第一篇：全國第九屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕

全國第九屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕.活動(dòng)中趙飛執(zhí)教的五年級下冊略讀課文《刷子李》,得到了與會(huì)老師的熱議.“來自貴陽的趙飛老師執(zhí)教《刷子李》一課,他先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求;再自主閱讀勾畫出重點(diǎn)詞句體會(huì)刷子李的技藝高超;接著引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中感受側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)刻畫的精妙之處,抓住曹小三的態(tài)度變化‘半信半疑——相信——不信——完全相信’,體會(huì)文章‘一波三折’的表達(dá)方式;最后借勢補(bǔ)充《泥人張》片段閱讀以及推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本‘寫了什么’和‘怎么寫的’做到了巧妙地融合,言意兼得.”“趙飛執(zhí)教的《刷子李》這堂課中及時(shí)有效地評價(jià)尤為突出.他在上課的時(shí)候我也跟著在想,這個(gè)學(xué)生這么說了之后我該怎么來評價(jià).結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)他的評價(jià)總是在引領(lǐng)學(xué)生思維方面.也就是注重的是‘形而上’的東西.很少聽見‘很好’、‘真棒’或是老師重復(fù)學(xué)生的話.”“貴陽趙飛老師執(zhí)教了《刷子李》,課堂上,趙老師充分展示個(gè)人的魅力,輕松幽默的語言,不時(shí)引發(fā)會(huì)場聽課老師的熱烈掌聲.”……

第二篇：舉辦全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

舉辦全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

第一會(huì)場日程表（廈門一中）

11月14日上午

活動(dòng)時(shí)間

上課內(nèi)容 上課教師 教材版本年級 08:00—08:40 錄音下載 在線討論

開幕式（崔巒理事長在開幕式上的講話）09:10—09:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《比本領(lǐng)》 四 川 萬 力

北師版 二年級上冊 10:10—10:50 錄音下載 在線討論

第二節(jié)《跨越百年的美麗》 福 建 鄭瑋瑜

人教版 六年級下冊 11:10—11:50 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《楊氏之子》 遼 寧 干 琳

人教版 五年級下冊 10月14日下午

13:30—14:10 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《晏子使楚》 新 疆 范永強(qiáng)

人教版 五年級下冊 14:30—15:10 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《刷子李》 貴 州 趙 飛

人教版 五年級下冊 15:30—16:10 錄音下載 在線討論

第三節(jié)《記金華的雙龍洞》 江 西 甘 密

人教版 四年級下冊 16:30—17:10 錄音下載 在線討論 第四節(jié)《雷雨》 重 慶 余曉娟

人教版 二年級下冊 11月15日上午

08:10—08:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《從現(xiàn)在開始》 上 海 陳易安

上海版 二年級上冊 09:10—09:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《姥姥的剪紙》 江 蘇 劉廣祥

蘇教版 六年級上冊 10:10—10:50 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《將心比心》 西 藏 王文艷

人教版 四年級下冊 11:10—11:50 錄音下載 在線討論 第四節(jié)《不留余地的狼》 吉 林 隋紅軍

長春版 六年級下冊 11月15日下午

13:30—14:10 錄音下載 在線討論

第一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》 云 南 陳 文

蘇教版 五年級下冊 14:30—15:10 錄音下載 在線討論

第二節(jié)《維也納生活圓舞曲》 浙 江 王彧釗

人教版 五年級下冊 15:30—16:10 錄音下載 在線討論

第三節(jié)《一個(gè)中國孩子的呼聲》 天 津 甘 泉

人教版 四年級下冊 11月16日上午

08:10—08:50 錄音下載 在線討論

第一節(jié)《自己的花是讓別人看的》 廣 東 易志軍

蘇教版 五年級下冊 09:10—09:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《“精彩極了”和“糟糕透了”》 河 南 竇明琦

人教版 五年級上冊 10:00—11:00 錄音下載 在線討論

評課專家：北京師范大學(xué)教師、博士生導(dǎo)師 伍新春

主持人：課程教材研究所副研究員 鄭 宇

頒 獎(jiǎng)

特等獎(jiǎng)

遼寧 干琳、江西 甘密、重慶 余曉娟、江蘇 劉廣祥、浙江

王彧釗

一等獎(jiǎng)

四川 萬力、福建 鄭瑋瑜、新疆 范永強(qiáng)、貴州 趙飛、上海 陳易安、西藏 王文艷、吉林 隋紅軍云南 陳文、天津 甘泉、廣東 易志軍、河南 竇明琦

單項(xiàng)獎(jiǎng)

最佳教學(xué)手段獎(jiǎng)：四川 萬力

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)：吉林 隋紅軍

最具教學(xué)潛質(zhì)獎(jiǎng)：廣東 易志軍

備注：每節(jié)課40分鐘，每位上課教師課前有10分鐘與學(xué)生交流的時(shí)間。

全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

第二會(huì)場日程表（廈門市工人文化宮體育館）

11月14日上午

09:10—9:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《圓明園的毀滅》 北京 賈 寧

人教版 五年級上冊 10:10—10:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《桃花心木》 湖北 何先成

人教版 六年級下冊 11:10:11:50 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《生命 生命》 山西 王瑞瑞

人教版 四年級下冊 11月14日下午

13:30—14:10 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《會(huì)走路的樹》 山東 張 臻

蘇教版 二年級下冊 14:30—15:10 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《獻(xiàn)你一束花》 陜西 強(qiáng)曉嬌

北師版 五年級上冊 15:30—16:10 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《我的舞臺》 寧夏 李春梅

人教版 六年級上冊 16:30—17:10 錄音下載 在線討論 第四節(jié)《匆匆》 黑龍江 趙 昭

人教版 六年級下冊 11月15日上午

08:10—08:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《田園詩情》 湖南 劉婭妲

湘教版 四年級上冊 09:10—9:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《普羅米修斯》 內(nèi)蒙古 杜彩云

人教版 四年級下冊 10:10—10:50 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《伯牙絕弦》 海南 黃婷婷

人教版 六年級上冊 11:10—11:50 錄音下載 在線討論 第四節(jié)《黃鶴樓送別》 廣西 謝 培

蘇教版 五年級上冊 11月15日下午

13:30—14:10 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《“紅領(lǐng)巾”真好》 福建 林佩菱

人教版 二年級上冊 14:30—15:10 錄音下載 在線討論

第二節(jié)《淺水洼里的小魚》 安徽 王倩穎

人教版 二年級上冊 15:30—16:10 錄音下載 在線討論 第三節(jié)《最后一頭戰(zhàn)象》 青海 陳 潔

人教版 六年級上冊 11月16日上午

08:10—08:50 錄音下載 在線討論 第一節(jié)《搭石》 甘肅 徐英強(qiáng)

人教版 四年級上冊 09:10—09:50 錄音下載 在線討論 第二節(jié)《荒蕪了的花園》 河北 李長浩

河北版 五年級上冊 10:00—11:00 錄音下載 在線討論

評課專家：北京師范大學(xué)教師、博士生導(dǎo)師、著名兒童文學(xué)家 曹文軒 主持人：北京市北京小學(xué)校長 李明新 頒 獎(jiǎng)

特等獎(jiǎng)

山東 張臻、福建 林佩菱、黑龍江 趙昭、北京 賈寧、海南 黃婷婷

一等獎(jiǎng)

湖北 河先成、山西 王瑞瑞、陜西 強(qiáng)曉嬌、寧夏 李春梅、湖南 劉婭妲、廣西安徽 王倩穎、青海 陳潔、甘肅 徐英強(qiáng)、內(nèi)蒙古 杜彩云、河北 李長浩

單項(xiàng)獎(jiǎng)

最佳教學(xué)手段獎(jiǎng)：安徽 王倩穎 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)：甘肅 徐英強(qiáng) 最具教學(xué)潛質(zhì)獎(jiǎng)：河北 李長浩

謝培、

第三篇：四川省第九屆小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)

“四川省第九屆小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)”總結(jié)

草坡小學(xué)

王靜

2012年5月8日——5月11日，由四川省教科所主辦，綿陽市教科所承辦，綿陽東辰國際學(xué)校協(xié)辦的，“四川省第九屆小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)”在東辰國際學(xué)校拉開帷幕，來自四川省各市州的22位語文教師在三天半的時(shí)間里為我們獻(xiàn)上一堂堂精彩的課堂教學(xué)，而同樣來自各州市的五百多名聽課老師也齊聚一堂，我們“因語文而聚，為語文而來”。我們有幸也參加了這次觀摩活動(dòng)，領(lǐng)略到了他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采與個(gè)人魅力。與此同時(shí)，我們的收獲也頗豐。

一、語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這是出自2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是六十年來，大家對語文最富有見識的一句話。濃縮起來就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。換句話說，我們很多時(shí)候都是在教內(nèi)容，而不是通過內(nèi)容為學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語用服務(wù)。如果只是教內(nèi)容，我們的學(xué)習(xí)是形不成良好的習(xí)慣的，我們通過教語言文字來理解內(nèi)容，而不是通過內(nèi)容來理解語言文字。這兩種流程所導(dǎo)致的結(jié)果是截然不同的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過語言文字感受形象。其實(shí)就是兩個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。貫穿整個(gè)課堂的語言之美，并從中體會(huì)文字之味，感受語文中的文化之醇。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，要學(xué)有所得：得意、得言、得法、得神，因文而異，因需而設(shè)。

二、閱讀教學(xué)的對象是在教授語文知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更要注重聽、說、讀、寫。

在課堂教學(xué)中我們不僅僅只限于教授語文知識，還應(yīng)該思考我們是不是培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法，其中學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括：評鑒能力、概括能力、理解能力、認(rèn)讀能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：規(guī)整梳理的習(xí)慣；獨(dú)立思考的習(xí)慣；質(zhì)疑的能力；博聞強(qiáng)記的能力。而在其中的聽、說、讀、寫既是能力，也是知識，也是方法，更是習(xí)慣。

三、從知到不知再到心知才是一堂真正的語文課

眾所周知，語文教學(xué)重要的是抓字、詞、句、段、篇，但更重要的是培養(yǎng)優(yōu)美的思想，以讀為本，讀中悟，悟形象，悟方法，悟中表達(dá)，悟情感，從知到不知再到心知才是一堂真正的語文課，以童心童趣讓語文課回歸本質(zhì)，回歸生活。

時(shí)代在進(jìn)步，我們要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，我們該仔細(xì)的想想我們是在教課文還是在教語文？教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容區(qū)分，盡量地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，還給孩子們，讓整個(gè)課堂感性一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)，淺近一點(diǎn)，傳承經(jīng)典，提純情趣，以語為翼，以文為魂，激揚(yáng)文字，激活創(chuàng)新，捍衛(wèi)童心童真童趣，呵護(hù)七色流年，伴護(hù)孩子茁壯成長，讓語文教學(xué)真正的回歸生活，回歸本質(zhì)，讓“川派語文”大旗招展，朝氣蓬勃。

2012年5月12日

第四篇：2014年全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)

2014年全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng) 吉林省 鐘鶴童 《與眾不同的麻雀

(2014-11-11 20:10:38)

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標(biāo)簽：

分類： 潛心學(xué)習(xí)教育

《與眾不同的麻雀》課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：吉林省 鐘鶴童

整理：浙江省 徐靈敏 課前談話：

師：孩子們，初次見面，我們先來打個(gè)招呼。同學(xué)們好！生：老師好！

師：你們真有禮貌！我姓鐘，就是鐘表的鐘，你們可以稱呼我為—— 生： 鐘老師。

師：一回生兩回熟，我們再來打一次招呼，記住怎么稱呼我哦 生：鐘老師。師：同學(xué)們好！生：鐘老師好！

師：同學(xué)們真是聰明！生活中你們喜歡讀故事嗎？ 生：喜歡。

師：喜歡讀故事的舉手給大家看。真不少！快放下。那么接下來，我們就來做一個(gè)猜一猜的游戲?？磮D，猜一猜，這是哪一個(gè)故事，可以搶答哦?？雌聊?。搶答！生：哪吒。師：哪吒—— 生：鬧海。

師：他第一個(gè)說出來的，一起讀，一起答。生：哪吒鬧海。

師：跟老師一起讀讀這幾個(gè)字：哪吒鬧海。生：哪吒鬧海。師：哪吒鬧海。生：哪吒鬧海。

師：哪吒又四件寶貝，誰知道？你說。生：有混天綾、乾坤圈、風(fēng)火輪。師：還有一樣？ 生：火尖槍。

師：真了不起，你知道的很多！他及時(shí)幫你補(bǔ)充了，給他點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。我們看一看，跟老師認(rèn)一認(rèn)：乾坤圈 生：乾坤圈。師：混天綾。生：混天綾。師：風(fēng)火輪。生：風(fēng)火輪。師：火尖槍。生：火尖槍。

師：很好，第一個(gè)就被你們猜中了。第二個(gè)我們一起搶答哦。生：孫悟空。師：對，孫悟空—— 生：孫悟空大鬧天宮。

師：都猜對了，我們一起來讀讀這幾個(gè)字，讀。生：大鬧天宮。

師：不要拖長聲。大鬧天宮。生：大鬧天宮。

師：這一個(gè)故事選自一部古典名著，誰知道？你說。生：西游記。

師：對了，西游記。我們來看一看這三個(gè)字。讀。生：西游記。

師：西游記還被拍成了動(dòng)畫片。里面有一首歌你們一定很熟悉。一起唱。你們真厲害，還都會(huì)唱。我們接著看下一個(gè)。生：葫蘆娃。

師：對了，大家一起讀讀這幾個(gè)字。葫蘆兄弟。生：葫蘆兄弟。師：再讀。葫蘆兄弟。生：葫蘆兄弟。

師：好，我們看看屏幕。這三個(gè)故事的主人公給你留下哪些共同的印象？你說。生：都有神力。師：都有神力。這是你的想法，不錯(cuò)，還有嗎？ 生：他們都是英雄。

師：好的。他們個(gè)個(gè)本領(lǐng)高強(qiáng)，都能降妖除魔，他們都是勇敢和正義的化身。就像他說的那樣，都是英雄。好，這些都是課外的故事，你們都猜中了。其實(shí)，在我們的課本中，也有很多故事。你們還能猜嗎？ 生：能。師：那么接著猜。生：司馬光。師：對了，讀一讀。生：司馬光。師：司馬光。生：司馬光。

師：這個(gè)故事中還有一句話，誰為大家讀一讀？咱們班誰朗讀最好？誰是朗讀能手？這么多有自信的。你怎么不舉手？勇敢點(diǎn)，你為大家讀讀這句話。

生：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，一下子就把缸砸破了。師：使勁，讀一讀，使勁。生：使勁。

師：你讀得真棒！那么有自信勇敢舉手嘍。好，司馬光急中生智砸破水缸，救出了小朋友。我們看下一個(gè)圖。猜。生：烏鴉喝水。師：讀。生：烏鴉喝水。師：烏鴉喝水。生：烏鴉喝水。

師：這個(gè)故事也有這樣一句話。誰為大家讀？你讀。

生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——喝——著——水了。

師：烏鴉就喝著水了。讀。生：烏鴉就喝著水了。

師：挺好的。小烏鴉想出了能喝到瓶底水的好辦法，我們再看，難不到你們嘛。猜。生：小白兔。師：對了，看看，讀。生：聰明的小白兔。師：聰明的小白兔。生：聰明的小白兔。師：故事中還有一句話，誰來為大家讀？你來吧。

生：小白兔兩眼盯著那，盯著自行車那轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。又看看地上的大南瓜，對小灰兔說：“弟弟，把南瓜豎起來，像輪子一樣在地上滾一定會(huì)省力?！?師：一定會(huì)省力。生：一定會(huì)省力。

師：好多了。小白兔把又大又重的南瓜當(dāng)成了車輪運(yùn)走了。我們看一看屏幕。這三個(gè)故事的主人公又有哪些共同的特點(diǎn)呢？你說。生：他們總是會(huì)有想法。師：嗯，這是你的想法。你說。生：它們總是不慌。

師：遇到問題的時(shí)候都能夠去想辦法。你說得真不錯(cuò)。這三個(gè)故事是我們課本中一年級上冊第七單元的三篇課文。每一篇課文中都有給我們留下印象深刻的句子。這些課文，我們讀過之后，也能夠增長智慧。你們真了不起！學(xué)過的課文都還記得。還想不想猜？看 生：毛毛蟲的故事。師：這個(gè)人物是誰？ 生：法布爾。

師：這個(gè)故事的題目，我們一起讀一讀。生：毛毛蟲的故事。

師：很好，在這個(gè)故事中，還有一句話。你為大家讀。

生：在那么多只毛毛蟲當(dāng)中，只要有一只稍與眾不同，或許他們就會(huì)避免死亡的命運(yùn)。師：真不錯(cuò)?！睹x的故事》是與眾不同這一板塊的第一篇課文。今天，我們將來學(xué)習(xí)這一板塊的第二篇課文。這兩篇課文之間會(huì)有什么聯(lián)系呢？我們接下來的時(shí)間就去看一看。你們準(zhǔn)備好上課了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。師：上課。

生：起立，老師，您好！

師：同學(xué)們好！請坐。跟老師一起讀課題。預(yù)備，讀。生：與眾不同的麻雀。

師：跟老師讀。與眾不同的麻雀。讀。生：與眾不同的麻雀。

師：真好，下面請大家把書打開?？凑n文，認(rèn)真聽老師讀課文。聽準(zhǔn)字音，注意停頓。師朗讀課文，生認(rèn)真聽課文。師：這篇故事有趣嗎？ 生：有趣。師：接下來，我先來讀一讀課文的第一自然段。大家繼續(xù)認(rèn)真傾聽，看他能不能把課文讀得正確，誰先來試試？ 生讀第一自然段。

師：讀得很認(rèn)真！七嘴八舌，你再讀一讀這個(gè)詞。生：七嘴八舌。師：七嘴八舌。生：七嘴八舌。

師：這次讀對了。誰還能讀？一邊聽他讀一邊看第一副插圖。指一指，哪些是一群迎風(fēng)站立的小麻雀，哪一只是和大家站得相反的小麻雀？開始讀吧。生讀第一自然段。

師：請坐，讀得真好！小麻雀們都在這里，誰在前面把它們擺放在相應(yīng)的位置上？誰來試試？其他同學(xué)注意，一邊看他擺，一邊想一想他擺得對不對。一生擺，其他學(xué)生看。其他學(xué)生及時(shí)提醒擺錯(cuò)。師：你給大家指一指，哪些是一群迎風(fēng)站立的小麻雀？ 生：這三個(gè)是一群迎風(fēng)站立的小麻雀。這個(gè)是反著站的小麻雀。

師：很好。大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。我們看這里。這個(gè)故事講得就是一群迎風(fēng)站立的小麻雀和一只與眾不同的小麻雀之間的事。我們接著讀課文，爭取把課文讀得更好，誰來試一試？ 生讀第一自然段的句子：我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么只有你跟我們站得相反？

師：讀得真好！看一看，如果你就是這群麻雀中的一員，你怎么讀這句話呢？它的標(biāo)點(diǎn)是？ 生：問號。

師：帶問號的句子就是疑問句。要讀出什么語氣？ 生：疑問的語氣。

師：你聽聽老師怎么讀？注意紅色的詞語。教師示范讀。

師：聽清了嗎？誰來試試？看他模仿老師讀得像不像。生模仿老師讀。

師：掌聲鼓勵(lì)。聽老師讀。師再次示范讀。生再次模仿老師讀。師：誰還想讀？ 生模仿老師讀。

師：這一回誰還能讀？跟老師讀得不一樣。帶著你自己的體會(huì)去讀。你們自己練一練。就這句話，練一練，開始，大聲地練一練。生讀。

師：好，看一看，這么多只小麻雀，他說，他也說，他也說，他也說，他們都來說這一只站得相反的小麻雀，用第一句話中的一個(gè)詞，是什么？ 生：七嘴八舌。師：讀。生：七嘴八舌。

師：跟老師讀，七嘴八舌。生：七嘴八舌。師：七嘴八舌。生：七嘴八舌。

師：面對大家七嘴八舌的指責(zé)，小麻雀說什么了呢？我們讀第二自然段。把書端好。誰為大家讀一讀第二自然段？ 生讀第二自然段。

師：非常好！這一段中，有兩個(gè)生字，看一看，你們說，我來寫。是哪兩個(gè)字？ 生：妨礙。師：第一字，說。生：妨。

師：提起小手，跟老師書空。師寫，生書空。師：讀。妨。生：妨。師：第二個(gè)字是？ 生：礙。師：對了。師寫，生書空。師：讀。生：礙。

師：我們看看這個(gè)字，誰能用最簡單的辦法記住它？ 生：妨礙，“妨”就是記住消防車來了。就是這個(gè)“妨”。師：不是這個(gè)“妨”，你再想一想。最簡單的辦法來記一記這個(gè)字。生：就是女字旁加一個(gè)“方”。

師：對了，女字旁加一個(gè)“方”，就念“妨”。加一加就是我們識記生字的好方法。讀，妨。生：妨。師：妨。生：妨。

師：我們看看這個(gè)字，讀。生：礙。師：看屏幕，“礙”和我們學(xué)過的一個(gè)字很像。生：得。

師：對了，得。請仔細(xì)觀察這兩字有什么不同呢？ 生：偏旁不同?！暗K”是石字旁，“得”是雙人旁。

師：很好，他很善于發(fā)現(xiàn)，請坐。我們看看這個(gè)“礙”字。一個(gè)人在路上行走，突然遇到了一塊大石頭擋住了去路。大石頭多礙事呀！所以這個(gè)“礙”字就用石字旁。讀，礙。生：礙。師：礙。生：礙。

師：它們兩個(gè)放在一起還可以組成一個(gè)詞，一起讀。生：妨礙。師：再讀。生：妨礙。

師：再來讀一讀句子，爭取讀得更好。還是那個(gè)男孩子，你爭取比剛才讀得更有感情，明白嗎？ 生讀句子。

師：有進(jìn)步，給他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。看一看，這一句，是不是帶了感嘆號？要讀出感嘆的語氣。跟老師讀。師示范讀。師：誰來試試。生讀。

師：我們一起讀。生齊讀。

師：面對大家七嘴八舌的指責(zé)，小麻雀說自己沒有妨礙大家，讀。生：沒有妨礙大家。

師：我們看這里，這只小麻雀為什么說他自己沒有妨礙大家呢？觀察一下。生：因?yàn)樗X得他迎風(fēng)站立，人家沒有關(guān)注到他。

師：就是沒有關(guān)系，是不是這個(gè)意思？這是你的想法，很好。還有嗎？看這里。為什么他說自己沒有妨礙大家呢？

生：因?yàn)槎际切÷槿福切┯L(fēng)站立的小麻雀沒有區(qū)別，他只不過是跟他們站反了一個(gè)方向。

師：對呀，站得很遠(yuǎn)，也沒有擋住他們呀！也沒有阻擋阻攔著他們呀。沒有阻擋，沒有擋住，這就叫什么？ 生：沒有妨礙。師：對了，再讀。生：沒有妨礙。

師：我們一起把這句話再讀一讀。預(yù)備，讀。生齊讀句子。

師：我們繼續(xù)讀課文第三自然段，大家把書端好。誰來給大家讀一讀？ 生讀第三自然段。

師：你讀得很認(rèn)真。我們來看一看，這一自然段中有三個(gè)生字，你們說，我來寫。第一個(gè)字。生：譴。師：舉起小手。師寫，生書空。

師：注意看這個(gè)字筆畫比較多。讀。生：譴。師：譴。生：譴。師：譴。生：譴。師：第二字是？ 生：責(zé)。師寫，生書空。師：讀。生：責(zé)。師：再讀。責(zé)。生：責(zé)。

師：還有一個(gè)字是？ 生：毫。師：讀好。生：毫。

師：我們看一看這個(gè)字，它是什么偏旁？ 生：言字旁。師：譴，跟什么有關(guān)？

生：譴，就是言，就像是嫌別人。

師：就是嫌棄別人，是這個(gè)意思嗎？這是你的想法。生：譴字跟話有關(guān)。

師：對了，譴字跟語言有關(guān)。譴這個(gè)字就表示用語言去責(zé)備別人，所以它用言字旁。讀。生：譴。師：譴。生：譴。師：譴。生：譴。

師：這個(gè)責(zé)，誰能給它組個(gè)詞？ 生：責(zé)，譴責(zé)。生：責(zé)，負(fù)責(zé)。生：責(zé)，責(zé)怪。

師：它們兩個(gè)也能組成一個(gè)詞，就像他說得那樣，我們一起讀。譴責(zé)。生：譴責(zé)。師：譴責(zé)。生：譴責(zé)。

師：再大聲讀一遍。讀。生：譴責(zé)。

師：看看這個(gè)字。讀。生：毫。

師：同學(xué)們經(jīng)常用的格尺在這里。格尺上最小的一段格是多少，知道嗎？ 生：毫米。

師：對了?！昂撩住钡摹昂痢本褪沁@個(gè)“毫”。我們把它放到句子中，再讀。讀。生齊讀句子。

師：絲毫，就表示一毫米的力量，只有一點(diǎn)點(diǎn)，極少，極小。學(xué)習(xí)了生字，我們再來讀讀第三自然段。這次爭取比剛才讀得更好。誰來試試。生讀第三自然段。

師：讀得真好，很正確。我們看一看，上面的是課文中一句話，讀。生：和我們大家不一樣。師：再讀。

生：和我們大家不一樣。師：下面的是課題中一個(gè)詞。讀。生：與眾不同。師：再讀。生：與眾不同。

師：上下一找，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：不一樣的，與眾不同，都是指完全不一樣。師：就是它們的意思是？ 生：相同的。

師：給他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。他很善于發(fā)現(xiàn)。我們看一看，一起來看一看。詞語中的這個(gè)“與” 就是上面的？ 生：不一樣。

師：“與”的意思就是上面的“和”?！氨姟钡囊馑季褪巧厦娴?？ 生：大家。

師：對了，就是大家。“不同”的意思就是？ 生：不一樣。

師：與眾不同，在文中的意思就是指？ 生：和我們大家不一樣。

師：它還是一個(gè)成語。跟老師再讀，預(yù)備，讀。生：與眾不同。師：與眾不同。生：與眾不同。

師：它就是指跟多數(shù)的不一樣。再讀。與眾不同。生：與眾不同。師：與眾不同。生：與眾不同。

師：我們再來讀一讀這里的話。把它讀得更有感情。誰來？ 生讀句子。

師：讀得真好！我聽出來了，他呀，是在指責(zé)這只小麻雀，但是他讀的語氣不太對。我們看看這里，如果你就是這一群麻雀中的一員，你就是這只小麻雀，你觀察一下他的表情。他的眼睛都怎么樣？

生：他在瞟那只小麻雀看。

師：多好呀！他的眉毛呢？眉毛都怎樣了？ 生：揚(yáng)上去了。

師：我們一起來試試，看看他的手？ 生：也是指著他的。

師：我們能不能也帶上表情和動(dòng)作再來讀一讀這句話？你就是這只小麻雀，老師給他戴上，好不好？用上動(dòng)作和表情的朗讀來表達(dá)你的感受。看看他能不能讀好。生讀句子。

師：掌聲給他鼓勵(lì)鼓勵(lì)。這位女孩子，起立。還是帶動(dòng)作和表情的朗讀來表達(dá)你的感受，好嗎？看看他學(xué)得像不像？ 生讀句子。師：掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。還有想讀的嗎？我們大家都練一練，好不好？一定把動(dòng)作和表情都帶上了，老師看一看誰讀得好。我還有頭飾要獎(jiǎng)勵(lì)給你，練一練，開始。生自由練讀。

師：這只小麻雀究竟給誰呢？還有哪只小麻雀也想讀，都起立。老師配合你們讀，我來演這只小麻雀，好不好？我們配合一下。你們都這一群麻雀。師生配合讀。

師：挺厲害的，眉毛都豎起來了，還指著我。其他同學(xué)都起立，你們一起再來演，坐著的同學(xué)再來試試。師生再次配合讀。

師：你們都來譴責(zé)，用鄰居的那個(gè)詞是什么？你們都來譴責(zé)我。生：一致。師：對了，一起讀。生：一致譴責(zé)。師：再讀。生：一致譴責(zé)。

師：跟老師讀，一致譴責(zé)。生：一致譴責(zé)。師：一致譴責(zé)。生：一致譴責(zé)。

師：那只小麻雀是怎么做的呢？一起讀最后一句話。預(yù)備，讀。生讀句子。

師：沒有絲毫改變，也可以說成是？ 生：絲毫未變。師：預(yù)備，讀。生：絲毫未變。師：絲毫未變。生：絲毫未變。師：絲毫未變。生：絲毫未變。

師：我們接著讀課文的下一個(gè)自然段，誰給大家讀一讀？ 生讀第四自然段。

師：讀得真好！很正確。這一段中有三個(gè)字，你們說？ 生：繼。

師：看老師把它寫在這里。讀。生：繼。師：繼。生：繼。師：繼。生：繼。

師：第二字是什么？ 生：續(xù)。

師：看老師，舉起小手。讀 生：續(xù)。師：再讀。生：續(xù)。

師：最后一個(gè)字是？ 生：刮。師：讀。生：刮。

師：我們看看前兩個(gè)字，看看這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：他們可以組成一個(gè)詞。師：對了，讀，繼續(xù)。生：繼續(xù)。

師：再看看，它們有什么共同之處？ 生：它們都是絞絲旁。

師：非常好，我們看看這里。帶有絞絲旁的字，都跟絲線有關(guān)。繼續(xù)，就表示像絲線一樣連下去，延長下去。讀，繼續(xù)。生：繼續(xù)。師：繼續(xù)。生：繼續(xù)。

師：再看看這個(gè)字，誰來給它組個(gè)詞？ 生：刮子。

師：這是一種工具對嗎？爸爸每天早上起來都干什么？ 生：刮胡子。

師：就是這個(gè)刮，一起讀。生：刮。師：刮。生：刮。師：刮。生：刮。

師：我們把它放在句子中，讀這句話。生讀句子。師：同學(xué)們看看屏幕，“刮”這個(gè)字是要求我們寫的。它是什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。師：左邊是一個(gè)？ 生：舌。師：右邊是一個(gè)？ 生：利刀旁。

師：還有一個(gè)字也是左右結(jié)構(gòu)的，也要求我們會(huì)寫，這個(gè)字是？ 生：悄。

師：悄是什么偏旁？ 生：豎心旁。師：最后一個(gè)字讀？ 生：救。

師：看這里了。請你仔細(xì)觀察，都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是在書寫時(shí)卻不一樣?？纯雌聊唬l能說一說？哪里不一樣？ 生：刮字的是左大右小。

師：他明白這意思，是左寬右窄。他很善于發(fā)現(xiàn)?？旖o他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。接著說。悄字是？ 生：悄字左窄右寬。師：很好！救，這個(gè)字呢？ 生：兩邊都是一樣的。師：這就叫？ 生：左右等寬。

師：真善于觀察。下面大家看屏幕。跟老師書空，就看這個(gè)字。我們漢字的書寫就講究一招一式，請你認(rèn)真觀察老師。特別注意老師寫這個(gè)字的時(shí)候，每一筆的筆畫走勢，預(yù)備，撇，橫，豎，豎，橫折，橫，豎，豎鉤?？匆娏藛?？老師把這個(gè)字寫在田字格中，你再觀察一下。這樣左寬右窄，橫寫得稍長。請大家拿出學(xué)習(xí)單，拿出鉛筆。將這三個(gè)字，每個(gè)字寫一個(gè)，注意它們在結(jié)構(gòu)上要有所不同，開始。注意書寫的姿勢：頭正，肩平，背直，足安。生書寫，師巡視指導(dǎo)。

師：寫好了你就坐直。好，請大家看屏幕，先寫到這里?？纯催@位同學(xué)寫的。誰寫的，起立，示意大家。我們一起來看看。如果這個(gè)橫折寫得直一些，會(huì)更好了。他做到左寬右窄了嗎？基本上做到了。如果這豎鉤這個(gè)豎能再長一些，再直一些，就更好了。寫得不錯(cuò)！再看這個(gè)“悄”字，這邊寫得有點(diǎn)彎了，再直一點(diǎn)就更好。再看看最后一個(gè)字，基本能做好左右等寬。如果反文往上一點(diǎn)就更好。故事后來又發(fā)生什么呢？我們一起讀一讀，五六七三個(gè)自然段，誰來給大家讀一讀？第五段，你來。第六段，你來。第七段，你來。其他同學(xué)注意一邊聽一邊思考，后來又發(fā)生了什么？開始。生讀五、六、七自然段。

師：誰來說一說，后來發(fā)生什么了？ 生：后來發(fā)生了，有一只貓悄悄地來到樹叢后面，想抓那幾只小鳥，可是那幾只小鳥迎風(fēng)站立沒有看見后面有只大花貓要來抓它們。那只站得和其他的麻雀相反的小鳥及時(shí)看見，大叫“貓來啦，貓來啦！快逃！”其他的麻雀也飛走了。是那只與眾不同的小麻雀救了大家。師：對啦，就是他救了大家。他說得真好！一起讀。生：救了大家。師：再讀。生：救了大家。

師：跟老師讀一讀這些詞語。

與眾不同 七嘴八舌 沒有妨礙 一致譴責(zé) 絲毫未變 救了大家

師：這個(gè)故事講得就是一只與眾不同的小麻雀，因?yàn)楹痛蠹艺镜孟喾?，所以他遭到一群小麻雀七嘴八舌地一致譴責(zé)，可是他認(rèn)為自己并沒有妨礙到大家，所以他絲毫未變。最后，就是這只小麻雀救了大家。有趣嗎？我們看一看題目。與眾不同這一板塊，一共有三篇課文。第一篇《毛毛蟲的故事》我們知道：在那么多的毛毛蟲當(dāng)中，只要有一只稍與眾不同，或許他們就會(huì)避免死亡的命運(yùn)。今天，我們又讀了第二篇課文，與眾不同的麻雀，把表格里的句子給大家讀一讀，第二個(gè)表格的句子：是那只，預(yù)備。讀 生：是那只與眾不同的麻雀救了大家一命。

師：讀了這樣一篇課文之后，你有哪些想法嗎？分享給大家。

生：我的想法是，如果有一只與眾不同的毛毛蟲找到食物了，就可以避免死亡的命運(yùn)。師：這是你的理解，挺好，尤其對第一個(gè)故事有想法。我們一起看看這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：它們都有“與眾不同”這四個(gè)字。

師：對，我們一起把這個(gè)詞再讀一遍，與眾不同。生：與眾不同。

師：但是，第一個(gè)故事中，有一只這樣與眾不同的毛毛蟲嗎？ 生：沒有。

師：所以他們都—— 生：死了。

師：可是第二個(gè)故事中——

生：第二個(gè)故事中，有與眾不同的麻雀，與眾不同的麻雀救了大家。師：說得真好！掌聲給他鼓勵(lì)鼓勵(lì)。我們一起把這兩句話再來讀一讀。生讀表格中的兩句話。

師：這一板塊，還有一篇課文，讀一讀。生：小老鼠旅行。師：讀，小老鼠去旅行。生：小老鼠去旅行。

師：其實(shí)生活當(dāng)中，只要我們沒有妨礙大家，沒有影響大家，我們就可以稍有與眾不同，就可以稍有創(chuàng)新，這樣，我們或許會(huì)有更多的收獲。相信，我們讀了《小老鼠去旅行》這個(gè)故事以后，還會(huì)有更多想法和感受。今天的課我們就上到這里。

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第五篇：銀川市第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀摩活動(dòng)落下帷幕

銀川市第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀摩活動(dòng)落下帷幕

煙花四月，柳絮紛飛，伴著和風(fēng)細(xì)雨，銀川市第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀摩活動(dòng)在博雅回二成功舉辦。

（圖片由興慶區(qū)回民二小提供）

本次評比活動(dòng)的7位評委

興慶區(qū)第二十五小的馬曉紅老師正在執(zhí)教《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》

興慶區(qū)第二十三小的馬列松老師正在執(zhí)教《平均數(shù)》

銀川市21小學(xué)戴曉麗老師正在執(zhí)教《平均數(shù)》

銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)董艷萍老師正在執(zhí)教《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》

興慶區(qū)第二十四小學(xué)特崗教師沈浩老師正在執(zhí)教《三角形的特性》

興慶區(qū)回民二小的利娟老師正在執(zhí)教《眾數(shù)》

興慶區(qū)第二小學(xué)馬驥老師正在執(zhí)教《眾數(shù)》

為進(jìn)一步推動(dòng)全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，為廣大教師提供研討、交流和展示的平臺，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展，銀川市教育科學(xué)研究所、銀川市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)于2013年4月16

日—4月19日在興慶區(qū)回民二小舉行了為期4天的課堂教學(xué)評比和觀摩活動(dòng)，每天都有來自各市區(qū)的300多名教師觀摩。為保證評比活動(dòng)公正、公平進(jìn)行，本次評比活動(dòng)評委組由市教科所、市轄興慶區(qū)、金鳳區(qū)、西夏區(qū)、靈武市、永寧縣、賀蘭縣教育局教研室的7位教研員組成，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，計(jì)算參賽教師的最后平均得分。

本次活動(dòng)得到了興慶區(qū)回民二小的大力支持，整潔的環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)給人留下了深刻的印象。會(huì)場能容納360名老師聽課觀摩，教材、教具、多媒體設(shè)備、照相、攝像均由回民二小提供，會(huì)場內(nèi)回民二小還為聽課老師們提供了紙杯、果汁、茶水、還有甜品和糖果。

本次參賽的27位教師都是各地的教學(xué)精英，都有著扎實(shí)的教學(xué)基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給與會(huì)者奉獻(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩紛呈、高潮迭起，讓人拍手稱快的好課。

細(xì)細(xì)地品味，本次觀摩課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

1、參賽教師教學(xué)基本功扎實(shí)。

參賽教師展現(xiàn)給我們的個(gè)人形象，使我印象深刻。他們穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。語言得體，言簡意賅沒有過多的口頭語，條理性強(qiáng)。興慶區(qū)第二十四小學(xué)的沈浩老師是一位年輕的特崗教師，簡潔清晰的語言，自然巧妙的過渡和引導(dǎo)給各位聽課的老師留下了深刻的印象。

2、合理的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的，現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

老師們充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得

積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題的樂趣?！镀骄鶖?shù)》一課，21小的戴曉麗老師和興慶區(qū)的馬列松老師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子們喜歡的喜洋洋和灰太狼的情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

3、課堂教學(xué)落實(shí)并詮釋了新課標(biāo)理念。

通過觀摩本次課堂教學(xué)，我實(shí)實(shí)在在地感受到了課標(biāo)理念中的一些話語：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。課前老師用心地為學(xué)生準(zhǔn)備了許多學(xué)具，課上小組合作要求明確，操作活動(dòng)有序、有效進(jìn)行，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

4、課堂教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。

有人說：“教學(xué)有三重境界，一是教知識，二是教方法，三是教思想”。在本次觀摩中我聽到了《平均數(shù)》一課中移多補(bǔ)少的方法，還有其他課中運(yùn)用到了猜測、實(shí)驗(yàn)、枚舉、驗(yàn)證、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、推理、模型等思想和方法。

5、本次活動(dòng)參賽教師對教材理解透徹，挖掘深入，巧妙設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)簡潔，重難點(diǎn)突出，具有藝術(shù)性，時(shí)間把握恰當(dāng)，興慶區(qū)的課堂優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)題卡面向全體，對學(xué)生的訓(xùn)練扎實(shí)，落實(shí)到位。各位參賽教師都能夠熟練運(yùn)用多媒體，課堂容量大。

課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對本次大賽的課都有自己的見解，以上是我對本次活動(dòng)的一些膚淺的認(rèn)識，僅代表我個(gè)人的一些不成熟的看法，不妥之處敬請大家批評指正。

活動(dòng)最后，銀川市教科所胡明老師宣布了評比結(jié)果，興慶區(qū)回民二小的利娟老師以一等獎(jiǎng)第一名的好成績，被推薦參加五月份舉行的全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀

摩評比交流活動(dòng)?！耙恢Κ?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，本次優(yōu)質(zhì)課興慶區(qū)的幾位參賽教師成績突出，顯示了興慶區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)蒸蒸日上、蓬勃發(fā)展、人才輩出的良好態(tài)勢。

（興慶區(qū)第十一小學(xué)

楊慧

報(bào)道）