiě)好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

2013-1-15