第一篇：中小學(xué)音樂教學(xué)新大綱中明確指出

中小學(xué)音樂教學(xué)新大綱中明確指出——要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。音樂課的教學(xué)目標(biāo)，就是要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造力，發(fā)展思維力和想象力，并讓學(xué)生從音樂中得到美的陶、美的享受。下面，僅就如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，談幾點個人的想法和做法。

一、善于挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素

音樂是生命和情感的藝術(shù)，充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于學(xué)生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。比如一年級教材中《誰唱歌》這一課，教師首先用CAI課件展示小雞的圖片，學(xué)生觀看后聽教師彈唱“誰唱 歌呀 嘰嘰 嘰？”學(xué)生馬上就會隨琴唱出“小雞 唱歌 嘰嘰 嘰?！崩^而教師用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生唱出小貓、小狗、小青蛙等小動物；這樣的教學(xué)打破了教師手把手教學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生在積極思維中學(xué)會了歌唱。隨后，教師又啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞演唱歌曲，這使學(xué)生的興趣就更常常濃厚了，課堂氣氛也就一下子活躍起來了。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、拍肩、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

在發(fā)聲練習(xí)曲《月亮出來了》的教學(xué)中，教師先啟發(fā)學(xué)生想象月亮從云朵中慢慢露出來的景象，有的學(xué)生就描述“月亮像一個害羞的姑娘，非常美麗”。教師再引導(dǎo)他們“你認(rèn)為這首發(fā)聲練習(xí)曲應(yīng)該怎樣演唱呢？學(xué)生就會很快的回答”聲音輕柔，氣息均勻。”由此可見，學(xué)生通過自己的實踐去發(fā)現(xiàn)、探索創(chuàng)新時，音樂既發(fā)展了他們的形象思維，又有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。

二、發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強音樂創(chuàng)作教學(xué)

音樂教師在律動、唱歌、作曲、節(jié)奏、唱游等方面的教學(xué)中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。這些創(chuàng)作教學(xué)如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，如果能在小組合作討論中進(jìn)行，那么就更能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高課堂教學(xué)實效例如節(jié)奏創(chuàng)作，教師可先列舉一組聲音--有貓的叫聲、火車的運行聲、公雞叫聲等，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)各種聲音分別寫出其對應(yīng)的節(jié)奏。我在參與一個組的活動時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們非常善于配合，他們討論出一個節(jié)奏后，就運用于實踐，然后再理解，再討論，再實踐，在如此的反復(fù)中找到他們最滿意的節(jié)奏。

再如高年級的旋律創(chuàng)作，教師通常給出一句旋律，讓學(xué)生接下面的三句，學(xué)生們在討論過程中有的用豎笛吹、有的哼唱、有的一邊打節(jié)奏一邊記錄，最后有的小組竟創(chuàng)作出了好幾組旋律。這時教師再給出一個意境，讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，學(xué)生在討論中你一句、我一句，居然又創(chuàng)作出一個個佳作。這說明分組合作學(xué)習(xí)的方法的確有利于學(xué)生齊心協(xié)力去掌握知識技巧，共同進(jìn)步，同時也促進(jìn)了學(xué)生個性的全面發(fā)展。

三、加強“器樂進(jìn)課堂”實驗，提高學(xué)生音樂能力

“器樂”在音樂教學(xué)中包含兩種——課堂樂器（如豎笛、口風(fēng)琴等）和小打擊樂器。首先

談一談小打擊樂器，小打擊樂器在音樂教學(xué)中，比如在歌唱或演奏中都能起到很好的作用。例如：在學(xué)習(xí)《粗心的小畫家》這一課的歌詞時，教師可請一名學(xué)生用小木魚敲擊節(jié)奏，學(xué)生聽出節(jié)奏后立即就會按節(jié)奏讀出“丁丁 說他是 小畫 家，彩色 鉛筆 一大 把”。然后 學(xué)生在學(xué)歌曲時，就會很順利的唱出歌詞。還有，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，然后可以把它們連起來創(chuàng)編出一個簡單的小故事，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對打擊樂器的認(rèn)識。高年級教學(xué)中，我們可以給學(xué)生提供一些打擊樂器，首先讓他們自由選取幾種適合歌曲情感和節(jié)奏的樂器，再編出節(jié)奏譜為歌曲伴奏，如：在學(xué)唱唐代詩人李白的《靜夜思》時，教師讓學(xué)生自由選擇小打擊樂器為歌曲伴奏，學(xué)生會根據(jù)歌曲情緒選擇碰玲、木魚、三角鐵這幾種樂器，并且創(chuàng)編的節(jié)奏譜也很簡單，以此襯托出樂曲憂傷的情緒特點。這樣的做法不僅使學(xué)生能充分理解歌曲情感，還可以使他們進(jìn)一步了解各種打擊樂器的教學(xué)功能，提高對音樂的欣賞水平，增長音樂知識。

關(guān)于課堂樂器。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士墨賽爾曾精辟地指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”。在欣賞教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生用豎笛去吹奏那動聽的主旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感，在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時，豎 笛無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助。例如：當(dāng)他們創(chuàng)作一段旋律時，可以用豎笛吹奏，使自己掌握正確的音高，同時又可以選擇最優(yōu)美的旋律，在掌握和弦時，學(xué)生可以利用豎笛去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不和諧的。學(xué)生通過課堂器樂的幫助，的確能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂素質(zhì)。

四、大力開展音樂活動課教學(xué)

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高

著名作曲家、民族音樂家柯達(dá)伊左爾坦認(rèn)為：“創(chuàng)造能力實際是人與生俱來的潛能，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力?！蔽覀円魳方處熤挥卸酁閷W(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，把音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，才會學(xué)得生動、學(xué)得活潑，才能主動發(fā)展。

第二篇：新《大綱》在教學(xué)要求中,明確指出：語文教學(xué)要使學(xué)生在閱讀能力上

新《大綱》在教學(xué)要求中，明確指出：語文教學(xué)要使學(xué)生在閱讀能力上“具有一定的語言感受能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

什么是語感呢？“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力?！闭Z感的表現(xiàn)形式是感性的、直覺的，它依靠直覺思維而不依賴分析思維。其實質(zhì)是，感性中暗含著理性，直覺中沉淀著思考。

而語感教學(xué)，也就是一種以培養(yǎng)語感為主要目的的教學(xué)活動。語感教學(xué)要將語感實踐與語感分析二者兼顧。語感實踐，就是放手讓學(xué)生去親自接觸、感受語言材料和運用語言。語感分析，不是語言表面特征的分析，如這是什么詞性，這是什么方式，這里采用了什么修辭，那里又運用了什么表達(dá)方式等等，而是分析語言的語境意義，分析語言的使用。例如，“這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明。”這里是在贊頌小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，給人鼓舞，使人看到光明。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會語言的表現(xiàn)力，逐步提高學(xué)生的語感力。

以往的語文教學(xué)實踐也可證明：在語文教學(xué)過程中，教師是否自覺地引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行感受，或感受深淺與否，直接影響訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。對學(xué)生而言，由于對語言文字的感受能力是個體實踐的產(chǎn)物。其感受深淺與否，也將直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量和語言感受能力的形成。數(shù)年前，外地某校對近千名中學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)，作文寫得好的學(xué)生有一個共同特點：他們的語言形象感受（時間發(fā)展感、空間移動感、事物變化運動感等）強，語言邏輯感受力（條理感、主次輕重感、并列感、遞進(jìn)感、對比感、綜合概括感等），以及語言內(nèi)含的思想感情、態(tài)度分寸感受力等均較強。這些集中表現(xiàn)在作文上；語言干凈、準(zhǔn)確、生動

流暢；內(nèi)容比較豐滿、富有感情、想象力；結(jié)構(gòu)清晰、條理清楚、主次、輕重、詳略比較得當(dāng)。而作文寫得差的學(xué)生，這些語言感受力均顯得薄弱。

語感是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”“一個學(xué)生的語感強了，他在理解方面和表達(dá)方面都會不斷前進(jìn)。”加強語文課的語感教學(xué)，就是要讓學(xué)生具備一定的語感能力，從而具備一定的學(xué)習(xí)能力，這樣，語文教學(xué)才會有出路。

那么，如何進(jìn)行語感教學(xué)呢？

我認(rèn)為，語感教學(xué)的實施可以從兩條途徑走。一是要增加學(xué)生的語言實踐機會。課堂上要避免講風(fēng)盛行的現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語言，增強語言的感知力。如趙大鵬在講授《榆錢飯》一課時，要求學(xué)生先掃除認(rèn)讀障礙，然后，通過自讀談?wù)劇鞍l(fā)現(xiàn)”，談哪個詞用得好，妙處何在？哪個句子寫得好，好在哪？??他讓學(xué)生獨立閱讀、動手、動口、動腦，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)、點拔，逐步讓學(xué)生自己感知課文的語言。因此我們應(yīng)盡可能在課內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造讀、說、寫的機會，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)課文語言的過程中增強語感。另外，課余時間也可增加學(xué)生語言實踐的機會。比如，收聽廣播，每日一詩，天天寫日記，抄名人名言，辦手抄報，搞小記者采訪，等等。這些活動既增長了知識才干，又提供了語言實踐的機會，增強了語感。

二是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。語言和思維是相互依賴的，語言是思維的直接現(xiàn)實，因此語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練總是結(jié)合在一起的。怎樣進(jìn)行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練呢？

首先要進(jìn)行正確理解和掌握語音語義的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)語感的最基本的訓(xùn)練。譬如對于詞語的理解，不僅僅是查閱字典、詞典，還要細(xì)細(xì)品味辨析。這就要注意下列幾種情況。第一注意一詞多義的情況，如《小桔燈》練習(xí)五，揣摩兩個“好”字的含義：

她又像安慰我似的說“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了?！彼眯∈衷诿媲爱嬕粋€圓圈，最后按到我手上：“我們大家也都好了！”第一個“好”字，顯然指媽媽的病好了。這是承前文；而第二個“好”字是指“我們大家都過上好生活了。”這就是一詞多義現(xiàn)象。第二要注意辨析近義詞。如《老山界》課后練習(xí)五第1題，這個練習(xí)引用文章中的一句話：“她的房子和籬笆都是用竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把?！眴枴叭绻选隆某伞隆?，把‘不準(zhǔn)’改成‘不要’，行嗎？為什么？”這兩組詞表達(dá)的程度有差別，運用程度較深的“生怕”和“不準(zhǔn)”才能更好地寫出紅軍戰(zhàn)士對人民財產(chǎn)的精心愛護(hù)。從而體現(xiàn)出紅軍是勞苦大眾的軍隊。在具體語言環(huán)境中，借用同義詞進(jìn)行比較，就可以顯示出原文中詞語的含義和作用。第三要注意詞語的特殊用法。如：《我的老師》一文中“我用兒童狡猾的眼光查覺??”這里的“狡猾”則是“機靈”的意思。貶義褒用。除這些外，還可能有其他情況。我們在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的時候，就通過啟發(fā)、提問等方式讓學(xué)生思考、比較、辨別、分析，直至深入理解，從而形成良好的語感。

其次要對語言有所“發(fā)現(xiàn)”。就是說，在文章當(dāng)中，看哪個語言運用得好，要說明好在哪里，為什么用得好。在散文要注重發(fā)現(xiàn)它的形象性、生動性、抒情性；在小說中，要體會對表現(xiàn)人物思想性格所起的作用；在說明文，重在分析其準(zhǔn)確性；在議論文重在感受其準(zhǔn)確性、鮮明性、生動性。

再次是應(yīng)用語言的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。只有確切地掌握了語言的含義，色彩情味以及用法之后，才能正確地使用語言，因此應(yīng)用語言的訓(xùn)練是一種培養(yǎng)語感的綜合訓(xùn)練。

總之，語感的運用，就是要讓學(xué)生一讀一聽，便知語言文字的含義、正誤、情味等。從能力角度看，語感是聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，離開語感，聽說讀寫就無法進(jìn)行。語感教學(xué)，就是要讓學(xué)生形成一種技能。這是有別于一般技能的心智技能。當(dāng)然，要形成這種技能必須以知識的領(lǐng)會為必要條件。這就像練游泳，先得懂得游泳知識，知道一些游泳的方法和要領(lǐng)，不然就會走彎路，不利于游泳的技能的形成。由此可見，訓(xùn)練語感，必須遵循兩條原則：一是加強語文知識和其他知識的學(xué)習(xí)；二是加強語言實踐。

語感教學(xué)中，教師要有強烈敏銳的語感，這是至關(guān)重要的。教師的語言對學(xué)生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭的還是書面的，特別是課堂語言，應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡練、形象、生動，有節(jié)奏、有美感，這是養(yǎng)成學(xué)生良好語感的一個重要因素。

淺談?wù)Z感教學(xué)

第三篇：在現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)中,

在現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)中，“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”的不良傾向突出，使得音樂教育偏離了正確方向。

“專業(yè)化”──違背了中小學(xué)普通音樂教育的原則。中小學(xué)音樂教育屬于普通音樂教育，是面向全體的，提高全體學(xué)生全面的音樂素質(zhì)及修養(yǎng)的教育。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中小學(xué)音樂課程的總目標(biāo)做了明確地闡述：“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！笨梢姡行W(xué)音樂教育并非培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才或音樂家，而是培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的審美能力和音樂素養(yǎng)。因此，中小學(xué)音樂教學(xué)不能以專業(yè)的音樂知識技能傳授為主，知識和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們只能在音樂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩酶鞣N形式進(jìn)行一些知識技能的訓(xùn)練，切不可按專業(yè)音樂教育的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

“非藝術(shù)化”──違背了音樂審美的規(guī)律。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，這就決定了它在教育教學(xué)上有著藝術(shù)教育的特征，而藝術(shù)教育是圍繞美育展開的，它為達(dá)到美育目標(biāo)服務(wù)。因此，中小學(xué)的音樂教育也要始終圍繞著審美教育這一核心，走藝術(shù)化道路。然而，現(xiàn)今的一些中小學(xué)音樂課，并不象一門藝術(shù)課、美育課，而更像一門語文課、數(shù)學(xué)課或者思想道德教育課。把音樂課型尤其是欣賞教學(xué)上成語言替代型，這完全是不可取的。音樂與語言雖然都是藝術(shù)，但是音樂這種非語義的藝術(shù)，是語言永遠(yuǎn)都無法取代的。教師不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內(nèi)容，而應(yīng)更多地把有限的課堂時間留給學(xué)生聽，給他們以想象的空間，在音樂流動的音響中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺鑒賞能力，感受音樂塑造的藝術(shù)形象。

第四篇：淺談中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的器樂教學(xué)

淺談音樂課堂教學(xué)中的器樂教學(xué)

隨著我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，新一輪課程改革已全面展開。新課程要求每位教師以全新教學(xué)理念和新觀念進(jìn)行課改實驗，因此，在音樂課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上獲得更多的知識和技能已引起了廣大音樂教師的關(guān)注。器樂進(jìn)入中小學(xué)課堂后，一改過去只有教師才使用樂器的教學(xué)方式，使學(xué)生從被動地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到教學(xué)之中，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在近些年的音樂課堂教學(xué)中，我也進(jìn)行了一些器樂教學(xué)的實踐和大膽地嘗試，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，把器樂演奏與唱歌、欣賞等音樂知識結(jié)合起來教學(xué)，改變了以往在音樂課上單純教唱歌的狀況，使得音樂課中的器樂教學(xué)越來越受學(xué)生的歡迎。以下為自己在音樂課中進(jìn)行器樂教學(xué)的一些膚淺的認(rèn)識。

一、以興趣愛好為動力，激發(fā)學(xué)生持久的器樂學(xué)習(xí)動機。

根據(jù)音樂藝術(shù)特征和現(xiàn)代教育的要求，按照中小學(xué)身心發(fā)展特點和審美認(rèn)知規(guī)律，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐等嶄新的音樂教育理念，其中“以興趣愛好為動力”是新課標(biāo)中的一個尤為重要的基本理念。興趣是一個人對某種事物的積極態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好音樂的先決條件。作為一名音樂教師，要教好音樂，就必須引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而推動他們不斷探索和獲取新知識、新技能。

在器樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)、技巧表現(xiàn)等手段來引導(dǎo)學(xué)生感知、想象音樂，在器樂演奏中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)音樂。我們要一改往日師示徒效的教學(xué)方法，采取興趣誘發(fā)式教學(xué)。如在學(xué)習(xí)豎笛時，有的教師在教學(xué)時先是示范演奏一曲，然后讓學(xué)生馬上學(xué)吹，吹不會就反復(fù)地教，直到吹會為止。這樣，學(xué)生通常會覺得很難、很枯燥，會失去信心。若教師能善于引導(dǎo)，這個難題便會迎刃而解。我們不妨先拿出豎笛，吹奏一曲學(xué)生熟悉的優(yōu)美歌（樂）曲，如《小星星》《四季歌》《雪絨花》《世上只有媽媽好》等，然后簡介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，并鼓勵學(xué)生認(rèn)識到學(xué)豎笛并不難，只要自己想學(xué)，就一定能學(xué)好。通過這樣一種方式，不但突出了學(xué)生的主體地位，也調(diào)動了他們主動吹奏學(xué)習(xí)豎笛的興趣。豎笛中的一些演奏技巧則可以把它趣味化、游戲化，如“三吐”練習(xí)，可以形象地變?yōu)椤榜R兒跑” 的游戲，讓學(xué)生在××××××的馬蹄聲中由慢而快的掌握吐音技巧。這樣在輕松的游戲和有趣的學(xué)習(xí)中，使他們對器樂產(chǎn)生濃厚的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要他奏”為“他要奏”，激發(fā)學(xué)生持久的器樂學(xué)習(xí)動機。

二、正確處理器樂教學(xué)與唱歌教學(xué)、音準(zhǔn)節(jié)奏、律動教學(xué)的關(guān)系

音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂需要人們?nèi)硇牡赝度?，這樣才能有更好的感受。音樂教學(xué)過程就是學(xué)生參與音樂實踐活動的過程，一個音樂作品的體驗常常要運用身體的多種感官的參與才能實現(xiàn)活動的過程，學(xué)生在唱唱、動動、聽聽、奏奏、講講等活動中感受音樂。器樂教學(xué)過程同樣要運用多種形式，與其他音樂活動結(jié)合在一起，共同來參與對音樂作品的表達(dá)，它們之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互依存、共同提高的。

（1）器樂教學(xué)與唱歌教學(xué)的關(guān)系。器樂教學(xué)與唱歌教學(xué)相比，唱歌教學(xué)更為重要些，器樂教學(xué)雖然有其自身的一些優(yōu)點，但它很大程度上要為唱歌服務(wù)，器樂教學(xué)的一項很重要的任務(wù)是使學(xué)生歌唱得更好聽，唱歌的能力更強。這個觀點，連最講究器樂教學(xué)的奧爾夫也是完全認(rèn)同的。樂器演奏的節(jié)奏常常是演唱歌曲的典型節(jié)奏型，演奏的旋律也是演唱歌曲或欣賞作品的主要旋律?？梢赃@么說，每一首教唱歌曲的曲譜都是我們器樂教學(xué)的演奏曲譜，同樣的一個樂譜，我們既用于演奏又用于演唱。我常常把一首將要新學(xué)的歌曲讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，有的學(xué)生就能在自己演奏的幫助下，把新歌曲學(xué)得基本正確。教學(xué)中我常常要求學(xué)生課后自己鞏固，最好能把整個曲子背下來，不看譜也能正確演奏，到了這個程度，學(xué)生對歌曲的曲調(diào)非常之熟悉，唱歌音不準(zhǔn)的現(xiàn)象也大大減少了。

（2）演奏與音準(zhǔn)節(jié)奏的關(guān)系。

演奏與視唱練耳不僅在形式上可以替代，在實質(zhì)上也有很大的替代性。視唱練耳的教學(xué)，在前幾年一直是音樂教學(xué)討論的熱點，一個觀點是必須加強，認(rèn)為不識字是文盲，不識譜是音盲；另一個觀點是識譜教學(xué)不是音樂教學(xué)的根本目的，不要一味地做枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，好多人音準(zhǔn)節(jié)奏的能力并不是從視唱練耳上獲得的，比如鋼琴是和聲樂器，學(xué)習(xí)鋼琴后許多學(xué)生很快有了音高概念，有些學(xué)生很快就能分辨常用和弦，不但能唱好單聲部，還能唱好多聲部。我們在音樂教學(xué)中其實很少進(jìn)行過多的唱譜練習(xí)，大量的工作完全是由樂器來替代的。通過使用打擊樂器，學(xué)生能較快地提高節(jié)奏能力；通過使用有固定音高的樂器（如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、口琴、豎笛、吉他等），學(xué)生能掌握音高、節(jié)奏、視唱及樂理知識，解決唱歌的音準(zhǔn)問題。以往的音樂教學(xué)，視唱、聽音、練耳訓(xùn)練要費很大的精力才能使學(xué)生學(xué)會，而現(xiàn)在借助樂器由學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，就容易多了。所以，在開展課堂器樂教學(xué)后，視唱練耳的教學(xué)進(jìn)行得很少，取代的是大量的節(jié)奏練習(xí)與背誦演奏。背誦一定量的曲譜極為重要，學(xué)生在大腦中把音響和符號同時儲存下來，等有一定的積累后，學(xué)生一看到符號就產(chǎn)生了與音響的聯(lián)系，學(xué)生的音高概念也漸漸形成了，其視唱、練耳的能力也逐漸地得到了發(fā)展。

（3）器樂教學(xué)與律動教學(xué)的關(guān)系器樂教學(xué)與律動教學(xué)常常同時進(jìn)行，一邊律動著游戲，一邊手里拿著樂器，或打擊節(jié)奏，或演奏旋律片斷，演奏成了律動的一個方面，豐富了律動的內(nèi)容與形式。我們器樂教學(xué)的開展也常常用律動的形式來進(jìn)行，兩者結(jié)合在一起使律動教學(xué)更具有音樂性，而器樂教學(xué)也更具有趣味性，這也是音樂教學(xué)從形式上到本質(zhì)上都必須是藝術(shù)化的這一要求的體現(xiàn)。

三、精選樂器及練習(xí)曲目，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣。

在音樂教學(xué)中，常見的樂器可分兩大類：兒童節(jié)奏打擊樂器和有固定音高的簡易樂器。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生的年齡特點選用合適的樂器。一般說低年級以兒童打擊樂器為主，如：木魚、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵等。讓學(xué)生通過敲擊、拍打、搖動等方法，使樂器發(fā)出聲音，指導(dǎo)他們?yōu)檎n本歌曲配上打擊樂，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和相互協(xié)調(diào)的能力。中高年級和初中，可逐步加入有固定音高的豎笛、口琴、口風(fēng)琴等易學(xué)樂器作為敲門磚，培養(yǎng)和建立學(xué)生對音樂的愛好和學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)興趣，最終達(dá)到通過演奏來表達(dá)音樂情感的教育目的。器樂學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)演奏的方法和技巧，而是學(xué)習(xí)通過演奏來表達(dá)音樂的情感，從而達(dá)到音樂教育與教學(xué)目的。所以器樂教學(xué)一開始就要盡快與演奏樂曲、表現(xiàn)音樂結(jié)合起來。對于少年兒童來說，生動有趣的教材應(yīng)該以他們熟悉的題材為基本前提，我們要結(jié)合課本但不能拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目，只有這樣他們才會感到親切、真實、有吸引力。比如《七子之歌》、電視劇《寶蓮燈》主題歌、零六年春晚中《吉祥三寶》、流行音樂《嘻唰唰》等，一經(jīng)播出，很受學(xué)生喜愛。這些旋律明亮跳躍、節(jié)奏緊湊明快、曲調(diào)結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)的歌曲，作為器樂啟蒙曲非常合適。還有一些精典名曲的主題音樂或是名歌片斷（如《歡樂頌》、《我心依舊》、《友誼地久天長》、《梁?！贰ⅰ恫试谱吩隆返龋?，通過重新編配作為練習(xí)曲也很受學(xué)生的歡迎。于是，我把就把它們列入到音樂課堂教學(xué)中，按小組形式要求學(xué)生在課下進(jìn)行組合排練，并給自己組合取一個不錯的名字，在 “班級演唱會”中演出，使每位同學(xué)的才能個性得到充分的展示。當(dāng)學(xué)生們能演奏簡單的樂曲或一段旋律時，在音樂課上，就可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用樂器來學(xué)習(xí)歌曲、視唱，掌握音準(zhǔn)、旋律，也可以根據(jù)學(xué)生不同程度讓他們練習(xí)一些自己喜歡的樂曲，教師再給以適當(dāng)點撥。通過學(xué)生自己不斷的嘗試演奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得、學(xué)有所用，不斷獲得成功的、充實的情感體驗，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大增強。

四、根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

器樂的學(xué)習(xí)是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁逐步漸進(jìn)的過程，因此我們首先要有一個完整的器樂教學(xué)計劃，從整體上把握好器樂學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，切不可按成人的學(xué)習(xí)進(jìn)度去要求學(xué)生，或照搬現(xiàn)成的演奏法。教師要把演奏技巧按學(xué)生的實際能力加以分析，進(jìn)度放慢，充分運用直觀教具（如圖片等），把進(jìn)度放在學(xué)生跳一跳能摘到果子的程度。其次，在器樂教學(xué)的過程中，語言要簡單明確，結(jié)合示范形象生動地進(jìn)行，要從簡到繁，難點分散，循序漸進(jìn)，不可以機械式的訓(xùn)練影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能急于求成，一次給學(xué)生提出許多要求，導(dǎo)致他們記不住、做不到，失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生煩躁、懼怕和反感。再者就是不同的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的要求必須有不同的側(cè)重，才能使學(xué)生逐步內(nèi)化吸收各種演奏技巧，使演奏技能不斷提高。

另外，在器樂教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。作為一名音樂教師，可以從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律不亂講話，不亂動樂器，不亂敲亂彈的良好習(xí)慣。（2）學(xué)會看指揮排練、演奏。（3）學(xué)會在演奏中相互配合、形成彼此照應(yīng)的良好作風(fēng)。（4）培養(yǎng)愛護(hù)樂器，輕拿輕放，保持樂器清潔的習(xí)慣。

總之，器樂教學(xué)在音樂實踐活動中，學(xué)生能夠直接進(jìn)入音樂之中，增強了學(xué)生再現(xiàn)音樂作品的能力，促進(jìn)了知識的遷移，加深了學(xué)生對音樂知識的理解，提高了學(xué)生視奏、視唱等識譜能力，豐富了他們對音樂的理解、表現(xiàn)和體驗，擴展了學(xué)生接觸音樂的范圍。如何更好地開展器樂教學(xué)，把器樂教學(xué)與音樂課其他內(nèi)容有機結(jié)合，建立音樂教學(xué)完整體系，為器樂教學(xué)跨上新臺階提供更多更好的經(jīng)驗和方法，還有待于我們所有的音樂工作者進(jìn)一步深入地探索和研究。

第五篇：淺談中小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談中小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

長垣縣趙堤鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙廣路

學(xué)段、學(xué)科：初中音樂

內(nèi)容提要：

在音樂教學(xué)中，尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先必須成為一個富有創(chuàng)新精神的人。要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)的那種傳授知識和技能、訓(xùn)練技能，音樂教育是以音樂審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點的基本素質(zhì)教育。營造“創(chuàng)造教育”環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，營造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、生生合作探究的情景，有利于學(xué)生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)、音樂教學(xué)、創(chuàng)新教育

創(chuàng)造是人類生存發(fā)展的一個重要特征，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的希望在于全民族創(chuàng)新素質(zhì)的提高，在于大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映?！秶乙魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力”。音樂的想象是人類藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)發(fā)展的思維寶庫。多年來，在音樂教學(xué)中，我努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

一、更新教育觀念、提高個人素質(zhì)、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)改革發(fā)展的需要 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先必須成為一個富有創(chuàng)新精神的人。要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)的那種傳授知識和技能、訓(xùn)練技能，“匠人式”的音樂教師已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。音樂的“只可意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)、我講你聽的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)2-

追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

“創(chuàng)造教育”環(huán)境是指有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)境，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生活動等要素構(gòu)成的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的總和。在教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以“學(xué)生發(fā)展為本”，實現(xiàn)耳、眼、口、腦、手“全頻道”式接收，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透，培養(yǎng)他們的觀察、獨立思考、語言表達(dá)、動手、表演等多種能力，從而形成創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)的主渠道。它不僅能有效地實施審美教育，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)精心設(shè)計教學(xué)過程，做到有選擇、有重點地使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容富于藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

要充分利用課余時間，讓學(xué)生參加藝術(shù)實踐，在具體的實踐活動中，學(xué)生自己動手動腦，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

四、弱化教學(xué)考核，鼓勵學(xué)生自主評價

在教學(xué)過程中，要以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失、用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點進(jìn)步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點、用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。一方面，不要吝嗇對學(xué)生真誠的表揚，使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新；另一方面，用延遲評價的辦法，給學(xué)生一個再認(rèn)識、再理解、再實踐的時間和空間，忽略“結(jié)論”重視“過程”。因為對學(xué)生作出過早、過急的評價，都會抑制思維、禁錮想象、扼殺創(chuàng)造。

五、營造自由民主氛圍，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)

心理學(xué)研究表明，一個人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要“心理安全”和“心理自由”兩個條件。自由安全是創(chuàng)造的前提，因此在課堂教學(xué)中，營造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、生生合作探究的情景，有利于學(xué)生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，因為，學(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中，體驗到信任、理解、尊重和寬容，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動中去，敢于說出疑惑、發(fā)表見解、提出問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

新課程強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個性化思考，鼓勵學(xué)生自己去探索，去思考。每個人對音樂的理解和感受是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解，這些通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的東西，自然而又富有創(chuàng)意。

創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。