第一篇：學(xué)習(xí)心理調(diào)查簡(jiǎn)要

關(guān)于農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的調(diào)查簡(jiǎn)要

此次調(diào)查的背景：我們組員分別來(lái)自廣東，湖北，廣西，江西，湖南五省也大都來(lái)自農(nóng)村。初中生活，年少無(wú)知，我們也曾經(jīng)歷過(guò)，對(duì)于學(xué)習(xí)成問(wèn)題績(jī)、家庭生活、同學(xué)關(guān)系等總總的思考與迷茫。當(dāng)時(shí)的我們以為自己長(zhǎng)大了，現(xiàn)在看來(lái)，那時(shí)的心理挺幼稚的。所以，現(xiàn)在，我們決定利用這個(gè)暑期來(lái)試著了解如今的初中生，特別是和我們一樣來(lái)自農(nóng)村的初中生，耳聞現(xiàn)在農(nóng)村初中生各種負(fù)面的信息，他們的心理是怎樣的。他們是否也和我們一樣，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活，產(chǎn)生一些特殊的心理。我們組員決定暑期各自回到自己的家鄉(xiāng)，回到那熟悉的初中校園，了解學(xué)弟學(xué)妹們的心理想法。

此次調(diào)查的目標(biāo)：主要是通過(guò)對(duì)廣東，湖北，廣西，江西，湖南五省農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀的調(diào)查，來(lái)了解當(dāng)前名農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、成因，從而了解當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的心理動(dòng)向，反思過(guò)去發(fā)生的一些反面教材，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的征途。

此次調(diào)查的計(jì)劃：我們分別將來(lái)自不同省份的組員安排到各自的省份的農(nóng)村去針對(duì)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，我們采用的調(diào)查方式有問(wèn)卷調(diào)查、聊天及個(gè)案調(diào)查。

調(diào)查顯示：來(lái)自不同地區(qū)的農(nóng)村初中生的心理狀況存在著明顯的差異，如：廣東地區(qū)的農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)的都很樂(lè)于在家鄉(xiāng)的生活，于是在學(xué)習(xí)中不會(huì)很有壓力。相對(duì)過(guò)得比較輕松。各種日?；顒?dòng)也比較多。

如：湖北及湖南的農(nóng)村孩子，相對(duì)壓力比較大，都會(huì)很努力的讀書(shū)，平時(shí)較少的活動(dòng)。相對(duì)的不喜歡讀書(shū)的孩子相對(duì)更多！大量的輟學(xué)，違法，甚至犯罪行為，從初中就開(kāi)始了。

這都是一些簡(jiǎn)要的信息，還有很多個(gè)案，如有些留守兒童，為擺脫孤單，無(wú)聊的時(shí)間發(fā)生了早戀。這都很可怕的問(wèn)題。

希望我們的調(diào)查能起到一定的警示作用，為農(nóng)村的盡我們點(diǎn)點(diǎn)的心意。關(guān)愛(ài)處在判定人生觀價(jià)值觀 的農(nóng)村的初中生！

第二篇：調(diào)查[學(xué)習(xí)][心理]

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的調(diào)查總結(jié)

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一新生學(xué)習(xí)生活不容樂(lè)觀，或許是不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的方式，只有二到三成學(xué)生會(huì)與老師溝通，并且男生溝通的相對(duì)較少?？赡苡捎诟呖纪晁尚傅脑敢?，有三到四成對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，并且農(nóng)村戶口的學(xué)生、男生對(duì)學(xué)習(xí)更加懈怠，而且在大一新生中只有一半對(duì)自己的學(xué)習(xí)有計(jì)劃目標(biāo)。

當(dāng)他們?cè)絹?lái)越適應(yīng)大學(xué)生活之后，有近九成的學(xué)生會(huì)與老師溝通，從結(jié)果看，大學(xué)學(xué)習(xí)還是需要依靠老師指導(dǎo)的。同時(shí)，隨著年級(jí)增長(zhǎng)，男生有七成會(huì)給自己定目標(biāo)，而女生有四成。這從側(cè)面反映了男生在大學(xué)生活中感受到壓力，并能立下目標(biāo)，相比之下，女生有自己目標(biāo)的與男生相比略少，這可能是由于女生到了大學(xué)的壓力沒(méi)有男生大，學(xué)習(xí)動(dòng)力沒(méi)有男生強(qiáng)。

大學(xué)生多半都會(huì)或多或少擔(dān)任些職務(wù)，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，因?yàn)榇髮W(xué)生在學(xué)校通過(guò)擔(dān)任各類(lèi)職務(wù)學(xué)會(huì)處理事情，與人相處是十分必要的，我們希望更多大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓這個(gè)數(shù)字能越來(lái)越高。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主要還是自己解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，其次是問(wèn)老師或同學(xué)，但同時(shí)也有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇順其自然。這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們?nèi)c(diǎn)：

一、學(xué)生在課會(huì)遇到問(wèn)題多數(shù)可以自己解決，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、有一部分同學(xué)在自己解決不了的時(shí)候能利用老師或同學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。

三、依舊有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)不會(huì)的問(wèn)題置之不理，體現(xiàn)了學(xué)生中仍存在惰性，或是某些時(shí)候問(wèn)題不能得到有效的解決辦法。

普遍結(jié)果顯示，大學(xué)生有過(guò)半對(duì)自己所在的學(xué)校滿意，其中女生滿意的較少。僅僅過(guò)半的滿意率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是人們所希望的，看來(lái)中國(guó)的大學(xué)教育還是相對(duì)令人失望的。

五、關(guān)于大學(xué)生心理健康的調(diào)查總結(jié)

就生活條件而言，數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生獨(dú)生子女中男生比女生多四倍，而農(nóng)村多數(shù)都不是獨(dú)生子，假期農(nóng)村學(xué)生打工的比城市多。根據(jù)這種現(xiàn)象不難證實(shí)女生的平均月生活費(fèi)少于男生，男生大學(xué)生活質(zhì)量較女生略好，城市里的學(xué)生生活條件優(yōu)于農(nóng)村的學(xué)生。

在學(xué)習(xí)方面，調(diào)查告訴我們，大一新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)存在著一些不適應(yīng)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大一新生進(jìn)入大學(xué)生活的引導(dǎo)，幫助他們更快更好適應(yīng)大學(xué)生活。

在家庭關(guān)系方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男生在家中與父母溝通的較女生好，而且城市的學(xué)生與父母溝通兩極分化，近四成如同朋友，但無(wú)論男女，還是有近二成的學(xué)生與家長(zhǎng)存在隔閡?？梢?jiàn)大學(xué)生與父母間存在溝通上的代溝是不容分辯的事實(shí)，是需要全社會(huì)注意的，這種代溝往往會(huì)影響到將來(lái)家庭關(guān)系，學(xué)生前途。我希望父母與學(xué)生能相互理解，相互信任，消除代溝。

在思想上，調(diào)查顯示，城市里的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生更愛(ài)參與社會(huì)輿論，對(duì)學(xué)校滿意度更低，而在對(duì)社會(huì)的安全感上比農(nóng)村的學(xué)生高（近九成農(nóng)村學(xué)生缺乏社會(huì)安全感）。女生比男生更缺乏安全感。農(nóng)村的學(xué)生比城市的學(xué)生更愛(ài)在學(xué)校擔(dān)任職務(wù)，而城市的學(xué)生更愛(ài)參加學(xué)?；顒?dòng)，更愛(ài)讀書(shū)看報(bào)。調(diào)查表明，社會(huì)形勢(shì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生，對(duì)女生是不利的。農(nóng)村的學(xué)生比城市的學(xué)生更投入與學(xué)習(xí)、事業(yè)，而城市里的學(xué)生偏重于社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)人愛(ài)好。這提醒我們，要改革社會(huì)制度，消除農(nóng)村學(xué)生，女生在社會(huì)上的不公平地位，要注意培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的興趣愛(ài)好。

在戀愛(ài)方面，男生談戀愛(ài)有相當(dāng)一部分（超三成）是因?yàn)樾睦锟仗?，其中農(nóng)村學(xué)生持有這種原因的居多。有二到三成的學(xué)生不打算談戀愛(ài)。在大學(xué)談戀愛(ài)這件事上每個(gè)人各持己見(jiàn)，不能干涉，但是我們應(yīng)該意識(shí)到，還是有相當(dāng)一部分大學(xué)生的生活不夠充實(shí)，缺乏理想和目標(biāo)，需要接受正確的引導(dǎo)，是他們能更好的駕馭自己的人生。

第三篇：農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查

一、調(diào)查目的和方法 (一)具體目標(biāo)

１.了解農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 ２.了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) ３.了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在大水泊鎮(zhèn)初中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷190份，接近理想的高效樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專(zhuān)畢業(yè)生掙錢(qián)多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，10％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多。２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

４.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

１.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

１.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

２.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們是祖國(guó)的明天。為了他們的將來(lái)也為了祖國(guó)的明天，我們一定要重視對(duì)他們的教育，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為祖國(guó)更好的發(fā)展，更加繁榮昌盛而努力。

第四篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷

高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷

班級(jí) _______性別______年齡_______

各位同學(xué)：

你們好！下面這份問(wèn)卷是為了對(duì)大家的學(xué)習(xí)心理方面作個(gè)了解。此問(wèn)卷調(diào)查涉及了教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面，希望同學(xué)們根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真填寫(xiě)，謝謝合作。

1．你認(rèn)為上高中是（）

A為了考大學(xué)B.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值C.能掙更多的錢(qián)D提高自身素質(zhì)E 沒(méi)有考慮

2．以下你認(rèn)為（）

A初中畢業(yè)生收入高 B高中畢業(yè)生收入高C 大學(xué)畢業(yè)生收入高D 小學(xué)畢業(yè)生收入高

3．你對(duì)學(xué)習(xí)持（）態(tài)度

A很有熱情B熱情較高C一般態(tài)度D無(wú)所謂E 害怕學(xué)習(xí)

4．你討厭的課程是（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語(yǔ)C物理D 化學(xué)E 語(yǔ)文

5．一次考試失利，將對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響？（）

A.情緒波動(dòng)很大 B.和以前一樣C.更加努力D.認(rèn)為自己很無(wú)能

6．你認(rèn)為學(xué)習(xí)是（）

A.必須的,不認(rèn)真學(xué)習(xí)將來(lái)很難生存B.不必要的,只要家里有錢(qián)就不用愁

C.學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的環(huán)節(jié),可接觸新人新事物D.沒(méi)感覺(jué),別人學(xué)我也學(xué)

6、初中與

7.你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是（）

A.人際關(guān)系B.學(xué)習(xí)成績(jī)C.學(xué)校管理制度D家庭困擾

8．你最喜歡上的課是（）

A自己感興趣的 B．老師要求嚴(yán)厲的。C．語(yǔ)數(shù)英等高考科目D．喜歡的老師上的科目

9．你覺(jué)得以下哪門(mén)課程比較實(shí)用？（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語(yǔ)C物理D 化學(xué)E 語(yǔ)文

10．你更希望學(xué)習(xí)（）

A 僅書(shū)本上的知識(shí) B 實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí) C 自己感興趣的知識(shí) E沒(méi)有考慮

.11．你認(rèn)為（）

A學(xué)校老師能滿足自己需求 B 學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn) C 無(wú)所謂

12．你考大學(xué)是為了（）

A 更好的生活B 為父母 C 沒(méi)想過(guò)，考上再說(shuō)D 提升自己能力

13．如果考不上大學(xué)你會(huì)（）

A 回家務(wù)農(nóng)B外出打工 C繼續(xù)上高職或大專(zhuān)學(xué)校 D沒(méi)有考慮

14．你認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于（）

A老師的期望B家長(zhǎng)的期望C自己的期望D同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)

15.一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力（）

A與別人面對(duì)面談B電話或書(shū)信C聽(tīng)音樂(lè)D網(wǎng)絡(luò)

16.你對(duì)自己的未來(lái)是如何評(píng)價(jià)的（）

A充滿希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D沒(méi)想過(guò)

17.學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于哪里（）

A父母的期望B為了出人頭地，有顯赫的地位C將來(lái)拿一份高而穩(wěn)定的薪水D實(shí)現(xiàn)自己的理想，報(bào)效祖國(guó)

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策

李小英

一、問(wèn)題的提出

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，獲得知識(shí)，形成技能和發(fā)展能力，還能形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們當(dāng)中有的厭學(xué)情緒嚴(yán)重；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差；有的學(xué)習(xí)方式不當(dāng)；有的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，等等情況，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還嚴(yán)重地影響他們的身心健康。為了更好的全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，及時(shí)分析原因，尋找對(duì)策，提醒教師、家長(zhǎng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從小就有一個(gè)健全的學(xué)習(xí)心態(tài)。為此，我就小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出了對(duì)策，以此為突破口，將有力地促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

二、方法與步驟

我在2015年3月1日－2015年4月5日對(duì)我校一至六年級(jí)10個(gè)教學(xué)班465名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（發(fā)出調(diào)查卷465份，回收460份，回收率98.9%），調(diào)查涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志等5個(gè)方面的內(nèi)容。

三、結(jié)果分析

1、厭學(xué)情緒嚴(yán)重

率高達(dá)58%。作文因粗心而審題偏差率高達(dá)27.6%。這些學(xué)生，粗心過(guò)后仍然粗心，一點(diǎn)不吸取教訓(xùn)，一點(diǎn)也沒(méi)有自省精神和自責(zé)心理。如果不及時(shí)幫助學(xué)生改正粗心毛病，勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

對(duì)于小學(xué)生而言，習(xí)慣可能比知識(shí)、能力更重要。美國(guó)作家約·凱恩斯說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使他們終身受益。在對(duì)460名學(xué)生調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生不會(huì)科學(xué)支配時(shí)間。他們放學(xué)回家，先做作業(yè)再玩的學(xué)生僅占46%；每次學(xué)習(xí)前，能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課的僅有48%，不需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，自己獨(dú)立完成作業(yè)的只有21.3%。其中一，二年級(jí)學(xué)生是30%，三年級(jí)學(xué)生是25.3%，四年級(jí)學(xué)生是19.6%，五年級(jí)是13.8%，六年級(jí)學(xué)生是12.6%,呈明顯的下降趨勢(shì)。學(xué)生不良的習(xí)慣中，要數(shù)做作業(yè)的習(xí)慣最差：要家長(zhǎng)陪做作業(yè)的占55.3%，向同學(xué)抄作業(yè)的占15.8%，邊做作業(yè)邊聽(tīng)音樂(lè)或邊吃東西的占32.5%。另外，在做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常和別人講話或做其它事的占43%；還有6.9%的同學(xué)經(jīng)常或有時(shí)把學(xué)習(xí)時(shí)間花在學(xué)習(xí)以外的事情上了。

以上數(shù)據(jù)提醒我們，很多孩子不僅不懂得如何利用學(xué)習(xí)時(shí)間，不善于自主學(xué)習(xí)，還不能專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。由此可知學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，且是一個(gè)重要的、長(zhǎng)期的過(guò)程，可見(jiàn)教師和家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上要給予足夠的重視以及足夠的耐心。

4、情緒影響較大

情緒是對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響較大的因素。如在愉快的心境中學(xué)習(xí)，常常會(huì)有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡(jiǎn)單的內(nèi)容聽(tīng)得也是也云里霧里，甚至不想聽(tīng)。另外，孩子在學(xué)習(xí)中和教師、同學(xué)的情感交流狀況、孩子對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)、反應(yīng)等情緒因素都會(huì)左右孩子的學(xué)習(xí)。為此，我做了一份相關(guān)的調(diào)查：30.9%的同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題時(shí)即使知道答案，也常常因?yàn)楹ε露桓遗e手回答；49.7%的同學(xué)有偏科現(xiàn)象，只認(rèn)真學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科；41.9%的同學(xué)在自己情緒不穩(wěn)定時(shí)，最簡(jiǎn)單的事也會(huì)出錯(cuò)；還有52.1%的同學(xué)不喜歡和比自己好的同學(xué)交朋友。這些孩子在學(xué)習(xí)中受到較多的負(fù)面情緒影響，他們或自卑、或膽怯、或沖動(dòng)、或嫉妒等等。對(duì)于這些孩子，教師和家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)心，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)，優(yōu)化孩子的心境。

5、缺乏學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)是向未知領(lǐng)域進(jìn)軍的過(guò)程。對(duì)于孩子而言，必然會(huì)遇到許多困難，遭到許多挫折，如果迎難而上，就能進(jìn)入新的境界；如果知難而退，就會(huì)失去信心，甚至喪失意志。據(jù)調(diào)查了解，全校約87.9%的學(xué)生能按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，但12.1%的學(xué)生作業(yè)總是拖拖拉拉，不能按時(shí)、按量、按質(zhì)、獨(dú)立完成。他們稍有困難，就打退堂鼓，缺乏必要的毅力和意志。當(dāng)看到別人在開(kāi)心地玩耍時(shí)，31%的學(xué)生不能集中注意，認(rèn)真學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到因難時(shí)，52.4%的學(xué)生常常希望別人幫助他解決問(wèn)題，只有47.6%的學(xué)生很少這樣做。這些數(shù)據(jù)初步說(shuō)明我們有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)意志方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，作為教師和家長(zhǎng)需幫助他們樹(shù)

立自信心和克服困難的勇氣，同時(shí)，在平常的生活和學(xué)習(xí)中可以有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行一些挫折教育。

6、自主學(xué)習(xí)能力較差

教師在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法的傳授，能力比知識(shí)更重要。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童能夠自己做到的，應(yīng)該讓他自己做；凡是兒童自己能想到的，應(yīng)該讓他自己去想?！碑?dāng)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，他們的視野就會(huì)更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)潛能就能夠得到更好的開(kāi)發(fā)。那么，當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力怎么樣呢？據(jù)調(diào)查，40.3%的同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠了解書(shū)上的重點(diǎn),解決其難點(diǎn)，其中三年級(jí)學(xué)生達(dá)54.6%，百分比最高，而低年級(jí)基本上都是老師說(shuō)什么學(xué)生做什么。相比低年級(jí)而言，高年級(jí)的學(xué)生則缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，只有9.7%學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出來(lái)跟教師進(jìn)行討論，其他的同學(xué)要么放置不管，要么等待老師的解答。到底什么原因?qū)е碌哪?？我猜想：可能是教師太?yán)肅了，學(xué)生不敢接近；也可能是學(xué)生不好意思；亦或者是學(xué)生根本就不想問(wèn)。有一組數(shù)據(jù)顯示：12.4%的同學(xué)在自己學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)覺(jué)得不知道該學(xué)什么好，他們?nèi)狈Κ?dú)立學(xué)習(xí)的能力；33%的同學(xué)很少利用某一課程中所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋其他學(xué)科的東西，他們?nèi)鄙僦R(shí)遷移的能力。這些數(shù)據(jù)表明，孩子的自學(xué)能力不容樂(lè)觀，存在很大缺陷，應(yīng)引起教師和家長(zhǎng)的高度關(guān)注。

四、對(duì)策

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是他們的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的種種困惑，同樣是

63、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會(huì)不會(huì)學(xué)；二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習(xí)方法與策略，后者便是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。學(xué)生的心理問(wèn)題占居首位的是厭學(xué)，厭學(xué)主要也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，而不是單純的情緒反應(yīng)。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅可以防止厭學(xué)情緒，提高其學(xué)業(yè)，更重要的是可以促進(jìn)其心理健康。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑，概括起來(lái)大致可分為外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩種。外部動(dòng)機(jī)激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件（如獲得獎(jiǎng)賞、父母稱(chēng)贊、老師表?yè)P(yáng)或取得成功等）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)著眼于內(nèi)部各種心理因素（如需要、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，它依賴于情境刺激。一旦情境消失，人的心理感應(yīng)也隨之消退。而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間最長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時(shí)，就會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力，堅(jiān)持的代價(jià)。

4、進(jìn)行正確的歸因訓(xùn)練

由歸因理論和成就目標(biāo)理論可知，個(gè)體對(duì)自己成就情境的不同的歸因，會(huì)引起不同的認(rèn)知、情緒和行為反應(yīng)。合理的歸因可以提高自信與堅(jiān)持性，而錯(cuò)誤的歸因會(huì)增加自卑與自棄。韋納認(rèn)為穩(wěn)定性方面的原因（能力、任務(wù)難度）與未來(lái)成功有直接關(guān)聯(lián)。一個(gè)人如果將成

個(gè)學(xué)生都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分展示，從而大大提高學(xué)生的自信心。

其二，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。給予學(xué)生布置一定能完成的任務(wù)，比如一些力所能及的是：幫助老師做些小事，幫同學(xué)解決問(wèn)題，幫父母做些家務(wù)事等等，在學(xué)生做好這些小事時(shí)教師家長(zhǎng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立自信。需知自信心和獨(dú)立性要從一點(diǎn)一滴做起，不是抽象的，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確把握，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生自己去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，并在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)給予贊賞和表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步，才能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。

其三，從學(xué)生個(gè)人的成功中獲得自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自信心的條件就是要學(xué)生不斷的的獲得成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗感會(huì)使幼兒對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑。因此，要增強(qiáng)自信心、勝任感，學(xué)生就必須確立自我參照目標(biāo)，只有自己進(jìn)步了才能獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。

對(duì)于低年級(jí)（一、二）年級(jí)的小學(xué)生，他們還很小，還沒(méi)有制定目標(biāo)的概念，還不知道要怎么學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，完全是在老師和家長(zhǎng)的逼迫下進(jìn)行讀書(shū)與學(xué)習(xí)，而自己真正懂得要讀書(shū)的學(xué)生卻不多。還有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，連最基本的做作業(yè)有時(shí)都不能很好的完成，有些還害怕上學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確定一個(gè)適當(dāng)?shù)男∧繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)自己的努力去完成，讓他們通過(guò)自己學(xué)會(huì)的事情來(lái)獲得成就感，獲得自信。另外，對(duì)于缺乏自信、膽小、單親家庭的學(xué)

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