第一篇：關(guān)注中小學(xué)生減負6

關(guān)注中小學(xué)生減負⑥

濟南緯二路小學(xué)校長煙文英道出基層小學(xué)校長的減負觀：

有制度保障減負才能落到實處

《 中國教育報 》 2013 年 4 月 11 日 2 版

“沒有學(xué)校的足球隊，也就不會有我們家李伯辰的今天！”作為一名小學(xué)校長，我很欣慰聽到家長這樣的感慨。李伯辰同學(xué)酷愛足球，經(jīng)過學(xué)校足球隊幾年的鍛煉，現(xiàn)已入選國家少年隊。類似這樣個性發(fā)展和健康成長的例子，在我身邊越來越多。

當了18年的教師和7年的校長，我的教育夢想逐漸明晰——應(yīng)該讓校園成為師生成長的精神家園，充滿人文情懷，努力成全每一個孩子。

2006年，山東省教育廳出臺實施《關(guān)于認真做好減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔工作的意見》，2008年，山東省啟動了新一輪素質(zhì)教育改革實踐，2012年底，山東省又開始實施《對違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》，這些政策制度的實施，為基層學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生負擔營造了良好的環(huán)境氛圍。我們?nèi)熒汲闪酥贫葴p負的受益者，不再加班加點抓分數(shù)，從而能著眼于學(xué)生的健康成長，通過改革創(chuàng)新全面育人，努力成全每一個孩子。

為了實現(xiàn)這個理想，我們逐步探索建立了班主任、年級組長、分管領(lǐng)導(dǎo)“三級崗位管理負責(zé)制”，嚴格執(zhí)行關(guān)于減負的具體規(guī)定，統(tǒng)籌管理學(xué)生家庭作業(yè)量，公開公示作息時間、課程表、學(xué)生作業(yè)量、教師批閱情況等，實施月常規(guī)質(zhì)量監(jiān)控檢查和跟蹤指導(dǎo)整改制度，保證了減負增效相關(guān)規(guī)定的有效落實。

課程是學(xué)校教育的核心，我們積極構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)課堂”，將教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，讓每個學(xué)生經(jīng)歷“獨立學(xué)習(xí)、小組合作、全班交流、學(xué)后反思”的主動學(xué)習(xí)探究過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。五年級的孟浩洋同學(xué)以前總是擔心自己理解不全面、語言不簡練，教師提問不敢大膽表達，屬于課堂上的“聽眾”一族。開展“學(xué)導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)課堂”改革后，他開始參加小組討論、交流分享，小組同學(xué)也積極幫助他改進語言表達，現(xiàn)在他不但能在小組內(nèi)和同學(xué)爭得面紅耳赤，也能在全班匯報時質(zhì)疑臺下其他小組同學(xué)了?！昂屯瑢W(xué)們一起討論交流，成了最快樂的事情！”孟浩洋說。

我們還從成全每一個孩子的理念出發(fā)，開發(fā)了多元化學(xué)校課程體系，給每個孩子搭建適合他的學(xué)習(xí)成長平臺。2011年建立了“童樂匯成長設(shè)計”課程，對學(xué)生進行人生設(shè)計的指導(dǎo)。學(xué)校還成立了8個社團，開設(shè)了48門選修課，努力滿足學(xué)生多元發(fā)展和個性成長的需求。個性突出、表現(xiàn)欲強的黃爍同學(xué)，在學(xué)校的擊劍隊中找到了興趣和展示的機會，在全區(qū)的擊劍展示會上贏得了好評。

教育的全部責(zé)任就是喚醒、激發(fā)和引導(dǎo)，而不是一味地給學(xué)生施加壓力和負擔。雖然圓夢的過程仍需努力，但有了制度保障，我們追求教育理想的決心就不會動搖。

第二篇：關(guān)注中小學(xué)生減負4

關(guān)注中小學(xué)生減負④

糾結(jié)于“減”還是“補”，群發(fā)短信布置作業(yè)，按照進度安排復(fù)習(xí)——

學(xué)校減負了 家長為何更累了

《 中國教育報 》 2013 年 4 月 9 日 2 版

當‘減負’消息再次傳出，而且禁令更加嚴格的時候，北京某上市培訓(xùn)公司的股票隨即漲停，說明這家以中小學(xué)生為主要對象的培訓(xùn)機構(gòu)，經(jīng)營業(yè)績越來越好。從中釋放的信息則是：當越來越多的中小學(xué)和教師在給學(xué)生減負，減少考試、減少家庭作業(yè)的時候，進入培訓(xùn)機構(gòu)‘自愿’‘增負’的孩子正在增加。

這就是減負面臨的糾結(jié)現(xiàn)實。

保住上好高中的機會——

反對“減負”的初中生：升高中的壓力遠遠蓋過對“減負”的渴望

在北京各區(qū)縣中，老百姓一向認為西城區(qū)的學(xué)校相對均衡、學(xué)生課業(yè)負擔相對也比較輕。但清明節(jié)假期的第一天，西城區(qū)一名初中生小莉，下午就有?課?，要到培訓(xùn)班參加考試——學(xué)校減負，作業(yè)少、考試少了，培訓(xùn)機構(gòu)的課和測試就多起來了。

小莉告訴記者：?老師說了，你們?nèi)绻F(xiàn)在給自己減負，將來后悔都來不及。?不僅培訓(xùn)班的老師這樣說，學(xué)校的老師也這樣說，只不過后者不公開說。

小莉的母親、一位高學(xué)歷的中央媒體工作者直言不諱地說她不贊成?減負?：學(xué)校減了，孩子們只能到校外培訓(xùn)機構(gòu)去學(xué)，高興的是培訓(xùn)機構(gòu)。

小莉上的是西城名校，這所名校的教師提高課堂效率的能力在教育界頗有口碑。但這位家長說：?大家都在補，你不補試試！上重點高中的競爭比上大學(xué)還厲害。10個學(xué)生只有4個有機會，誰敢不補課？?

北京推動減負以來，學(xué)校確實減少了家庭作業(yè)量，小莉卻說：?減了也沒有感到輕松，更累了，心里更沒底，不上培訓(xùn)班不知道自己知識到底掌握得如何。?

西城區(qū)另一所名校，10多個初三班級被分成了普通班、實驗班、競賽班，一名競賽班的學(xué)生小學(xué)時靠參加奧數(shù)課外班贏得了升初中勝出的機會，上初中后家長沒讓孩子上培訓(xùn)班，成績就總是?穩(wěn)定在落后狀態(tài)?。學(xué)生告訴記者，全班同學(xué)除了極少數(shù)沒有上培訓(xùn)班，大部分都?忙得很?，因為放學(xué)后就要趕赴培訓(xùn)班，為了保住自己上好高中的機會，以致班上一度連放學(xué)后做衛(wèi)生值日的人都找不到。

不想落后就重新回培訓(xùn)班——

寒假旅游休假的學(xué)生：聽信老師的話，假期沒上培訓(xùn)班，一開學(xué)就成了倒數(shù)第三名

在北京市海淀區(qū)某名校讀初一的小志非常喜歡自己的學(xué)校，覺得名校教師的水平比自己小學(xué)上的培訓(xùn)班教師水平高多了。開學(xué)之初，校長和教師向家長們介紹學(xué)校要進行課程和教學(xué)改革，希望家長配合，孩子在校好好學(xué)就行，不用到外面上培訓(xùn)班。這個消息讓小志和父母很激動。

去年寒假，小志和爸爸、媽媽到三亞過春節(jié)：?放松休息，就自己看了看書，做了點作業(yè)，沒上補習(xí)班。?春季開學(xué)后，數(shù)學(xué)和英語第一節(jié)課就是考試，全班40多人，原本成績不錯的小志排在了倒數(shù)第三——寒假期間沒有上培訓(xùn)班的3名學(xué)生，全部落在了最后面。

這學(xué)期，小志主動要求家長給自己報了校外培訓(xùn)班。

海淀這所名校的教學(xué)改革正進行得轟轟烈烈，實行先學(xué)后教，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)，有問題到課堂上解決。小志的媽媽憂心忡忡地告訴記者：?孩子們都在培訓(xùn)班把下學(xué)期的課學(xué)完了，先學(xué)后教變成了先在外面的培訓(xùn)班學(xué)，然后學(xué)校的老師再教。這叫什么教改呀？?

記者先后聽到數(shù)所北京名校的教師說：?我們的教師水平比社會培訓(xùn)機構(gòu)的教師高多了，學(xué)生根本沒有必要到外面上培訓(xùn)班，但實際上學(xué)生們?nèi)匀挥胁簧賵猿衷谏吓嘤?xùn)班。?以小志的班級為例，全班40多名學(xué)生只有3名學(xué)生寒假真正在休息，而這3名學(xué)生一開學(xué)就考試落后，感覺自己上了當，誤信了老師的話，他們不敢相信?在學(xué)校跟著老師學(xué)就行?的諾言。

學(xué)校為何一開學(xué)就先考試？學(xué)校課堂教學(xué)怎么變成了炒培訓(xùn)班的?剩飯?？這種狀態(tài)的課堂改革符合改革者的初衷嗎？

小學(xué)“放羊”以后“收韁”就難了——

小學(xué)生家長：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要從家庭作業(yè)抓起，大家一起來讓孩子們自愿做作業(yè)

北京市朝陽區(qū)某小學(xué)停止給一年級學(xué)生布臵家庭作業(yè)后，有位家長開始主動給家長群發(fā)短信布臵家庭作業(yè)。每天一次，非常準時，其專業(yè)和敬業(yè)程度，讓家長們甚至懷疑他只不過是充當了教師的傳聲筒——教師假家長之手，來規(guī)避北京市教委嚴格的減負令。?孩子們不做作業(yè)，知識掌握不牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，小學(xué)‘放羊’以后‘收韁’就難了。?短信中這樣一句話，讓這個班級的大多數(shù)家長選擇了自愿追隨，孩子們又重新做起了家庭作業(yè)。

減負令剛發(fā)出時，海淀區(qū)某校小學(xué)低年級還有書面作業(yè)，后來?風(fēng)聲漸緊?，作業(yè)消失了蹤跡。家長們開始有點不適應(yīng)：孩子每天學(xué)了什么，心里沒數(shù)了。于是教師每天向家長短信告知當天的學(xué)習(xí)進度和明天的學(xué)習(xí)安排，不少家長就以此為依據(jù)，開始讓孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。

孩子們沒有作業(yè)后，不僅家長擔心?知識掌握不牢?、?學(xué)習(xí)習(xí)慣形成不了?，不少習(xí)慣了布臵作業(yè)的教師更擔心、更不適應(yīng)。有的教師從開始偷偷布臵作業(yè)、到不得不減少作業(yè)、再到最后擔心被發(fā)現(xiàn)而不布臵作業(yè)，內(nèi)心和家長們同樣糾結(jié)。海淀區(qū)一所名小學(xué)一年級孩子的家長告訴記者：?這樣的老師，都是責(zé)任心特別重的，他們是為了孩子好，你憑什么指責(zé)他們？?

記者認識的一位京城某名校語文教師，課下很少布臵作業(yè)，對學(xué)生的要求是?上課跟著我的思路走，認真聽，保證語文成績沒問題?。

但問題是，這樣的教師在教師素質(zhì)大幅度提高、課改越來越深入的今天，依然不太多。而即使在她的班上，也有不少學(xué)生在上外語、數(shù)學(xué)等其他科目的培訓(xùn)班。

教育部門在力推減負，學(xué)校在減少作業(yè)量，教師在提高課堂效率，但培訓(xùn)班依然火爆，學(xué)生負擔依然沉重。

第三篇：中小學(xué)生減負

給中小學(xué)生減負的問題講了很多年了，就是減不下來，你這邊減了，那邊又在增，此起彼伏。很明顯，誰要真的減負，誰就會在升學(xué)考試中吃虧。

不久之前讀到北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院教授、中國科學(xué)院院士姜伯駒先生的一篇文章，題為《新課標讓數(shù)學(xué)課失去了什么》。姜伯駒先生對“新課標”提出的批評我完全贊成，我說這些話不是打順風(fēng)旗，而是當“新課標”的教材一出來的時候我就大致看了一下，非常吃驚。正如姜伯駒說：“這跟減負沒關(guān)系。我們要問：是現(xiàn)在的學(xué)生負擔重，還是過去的學(xué)生負擔重？恐怕大多數(shù)人都會說，現(xiàn)在的學(xué)生負擔重。從數(shù)學(xué)課來看，現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的知識并不比過去多。而且，不是學(xué)得多負擔就重。相反，老師講得越少、考得越刁，學(xué)生的負擔越重?，F(xiàn)在學(xué)生們都陷在?題海戰(zhàn)術(shù)?里，考試不是考學(xué)生的能力，而是考學(xué)生的熟練程度。因為考試往往有選拔的意義，如果你就學(xué)一個?九九表?，怎么考？只能千方百計出怪題、偏題，把考試搞成?腦筋急轉(zhuǎn)彎?。”今天推行了“新課標”，老師教學(xué)還要靠“教輔教材”，沒有“教輔教材”整個應(yīng)試教育無法應(yīng)付，那么“新課標”又起什么作用？學(xué)生也就成了做習(xí)題的機器。

姜伯駒還說：“比如?三角形內(nèi)角相加是180度?，你真用尺子去量，可能會有誤差，也許就得不到這個180度?，F(xiàn)在這些概念都不講了，只讓學(xué)生認識一個具體的角，這還是數(shù)學(xué)嗎？”這個問題問得很好，一個并不復(fù)雜的證明被取消了，似乎在減負，但是卻違背規(guī)律，忽視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，一個經(jīng)典的基本原理的證明不要了，但無用的習(xí)題讓學(xué)生做個沒完沒了，一點用處都沒有。而學(xué)生的沉重負擔就從這里產(chǎn)生，心理壓力由此產(chǎn)生。

據(jù)《揚子晚報》報道“五一”期間“去心理咨詢室做心理調(diào)適的學(xué)生和家長越來越多，其中，僅厭學(xué)一項就高達八成。”5月5日的這篇報道說：“部分學(xué)生可分為幾種不同的情況：一是雖想學(xué)好，但太過焦慮緊張，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，引發(fā)厭學(xué)情緒；二是學(xué)生自己感覺沒信心，不想學(xué)，從而厭學(xué)。還有一種最常見的厭學(xué)原因是：長期學(xué)習(xí)帶來的心理疲勞。另外，師生關(guān)系的生疏以及個人的情感變化都會引起學(xué)生不同程度的厭學(xué)。”報道還說：“另一方面，帶著孩子前往就診的家長絕大多數(shù)都陷入了一個誤區(qū)。他們似乎并不了解孩子之所以厭學(xué)的根本原因，只是一味地給孩子請家教，想以此提高孩子的學(xué)習(xí)成績。對此，周醫(yī)生建議，家長應(yīng)多和學(xué)生溝通，明確孩子厭學(xué)原因后，再對癥下藥。否則，只能適得其反?！敝锌圃荷鐣睦硌芯克执航淌谡J為：“目前，來自社會和家庭的壓力，導(dǎo)致產(chǎn)生越來越多的學(xué)生暴力，并且，年齡普遍趨小。”

學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校暴力頻出，這已經(jīng)是一個社會問題，許多學(xué)生的壓力主要來自學(xué)業(yè)負擔，這種壓力問題不都是能通過心理咨詢和適當?shù)男睦頊贤軌蚪鉀Q，因為源頭是學(xué)業(yè)負擔和壓力。這種負擔不僅反映在學(xué)生身上，也對教師產(chǎn)生影響。升學(xué)率的考核同時也增加了教師的負擔，教師的心理和身體也出現(xiàn)一系列問題，讓人憂慮。因此減負的另一個意義也是給教師減負。

文章從教育學(xué)、心理學(xué)的角度剖析了中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔，闡述了“減負”的必要性和緊迫性；分析了影響“減負”的思想觀念、社會環(huán)境、教育體制、教師素質(zhì)等因素；并從宣傳輿論導(dǎo)向，制度建設(shè)，教學(xué)模式的改進及教師素質(zhì)和提高等方面提出了落實“減負”的建議性對策。[關(guān)鍵詞]學(xué)生

減負

必要性

對策

“減負”，即減輕中小學(xué)生過重的心理負擔、課業(yè)負擔，是關(guān)系學(xué)生身心和人格健康發(fā)展的一件大事。本文從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，對減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才淡一些看法，供同仁參考。

一、“減負”的必要性和緊迫性

中小學(xué)生負擔過重是長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥，一直是社會各界和廣大群眾十分關(guān)注的問題。近年來，各級教育行政部門以及中小學(xué)采取了一系列相應(yīng)措施，減輕學(xué)生過重的負擔，但收效不大。學(xué)生負擔過重的問題依然不同程度的普遍存在，有的地方還相當嚴重，已成為當前全面推進素質(zhì)教育的障礙。因此，減低中小學(xué)生過重的心理負擔、學(xué)習(xí)負擔已刻不容緩，勢在必行。

“減負”就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。這里所指的負擔，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，從素質(zhì)教育方面來看，主要指用于單純的知識記憶、書本知識的掌握、機

械重復(fù)的時間過長過多，占有了學(xué)生過多的自由活動、自由創(chuàng)造的時間。

第二，從生理方面來看，由于學(xué)習(xí)過長、作業(yè)量過多、考試頻繁，造成學(xué)生生理負擔過重。在過重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生不得不犧牲大量的自由活動時間，縮短正常的睡眠和休息時間，減少娛樂、體育活動等來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足，體質(zhì)下降，引發(fā)不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等生理疾病，影響學(xué)生的健康成長。

第三，從心理方面來看，由于學(xué)習(xí)上的竟爭、升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)上的壓力，特別是在高考指揮棒的作用下，學(xué)生對未來的前途擔憂，心理上過度焦慮、憂郁，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逆反心理。嚴重的還會造成學(xué)習(xí)心理失衡，引發(fā)一些惡性事件，造成一系列社會問題。

作為教育工作者，應(yīng)深刻認識“減負”工作的必要性的緊迫性。

1、減輕學(xué)生過重負擔是提高民族整體素質(zhì)和青少年一代健康成長的需要。中小學(xué)生是國家和民族的未來，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其素質(zhì)的提高關(guān)系到國家、民族的前途和命運。中小學(xué)生負擔過重，是違背青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的，對青少年的健康成長帶來直接影響。這種忽視全體學(xué)生、全民族的、全社會長遠利益的行為，如不根本改變，其危害是很大的，不僅影響一代人或幾代人的健康成長，而且影響到億萬勞動者素質(zhì)以及整個中華民族素質(zhì)的全面提高。

2?, 減輕學(xué)生負擔是提高人才創(chuàng)新精神和實踐能力，增強我國在21世紀竟爭能力的需要。即將到來的21世紀是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代。

現(xiàn)代教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。因此，減輕學(xué)生負擔不僅關(guān)系到到青少年的身心健康，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好條件。

3、減輕學(xué)生過重負擔，是全面推行素質(zhì)教育的需要。全面推進素質(zhì)教育，其實質(zhì)就是以提高民族素質(zhì)、民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。而學(xué)生負擔過重已成為制約全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。為此，要貫徹落實黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，必須切實減輕學(xué)生負擔。

二、影響減負的主要因素

中小學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負擔一直減不下來，成為長期困擾我們基礎(chǔ)教育的問題。其原因是多方面的，歸納起來，主要有以下一些因素：

1、觀念上的因素。目前“減負”工作實效性不大的一個重要原因，在于傳統(tǒng)的人才觀在人們心目中仍根深蒂固?，F(xiàn)代人受傳統(tǒng)教育“重教輕學(xué)，重師輕生，重知識輕能力，重理論輕實踐，重理性輕情感”等影響較深。因而，在人才觀上傾向于具備扎實的基本知識、基本技能的知識型人才，而忽視學(xué)生的個性、情感、健康人格等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)生和家長心目中，只有按部就搬好好讀書、好好學(xué)習(xí)，上大學(xué)、上名校才能成才，才能有所作為；加之傳統(tǒng)的人才觀形成的時間較長，在許多人的頭腦中扎下了根，所以“減負”工作的開展難度較大，收效甚微。

2、環(huán)境方面的因素。社會大環(huán)保的誘導(dǎo)，就業(yè)竟爭壓力的增大，也增加了“減負”工作的難度?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”，讀了大學(xué)在激烈的市場竟爭中也能找到好的工作或合適的工作，增加就業(yè)機會。而就業(yè)上的竟爭必然引起升學(xué)上的竟爭。于是，“優(yōu)勝劣汰”的選拔教育，以升學(xué)為目的應(yīng)試教育在現(xiàn)代教育，特別是中小學(xué)教育中占據(jù)了主導(dǎo)。不少教師為應(yīng)付“選拔考試”，必然加大教學(xué)難度，增加教學(xué)時間和作業(yè)量，從而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

3、體制因素。造成我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重的狀況有著深刻的經(jīng)濟背景。從一定意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重是由我國經(jīng)濟發(fā)展狀況所決定的教育狀況而引發(fā)的一種鏈鎖反應(yīng)。我國人口基數(shù)大，落后的經(jīng)濟基礎(chǔ)不可能為人人提供中、高等教育的機會。正是由于教育規(guī)模的限制，決定了在學(xué)生升學(xué)考試上是“千軍萬馬過獨木橋”的現(xiàn)實。這種人才選拔制度，影響了社會、學(xué)校對人才的評價標準，也影響到了用人制度，助長了社會對高學(xué)歷的追求。所有這一切的不良導(dǎo)向，使學(xué)生背上了沉重的竟爭、升學(xué)、就業(yè)包袱，造成學(xué)習(xí)負擔過重。

4、教師素質(zhì)因素。目前，我國中小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)狀況，也是影響學(xué)生負擔過重的一個重要因素。特別是市場經(jīng)濟條件下，有的教師過分注重經(jīng)濟效益，缺乏事業(yè)心、責(zé)任感。有的教師把課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過布置作業(yè)的形式給學(xué)生，加重學(xué)生的負擔。有的教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識，認為學(xué)生重復(fù)練習(xí)次數(shù)越多越好，布置大量的作業(yè)，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。

三、落實“減負”工作的基本對策

“減負”是一項系統(tǒng)工程，它不是一個單純的減量問題，更不意味低質(zhì)量的標準。要使“減負”工作落到實處，必須上下聯(lián)動，多方配合，學(xué)校、社會、家庭齊抓共管，綜合治理，方能達到預(yù)期目的。本人認為應(yīng)采取以下對策：

1、抓宣傳教育和輿論導(dǎo)向，樹立科學(xué)的素質(zhì)教育人才觀。首先，要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，營造素質(zhì)教育的輿論氛圍。逐步轉(zhuǎn)變用教科書里的知識傳播的學(xué)習(xí)來衡量教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變學(xué)生是被動接受知識的容器的傳統(tǒng)學(xué)生觀念。樹立科學(xué)的素質(zhì)教育的新型人才觀。素質(zhì)教育是一種可持續(xù)發(fā)展的教育，從心理學(xué)的角度講，要求培養(yǎng)的學(xué)生身心健康、德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平的開拓型人才。為此，二十一世紀的人才，不僅要掌握“雙基”，更重要的要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的終身學(xué)習(xí)和解決未來生活中的新問題打下基礎(chǔ)。實現(xiàn)這個目標，就要求教育工作者必須解放思想，更新觀念，改進教材教法，既注重知識型、學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，又要注意學(xué)生的個性健康與和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有多方面綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。只有具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，才能使我國在未來的國際竟爭中立于不敗之地。這不僅要求我們的教育行政部門，學(xué)校，家庭要轉(zhuǎn)變觀念。從整個社會來講，也應(yīng)建立一種多樣性化的人才成就價值取向體系和多層次、多規(guī)格的人才培養(yǎng)機制，樹立“三百六十行，行行出狀元”的人才價值觀，以促進和推動素質(zhì)教育的全面實施。

2、建立健全相關(guān)制度，切實減輕學(xué)生負擔。要從根本上減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔，需要在改變教育觀念的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行的教育體制、教育投入、分配機制等進行相應(yīng)改革，建立健全相關(guān)制度，以規(guī)范管理，使“減負”落到實處。尤其要改革傳統(tǒng)的以單一分數(shù)作為評價學(xué)生、教師、學(xué)校標準的不合理的教育評價制度，建立起有利于調(diào)動學(xué)生、教師、家長三方面積極性的新型教育評價制度。充分發(fā)揮教育評價制度的導(dǎo)向激勵功能。同時，學(xué)生在“減負”之后，課余活動時間增多，作為學(xué)校乃至整個社會應(yīng)為學(xué)生提供健康有益的活動場所，開展豐富多采的課余文體活動，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

3、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全面推進素質(zhì)教育。要減輕中小學(xué)生過重的心理負擔、課業(yè)負擔，做到“減負”不降質(zhì)，必須從教學(xué)模式上進行改革，打破課堂內(nèi)容和形式的封閉，在開放中構(gòu)建新的模式：一是可以采取學(xué)生個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、教師講解、師生一問一答等多種教學(xué)形式，把學(xué)生從“籠”中放出來，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣；二是課堂教學(xué)不囿于教室、教材、實驗室、圖書室、運動場等都應(yīng)成為課堂，并向社區(qū)、工廠、農(nóng)村擴展，向圖片、畫報、影視等延伸，實行開放性教學(xué)，拓寬學(xué)生視野；三是積極采取現(xiàn)代化教學(xué)手段。認識心理表明：課堂教學(xué)中，學(xué)生所接受的信息約20％來自聽覺。應(yīng)用電化、計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，可以大大增加學(xué)生的視覺和信息接受量，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，運用和處理信息的能力。

4、努力提高教師的職業(yè)道德水平，理論修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。百年大計、教育為本，育人大計、教師為本。從教師素質(zhì)的層面落實“減負”工作，有待于進一步提高教師的職業(yè)道德水平，增強教師的敬業(yè)意識、事業(yè)心和責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵教師的科研意識和創(chuàng)新精神，努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識，指導(dǎo)教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生的課余負擔。為培養(yǎng)面向二十一世紀的德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人做出新的貢獻。―――――――――――――

第四篇：關(guān)注中小學(xué)生心理健康

關(guān)注中小學(xué)生心理健康

兩會召開了，電視報紙熱切關(guān)注，大街小巷人們津津樂道。兩會新聞經(jīng)?？?，覺得代表們的發(fā)言很務(wù)實，是實實在在 的民聲。

中國人民大學(xué)教授郭國慶在兩會發(fā)言時說，目前中國約有21.6%的中小學(xué)生心理健康方面程度不同地存在問題，中小學(xué)生心理健康狀況堪憂。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是當前網(wǎng)絡(luò)、影視等大眾傳媒存在一些不健康的內(nèi)容，對缺乏辨別力的中小學(xué)生造成不良影響。特別是網(wǎng)絡(luò)上癮后引發(fā)了青少年的人格障礙。另外，在很多中小學(xué)，心理健康教育還是一片空白。家長重身體健康和質(zhì)量發(fā)展，對孩子成長過程中的心理健康關(guān)注不夠。

郭國慶建議，中小學(xué)心理健康的培養(yǎng)和教育要系統(tǒng)化，充分利用社會教育資源提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要擴大心理健康教育的培訓(xùn)范圍，大力普及心理知識，擴大心理健康教育的培訓(xùn)范圍。此外，將網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容編入計算機教科書，家長也應(yīng)該及時了解學(xué)生的思想情況，采取正確的方式教育孩子，更多關(guān)心孩子的心理發(fā)育。

郭教授之言有理。中小學(xué)生心理健康狀況真的有些讓人擔憂。新聞報道過，一個孩子由于厭煩奶奶管她，拿菜刀殺死了奶奶；一個男孩上網(wǎng)成癮，姐姐說他，不給說，辱罵姐姐，氣的姐姐自殺，而他對姐姐的死卻麻木不仁，沒有一點感覺。什么少年玩暴力游戲，殘忍殺死自己同學(xué)，一些孩子孤僻自私等等很多問題，這都說明我們青少年心理上出現(xiàn)了問題。馬家爵事件就是一個明證。我雖然工作在農(nóng)村，但在實際教育教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于計劃生育政策的實施，農(nóng)村一家一戶孩子少，家長都比較嬌慣孩子，導(dǎo)致一些孩子遇到一點不如意便氣急敗壞，出現(xiàn)極端的思想和做法。我們學(xué)校一個孩子問奶奶要錢買零食，奶奶沒給他，然后就不回家了。老人家找到學(xué)校等在大門口，孩子想方設(shè)法逃開不見老人。老人家求我們老師勸說，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)?？戳瞬蝗绦?，那么大年紀了，頭發(fā)花白，寒風(fēng)瑟瑟，等在大門口。孩子，你的心腸就這么硬嗎？在學(xué)生的作文日記里也看到。一個小女孩，媽媽帶她和弟弟到城里走親戚，媽媽給弟弟買了雙運動鞋，給她買了一條裙子，給弟弟買鞋花的錢多了，這個小女孩便認為媽媽偏心，在作文里發(fā)狠說，怎么討厭媽媽，恨媽媽，生下她又不愛她，“恨！很！恨！！”，觸目驚心三個恨字。還說等媽媽老了病了不管她隨她死了算了等等。看了毛骨悚然，心驚。平時這孩子在班里活潑可愛一派天真爛漫，怎也想不到因這一點點小事竟會有這樣憎恨生她養(yǎng)她的媽媽。據(jù)了解，她家人十分愛她，一家就兩個孩子，疼的像寶一樣，零花錢不少，穿的也好，不比別人差啊。孩子，生你養(yǎng)你的母親竟不如那幾十元錢嗎？你有沒有想過你是姐姐啊?

重身體健康，重智力開發(fā)，輕思想教育、輕心理健康教育。這也是應(yīng)試教育的惡果吧。學(xué)校心理健康教育是一片空白，有心理健康教育課本，但幾乎沒老師上過，而且學(xué)校也沒專業(yè)老師。教科書是擺設(shè)?！爸行W(xué)心理健康培養(yǎng)和教育要系統(tǒng)化”如何系統(tǒng)而又落到實處？實際操作起來估計不容易，不是一日兩日能辦到的事?！皩⒕W(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容編入計算機教科書”，這可行，能立即實現(xiàn)。

希望很快見到行動。

第五篇：中小學(xué)生減負十條規(guī)定

中小學(xué)生減負十條規(guī)定

入學(xué)政策

“十條規(guī)定”要求各地要嚴格實行免試就近入學(xué)，招生不依據(jù)任何證書和考級證明，縣區(qū)教育行政部門要利用網(wǎng)站等多種方式向社會公開每所小學(xué)和初中的招生計劃、范圍、程序、時間和結(jié)果，積極推行統(tǒng)一的網(wǎng)上報名招生；同時，要對學(xué)生和老師進行隨機均衡編班。嚴禁以各種名目分重點班和非重點班。編班過程要邀請家長、社區(qū)代表、人大代表和政協(xié)委員等參加，接受各方監(jiān)督。

作業(yè)規(guī)定

“十條規(guī)定”對于作業(yè)量也作出了嚴格的要求，小學(xué)階段不能留書面作業(yè)，要在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動、農(nóng)業(yè)勞動；同時指出，一年級新生入學(xué)后，要嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學(xué)，不得拔高教學(xué)要求，不得加快教學(xué)進度。

考試要求

對于考試，“十條規(guī)定”要求，小學(xué)一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試，從四年級開始，除語文、數(shù)學(xué)、外語每學(xué)期可舉行1次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他任何統(tǒng)考。每門課每學(xué)期測試不超過兩次?？荚噧?nèi)容嚴禁超出課程標準；同時實行“等級加評語”的評價方式，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等分級評價，多用鼓勵性評語，激勵學(xué)生成長。全面取消百分制，避免分分計較。

補課現(xiàn)象

對于違規(guī)補課現(xiàn)象，“十條規(guī)定”要求學(xué)校和教師不得在課余時間、寒暑假、雙休日和其他法定節(jié)假日組織學(xué)生集體補課或上新課。公辦學(xué)校和教師不得組織或參與舉辦“占坑班”及校外文化課補習(xí)；對于教輔材料的購買要遵循“一科一輔”和家長自愿的原則，學(xué)校和教師不準向?qū)W生推薦、推銷或變相推薦、推銷任何教輔材料。

其它要求

另外，“十條規(guī)定”還要求學(xué)校按照國家課程方案上好體育課。安排好課間操、眼保健操或大課間活動，確保學(xué)生體育鍛煉時間。各級教育督導(dǎo)部門要對減負工作定期開展專項督導(dǎo)檢查，每學(xué)期公布督導(dǎo)報告?？h區(qū)教育行政部門要嚴格責(zé)任追究，對加重小學(xué)生課業(yè)負擔的有關(guān)負責(zé)人和直接責(zé)任人進行問責(zé)。