第一篇：五年級(jí)集體備課中心發(fā)言材料——新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

尊敬的各位老師，你們好！今天我備課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第九單元的一篇習(xí)作《夢(mèng)的翅膀》，五年級(jí)集體備課中心發(fā)言材料——新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。下面我就從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的設(shè)想。

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂上允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成小組學(xué)習(xí)，說(shuō)自己想說(shuō)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。

整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材

這篇習(xí)作是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第九單元的一篇習(xí)作《夢(mèng)的翅膀》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過(guò)本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀中品味、感悟到人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會(huì)互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低，而在于是否能表達(dá)自己的心意，符合對(duì)方的需求，演講稿《五年級(jí)集體備課中心發(fā)言材料——新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力》。在此基礎(chǔ)上習(xí)作，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步想象。

新課標(biāo)指出：現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法，情感態(tài)度，寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)評(píng)價(jià)，提高習(xí)作的能力。為此，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，回顧交流本單元課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

2、把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)明白。

3、通過(guò)互賞互評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習(xí)作，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，從而培養(yǎng)勇于交流、樂(lè)于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問(wèn)、勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢于想象、說(shuō)真話、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。

三、靈活多樣說(shuō)教法

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第二篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫(xiě)作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？于是我結(jié)合平時(shí)對(duì)作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對(duì)作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我通過(guò)多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)僖膊话炎魑漠?dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)自我表達(dá)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)與人交流。具體做法是這樣的：開(kāi)放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無(wú)窮。因此，我們的課堂必須是開(kāi)放的：

平時(shí)上課可利用前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書(shū)心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽(tīng)途說(shuō)，童年趣事，人物簡(jiǎn)介等等，每次兩三個(gè)人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會(huì)說(shuō)話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動(dòng)作文：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動(dòng)中觀察人物神態(tài)、動(dòng)作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過(guò)教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象。如播放孫悟空多媒體動(dòng)畫(huà)課件，請(qǐng)學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面、場(chǎng)景；成語(yǔ)接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行想象作文等。

3、妙語(yǔ)鍛煉：借鑒廣告語(yǔ)的創(chuàng)作，確定一個(gè)對(duì)象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來(lái)表達(dá)，看看誰(shuí)的語(yǔ)句最佳。此外，還有文章續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙?xiě)好作文，語(yǔ)言材料是寫(xiě)作文章的建筑材料，積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫(xiě)作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書(shū)。讀書(shū)就象蠶吃桑葉，寫(xiě)作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫(xiě)作材料，要多讀書(shū)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書(shū)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館和閱覽室去讀書(shū)，也可以把圖書(shū)館的書(shū)借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書(shū)雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書(shū)本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫(xiě)作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如：故事比賽，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讀書(shū)心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書(shū)講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書(shū)上的故事，也可以將讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事，讀書(shū)的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫(xiě)作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺(jué)地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中要做好讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類(lèi)摘抄在筆記本上。

2、寫(xiě)提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫(xiě)。

3、寫(xiě)心得：寫(xiě)出感想、收獲或思考、評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時(shí)明確自己的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來(lái)改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識(shí)，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂(lè)意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽(tīng)取意見(jiàn)，加工修改。同時(shí)通過(guò)謄寫(xiě)作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評(píng)講的過(guò)程，教給他們寫(xiě)作知識(shí)，作文評(píng)改，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取“扶”的方針，即通過(guò)啟發(fā)學(xué)生參加批改評(píng)講的過(guò)程，教給他們寫(xiě)作知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對(duì)批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫(xiě)作時(shí)常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會(huì)挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫(xiě)作水平。我特別注意讓那些平時(shí)寫(xiě)作較差的同學(xué)批改那些寫(xiě)作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過(guò)程中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

四、精心評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評(píng)價(jià)不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛(ài)心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),就會(huì)使暫時(shí)落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評(píng)改時(shí)要因人而異,在評(píng)價(jià)上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而是按照個(gè)體差異采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià),不一味地去批評(píng),盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過(guò)評(píng)語(yǔ)后,茅塞頓開(kāi),興趣盎揚(yáng),回味無(wú)窮,引發(fā)他們的寫(xiě)作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫(xiě)作興趣,就源于老師的批語(yǔ)。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評(píng)語(yǔ)不可太過(guò)于隨意,應(yīng)在批語(yǔ)上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時(shí),情不自禁評(píng)上一句 ：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”，并激勵(lì)他追求下一個(gè)目標(biāo)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對(duì)于一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵(lì)、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng),也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵(lì)性的批語(yǔ),不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時(shí)作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評(píng)了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫(xiě)作水平。可見(jiàn),贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光。學(xué)生的寫(xiě)作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對(duì)他的由衷的贊美和掌聲,必定會(huì)大大激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。

第三篇：新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

內(nèi)容摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種語(yǔ)文能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐??應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼耍獦?shù)立語(yǔ)文教學(xué)觀，就要注意加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在實(shí)踐中不斷地提高語(yǔ)文能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐生活實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)

美國(guó)教育家華特·B·科勒捏斯有句名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等.”。此話不無(wú)道理，教學(xué)活動(dòng)是人類(lèi)生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。”哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文，生活中處處洋溢著語(yǔ)文的氣息。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本和課堂，沒(méi)有融合鮮活豐富的社會(huì)，使原本的語(yǔ)文教學(xué)失去了生活實(shí)踐的情境和樂(lè)趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，同時(shí)有強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。為此，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)超越語(yǔ)文教材，超越語(yǔ)文課堂，讓生活進(jìn)入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生的生命里充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文情。

一、語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的融通

“課堂是小天地，天地是大課堂”，語(yǔ)文教學(xué)決不能脫離生活而存在。以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以?xún)?yōu)化教育過(guò)程，而且著眼于學(xué)生的發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課文中的一些人和事與學(xué)生有一定的時(shí)空距離，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差；有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文。例如：教學(xué)《南泥灣開(kāi)荒》這篇課文，由于那時(shí)侯的背景學(xué)生不了解，所以老師可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)南泥灣開(kāi)荒時(shí)的資料，也可以讓學(xué)生課外學(xué)唱《南泥灣》這首歌，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻感受了三五九旅戰(zhàn)士們艱苦奮斗的精神，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，使他們興趣盎然。又如老舍先生的《貓》一文，貓對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見(jiàn)慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多。教師可在課前向?qū)W生提

出明確的觀察任務(wù)，先讓學(xué)生自己寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于貓的特點(diǎn)，然后與課文進(jìn)行對(duì)比，這樣老師就可以精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察貓，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)生活，通過(guò)生活中所見(jiàn)來(lái)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，一舉兩得。

二、立足文本，積極開(kāi)展閱讀實(shí)踐

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該立足課內(nèi)，注目課外，積極開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

教師立足課內(nèi)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語(yǔ)言實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)了《密林怪客》后，激起了學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的熱情，教師就抓住時(shí)機(jī)布置學(xué)生閱讀《珍珠鳥(niǎo)》等文章，喚醒學(xué)生的愛(ài)心。讀完文章，再讓學(xué)生發(fā)揮想象：當(dāng)被送回竹林的猴子們又來(lái)了，它們會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么，做些什么。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生心理特點(diǎn)入手，將語(yǔ)言文字，內(nèi)化為自己的言語(yǔ)表達(dá)需求，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神共生的目的。又如《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》一文，是一篇感謝師恩的文章，在教學(xué)中，上到學(xué)生情感噴發(fā)時(shí)，課外補(bǔ)充劉紹棠寫(xiě)給老師的詩(shī)，讓他們有感情地吟誦，這樣不僅深化了課文的內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的情感積累，使他們寫(xiě)出的感謝師恩的文章至情至切，這種創(chuàng)造性地拓展延伸，給課文教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。

三、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來(lái)源于生活積累，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)源于開(kāi)放的課堂教學(xué)建構(gòu)。美國(guó)當(dāng)代教育家卡爾·羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時(shí)，提出這樣的學(xué)習(xí)原則：大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動(dòng)的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的。由此可以看出，知識(shí)和興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。

開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課程改革實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中充分地挖掘一切可以利用的資源，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些真實(shí)的生活情境作業(yè)和語(yǔ)文實(shí)踐作

業(yè)。如：自己搜集、整理成語(yǔ)、名人名言、名人故事等積累型的作業(yè)；在校園內(nèi)、班級(jí)教室、自己家及房間的適當(dāng)位置書(shū)寫(xiě)、粘貼警示語(yǔ)或標(biāo)牌；常給遠(yuǎn)方的父母、朋友寫(xiě)信，編發(fā)短信息，在虛擬的環(huán)境中與人交流等語(yǔ)言運(yùn)用作業(yè)；開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、研究，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)訪談錄等，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，感到語(yǔ)文就在身邊，就在生活中。如在教學(xué)古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以讓學(xué)生到課外去尋找類(lèi)似的送別詩(shī)，有能力的還可以仿照著詩(shī)的內(nèi)容課外寫(xiě)成小短文，更甚者模仿著寫(xiě)寫(xiě)送別詩(shī)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，老師也可以讓學(xué)生找找自己家鄉(xiāng)的古橋，對(duì)古橋的文化進(jìn)行調(diào)查研究，整理成文，這樣類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)的能力，而且還鍛煉各自的膽識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力，使語(yǔ)文真正回歸到生活中去。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)飛揚(yáng)著作者靈性的特殊教學(xué)內(nèi)容而形成的具有濃郁人文特色的課程。生活處處皆學(xué)問(wèn)，不到生活的源頭活水中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了它的生命力。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)技巧，讓生活進(jìn)入課堂，使課堂回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

1、《教學(xué)月刊》2005.122、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2006.123、《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》 中華人民共和國(guó)教育部 2001.64、中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng)《淺談小學(xué)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略》

第四篇：淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

桑植縣陳家河中學(xué)廖云

對(duì)于“語(yǔ)文”，張志公先生為其作過(guò)精辟、科學(xué)的解釋?zhuān)f(shuō)：“這個(gè)語(yǔ)文，就是語(yǔ)言的意思。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，在口頭謂之語(yǔ)，在書(shū)面則謂之文，合起來(lái)稱(chēng)語(yǔ)文?！笨梢?jiàn)，要學(xué)好語(yǔ)文，口頭語(yǔ)言是一個(gè)很重要的內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文這門(mén)功課應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生在口頭和書(shū)面上掌握切近生活實(shí)際、切合日常應(yīng)用的語(yǔ)言能力，中學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，社交更加頻繁和擴(kuò)大，口語(yǔ)交際能力顯得越來(lái)越重要。作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到，我們的語(yǔ)文教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文能力進(jìn)行全面的綜合性的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為善聽(tīng)、能說(shuō)、會(huì)讀、擅寫(xiě)的新一代。

如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者在以下幾個(gè)方面作了一些粗淺的嘗試。

一、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互相成現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)均穿插安排一些聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的訓(xùn)練在各單元中，如提問(wèn)、討論、朗讀、背誦、復(fù)述、演講、辯論、看圖說(shuō)話、口頭作文等，新教材更把口語(yǔ)交際作為單列內(nèi)容從閱讀和寫(xiě)作中突現(xiàn)出來(lái)。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元是：自我介紹與提問(wèn)，要求用普通話，做到清楚，連貫；第二單元是：采訪任課老師，要求口齒清楚，說(shuō)話提問(wèn)圍繞中心??教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文課本中有關(guān)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，根據(jù)教材的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，1

使學(xué)生掌握必要的表達(dá)技巧，提高自己的口語(yǔ)能力。課內(nèi)的口語(yǔ)訓(xùn)練具有典型示范的意義，但大量的口語(yǔ)實(shí)踐則是在課外。因此，要保證口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，除了在課內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還要組織豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課內(nèi)訓(xùn)練之所得，廣泛應(yīng)用于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)之中。如：組織學(xué)生舉行詩(shī)文朗讀會(huì)、背書(shū)比賽、故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、輪流主持班會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、聽(tīng)報(bào)告來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，糾正口語(yǔ)表達(dá)缺陷。

二、面向全體與因材施教兩者兼顧

在應(yīng)試教育思想影響下，教師往往把精力和注意力過(guò)多地放在尖子生身上，而素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的教育，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注意面向全體學(xué)生。同時(shí)，即使同是一個(gè)班的學(xué)生，口語(yǔ)能力差別也可能很大，因此，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因材施教。在教學(xué)中，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，一些思想性格比較活躍的學(xué)生往往跳躍舉手發(fā)言，表達(dá)完整而有文采；一些學(xué)生課間也能說(shuō)會(huì)道，但真要在大庭廣眾之下發(fā)表意見(jiàn)卻又沒(méi)有勇氣，即使回答提問(wèn)也是言不盡意，甚至顧左右而言他；一些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)就寡言少語(yǔ)，疏于表達(dá)，課堂上更不敢在眾目睽睽之下舉手發(fā)言了。因此，教師一方面注意提問(wèn)那些積極舉手的學(xué)生，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，帶動(dòng)周邊的學(xué)生，另一方面要鼓勵(lì)那些平時(shí)很少舉手的學(xué)生大膽發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講，盡量讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)口語(yǔ)能力不理想的學(xué)生，更要多給他們幾次機(jī)會(huì)。

三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與讀寫(xiě)訓(xùn)練雙管齊下

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四項(xiàng)訓(xùn)練?！弊x寫(xiě)通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行。聽(tīng)說(shuō)能力是讀寫(xiě)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)能力的發(fā)展又促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作課教學(xué)的。

四、專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)與階段測(cè)試互相配合語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，自身必須有這方面的實(shí)踐技能和理論知識(shí)作支撐。說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)說(shuō)、訓(xùn)練說(shuō)、靈活說(shuō)、強(qiáng)化說(shuō)，使學(xué)生能夠說(shuō)響、說(shuō)通、說(shuō)美，并且敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。通過(guò)教師的研究指導(dǎo)和示范，學(xué)生的口語(yǔ)能力一定會(huì)有飛速發(fā)展，教師可適時(shí)采用計(jì)分、競(jìng)賽等相應(yīng)的方法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，重點(diǎn)考察語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)匯語(yǔ)法是否規(guī)范、言語(yǔ)是否自然流暢、說(shuō)話心態(tài)是否平定從容等，通過(guò)測(cè)試，盡量給學(xué)生以肯定、褒揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生信心十足地學(xué)好口語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的教材，除了語(yǔ)文課本中的“口語(yǔ)交際”可用外，亦可嘗試把普通話考級(jí)用書(shū)作為參考。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，可參照普通話考級(jí)測(cè)試方式進(jìn)行，或組織單項(xiàng)競(jìng)賽進(jìn)行，如：講故事、背書(shū)、演講、辯論等。

口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)古老而又嶄新的事業(yè)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)行全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)?？茖W(xué)、活潑、規(guī)范、有序地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行口

語(yǔ)訓(xùn)練勢(shì)在必行，廣大教師在中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)工作中必須解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)辟這一新的教育和科研領(lǐng)域。

第五篇：新課標(biāo)下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)論文

在新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀分析能力高低直接影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。與此同時(shí)，學(xué)生閱讀能力的高低與培養(yǎng)方面有著非常密切的聯(lián)系。

那么，如何才能夠提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的做法。

一、教師應(yīng)樹(shù)立閱讀教學(xué)新理念

新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力——這就是教師應(yīng)樹(shù)立的閱讀教學(xué)新理念。

所以，我們的閱讀教學(xué)，不應(yīng)再是老師的理解與認(rèn)識(shí)的傳達(dá)，更不應(yīng)只是教學(xué)參考書(shū)的照本宣科，而是要重視閱讀主體——學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

“書(shū)籍對(duì)于少年來(lái)說(shuō)，并不是真理的倉(cāng)庫(kù)，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉”。閱讀的奇妙之處，在于它可以打破時(shí)空界限，進(jìn)行精神的自由交流，是心靈的對(duì)話與撞擊。從這一意義出發(fā)，閱讀教學(xué)必須注重閱讀主體，即學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

二、課堂應(yīng)講究閱讀教學(xué)方法

實(shí)踐證明，“三步讀書(shū)法”是一種行之有效的閱讀教學(xué)方法。

1、初讀課文，整體感知。

在課堂上，首先讓學(xué)生朗讀或默讀課文。給學(xué)生提出朗讀的基本要求或教給學(xué)生朗讀的方法。比如，要求學(xué)生朗讀課文時(shí)，一是要準(zhǔn)確、清楚，使用普通話；二是要自然流暢，節(jié)奏停頓恰當(dāng)合理，語(yǔ)氣暢達(dá)；三是要能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。如果是默讀，也要提出相應(yīng)的要求，如不動(dòng)唇、不指讀、注意搜集信息等。通過(guò)這種初讀，要求學(xué)生能了解文章大概內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)；能初步把握文章所表達(dá)的情感、初步了解人物的性格等。

2、精讀課文，深入研究。

通過(guò)朗讀，學(xué)會(huì)自己感悟、品析文章內(nèi)容，這是精讀課文的關(guān)鍵。所以，對(duì)文本的重要語(yǔ)段一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題，甚至有自己創(chuàng)造性體驗(yàn)的教學(xué)目的。

一篇文章的中心、作者所要表達(dá)的情感、人物性格的鮮明體現(xiàn)、情節(jié)的高潮等，往往是重要語(yǔ)段所要體現(xiàn)的，所以，精讀重要語(yǔ)段就顯得特別重要。

3、品讀課文，佳句賞析。

閱讀文章，找出其妙處，從欣賞的角度仔細(xì)品味文章的思想感情及其語(yǔ)言的表達(dá)效果，這是閱讀的較高目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地教給學(xué)生賞析的方法，幫他們學(xué)會(huì)捕捉品析的角度。比如常見(jiàn)的品析角度就有：句子表達(dá)方式的判定、句中字詞的品析、句中標(biāo)點(diǎn)作用的分析、句子形式的欣賞、句子內(nèi)容的賞析、句子表達(dá)優(yōu)劣的比較、句子修辭手法的認(rèn)識(shí)、句子內(nèi)涵、含義的揣摩、句子表達(dá)效果的分析等等。具體到賞析語(yǔ)言時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、體味句子是否用到修辭手法，是否是特殊句式，某些詞用得是否傳神等。

三、應(yīng)注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面

1、要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的束縛及傳統(tǒng)教法的影響，初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上較為嚴(yán)重地存在著重記憶輕理解、重接受輕探究、重練習(xí)輕閱讀、重課內(nèi)輕課外的傾向。新課標(biāo)中對(duì)初中生閱讀量的規(guī)定和要求，使得我們必須拓展和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，提高學(xué)生的課外閱讀水平。因此，老師要在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上多下功夫。比如，可以經(jīng)常向?qū)W生推介新書(shū)，經(jīng)常講一些名人大家的讀書(shū)趣事，還可利用課余時(shí)間為學(xué)生開(kāi)設(shè)名著講座等。

2、要指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃。

為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性、隨意性，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂課外閱讀計(jì)劃，和學(xué)生一起列出初中選讀書(shū)目，如《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》《西游記》《格列佛游記》《魯賓遜漂流記》《男生賈里》《三國(guó)演義》《水滸傳》《上下五千年》《冰心詩(shī)集》等。另外，適合初中生閱讀的雜志報(bào)紙有很多，如《讀者》《青年文摘》《意林》《小小說(shuō)選刊》等等，這些報(bào)紙雜志上的時(shí)事報(bào)道、時(shí)文、美文，不僅能豐富學(xué)生們的閱讀種類(lèi)，更重要的是能陶冶學(xué)生的心靈，提高其綜合素養(yǎng)，有益于他們健康成長(zhǎng)。

3、要為學(xué)生提供閱讀條件。

課外閱讀教學(xué)所面臨的最大問(wèn)題，是學(xué)生缺少充裕的讀書(shū)時(shí)間和能夠閱讀到的書(shū)籍。因此，應(yīng)努力改革課堂教學(xué)，探索和構(gòu)建低負(fù)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)任務(wù)及作業(yè)力求在課內(nèi)完成，讓學(xué)生在自習(xí)及課余時(shí)間有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，還要在語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐活動(dòng)等課型中，力求課內(nèi)向課外延伸，在這些課堂教學(xué)活動(dòng)中有意、有機(jī)、有序地進(jìn)行課外閱讀的興趣激發(fā)、方法指導(dǎo)和心得交流。

另外，班級(jí)還可以設(shè)圖書(shū)柜，讓學(xué)生們把自己喜歡的書(shū)拿來(lái)充實(shí)，使班內(nèi)學(xué)生可以互通有無(wú)，相互交換圖書(shū)閱讀，擴(kuò)大圖書(shū)閱讀。當(dāng)然，還可以進(jìn)一步進(jìn)行班與班之間的圖書(shū)換讀。如此，就可大大彌補(bǔ)學(xué)校館藏圖書(shū)的不足，改善學(xué)生課外閱讀的環(huán)境。

總之，初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、揣摩的過(guò)程，必須講究方法，循序漸進(jìn)，不斷積累，才能達(dá)到切實(shí)提高的目的。