第一篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利

主席，評(píng)委，大家好： 首先聲明我方觀點(diǎn)：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際 慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的 人是否仍是在校大學(xué)生呢？ 什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他的特性包括：1 創(chuàng)新性 2 目的 性 3 系統(tǒng)性 4 風(fēng)險(xiǎn)性 5 延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6 規(guī)模 性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間 精力非常大，絕非對(duì)方辯友所說(shuō)的一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者 的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括 人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的 時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了； 再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到 創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)； 第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生 而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì) 落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高 創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都 要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是 不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶 來(lái)陰影。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展 的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是： 是否有利于在校大學(xué)生的 全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新 這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣 大普普通通的在校大

學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大 學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。反方辯詞： 沾衣提供（中山大學(xué)珠海校區(qū)辯論隊(duì)許可）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利（一辯稿）每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯 論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。對(duì)于“大學(xué)在?！边@一特定的人 生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還 是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng) 業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的 時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與 創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張 通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方 面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的 大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最 佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值 體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利 思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根 本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了 人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的 成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制 不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這 在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方

面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱 乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人、社會(huì)產(chǎn) 生不良影響，因此必然是弊大于利的。

目前，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)日益深入人心，特別是對(duì)中國(guó)大

大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“休學(xué)創(chuàng) 業(yè)”的熱潮正向大學(xué)校園中襲來(lái)，人人熱血沸騰，希望早日投身到創(chuàng)業(yè)的潮流中 去，甚至都成了一種時(shí)尚。大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，確實(shí)是個(gè)可喜的現(xiàn)象，說(shuō)明大 學(xué)生們充滿抓住機(jī)遇的思想和在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中大顯身手的渴望，這需要勇氣和魄 力。這種創(chuàng)業(yè)精神和熱情是很可貴的，但是我們應(yīng)當(dāng)看到“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”潛在的問(wèn) 題，從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)狀況、制度建設(shè)以及大學(xué)教育等角度來(lái)看還有很多不 夠完善的地方，特別是對(duì)尚在學(xué)校中學(xué)習(xí)的大學(xué)生這個(gè)特殊階層來(lái)說(shuō)，更是存在 著種種難以預(yù)知的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生本身和大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，目前階段普遍提倡和大 力推廣“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”顯然是不合適的，是弊大于利的，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對(duì)待。大學(xué)是年輕學(xué)子們完善自己、汲取知識(shí)的最佳殿堂，身為一個(gè)在校大學(xué)生應(yīng) 該珍視這個(gè)機(jī)會(huì)，抓住寶貴的時(shí)間不斷的地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自己的思維水平判斷 能力，提高理論水平——而這一切都是為將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，無(wú)論任何人到任何時(shí)候，都不能 說(shuō)自己的知識(shí)和才能已經(jīng)滿足一切工作和事業(yè)需要。正方同學(xué)可以提出，在創(chuàng)業(yè) 的過(guò)程當(dāng)中也可以同時(shí)學(xué)習(xí)啊。不錯(cuò)，在創(chuàng)業(yè)或工作階段，仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是，一方面這時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，另一方面這時(shí)候的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng) 不同于學(xué)校里的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而更高一層次或者更針對(duì)某一個(gè)特別目標(biāo)。而在學(xué)校 中的學(xué)習(xí)，才可以完全的集中精神于專業(yè)知識(shí)及理論，學(xué)習(xí)的是為更好的“創(chuàng) 業(yè)”所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)需要資本，這個(gè)資本不僅僅指金錢(qián)方面的投入，更重要的是你自身的基 礎(chǔ)是否足夠堅(jiān)實(shí)，能有力地支持起創(chuàng)業(yè)這個(gè)并不輕松的重任。它包括： 專業(yè)知識(shí)，理論基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)廣義市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解，心理的成熟程度，承 擔(dān)責(zé)任的勇氣和信心，敢于面對(duì)挫折和失敗的良好心態(tài)等等許多內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)往往 需要艱苦的探索和磨練，即使是被大學(xué)生們視為榜樣的比爾·蓋茨，他的創(chuàng)業(yè)過(guò) 程也有十七年之久，才算真正獲得了成功。試問(wèn)：當(dāng)今中國(guó)的在校大學(xué)生們，能 有多少人能夠真正擁有創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力？現(xiàn)實(shí)情況是，對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的想法中包含著“急于求成”“輕視困難”“缺乏足夠了 解”“單憑一時(shí)意氣風(fēng)發(fā)、熱血沸騰”“對(duì)自己的知識(shí)水平及能力估計(jì)過(guò)高”等 等因素，這樣盲目地去休學(xué)創(chuàng)業(yè)，必然導(dǎo)致失敗和挫折，而當(dāng)今大學(xué)生們過(guò)于“受 保護(hù)”的生活狀態(tài)，脆弱的心理承受能力，很可能使這種失敗和挫折對(duì)他們?cè)?br />

成 極大的不良影響。創(chuàng)業(yè)非一時(shí)之功，需要厚積薄發(fā)，各方面的充分準(zhǔn)備和積累，不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)，只恐欲速則不達(dá)，由于盲目冒進(jìn)可能造成經(jīng)濟(jì)損失，由于在校生心理、知識(shí)各方面的不足還可能給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)和障礙。相反，在大學(xué)里堅(jiān)持不懈 地認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)積累所必需的知識(shí)，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)健全的 心智，才能有更有利于創(chuàng)業(yè)。“休學(xué)”不是創(chuàng)業(yè)的必然要求，誰(shuí)說(shuō)要“創(chuàng)業(yè)”必 然先“休學(xué)”呢？在各方面積累不夠的情況下，冒然投入創(chuàng)業(yè)的大潮，除了以上

所說(shuō)之弊外，同時(shí)還浪費(fèi)了大好的時(shí)光和精力，這是本來(lái)應(yīng)當(dāng)用于汲取知識(shí)的最 好時(shí)間。有人說(shuō)，比爾·蓋茨等等很多世界著名的成功者都是休學(xué)創(chuàng)業(yè)的。不錯(cuò)，蓋 茨恐怕是地球上最出名的、退學(xué)后創(chuàng)業(yè)獲得極大成功的人，但是，盡管如此，蓋 茨本人也在多種場(chǎng)合忠告大學(xué)生“別學(xué)我中途輟學(xué)”。蓋茨的案例并非放之四海 而皆準(zhǔn)，蓋茨成功了，并不能證明大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)利大于弊——這個(gè)問(wèn)題可以從 兩方面來(lái)說(shuō)。一方面，每個(gè)成功個(gè)案中不乏個(gè)人背景、運(yùn)氣、特殊條件等等偶然因素，“少 數(shù)大學(xué)生確實(shí)可以憑借自己的聰明才智脫穎而出，未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè)，但并不具有普 遍性。比爾·蓋茨是其中的鳳毛麟角?！睂?duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是那些 一時(shí)沖動(dòng)的大學(xué)生，休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，我們不能把特殊現(xiàn)象當(dāng)成普遍現(xiàn) 象，把個(gè)別現(xiàn)象當(dāng)成一般現(xiàn)象，去認(rèn)為休學(xué)創(chuàng)業(yè)利大而弊少。相反，有不少休學(xué) 創(chuàng)業(yè)者以失敗而告終，成功者為極少數(shù)，對(duì)于大部分人，既未完成學(xué)業(yè)，也沒(méi)實(shí) 現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)。有人說(shuō)，盡管創(chuàng)業(yè)失敗，我們也 得到了教訓(xùn)——但實(shí)際上，由于缺乏積累、只憑一時(shí)熱情和沖動(dòng)就休學(xué)去創(chuàng)業(yè)而 導(dǎo)致的彎路，往往是不必要的，完全可以避免的。另一方面，比爾·蓋茨或戴爾，或者埃里森等等這些休學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功者，他 們的背景，所處的環(huán)境，接受的教育等等，與我們有著很大的區(qū)別。比如在美國(guó) 很多學(xué)生在大學(xué)以后基本上是完全依靠個(gè)人將大學(xué)讀下來(lái)，自己不僅承受著學(xué)業(yè) 的壓力，還必須同時(shí)打工為自己支付學(xué)費(fèi)和一些必要的開(kāi)支，而在此之前——中 學(xué)階段，他們的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)獨(dú)立，許多學(xué)校要求中學(xué)階段必須有一百多 小時(shí)的義務(wù)工作時(shí)間，才能夠順利中學(xué)畢業(yè)，這無(wú)疑使他們的自信心、獨(dú)立能力、動(dòng)手能力以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和了解都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)學(xué)生，這使他們?cè)谛輰W(xué)創(chuàng)業(yè)中 占有一定優(yōu)勢(shì)。而中國(guó)大學(xué)生在這方面非常欠缺，這就導(dǎo)致他們提前休學(xué)創(chuàng)業(yè)，失敗多

成功少，失敗后有些人已無(wú)心求學(xué)，同時(shí)又在社會(huì)上遇到如此大的挫折，使得他們失去信心，感到前途迷茫，不知何去何從，更有甚者灰心失望，一厥不 振。最后，我方還是強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)業(yè)精神是可喜的，我們也鼓勵(lì)在校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè) 意識(shí)，然而為創(chuàng)業(yè)而休學(xué)弊大于利，是不足取的，需要慎重考慮，我們要懂得每 個(gè)階段的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)用在刀刃上，才能事半而功倍，而大學(xué)期間正是我們積 累知識(shí)、完善自我、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維和健全心理的最佳時(shí)期，還有許多人并沒(méi)有獲 得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，所以我們應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí)充分積累，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān) 實(shí)基礎(chǔ)，才能少走彎路。

事物的矛盾有主有次,主要矛盾決定事物的發(fā)展和方向.要求我們集中力量解決 主要矛盾,抓中心和關(guān)鍵.在校大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí),提升能力.在校大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)忽略了自身的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),舍本求次了.

1.創(chuàng)業(yè)不投入很難掙錢(qián),失敗的可能性很大,而投錢(qián)后,就會(huì)天天想辦法掙錢(qián),肯定 沒(méi)有心思學(xué)習(xí)的.2.創(chuàng)業(yè)可能會(huì)打同學(xué)或校友的主意,畢竟做生意是以利字為先,任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是

逐利的.這樣弄不好會(huì)影響同學(xué)關(guān)系,造成不好的影響.3.大學(xué)創(chuàng)業(yè)如果失敗,對(duì)于自己的心理影響很大的.會(huì)懷疑自己的能力.4.創(chuàng)業(yè)是需要資金和經(jīng)驗(yàn)的,特別是經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),成功的可能性不大,就是 有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者也是失敗的多于成功的.何況沒(méi)有經(jīng)驗(yàn).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：要準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn) 消息：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)上 4050 失業(yè)人群、退休人員創(chuàng)業(yè)相比，還是有自身的 特點(diǎn)的。孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，大學(xué)生只有深刻認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn) 和缺點(diǎn)后，才能在揚(yáng)長(zhǎng)避短基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)確定位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu) 我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）具有本科或研究生程度的文化水平，對(duì)事（3）接受新鮮 物較有領(lǐng)悟力，有些東西一點(diǎn)即通；（2）自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)； 事物快，甚至是潮流的引領(lǐng)者；（4）思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢 想；5）運(yùn)用 IT 技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息；（6）自信心較 足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做；（7）年紀(jì)輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資（8）沒(méi)有成家的大學(xué)生暫無(wú)家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族 本”之說(shuō)； 的支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì) 無(wú)庸諱言，大學(xué)生還可能存在一些缺點(diǎn)：（1）缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其 缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；（2）缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子 經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn)；（3）缺乏商業(yè)信用，在校大學(xué)生信用檔案與社會(huì)沒(méi)有接軌，導(dǎo)致融資借貸困難重重；

第二篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利二

先解釋一下：何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個(gè)離開(kāi)學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？ 什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。他是指按照自己的意愿創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并將其發(fā)展的過(guò)程。兼職打工不是創(chuàng)業(yè)，維持一個(gè)小生意不是創(chuàng)業(yè)，甚至創(chuàng)立一個(gè)公司也不一定是創(chuàng)業(yè)，是否是創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于，創(chuàng)業(yè)者是否有做大做好的信念，并付諸行動(dòng)。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險(xiǎn)性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)?；顒?dòng) 6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時(shí)間精力的規(guī)模。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)必須投入的時(shí)間精力非常大，絕非一小部分，魚(yú)與熊掌可以兼得；同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力提出了很高的要求。

在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個(gè)“人”的成長(zhǎng)和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學(xué)為實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時(shí)間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費(fèi)了；

再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力都沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；

第四，人的精力都是有限的，尤其對(duì)于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時(shí)間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會(huì)降臨時(shí)確實(shí)不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會(huì)創(chuàng)新力，是為利。

但是不知大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句話，＂汝之甘露，彼之毒藥＂什么樣的行為，應(yīng)和什么樣的主體對(duì)象聯(lián)系在一起這樣才有意義。創(chuàng)業(yè)本是一件好事，我們并不反對(duì)，但是如果放在大學(xué)階段可就不同了。

其一，大學(xué)生不能很好地完成個(gè)人的成長(zhǎng)這一根本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時(shí)間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學(xué)生在沒(méi)有全面成長(zhǎng)，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，知識(shí)不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會(huì)給未來(lái)人生帶來(lái)陰影。

其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來(lái)商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評(píng)判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來(lái)商業(yè)的高水平發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)在校大學(xué)生如果同時(shí)具備了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)、創(chuàng)新這四個(gè)條件，在遇上一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對(duì)于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對(duì)于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。

每個(gè)大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動(dòng)，但請(qǐng)冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡(jiǎn)單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過(guò)程。正如李嘉誠(chéng)所說(shuō)，創(chuàng)業(yè)不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責(zé)任。對(duì)于“大學(xué)在?！边@一特定的人生階段，對(duì)于“大學(xué)生”這一特定的社會(huì)角色定位來(lái)說(shuō)，不論是從個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。

首先，看大學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過(guò)拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本巨大。人生的每個(gè)選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過(guò)，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)也只能換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對(duì)個(gè)人和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，由此看來(lái)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。所以，我方認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是弊大于利的。

凡事皆有利弊，而評(píng)判比較的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)方辯友卻一再模糊，只見(jiàn)小利不見(jiàn)大弊。激情過(guò)后，不妨理智來(lái)看看對(duì)方辯友的有失偏頗之處。其一，對(duì)方辯友明顯主次不分，您方對(duì)大學(xué)生能力的充分肯定我方亦十分欣慰，可惜大學(xué)生在校應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，而創(chuàng)業(yè)必然要投入巨大的時(shí)間精力，“魚(yú)與熊掌不可得兼”，對(duì)方連誰(shuí)主誰(shuí)次都分不清，還想要學(xué)業(yè)事業(yè)兩不誤，未免太過(guò)貪心和不切實(shí)際。

其二，對(duì)方辯友不計(jì)后果只講過(guò)程，成功了收獲經(jīng)驗(yàn)，失敗了總結(jié)教訓(xùn)，這種阿Q精神我方十分佩服，但“明知敗率高，偏往火坑跳”的教訓(xùn)未免太過(guò)慘痛，失了事業(yè)又荒了學(xué)業(yè)，大好時(shí)光大好青春一去不回，得不償失啊。

其三，對(duì)方辯友告訴我們，利大于弊不等同于最優(yōu)化選擇，在校創(chuàng)業(yè)雖不如畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好也還是好的。但您方明顯忽視了差異的原因所在，急于求成只會(huì)導(dǎo)致一事無(wú)成啊。

大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)究竟是利大還是弊大，就是要看它是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會(huì)資源的優(yōu)化配置。

首先，在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)化進(jìn)程不充分，需要在大學(xué)階段提升與完善，此時(shí)匆忙地創(chuàng)業(yè)，機(jī)會(huì)成本太大，只會(huì)以失敗草草收?qǐng)?。同時(shí)，大學(xué)教育詣在讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)的功利浮躁與它的超功利性顯然格格不入，如此一來(lái)，大學(xué)教育的意義何在呢？毛主席早就說(shuō)過(guò)，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，只有在大學(xué)期間積累好了創(chuàng)業(yè)條件，我們才不會(huì)盲目冒險(xiǎn)以至摔得遍體鱗傷，我們才可以更好地把我將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然造成教育資源的閑置，社會(huì)資本的浪費(fèi)，以及人才的不合理配置。社會(huì)的分工很明確地告訴我們學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，而大學(xué)生在學(xué)業(yè)不精的情況下投身創(chuàng)業(yè)，無(wú)法為社會(huì)提供多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。

利弊比較，必須以普遍性為基礎(chǔ)。因而個(gè)別成功的案例仍不能掩蓋普遍失敗的預(yù)期。我們?cè)跄苋斡晒纳拭杀瘟饲笾碾p眼，怎能任由浮躁的心氣攪擾平靜的校園，又怎能棄前途原本光明的大學(xué)生們于不顧，任其盲目地沖向慘痛的深淵

第三篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利二辯稿

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利

謝謝主席、評(píng)委、對(duì)方辯友：

大家好！首先我將指出對(duì)方辯友以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤： 首先，對(duì)方辯友偷換概念。

其次，對(duì)方辯友邏輯錯(cuò)誤。

最后，對(duì)方辯友將

而我方認(rèn)為，第一，在校大學(xué)生是在大學(xué)接受教育的群體，并未步入社會(huì)，我們作為學(xué)生在現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。我方并不否認(rèn)創(chuàng)業(yè)是錯(cuò)誤的，但一句名言說(shuō)得好，成功就是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑椤Ｈ欢鴦?chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)之間普遍存在著不可調(diào)和的矛盾，這是我們不可忽視的。試想，如果我們?cè)谡n堂上一直思考著我們的事業(yè)如何開(kāi)展、該如何與客戶交談??如果我們的客戶在上課時(shí)打電話過(guò)來(lái)要求現(xiàn)在面談生意，難道我們要告訴他我們暑假再約？學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)孰輕孰重，對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不是選擇題。在學(xué)校接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，而創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)有很多。因此，創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的讓大學(xué)生忘記自己本職工作這一點(diǎn)是非常不利于大學(xué)生自身發(fā)展的。第二，在當(dāng)今社會(huì)，在校大學(xué)生相對(duì)于其他已經(jīng)步入社會(huì)并有了多次創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的群體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)能力和個(gè)人資源匱乏的問(wèn)題，并且社會(huì)的整體環(huán)境并不適合大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。目前整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)業(yè)所需的各種服務(wù)還不完善，社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜讓在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。從在校大學(xué)生本身來(lái)看，也是存在“眼高手低”“好高騖遠(yuǎn)”的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)、管理能力不足，不能從職業(yè)角度整合資源，資金渠道不暢通，社交圈不夠廣泛，而且缺乏財(cái)務(wù)稅法和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，這些都導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)。

第三，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，為3%。雖然我們現(xiàn)在在媒體上看到一些例子基本上都是創(chuàng)業(yè)十分成功的，可是，我們是否只看到了勝者的笑容，而忽略了失敗者的眼淚？看到人家成功的光輝，于是自然把創(chuàng)業(yè)理想化，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)僅憑一己之想，策劃難免“紙上談兵”，而一旦失敗往往是一蹶不振，所謂越挫越勇的情況在現(xiàn)實(shí)中也是鳳毛麟角。一番打拼之后多半是在現(xiàn)實(shí)面前碰的頭破血流,最終悻悻而歸。這種不理智的行為，首先對(duì)自己，就是極其不負(fù)責(zé)任的舉措；其次，讓家里人倍感擔(dān)心，也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；最后，也會(huì)對(duì)社會(huì)資源造成浪費(fèi)。因此，創(chuàng)業(yè)對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高，代價(jià)太大，是一種得不償失的行為。綜上所述，我方認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。

第四篇：辯論賽：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊還是弊大于利

正方：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊 正方立論陳詞

一、在全國(guó)各大校園中，我們經(jīng)常能看到這樣的情景：同學(xué)們擺地?cái)?，賣(mài)雜志、報(bào)紙，開(kāi)店鋪經(jīng)營(yíng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種潮流，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大，成了我們必須面對(duì)的明確問(wèn)題。

我方認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。首先我們對(duì)今天的辯題進(jìn)行一下解讀：今天我們所討論的“大學(xué)生”并非所有的大學(xué)生，而是指那些有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)或已將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐的那一部分。其次是對(duì)于利弊的權(quán)衡，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它從最初的企劃構(gòu)思到開(kāi)業(yè)準(zhǔn)備再到后期經(jīng)營(yíng)，可以說(shuō)每一步都是陌生的探索，但卻又是有益的嘗試。在一系列的嘗試中，我們能學(xué)到很多。所以判斷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利與弊，決不能單以成敗而論，而應(yīng)以是否有利于社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展論。

我方認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。對(duì)于社會(huì)而言：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)充分符合我國(guó)，鼓勵(lì)個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)策，活躍和補(bǔ)充社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，往往可以尋求到合作伙伴，這就無(wú)形中為社會(huì)降低了就業(yè)壓力。對(duì)大學(xué)生自己而言：在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，增加了我們的就業(yè)渠道。

湖南師范大學(xué)對(duì)大學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)查。有40%左右的同學(xué)用來(lái)和同學(xué)閑聊。聊天內(nèi)容大多是生活瑣事、娛樂(lè)新聞等。50%左右的同學(xué)用來(lái)逛街、玩電腦、看電影。還有的則不知道自己該干什么?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生大多生活空虛，創(chuàng)業(yè)充實(shí)了自己的生活；在一定程度上也阻止了大學(xué)生的墮落。

其二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于提高大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和社會(huì)實(shí)踐能力、加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生較社會(huì)人世而言，有豐富的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)就為我們提供了一個(gè)實(shí)踐科學(xué)知識(shí)和拓展創(chuàng)新精神的平臺(tái)。在社會(huì)實(shí)踐中，我們又會(huì)對(duì)社會(huì)上的潛規(guī)則有一定的認(rèn)識(shí)，這使我們能在畢業(yè)后少走彎路，更快更好的融入社會(huì)中去。

其三，社會(huì)上的交際相對(duì)于校園內(nèi)的交往而言，更具有挑戰(zhàn)性。創(chuàng)業(yè)期間，大學(xué)生交際能力能得到很好的鍛煉和提高，此外，對(duì)于擴(kuò)大人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也有相當(dāng)大的好處。當(dāng)然大學(xué)生船業(yè)也存在一些弊端，例如在一段時(shí)間一定程度上會(huì)影響到學(xué)習(xí)，但這只不過(guò)是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際卻是關(guān)系到個(gè)人成人成才和國(guó)家民族發(fā)展的根本之利、長(zhǎng)遠(yuǎn)之利和全局之利。

綜上所述，我方認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

二、謝謝主席大家好: 今天很高興在此與大家進(jìn)行”在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討.我方觀點(diǎn)是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先,我們明確幾個(gè)概念.教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生.創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè).和其他活動(dòng)一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)長(zhǎng)道路.因此,我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的在校大學(xué)生為對(duì)象.通過(guò)證明其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)利大于弊,向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋(píng)果好吃,但并不說(shuō)明蘋(píng)果一定是最好吃的水果.其次,我們來(lái)看看在校大學(xué)生的特性.一,在校大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)12年的基礎(chǔ)教育,有相對(duì)完善的基礎(chǔ)知識(shí)和人格.二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一.三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢(shì)是完全走入社會(huì)的人可望而不可及的.由此特性,我將從個(gè)人,國(guó)家,民族三個(gè)層面來(lái)論證我方觀點(diǎn).第一,從個(gè)人角度.首先:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路.將所有用于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐意識(shí)不到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí).二者結(jié)合起來(lái)恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢(shì).三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,將學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識(shí)淵博的教授近在眼前,對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢(qián),花費(fèi)了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一塹,長(zhǎng)一智,他們從創(chuàng)業(yè)過(guò)程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將是他們受用終生啊!第二,從國(guó)家層面上說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功當(dāng)然好,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展.即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn),不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不也是一種促進(jìn)嗎？

第三,最有競(jìng)爭(zhēng)力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應(yīng)在別人的民族大力創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創(chuàng)新.我們的努力,將推動(dòng)了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)!綜上所述:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

四辯稿：

對(duì)方辯友友今天并沒(méi)有論證自己的觀點(diǎn) 第一，混淆了打工的弊和打工者自身原因的弊，對(duì)方辯友一直告訴我們打工可以帶來(lái)安全問(wèn)題等現(xiàn)象，但我方已反復(fù)說(shuō)明，這些現(xiàn)象并不是打工帶來(lái)的，而是打工者自身帶來(lái)的。蟲(chóng)牙吃蘋(píng)果導(dǎo)致牙疼，怎么能將責(zé)任賴在蘋(píng)果身上呢？而對(duì)方辯友自始至終都未能舉出一個(gè)由打工本身大來(lái)的弊端，這又讓我們?nèi)绾涡欧兀?第二，對(duì)方辯友提到了打低級(jí)工的問(wèn)題,我們承認(rèn)這種現(xiàn)象的存在,但是這是由打工造成的嗎?這是由我們沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)打工造成的.我們正是要通過(guò)今天的比賽來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)到打工利大于弊，從而讓學(xué)校讓社會(huì)正確引導(dǎo)，揚(yáng)利抑弊，上述現(xiàn)象自然回得到遏制.第三，（學(xué)校）我們今天的觀點(diǎn)是在校大學(xué)生打工利大于弊，也就是對(duì)于在校大學(xué)生打工這一事實(shí)來(lái)說(shuō)，利是矛盾的主要方面，這體現(xiàn)在整體上在校大學(xué)生打工對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。從個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們一方面有了盡可能地減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的需求，另一方面我們要在大學(xué)期間培養(yǎng)自身的交際、協(xié)調(diào)、應(yīng)變等社會(huì)所需要的能力，而學(xué)校提供的有限的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)和現(xiàn)行的教育制度無(wú)法滿足我們上述的需求，而打工卻恰恰可以。打工能給我們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。這一點(diǎn)是毋庸質(zhì)疑的，而更重要的是打工能使我們更早更廣泛的接觸社會(huì)，讓我們風(fēng)早地走進(jìn)社會(huì)的風(fēng)雨，從而更早的學(xué)會(huì)用自己的雙手為自己撐起一把雨傘，所以說(shuō)，對(duì)于我們自身發(fā)展，打工不是唯一的選擇，卻是上佳的選擇。而面對(duì)打工促進(jìn)了在校大學(xué)生自身發(fā)展這一客觀事實(shí)，對(duì)方辯友為何還要堅(jiān)持在校大學(xué)生打工弊大于利呢？ 從對(duì)社會(huì)的作用上看，大學(xué)生在校期間打工，培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)的能力，再投身工作，無(wú)疑提高了社會(huì)人才利用率，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)，無(wú)疑是我們當(dāng)代大學(xué)生的終極價(jià)值。

（最后，四辯聲情并茂地）如果你是雄鷹，你就應(yīng)盡早練就有力的翅膀；如果你是英才，你就應(yīng)盡早投入時(shí)代的洪流。而打工正是我們?cè)谛４髮W(xué)生了解社會(huì)適應(yīng)時(shí)代的上佳方式，由此，在校大學(xué)生打工利大于弊！

論證、論據(jù)

時(shí)間和精力：

1，在校大學(xué)生如果是缺乏時(shí)間的話，忙的是學(xué)習(xí)。而畢業(yè)之后要面對(duì)的就不只是學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單了，社會(huì)遠(yuǎn)比學(xué)校復(fù)雜，要處理的是會(huì)更加的多，這樣講來(lái)，進(jìn)入社會(huì)后的時(shí)間會(huì)更加緊，還怎么創(chuàng)業(yè)呢。

2，作為一名大學(xué)生如果連學(xué)習(xí)和時(shí)間自己都安排不好的話，那邁入更加復(fù)雜的社會(huì)后還有什么能力去處理社會(huì)上的問(wèn)題呢？

3，我們講的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指那些有能力，有意愿去創(chuàng)業(yè)的人，如果他根本不想創(chuàng)業(yè)，那我們現(xiàn)在的辯論就失去了意義。

4，沒(méi)有能力去解決問(wèn)題的人，早晚是要被社會(huì)淘汰的，無(wú)論他是否是在校大學(xué)生。

社會(huì)資源的浪費(fèi)：那其他人創(chuàng)業(yè)失敗就不是社會(huì)資源浪費(fèi)嗎?這未免太牽強(qiáng)。難到21世紀(jì)的大學(xué)生就是這么不堪一擊嗎，這樣將對(duì)方辯友是不是說(shuō)我們沒(méi)有能力創(chuàng)建中國(guó)的未來(lái)呢，中國(guó)是不是就沒(méi)有前途呢? 資金問(wèn)題,失敗的概念：現(xiàn)在在校大學(xué)生可以享有同畢業(yè)大學(xué)生同等的資助政策和優(yōu)惠政策。那么我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，失敗是什么意思，創(chuàng)業(yè)失敗了就是弊端嗎？辛亥革命也失敗了，但它的歷史意義無(wú)可否認(rèn)。正是因?yàn)橛辛耸?，才讓我們更清醒的認(rèn)識(shí)自己，審視自己，我們將來(lái)要面對(duì)的是就業(yè)。學(xué)習(xí)的最終目的不還是要指導(dǎo)實(shí)踐嗎? 擴(kuò)大了交際圈，有了對(duì)市場(chǎng)的進(jìn)一步了解，這對(duì)于以后就業(yè)更加有利。

1、中國(guó)的教育是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，如果不自已找機(jī)會(huì)去鍛煉的話，出了社會(huì)啥也不會(huì)．

2、在校的大學(xué)生有大把的空余時(shí)間，不用白不用。

3、大學(xué)生本身就是一個(gè)大的消費(fèi)群體，放著這么大的市場(chǎng)不做，不是太浪費(fèi)了呀。

自身?xiàng)l件。很多大學(xué)生在校期間注意積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)他們積極投入課余的實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)奠定了初步基礎(chǔ)；各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在中國(guó)如火如荼地開(kāi)展起來(lái),許多學(xué)生從中脫穎而出,學(xué)生創(chuàng)業(yè)隨即達(dá)到高潮。

時(shí)代條件。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為一種新的社會(huì)生產(chǎn)的資源，大學(xué)生是或?qū)⑹侵饕闹R(shí)資本擁有者和營(yíng)運(yùn)者，雖然在創(chuàng)業(yè)時(shí)貨幣資本等有形資本不足，但是他們可以憑借知識(shí)資本來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，因?yàn)?，第一，現(xiàn)有政策允許知識(shí)資本折合成相當(dāng)比例的有形資本，以股權(quán)占有形式參與投入，創(chuàng)辦實(shí)業(yè)；第二，還可以通過(guò)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資等途徑募集創(chuàng)業(yè)資金；第三，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，為大學(xué)生自主創(chuàng)辦小型知識(shí)型企業(yè)創(chuàng)造了條件。

利大于弊 1.把知識(shí)變?yōu)樨?cái)富的最直接的方法； 2.最快融入社會(huì)的途徑，創(chuàng)業(yè)可以讓你接觸上班接觸不到的人，讓你了解到上班所不能了解到的事情，能讓你去做平常你做不到的事情，會(huì)讓你更快更好的成長(zhǎng)； 3.會(huì)讓你更加真實(shí)地了解自己，塑造自己，明了自己的長(zhǎng)處和短處，是比自己想像的堅(jiān)強(qiáng)，還是脆弱？ 4.正是激情燃燒的時(shí)刻，初生牛犢不怕虎，激情是必不可少的條件，你總能找到機(jī)會(huì)重來(lái)，既然想領(lǐng)略峰頂?shù)娘L(fēng)光，代價(jià)是必須的。

論證、論據(jù)

1.“人人都做經(jīng)濟(jì)人”，這是美國(guó)人的理念，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念。大學(xué)生也不例外，他們也應(yīng)該成為時(shí)代經(jīng)濟(jì)的弄潮兒。雖然大學(xué)生主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，但是從事一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于提高他們的實(shí)踐能力大有好處。是利大于弊的舉措。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功范例當(dāng)屬比爾·蓋茨和艾侖。他們當(dāng)年看準(zhǔn)了商機(jī)，不惜輟學(xué)創(chuàng)業(yè)。如果沒(méi)有他們當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克·戴爾，他大一（19歲）的時(shí)候創(chuàng)辦戴爾公司，33歲的時(shí)候就成為擁有200億美金的大富豪，名列全球富人榜第十。被稱為“一輛飛奔的金錢(qián)列車(chē)”。

3.現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)不景氣，大學(xué)生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動(dòng)手創(chuàng)業(yè)。即使十個(gè)人有一個(gè)成功，也會(huì)帶來(lái)社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，帶來(lái)社會(huì)財(cái)富的增加。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的極好途徑。重慶三中的一個(gè)學(xué)生，在上大學(xué)之后，自己發(fā)明了一個(gè)永不滴漏的水龍頭，以技術(shù)參股投入生產(chǎn)，利潤(rùn)豐厚?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事比躬行?！边@句話對(duì)文學(xué)而言是這樣，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)、技術(shù)活動(dòng)而言更是這樣。當(dāng)年蓋茨要同他的一個(gè)同學(xué)開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)軟件時(shí)，他的同學(xué)說(shuō)，等我將大學(xué)課程全部學(xué)完，我才有能力開(kāi)發(fā)你所說(shuō)的財(cái)務(wù)軟件。幾年時(shí)間過(guò)去了，當(dāng)那位同學(xué)學(xué)明白的時(shí)候，蓋茨已經(jīng)繞過(guò)了原來(lái)的程序，開(kāi)發(fā)出比那個(gè)軟件快捷1000倍的新的財(cái)務(wù)軟件。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以提高他們的實(shí)踐能力，更能提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。當(dāng)年戴爾的同學(xué)大學(xué)畢業(yè)到處找工作時(shí)，戴爾已經(jīng)是到處招募人才的大老板了。

6.一個(gè)人能否成功，創(chuàng)業(yè)意識(shí)至關(guān)重要。天橋把勢(shì)，光說(shuō)不練，到頭來(lái)將一事無(wú)成。青年人是最少保守思想的，在大學(xué)就嘗試創(chuàng)業(yè)，顯然對(duì)今后的成功會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差，在美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生之間往往形成這樣一種反差：在班上，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異。但是畢業(yè)后甚至沒(méi)畢業(yè)，美國(guó)的學(xué)生就自己看準(zhǔn)了方向，創(chuàng)辦了公司，準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。然后請(qǐng)幾個(gè)高人制定一個(gè)開(kāi)發(fā)方案。然后請(qǐng)中國(guó)學(xué)生做開(kāi)發(fā)人員。最后爭(zhēng)大錢(qián)的是美國(guó)學(xué)生，而出大力的是中國(guó)學(xué)生。

7.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以讓他們經(jīng)歷風(fēng)雨。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一切步伐都在加快。在美國(guó)硅谷里流行著這樣一句格言：一個(gè)人30歲不成功這輩子就很難成功了。IT是年輕人的事業(yè)，過(guò)了這個(gè)年齡頭腦就會(huì)變得遲鈍，思想就會(huì)變得保守。

8.國(guó)家之所以建立創(chuàng)業(yè)基金，目的就是鼓勵(lì)能創(chuàng)業(yè)的人都去創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生更應(yīng)該走在前列。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)也是一種創(chuàng)新。

攻辯、自由辯論

在當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，每年有多少大學(xué)生畢業(yè)后待業(yè)在家，有多少人被迫下崗，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，作為大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)遇，增加我們就業(yè)的渠道。

作為大學(xué)生，我們懷揣抱負(fù)與夢(mèng)想，熱情、積極、精力充沛、有豐富的創(chuàng)意，選擇創(chuàng)業(yè)是我們非常不錯(cuò)的一個(gè)選擇。于我們自己，創(chuàng)業(yè)增加了我們就業(yè)的幾率，使我們能更容易在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上立足；于社會(huì)，創(chuàng)業(yè)同樣可以為他人提供工作的機(jī)會(huì)、一定程度的緩解了社會(huì)就業(yè)的壓力。雖然我們會(huì)為此操勞了、忙碌了、消瘦了，但于己、于人、于社會(huì)都是有利的。難道對(duì)方認(rèn)為這也是弊大于利嗎？

并且創(chuàng)業(yè)是人生理想的體現(xiàn)，是符合自我完善和社會(huì)發(fā)展需求的客觀規(guī)律的。偉大的哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)業(yè)是發(fā)揮自我創(chuàng)造性，是實(shí)現(xiàn)自我的方式”。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正是其個(gè)性的張揚(yáng)和自我發(fā)展的客觀要求。巴金曾說(shuō)過(guò)：“年輕人永遠(yuǎn)懷著高飛的雄心，因此哪怕一絲一線的光明和希望也可以鼓舞他們走很遠(yuǎn)的路程?！彪m然路程是曲折的,但前途是光明的。當(dāng)今的社會(huì)是殘酷的，創(chuàng)業(yè)會(huì)讓大學(xué)生早日認(rèn)識(shí)社會(huì)。

我們一直讀書(shū)而不是讀社會(huì)，且不論中小學(xué)校園的封閉性，就算如今開(kāi)放的大學(xué)也只是半個(gè)社會(huì)而已。校園里人際關(guān)系的簡(jiǎn)單和書(shū)卷香的浪漫粉飾了現(xiàn)實(shí)的殘酷，以致天之驕子們一走出校園就被社會(huì)的復(fù)雜和現(xiàn)實(shí)嚇一大跳而很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種反差。

而創(chuàng)業(yè)就是我們走進(jìn)社會(huì)的一種很好的方式，在創(chuàng)業(yè)中我們慢慢學(xué)會(huì)承受，慢慢加深對(duì)社會(huì)的理解，讓我們大學(xué)生對(duì)社會(huì)有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí)。雖然也許社會(huì)會(huì)給我們當(dāng)頭一棒，但這一棒給我們的是教訓(xùn)，這避免了我們以后被打趴在地上爬不起來(lái)。難道對(duì)方認(rèn)為這也是弊大于利嗎？

只掌握理論知識(shí)的大學(xué)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，具備實(shí)際的分析能力，解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)的能力，自我掌控能力，是今天復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)正可以培養(yǎng)我們?cè)趯W(xué)校里無(wú)法得到而又彌足珍貴的東西，在相對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)中，合理的安排時(shí)間，投入一些時(shí)間、精力到社會(huì)，而得到個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的全面提高，難道對(duì)方認(rèn)為這也是弊大于利嗎？！

首先，我們要感謝對(duì)方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對(duì)方出手相救，恐怕早已離題萬(wàn)里了，真是讓我方感激涕零啊。

剛才我們和對(duì)方辯友在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利弊問(wèn)題中探討了這么久，對(duì)方辯友雄辯的口才、誠(chéng)懇的風(fēng)度確實(shí)非常感人，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎并沒(méi)有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。

1.對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)浪費(fèi)精力耽誤學(xué)習(xí)，那么請(qǐng)問(wèn)：一個(gè)不能學(xué)會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？對(duì)于聰明而勤奮的對(duì)方辯友摸索出一條促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)該不是難事吧？

2.對(duì)方辯友還強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)浪費(fèi)社會(huì)資源，那么請(qǐng)問(wèn)：大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)就一定會(huì)一帆風(fēng)順嗎？如果把那時(shí)的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對(duì)方辯友認(rèn)為孰大孰小呢？

3.究竟是什么原因關(guān)鍵地影響著在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的成??？是精力嗎？不是，是大學(xué)生自身能力修養(yǎng)問(wèn)題。就算退學(xué)也解決不了大學(xué)生自身能力不足的問(wèn)題。所以就算是退學(xué)了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

下面我進(jìn)一步總結(jié)我方觀點(diǎn)：

1.我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過(guò)程，而不是結(jié)果。我方承認(rèn)，對(duì)于還在象牙塔中的大學(xué)生而言，開(kāi)創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等。但是，我們今天所要談?wù)摰氖且粋€(gè)利與弊的比較性命題，最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒(méi)有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實(shí)踐，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)，為下一段充電學(xué)習(xí)定好方向何樂(lè)不為？（國(guó)家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們學(xué)校的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學(xué)們都實(shí)現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績(jī)嗎？不是的。得獎(jiǎng)的畢竟少數(shù)，）關(guān)鍵是參與其中，倡導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和死角，進(jìn)一步提升自己的能力，把學(xué)術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在的大學(xué)缺的不就是把科研轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力嗎？

2.大學(xué)生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生已經(jīng)有了足夠的能力和頭腦來(lái)做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國(guó)家也出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學(xué)院專門(mén)把各個(gè)系各方面品學(xué)兼優(yōu)、活動(dòng)能力很強(qiáng)的學(xué)生，組織到一個(gè)班，專門(mén)培養(yǎng)他們專業(yè)知識(shí)之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此可見(jiàn)，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學(xué)生也不必象社會(huì)中人那般狼狽，仍然可以風(fēng)雨過(guò)后在課堂上繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)以待將來(lái)放手再搏。因?yàn)楫吘顾麄兡贻p，不用過(guò)多地考慮功利的結(jié)果，也能夠承擔(dān)或者忍受失敗?，F(xiàn)在社會(huì)，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，既然我們有這個(gè)能力來(lái)做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場(chǎng)，而不在在校期間就為自己將來(lái)的事業(yè)奏響華美的序曲呢？

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，創(chuàng)業(yè)，可以使大學(xué)生在社會(huì)這所人生大學(xué)中學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西，而更多的知識(shí)是在社會(huì)中學(xué)得的。常言道：商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。而大學(xué)生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先機(jī)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還有那種不屈不撓、堅(jiān)持到底的毅力和精神，難道不會(huì)使其收益終生嗎？

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以建立高知識(shí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)技術(shù)市場(chǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)。來(lái)自新華網(wǎng)的報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術(shù)成果都是比較先進(jìn)的。而正因?yàn)榇髮W(xué)生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢(shì)去實(shí)踐自己的所學(xué)，開(kāi)發(fā)和利用自己的技術(shù)專長(zhǎng)。6

反方：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利 反方辯詞

一辯開(kāi)篇：

謝謝主席，問(wèn)候再座各位！首先，我要指出一點(diǎn)。（我方承認(rèn)個(gè)別在校大學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，而且其中不乏成功的典范。今天對(duì)方辯友因?yàn)闃O少數(shù)人的成功，就得出利大于弊這個(gè)結(jié)論。邏輯學(xué)告訴我們，做論據(jù)的事例必須是典型的呀！）華麗的言詞代替不了理性的思考。今天，我們嚴(yán)肅地來(lái)談?wù)撨@個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。理性思考的首要任務(wù)就是要對(duì)概念做一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。所謂在校大學(xué)生，就是在大學(xué)上課、繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生。其本質(zhì)是繼續(xù)學(xué)業(yè)，首要任務(wù)是完成學(xué)業(yè)。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》解釋，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦事業(yè)，即創(chuàng)辦具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常活動(dòng)。由此可見(jiàn)，一個(gè)人創(chuàng)業(yè)，就意味著當(dāng)它是一項(xiàng)事業(yè)，投入相當(dāng)大的時(shí)間和精力。打工、兼職、實(shí)習(xí)都不是創(chuàng)業(yè)。今天我們衡量在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就在于是否有利于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第一，從社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看。馬克思主義基本原理告訴我們：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。社會(huì)發(fā)展以科技進(jìn)步作為支撐。大學(xué)生作為社會(huì)的精英階層，理應(yīng)成為高新科技的開(kāi)發(fā)者。而這一切都是以在校階段的專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。著名企業(yè)家馬云說(shuō)：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，見(jiàn)不著后天的太陽(yáng)。”如果沒(méi)有知識(shí)的武裝，即使眼下創(chuàng)業(yè)成功了，日后也難談發(fā)展，我方認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以犧牲大學(xué)生本該學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是對(duì)社會(huì)人才的提前預(yù)支，是一種急功近利的感性沖動(dòng)，是對(duì)社會(huì)和國(guó)家的不負(fù)責(zé)任。第二，從在校大學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看。學(xué)業(yè)于學(xué)生而言，是一項(xiàng)需要全身心投入的事業(yè)。在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)包括專業(yè)學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)、社交和適應(yīng)社會(huì)能力學(xué)習(xí)等等。當(dāng)然，也包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。而創(chuàng)業(yè)，也是一項(xiàng)需要全身心投入的事業(yè)。孟子有云：魚(yú)和熊掌不可得兼。盡管今天對(duì)方辯友抱著美好的心愿，但也要承認(rèn)，我們只是普通的在校大學(xué)生，而非超人。一切深厚的東西，都來(lái)自于最微小的積累。同學(xué)們，與其爭(zhēng)先恐后的去盲目創(chuàng)業(yè)，還不如定下心來(lái)，做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。所謂厚積才能薄發(fā)，就是這個(gè)道理。

綜上所述，我方認(rèn)為：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。謝謝！

四辯總結(jié)

謝謝主席、尊敬各位評(píng)委、親愛(ài)的對(duì)方辯友： 今晚很有幸能夠站在這里和對(duì)方辯友一起討論“大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)利弊”的問(wèn)題，可是對(duì)方的思維好奇妙，口若懸河，卻說(shuō)不清利弊問(wèn)題，思維敏捷，卻反應(yīng)不過(guò)來(lái)我方辯友的意思。

既然這樣，那就讓四位之中最為笨拙的我對(duì)你們?cè)诳偨Y(jié)一下，有人說(shuō)，年輕，一切可以重來(lái)！可是這卻不是借口，時(shí)間、精力、資金，本來(lái)的美好校園生活，你能舍棄哪一個(gè)去創(chuàng)業(yè)？ 退一步來(lái)說(shuō)，就算你可以學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)兼顧，可是對(duì)方找你談生意，你卻說(shuō)，今天我要比賽，明天我要學(xué)習(xí)，后天我有課，這樣的創(chuàng)業(yè)，你能行么。退百步來(lái)說(shuō)，就算你爸是你李剛，就算你有騰訊關(guān)系網(wǎng)，就算你有大量的時(shí)間精力，但是，這不是一蹴而就的。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)始終如一過(guò)程。退萬(wàn)萬(wàn)步來(lái)說(shuō)，就算你創(chuàng)的業(yè)成功了，可是，我們今天面對(duì)的是身后的97%。我們給的是2000萬(wàn)在校大學(xué)生的一個(gè)利弊分析。一將功成萬(wàn)骨枯，一個(gè)比爾站起來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)名創(chuàng)業(yè)者倒下去。更何況，他已不是在校大學(xué)生。

大學(xué)之道，求學(xué)也。是自己寒窗苦讀何止十載得來(lái)的機(jī)會(huì)，你卻把寶貴的經(jīng)歷花

在與自己身份不符的創(chuàng)業(yè)上，而到頭來(lái)賠了夫人又折兵，與自己，此是不忠 大學(xué)之道，資金何來(lái)，8成學(xué)生，孔方兄都來(lái)自父母。拿父母稻彎的脊梁和兩鬢白發(fā)換來(lái)的血汗錢(qián)，卻孤注一擲，你于心何忍，與父母，這是不孝。大學(xué)之道，你偏偏兩全其重，你卻選擇，效率最低的創(chuàng)業(yè)途徑呢。你想實(shí)踐，可以，實(shí)習(xí)不行嗎，你想獲取經(jīng)驗(yàn)，可以，兼職不可以么，也許，一不小心，你成功了，可是同學(xué)們，你置那百分之97的人情何以堪。與自己是那浪費(fèi)時(shí)間，與社會(huì)，是浪費(fèi)資源。與國(guó)家，這是不仁。大學(xué)之道，本是單純的求學(xué)之道，本是簡(jiǎn)單社交之道，本是純粹的夢(mèng)想之道。你偏要闖入社會(huì)之道，你可能忘了求知，你可能忘了同學(xué)的戲耍，你可能忘了比賽。你的眼里，也許只有資金的持續(xù)、商業(yè)的禮尚往來(lái)，和如何進(jìn)行商戰(zhàn)。這對(duì)整個(gè)大學(xué)，更是不義。“不忠不孝不仁不義”。那97%同學(xué)們，請(qǐng)權(quán)衡一下，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

人心不足蛇吞象，貪心會(huì)使兩手空，創(chuàng)業(yè)不需急一時(shí)，畢業(yè)之后也不遲。經(jīng)驗(yàn)不必走創(chuàng)業(yè)路，實(shí)習(xí)兼職豈不更好。俱往矣，數(shù)在校創(chuàng)業(yè)，還是弊大于利。謝謝。

論證、論據(jù)

1.創(chuàng)業(yè)不投入很難掙錢(qián),失敗的可能性很大,而投錢(qián)后,就會(huì)天天想辦法掙錢(qián),肯定沒(méi)有心思學(xué)習(xí)的.2.創(chuàng)業(yè)可能會(huì)打同學(xué)或校友的主意,畢竟做生意是以利字為先,任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是逐利的.這樣弄不好會(huì)影響同學(xué)關(guān)系,造成不好的影響.3.大學(xué)創(chuàng)業(yè)如果失敗,對(duì)于自己的心理影響很大的.會(huì)懷疑自己的能力.4.創(chuàng)業(yè)是需要資金和經(jīng)驗(yàn)的,特別是經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),成功的可能性不大,就是有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者也是失敗的多于成功的.何況沒(méi)有經(jīng)驗(yàn).1.創(chuàng)業(yè)需要成本。

2.創(chuàng)業(yè)需要付出大量的精力。可問(wèn)題是，現(xiàn)在在讀大學(xué)生和剛畢業(yè)的大學(xué)生普遍存在著以下幾種狀況：沒(méi)有足夠的成本支持創(chuàng)業(yè)；學(xué)習(xí)之余，工作之余沒(méi)有足夠的精力去投入創(chuàng)業(yè)。如何解決這兩個(gè)問(wèn)題？

針對(duì)上面兩點(diǎn)，適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目必須滿足兩點(diǎn)原則：第一，成本投入不能太大；第二，不用耗費(fèi)太多的精力。難道真的有這么好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目嗎？如果說(shuō)又能滿足以上兩點(diǎn)，又能很容易賺到錢(qián)的，當(dāng)然沒(méi)有了。凡事都有代價(jià)對(duì)吧。但既不需大成本投入，又不太耗費(fèi)精力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是有的。譬如自己開(kāi)網(wǎng)店吧。可問(wèn)題又來(lái)了。

開(kāi)網(wǎng)店存在的問(wèn)題：

1.如何找到好的貨源。2.如何獲得好的利潤(rùn)。3.如果不懂技術(shù)的，如何才能獲得技術(shù)支持。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)下的一個(gè)普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生認(rèn)為到社會(huì)中能真正的鍛煉自己，能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，更好的為學(xué)業(yè)服務(wù)；也有一部分是為了完成自己的學(xué)業(yè)，他們的家庭貧困，不得不過(guò)早的承擔(dān)起生活的重任?? 前者是主動(dòng)，后者多少有點(diǎn)無(wú)奈?? 但學(xué)生以學(xué)習(xí)中，創(chuàng)業(yè)的艱辛大家都知道，我們真的能做到一心二用嗎？真的能更好的為學(xué)業(yè)服務(wù)嗎？值得深思！

在校大學(xué)生所謂的“創(chuàng)業(yè)”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)只能算是“社會(huì)實(shí)踐”，缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。另外，大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、營(yíng)銷(xiāo)、目標(biāo)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況等缺乏足夠認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中除了“紙上談兵”，很難勝任投資者的角色。

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的多，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒(méi)有“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有想到要對(duì)公司、員工、合作者負(fù)責(zé)；同時(shí)忽視了多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營(yíng)人員轉(zhuǎn)化的。許建國(guó)建議，學(xué)生在校期間應(yīng)把重點(diǎn)放在專業(yè)上，才能為以后創(chuàng)業(yè)打下專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

部分學(xué)生的就業(yè)觀念過(guò)于理想化，這個(gè)可能就是導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。

另外，在校大學(xué)生還屬于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的年齡，無(wú)論是生理還是心理都沒(méi)有完全成熟，還不能承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的各種壓力，所以學(xué)校只提倡學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

二辯： 謝謝主席，大家好，十分感謝對(duì)方辯友的精彩發(fā)言，但是，這精彩始終不能掩蓋對(duì)方辯友所犯的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。

第一，對(duì)方辯友說(shuō)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)即使失敗也是一種收獲。那做任何事都有可能失敗，失敗后都會(huì)有所收獲，那么我們是不是說(shuō)我們做任何事都是利大于弊的呢？即便違法犯罪我們也能學(xué)到法律的嚴(yán)謹(jǐn)和無(wú)情啊！第二，單純地認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更具優(yōu)勢(shì)，所以利大于弊是不符合邏輯事實(shí)的。我們都知道在校大學(xué)生論學(xué)識(shí)論能力只能說(shuō)比上不足比下有余，而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的艱難的事業(yè)需要豐富的商業(yè)和專業(yè)知識(shí)，望著我們的同學(xué)們一張張還略顯青澀的臉龐，試問(wèn)我們真的更具優(yōu)勢(shì)嗎？我們真的準(zhǔn)備好了嗎？

第三，對(duì)方辯友對(duì)于新生事物是那么的有愛(ài)啊，但是，你們可曾想過(guò)為什么一種新藥的發(fā)明要經(jīng)過(guò)小白鼠、志愿者等多重的試驗(yàn)之后才能進(jìn)入臨床醫(yī)用啊，可見(jiàn)對(duì)于我們今天的辯題，本著對(duì)大學(xué)生這個(gè)群體負(fù)責(zé)任的和對(duì)社會(huì)輿論引導(dǎo)的態(tài)度，我們堅(jiān)決不能接受全國(guó)2000多萬(wàn)大學(xué)生變身小白鼠！下面我將繼續(xù)論證我方觀點(diǎn)：

第一，心理學(xué)告訴我們：大學(xué)階段學(xué)生的心理更多的是關(guān)于自我認(rèn)識(shí)、自我約束和自我發(fā)展，也就說(shuō)處在一個(gè)明確人生目標(biāo)，積極準(zhǔn)備的階段，在這個(gè)懵懂的階段，我們的主要任務(wù)是集中精力接受人文熏陶，充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，把興趣和知識(shí)量掌握的優(yōu)勢(shì)面作為未來(lái)人生的目標(biāo)！試問(wèn)，在這樣懵懂的吸取養(yǎng)分的階段，我們憑什么去創(chuàng)業(yè)呢？也許只有一腔熱血吧。

第二，馬克思哲學(xué)告訴我們說(shuō)：人是社會(huì)的人，每一個(gè)人都生活在社會(huì)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著社會(huì)，在我國(guó)的GDP躍居全球第二的今天，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主軸已經(jīng)從快變成了好，如何發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)，早日進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，從而完成經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由粗獷向集約型轉(zhuǎn)變，在這樣一個(gè)大的背景下，我們?nèi)绻庇趧?chuàng)業(yè)，盲目的走前人走過(guò)的老路，開(kāi)開(kāi)網(wǎng)店辦辦餐館賣(mài)賣(mài)襪子，這樣對(duì)于社會(huì)付出的寶貴教育資源有何益？對(duì)于國(guó)家付出的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型何益？對(duì)于民族的前途何益？同學(xué)們，醒醒吧，放下手中的計(jì)算器，拿起蒙塵的書(shū)本，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，為中華崛起而讀書(shū)吧！

第三，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不管成功與否都是會(huì)得到一些啟示的，所以我方承認(rèn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一定的利。但對(duì)于一個(gè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到的鍛煉畢竟是有限的，而在校大學(xué)生在風(fēng)華正茂的可塑期時(shí)對(duì)于知識(shí)的接受能力，對(duì)于人文素養(yǎng)的培育和遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立可是會(huì)影響大學(xué)生一生的啊。光陰荏苒，韶華易逝！若果如對(duì)方辯友所言創(chuàng)業(yè)如斯美好，那么來(lái)日菁菁校園中，學(xué)生熙熙皆為利來(lái)，學(xué)生攘攘皆為利往，我們的國(guó)家將何去何從！

攻辯、自由辯論

一，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做適當(dāng)?shù)氖?/p>

1、你同意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候該做適當(dāng)?shù)氖虑閱?？比如說(shuō)肚子疼的時(shí)候就該去看醫(yī)生而不是打籃球。

2、修房子最重要的環(huán)節(jié)是什么？是建立根基。（其實(shí)做任何一件事情，前期準(zhǔn)備和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)都是必備條件，地基不牢，越高大的建筑就越容易坍塌，到時(shí)候只是害人害己?。。?/p>

3、我們并不反對(duì)創(chuàng)業(yè)，但是對(duì)于在校大學(xué)生這個(gè)特殊的群體，他們能利用學(xué)校的各種資源為以后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為什么要放棄這個(gè)機(jī)會(huì)，去為失敗增加一個(gè)例子，讓自己浪費(fèi)了年華的同時(shí)也打擊自己的信心呢？（從對(duì)方辯友的回答可以看出，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候該做適當(dāng)?shù)氖?，比如該吃飯時(shí)吃飯，該學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，該看醫(yī)生的時(shí)候就不要去打籃球，否則對(duì)我們就是有害處的啊?。?/p>

二，資源最優(yōu)配置

1、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友聽(tīng)說(shuō)過(guò)高考是座獨(dú)木橋的說(shuō)法嗎？（對(duì)方辯友果然是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)啊！)

2、科技興國(guó)戰(zhàn)略方針指出：在校大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)，高技能人才，是國(guó)家強(qiáng)盛的后備保障，那么你覺(jué)得讀書(shū)的目的是什么？是為了賺錢(qián)嗎？

3、我們擠過(guò)了高考的獨(dú)木橋，卻漠視如此稀缺的教育資源，忽視國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的苦心，無(wú)視興國(guó)、強(qiáng)國(guó)的責(zé)任，而在這打下根基的最關(guān)鍵四年去搞什么時(shí)候都能做的創(chuàng)業(yè)，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，這難道不是社會(huì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)嗎？（培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，需要個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家多方努力，在校大學(xué)生應(yīng)該謹(jǐn)記自己興國(guó)、強(qiáng)國(guó)的使命，在校期間努力學(xué)習(xí)，同時(shí)資源本身是有限的，浪費(fèi)了實(shí)在可惜?。。?/p>

三，創(chuàng)業(yè)的時(shí)間具有隨時(shí)性

1、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在大學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)，參加社團(tuán)活動(dòng)，參加辯論賽，參加寒暑期社會(huì)實(shí)踐，這能不能鍛煉我們的能力呢？

2、您覺(jué)得在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)到底是想獲得什么呢？

3、獲得這些東西只能通過(guò)創(chuàng)業(yè)這一條途徑嗎？

4、那么我在校期間為著以后創(chuàng)業(yè)做出各種準(zhǔn)備，使自己的知識(shí)，能力等各方面向創(chuàng)業(yè)的要求靠攏，從而增加以后創(chuàng)業(yè)成功的勝算，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，我這樣做是不是更理智呢？（從剛才對(duì)反辯友的回答可以看出，鍛煉能力不是只有創(chuàng)業(yè)這一個(gè)途徑，而李嘉誠(chéng)說(shuō)過(guò)：創(chuàng)業(yè)不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責(zé)任！創(chuàng)業(yè)是一份責(zé)任，不是小孩子過(guò)家家酒，我們?yōu)槭裁匆艞壠渌鼮檫m合我們的歷練方式，提前去挑那份沉重的擔(dān)子呢？？）

四，國(guó)家政策

1、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友知道現(xiàn)在國(guó)家有很多政策鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策嗎？

2、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友知道我校的創(chuàng)業(yè)基金是為哪些人準(zhǔn)備的嗎？（本校本?？飘厴I(yè)生，脫產(chǎn)碩士，博士畢業(yè)生。）

3、政府或者學(xué)校每制定一個(gè)政策都會(huì)做詳細(xì)的分析權(quán)衡利弊，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友對(duì)現(xiàn)在我國(guó)有很多鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，卻沒(méi)有一條是鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，這難道不是說(shuō)明從國(guó)家和社會(huì)這個(gè)客觀的角度考慮，在校大學(xué)生還不具備創(chuàng)業(yè)的條件，他們希望我們好好利用教育資源為以后創(chuàng)業(yè)打下準(zhǔn)備，而不是讓我們吃著碗里的望著鍋里的對(duì)嗎？（站在客觀理性的角度去分析在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，他們的確存在很多劣勢(shì)，請(qǐng)對(duì)方辯友迷途知返，不要在鼓吹在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何如何有利，免得害人害己啊?。?/p>

第五篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利總結(jié)陳詞

四辯稿

評(píng)委，主席，到場(chǎng)各位觀眾，大家早上好。經(jīng)過(guò)激烈的辯駁，我想大家已經(jīng)累了，所以我們稍微調(diào)整一下，聽(tīng)我來(lái)講一些我們熟知，但未必全知的故事：

聽(tīng)一位從浙江歸來(lái)的學(xué)長(zhǎng)說(shuō)：浙江有一個(gè)孩子叫金津，他的確很精，五歲開(kāi)始玩“小霸王”，15歲玩網(wǎng)游，最后他玩游戲玩到了浙江理工大學(xué)，05年，尚在大二的他創(chuàng)辦了渡口網(wǎng)絡(luò)公司，09年“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪榜”上，他以10億身家排行第一！

故事講到這里，想必對(duì)方四辯已經(jīng)很激動(dòng)了，喟然長(zhǎng)嘆曰：于我心有戚戚焉！摸出兜里的五十元人民幣挽起袖子準(zhǔn)備開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)！因?yàn)檎缢裕捍髮W(xué)生就應(yīng)敢想敢干！別人行我也能行！所以創(chuàng)富神話指日可待。我也看到對(duì)方一辯這位學(xué)姐也頻頻點(diǎn)頭，我知道因?yàn)槟f(shuō)過(guò)：多少成功的企業(yè)家不都是白手起家嗎？我有夢(mèng)想，也有時(shí)間，成功離我不遠(yuǎn)。

但是故事還沒(méi)有講完：

金良順叔叔，作為浙江精工集團(tuán)的董事長(zhǎng)，中國(guó)富豪榜僅排在第526位的金爸爸全力支持兒子金津創(chuàng)業(yè)！并通過(guò)努力協(xié)調(diào)，使得浙江理工大學(xué)允許大一的金同學(xué)休學(xué)幾年搞創(chuàng)業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回來(lái)考試即可畢業(yè)。

從此金津和他的金爸爸，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路上~幸福~快樂(lè)的~生活著。

故事講完了，大家都感到了諷刺和失落。其實(shí)沒(méi)關(guān)系，只要在正方的一辯陳詞中的創(chuàng)業(yè)條件一欄里加入一個(gè)金爸爸，再減去“大學(xué)”這個(gè)累贅，正方觀點(diǎn)還是成立的。

按照對(duì)方二辯說(shuō)的：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有貸款，還說(shuō)創(chuàng)業(yè)不都為了錢(qián)，失敗也能學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是試問(wèn)手里只有50元皺皺巴巴的人民幣，欠著銀行幾千塊學(xué)費(fèi)的情況下，能如您__辯那樣坦然笑對(duì)“失敗”嗎？我用失敗換來(lái)經(jīng)驗(yàn)，我能把經(jīng)驗(yàn)還給銀行嗎？憑借這種類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)游戲和安徒生童話的邏輯，您提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不怕失敗”這一論調(diào)，您的坦然，讓我哭笑不得

按照對(duì)方三辯所說(shuō):大學(xué)有足夠的時(shí)間、足夠的機(jī)遇很適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。或許大學(xué)真的很適合創(chuàng)業(yè)，所以基本上所有創(chuàng)業(yè)成功的在校大學(xué)生都選擇了——輟學(xué)。我真的好奇對(duì)方辯友有沒(méi)有想過(guò)：當(dāng)創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)成了附屬品，學(xué)業(yè)成了障礙物的時(shí)候，國(guó)家撥款請(qǐng)我們上大學(xué)的目的究竟是什么？中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)缺乏的到底是大學(xué)生還是大老板？您的冷漠，讓我心寒如冰

不要提什么“綜上所述”，也別說(shuō)什么“我方堅(jiān)持認(rèn)為”，我只想在我結(jié)辯的末尾奉勸即將發(fā)言的正方四辯，四個(gè)字“量力，而行”。

謝謝。