第一篇：關(guān)注中小學(xué)生減負(fù)6

關(guān)注中小學(xué)生減負(fù)⑥

濟(jì)南緯二路小學(xué)校長(zhǎng)煙文英道出基層小學(xué)校長(zhǎng)的減負(fù)觀：

有制度保障減負(fù)才能落到實(shí)處

《 中國(guó)教育報(bào) 》 2013 年 4 月 11 日 2 版

“沒有學(xué)校的足球隊(duì)，也就不會(huì)有我們家李伯辰的今天！”作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，我很欣慰聽到家長(zhǎng)這樣的感慨。李伯辰同學(xué)酷愛足球，經(jīng)過學(xué)校足球隊(duì)幾年的鍛煉，現(xiàn)已入選國(guó)家少年隊(duì)。類似這樣個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)的例子，在我身邊越來越多。

當(dāng)了18年的教師和7年的校長(zhǎng)，我的教育夢(mèng)想逐漸明晰——應(yīng)該讓校園成為師生成長(zhǎng)的精神家園，充滿人文情懷，努力成全每一個(gè)孩子。

2006年，山東省教育廳出臺(tái)實(shí)施《關(guān)于認(rèn)真做好減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)工作的意見》，2008年，山東省啟動(dòng)了新一輪素質(zhì)教育改革實(shí)踐，2012年底，山東省又開始實(shí)施《對(duì)違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》，這些政策制度的實(shí)施，為基層學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)營(yíng)造了良好的環(huán)境氛圍。我們?nèi)熒汲闪酥贫葴p負(fù)的受益者，不再加班加點(diǎn)抓分?jǐn)?shù)，從而能著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，通過改革創(chuàng)新全面育人，努力成全每一個(gè)孩子。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我們逐步探索建立了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)“三級(jí)崗位管理負(fù)責(zé)制”，嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于減負(fù)的具體規(guī)定，統(tǒng)籌管理學(xué)生家庭作業(yè)量，公開公示作息時(shí)間、課程表、學(xué)生作業(yè)量、教師批閱情況等，實(shí)施月常規(guī)質(zhì)量監(jiān)控檢查和跟蹤指導(dǎo)整改制度，保證了減負(fù)增效相關(guān)規(guī)定的有效落實(shí)。

課程是學(xué)校教育的核心，我們積極構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)課堂”，將教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷“獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、全班交流、學(xué)后反思”的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。五年級(jí)的孟浩洋同學(xué)以前總是擔(dān)心自己理解不全面、語言不簡(jiǎn)練，教師提問不敢大膽表達(dá)，屬于課堂上的“聽眾”一族。開展“學(xué)導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)課堂”改革后，他開始參加小組討論、交流分享，小組同學(xué)也積極幫助他改進(jìn)語言表達(dá)，現(xiàn)在他不但能在小組內(nèi)和同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，也能在全班匯報(bào)時(shí)質(zhì)疑臺(tái)下其他小組同學(xué)了?！昂屯瑢W(xué)們一起討論交流，成了最快樂的事情！”孟浩洋說。

我們還從成全每一個(gè)孩子的理念出發(fā)，開發(fā)了多元化學(xué)校課程體系，給每個(gè)孩子搭建適合他的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)。2011年建立了“童樂匯成長(zhǎng)設(shè)計(jì)”課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。學(xué)校還成立了8個(gè)社團(tuán)，開設(shè)了48門選修課，努力滿足學(xué)生多元發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)的需求。個(gè)性突出、表現(xiàn)欲強(qiáng)的黃爍同學(xué)，在學(xué)校的擊劍隊(duì)中找到了興趣和展示的機(jī)會(huì)，在全區(qū)的擊劍展示會(huì)上贏得了好評(píng)。

教育的全部責(zé)任就是喚醒、激發(fā)和引導(dǎo)，而不是一味地給學(xué)生施加壓力和負(fù)擔(dān)。雖然圓夢(mèng)的過程仍需努力，但有了制度保障，我們追求教育理想的決心就不會(huì)動(dòng)搖。

第二篇：關(guān)注中小學(xué)生減負(fù)4

關(guān)注中小學(xué)生減負(fù)④

糾結(jié)于“減”還是“補(bǔ)”，群發(fā)短信布置作業(yè)，按照進(jìn)度安排復(fù)習(xí)——

學(xué)校減負(fù)了 家長(zhǎng)為何更累了

《 中國(guó)教育報(bào) 》 2013 年 4 月 9 日 2 版

當(dāng)‘減負(fù)’消息再次傳出，而且禁令更加嚴(yán)格的時(shí)候，北京某上市培訓(xùn)公司的股票隨即漲停，說明這家以中小學(xué)生為主要對(duì)象的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)絹碓胶?。從中釋放的信息則是：當(dāng)越來越多的中小學(xué)和教師在給學(xué)生減負(fù)，減少考試、減少家庭作業(yè)的時(shí)候，進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)‘自愿’‘增負(fù)’的孩子正在增加。

這就是減負(fù)面臨的糾結(jié)現(xiàn)實(shí)。

保住上好高中的機(jī)會(huì)——

反對(duì)“減負(fù)”的初中生：升高中的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)蓋過對(duì)“減負(fù)”的渴望

在北京各區(qū)縣中，老百姓一向認(rèn)為西城區(qū)的學(xué)校相對(duì)均衡、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)也比較輕。但清明節(jié)假期的第一天，西城區(qū)一名初中生小莉，下午就有?課?，要到培訓(xùn)班參加考試——學(xué)校減負(fù)，作業(yè)少、考試少了，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課和測(cè)試就多起來了。

小莉告訴記者：?老師說了，你們?nèi)绻F(xiàn)在給自己減負(fù)，將來后悔都來不及。?不僅培訓(xùn)班的老師這樣說，學(xué)校的老師也這樣說，只不過后者不公開說。

小莉的母親、一位高學(xué)歷的中央媒體工作者直言不諱地說她不贊成?減負(fù)?：學(xué)校減了，孩子們只能到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)，高興的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

小莉上的是西城名校，這所名校的教師提高課堂效率的能力在教育界頗有口碑。但這位家長(zhǎng)說：?大家都在補(bǔ)，你不補(bǔ)試試！上重點(diǎn)高中的競(jìng)爭(zhēng)比上大學(xué)還厲害。10個(gè)學(xué)生只有4個(gè)有機(jī)會(huì)，誰敢不補(bǔ)課？?

北京推動(dòng)減負(fù)以來，學(xué)校確實(shí)減少了家庭作業(yè)量，小莉卻說：?減了也沒有感到輕松，更累了，心里更沒底，不上培訓(xùn)班不知道自己知識(shí)到底掌握得如何。?

西城區(qū)另一所名校，10多個(gè)初三班級(jí)被分成了普通班、實(shí)驗(yàn)班、競(jìng)賽班，一名競(jìng)賽班的學(xué)生小學(xué)時(shí)靠參加奧數(shù)課外班贏得了升初中勝出的機(jī)會(huì)，上初中后家長(zhǎng)沒讓孩子上培訓(xùn)班，成績(jī)就總是?穩(wěn)定在落后狀態(tài)?。學(xué)生告訴記者，全班同學(xué)除了極少數(shù)沒有上培訓(xùn)班，大部分都?忙得很?，因?yàn)榉艑W(xué)后就要趕赴培訓(xùn)班，為了保住自己上好高中的機(jī)會(huì)，以致班上一度連放學(xué)后做衛(wèi)生值日的人都找不到。

不想落后就重新回培訓(xùn)班——

寒假旅游休假的學(xué)生：聽信老師的話，假期沒上培訓(xùn)班，一開學(xué)就成了倒數(shù)第三名

在北京市海淀區(qū)某名校讀初一的小志非常喜歡自己的學(xué)校，覺得名校教師的水平比自己小學(xué)上的培訓(xùn)班教師水平高多了。開學(xué)之初，校長(zhǎng)和教師向家長(zhǎng)們介紹學(xué)校要進(jìn)行課程和教學(xué)改革，希望家長(zhǎng)配合，孩子在校好好學(xué)就行，不用到外面上培訓(xùn)班。這個(gè)消息讓小志和父母很激動(dòng)。

去年寒假，小志和爸爸、媽媽到三亞過春節(jié)：?放松休息，就自己看了看書，做了點(diǎn)作業(yè)，沒上補(bǔ)習(xí)班。?春季開學(xué)后，數(shù)學(xué)和英語第一節(jié)課就是考試，全班40多人，原本成績(jī)不錯(cuò)的小志排在了倒數(shù)第三——寒假期間沒有上培訓(xùn)班的3名學(xué)生，全部落在了最后面。

這學(xué)期，小志主動(dòng)要求家長(zhǎng)給自己報(bào)了校外培訓(xùn)班。

海淀這所名校的教學(xué)改革正進(jìn)行得轟轟烈烈，實(shí)行先學(xué)后教，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)，有問題到課堂上解決。小志的媽媽憂心忡忡地告訴記者：?孩子們都在培訓(xùn)班把下學(xué)期的課學(xué)完了，先學(xué)后教變成了先在外面的培訓(xùn)班學(xué)，然后學(xué)校的老師再教。這叫什么教改呀？?

記者先后聽到數(shù)所北京名校的教師說：?我們的教師水平比社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師高多了，學(xué)生根本沒有必要到外面上培訓(xùn)班，但實(shí)際上學(xué)生們?nèi)匀挥胁簧賵?jiān)持在上培訓(xùn)班。?以小志的班級(jí)為例，全班40多名學(xué)生只有3名學(xué)生寒假真正在休息，而這3名學(xué)生一開學(xué)就考試落后，感覺自己上了當(dāng)，誤信了老師的話，他們不敢相信?在學(xué)校跟著老師學(xué)就行?的諾言。

學(xué)校為何一開學(xué)就先考試？學(xué)校課堂教學(xué)怎么變成了炒培訓(xùn)班的?剩飯?？這種狀態(tài)的課堂改革符合改革者的初衷嗎？

小學(xué)“放羊”以后“收韁”就難了——

小學(xué)生家長(zhǎng)：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要從家庭作業(yè)抓起，大家一起來讓孩子們自愿做作業(yè)

北京市朝陽區(qū)某小學(xué)停止給一年級(jí)學(xué)生布臵家庭作業(yè)后，有位家長(zhǎng)開始主動(dòng)給家長(zhǎng)群發(fā)短信布臵家庭作業(yè)。每天一次，非常準(zhǔn)時(shí)，其專業(yè)和敬業(yè)程度，讓家長(zhǎng)們甚至懷疑他只不過是充當(dāng)了教師的傳聲筒——教師假家長(zhǎng)之手，來規(guī)避北京市教委嚴(yán)格的減負(fù)令。?孩子們不做作業(yè)，知識(shí)掌握不牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，小學(xué)‘放羊’以后‘收韁’就難了。?短信中這樣一句話，讓這個(gè)班級(jí)的大多數(shù)家長(zhǎng)選擇了自愿追隨，孩子們又重新做起了家庭作業(yè)。

減負(fù)令剛發(fā)出時(shí)，海淀區(qū)某校小學(xué)低年級(jí)還有書面作業(yè)，后來?風(fēng)聲漸緊?，作業(yè)消失了蹤跡。家長(zhǎng)們開始有點(diǎn)不適應(yīng)：孩子每天學(xué)了什么，心里沒數(shù)了。于是教師每天向家長(zhǎng)短信告知當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)度和明天的學(xué)習(xí)安排，不少家長(zhǎng)就以此為依據(jù)，開始讓孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。

孩子們沒有作業(yè)后，不僅家長(zhǎng)擔(dān)心?知識(shí)掌握不牢?、?學(xué)習(xí)習(xí)慣形成不了?，不少習(xí)慣了布臵作業(yè)的教師更擔(dān)心、更不適應(yīng)。有的教師從開始偷偷布臵作業(yè)、到不得不減少作業(yè)、再到最后擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)而不布臵作業(yè)，內(nèi)心和家長(zhǎng)們同樣糾結(jié)。海淀區(qū)一所名小學(xué)一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)告訴記者：?這樣的老師，都是責(zé)任心特別重的，他們是為了孩子好，你憑什么指責(zé)他們？?

記者認(rèn)識(shí)的一位京城某名校語文教師，課下很少布臵作業(yè)，對(duì)學(xué)生的要求是?上課跟著我的思路走，認(rèn)真聽，保證語文成績(jī)沒問題?。

但問題是，這樣的教師在教師素質(zhì)大幅度提高、課改越來越深入的今天，依然不太多。而即使在她的班上，也有不少學(xué)生在上外語、數(shù)學(xué)等其他科目的培訓(xùn)班。

教育部門在力推減負(fù)，學(xué)校在減少作業(yè)量，教師在提高課堂效率，但培訓(xùn)班依然火爆，學(xué)生負(fù)擔(dān)依然沉重。

第三篇：中小學(xué)生減負(fù)

給中小學(xué)生減負(fù)的問題講了很多年了，就是減不下來，你這邊減了，那邊又在增，此起彼伏。很明顯，誰要真的減負(fù)，誰就會(huì)在升學(xué)考試中吃虧。

不久之前讀到北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院教授、中國(guó)科學(xué)院院士姜伯駒先生的一篇文章，題為《新課標(biāo)讓數(shù)學(xué)課失去了什么》。姜伯駒先生對(duì)“新課標(biāo)”提出的批評(píng)我完全贊成，我說這些話不是打順風(fēng)旗，而是當(dāng)“新課標(biāo)”的教材一出來的時(shí)候我就大致看了一下，非常吃驚。正如姜伯駒說：“這跟減負(fù)沒關(guān)系。我們要問：是現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)重，還是過去的學(xué)生負(fù)擔(dān)重？恐怕大多數(shù)人都會(huì)說，現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)重。從數(shù)學(xué)課來看，現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)并不比過去多。而且，不是學(xué)得多負(fù)擔(dān)就重。相反，老師講得越少、考得越刁，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越重。現(xiàn)在學(xué)生們都陷在?題海戰(zhàn)術(shù)?里，考試不是考學(xué)生的能力，而是考學(xué)生的熟練程度。因?yàn)榭荚囃羞x拔的意義，如果你就學(xué)一個(gè)?九九表?，怎么考？只能千方百計(jì)出怪題、偏題，把考試搞成?腦筋急轉(zhuǎn)彎??！苯裉焱菩辛恕靶抡n標(biāo)”，老師教學(xué)還要靠“教輔教材”，沒有“教輔教材”整個(gè)應(yīng)試教育無法應(yīng)付，那么“新課標(biāo)”又起什么作用？學(xué)生也就成了做習(xí)題的機(jī)器。

姜伯駒還說：“比如?三角形內(nèi)角相加是180度?，你真用尺子去量，可能會(huì)有誤差，也許就得不到這個(gè)180度?，F(xiàn)在這些概念都不講了，只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)具體的角，這還是數(shù)學(xué)嗎？”這個(gè)問題問得很好，一個(gè)并不復(fù)雜的證明被取消了，似乎在減負(fù)，但是卻違背規(guī)律，忽視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，一個(gè)經(jīng)典的基本原理的證明不要了，但無用的習(xí)題讓學(xué)生做個(gè)沒完沒了，一點(diǎn)用處都沒有。而學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)就從這里產(chǎn)生，心理壓力由此產(chǎn)生。

據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道“五一”期間“去心理咨詢室做心理調(diào)適的學(xué)生和家長(zhǎng)越來越多，其中，僅厭學(xué)一項(xiàng)就高達(dá)八成?！?月5日的這篇報(bào)道說：“部分學(xué)生可分為幾種不同的情況：一是雖想學(xué)好，但太過焦慮緊張，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，引發(fā)厭學(xué)情緒；二是學(xué)生自己感覺沒信心，不想學(xué)，從而厭學(xué)。還有一種最常見的厭學(xué)原因是：長(zhǎng)期學(xué)習(xí)帶來的心理疲勞。另外，師生關(guān)系的生疏以及個(gè)人的情感變化都會(huì)引起學(xué)生不同程度的厭學(xué)。”報(bào)道還說：“另一方面，帶著孩子前往就診的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都陷入了一個(gè)誤區(qū)。他們似乎并不了解孩子之所以厭學(xué)的根本原因，只是一味地給孩子請(qǐng)家教，想以此提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，周醫(yī)生建議，家長(zhǎng)應(yīng)多和學(xué)生溝通，明確孩子厭學(xué)原因后，再對(duì)癥下藥。否則，只能適得其反?！敝锌圃荷鐣?huì)心理研究所林春教授認(rèn)為：“目前，來自社會(huì)和家庭的壓力，導(dǎo)致產(chǎn)生越來越多的學(xué)生暴力，并且，年齡普遍趨小?！?/p>

學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校暴力頻出，這已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問題，許多學(xué)生的壓力主要來自學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這種壓力問題不都是能通過心理咨詢和適當(dāng)?shù)男睦頊贤軌蚪鉀Q，因?yàn)樵搭^是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。這種負(fù)擔(dān)不僅反映在學(xué)生身上，也對(duì)教師產(chǎn)生影響。升學(xué)率的考核同時(shí)也增加了教師的負(fù)擔(dān)，教師的心理和身體也出現(xiàn)一系列問題，讓人憂慮。因此減負(fù)的另一個(gè)意義也是給教師減負(fù)。

文章從教育學(xué)、心理學(xué)的角度剖析了中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，闡述了“減負(fù)”的必要性和緊迫性；分析了影響“減負(fù)”的思想觀念、社會(huì)環(huán)境、教育體制、教師素質(zhì)等因素；并從宣傳輿論導(dǎo)向，制度建設(shè)，教學(xué)模式的改進(jìn)及教師素質(zhì)和提高等方面提出了落實(shí)“減負(fù)”的建議性對(duì)策。[關(guān)鍵詞]學(xué)生

減負(fù)

必要性

對(duì)策

“減負(fù)”，即減輕中小學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，是關(guān)系學(xué)生身心和人格健康發(fā)展的一件大事。本文從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，對(duì)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才淡一些看法，供同仁參考。

一、“減負(fù)”的必要性和緊迫性

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是長(zhǎng)期以來困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥，一直是社會(huì)各界和廣大群眾十分關(guān)注的問題。近年來，各級(jí)教育行政部門以及中小學(xué)采取了一系列相應(yīng)措施，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，但收效不大。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題依然不同程度的普遍存在，有的地方還相當(dāng)嚴(yán)重，已成為當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的障礙。因此，減低中小學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已刻不容緩，勢(shì)在必行。

“減負(fù)”就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這里所指的負(fù)擔(dān)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，從素質(zhì)教育方面來看，主要指用于單純的知識(shí)記憶、書本知識(shí)的掌握、機(jī)

械重復(fù)的時(shí)間過長(zhǎng)過多，占有了學(xué)生過多的自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造的時(shí)間。

第二，從生理方面來看，由于學(xué)習(xí)過長(zhǎng)、作業(yè)量過多、考試頻繁，造成學(xué)生生理負(fù)擔(dān)過重。在過重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生不得不犧牲大量的自由活動(dòng)時(shí)間，縮短正常的睡眠和休息時(shí)間，減少娛樂、體育活動(dòng)等來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足，體質(zhì)下降，引發(fā)不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等生理疾病，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三，從心理方面來看，由于學(xué)習(xí)上的竟?fàn)?、升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)上的壓力，特別是在高考指揮棒的作用下，學(xué)生對(duì)未來的前途擔(dān)憂，心理上過度焦慮、憂郁，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逆反心理。嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)習(xí)心理失衡，引發(fā)一些惡性事件，造成一系列社會(huì)問題。

作為教育工作者，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)“減負(fù)”工作的必要性的緊迫性。

1、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是提高民族整體素質(zhì)和青少年一代健康成長(zhǎng)的需要。中小學(xué)生是國(guó)家和民族的未來，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其素質(zhì)的提高關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，是違背青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來直接影響。這種忽視全體學(xué)生、全民族的、全社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的行為，如不根本改變，其危害是很大的，不僅影響一代人或幾代人的健康成長(zhǎng)，而且影響到億萬勞動(dòng)者素質(zhì)以及整個(gè)中華民族素質(zhì)的全面提高。

2?, 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是提高人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)我國(guó)在21世紀(jì)竟?fàn)幠芰Φ男枰?。即將到來?1世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

現(xiàn)代教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不僅關(guān)系到到青少年的身心健康，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好條件。

3、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，是全面推行素質(zhì)教育的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是以提高民族素質(zhì)、民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已成為制約全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。為此，要貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、影響減負(fù)的主要因素

中小學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一直減不下來，成為長(zhǎng)期困擾我們基礎(chǔ)教育的問題。其原因是多方面的，歸納起來，主要有以下一些因素：

1、觀念上的因素。目前“減負(fù)”工作實(shí)效性不大的一個(gè)重要原因，在于傳統(tǒng)的人才觀在人們心目中仍根深蒂固。現(xiàn)代人受傳統(tǒng)教育“重教輕學(xué)，重師輕生，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重理性輕情感”等影響較深。因而，在人才觀上傾向于具備扎實(shí)的基本知識(shí)、基本技能的知識(shí)型人才，而忽視學(xué)生的個(gè)性、情感、健康人格等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中，只有按部就搬好好讀書、好好學(xué)習(xí)，上大學(xué)、上名校才能成才，才能有所作為；加之傳統(tǒng)的人才觀形成的時(shí)間較長(zhǎng)，在許多人的頭腦中扎下了根，所以“減負(fù)”工作的開展難度較大，收效甚微。

2、環(huán)境方面的因素。社會(huì)大環(huán)保的誘導(dǎo)，就業(yè)竟?fàn)帀毫Φ脑龃?，也增加了“減負(fù)”工作的難度?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”，讀了大學(xué)在激烈的市場(chǎng)竟?fàn)幹幸材苷业胶玫墓ぷ骰蚝线m的工作，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。而就業(yè)上的竟?fàn)幈厝灰鹕龑W(xué)上的竟?fàn)帯Ｓ谑?，“?yōu)勝劣汰”的選拔教育，以升學(xué)為目的應(yīng)試教育在現(xiàn)代教育，特別是中小學(xué)教育中占據(jù)了主導(dǎo)。不少教師為應(yīng)付“選拔考試”，必然加大教學(xué)難度，增加教學(xué)時(shí)間和作業(yè)量，從而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、體制因素。造成我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的狀況有著深刻的經(jīng)濟(jì)背景。從一定意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是由我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r所決定的教育狀況而引發(fā)的一種鏈鎖反應(yīng)。我國(guó)人口基數(shù)大，落后的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不可能為人人提供中、高等教育的機(jī)會(huì)。正是由于教育規(guī)模的限制，決定了在學(xué)生升學(xué)考試上是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的現(xiàn)實(shí)。這種人才選拔制度，影響了社會(huì)、學(xué)校對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也影響到了用人制度，助長(zhǎng)了社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追求。所有這一切的不良導(dǎo)向，使學(xué)生背上了沉重的竟?fàn)帯⑸龑W(xué)、就業(yè)包袱，造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

4、教師素質(zhì)因素。目前，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)狀況，也是影響學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要因素。特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有的教師過分注重經(jīng)濟(jì)效益，缺乏事業(yè)心、責(zé)任感。有的教師把課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過布置作業(yè)的形式給學(xué)生，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生重復(fù)練習(xí)次數(shù)越多越好，布置大量的作業(yè)，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、落實(shí)“減負(fù)”工作的基本對(duì)策

“減負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不是一個(gè)單純的減量問題，更不意味低質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。要使“減負(fù)”工作落到實(shí)處，必須上下聯(lián)動(dòng)，多方配合，學(xué)校、社會(huì)、家庭齊抓共管，綜合治理，方能達(dá)到預(yù)期目的。本人認(rèn)為應(yīng)采取以下對(duì)策：

1、抓宣傳教育和輿論導(dǎo)向，樹立科學(xué)的素質(zhì)教育人才觀。首先，要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，營(yíng)造素質(zhì)教育的輿論氛圍。逐步轉(zhuǎn)變用教科書里的知識(shí)傳播的學(xué)習(xí)來衡量教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器的傳統(tǒng)學(xué)生觀念。樹立科學(xué)的素質(zhì)教育的新型人才觀。素質(zhì)教育是一種可持續(xù)發(fā)展的教育，從心理學(xué)的角度講，要求培養(yǎng)的學(xué)生身心健康、德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平的開拓型人才。為此，二十一世紀(jì)的人才，不僅要掌握“雙基”，更重要的要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的終身學(xué)習(xí)和解決未來生活中的新問題打下基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要求教育工作者必須解放思想，更新觀念，改進(jìn)教材教法，既注重知識(shí)型、學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，又要注意學(xué)生的個(gè)性健康與和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有多方面綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。只有具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，才能使我國(guó)在未來的國(guó)際竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈?。這不僅要求我們的教育行政部門，學(xué)校，家庭要轉(zhuǎn)變觀念。從整個(gè)社會(huì)來講，也應(yīng)建立一種多樣性化的人才成就價(jià)值取向體系和多層次、多規(guī)格的人才培養(yǎng)機(jī)制，樹立“三百六十行，行行出狀元”的人才價(jià)值觀，以促進(jìn)和推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

2、建立健全相關(guān)制度，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。要從根本上減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要在改變教育觀念的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行的教育體制、教育投入、分配機(jī)制等進(jìn)行相應(yīng)改革，建立健全相關(guān)制度，以規(guī)范管理，使“減負(fù)”落到實(shí)處。尤其要改革傳統(tǒng)的以單一分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的不合理的教育評(píng)價(jià)制度，建立起有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面積極性的新型教育評(píng)價(jià)制度。充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)制度的導(dǎo)向激勵(lì)功能。同時(shí)，學(xué)生在“減負(fù)”之后，課余活動(dòng)時(shí)間增多，作為學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)為學(xué)生提供健康有益的活動(dòng)場(chǎng)所，開展豐富多采的課余文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

3、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要減輕中小學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，做到“減負(fù)”不降質(zhì)，必須從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，打破課堂內(nèi)容和形式的封閉，在開放中構(gòu)建新的模式：一是可以采取學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、教師講解、師生一問一答等多種教學(xué)形式，把學(xué)生從“籠”中放出來，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣；二是課堂教學(xué)不囿于教室、教材、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等都應(yīng)成為課堂，并向社區(qū)、工廠、農(nóng)村擴(kuò)展，向圖片、畫報(bào)、影視等延伸，實(shí)行開放性教學(xué)，拓寬學(xué)生視野；三是積極采取現(xiàn)代化教學(xué)手段。認(rèn)識(shí)心理表明：課堂教學(xué)中，學(xué)生所接受的信息約20％來自聽覺。應(yīng)用電化、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以大大增加學(xué)生的視覺和信息接受量，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，運(yùn)用和處理信息的能力。

4、努力提高教師的職業(yè)道德水平，理論修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。百年大計(jì)、教育為本，育人大計(jì)、教師為本。從教師素質(zhì)的層面落實(shí)“減負(fù)”工作，有待于進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)教師的敬業(yè)意識(shí)、事業(yè)心和責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)教師的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。為培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人做出新的貢獻(xiàn)。―――――――――――――

第四篇：關(guān)注中小學(xué)生心理健康

關(guān)注中小學(xué)生心理健康

兩會(huì)召開了，電視報(bào)紙熱切關(guān)注，大街小巷人們津津樂道。兩會(huì)新聞經(jīng)常看，覺得代表們的發(fā)言很務(wù)實(shí)，是實(shí)實(shí)在在 的民聲。

中國(guó)人民大學(xué)教授郭國(guó)慶在兩會(huì)發(fā)言時(shí)說，目前中國(guó)約有21.6%的中小學(xué)生心理健康方面程度不同地存在問題，中小學(xué)生心理健康狀況堪憂。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、影視等大眾傳媒存在一些不健康的內(nèi)容，對(duì)缺乏辨別力的中小學(xué)生造成不良影響。特別是網(wǎng)絡(luò)上癮后引發(fā)了青少年的人格障礙。另外，在很多中小學(xué)，心理健康教育還是一片空白。家長(zhǎng)重身體健康和質(zhì)量發(fā)展，對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的心理健康關(guān)注不夠。

郭國(guó)慶建議，中小學(xué)心理健康的培養(yǎng)和教育要系統(tǒng)化，充分利用社會(huì)教育資源提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要擴(kuò)大心理健康教育的培訓(xùn)范圍，大力普及心理知識(shí)，擴(kuò)大心理健康教育的培訓(xùn)范圍。此外，將網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容編入計(jì)算機(jī)教科書，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的思想情況，采取正確的方式教育孩子，更多關(guān)心孩子的心理發(fā)育。

郭教授之言有理。中小學(xué)生心理健康狀況真的有些讓人擔(dān)憂。新聞報(bào)道過，一個(gè)孩子由于厭煩奶奶管她，拿菜刀殺死了奶奶；一個(gè)男孩上網(wǎng)成癮，姐姐說他，不給說，辱罵姐姐，氣的姐姐自殺，而他對(duì)姐姐的死卻麻木不仁，沒有一點(diǎn)感覺。什么少年玩暴力游戲，殘忍殺死自己同學(xué)，一些孩子孤僻自私等等很多問題，這都說明我們青少年心理上出現(xiàn)了問題。馬家爵事件就是一個(gè)明證。我雖然工作在農(nóng)村，但在實(shí)際教育教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村一家一戶孩子少，家長(zhǎng)都比較嬌慣孩子，導(dǎo)致一些孩子遇到一點(diǎn)不如意便氣急敗壞，出現(xiàn)極端的思想和做法。我們學(xué)校一個(gè)孩子問奶奶要錢買零食，奶奶沒給他，然后就不回家了。老人家找到學(xué)校等在大門口，孩子想方設(shè)法逃開不見老人。老人家求我們老師勸說，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)?？戳瞬蝗绦?，那么大年紀(jì)了，頭發(fā)花白，寒風(fēng)瑟瑟，等在大門口。孩子，你的心腸就這么硬嗎？在學(xué)生的作文日記里也看到。一個(gè)小女孩，媽媽帶她和弟弟到城里走親戚，媽媽給弟弟買了雙運(yùn)動(dòng)鞋，給她買了一條裙子，給弟弟買鞋花的錢多了，這個(gè)小女孩便認(rèn)為媽媽偏心，在作文里發(fā)狠說，怎么討厭媽媽，恨媽媽，生下她又不愛她，“恨！很！恨??！”，觸目驚心三個(gè)恨字。還說等媽媽老了病了不管她隨她死了算了等等。看了毛骨悚然，心驚。平時(shí)這孩子在班里活潑可愛一派天真爛漫，怎也想不到因這一點(diǎn)點(diǎn)小事竟會(huì)有這樣憎恨生她養(yǎng)她的媽媽。據(jù)了解，她家人十分愛她，一家就兩個(gè)孩子，疼的像寶一樣，零花錢不少，穿的也好，不比別人差啊。孩子，生你養(yǎng)你的母親竟不如那幾十元錢嗎？你有沒有想過你是姐姐啊?

重身體健康，重智力開發(fā)，輕思想教育、輕心理健康教育。這也是應(yīng)試教育的惡果吧。學(xué)校心理健康教育是一片空白，有心理健康教育課本，但幾乎沒老師上過，而且學(xué)校也沒專業(yè)老師。教科書是擺設(shè)?！爸行W(xué)心理健康培養(yǎng)和教育要系統(tǒng)化”如何系統(tǒng)而又落到實(shí)處？實(shí)際操作起來估計(jì)不容易，不是一日兩日能辦到的事?！皩⒕W(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容編入計(jì)算機(jī)教科書”，這可行，能立即實(shí)現(xiàn)。

希望很快見到行動(dòng)。

第五篇：中小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定

中小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定

入學(xué)政策

“十條規(guī)定”要求各地要嚴(yán)格實(shí)行免試就近入學(xué)，招生不依據(jù)任何證書和考級(jí)證明，縣區(qū)教育行政部門要利用網(wǎng)站等多種方式向社會(huì)公開每所小學(xué)和初中的招生計(jì)劃、范圍、程序、時(shí)間和結(jié)果，積極推行統(tǒng)一的網(wǎng)上報(bào)名招生；同時(shí)，要對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行隨機(jī)均衡編班。嚴(yán)禁以各種名目分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。編班過程要邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表、人大代表和政協(xié)委員等參加，接受各方監(jiān)督。

作業(yè)規(guī)定

“十條規(guī)定”對(duì)于作業(yè)量也作出了嚴(yán)格的要求，小學(xué)階段不能留書面作業(yè)，要在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會(huì)設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)；同時(shí)指出，一年級(jí)新生入學(xué)后，要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)從“零起點(diǎn)”開展教學(xué)，不得拔高教學(xué)要求，不得加快教學(xué)進(jìn)度。

考試要求

對(duì)于考試，“十條規(guī)定”要求，小學(xué)一至三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試，從四年級(jí)開始，除語文、數(shù)學(xué)、外語每學(xué)期可舉行1次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他任何統(tǒng)考。每門課每學(xué)期測(cè)試不超過兩次?？荚噧?nèi)容嚴(yán)禁超出課程標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語”的評(píng)價(jià)方式，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等分級(jí)評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。全面取消百分制，避免分分計(jì)較。

補(bǔ)課現(xiàn)象

對(duì)于違規(guī)補(bǔ)課現(xiàn)象，“十條規(guī)定”要求學(xué)校和教師不得在課余時(shí)間、寒暑假、雙休日和其他法定節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。公辦學(xué)校和教師不得組織或參與舉辦“占坑班”及校外文化課補(bǔ)習(xí)；對(duì)于教輔材料的購(gòu)買要遵循“一科一輔”和家長(zhǎng)自愿的原則，學(xué)校和教師不準(zhǔn)向?qū)W生推薦、推銷或變相推薦、推銷任何教輔材料。

其它要求

另外，“十條規(guī)定”還要求學(xué)校按照國(guó)家課程方案上好體育課。安排好課間操、眼保健操或大課間活動(dòng)，確保學(xué)生體育鍛煉時(shí)間。各級(jí)教育督導(dǎo)部門要對(duì)減負(fù)工作定期開展專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，每學(xué)期公布督導(dǎo)報(bào)告?？h區(qū)教育行政部門要嚴(yán)格責(zé)任追究，對(duì)加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有關(guān)負(fù)責(zé)人和直接責(zé)任人進(jìn)行問責(zé)。