第一篇：對創(chuàng)新意識這個(gè)概念的理解

對創(chuàng)新意識這個(gè)概念的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》中的10個(gè)核心概念有：數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。下面談一談對創(chuàng)新意識這個(gè)概念的理解。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。歷史告訴我們，創(chuàng)新精神對于振興中華民族是十分重要的。民族的創(chuàng)新精神，源于其每一個(gè)成員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！畡?chuàng)新’在不同范疇有不同內(nèi)容。創(chuàng)新的狹義含義是指創(chuàng)造出人類從未有的、完全嶄新的成果，包括新的理論、新的作品、新的工藝、新的方法等，這些創(chuàng)新是對全人類的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新的廣義含義是指某個(gè)群體或某個(gè)人創(chuàng)造出對自己而言的的新認(rèn)識、新發(fā)現(xiàn)。如果說，對于全人類的創(chuàng)新經(jīng)常是科學(xué)家、發(fā)明家和少數(shù)優(yōu)秀人才的成就，那么屬于個(gè)體的創(chuàng)新則是每一個(gè)人的可作可為。而科學(xué)家、發(fā)明家的創(chuàng)新能力，也是在個(gè)體的、初步的創(chuàng)新意識基礎(chǔ)上發(fā)展出來的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，既直接關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的精神面貌，也間接關(guān)系著若干年以后的人類新創(chuàng)造。在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，要改變教與學(xué)的方式。使一些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，由教師傳授變?yōu)閷W(xué)生探索。鼓勵(lì)學(xué)生猜想、驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)；質(zhì)疑、探索；合作、交流。經(jīng)常在教師的引導(dǎo)和組織下發(fā)現(xiàn)新知識、建構(gòu)新認(rèn)識，他們的創(chuàng)新意識就得到了應(yīng)有的培養(yǎng)。

第二篇：幾種對兒童文學(xué)概念的理解

幾種對兒童文學(xué)概念的理解

觀點(diǎn)一：五四以后流行的“兒童本位論”，認(rèn)為兒童文學(xué)是用兒童本位組織的文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成都必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在五四時(shí)期，這種觀點(diǎn)是有積極歷史意義的。它發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了兒童作為生命主體的獨(dú)特心理世界和精神需求特征，為中國兒童文學(xué)的現(xiàn)代自覺提供了觀念上的巨大推動(dòng)力。但是另一方面，“兒童本位論”的兒童文學(xué)觀在理論和實(shí)踐上都有明顯的缺陷和不足。例如，它強(qiáng)調(diào)了兒童讀者的特殊性，卻忽視了成人作者的主體性地位；它重視了兒童世界的獨(dú)立性，卻忽視了兒童生活與整個(gè)社會(huì)生活之間存在的千絲萬縷的必然聯(lián)系。因此，這種對兒童文學(xué)的理解，既有一定的合理性，又帶著難以避免的理論缺陷和歷史局限性。

觀點(diǎn)二：兒童文學(xué)專指為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。這種說法從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和服務(wù)對象的角度界定兒童文學(xué)，它雖然符合現(xiàn)代兒童文學(xué)創(chuàng)作的一般情況，但是稍加推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其不嚴(yán)密性。今天，進(jìn)入世界兒童文學(xué)寶庫的許多作品，當(dāng)初并非專為兒童讀者創(chuàng)作的，如一些不專為兒童所做，但卻適合兒童欣賞的詩作；諸如古典文學(xué)中的唐詩、宋詞，以及現(xiàn)代詩中，均有許多適合兒童閱讀的好作品，也許創(chuàng)作之初并非專為兒童而寫，但以“適合兒童欣賞”的觀點(diǎn)來看，這些詩作均可以涵蓋在廣義的“兒童詩”范圍內(nèi)。再比如《西游記》，也是深受兒童喜愛的文學(xué)作品。還有《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《巨人傳》、《魯賓孫漂流記》、《格列佛游記》等作品，最初也不是專為兒童創(chuàng)作的。另一方面，如果僅僅具有為兒童創(chuàng)作文學(xué)作品的動(dòng)機(jī)和愿望，而對兒童特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的了解，對兒童文學(xué)的藝術(shù)規(guī)律缺乏駕馭能力的話，那么作者也難以創(chuàng)作出真正的兒童文學(xué)作品來。

觀點(diǎn)三：兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)、兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)。但這種觀點(diǎn)也存在一些問題。例如，兒童文學(xué)的確常常是以兒童和兒童生活為主要描述對象，但是兒童文學(xué)也常常表現(xiàn)更為廣闊的社會(huì)生活畫面。反過來，專門寫兒童的作品也不一定就是兒童文學(xué)作品。例如，1983年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的英國作家威廉?戈?duì)柖〉拈L篇小說《蠅王》，描寫的是一群流落荒島的兒童冒險(xiǎn)的故事，這部作品的故事層次也是兒童可以理解的，但是其內(nèi)涵卻是作者對人性的思考、對人類前途的憂慮，因此從整體上看，它并不是一部兒童文學(xué)作品。所以，是不是寫給兒童，并不是區(qū)別兒童文學(xué)與非兒童文學(xué)的標(biāo)志。至于兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)，從廣義上說，并不錯(cuò)。但是，從兒童文學(xué)研究的角度看，停留在“教育”的角度來談兒童文學(xué)顯然是不夠的。如果不抓住“審美”的角度，如果不深入“藝術(shù)”的深度，那么兒童文學(xué)與一般思想教育、知識教育也沒有什么區(qū)別。兒童文學(xué)作品也可以被知識讀物、教育讀物取代。

第三篇：對創(chuàng)新意識的認(rèn)識

對創(chuàng)新意識的認(rèn)識

新意識是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力因素，它能推動(dòng)和激勵(lì)人們發(fā)動(dòng)和維持進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。創(chuàng)造情感是引起、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)造的心理因素，只有具有正確的創(chuàng)造情感才能使創(chuàng)造成功。

創(chuàng)新意識是以思想活躍、不因循守舊、富于創(chuàng)造性和批判性、具有敢于標(biāo)新立異、獨(dú)樹一幟的精神和追求為主要表現(xiàn)。只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才能敢想前人沒想過的事，敢創(chuàng)前人不曾創(chuàng)成的業(yè)。創(chuàng)新意識的主要特征:①新穎性。創(chuàng)新意識或是為了滿足新的社會(huì)需求，或是用新的方式更好地滿足原來的社會(huì)需求，創(chuàng)新意識是求新意識。②社會(huì)歷史性。創(chuàng)新意識是以提高物質(zhì)生活和精神生活水平需要為出發(fā)點(diǎn)的，而這種需要很大程度上受具體的社會(huì)歷史條件制約，在階級社會(huì)里，創(chuàng)新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創(chuàng)新意識激起的創(chuàng)造活動(dòng)和產(chǎn)生的創(chuàng)造成果，應(yīng)為人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；創(chuàng)新意識必須考慮社會(huì)效果。③個(gè)體差異性。人們的創(chuàng)新意識和他們的社會(huì)地位、文化素質(zhì)、興趣愛好、情感志趣等相應(yīng)，它們對創(chuàng)新起重大推進(jìn)作用。而這些方面，每個(gè)人都會(huì)有所不同，因此對于創(chuàng)新意識既要考察社會(huì)背景，又要考察其文化素養(yǎng)和志趣動(dòng)機(jī)。

我們對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要注重以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)求知欲。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng)新的根本途徑。我們要具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。其次，培養(yǎng)好奇欲。將蒙昧?xí)r期的好奇心向求知時(shí)期的好奇心轉(zhuǎn)化，這是堅(jiān)持、發(fā)展好奇心的重要環(huán)節(jié)。要對自己接觸到的現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。第三，培養(yǎng)創(chuàng)造欲。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個(gè)角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。第四，培養(yǎng)質(zhì)疑欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。從多角度培養(yǎng)青年的思維能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生提問，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。提出問題是取得知識的先導(dǎo)，只有提出問題，才能解決問題，從而認(rèn)識才能前進(jìn)。一定要以銳不可當(dāng)?shù)拈_拓精神，樹立和提高自己的自信心，既要尊重名人和權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)他們的豐富知識經(jīng)驗(yàn)，又要敢于超過他們，在他們已進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新的創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一種嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)格的創(chuàng)造活動(dòng)，也要按客觀規(guī)律辦事；不能把創(chuàng)新意識培養(yǎng)簡單化，表象化和庸俗化，降低創(chuàng)新精神的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。我們在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程中一定要注意樹立科學(xué)的創(chuàng)新理念，明確創(chuàng)新的真實(shí)含義，既要面對現(xiàn)狀勇于創(chuàng)新，又要防止把創(chuàng)新當(dāng)時(shí)髦，空談?wù)`國，把創(chuàng)新當(dāng)成沒有實(shí)質(zhì)性新內(nèi)涵的新提法、新名詞；即要著眼于解決現(xiàn)有手段不能解決的問題，又要著眼于用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思維制定解決未來可能出現(xiàn)的新情況、新問題的措施。我們一定要注意把創(chuàng)新精神培養(yǎng)與科學(xué)求知態(tài)度結(jié)合起來，克服重創(chuàng)新的過程，輕創(chuàng)新的結(jié)果；克服重創(chuàng)新的數(shù)量，輕創(chuàng)新的質(zhì)量；克服重一般的技術(shù)創(chuàng)造，輕科技含量高的、核心技術(shù)的創(chuàng)新的思想。我們一定要注意把創(chuàng)新精神培養(yǎng)與繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，要增強(qiáng)自己培養(yǎng)創(chuàng)新意識的信心、勇氣和能力。

我們對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新實(shí)踐，允許在創(chuàng)新過程中犯錯(cuò)誤。要大膽的試、大膽的闖，才會(huì)盡快成長起來。要敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己??！

第四篇：我對“一體化”教師概念的理解

我對“一體化”教師概念的理解—技工教育課程改革知識講座心得體會(huì) 這兩天我參加了學(xué)校舉辦的技工教育課程改革知識講座的培訓(xùn)，感觸很多，身為一線教學(xué)人員，我對“一體化”教學(xué)這個(gè)概念特別關(guān)注，對專家說的“沒有一流的老師就沒有一流的技工”這句話深表認(rèn)同。課程改革要想成功，核心和關(guān)鍵點(diǎn)在于老師。隨著各職業(yè)學(xué)校一體化教學(xué)的推廣，一體化教學(xué)中教師應(yīng)具備的能力成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

根據(jù)專家的講授和我個(gè)人的理解，所謂“一體化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行教學(xué)一體化，教學(xué)場地一體化，教材一體化，教師一體化，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，即：實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的一體化，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。而進(jìn)行“一體化教學(xué)”教師的能力則成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，即所謂“一體化”教師孕育而生，它要求教師既為講師又為技師，要能系統(tǒng)的講述理論知識，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練；既要組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，又要管理實(shí)習(xí)所需設(shè)備、工具、材料等，給教師提出了更高的要求。

我認(rèn)為作為從事“一體化教學(xué)”的“一體化”教師應(yīng)具備三方面的能力：理論授課能力、操作技能指導(dǎo)能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

理論授課能力是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有理論就沒有實(shí)踐，學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握程度將直接影響到技能實(shí)踐的效果，所以上好理論課是每一位教師應(yīng)當(dāng)具備的“傳道授業(yè)”的最基本能力。而在一體化教學(xué)中，它更進(jìn)一步的要求教師在進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)時(shí)除了對本專業(yè)理論知識的熟練掌握外，還要能在教材上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性應(yīng)用教材、在教法上打破傳統(tǒng)的純理論注入式教法、在對學(xué)生和器材設(shè)備上因材施教、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，有效地提高專業(yè)知識的教學(xué)效果。

操作技能是指學(xué)生的實(shí)際操作技能，而不是閱讀與書寫等基本的認(rèn)知技能，操作技能指導(dǎo)是“一體化教學(xué)”的重要內(nèi)容，它要求職教的教師必須是“一體化”的。所謂“一體化”教師，是指集普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)與一體的教師，既能從事

專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。即，教師除了具備一定的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)在技能上具備會(huì)操作、會(huì)拆裝、會(huì)維修，更重要的是具備善于指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、善于解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題、善于激發(fā)學(xué)生的多向思維。使其成為熟練的操作者。

組織教學(xué)活動(dòng)能力是指為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的新理念，新的學(xué)習(xí)方法及實(shí)施一體化教學(xué)，要求教師角色要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變又開始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對新的教學(xué)方法，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程教學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”?！白鳛槠降戎械氖紫苯處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。組織者就是教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。

根據(jù)上邊這些標(biāo)準(zhǔn)一比較下，我發(fā)現(xiàn)自己有些方面的不足，尤其是第三方面，平時(shí)注意得還不夠，做的不夠好。這是我今后需要改正的地方，我將朝著這個(gè)方向努力，爭取做一個(gè)合格的“一體化”教師。

第五篇：如何理解文秘這個(gè)職務(wù)

秘書工作是輔助性的工作，然而又不是一般的輔助性的工作，因?yàn)檩o助性的工作很多，秘書工作是綜合性的輔助性的工作，秘書人員是領(lǐng)導(dǎo)眼、耳、手、足、口、腦等器官的延伸，秘書工作是領(lǐng)導(dǎo)工作的延伸，以下小編為您整理了有關(guān)于秘書這一職務(wù)的理解內(nèi)容，希望對您有所幫助

(一)當(dāng)好參謀，不瞎摻和

文秘人員最重要的角色，就是領(lǐng)導(dǎo)同志的參謀。當(dāng)好參謀不容易，不瞎摻和也不容易。

當(dāng)好參謀有四個(gè)標(biāo)志：

1、備領(lǐng)導(dǎo)之未備，要什么有什么。作為文秘人員，給領(lǐng)導(dǎo)同志當(dāng)好參謀，要做的工作很多。但是，特別要注重一點(diǎn)：一定要準(zhǔn)備好領(lǐng)導(dǎo)同志沒準(zhǔn)備、沒空準(zhǔn)備的東西。比如，上級領(lǐng)導(dǎo)到某個(gè)單位檢查指導(dǎo)工作，本單位的領(lǐng)導(dǎo)同志就要問文秘人員：上級領(lǐng)導(dǎo)最近在上邊開了幾次會(huì)議?在會(huì)議上提出了哪些主要觀點(diǎn)?這些方面的信息、材料，我們的領(lǐng)導(dǎo)同志不清楚，也沒準(zhǔn)備，但是文秘人員必須有這個(gè)準(zhǔn)備，將這位上級領(lǐng)導(dǎo)最近開了什么會(huì)議，在會(huì)上提出了什么觀點(diǎn)，一一向單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)清楚。這樣，單位領(lǐng)導(dǎo)與上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)對接工作時(shí)，就主動(dòng)，就方便。這就是“要什么有什么”。再比如：文秘人員對上級黨委政府的政策、法規(guī)，指導(dǎo)當(dāng)前工作的一些重要文件的核心內(nèi)容等，都要做到心中有數(shù)。單位領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)度、安排部署一項(xiàng)工作時(shí)，往往會(huì)問文秘人員：這項(xiàng)工作，國務(wù)院、省里都有什么規(guī)定?文秘人員就得“要什么有什么”，給領(lǐng)導(dǎo)同志提供好材料，保證工作部署的準(zhǔn)確性、權(quán)威性。還有，文秘人員陪同領(lǐng)導(dǎo)同志到基層調(diào)研，所到單位的基本情況、單位負(fù)責(zé)人的特點(diǎn)等等，文秘人員必須都要掌握，向領(lǐng)導(dǎo)提供準(zhǔn)確的情況。以上，就是講“備領(lǐng)導(dǎo)之未備”，領(lǐng)導(dǎo)同志向你要什么，你就有什么，就能提供什么。

2、想領(lǐng)導(dǎo)之未想，用什么有什么。有些同志問：領(lǐng)導(dǎo)比文秘人員水平高，也有想不到的東西?有。如果領(lǐng)導(dǎo)同志什么都想到了，那就不用參謀、不用文秘人員了。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的層面不同，所以肯定有些東西沒有想到，或想的不全面?！跋腩I(lǐng)導(dǎo)之未想，用什么有什么”，要求文秘人員要有超前思維這樣一種習(xí)慣性的思維方式。要當(dāng)好參謀，必須“想領(lǐng)導(dǎo)之未想”，超前思維，領(lǐng)導(dǎo)同志應(yīng)該想到的東西你先替他想了，領(lǐng)導(dǎo)未想到的你也替他想到了。到時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)同志“用什么有什么”。比如，上級領(lǐng)導(dǎo)、基層同志、其他同志經(jīng)常會(huì)問文秘人員，最近某某領(lǐng)導(dǎo)同志在忙什么?你說不知道、不清楚，這怎么可以?如果你真的為領(lǐng)導(dǎo)同志當(dāng)好“高參”了，那么領(lǐng)導(dǎo)同志最近做些什么、干些什么，你必須拿出一個(gè)工作安排預(yù)案。這個(gè)預(yù)案可以是一個(gè)周的工作安排，也可以是一個(gè)月的工作安排，應(yīng)該安排得大體準(zhǔn)確。領(lǐng)導(dǎo)同志確實(shí)沒有去想近期應(yīng)該忙些什么，干哪些大事，但你得去想，拿出工作預(yù)案后，請領(lǐng)導(dǎo)同志拍板。這樣，你就可以按照這個(gè)方案為領(lǐng)導(dǎo)同志服務(wù)。再比如，突然接到上級領(lǐng)導(dǎo)要來視察或檢查指導(dǎo)工作的通知，作為文秘人員得到這個(gè)信息后，首先要替領(lǐng)導(dǎo)同志想到他未想到的問題，諸如領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)、人員組成、有沒有女同志、有沒有少數(shù)民族干部、領(lǐng)導(dǎo)同志為本地做過哪些工作等等，都要了解掌握，便于領(lǐng)導(dǎo)同志心中有數(shù)。

3、提領(lǐng)導(dǎo)之未提，問什么有什么。文秘人員經(jīng)常會(huì)遇到這些情況，比如：要向上級報(bào)告某項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)同志會(huì)問：這個(gè)報(bào)告內(nèi)容怎么寫、怎么講?領(lǐng)導(dǎo)同志腦子中已經(jīng)有些思考，但有些問題不適合先提出來，或者說從他這個(gè)角度提出來確實(shí)有些難度。這個(gè)時(shí)候，文秘人員事前必須有過自己的思考，向領(lǐng)導(dǎo)同志報(bào)告：這個(gè)事情是怎么樣的過程，什么樣的結(jié)果，應(yīng)該按照什么樣口徑報(bào)告。用自己的思考來“提領(lǐng)導(dǎo)之未提”。再如，上級就某項(xiàng)工作組織一次出國考察活動(dòng)，安排你單位一個(gè)出國名額，單位有三位副職領(lǐng)導(dǎo)都想去，究竟安排誰去，主要領(lǐng)導(dǎo)同志很不宜先表態(tài)。這個(gè)時(shí)候，文秘人員就得解領(lǐng)導(dǎo)之圍，提出參謀意見：因?yàn)檫@次出國是考察某項(xiàng)工作，某某領(lǐng)導(dǎo)分管這項(xiàng)工作，回來后還要推進(jìn)這項(xiàng)工作，應(yīng)該安排分管領(lǐng)導(dǎo)出國考察。主要領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)你的提議，再定下來就比較得體了。其他領(lǐng)導(dǎo)同志因?yàn)椴环止苓@項(xiàng)工作，不出國也不會(huì)有多大意見了。還有，下級呈送了一份申請資金扶持的報(bào)告，由于財(cái)力緊張、保重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目等原因，不能撥付這部分扶持資金。這件事主要領(lǐng)導(dǎo)不好提，但文秘人員可以提，在請示報(bào)告上寫上“因某某原因，不宜撥付，請領(lǐng)導(dǎo)批示”的擬辦意見。這就是給領(lǐng)導(dǎo)同志當(dāng)參謀，“提領(lǐng)導(dǎo)之未提，問什么有什么”。

4、用合適的方式參謀，怎么合適怎么當(dāng)。平時(shí)，我們都有一些合適的方式在運(yùn)用，比如：提報(bào)調(diào)查報(bào)告，這是當(dāng)參謀的一種合適方式，可以最大程度地發(fā)揮給領(lǐng)導(dǎo)同志當(dāng)參謀的作用，你的思考、你的建議，都可以在報(bào)告中表達(dá)出來。再一個(gè)方式，為領(lǐng)導(dǎo)撰寫工作報(bào)告和講話稿，你覺得領(lǐng)導(dǎo)同志說什么合適、應(yīng)該說哪些內(nèi)容，你都可以寫進(jìn)工作報(bào)告和講話稿中去。還有，可以用客觀的文字信息為領(lǐng)導(dǎo)提報(bào)工作動(dòng)態(tài)，參謀的作用也非常明顯。也可以在領(lǐng)導(dǎo)征求意見的時(shí)候，表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)。文秘人員不能不長眼色，“盲人瞎馬”。比如：領(lǐng)導(dǎo)同志由于一件不愉快的事情，正在心情很煩躁的時(shí)候，你拿著一大摞文件、材料向他匯報(bào)。換位思考一下，如果你在這個(gè)時(shí)候能看進(jìn)去?還是能聽進(jìn)去?再有高見，建議再好，這個(gè)時(shí)候的時(shí)機(jī)不合適。文秘人員要把握時(shí)機(jī)，要有眼色，用合適的方式為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)言，給領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。

瞎摻和的幾種表現(xiàn)：

1、用個(gè)人的主觀意志左右領(lǐng)導(dǎo)的決策。文秘人員一定要有角色意識，你就是處在參謀崗位上，不是處在統(tǒng)帥崗位上。你可以用自己的思想、觀點(diǎn)乃至個(gè)人的人格、品行來影響領(lǐng)導(dǎo)同志，但是，你不可以用個(gè)人的主觀意志，去左右領(lǐng)導(dǎo)的決策。在有些情況下，領(lǐng)導(dǎo)同志在會(huì)議上、公開場合上拍板決策一些事情，這個(gè)時(shí)候，文秘人員不可以用自己的觀點(diǎn)去干擾領(lǐng)導(dǎo)同志的決策，不可以用自己的意志去扭曲領(lǐng)導(dǎo)同志的決策，更不能以自己私利去干擾領(lǐng)導(dǎo)同志的決策。比如：當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)同志根據(jù)上級精神，研究如何清退借調(diào)、聘用、臨時(shí)人員的時(shí)候，你作為文秘人員，恰恰有一個(gè)借調(diào)或聘用或臨時(shí)人員是你的親戚，就因?yàn)檫@一點(diǎn)，你去干擾領(lǐng)導(dǎo)同志清退借調(diào)、聘用、臨時(shí)人員的決策，是很不合適的。

2、“戴有色眼鏡”向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)言。向領(lǐng)導(dǎo)同志提出意見和建議，是文秘人員份內(nèi)的事情，但是錯(cuò)就錯(cuò)在“戴著有色眼鏡”向領(lǐng)導(dǎo)同志進(jìn)言。這就是瞎摻和。比如：要向上級推薦一個(gè)先進(jìn)典型，領(lǐng)導(dǎo)同志要文秘人員根據(jù)實(shí)際情況提報(bào)，因?yàn)檫@個(gè)先進(jìn)典型有獎(jiǎng)勵(lì)，你就把在這項(xiàng)工作中一直走在前邊的單位“扣”下了，把另外一個(gè)單位推薦上去了。為什么這么做?因?yàn)榱硗庖粋€(gè)單位的負(fù)責(zé)同志是你的親戚。這樣做是不可以的。再比如：本單位要提拔一名干部，你不能因?yàn)橄蝾I(lǐng)導(dǎo)進(jìn)言方便，就把對這個(gè)同志的偏見，向領(lǐng)導(dǎo)同志進(jìn)言。這是違反文秘人員政治道德的。

3、打著領(lǐng)導(dǎo)的旗號胡亂表態(tài)。個(gè)別文秘人員到處找機(jī)會(huì)、找場合表現(xiàn)自己，特別是打著領(lǐng)導(dǎo)旗號，說：某某領(lǐng)導(dǎo)說了，這件事情是這么一會(huì)事，應(yīng)該怎么怎么辦，你們?nèi)マk好了。這樣做，不僅不妥當(dāng)，也給領(lǐng)導(dǎo)同志帶來不良影響。文秘人員應(yīng)該守本分才行，不能在當(dāng)文秘人員的時(shí)候，就打著領(lǐng)導(dǎo)旗號胡亂表態(tài)、發(fā)號施令。這樣下去，領(lǐng)導(dǎo)同志就不支持了，基層同志也就不信任了。因?yàn)楸響B(tài)以后需要兌現(xiàn)，你兌不了現(xiàn);你想兌現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)同志又不知道，你就得撒謊、蒙騙，把自己的心態(tài)一步一步地推向了不健康的心態(tài)。

(二)當(dāng)好助手，不亂插手

文秘人員是領(lǐng)導(dǎo)同志的助手，秘書的含義就是助手。當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)同志的助手，成為左右膀臂，不容易。

當(dāng)好助手有三個(gè)標(biāo)志：

1、高效率辦事。在領(lǐng)導(dǎo)同志身邊工作，要做的主要工作就是協(xié)調(diào)、調(diào)度、督查、反饋。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)同志的統(tǒng)一安排，在某項(xiàng)工作推進(jìn)和開展中，文秘人員必須高效率地幫助、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)同志搞好協(xié)調(diào)、抓好調(diào)度、跟蹤督查、適時(shí)反饋，在領(lǐng)導(dǎo)同志要求的時(shí)間內(nèi)，來推進(jìn)工作落實(shí)，做好要做的事情。這里，特別強(qiáng)調(diào)是反饋的問題，向領(lǐng)導(dǎo)同志反饋工作推進(jìn)和完成情況。我們許多文秘人員在這個(gè)環(huán)節(jié)上不是太重視、太注意，還經(jīng)常把“不善于向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作”這句話掛在嘴邊，說這是自己的缺點(diǎn)。其他任何人都可以有這個(gè)缺點(diǎn)，惟獨(dú)文秘人員不可以有。領(lǐng)導(dǎo)同志安排的若干事情，就是因?yàn)槲覀儧]有發(fā)揮及時(shí)、適時(shí)反饋的作用，致使領(lǐng)導(dǎo)不知情，工作推進(jìn)遲緩，任務(wù)落不到實(shí)處。文秘人員在這個(gè)方面應(yīng)該說責(zé)無旁貸，推脫不了責(zé)任?；蛘哒f僅僅是你掌握了情況，或向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了，就認(rèn)為萬事大吉了。大家一定要注意，你作為秘書，是這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體的秘書，你對這個(gè)集體的主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，所以，只要領(lǐng)導(dǎo)同志有安排、有部署、有交代，工作推進(jìn)到什么程度，任務(wù)完成到什么情況，你必須及時(shí)、適時(shí)地反饋，這是你的責(zé)任，千萬不要再以“不善于向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況”去搪塞自己的失誤。所以，提醒大家注意，要向領(lǐng)導(dǎo)同志適時(shí)反饋工作推進(jìn)情況。

2、高水平辦文。文秘人員一項(xiàng)主要工作，就是要為領(lǐng)導(dǎo)起草工作報(bào)告、講話材料、各類文件，做好各類會(huì)議的記錄。這方面的要求，一般化的起草也行，高水平的起草也行。如果領(lǐng)導(dǎo)同志不在意，或者這個(gè)班子的水平就是一般化，那么你一般化的服務(wù)也行;如果領(lǐng)導(dǎo)同志水平很高，這個(gè)班子的整體素質(zhì)很高，你沒有高水平的辦文能力是肯定不行的。至于如何高水平辦文，培訓(xùn)班邀請了許多行家能手來專題講授，我在這里就不講了。

3、高標(biāo)準(zhǔn)辦會(huì)。辦會(huì)非常能展現(xiàn)出一個(gè)文秘人員的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。會(huì)前籌備，要準(zhǔn)備哪些事情;會(huì)中組織，要做哪些事情;會(huì)后落實(shí)，要抓哪些關(guān)鍵。提醒大家一點(diǎn)，就是會(huì)后落實(shí)的問題，這確實(shí)是一個(gè)容易讓領(lǐng)導(dǎo)同志和文秘人員忽略的問題。一個(gè)會(huì)議結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)同志會(huì)又有一個(gè)新的會(huì)議、又有新的公務(wù)活動(dòng)、新的工作，很難有時(shí)間、專門就這個(gè)會(huì)議的貫徹落實(shí)情況去抓調(diào)度、抓落實(shí)。會(huì)后落實(shí)的責(zé)任，義不容辭地落到了文秘人員頭上。要通過現(xiàn)場調(diào)度、跟蹤督察、電話了解、面對面溝通等多種形式，掌握會(huì)議貫徹落實(shí)情況，適時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)同志反饋，便于領(lǐng)導(dǎo)同志及時(shí)掌握情況，研究新的對策，繼續(xù)推進(jìn)工作。會(huì)議落實(shí)問題，是我們公務(wù)活動(dòng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)之所以薄弱，與文秘人員的作用有很大關(guān)系，所以文秘人員要負(fù)起這個(gè)責(zé)任來。