第一篇：在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

城關(guān)小學(xué)趙作慧

創(chuàng)造是一種活動(dòng)，是人類活動(dòng)中最高級(jí)的形式。創(chuàng)造力是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的一種特殊能力，或個(gè)體創(chuàng)造性的最好表征。創(chuàng)造力也是反映個(gè)體在解決任務(wù)中有效的對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、組合、創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生充分的表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的形成。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間首先，要尊重學(xué)生與眾不同的疑問和觀點(diǎn);其次，給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì);再次，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，應(yīng)該綜合起來加以訓(xùn)練;其四，鼓勵(lì)首創(chuàng)性，允許學(xué)生在自由探索和實(shí)踐中提出自己獨(dú)到的見解或看法,從而使學(xué)生遠(yuǎn)離窮追猛打式的提問，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，能夠用心讀書，用心思考，有所知，有所悟，有所發(fā)現(xiàn)

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性批判性的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都

被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中隨時(shí)和學(xué)生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn)，因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線，從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。

三、注意學(xué)生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，那么，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。作為教師在教學(xué)中我盡可能做到：（１）保護(hù)兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。不僅對(duì)兒童，就是對(duì)科學(xué)家的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，在教學(xué)中，保護(hù)兒童的好奇心能促使他們對(duì)語(yǔ)文課擁有濃厚的好奇心，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。（２）解除怕犯錯(cuò)誤的心理。兒童怕犯錯(cuò)誤是阻礙獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮的一個(gè)重要因素。兒童往往會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不去嘗試，從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見解的機(jī)會(huì)，因此在知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，解除他們怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，努力進(jìn)行嘗試。（３）鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)

造性的人學(xué)習(xí)。中年級(jí)的學(xué)生模仿嘗試的欲望極強(qiáng)，讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達(dá)爾文等科學(xué)家的故事，使學(xué)生在潛移默化中受到熏染。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。

總之，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要有良好的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師也要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)臵情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第二篇：小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)問卷調(diào)查

小 學(xué) 生 創(chuàng) 新 能 力 培 養(yǎng) 情 況 調(diào) 查 問 卷

姓名性別年齡學(xué)校年級(jí)

1、請(qǐng)問你所在的學(xué)校舉辦科普講座或科技活動(dòng)的情況？

□1 經(jīng)常舉辦□2偶爾舉辦 □3不經(jīng)常舉辦□4 很少舉辦□5從不舉辦 □6不知道

2、請(qǐng)問你所在的社區(qū)舉辦科普活動(dòng)的情況？

□1經(jīng)常舉辦□2 偶爾舉辦 □3 不經(jīng)常舉辦 □4 很少舉辦 □5 從不舉辦 □6 不知道

3、請(qǐng)問你通過哪些途徑了解科普信息。（可多選）

□1 網(wǎng)絡(luò) □2 電視 □3 圖書、報(bào)刊 □4 課外培訓(xùn)□5 我不關(guān)注科普信息 □6 其他

4、是否經(jīng)常在學(xué)校圖書室借閱圖書

□1經(jīng)?！?2偶爾□ 3從來不

5、請(qǐng)問在上一個(gè)月內(nèi)，你閱讀科普書籍（或報(bào)刊）的情況？

□1 讀過很多本 □2 只讀過幾本 □3 只是隨便翻翻 □4 沒有看過

6、請(qǐng)問如果有科普講座或科普活動(dòng)你會(huì)去參與嗎？

□1肯定去□2 視內(nèi)容而定□3學(xué)校組織集體去才會(huì)去 □4 不去□5 不知道，說不清楚

7、你對(duì)學(xué)習(xí)持什么態(tài)度？

A非常喜歡學(xué)習(xí)B有一點(diǎn)興趣C不感興趣D討厭學(xué)習(xí)

8.你對(duì)哪幾門課程最感興趣？

A語(yǔ)文 B數(shù)學(xué) C英語(yǔ) D科學(xué) E音樂 F美術(shù) G體育 H品德 I信息J其它

9.你個(gè)人的興趣愛好是：

A歌舞 B器樂 C書法 D繪畫 E球類 F棋類 G 看書 H 小制作J其他

10.選出三個(gè)中央電視臺(tái)中，你最愛看的“欄目”。（限選3項(xiàng)）

A大風(fēng)車B動(dòng)畫城C幸運(yùn)52 D開心辭典E新聞聯(lián)播F非常6+1 G今日說法 H同一首歌 I東方兒童 J人與自然 K動(dòng)物世界 L焦點(diǎn)訪談 M非常周末 N探索與發(fā)現(xiàn) O其它

11.你是否有這方面的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷？

A養(yǎng)花B養(yǎng)鳥C養(yǎng)昆蟲D養(yǎng)金魚、烏龜E養(yǎng)貓、狗、兔

12.除了在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)外，你是否經(jīng)常還參加了下列中的學(xué)?；顒?dòng)小組？

A科技活動(dòng)小組B書法繪畫小組C文藝活動(dòng)小組D體育活動(dòng)小組E其它 F都沒有

13.你最喜歡（讀過）哪類讀物？（）

A幽默故事B高科技的C冒險(xiǎn)（探險(xiǎn)）故事D反映我們自己生活的小說E日本卡通F科學(xué)普及讀物G奧林匹克數(shù)學(xué)H科學(xué)幻想I外國(guó)小說J中國(guó)童話 K體育讀物 L外國(guó)卡通或漫畫 M軍事讀物 N寓言 O大自然的故事或知識(shí)P幻想小說Q少年兒童的真人真事的故事R百科全書S思想品德類 T中國(guó)古代童話U詩(shī)歌V兒童生活小故事W歷史故事 X武俠小說Y偵探小說 Z中國(guó)卡通或漫畫

14.您喜歡（讀過）看下列哪些雜志？（）

A故事大王B我們愛科學(xué)S故事會(huì) D卡通先鋒 E童話大王 F北京卡通 G米老鼠 H兒童文學(xué) I漫畫大王J巨人K少年漫畫L東方少年M奧秘N少年文藝O少男少女P少先隊(duì)員Q少年科學(xué)畫報(bào) R中外少年S中國(guó)卡通T中國(guó)少年文摘U大灰狼V兒童文學(xué)選刊 W少年科普?qǐng)?bào)X小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

15.你對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的感受是：（）

A學(xué)習(xí)輕松B稍有負(fù)擔(dān)C負(fù)擔(dān)過重D說不清

16.有了煩惱，你最想對(duì)誰(shuí)說？（）

A對(duì)老師B對(duì)父母C對(duì)同學(xué)D對(duì)其他人E不說

17喜歡上學(xué)校的微機(jī)課嗎？（）

A喜歡B一般C不喜歡D從來不上

第三篇：淺談在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

淺談在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

英語(yǔ)教育始終是學(xué)校教育的難點(diǎn)，主要是目前還存在一些遺留問題：如還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高； “翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在，外語(yǔ)實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得不到應(yīng)有的提高等沒有徹底解決，給教學(xué)工作帶來了新的麻煩。

新課程的實(shí)施，社會(huì)對(duì)人才的高要求，對(duì)我們教育工作提出了新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，創(chuàng)造力至關(guān)重要。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，面對(duì)新的對(duì)象，新的學(xué)科教材，新的質(zhì)量要求，教師需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理一些問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

一、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

1、民主教學(xué)原則

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，靈敏地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。

2、適度激勵(lì)原則

教師通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“Try again”、“Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it will next time.”,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

3、主體參于原則

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式單一，教學(xué)過程是執(zhí)行教案的過程，學(xué)生思維自始至終在教師語(yǔ)言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相動(dòng)的有利條件。這就要求師生主體換位，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

4、動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。

興趣是最好的老師。缺乏愛好，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中主體能動(dòng)性的激發(fā)。教師要注重教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，布滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語(yǔ)歌曲和看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一久，這些愛好就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極參加操練，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，運(yùn)用能力，思維能力，使學(xué)生成為實(shí)用性交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語(yǔ)言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身同時(shí)，形成內(nèi)涵深刻，形式多樣的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。

當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”，就英語(yǔ)而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，”聽說讀寫四種技能是語(yǔ)言教學(xué)非凡是外語(yǔ)教學(xué)的專利。在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。從全盤考慮英語(yǔ)教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢(shì)必為讀寫創(chuàng)造條件。因此聽說交際活動(dòng)應(yīng)作為外語(yǔ)教學(xué)突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開口就算交際，在課堂中要求學(xué)生背詞組，背對(duì)話，背課文就算交際。顯然不是！課堂內(nèi)聽說練習(xí)分為語(yǔ)言能力練習(xí)和交際能力練習(xí)，前者重把握語(yǔ)言，后者重運(yùn)用，要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育一大目的。

在外語(yǔ)教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。如在剛剛開始上課或下課閃，使用情景交際性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)教師要精心預(yù)備，周密組織，那么效果會(huì)錦上添花。如上課時(shí)教師應(yīng)預(yù)備好必要的圖畫、卡片等。

在具體的操作中，則宜遵循先模后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語(yǔ)言練習(xí)后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng)，即呈現(xiàn)（Presentation），機(jī)械性練習(xí)（Meahanild Drills），有意義操練（Meaningful Drills）到交際性練習(xí)（Communicative Drills）。如JEFC（下）L115先呈現(xiàn)，How many/much do you want? How much is/are the?,再組成對(duì)話進(jìn)行有意義操練,May I help you? Thank you, I’d?, How much is/are??How many do you now? 后出示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象在各種購(gòu)物場(chǎng)所如clothes shop, food shop, supermarket等創(chuàng)造性地綜合練習(xí)交際。

在經(jīng)過一定的鍛練之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的把握有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，交際練習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固其語(yǔ)言能力，開拓其交際能力。這種練習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生綜合性，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

實(shí)踐證明，在交際練習(xí)的初始階段,教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景,提供一些有用詞組和句型,能夠幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解適應(yīng)交際練習(xí)。

雖然，課堂中的聽說交際教學(xué)需要花許多時(shí)間精心設(shè)計(jì)教案，備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心。但是假如能通過我們的創(chuàng)造性勞動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這是非常值得努力去做得。聽說交際活動(dòng)使教師的角色不再局限于單純的講授者，而根據(jù)需用要具有多元的特征，如學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的幫助者，學(xué)生表演時(shí)的觀眾評(píng)價(jià)者，甚至是學(xué)生小組活動(dòng)的參加者。師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，由此教學(xué)注入了新的內(nèi)容，正體現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。

總之，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了讀寫交際能力發(fā)展，取得較好效果，更重要的是學(xué)生從以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過程中得到充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力.

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是一種活動(dòng)，是人類活動(dòng)中最高級(jí)的形式。創(chuàng)造力是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的一種特殊能力，或個(gè)體創(chuàng)造性的最好表征。創(chuàng)造力也是反映個(gè)體在解決任務(wù)中有效的對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、組合、創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生充分的表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的形成，因此兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。那么如何通過語(yǔ)文教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)有利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

學(xué)生的創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更大。教師既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實(shí)施者?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成和發(fā)展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)基本條件。

（一）努力構(gòu)建校內(nèi)外溝通

社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素極大的影響著兒童的創(chuàng)造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素，教育過分嚴(yán)格，過分要求孩子服從，孩子的創(chuàng)造力就差；家庭氣氛民主，家長(zhǎng)有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，情況就好的多。學(xué)校教育過分重視紀(jì)律的規(guī)范，學(xué)習(xí)中過分強(qiáng)調(diào)答案的準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。社會(huì)文化的管理體制也會(huì)影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，民主、寬松、尊重個(gè)性的環(huán)境將有利于兒童的發(fā)展。所以要努力構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，多交流，多溝通，同時(shí)，構(gòu)建學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育，改變語(yǔ)文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況，共同為兒童創(chuàng)造有利的環(huán)境，使兒童的生活環(huán)境充滿創(chuàng)造的氣氛，使創(chuàng)造性成為一種生活方式，兒童自然可成為富有創(chuàng)造性的一代。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間

小學(xué)生創(chuàng)造力是一個(gè)受多種因素制約的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，但并非直線上升，而是波浪式進(jìn)行，小學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：（1）好奇心強(qiáng)，喜歡提出問題。正是有了好心，才體現(xiàn)出對(duì)事物探索的熱情。（2）善于大膽幻想。處于小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造力更多的帶有幻想型的特點(diǎn)，同時(shí)，小學(xué)生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問題或困難情境激發(fā)的，思考問題是表現(xiàn)出一定的主見。

（3）直覺思維和靈感在兒童創(chuàng)造力中起著重要作用。因此，教師更應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的空間。

首先，要尊重學(xué)生與眾不同的疑問和觀點(diǎn)。

其次，給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。

再次，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，應(yīng)該綜合起來加以訓(xùn)練。

其四，鼓勵(lì)首創(chuàng)性，允許學(xué)生在自由探索和實(shí)踐中提出自己獨(dú)到的見解或看法。

從而，使學(xué)生遠(yuǎn)離窮追猛打式的提問，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，能夠用心讀書，用心思考，有所知，有所悟，有所發(fā)現(xiàn)。

二、憑借語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維

創(chuàng)造力的核心成分是創(chuàng)造性思維，其中發(fā)散性思維，形象性思維和直覺性思維更是創(chuàng)造性思維中最富有創(chuàng)造性的成分。如何使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力呢？

（一）教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問

教學(xué)中，教師的提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的最直接的手段。因?yàn)閷W(xué)生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對(duì)學(xué)生思維的促進(jìn)作用也是不同的。那么課堂中如何進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、運(yùn)用判別性、敘述性、說理性提問。教學(xué)中，運(yùn)用“……是不是？”“……對(duì)不對(duì)？”讓學(xué)生作出判斷，再讓學(xué)生說明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”這樣就要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行判斷、分析、研究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思維有很大作用。這也是常用的提問方式。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句話中的“榛樹葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。”我把這句話與“榛樹葉子全都紅了?！边M(jìn)行比較。請(qǐng)學(xué)生說說哪句話比較好？好在哪里？為什么？學(xué)生都認(rèn)為第二句比較好，然后各抒己見，有的說寫出了榛樹葉子的顏色非常紅。我趁機(jī)問是怎樣的紅？學(xué)生齊答像一團(tuán)團(tuán)火。有的說反映了人們的心情，我趁機(jī)問是什么樣的心情？學(xué)生七嘴八舌的討論開了，不論他們回答的是否正確都一律給以鼓勵(lì)。以此來促進(jìn)學(xué)生積極思維，發(fā)表見解。

二、運(yùn)用發(fā)散性提問方式，要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法。主要運(yùn)用的方式“除此之外，還有那些？”“……還有什么新的見解？”“如果…… 那么會(huì)怎樣？”等，重在啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思維操作，對(duì)思維進(jìn)行求異引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如:蘇教版第五冊(cè)《掌聲》一文中寫小英演講以后,變的開朗、自信了,“她不在憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房┄┄”此時(shí)，同學(xué)們有的說小英競(jìng)選當(dāng)了班干部，有的說小英體育課上不再逃避，有的說小英通過這次演講自信了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶茅ī傊?，學(xué)生調(diào)動(dòng)了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，較合理的發(fā)揮了想象，填補(bǔ)了課文的空白。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象，小英除了交談、游戲、跳舞之外，還可能有那些變化？同學(xué)們有的說小英競(jìng)選當(dāng)了班干部，有的說小英體育課上不再逃避，有的說小英通過這次演講自信了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓胶茅ī傊?，學(xué)生調(diào)動(dòng)了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，較合理的發(fā)揮了想象，填補(bǔ)了課文的空白。在這個(gè)過程中，學(xué)生的求異思維得到了訓(xùn)練，思想感情得到了陶冶。

二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性批判性的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中隨時(shí)和學(xué)生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn)，因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線，從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。例如：蘇教版第五冊(cè)的練習(xí)４的第三題：改正下面句子中用的不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這是這個(gè)單元練習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)第一句如何修改的基礎(chǔ)上，其余４句，我放手以先獨(dú)立完成再討論說明原因的方式讓學(xué)生來完成。學(xué)生都積極投入，獨(dú)立完成。每一句都有爭(zhēng)論，此起彼伏，氣氛熱烈。尤其是第二句“小剛光榮地加入了少先隊(duì)員?！币粋€(gè)同學(xué)說“光榮”錯(cuò)了，因?yàn)樽隽撕檬虏殴鈽s。馬上就有人反對(duì)，說加入少先隊(duì)也是光榮的，光榮沒有用錯(cuò)，錯(cuò)的是“少先隊(duì)員”應(yīng)該把它改成“少先隊(duì)”，“少先隊(duì)員”指人，“少先隊(duì)”指一個(gè)集體。所以應(yīng)該是加入少先隊(duì)。此時(shí)，我馬上給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)楹徒虆⑸系拇鸢敢粯?。這時(shí)，我問有不同看法嗎？一個(gè)同學(xué)站起來說我有不同看法，說少先隊(duì)員可以不改，把“加入”改成“成為”。這樣就成了“小剛光榮地成為了少先隊(duì)員”雖然他原因說的不是很正確，但我依然把他大加贊揚(yáng)。同時(shí)告訴學(xué)生要相信自己，有什么不同的看法或疑問要大膽的提出來。學(xué)起于思，多思考，有助于促進(jìn)智力發(fā)展。如此，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生知道要相信自己，不能人云亦云。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說，創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，那么，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。作為教師在教學(xué)中我盡可能做到：（１）保護(hù)兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。不僅對(duì)兒童，就是對(duì)科學(xué)家的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，在教學(xué)中，保護(hù)兒童的好奇心能促使他們對(duì)語(yǔ)文課擁有濃厚的好奇心，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。（２）解除怕犯錯(cuò)誤的心理。兒童怕犯錯(cuò)誤是阻礙獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮的一個(gè)重要因素。兒童往往會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不去嘗試，從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見解的機(jī)會(huì)，因此在知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，解除他們怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，努力進(jìn)行嘗試。（３）鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。中年級(jí)的學(xué)生模仿嘗試的欲望極強(qiáng)，讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達(dá)爾文等科學(xué)家的故事，使學(xué)生在潛移默化中受到熏染。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。

總之，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要有良好的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師也要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考書目：《創(chuàng)造教育》《小學(xué)語(yǔ)文教育》

第五篇：在美術(shù)教學(xué)中如何的創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

摘要：創(chuàng)新教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分。長(zhǎng)期以來，一些教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸失去了自我探究的動(dòng)力和習(xí)慣，嚴(yán)重壓抑了自身潛能的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力被抑制了。本文簡(jiǎn)要的論述了在美術(shù)教學(xué)中，要積極地提高學(xué)生的觀察力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的方法，使學(xué)生得到全方位的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

當(dāng)歷史的鐘擺走進(jìn)21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展，學(xué)校美術(shù)教育的改革已勢(shì)在必行，那種老式的美術(shù)教學(xué)方式早已跟不上時(shí)代的節(jié)拍，那么在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者作為一中學(xué)美術(shù)教師，也作了一些思考和實(shí)踐，下面就從以下幾點(diǎn)來談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的創(chuàng)造力氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。但是在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)美術(shù)沒有興趣，學(xué)習(xí)與生活脫離，課堂活動(dòng)方式缺乏等問題頻頻出現(xiàn)。以及對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，等等一系列的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。而學(xué)生認(rèn)為的“興趣”則是美術(shù)課上相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。“興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力”，心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。所以要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。例如通過教師精心設(shè)計(jì)的、體現(xiàn)教學(xué)思路又富有啟發(fā)性的提問等形式等等；同時(shí)要將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，在創(chuàng)作和欣賞過程中對(duì)于自己實(shí)踐的作品和能夠讀懂的作品，會(huì)產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的喜悅和成就感。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地拿起畫筆，根據(jù)自己的審美情趣，模仿自己所感興趣的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)他們運(yùn)用各種手段，發(fā)揮全部技能表達(dá)自己的美感，表現(xiàn)自己的作品的獨(dú)到之處。作品完成后最好進(jìn)行講評(píng)，使他們覺得有成就感，激起他們的創(chuàng)造熱情。

⑴、給學(xué)生樹立足夠的信心和勇氣，做到難易適中?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)：“不應(yīng)該把學(xué)生還不能接受的東西強(qiáng)加給他們?！碑?dāng)學(xué)生開始臨摹寫實(shí)時(shí)，一旦無法達(dá)到，很容易失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師還應(yīng)該懂得循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的誘導(dǎo)。⑵、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出肯定，能促使學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待下一次的作業(yè)。

二、因材施教，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

一般而言，學(xué)生可以分為一般、較好和較差三個(gè)層次，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容要求的制定，主要針對(duì)的是一般層次的學(xué)生。但這種教學(xué)要求對(duì)較好和較差的學(xué)生而言，好的覺得簡(jiǎn)單，差的覺得難。我們要正確對(duì)待學(xué)生的差異，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取面向全面，以不同的方式有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則，以多元化的要求盡情表現(xiàn)自我。

在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的差異。例如：在“清晨”一課中制作泥塑時(shí)，對(duì)于那些造型能力強(qiáng)的學(xué)生，他們一般稍加指導(dǎo)便能較好的完成作業(yè)，而另一部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以降低難度，在創(chuàng)作前可以讓大家談?wù)勄宄恐腥藗兊膭?dòng)作，對(duì)人們的動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)及模仿示范，充分表達(dá)自己的創(chuàng)作想法。教師指出在練習(xí)中，我們只要抓住這些特征，可以進(jìn)行新穎、獨(dú)特的想象，能夠表達(dá)自己的思想、情感就行了。這樣就打破了原來的單一的技能訓(xùn)練的指導(dǎo)性教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為主觀情感表達(dá)的表現(xiàn)性教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生按表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的要求認(rèn)識(shí)對(duì)象、表現(xiàn)對(duì)象，在表現(xiàn)中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這樣不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。這種在教學(xué)內(nèi)容的組織中，將與意志相關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)性目標(biāo)和與情感相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)性目標(biāo)交替地安排，也形成了節(jié)奏上的變化。但兩者是相輔相成的，孤立地強(qiáng)調(diào)任一方面，都是片面的。

不管是哪類學(xué)生我們都應(yīng)該保護(hù)其個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，應(yīng)對(duì)他們多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生的作業(yè)是亂七八糟，也要找出他的閃光點(diǎn)。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以像與不像為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)，美術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多樣性的原則

三、擴(kuò)大視野，開闊學(xué)生的眼界

1、廣泛接觸各種美術(shù)作品形式，培養(yǎng)敏銳的觀察力

學(xué)生接觸美術(shù)作品形式單一，除了課本上的插圖，他們沒有機(jī)會(huì)也很少有機(jī)會(huì)去欣賞不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品。據(jù)說在英國(guó)，教師就常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^美術(shù)館、博物館等場(chǎng)所，而且英國(guó)的這些場(chǎng)所是對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放的。在國(guó)內(nèi)這不大可能，特別是在農(nóng)村。我們平時(shí)應(yīng)盡可能地提供機(jī)會(huì)，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品的圖片。比如欣賞羅馬雕刻，感受那種不加任何美化、強(qiáng)調(diào)、概括的自然主義的逼真；非洲的圖騰柱，感受原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗獷之美；有針對(duì)性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)，從野獸主義到立體主義、達(dá)達(dá)主義和超現(xiàn)實(shí)主義等。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，有條件的學(xué)校可以利用多媒體教學(xué)，多媒體畫面色彩豐富、清晰，優(yōu)美的音樂，再加上動(dòng)畫效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人，從而開拓視野，豐富知識(shí)，拓展思維，啟發(fā)創(chuàng)造。

2、在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維，豐富的想象力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)生不但少有機(jī)會(huì)接觸各種美術(shù)作品形式，連親近自然的機(jī)會(huì)也不多，鋼筋混凝土也逐漸改變了世界。我們的老師、家長(zhǎng)平時(shí)要盡量多抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子出去走走，帶他們到大自然中去寫生，讓孩子多親近一下自然，多一點(diǎn)與大自然交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。大自然的一草、一木引發(fā)出孩子們的無窮遐想，會(huì)使他們產(chǎn)生不盡的靈感。開展一系列課外活動(dòng)，如：風(fēng)景寫生、版畫材料收集、學(xué)生畫展、參觀博物館、興趣小組活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和發(fā)揮。

四、拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了創(chuàng)新思維，還要有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的能力。這些能力既包括思維能力，也包括實(shí)踐動(dòng)手能力。創(chuàng)造力才能的發(fā)揮不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要拓寬知識(shí)面。現(xiàn)在的學(xué)生整天和書本電腦電視接觸，狹小的生活圈子禁錮了心靈。美術(shù)課程與其他課程整合，是一種有效的方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，并體驗(yàn)愉悅和成就感。但要與綜合藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別，注意可行性和保持美術(shù)自身的特色。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，如在欣賞水墨畫的時(shí)候播放一段古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入意境，浮想聯(lián)翩。在講解美術(shù)欣賞課的時(shí)候。注意和文化背景，歷史知識(shí)的結(jié)合。例如圣母是圣經(jīng)故事中一位莊嚴(yán)神秘的人物。而拉斐爾筆下的圣母卻是一位溫柔可親的人間母親形象。在神秘的宗教氣氛中融進(jìn)生活氣息，使虛幻的天國(guó)世界回落到真實(shí)的空間。正是畫家的這一創(chuàng)造使他的作品成為舉世名作。

在美術(shù)教育學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的重要目標(biāo)。因此，我們今后在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。面對(duì)新的世紀(jì)，以提高民族素質(zhì)為目的的教育，必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。如何將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才，我們美術(shù)教師還須不斷學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。