第一篇：試論中小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新實踐（范文模版）

試論中小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新實踐

李

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)創(chuàng)新實踐

摘要：針對中小學(xué)音樂教育教學(xué)中的突出問題，作者根據(jù)創(chuàng)新教育的新要求，積極探尋中小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育新途徑和新思路。

隨著素質(zhì)教育的深入推進，中小學(xué)音樂教育也逐步向前發(fā)展。歷次全國教育工作會議上，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，這是時代賦予教育事業(yè)光榮而又艱巨的使命。中小學(xué)音樂教育如何在這一使命中發(fā)揮其它學(xué)科不可替代的獨特作用，我們應(yīng)該對創(chuàng)新教育大形勢進行深刻認識，更新教育理念，從創(chuàng)新教育的角度重新審視中小學(xué)音樂教育過程中的創(chuàng)新實踐。

一、創(chuàng)新教育概述

“創(chuàng)新教育”是我國教育事業(yè)為適應(yīng)時代發(fā)展、積極應(yīng)對全球性綜合國力競爭和深化教育改革的新形勢，由中央教育科學(xué)研究所經(jīng)斟酌、論證提出的新名詞。創(chuàng)新教育的基本價值取向是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其核心是著重研究和解決基礎(chǔ)教育過程中如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育之“創(chuàng)新”，有別于科學(xué)家和藝術(shù)家的“創(chuàng)新”，而是指通過對中小學(xué)生施加教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物以及新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育不僅僅是簡單的教育方法改革或教育內(nèi)容的增刪，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。創(chuàng)新是一種觀念，一種精神，一種能力，一種機制，是一個系統(tǒng)工程，涉及到一系列理論和實踐問題。概括地說，創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為目的的教育理論和方法。

創(chuàng)新教育強調(diào)的重點是：為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來需求的創(chuàng)新型人才，必須要有適應(yīng)人才成長的“土壤”和良好的環(huán)境。大力推進和實施創(chuàng)新教育必須遵循層次性、基礎(chǔ)性、師范性、開放性、民主性、啟發(fā)性等實踐原則。

二、當(dāng)前中小學(xué)音樂教育的突出問題

1．教育觀念的更新仍流于淺表層次。

素質(zhì)教育的實施正不斷向縱深層次推進，人們的教育觀念也在不斷更新。但是人們更新觀念決不是朝夕之事，不可能一蹴而就，也不是參加幾次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聽幾個講座，能說出幾句新理論，就表明教育觀念更新了。教育思想觀念上更新不到位，常常會表現(xiàn)在教學(xué)實踐中。比如教學(xué)目標的陳述是套上了認知、能力和情意領(lǐng)域的新要求，但在實施教育教學(xué)中卻得不到落實；教學(xué)活動的總體設(shè)計仍是傳統(tǒng)守舊，學(xué)生的自主探索活動不敢放手，而只在方法、手段上作一些革新式的小打小敲；教學(xué)中安排學(xué)生分組討論占用很短時間，明顯具有象征性，致使討論流于形式；一些教師自恃自己的專業(yè)特長，看待學(xué)生的角度不是平視而是俯視。所以，教師特別是音樂教師，更須自覺深入地加強學(xué)習(xí)，克服自身綜合素質(zhì)的“短板”和不足，真正實現(xiàn)由“承轉(zhuǎn)型”、“標準件”型教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新型教育觀念的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“升學(xué)謀職”教育價值觀向素質(zhì)教育價值觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)

變；實現(xiàn)傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)封閉辦教育到開放辦教育的轉(zhuǎn)變，樹立大教育和終身教育的理念。

2．應(yīng)試教育的影響痕跡頗深。

音樂雖不是升學(xué)的科目，但長久以來應(yīng)試教育的目標、模式、方法、手段、評價方式等都對音樂教育產(chǎn)生了較深的影響。音樂教研活動的開展不如主學(xué)科有保證，音樂教師嚴重缺失交流研討機會，他們在應(yīng)試教育的“熏陶”下不自覺的深受其影響。如應(yīng)試教育唯智育為上，為數(shù)不少的學(xué)校音樂學(xué)科尚是虛設(shè)；樂理、識譜教學(xué)方法守舊，枯燥單一，學(xué)生機械識記，索然無味；器樂教學(xué)偏重技能訓(xùn)練，過多追求專業(yè)考級，輕視樂感培養(yǎng)；音樂欣賞教學(xué)中簡單灌輸作品主題、結(jié)構(gòu)，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生對美妙的音樂作品聽而生畏，不知如何入門、通過什么途徑欣賞；課堂提問拘泥于標準答案，忽視學(xué)生個體的差異性，不注重個性發(fā)展；音樂活動丟棄了自身的優(yōu)勢，缺乏應(yīng)有的樂趣，學(xué)生從中體驗不到快樂，漸漸喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、創(chuàng)新教育對中小學(xué)音樂教育的新要求。

1．營造良好環(huán)境是保障。

每個人都具有創(chuàng)新潛能，但要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，必須要有一個激發(fā)潛能的環(huán)境和氛圍。創(chuàng)新教育強調(diào)對教育的全方位的改革，而重點即是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。學(xué)校作為學(xué)生直接接受教育的場所，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍。一個學(xué)校的培養(yǎng)目標、管理體制、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、學(xué)生心理安全與自由的保障等都對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成及創(chuàng)新能力的提高尤為關(guān)鍵，應(yīng)注重形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的適宜的“氣候”和“土壤”。

中小學(xué)音樂教育的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境都需要依據(jù)創(chuàng)新教育的要求積極予以改善。各級教育主管部門、學(xué)校、家庭和全社會都要重新審視對音樂教育的認識，積極創(chuàng)造條件支持音樂教師的教學(xué)改革工作。加快修訂現(xiàn)行音樂教學(xué)大綱和教材，彌補在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的缺失。學(xué)校要根據(jù)九年制義務(wù)教育音樂教育的目標，根據(jù)音樂的彌漫性、熏陶性及感染性特點，從師資隊伍到場地、設(shè)備、器材，可以采用“急需先購，逐步增添”的策略，“以欣賞為先導(dǎo)，以活動為中心”的形式來組織音樂教學(xué)活動。音樂教學(xué)評價體系要重現(xiàn)構(gòu)建，注重衡量教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的水平。各學(xué)科教學(xué)相輔相成地共同達成培養(yǎng)目標，音樂學(xué)科充分發(fā)揮審美愉悅特性，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到其它學(xué)科所不可替代的獨特作用，而其它學(xué)科則為音樂教育奠定知識和修養(yǎng)基礎(chǔ)。

當(dāng)前中小學(xué)音樂教育特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育在學(xué)校中的應(yīng)有地位還沒有真正得到全面落實，管理隊伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、基本條件建設(shè)相當(dāng)薄弱?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確要求：“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。”積極營造、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)創(chuàng)新潛能的音樂教育環(huán)境是一項系統(tǒng)工程，需多方協(xié)同合作。

2．培養(yǎng)創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

音樂可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，音樂教育中蘊涵著豐厚的創(chuàng)新資源，教師要善于勘探和開發(fā)。音樂教育要創(chuàng)設(shè)一種易起反應(yīng)的環(huán)境，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度去聽講，用批判的眼光來學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，創(chuàng)造條件促使學(xué)生變“被動接受”為“主動探究”，并建立有效的激勵機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和動機，不斷增強創(chuàng)新意識。例如在音樂欣賞中，學(xué)生聽后必然會產(chǎn)生不同感受，內(nèi)心體驗因個體的生活環(huán)境而異，根據(jù)音樂的演繹性和不確定性，教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)

生較多的想象空間，鼓勵學(xué)生采取主動的批判態(tài)度，突破線性思維模式，來進行三度創(chuàng)作。器樂教學(xué)中更有不少讓學(xué)生創(chuàng)新的機會，如演奏中快慢、強弱的處理，打擊樂伴奏型的創(chuàng)編選擇，樂器的選配等等，這些創(chuàng)新活動較易獲得成功，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。樂理、唱歌、律動和歌舞表演等內(nèi)容的教學(xué)中都可創(chuàng)設(shè)豐富多變的創(chuàng)新活動，這要求教師本身牢固樹立較強的創(chuàng)新意識。在有目的、有計劃的系統(tǒng)培養(yǎng)下，積極引導(dǎo)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新思維是核心。

創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程。創(chuàng)新思維具有流暢性、獨創(chuàng)性、變通性、靈活性等品質(zhì)。創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決新問題，并將知識進行廣泛遷移，它是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。愛因斯坦說：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就?！必惗喾艺f：“音樂不在譜上，而在譜子之外?！币魳沸蜗蟮哪：?、多解性、演繹性、不確定性給人們提供了展開想象的巨大空間，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨到的優(yōu)勢。音樂教育有利于人的右腦開發(fā)，這直接有利于形象思維和直覺思維的培養(yǎng)，這正是創(chuàng)新能力中十分重要的因素，很多發(fā)明創(chuàng)造都跟形象思維和直覺思維有很大關(guān)系。中小學(xué)音樂教育要充分利用自身優(yōu)勢，設(shè)計豐富多彩的學(xué)生活動，弘揚學(xué)生的主體地位，處理好求異思維與求同思維、發(fā)散思維與集中思維、具體形象思維、直覺思維與抽象思維之間的辯證關(guān)系，有效促進學(xué)生的全腦平衡開發(fā)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如在節(jié)奏教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自由想象，從日常生活中尋找音樂的多種節(jié)奏型，再進行節(jié)奏概念的歸納，并讓學(xué)生積極動腦，根據(jù)聯(lián)想，進行組合創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。音樂創(chuàng)作教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，特別是即興創(chuàng)作要求臨場發(fā)揮，靈活多變，利用已有的信息、技能，形成自己獨創(chuàng)的見解，能有效拓展思維的多向性，提高思維敏捷反應(yīng)的品質(zhì)。音樂活動本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種音樂活動來激發(fā)、鼓勵、扶植、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生融入到音樂的意境中去。

4．培養(yǎng)創(chuàng)新技能是階梯。

創(chuàng)新技能主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力等。創(chuàng)新的基本方法有加減法、重組法、模仿法、遷移法等。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)處于十分重要的地位，要加強科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在儲備豐富的知識、掌握必要的技能、養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會基本的創(chuàng)新方法，教育學(xué)生真正“學(xué)會創(chuàng)新”。

中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑廣泛，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握較為豐富的創(chuàng)新技巧，通過訓(xùn)練形成創(chuàng)新技能。應(yīng)該遵循循序漸進的原則，積極構(gòu)建體系和序列。音樂節(jié)奏的重新排列組合就是一種創(chuàng)新技法的訓(xùn)練。旋律的創(chuàng)作可從填空開始練習(xí)，再逐步進行旋律的改編，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)作靈感，試著寫出新旋律，由老師彈奏出來相互欣賞，以通過評價增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感知旋律創(chuàng)作不再神秘、高不可攀了，學(xué)生消除了對創(chuàng)作的畏難情緒。循序漸進的創(chuàng)新技能訓(xùn)練扶持學(xué)生在創(chuàng)新的歷程上漸漸邁開步伐。

5．培養(yǎng)創(chuàng)新個性是底蘊。

個性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中起著重要作用，個性特點的差異在一定程度上決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個性一般說來主要包括勇敢、敢于冒險嘗試、富于幽默感、獨立性強、有恒心、意志品質(zhì)好以及一絲不茍等良好的人格特征。學(xué)生具有良好的個性特征和優(yōu)越的創(chuàng)新情感，是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

中小學(xué)音樂教育必須盡快走出偏重于知識灌輸、專業(yè)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，轉(zhuǎn)為對學(xué)生興趣、素質(zhì)、能力、個性的全面培養(yǎng)。立足于注重培養(yǎng)學(xué)生主體的全面發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生豐富的個性。不管是聲樂還是器樂教學(xué)，音高、節(jié)奏都要求正確掌握，音樂情感的表達要細致入微，有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍的品質(zhì)。合唱、合奏訓(xùn)練能極好地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。器樂演奏要求克服技術(shù)上的困難，戰(zhàn)勝生理上的疲乏和心理上的煩躁，所謂“千日二胡百日簫”，器樂教學(xué)訓(xùn)練與演奏，極有利于培養(yǎng)學(xué)生堅毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。

創(chuàng)新教育對中小學(xué)音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。音樂的藝術(shù)特性、情感特性，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時陶醉在藝術(shù)活動的歡娛之中，學(xué)習(xí)音樂的過程就是對藝術(shù)樂趣的追求過程，這一優(yōu)勢是音樂學(xué)科所獨具的。在創(chuàng)新教育的新形勢下，我們須遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂教育的獨特優(yōu)勢，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

二〇一一年七月三十日

第二篇：試論中小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新實踐

試論中小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新實踐

李

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 創(chuàng)新實踐

摘 要：針對中小學(xué)音樂教育教學(xué)中的突出問題，作者根據(jù)創(chuàng)新教育的新要求，積極探尋中小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育新途徑和新思路。

隨著素質(zhì)教育的深入推進，中小學(xué)音樂教育也逐步向前發(fā)展。歷次全國教育工作會議上，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，這是時代賦予教育事業(yè)光榮而又艱巨的使命。中小學(xué)音樂教育如何在這一使命中發(fā)揮其它學(xué)科不可替代的獨特作用，我們應(yīng)該對創(chuàng)新教育大形勢進行深刻認識，更新教育理念，從創(chuàng)新教育的角度重新審視中小學(xué)音樂教育過程中的創(chuàng)新實踐。

一、創(chuàng)新教育概述 “創(chuàng)新教育”是我國教育事業(yè)為適應(yīng)時代發(fā)展、積極應(yīng)對全球性綜合國力競爭和深化教育改革的新形勢，由中央教育科學(xué)研究所經(jīng)斟酌、論證提出的新名詞。創(chuàng)新教育的基本價值取向是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其核心是著重研究和解決基礎(chǔ)教育過程中如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育之“創(chuàng)新”，有別于科學(xué)家和藝術(shù)家的“創(chuàng)新”，而是指通過對中小學(xué)生施加教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物以及新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育不僅僅是簡單的教育方法改革或教育內(nèi)容的增刪，而是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。創(chuàng)新是一種觀念，一種精神，一種能力，一種機制，是一個系統(tǒng)工程，涉及到一系列理論和實踐問題。概括地說，創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為目的的教育理論和方法。

創(chuàng)新教育強調(diào)的重點是：為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來需求的創(chuàng)新型人才，必須要有適應(yīng)人才成長的“土壤”和良好的環(huán)境。大力推進和實施創(chuàng)新教育必須遵循層次性、基礎(chǔ)性、師范性、開放性、民主性、啟發(fā)性等實踐原則。

二、當(dāng)前中小學(xué)音樂教育的突出問題 1．教育觀念的更新仍流于淺表層次。

素質(zhì)教育的實施正不斷向縱深層次推進，人們的教育觀念也在不斷更新。但是人們更新觀念決不是朝夕之事，不可能一蹴而就，也不是參加幾次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聽幾個講座，能說出幾句新理論，就表明教育觀念更新了。教育思想觀念上更新不到位，常常會表現(xiàn)在教學(xué)實踐中。比如教學(xué)目標的陳述是套上了認知、能力和情意領(lǐng)域的新要求，但在實施教育教學(xué)中卻得不到落實；教學(xué)活動的總體設(shè)計仍是傳統(tǒng)守舊，學(xué)生的自主探索活動不敢放手，而只在方法、手段上作一些革新式的小打小敲；教學(xué)中安排學(xué)生分組討論占用很短時間，明顯具有象征性，致使討論流于形式；一些教師自恃自己的專業(yè)特長，看待學(xué)生的角度不是平視而是俯視。所以，教師特別是音樂教師，更須自覺深入地加強學(xué)習(xí)，克服自身綜合素質(zhì)的“短板”和不足，真正實現(xiàn)由“承轉(zhuǎn)型”、“標準件”型教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新型教育觀念的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“升學(xué)謀職”教育價值觀向素質(zhì)教育價值觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)封閉辦教育到開放辦教育的轉(zhuǎn)變，樹立大教育和終身教育的理念。2．應(yīng)試教育的影響痕跡頗深。

音樂雖不是升學(xué)的科目，但長久以來應(yīng)試教育的目標、模式、方法、手段、評價方式等都對音樂教育產(chǎn)生了較深的影響。音樂教研活動的開展不如主學(xué)科有保證，音樂教師嚴重缺失交流研討機會，他們在應(yīng)試教育的“熏陶”下不自覺的深受其影響。如應(yīng)試教育唯智育為上，為數(shù)不少的學(xué)校音樂學(xué)科尚是虛設(shè)；樂理、識譜教學(xué)方法守舊，枯燥單一，學(xué)生機械識記，索然無味；器樂教學(xué)偏重技能訓(xùn)練，過多追求專業(yè)考級，輕視樂感培養(yǎng)；音樂欣賞教學(xué)中簡單灌輸作品主題、結(jié)構(gòu)，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生對美妙的音樂作品聽而生畏，不知如何入門、通過什么途徑欣賞；課堂提問拘泥于標準答案，忽視學(xué)生個體的差異性，不注重個性發(fā)展；音樂活動丟棄了自身的優(yōu)勢，缺乏應(yīng)有的樂趣，學(xué)生從中體驗不到快樂，漸漸喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、創(chuàng)新教育對中小學(xué)音樂教育的新要求。1．營造良好環(huán)境是保障。

每個人都具有創(chuàng)新潛能，但要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，必須要有一個激發(fā)潛能的環(huán)境和氛圍。創(chuàng)新教育強調(diào)對教育的全方位的改革，而重點即是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。學(xué)校作為學(xué)生直接接受教育的場所，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍。一個學(xué)校的培養(yǎng)目標、管理體制、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、學(xué)生心理安全與自由的保障等都對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成及創(chuàng)新能力的提高尤為關(guān)鍵，應(yīng)注重形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的適宜的“氣候”和“土壤”。

中小學(xué)音樂教育的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境都需要依據(jù)創(chuàng)新教育的要求積極予以改善。各級教育主管部門、學(xué)校、家庭和全社會都要重新審視對音樂教育的認識，積極創(chuàng)造條件支持音樂教師的教學(xué)改革工作。加快修訂現(xiàn)行音樂教學(xué)大綱和教材，彌補在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的缺失。學(xué)校要根據(jù)九年制義務(wù)教育音樂教育的目標，根據(jù)音樂的彌漫性、熏陶性及感染性特點，從師資隊伍到場地、設(shè)備、器材，可以采用“急需先購，逐步增添”的策略，“以欣賞為先導(dǎo)，以活動為中心”的形式來組織音樂教學(xué)活動。音樂教學(xué)評價體系要重現(xiàn)構(gòu)建，注重衡量教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的水平。各學(xué)科教學(xué)相輔相成地共同達成培養(yǎng)目標，音樂學(xué)科充分發(fā)揮審美愉悅特性，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到其它學(xué)科所不可替代的獨特作用，而其它學(xué)科則為音樂教育奠定知識和修養(yǎng)基礎(chǔ)。

當(dāng)前中小學(xué)音樂教育特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育在學(xué)校中的應(yīng)有地位還沒有真正得到全面落實，管理隊伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、基本條件建設(shè)相當(dāng)薄弱?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確要求：“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程?！狈e極營造、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)創(chuàng)新潛能的音樂教育環(huán)境是一項系統(tǒng)工程，需多方協(xié)同合作。2．培養(yǎng)創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

音樂可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，音樂教育中蘊涵著豐厚的創(chuàng)新資源，教師要善于勘探和開發(fā)。音樂教育要創(chuàng)設(shè)一種易起反應(yīng)的環(huán)境，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度去聽講，用批判的眼光來學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，創(chuàng)造條件促使學(xué)生變“被動接受”為“主動探究”，并建立有效的激勵機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和動機，不斷增強創(chuàng)新意識。例如在音樂欣賞中，學(xué)生聽后必然會產(chǎn)生不同感受，內(nèi)心體驗因個體的生活環(huán)境而異，根據(jù)音樂的演繹性和不確定性，教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生較多的想象空間，鼓勵學(xué)生采取主動的批判態(tài)度，突破線性思維模式，來進行三度創(chuàng)作。器樂教學(xué)中更有不少讓學(xué)生創(chuàng)新的機會，如演奏中快慢、強弱的處理，打擊樂伴奏型的創(chuàng)編選擇，樂器的選配等等，這些創(chuàng)新活動較易獲得成功，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。樂理、唱歌、律動和歌舞表演等內(nèi)容的教學(xué)中都可創(chuàng)設(shè)豐富多變的創(chuàng)新活動，這要求教師本身牢固樹立較強的創(chuàng)新意識。在有目的、有計劃的系統(tǒng)培養(yǎng)下，積極引導(dǎo)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新思維是核心。

創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程。創(chuàng)新思維具有流暢性、獨創(chuàng)性、變通性、靈活性等品質(zhì)。創(chuàng)新思維能保證學(xué)生順利解決新問題，并將知識進行廣泛遷移，它是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。愛因斯坦說：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就?！必惗喾艺f：“音樂不在譜上，而在譜子之外?！币魳沸蜗蟮哪：?、多解性、演繹性、不確定性給人們提供了展開想象的巨大空間，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨到的優(yōu)勢。音樂教育有利于人的右腦開發(fā)，這直接有利于形象思維和直覺思維的培養(yǎng)，這正是創(chuàng)新能力中十分重要的因素，很多發(fā)明創(chuàng)造都跟形象思維和直覺思維有很大關(guān)系。中小學(xué)音樂教育要充分利用自身優(yōu)勢，設(shè)計豐富多彩的學(xué)生活動，弘揚學(xué)生的主體地位，處理好求異思維與求同思維、發(fā)散思維與集中思維、具體形象思維、直覺思維與抽象思維之間的辯證關(guān)系，有效促進學(xué)生的全腦平衡開發(fā)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如在節(jié)奏教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自由想象，從日常生活中尋找音樂的多種節(jié)奏型，再進行節(jié)奏概念的歸納，并讓學(xué)生積極動腦，根據(jù)聯(lián)想，進行組合創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。音樂創(chuàng)作教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，特別是即興創(chuàng)作要求臨場發(fā)揮，靈活多變，利用已有的信息、技能，形成自己獨創(chuàng)的見解，能有效拓展思維的多向性，提高思維敏捷反應(yīng)的品質(zhì)。音樂活動本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種音樂活動來激發(fā)、鼓勵、扶植、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生融入到音樂的意境中去。4．培養(yǎng)創(chuàng)新技能是階梯。

創(chuàng)新技能主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力等。創(chuàng)新的基本方法有加減法、重組法、模仿法、遷移法等。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)處于十分重要的地位，要加強科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在儲備豐富的知識、掌握必要的技能、養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會基本的創(chuàng)新方法，教育學(xué)生真正“學(xué)會創(chuàng)新”。

中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑廣泛，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握較為豐富的創(chuàng)新技巧，通過訓(xùn)練形成創(chuàng)新技能。應(yīng)該遵循循序漸進的原則，積極構(gòu)建體系和序列。音樂節(jié)奏的重新排列組合就是一種創(chuàng)新技法的訓(xùn)練。旋律的創(chuàng)作可從填空開始練習(xí)，再逐步進行旋律的改編，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)作靈感，試著寫出新旋律，由老師彈奏出來相互欣賞，以通過評價增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感知旋律創(chuàng)作不再神秘、高不可攀了，學(xué)生消除了對創(chuàng)作的畏難情緒。循序漸進的創(chuàng)新技能訓(xùn)練扶持學(xué)生在創(chuàng)新的歷程上漸漸邁開步伐。5．培養(yǎng)創(chuàng)新個性是底蘊。

個性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中起著重要作用，個性特點的差異在一定程度上決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個性一般說來主要包括勇敢、敢于冒險嘗試、富于幽默感、獨立性強、有恒心、意志品質(zhì)好以及一絲不茍等良好的人格特征。學(xué)生具有良好的個性特征和優(yōu)越的創(chuàng)新情感，是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

中小學(xué)音樂教育必須盡快走出偏重于知識灌輸、專業(yè)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，轉(zhuǎn)為對學(xué)生興趣、素質(zhì)、能力、個性的全面培養(yǎng)。立足于注重培養(yǎng)學(xué)生主體的全面發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生豐富的個性。不管是聲樂還是器樂教學(xué)，音高、節(jié)奏都要求正確掌握，音樂情感的表達要細致入微，有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍的品質(zhì)。合唱、合奏訓(xùn)練能極好地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。器樂演奏要求克服技術(shù)上的困難，戰(zhàn)勝生理上的疲乏和心理上的煩躁，所謂“千日二胡百日簫”，器樂教學(xué)訓(xùn)練與演奏，極有利于培養(yǎng)學(xué)生堅毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。

創(chuàng)新教育對中小學(xué)音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。音樂的藝術(shù)特性、情感特性，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時陶醉在藝術(shù)活動的歡娛之中，學(xué)習(xí)音樂的過程就是對藝術(shù)樂趣的追求過程，這一優(yōu)勢是音樂學(xué)科所獨具的。在創(chuàng)新教育的新形勢下，我們須遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂教育的獨特優(yōu)勢，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

二〇一一年七月三十日

第三篇：淺談中小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談中小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

長垣縣趙堤鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙廣路

學(xué)段、學(xué)科：初中音樂

內(nèi)容提要：

在音樂教學(xué)中，尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先必須成為一個富有創(chuàng)新精神的人。要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)的那種傳授知識和技能、訓(xùn)練技能，音樂教育是以音樂審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點的基本素質(zhì)教育。營造“創(chuàng)造教育”環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，營造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、生生合作探究的情景，有利于學(xué)生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)、音樂教學(xué)、創(chuàng)新教育

創(chuàng)造是人類生存發(fā)展的一個重要特征，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂崿F(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的希望在于全民族創(chuàng)新素質(zhì)的提高，在于大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。《國家音樂課程標準》指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力”。音樂的想象是人類藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)發(fā)展的思維寶庫。多年來，在音樂教學(xué)中，我努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

一、更新教育觀念、提高個人素質(zhì)、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)改革發(fā)展的需要 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先必須成為一個富有創(chuàng)新精神的人。要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)的那種傳授知識和技能、訓(xùn)練技能，“匠人式”的音樂教師已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。音樂的“只可意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)、我講你聽的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)2-

追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

“創(chuàng)造教育”環(huán)境是指有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)境，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生活動等要素構(gòu)成的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的總和。在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以“學(xué)生發(fā)展為本”，實現(xiàn)耳、眼、口、腦、手“全頻道”式接收，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透，培養(yǎng)他們的觀察、獨立思考、語言表達、動手、表演等多種能力，從而形成創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是實現(xiàn)音樂教育目標的主渠道。它不僅能有效地實施審美教育，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)精心設(shè)計教學(xué)過程，做到有選擇、有重點地使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容富于藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

要充分利用課余時間，讓學(xué)生參加藝術(shù)實踐，在具體的實踐活動中，學(xué)生自己動手動腦，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

四、弱化教學(xué)考核，鼓勵學(xué)生自主評價

在教學(xué)過程中，要以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失、用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點進步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點、用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。一方面，不要吝嗇對學(xué)生真誠的表揚，使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，進而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新；另一方面，用延遲評價的辦法，給學(xué)生一個再認識、再理解、再實踐的時間和空間，忽略“結(jié)論”重視“過程”。因為對學(xué)生作出過早、過急的評價，都會抑制思維、禁錮想象、扼殺創(chuàng)造。

五、營造自由民主氛圍，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)

心理學(xué)研究表明，一個人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要“心理安全”和“心理自由”兩個條件。自由安全是創(chuàng)造的前提，因此在課堂教學(xué)中，營造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、生生合作探究的情景，有利于學(xué)生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，因為，學(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中，體驗到信任、理解、尊重和寬容，進而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動中去，敢于說出疑惑、發(fā)表見解、提出問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

新課程強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進和發(fā)展學(xué)生的個性化思考，鼓勵學(xué)生自己去探索，去思考。每個人對音樂的理解和感受是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解，這些通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的東西，自然而又富有創(chuàng)意。

創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

第四篇：淺談如何音樂教學(xué)中創(chuàng)新

淺談如何音樂教學(xué)中創(chuàng)新

汨羅市城郊鄉(xiāng)雙塘小學(xué)

劉可

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币魳方虒W(xué)是學(xué)校教育中的一個重要方面，在聽覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)我的理解，音樂教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進的過程，可以從五個方面去理解和把握。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習(xí)慣定勢的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進創(chuàng)新態(tài)度的形成。在教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯(lián)系。學(xué)生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機會，輕易代替、否定學(xué)生的意見，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗，同時還會使學(xué)生懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭吵”“討論”的機會，大膽探索、求真、求新。

二、找準創(chuàng)新的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進行簡易的配樂表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或為不同情緒的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂；等等。游戲是兒童較喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。

三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法1．發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實踐到理論上去檢驗、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。2．問題教學(xué)法愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹谝魳方虒W(xué)活動中會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗證”等過程，對問題反復(fù)地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3．情境法情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。在音樂中，學(xué)生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗和情境，從而增強對教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達的欲望，同時也受到一定的性情陶冶。4．討論法在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神，能促進學(xué)生靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊的簡單編配等，都可以采用討論法。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識和社會常識去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1．培養(yǎng)想象能力想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會得出多種答案。2．培養(yǎng)求異思維能力以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動性的培養(yǎng)。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準、節(jié)奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機會和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會獲得較好的效果。

五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，某種教學(xué)模式是針對某個實際問題，為達到某種教學(xué)目標而設(shè)計的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇，要從教學(xué)目標和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對象是面向全體學(xué)生；教學(xué)目標是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過程是主動、生動活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。以上是我的一點粗淺體會，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式，為我們音樂教學(xué)的發(fā)展增光添彩。

第五篇：在現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)中,

在現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)中，“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”的不良傾向突出，使得音樂教育偏離了正確方向。

“專業(yè)化”──違背了中小學(xué)普通音樂教育的原則。中小學(xué)音樂教育屬于普通音樂教育，是面向全體的，提高全體學(xué)生全面的音樂素質(zhì)及修養(yǎng)的教育?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標準》中對中小學(xué)音樂課程的總目標做了明確地闡述：“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！笨梢?，中小學(xué)音樂教育并非培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才或音樂家，而是培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的審美能力和音樂素養(yǎng)。因此，中小學(xué)音樂教學(xué)不能以專業(yè)的音樂知識技能傳授為主，知識和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們只能在音樂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩酶鞣N形式進行一些知識技能的訓(xùn)練，切不可按專業(yè)音樂教育的教學(xué)模式進行教學(xué)。

“非藝術(shù)化”──違背了音樂審美的規(guī)律。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，這就決定了它在教育教學(xué)上有著藝術(shù)教育的特征，而藝術(shù)教育是圍繞美育展開的，它為達到美育目標服務(wù)。因此，中小學(xué)的音樂教育也要始終圍繞著審美教育這一核心，走藝術(shù)化道路。然而，現(xiàn)今的一些中小學(xué)音樂課，并不象一門藝術(shù)課、美育課，而更像一門語文課、數(shù)學(xué)課或者思想道德教育課。把音樂課型尤其是欣賞教學(xué)上成語言替代型，這完全是不可取的。音樂與語言雖然都是藝術(shù)，但是音樂這種非語義的藝術(shù)，是語言永遠都無法取代的。教師不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內(nèi)容，而應(yīng)更多地把有限的課堂時間留給學(xué)生聽，給他們以想象的空間，在音樂流動的音響中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺鑒賞能力，感受音樂塑造的藝術(shù)形象。