第一篇：2013年學(xué)期教師業(yè)務(wù)要求[范文模版]

本學(xué)期教師業(yè)務(wù)要求修改

40歲以下：

1、學(xué)校編纂的校本培訓(xùn)教材，寫到25號。第一、二、三、四周主持人分別寫馬小紅、劉少帥、虢曉玲、田芳。地點寫會議室，趕上假期時間地點處改成自學(xué)。政治筆記從162頁開始寫，書寫的筆記頁眉處寫日期（不少于500字）。

2、讀書筆記（每月2篇每篇不少于500字）寫在《師道》反思心得處。書寫的筆記第一行要有主題，日期。

3、教學(xué)日記（每月4篇，每篇不少于200字）寫在《師道》反思周記處。要按照日記格式寫。截止到25號下午五點半交到教科室。

4、鋼筆字（每月4篇）、毛筆字（4張）

40歲---50歲：（包括40歲）

1、學(xué)校編纂的校本培訓(xùn)教材。同40歲以下老師。政治筆記從162頁開始寫（不少于300字）

2、讀書筆記（每月2篇每篇不少于300字）書寫的筆記第一行要有主題，日期。

3、鋼筆字（每月2篇）、毛筆字（2張）

50歲以上：（包括50歲）

1、學(xué)校編纂的校本培訓(xùn)教材.同40歲---50歲老師。

2、讀書筆記（每月1篇不少于200字）書寫的筆記頁眉處寫日期。第一行要有主題。

注：

一、小黑板檢查時間每周三下午大課間。

二、基本要求書寫工整規(guī)范美觀，不出現(xiàn)錯別字，本學(xué)期將加大力度檢查，出現(xiàn)書寫潦草、錯別字出現(xiàn)的情況，一人次給年級組扁平化扣出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

注：

1、讀書筆記結(jié)合《論語》和在教科室借的書。

2、讀書筆記全校都要寫，50歲以上的老師也參與。

第二篇：教師教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)要求

2017-2018學(xué)年葛溝中心小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)要求

語文

一、備課

1、語文實行集體備課和個人二次備課相結(jié)合，不再使用書頭備課。每個年級設(shè)立集備組長，同年級的老師承擔(dān)相應(yīng)的備課單元，備課要凸顯創(chuàng)新，實用、高效，能清晰地體現(xiàn)語文主題學(xué)習(xí)新策略，堅決杜絕簡單的照抄照搬，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和語文新課標(biāo)具體要求，扎扎實實、認(rèn)認(rèn)真真地備課。備課完成后于同年級老師共享，任課教師將電子備課打印裝訂，以供集備研討時使用。每位任課教師在集備研討的基礎(chǔ)上先進行二次個性備課，然后開展課堂教學(xué)，課后進行反思，查找不足。每單元至少有1課時教后反思，手寫附于該課時備課后。

2、新上崗不足三年（含三年）的教師每單元一篇精品備課，手寫于備課本上。

3、每周二下午最后一節(jié)課和辦公時間為語文單元集體備課時間（或語文教學(xué)問題研討時間）。年級單元集體備課時間所有該年級語文任課教師（含學(xué)區(qū)）在中心小學(xué)四樓會議室集合，進行集體備課；教學(xué)問題研討時間中心小學(xué)全體語文任課教師在四樓會議室集合進行教學(xué)問題研討。

二、作業(yè)

1、常規(guī)作業(yè)：一年級：田字格、四線田格（一課一次），拼音本（僅限上學(xué)期）、練字紙（一周兩張）、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。二年級：田字格、四線田格（一課一次），寫話本（用小語文本，一周兩次）、練字紙（一周兩張）、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。三四五六年級：大語文（一課一次）、大作文（每學(xué)期8篇）、練字紙（一周兩張）、基礎(chǔ)訓(xùn)練。常規(guī)作業(yè)，教師全批全改。學(xué)校檢查時，作業(yè)應(yīng)達(dá)到班級人數(shù)的95%。

2、個性作業(yè)：教師依據(jù)本班學(xué)情和語文主題學(xué)習(xí)策略要求，設(shè)置有針對性的個性作業(yè)，以鞏固提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)。實用高效即可，不要過分增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。個性作業(yè)的批閱不做硬性要求，靈活安排。

3、作業(yè)書寫和批閱：

①學(xué)生的作業(yè)本要統(tǒng)一，封面由教師填寫，簿面必須保持整潔美觀。

②作業(yè)字跡端正、規(guī)范，上下行要對稱。老師應(yīng)特別訓(xùn)練學(xué)生書寫時字的大小、字的間距要相同。③一二年級使用鉛筆書寫，三至六年級統(tǒng)一使用純藍(lán)鋼筆書寫，堅決杜絕使用修正液、復(fù)寫筆、改正紙等改寫工具。如果不小心寫錯字，在錯字上畫一道斜線即可。

④作業(yè)格式要統(tǒng)一，老師應(yīng)做嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的作業(yè)布局。

⑤錯別字和錯題改正統(tǒng)一在批語后寫上改正：——，然后進行仔細(xì)修改，教師進行二次批閱。

⑥作業(yè)批閱要規(guī)范，批閱符號要工整美觀，批語要有激勵性，等級評價要實事求是，特別是大作文批語要有指向性，批語要樸實易懂，避免空話套話。好詞佳句的勾畫，旁批和眉批都要具備。教師批改作業(yè)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到及時、準(zhǔn)確、整潔，字跡要寫得工整，成為學(xué)生的榜樣。

三、單元檢測

1、按進度進行單元檢測，教師全批全改，要有家長簽字并回收，學(xué)生要對錯題進行改錯，最后裝訂整潔并保存。

2、期中期末檢測，除了以上要求，還要有補教補學(xué)措施，并且教師要進行二次批改。

數(shù)學(xué)

一、備課（集體備課和個人二次備課相結(jié)合）

1、每周四下午最后一節(jié)課和辦公時間為數(shù)學(xué)單元集體備課時間（或數(shù)學(xué)教學(xué)問題研討時間）。年級單元集體備課時間所有該年級數(shù)學(xué)任課教師（含學(xué)區(qū)）在中心小學(xué)四樓會議室集合，進行集體備課；教學(xué)問題研討時間中心小學(xué)全體數(shù)學(xué)任課教師在四樓會議室集合進行教學(xué)問題研討。

2、擔(dān)任集備的教師提前把所承擔(dān)的備課任務(wù)完成并將電子稿發(fā)給本年級所有數(shù)學(xué)任課教師，任課教師收到集備電子稿后及時打印，以供集備研討時使用。

3、所有任課教師在集備研討的基礎(chǔ)上進行個人二次備課。對教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點等內(nèi)容進行理解把握并作出勾畫標(biāo)記；重點對教學(xué)過程作詳細(xì)二次備課：每課時勾畫處不少于10次，修改不少于3處。如果認(rèn)為無需修改則在認(rèn)為設(shè)計較好的環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)處進行評閱式標(biāo)記，點明你認(rèn)為較好的設(shè)計好在哪里。

4、每單元至少有1課時教后反思，手寫附于該課時備課后。

5、新上崗不足三年（含三年）的教師每單元一篇精品備課，手寫于備課本上。

二、作業(yè)（常規(guī)作業(yè)和個性作業(yè)相結(jié)合）

1、常規(guī)作業(yè)：①作業(yè)本的封面要由教師填寫，作業(yè)次數(shù)每學(xué)期不少于40次，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，格式規(guī)范，上交齊全，錯誤訂正要及時，教師對作業(yè)批改及時認(rèn)真，全批全改，批改符號、日期規(guī)范準(zhǔn)確，學(xué)生改正的錯題要及時批閱。②基礎(chǔ)訓(xùn)練由教師全批全改，批改符號、日期規(guī)范準(zhǔn)確，學(xué)生改正的錯題要及時批閱。③學(xué)校檢查時，作業(yè)應(yīng)達(dá)到班級人數(shù)的95%。

2、個性作業(yè)：①針對具體教學(xué)內(nèi)容，無法在作業(yè)本上完成的作業(yè)可采用實踐性作業(yè)、數(shù)學(xué)小報、思維導(dǎo)圖等形式完成，每學(xué)期2次；②鼓勵個人根據(jù)自己的教學(xué)計劃及班級學(xué)生情況設(shè)置以加強鞏固練習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的個性作業(yè)，如隨測、周測、月考、錯題本等，根據(jù)實效及實施情況在作業(yè)檢查中予以加分。③低年級每天要有口算練習(xí)，高年級每天要有口算及筆算練習(xí)，以提高學(xué)生的計算能力，學(xué)校不定時開展計算抽測比賽，成績納入量化。建議教師利用好作業(yè)盒子，每天進行口算訓(xùn)練。

三、單元檢測

1、按進度進行單元檢測，教師全批全改，要有家長簽字并回收，學(xué)生要對錯題進行改錯，最后裝訂整潔并保存。

2、期中期末檢測，除了以上要求，還要有補教補學(xué)措施，并且教師要進行二次批改。

英語

一、備課

1、備課首先要做到先周備課。工作不滿三年的新教師手寫詳案，如跨年級教學(xué)的老師，按教導(dǎo)處安排確定的年級手寫詳案，其他所教年級使用電子集體備課。工作滿三年以上的教師，按教導(dǎo)處安排的英語集體備課方案實行電子集體備課。教學(xué)過程要體現(xiàn)新的教學(xué)策略，詳細(xì)實用。使用集體備課的教師要要將電子集體備課要按單元打印裝訂然后進行二次備課，要結(jié)合自己的個性特長、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整與補充。

2、每周五下午最后一節(jié)課和辦公時間為英語單元集體備課時間（或英語教學(xué)問題研討時間）。年級單元集體備課時間所有該年級英語任課教師（含學(xué)區(qū)）在中心小學(xué)四樓會議室集合，進行集體備課；教學(xué)問題研討時間中心小學(xué)全體英語任課教師在四樓會議室集合進行教學(xué)問題研討。

二、作業(yè)

作業(yè)簿本整潔，學(xué)生書寫認(rèn)真規(guī)范；教師批改及時，批語格式規(guī)范，先寫等級再激勵性語言，后寫日期。教師可根據(jù)課時內(nèi)容，安排合理、適量的課堂作業(yè)，作業(yè)形式要多樣化。

1.三四年級學(xué)生可抄寫字母、單詞和句子。三年級上學(xué)期規(guī)范學(xué)生書寫所學(xué)字母，每單元不少于兩次作業(yè)；三年級下學(xué)期（3—4行）和四年級（4—5行）要求每單元2-3次作業(yè)。五六年級作業(yè)可寫單詞、抄句子、連詞成句、小習(xí)作等，要求每單元不少于4次作業(yè)，每次5—8行。

2.五六年級學(xué)生要制作手抄報（A4紙），每月一次，每四人一組，輪流主辦。教師確定主題內(nèi)容，圖文并茂，每次裝訂成冊，每月末交到教導(dǎo)處。

3.五六年級學(xué)生要設(shè)英語讀書筆記本（學(xué)生自購），每單元至少摘抄一次。

4.利用午自習(xí)時間，使用英語書法練字紙進行練字，每個字母都要稍向右斜約10°左右，斜度要一致，書寫規(guī)范。三天練一張紙，然后裝訂成冊，以便備查。

5、設(shè)置科學(xué)有效的個性作業(yè)，能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，批改及時。

三、單元檢測

1、按進度進行單元檢測，教師全批全改，要有家長簽字并回收，學(xué)生要對錯題進行改錯，最后裝訂整潔并保存。

2、期中期末檢測，除了以上要求，還要有補教補學(xué)措施，并且教師要進行二次批改。

常識

1、備課（集備和書頭備課相結(jié)合）

（1）每學(xué)期初每年級一次常識集備活動，時間待定具體時間看群通知，集體備課時所有擔(dān)任該年級的老師在中心小學(xué)四樓會議室集合。集備之外的課時繼續(xù)使用書頭備課，書頭備課要實用，符合學(xué)科特點，項目齊全，教學(xué)過程具體、詳細(xì)。

（2）擔(dān)任集備的老師提前把承擔(dān)的備課任務(wù)完成，將電子稿發(fā)給本年級所有擔(dān)任本冊教學(xué)的老師，任課教師收到集備電子稿后及時打印，以備研討使用。

（3）所有任課教師在集備研討的基礎(chǔ)上進行個人二次備課，體現(xiàn)個人思路和想法，好，好在哪里，不好，不好在哪里，必須標(biāo)注出來。（4）嚴(yán)格堅持先周備課，先備課后上課，堅決杜絕不備課上課或是先上后補教案的行為。

（5）課后教學(xué)反思，一單元一反思，不追求反思字?jǐn)?shù)與形式，重視反思的深度與質(zhì)量，有個人的見解。

2、作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練用于課堂作業(yè)，要進行批改。（2）學(xué)生書寫要認(rèn)真、工整，簿本整潔。

3、科學(xué)實驗：

按照進度在實驗室完成相關(guān)科學(xué)實驗，并填好有關(guān)實驗記錄。

音樂、體育、美術(shù)、信息

一、備課

音、體、美、信息學(xué)科均要寫出教學(xué)計劃，備課采用電子備課，電子備課要統(tǒng)一格式，要體現(xiàn)教學(xué)策略，科學(xué)實用，并且要先周打印，然后在打印稿的基礎(chǔ)上進行二次備課。

二、作業(yè)

美術(shù)要根據(jù)要求設(shè)置書面和手工實踐作業(yè)。

各種學(xué)習(xí)筆記

1、每學(xué)期聽課不少于20次，并做好筆記。

2、每學(xué)期理論學(xué)習(xí)不少于20次，并做好筆記。

3、外出學(xué)習(xí)返校后要將學(xué)習(xí)筆記或者聽課記錄連同學(xué)習(xí)總結(jié)上交教導(dǎo)處檢查或存檔，同時上交學(xué)習(xí)費用票據(jù)復(fù)印件。

2017年10月23日

第三篇：教師個人業(yè)務(wù)檔案基本內(nèi)容和要求

附件1：

教師個人業(yè)務(wù)檔案基本內(nèi)容和要求

教師個人業(yè)務(wù)檔案材料歸納為七大類，每類材料應(yīng)建立材料目錄和提供相關(guān)材料復(fù)印件，今后教師如有增加材料，則自行歸類添加，并在目錄上添加記錄。具體分類如下：

一、個人基本信息表(附件2)1．畢業(yè)證書復(fù)印件（收集大專及以上各級學(xué)歷證書）2．學(xué)位證書復(fù)印件(收集本科及以上各級學(xué)位證書)3．職稱、職務(wù)資格證書、聘書復(fù)印件

二、職稱、職務(wù)、學(xué)歷學(xué)位變動情況表(附件3)

三、教學(xué)情況(最少包括近三學(xué)年教學(xué)任務(wù))(附件4)1．任教課程登記表（分學(xué)期教師課表）2．指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）一覽表

3．教學(xué)檔案(教案或講稿由教師本人保存，檢查時提供)4．其他教學(xué)任務(wù)

四、教研、科研材料(附件5)1．自編教材（封面、序言、目錄復(fù)印件）

2．教學(xué)、科研論文（封面、目錄、論文復(fù)印件、三大檢索工具收錄、轉(zhuǎn)載情況）

3．教學(xué)、科研課題（立項材料、結(jié)題材料、成果鑒定材料復(fù)印件）4．論著（封面、序言、目錄復(fù)印件）5．專利材料復(fù)印件

五、獎懲材料(附件6)1．教學(xué)獲獎證書復(fù)印件 2．科研獲獎證書復(fù)印件

3．各種評獎、榮譽稱號證書復(fù)印件 4．教學(xué)差錯事故文件及其他處理文件

六、進修、培訓(xùn)材料(附件7)1．崗前培訓(xùn)有關(guān)證明材料

2．訪學(xué)、進修有關(guān)材料、成績、證書

七、資歷證書復(fù)印件 1．教師資格證書復(fù)印件

2．英語、計算機應(yīng)用能力證書復(fù)印件

3．其他材料（律師資格證、會計資格證等）復(fù)印件

第四篇：科任學(xué)科教師業(yè)務(wù)規(guī)范要求

科任學(xué)科教師業(yè)務(wù)規(guī)范要求

科任學(xué)科組教師的教學(xué)業(yè)務(wù)主要體現(xiàn)在教案設(shè)計、課堂教學(xué)、聽課評課、指導(dǎo)作業(yè)、學(xué)生成績記錄和指導(dǎo)學(xué)生競賽，為了提高教學(xué)質(zhì)量、明確教師的業(yè)務(wù)要求、促進教師的責(zé)任感，為了對教師的教學(xué)業(yè)務(wù)考核有據(jù)可依，現(xiàn)制訂《打虎山路第一小學(xué)科任組教師教學(xué)業(yè)務(wù)管理規(guī)范》，作為科任組教師每學(xué)期教學(xué)業(yè)務(wù)的常規(guī)要求。

一、備課要求

1、教案封面詳細(xì)、首頁有教學(xué)進度。

2、教學(xué)目標(biāo)（三維）具體恰當(dāng)、教學(xué)重點和教學(xué)難點明確、教學(xué)準(zhǔn)備充分、能設(shè)計板書。

3、教學(xué)過程中內(nèi)容明確、環(huán)節(jié)清楚、教法具體，應(yīng)有引題、設(shè)問，能反映課堂練習(xí)與作業(yè)。

4、備課要有二周的余量，期中前后各完成一篇教學(xué)隨筆。

5、眉批的書寫字跡要清晰，對教案和教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題要有具體的改進意見與方法，做到每個教

學(xué)單元撰寫一篇詳細(xì)的課后隨筆。

二、聽課要求

1、教學(xué)過程記錄較詳細(xì)，上課教師的相關(guān)情況齊全。

2、有評議記錄，且評議既要有針對性，又要具體、完整。

3、聽課筆記總數(shù)不少于15節(jié)，本學(xué)科次數(shù)不少于10節(jié)。

4、聽課筆記須在期終教學(xué)質(zhì)量考查前完成，書寫字跡清晰。

三、成績冊要求

1、建立統(tǒng)一的所教班級學(xué)生成績記錄冊。

2、對所教班的每個學(xué)生進行成績記錄不少于5次（期中考試后須達(dá)到3次）。

3、每次成績記錄應(yīng)有時間與項目名稱。

4、成績記錄要補差補缺，避免遺漏。

四、課堂教學(xué)要求

1、嚴(yán)格按照教學(xué)單元和教學(xué)進度實施教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)明確，并能圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動（練習(xí)、作業(yè)、實驗、訓(xùn)練），有效完成教學(xué)任務(wù)。

3、課前準(zhǔn)備要充分，如熟悉教材、備好教具。

4、積極參與公開課教學(xué)。

五、指導(dǎo)競賽要求

1、指導(dǎo)學(xué)生參加競賽是教師的必需工作，因此，教師必須經(jīng)備課組內(nèi)協(xié)調(diào)后承擔(dān)學(xué)生參賽團隊指導(dǎo)任務(wù)。

2、教師不僅要積極指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，還須努力獲得和提高競賽獎的等級、等第。

3、教師如懈怠與放棄指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，將作為教學(xué)事故處置。

六、教研活動要求

1、備課組教研活動不少于2周一次，時間基本固定。

2、備課組教研活動的內(nèi)容應(yīng)以提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主。

3、教師須認(rèn)真參加備課組教研活動和區(qū)業(yè)務(wù)進修活動，不得隨意遲到與缺席。

4、教研記錄較具體，能反映教研活動的內(nèi)容。

第五篇：2012春學(xué)期 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

（一）教師角色新思考

提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。

一、教師要是一位出色的語言大師。

前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！

二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！

三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場教師應(yīng)該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識。因此，新時期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！

為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師！

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

（二）40年教學(xué)的20條經(jīng)驗———弗萊尼

一、備課的經(jīng)驗

1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。

2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進行教學(xué)。

3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

二、上課的經(jīng)驗

4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。

5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。

6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。

7.教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。8.每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。

三、考試的經(jīng)驗

9.千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進行學(xué)習(xí)。

10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

12.考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

四、提問的經(jīng)驗

13.設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。

14．提問與思維?！斑x擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。

15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。

16.要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。

五、綜合的經(jīng)驗

17．對學(xué)生好的言行，要及時給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。18.每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。

19.每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價值統(tǒng)一。

20.要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學(xué)生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力，學(xué)會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

教師理論學(xué)習(xí)材料

（三）新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課程改革的目標(biāo)之一是推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：

1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變

我們應(yīng)該允許在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

2、由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展。

3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變

我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變

長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。

5、由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變

我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變 新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。

8、由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

9、由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變

教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源，教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家------沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

（四）影響教師一生的好習(xí)慣之一

切記，一個學(xué)生一個世界每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界?！K霍姆林斯基

一個學(xué)生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。哲學(xué)家萊布尼茨說：“萬物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西?！碧K霍姆林斯基也進一步指出：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界?！睕]有差別的世界是一個孤寂的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同個性，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。而不應(yīng)事事單一，處處劃一，時時統(tǒng)一，實行簡單的一個法子、一個模樣、一個答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毀滅”。

教師應(yīng)該用行動讓學(xué)生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn)生強烈的自信，能夠勇敢地正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超越自我，不斷進步，這種幸福感能夠帶給學(xué)生一生的積極心態(tài)與向上的勇氣。

教師要像慈母一樣關(guān)愛每一位孩子，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。陽光屬于每一個孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障；無論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平庸。每一個學(xué)生都應(yīng)該平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應(yīng)該在教育過程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

（五）影響教師一生的好習(xí)慣之二

做一名陽光的教師，要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。----（法國）著名作家羅曼·羅蘭

什么樣的教師是陽光教師？

我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。

做陽光教師，就是要有自己的教育思想，敢于創(chuàng)新和開拓進取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒有經(jīng)過自己的思考、加工，進行簡單的“復(fù)制”和“粘貼”，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，難以培養(yǎng)出具有開拓進取品質(zhì)的人才，而這樣的教師也注定與陽光教師和教育家型的教師無緣。

曾看到這樣一個案例：有一個年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的賞識，得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，于是，上級領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個教師到教育局某部門工作。在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽了一節(jié)這個教師的隨堂課，由于這個女教師平時對隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個教師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個即將升起的新星也就隕落。這樣的教師，就是“偽陽光教師”，遲早會曝光于大庭廣眾之下。樹立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問題。如果這個教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題。因為，方向是錯的，所以，你的教育人生也是錯的。

現(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的促進者，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識的人、而是把學(xué)生組織好，由他們自主、合作學(xué)習(xí)的人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)著--“導(dǎo)而佛牽，牽而佛抑”，甚至不一定是“主導(dǎo)”，是指引學(xué)生以方向，由他自己去“走”（哲學(xué)上說“踐行”）的人；教師是學(xué)生的激勵者--崇尚肯定性評價，不斷給學(xué)生以激賞。正如第斯多惠所說，教育藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者--走下“講臺”，走進孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是與學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)者。因此，具有現(xiàn)代意識的教師，就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學(xué)生自己成為自己的主人，為自己，主動而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。做一名陽光教師，用理想教書、用心育人。