第一篇：剪刻紙活動(dòng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理

剪刻紙活動(dòng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能從本地本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，適合農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展藝術(shù)課改工作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。從中帶動(dòng)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，提高了藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力。剪紙教學(xué)一方面使面臨發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻的民間藝術(shù)得以傳承，另一方面也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入了文化底蘊(yùn)，還在一定程度上提高了課題組教師的科研素養(yǎng)和教學(xué)水平，提升了學(xué)校形象，起到了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。使通過(guò)剪紙來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的遷移成為可能，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

（一）、促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

1、開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中

“千刻不落”、“萬(wàn)剪不斷”說(shuō)的是剪紙。學(xué)生在完成剪紙作品時(shí)務(wù)必做到專心、細(xì)心、耐心，否則就會(huì)前功盡棄。幾年的剪紙教學(xué)實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成學(xué)生的專心、細(xì)心、耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)，并遷移至學(xué)習(xí)和生活中。剪紙還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。如有的同學(xué)學(xué)習(xí)困難，以前總覺(jué)得自己不如別人。在剪紙班上，她充分展示了自己剪紙才能，讓老師和同學(xué)驚嘆不已。剪紙讓她找到了自己的信心。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)氣質(zhì)

學(xué)生在剪紙欣賞與創(chuàng)作過(guò)程中提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣和審美能力。學(xué)生接觸各種形式、風(fēng)格的剪紙作品，使他們?cè)谟^察、分析、比較過(guò)程中學(xué)會(huì)剪紙創(chuàng)作的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)剪紙創(chuàng)作中動(dòng)靜、虛實(shí)、疏密對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)剪紙的稚拙、樸實(shí)，從而感受到剪紙的魅力所在。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力

剪紙是一種特殊的造型藝術(shù)，以二維空間觀念作為構(gòu)圖基礎(chǔ)。線是構(gòu)成剪紙形式美的主要因素。教學(xué)使學(xué)生的直接體驗(yàn)、感受，逐步掌握剪紙的基本知識(shí)與基本技術(shù)以及符號(hào)的程式化手法。一步一步，通過(guò)手、腦、眼協(xié)調(diào)，使學(xué)生掌握了剪紙的基本功。剪紙更是一種需要綜合運(yùn)用多方面知識(shí)的創(chuàng)造。由于教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐性、主體性、創(chuàng)造性，他們突破傳統(tǒng)習(xí)慣“看畫(huà)”、“臨畫(huà)”，多方位、多角度的創(chuàng)作，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性和個(gè)性。一批批學(xué)生的習(xí)作中，帶著童心的稚趣與靈動(dòng)的創(chuàng)意。如《愛(ài)學(xué)習(xí)》、《老鷹捉小雞》《放風(fēng)箏》等系列作品處處再現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生在自己創(chuàng)作的作品中感受了美的體驗(yàn)，在不斷的體驗(yàn)中插上了想象的翅膀，去創(chuàng)作更美好的剪紙圖畫(huà)。學(xué)生也在各種比賽中屢屢獲獎(jiǎng)。

（二）、促進(jìn)了教師專業(yè)的成長(zhǎng)

《剪紙藝術(shù)》是學(xué)校開(kāi)發(fā)的適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，校本課程的開(kāi)發(fā)得到了縣科研室的指導(dǎo)，不僅提升了課題研究的層次，把準(zhǔn)了課題研究的方向，保證課題實(shí)施質(zhì)量，而且提高教師的科研素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師不斷反思課程開(kāi)發(fā)觀察中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證了校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運(yùn)行。校內(nèi)，教師通過(guò)“自學(xué)”、“專題講座”、“專家指導(dǎo)”、“課題研討”等形式開(kāi)展校本培訓(xùn)。校外，領(lǐng)導(dǎo)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)教師走出去學(xué)習(xí)，了解我省剪紙現(xiàn)狀和剪紙發(fā)展方向，把先進(jìn)的理念帶回

來(lái)，大膽地進(jìn)行嘗試。通過(guò)理論培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐等提高了教師教科研的意識(shí)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師不僅成為課程的執(zhí)行者，同時(shí)成為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。

（三）、形成了學(xué)校剪紙的美育特色。

將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù)教育整合，開(kāi)發(fā)小學(xué)剪紙活動(dòng)課程，已經(jīng)形成我校的美育特色。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)普遍掌握了剪紙的基本知識(shí)和基本技術(shù)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛質(zhì)，從“感知----鑒賞----創(chuàng)造----展示”過(guò)程中提高審美能力和創(chuàng)造能力。剪紙作品體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)剪紙的審美水平和蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力。在組織參加校外比賽中，獲得可喜成績(jī)。大大提高了我校剪紙的影響力。學(xué)校逐步形成了獨(dú)特的審美教育。具體成果：

1、剪紙教師撰寫(xiě)多篇論文、案例

2、創(chuàng)建了校園78米剪紙文化墻

3、形成多部剪紙作品集

4、全校師生作品布置走廊文化 5、2008年“六一”兒童節(jié)，在調(diào)兵山市兀術(shù)古城面向全市人民進(jìn)行剪刻紙作品展。

6、校內(nèi)每年舉辦剪紙藝術(shù)展

7、編輯《剪刻藝術(shù)》校本教材。8、2008年12月，被調(diào)兵山市電視臺(tái)拍攝《剪紙?zhí)厣珜ｎ}片》。

9、介紹學(xué)校剪刻紙活動(dòng)開(kāi)展的光碟。

五、問(wèn)題與討論

1、剪紙藝術(shù)是中華民族燦爛奪目的民族藝術(shù)瑰寶，如何使剪紙課程在校內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展深化，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元化，教師的一專多能，這需要長(zhǎng)期努力和探索。

2、拓展型剪紙課程作為素質(zhì)教育活動(dòng)的載體，我校在結(jié)合德育、美育目標(biāo)的落實(shí)上做了些工作，如何更好地推陳出新，走出學(xué)校，延伸到校外、家庭、社區(qū)，有機(jī)結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)，更體現(xiàn)教育的實(shí)踐性、實(shí)效性、可行性，這是我們今后著力要考慮的問(wèn)題。

3、剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，是我們學(xué)校弘揚(yáng)民族文化的一個(gè)重要內(nèi)容，把剪紙藝術(shù)同其他課程緊密結(jié)合，發(fā)揮出剪紙藝術(shù)對(duì)其它學(xué)科在構(gòu)建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)中有收獲。這是我們正在探究的新課題。拓展型剪紙課程的研究還剛剛起步，需不斷發(fā)展深化，使拓展型課程形成更為合理的研究體系。

第二篇：剪刻紙總結(jié)

《剪刻紙》校本課程教學(xué)工作總結(jié)

藺明明

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

為了適應(yīng)三、四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，我采取了老師講解、學(xué)生傾聽(tīng)；老師播放課件、學(xué)生觀看；老師提問(wèn)題、學(xué)生選答案的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下對(duì)我國(guó)這一古老而又傳統(tǒng)的民間藝術(shù)——剪刻紙有了一個(gè)初步的了解。學(xué)生了解了剪刻紙的歷史、來(lái)源和認(rèn)識(shí)了剪紙的工具、材料，學(xué)生還了解到了具有地域特色的襯色剪紙的特點(diǎn)和襯色剪刻紙的制作過(guò)程，學(xué)生們學(xué)得高興，激發(fā)了他們對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

二、在感悟中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲

教師正確的引領(lǐng)不但可以使學(xué)生學(xué)得輕松，而且更容易把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。依據(jù)本課程的性質(zhì)及學(xué)生特點(diǎn)，我主要采用“欣賞 ——分析——實(shí)踐法”。

（一）欣賞討論

1、展示剪刻紙作品，分析其制作語(yǔ)言特點(diǎn)

我利用多媒體展示了許多剪紙作品，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并提問(wèn)：在這些剪刻紙作品上你們發(fā)現(xiàn)了什么共同的東西？

2、經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察尋找教師作出小結(jié)：

（二）探究襯色剪紙

我和學(xué)生們通過(guò)課件展示的紋樣結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。學(xué)生們指出其具有左右對(duì)稱的特點(diǎn)，我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)像這種對(duì)稱紋樣，這時(shí)我提問(wèn)：“我們可以怎樣來(lái)剪？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)“對(duì)折剪”。

（三）技法指導(dǎo)

接下來(lái)的演示制作是在師生共同合作的情況下完成的，這也是一個(gè)突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)的過(guò)程。我先設(shè)計(jì)了半個(gè)虎頭形象，讓學(xué)生回顧一些剪紙語(yǔ)言，然后我請(qǐng)一位學(xué)生幫我設(shè)計(jì)一下虎頭上的花紋紋樣，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后想來(lái)表現(xiàn)。一位男生高興地來(lái)到講臺(tái)的實(shí)物投影下，自信的表現(xiàn)出了花紋紋樣，我首先肯定了他的設(shè)計(jì)，并適時(shí)地指出紋樣之間要留有適當(dāng)?shù)木嚯x，不能挨得太緊，紋樣表現(xiàn)要有變化，這樣表現(xiàn)的效果會(huì)更精彩。

（四）學(xué)生實(shí)踐 老師在學(xué)生自由的創(chuàng)作時(shí)給予適時(shí)、適度的指導(dǎo)，他們創(chuàng)作出了新穎的作品。

（五）展評(píng)、拓展

學(xué)生們將自己的作品展現(xiàn)給大家，并且從這些作品中挑選出設(shè)計(jì)好的，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)做出了評(píng)價(jià)和總結(jié)，還請(qǐng)學(xué)生們欣賞了剪紙作品在現(xiàn)代家居、服飾、裝飾上的運(yùn)用，學(xué)生們感到很驚訝、興奮，有點(diǎn)兒急不可待、摩拳擦掌想試一試。

三、通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生了解了剪紙藝術(shù)，掌握了簡(jiǎn)單的剪紙表現(xiàn)方法。大膽設(shè)計(jì)紋樣，作品大膽新穎。通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞、制作，培養(yǎng)了學(xué)生們的審美情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們更加熱愛(ài)我們的民族民間藝術(shù)，從而延伸了美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第三篇：剪刻紙教學(xué)設(shè)計(jì)

剪刻紙教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1.教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)民族的民間的剪紙藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。線條特點(diǎn)等方面能夠?qū)β?huà)進(jìn)行初步分析。

2.教學(xué)方法：知道刻紙是剪紙的一種形式，了解剪紙的陰刻與陽(yáng)刻的特點(diǎn)。

3.媒體使用：刻紙用具，教學(xué)課件，教師示范作業(yè)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)刻紙的基本方法，運(yùn)用陰刻和陽(yáng)刻的方法進(jìn)行創(chuàng)作。陰刻和陽(yáng)刻結(jié)合運(yùn)用的方法，刻紙中的連接方法。

（2）了解刻紙是祖國(guó)剪紙藝術(shù)的一種形式，初步體會(huì)剪紙的陰刻與陽(yáng)刻的特點(diǎn)；

2、能力目標(biāo)：

提高學(xué)生為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，大膽設(shè)計(jì)想象巧妙構(gòu)思的能創(chuàng)造能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)民族的民間的剪紙藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思想。造型生動(dòng)有趣，大膽設(shè)計(jì)、有創(chuàng)造性。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生表達(dá)對(duì)作品的感受，大膽描述。

四、教學(xué)用具準(zhǔn)備：

（1）、學(xué)具: 膠棒、水彩筆

（2）、教具: 課件、范畫(huà)

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：收集民間剪紙，收集剪紙文字材料。

1、引入新課

教師出示示范作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)刻紙給人們帶來(lái)的藝術(shù)享受直接導(dǎo)入新課。

2、新課教學(xué)

（1）欣賞與分析

教師出示陰刻和陽(yáng)刻作品個(gè)一幅：請(qǐng)同學(xué)們觀察說(shuō)說(shuō)這兩幅作品有什么不同？（學(xué)生觀察討論交流）教師小結(jié)：陰刻----就是以挖空的線條紋樣表現(xiàn)形象，主要特點(diǎn)是畫(huà)面堅(jiān)實(shí)穩(wěn)重。陽(yáng)刻----就是先把紋樣勾畫(huà)在之上，刻去線條紋樣以外的部分，主要特點(diǎn)是畫(huà)面纖細(xì)秀麗。很多的剪紙采取的是陰刻和陽(yáng)刻相結(jié)合的方法。

（2）講解刻制方法

a.把自己收集的作品和同組的同學(xué)分析一下，說(shuō)說(shuō)什么地方采用了什么樣的方法？

b.找一找投影儀中的作品那些地方運(yùn)用了陰刻的技法？哪些地方運(yùn)用了陽(yáng)刻的技法（初步探究刻紙的表現(xiàn)特點(diǎn)）

c.說(shuō)一說(shuō)，在使用陰刻和陽(yáng)刻的技法過(guò)程中應(yīng)該注意把些問(wèn)題？（小組討論）

d.教師演示刻制的步驟及過(guò)程（探究刻紙及題材的特點(diǎn)）

（3）學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

a、布置作業(yè)：用刻紙的方法完成一幅創(chuàng)作畫(huà)。注意連接的方法，選用陰刻和陽(yáng)刻結(jié)合的方法。（學(xué)會(huì)培養(yǎng)發(fā)散思維、學(xué)生自主探究的能力，通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。）

b、注意用刀的安全。

C、教師輔導(dǎo)，對(duì)有困難的同學(xué)重點(diǎn)幫助。

六、課后反思：

這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解陰陽(yáng)結(jié)合的刻法，由于學(xué)生在課前告訴我說(shuō)知道陽(yáng)刻、陰刻所以我就以為他們真的了解了，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題。有的學(xué)生能分辨陽(yáng)刻、陰刻，但是在陰陽(yáng)結(jié)合去刻時(shí)就可亂了，所以作為教師還是需要之前示范一下，刻時(shí)，很多同學(xué)不如老師刻的那么細(xì)，總是出現(xiàn)毛邊，不整潔。影響最終效果。

第四篇：初中物理教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

初中物理教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

華光中學(xué)

蔣海鷹

初中學(xué)生的年齡一般在13至15歲。這個(gè)年齡階段稱為少年期。他們半幼稚半成熟，既依賴又獨(dú)立，在興趣上同小學(xué)生相比范圍有明顯擴(kuò)大，同高中生相比還缺乏穩(wěn)定性和持久性。這說(shuō)明初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上有它們自己的心理特點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)物理的興趣特點(diǎn)：初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣狀況大體有四種情況：（1）直接興趣，他們只滿足被神奇的物理現(xiàn)象所吸引，喜歡教師課堂做實(shí)驗(yàn)。比如教師一做實(shí)驗(yàn)，他們的興趣就來(lái)了，注意力馬上就集中起來(lái)，有的同學(xué)并想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但他們只注意到實(shí)驗(yàn)本身，而沒(méi)有更深層次思考，這種興趣比較短暫，學(xué)生并未產(chǎn)生探索這些物理現(xiàn)象原因的欲望。（2）“動(dòng)手”興趣，這類學(xué)生喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，會(huì)主動(dòng)完成課本提供的各種課外小實(shí)驗(yàn)，上屆初三有個(gè)學(xué)生甚至自己找來(lái)材料，裝了一個(gè)小電動(dòng)船，電動(dòng)小船在水里游弋自如。但組裝實(shí)驗(yàn)完成后，他沒(méi)有結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)對(duì)電動(dòng)船的工作原理做進(jìn)一步思考，興趣僅限于此。大部份初中學(xué)生對(duì)于所產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原理不感興趣。（3）間接興趣，這部分學(xué)生對(duì)物理本身沒(méi)有興趣，但覺(jué)得物理重要，如：覺(jué)得物理對(duì)生產(chǎn)生活重要或?qū)ι龑W(xué)考試重要，從而間接也就對(duì)物理產(chǎn)生了興趣。這是被動(dòng)產(chǎn)生的興趣。一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，興趣就難以持久。（4）志趣，少部分學(xué)生喜歡探究事物的前因后果，它們力求通過(guò)個(gè)別事物的因果聯(lián)系來(lái)找到解決物理問(wèn)題的一般方法。興趣穩(wěn)定而持久。學(xué)習(xí)物理目的更明確，目標(biāo)更遠(yuǎn)大，這是興趣的較高階段。

2．學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，具有以下思維特點(diǎn)：（1）抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，但形象思維仍起著重要的作用。如講質(zhì)量概念時(shí)，我們可以展示一些具體事物，指出每種事物由物質(zhì)構(gòu)成，再抽象出物體所含物質(zhì)的多少就是質(zhì)量（2）理解能力明顯提高，判斷與推理能力迅速發(fā)展（3）思維的獨(dú)立性與批判性有了顯著發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性與表面性的特點(diǎn)。如對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為只有運(yùn)動(dòng)的物體間才有摩擦力。對(duì)于溫度、熱量、內(nèi)能這三個(gè)概念，有的學(xué)生常認(rèn)為：熱的物體的熱量一定比冷的多；相同溫度的水，質(zhì)量越大熱量越多等。

根據(jù)以上初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量要做到“四有”：有意、有序、有度、有效?！坝幸狻苯處熞獢D時(shí)間學(xué)習(xí)更新教育理論，讓新的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不要受成人思維的影響，而應(yīng)按初中學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。做到有意。如：我在教學(xué)中抓住學(xué)生好奇這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些有趣的物理故事，做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)它們對(duì)物理學(xué)科的直接興趣，并在以后的教學(xué)中促使學(xué)生由興趣向志趣轉(zhuǎn)化。興趣是學(xué)生學(xué)好物理的必備條件?！坝行颉保杭磮?jiān)持初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性。我們要注意一堂課解決問(wèn)題的重點(diǎn)，思維應(yīng)連續(xù)，解決問(wèn)題應(yīng)由淺至深。如力、功、內(nèi)能等概念就不能在初中階段一步到位，而應(yīng)是螺旋式的上升建立?！坝卸取保憾?，這里首先指難度的把握：講得太淺，學(xué)生乏勁無(wú)味；講得太深，學(xué)生也昏昏欲睡。考試時(shí)考題太易，學(xué)生易對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，考題太難，學(xué)生考得灰溜溜，易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師對(duì)教學(xué)要有區(qū)分度，不能眉毛胡子一把抓。度，其次指量度，也就是講多講少，有的教師不顧初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采用填鴨式教學(xué)—滿堂灌；而有的教師把基本概念、規(guī)律粗講一遍就擠出大部分時(shí)間搞題海訓(xùn)練，造成基本功不扎實(shí)。因此教師要精心安排課堂容量?！坝行А敝附處熃虒W(xué)力求好的教學(xué)效果。教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的效果。不管教還是學(xué)，都應(yīng)講究方法和技巧。不能一味蠻干。這就要求我們教師隨時(shí)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

總之，作為教師，我們面對(duì)的是一屆又一屆不同的學(xué)生。我們只有認(rèn)真研究所教學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因材施教、因?qū)W生施教，才可能取得較好的教學(xué)效果。

第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)（精選）

學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

一、學(xué)生學(xué)習(xí)差異面面觀

（一）差異行為

1.良好的學(xué)習(xí)行為：認(rèn)真刻苦型勇攀高峰型享受興趣型井然有序型

2.常見(jiàn)不良學(xué)習(xí)行為：對(duì)抗型白日夢(mèng)型抑郁型厭惡型被動(dòng)偏科型有意偏科型學(xué)法不當(dāng)型得過(guò)且過(guò)型外力推動(dòng)型驕傲自滿型

二、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵

思考：是什么導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異？

史某，女，14歲，某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)很差，問(wèn)題行為較多，上課看課外書(shū)，性格孤僻，親子關(guān)系緊張。愛(ài)好閱讀考古及文史類書(shū)籍。期中考試五門(mén)不及格，倒數(shù)第二名。

同班主任老師的談話

師：你坐吧!今天我找你來(lái)是想和你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)問(wèn)題。

生：(緊鎖眉頭，沉思不語(yǔ))。

師：這次考試你有幾門(mén)功課不及格?

生：五門(mén)(低頭小聲回答)。

師：你知道你的成績(jī)?cè)诎嗌厦械趲讍幔?/p>

生：五十三名(倒數(shù)第二名)。

師：你的成績(jī)?yōu)槭裁纯傄蔡岵桓吣?，你想過(guò)嗎?

生：我想過(guò)，主要是我不刻苦。

師：不刻苦(老師從抽屜里拿出兩本被沒(méi)收的“小說(shuō)”書(shū)往桌子上一放)，我跟你談過(guò)多少次，叫你上自習(xí)課時(shí)不要看“小說(shuō)”，你為什么屢教不改呢?

生：我想改，但總也控制不住。

師：那是因?yàn)槟銢](méi)有危機(jī)感，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力。你說(shuō)該怎么辦?是請(qǐng)家長(zhǎng)呢還是寫(xiě)保證書(shū)? 生：(低頭哭了)。

師：你的成績(jī)?yōu)槭裁纯傄蔡岵桓吣?，你想過(guò)嗎?

生：我想過(guò)，主要是我不刻苦。

師：不刻苦(老師從抽屜里拿出兩本被沒(méi)收的“小說(shuō)”書(shū)往桌子上一放)，我跟你談過(guò)多少次，叫你上自習(xí)課時(shí)不要看“小說(shuō)”，你為什么屢教不改呢?

生：我想改，但總也控制不住。

師：那是因?yàn)槟銢](méi)有危機(jī)感，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力。你說(shuō)該怎么辦?是請(qǐng)家長(zhǎng)呢還是寫(xiě)保證書(shū)? 生：(低頭哭了)。

同心理輔導(dǎo)員的談話

咨詢者：請(qǐng)坐，(觀察來(lái)訪者，兩眼噙著淚花)你是有為難的事想要我?guī)湍闶菃?

來(lái)訪者：是的，這次月考我又沒(méi)考好，竟有五門(mén)功課不及格，我心里很難受，也很矛盾。咨詢者：嗯，你的心情我很理解，你能告訴我是什么事讓你這么為難?

來(lái)訪者：哎，我非常清楚，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因是由于我太愛(ài)看武打小說(shuō)造成的，但我又改不了這個(gè)毛病。

咨詢者：這么說(shuō)，看小說(shuō)影響了你的學(xué)習(xí)成績(jī)，使你心理難受。要想不看，又控制不住?？磥?lái)，看小說(shuō)還是能給你帶來(lái)愉快的啰！

來(lái)訪者：（興奮地）是呀，看小說(shuō)能使我身臨其境，忘掉了所有的煩惱和痛苦。

咨詢者：噢，你的意思是武俠小說(shuō)能解除你的苦悶和煩惱。那么你的苦悶和煩惱到底是什么，你是否可以告訴我。

采訪者：我父母是“老知青”，我從小一直由姥姥撫養(yǎng)，六歲時(shí)才回到父母身邊，對(duì)于我的學(xué)習(xí)和生活，他們無(wú)暇顧及。直到上初中時(shí)才發(fā)現(xiàn)我的成績(jī)差，才關(guān)心起我的學(xué)習(xí)。但從不關(guān)心我的困難和需要，我感到非常孤獨(dú)。

咨詢者：噢，你接著說(shuō)下去。

來(lái)訪者：同學(xué)們常常因?yàn)槲业摹伴L(zhǎng)相”歧視我，個(gè)別的男同學(xué)用“黑腥腥”的綽號(hào)來(lái)諷刺我的長(zhǎng)相。我非?？释玫酵瑢W(xué)們的真誠(chéng)友情。

咨詢員：(頻頻點(diǎn)頭，用理解關(guān)注的眼神同她交流)請(qǐng)你慢慢說(shuō)。

來(lái)訪者：有一次外語(yǔ)老師在課堂上公開(kāi)說(shuō)我的發(fā)型是“狗尾巴”。同學(xué)們哄堂大笑，同學(xué)們的笑聲刺痛了我的心。從此，我感到很自卑，很孤獨(dú)。

咨詢者：在這種處境下，你有這樣的感受，如果是我，也會(huì)和你一樣。不過(guò)象你在學(xué)校里發(fā)生的這一切，你對(duì)父母說(shuō)過(guò)嗎?

來(lái)訪者：沒(méi)有。因?yàn)樗麄儚牟魂P(guān)心我心里在想什么，有什么痛苦和歡樂(lè)，他們關(guān)心的是我的學(xué)習(xí)成績(jī)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在同學(xué)那里看到一本武俠小說(shuō)，看后使我忘掉了苦悶和煩惱，后來(lái)慢慢的就上癮了，常?？吹缴钜梗_(dá)到了廢寢忘食的地步。于是就影響了我的學(xué)習(xí)成績(jī)。我知道這樣是不對(duì)的。

咨詢員：平時(shí)，還有什么事能使你很開(kāi)心嗎?

來(lái)訪者：(略加思考)有哇，比如當(dāng)我滿足了同學(xué)需要我給他們講考古小知識(shí)時(shí)，當(dāng)同學(xué)病了，我?guī)椭?，他們把我?dāng)朋友時(shí)，當(dāng)看到爸爸媽媽的笑臉時(shí)，……

咨詢員：(帶有鼓勵(lì)式)啊，還不少啊。你每天能找出5件能使你高興的事嗎?

來(lái)訪者：能，下次我給你講十個(gè)行嗎?(興奮地)

咨詢員：那太棒了。

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵指教師運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論，對(duì)學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題（包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒、行為等方面）進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)

1.協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；

2.協(xié)助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度；

3.協(xié)助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的能力；

4.協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與有效的學(xué)習(xí)方法；

5.協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)適當(dāng)改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力；

6.特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；

7.輔導(dǎo)學(xué)生升學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容 ——幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；

2.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

3.正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹(shù)立自信心，克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種困難；

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5.幫助學(xué)生解決與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種心理困惑。

（三）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的具體內(nèi)容

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）

1.小學(xué)低年級(jí)——初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；

2.小學(xué)中年級(jí)——初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹(shù)立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)；

3.小學(xué)高年級(jí)——著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣；

4.初中年級(jí)——適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；

5.高中年級(jí)——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對(duì)考試壓力，克服考試焦慮；

四、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的方法與策略

（一）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的方法

1.個(gè)別輔導(dǎo)；2.團(tuán)體輔導(dǎo)；3.貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）為學(xué)習(xí)加油——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)：懶惰行為容易分心滿足于一知半解厭倦情緒缺乏方法獨(dú)立性差無(wú)目標(biāo)主動(dòng)性差被迫

2.通過(guò)多種教育與活動(dòng)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

（1）加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）促進(jìn)動(dòng)機(jī)的遷移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

3.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲；（2）運(yùn)用新奇刺激，喚起好奇心；（3）調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，保持良好情境。

4.運(yùn)用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果；（2）正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為；（3）適當(dāng)競(jìng)賽。

5.努力提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

（1）幫助學(xué)生成功，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)；（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)歸因，提高成就動(dòng)機(jī)。

五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)方法的分類

1.根據(jù)認(rèn)知過(guò)程劃分：觀察的方法、記憶的方法、思維的方法、集中注意力的方法；2.根據(jù)教學(xué)過(guò)程劃分：聽(tīng)課的方法、復(fù)習(xí)的方法、閱讀的方法。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

1.學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃；2.不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間；3.不求甚解，死記硬背；4.不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；5.不會(huì)聽(tīng)課；6.不會(huì)閱讀；7.抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)；8.理論與實(shí)踐脫節(jié)；9.不善于科學(xué)用腦。

（三）制定計(jì)劃指導(dǎo)

1.要明確具體；2.要切合實(shí)際；3.要留有余地；4.要及時(shí)調(diào)整。

（四）運(yùn)籌時(shí)間指導(dǎo)

1.要善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，與自身心理和生理變化因素結(jié)合；2.充分利用間隙時(shí)間，把時(shí)間單位縮小。

（五）聽(tīng)課方法指導(dǎo)

1.一看——留神老師的板書(shū)；2.二聽(tīng)——全神貫注；3.三說(shuō)——爭(zhēng)取說(shuō)的機(jī)會(huì)（提問(wèn)、回答問(wèn)題、復(fù)述、背誦等等）；4.四記——記筆記（重點(diǎn)突出，清晰，簡(jiǎn)要，大綱，積極思考）。

（六）復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

1.及時(shí)進(jìn)行；2.適度超額；3.善于歸納整理；4.重視學(xué)習(xí)反饋（作業(yè)，考試??錯(cuò)題本）；5.掌握記憶方法（理解，排除干擾，運(yùn)用技巧，形式多樣）。

（七）閱讀方法指導(dǎo)

1.選擇閱讀書(shū)目

古代提出讀書(shū)有“四別”：目治之書(shū)——只看一遍即可；口治之書(shū)——不僅要看且要背；必治之書(shū)——不僅要背且要認(rèn)真思考；手治之書(shū)——不僅要看且要摘其要寫(xiě)下來(lái)。

2.提高閱讀速度（英國(guó)學(xué)者查德?帕爾默快速閱讀六步驟）；

3.做好閱讀批注；

六、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義：

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的具有約束作用的定型性學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的推動(dòng)因素。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則與方法

1.原則：序列性，反復(fù)性，抓關(guān)鍵期，協(xié)調(diào)性

2.方法：訓(xùn)練法，規(guī)范法，評(píng)價(jià)法，榜樣示范法，集體熏陶法

（三）不良習(xí)慣的矯正

1.疏導(dǎo)法（找興奮點(diǎn)，貼近學(xué)生，利用好時(shí)機(jī)）

2.懲罰法（適度，適量，適時(shí)，罰之有理，講求技巧）

3.激將法（適當(dāng)對(duì)象，適當(dāng)言行，適當(dāng)場(chǎng)合）

4.切斷聯(lián)系法（避開(kāi)先行事件，有意識(shí)中止開(kāi)始出現(xiàn)的行為）

（四）考試焦慮的克服

原因分析：內(nèi)部原因（認(rèn)知評(píng)價(jià)，知識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)試技巧，個(gè)性特征）；外部原因（學(xué)校，家庭，社會(huì)）；調(diào)節(jié)方法：調(diào)節(jié)自我認(rèn)識(shí)法，自信心訓(xùn)練法；放松訓(xùn)練法，系統(tǒng)脫敏法，團(tuán)體輔導(dǎo)法。

（五）應(yīng)考基本方法

1.明確考期，熟悉考場(chǎng)，備齊物品；2.明確答卷的要求，嚴(yán)格執(zhí)行；3.通讀試卷，思考合適的計(jì)劃；4.認(rèn)真審題；5.先易后難，巧攻難題；6.合理利用時(shí)間，細(xì)心檢查訂正；7.書(shū)寫(xiě)清晰。

（六）厭學(xué)情緒的克服

1.對(duì)于心理壓力大而導(dǎo)致的倦怠型厭學(xué)的學(xué)生要適當(dāng)減壓，并指導(dǎo)其正確看待壓力，學(xué)習(xí)放松的方法。

2.對(duì)于經(jīng)常學(xué)業(yè)失敗而引起的自卑型厭學(xué)的學(xué)生，關(guān)鍵在于提高他們的自我效能感，樹(shù)立信心。

3.對(duì)于心智不成熟、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難而引起的適應(yīng)不良型厭學(xué)的學(xué)生，要注意培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其自覺(jué)性和自我責(zé)任感。

七、學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)

（一）要學(xué)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行鑒別，正確區(qū)分學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙；

（二）要學(xué)會(huì)評(píng)估與分析，常用的方法有課堂行為分析、作業(yè)錯(cuò)誤分析、作品分析和教育會(huì)診；

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，并有效實(shí)施教學(xué)策略；

（四）制定個(gè)別干預(yù)的方案，實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。