第一篇：新課標(biāo)下的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

新課標(biāo)下的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

力培養(yǎng)熊少兵

關(guān)鍵詞 生物學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?初中生物學(xué)

中圖分類號G633.9

1文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué),是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)3大能力以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的重要手段。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望,在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從細(xì)微處著手,培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)能力,收到了非常好的教學(xué)效果。下面,我就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力談幾點(diǎn)個人看法。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力

規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功地關(guān)鍵,也是一個實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保證。我在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中注意了以下幾個方面。

(1)教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的操作還不太熟練、不太規(guī)范,此時(shí)特別需要教師耐心、細(xì)致地進(jìn)行示范操作,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如在“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)中,我就取鏡和安放、對光、調(diào)焦、觀察等一系列的操作進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)示范,做到每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步,學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說,我一邊講道:“左手托住鏡座右手握住鏡臂”,一邊進(jìn)行示范操作,學(xué)生跟著我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣,容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。

又如觀察物象時(shí),我在屏幕上投影:“先轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,此時(shí)眼睛應(yīng)該密切注視物鏡;當(dāng)物鏡接近玻片標(biāo)本時(shí),再轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩緩上升,直到看見物像為止;最后略微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使看見的物像更加清晰。”這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,而且能夠保證學(xué)生安全、快速地觀察到物像。

(2)提出問題,進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。與顯微鏡相關(guān)的實(shí)驗(yàn)常常因?yàn)椴僮髂芰^差而直接影響到觀察實(shí)驗(yàn)的效果,為此,我在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí),常常采取提出一些問題進(jìn)行有針對性訓(xùn)練的方法,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

比如,在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前提出:“在顯微鏡下只能看清楚一層植物細(xì)胞,如果葉的橫切片切的太厚,你能不能看清葉片的構(gòu)造?如果看不清楚該怎么辦?”利用這個問題很自然地引發(fā)學(xué)生用雙面刀片在觀察之前制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本,而且學(xué)生也很用心地挑選最薄的切片。這樣,就能提高學(xué)生徒手切片的技能,上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)3大能力以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的重要手段。針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望,在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從細(xì)微處著手,就如何培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)能力方面進(jìn)行了探索,收到了非常好的教學(xué)效果。

又如在觀察“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前提出:“氣泡的有無將是影響這個觀察實(shí)驗(yàn)效果的主要因素之一,如何才能避免氣泡的產(chǎn)生呢?”利用這個問題很自然地引導(dǎo)學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)就會嚴(yán)格地效仿教師的規(guī)范操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如規(guī)范地取、放蓋玻片,用鑷子輕輕地壓一下蓋玻片。因此觀察效果就一定很好,就能夠很清晰地觀察到洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞。使學(xué)生掌握正確的觀察方法

初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,對實(shí)驗(yàn)對象或標(biāo)本的觀察往往帶有盲目性,教師應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”(觀察)什么、怎樣“看”。教師只有這樣正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,學(xué)生的觀察效果才會好。

例如在觀察綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次時(shí),教師要求學(xué)生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個器官;然后在用放大鏡觀察自己帶來的果實(shí)時(shí),要求學(xué)生按照由表及里的順序觀察其組成情況。這樣,就會大大地縮短了觀察時(shí)間,其觀察效果也很好。

其次,教師要給學(xué)生講一些比較容易掌握而且非常有效、實(shí)用的觀察方法,包括以下2個部分。

(1)植物的觀察解剖實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照一定的順序進(jìn)行觀察。

比如解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí),如果先解剖和觀察花蕊(雄蕊和雌蕊),那么,花蕊以外的萼片和花瓣就會遭到嚴(yán)重破壞,從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以,解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該按照從下到上、由外向內(nèi)的順序進(jìn)行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,將花托上的萼片和花瓣摘下,再看內(nèi)部的雄蕊和雌蕊,最后將雌蕊的子房剖開,觀察子房內(nèi)胚珠的結(jié)構(gòu)。只有這樣,才能看清花的每一部分的形態(tài)和結(jié)構(gòu),同時(shí)也有利于制作花的剪貼圖。

(2)運(yùn)用比較的方法。

比如在進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”小實(shí)驗(yàn)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較處理后的綠葉的遮光部分和見光部分在滴加碘液后顏色的變化,簡要說明原因,并且提出:“這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明了什么?”。這樣便于學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律:綠葉的光合作用只有在光下才能進(jìn)行。又如在進(jìn)行“綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較分別裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內(nèi)氣體通入澄清石灰水產(chǎn)生現(xiàn)象的不同,簡要地分析原因,并提出:“這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明了什么?”這樣便于學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律:只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用,產(chǎn)生二氧化碳。同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題和解決問題的能力也大有好處。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

所謂實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)能力,是指運(yùn)用生物學(xué)的概念和原理對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,進(jìn)行分析并做出解釋,得出正確結(jié)論的能力?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),無論是人教版的初中生物學(xué)課本還是蘇教版的初中生物學(xué)課本都加大了探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?

首先教師必須加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué),使學(xué)生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。例如在“探究酒精對水蚤心率的影響”的實(shí)驗(yàn)中,先用體積分?jǐn)?shù)為75%的酒精分別配制體積分?jǐn)?shù)為5%、10%、15%和20%的酒精,再將水蚤放人體積分?jǐn)?shù)為5%、10%、15%和20%的酒

精中,最后在顯微鏡下觀察水蚤心臟的跳動,并記錄心率,列表或繪制曲線圖表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出正確的結(jié)論。如果學(xué)生沒有掌握什么是溶液的體積分?jǐn)?shù)就不會配制不同體積分?jǐn)?shù)的酒精。如果學(xué)生沒有掌握什么是心率就不會記錄。當(dāng)然得不出正確的結(jié)論。其次,教師不斷地給學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會,讓他們在平時(shí)的交流活動中提升自己的表達(dá)能力。為此,我在每一個探究實(shí)驗(yàn)中都安排了小組間進(jìn)行表達(dá)與交流這一環(huán)節(jié)。

平時(shí)教師應(yīng)多要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告,鼓勵他們利用櫥窗、黑板報(bào)展示自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告,極大地調(diào)動學(xué)生撰寫的激情和欲望。這是提高學(xué)生表達(dá)能力的有效手段。另外,我在放暑假或寒假前還可結(jié)合“愛鳥周”、“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”等專題,指導(dǎo)學(xué)生在假期里撰寫相關(guān)的生物學(xué)小論文、出專題手抄報(bào)、繪制各種官傳畫。

第二篇：初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

題

目

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

學(xué)

院

專

業(yè)

年

級

學(xué)

號

姓

名

指 導(dǎo) 教 師

成 績

2012年9月12日

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

摘要：

隨著九年義務(wù)教育的深入實(shí)施，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是中學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重大任務(wù)。初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)過程中的一個重要組成部分，也是達(dá)到初中生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的基本方法和途徑。生物學(xué)中的各個實(shí)驗(yàn)均關(guān)系著學(xué)生的生物學(xué)知識的培養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生的動手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高初中生物教學(xué)的效率，是當(dāng)前生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文通過初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，希望能為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改變提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改善；策略

Junior high school biology experiment discussed

XIE Lingkun School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract: With nine years of compulsory education further the implementation of the students in the experimental teaching, and strive to cultivate students' practice ability, the middle school teaching is a major task.Junior high school biology as a door on the base of experiments teaching courses, experiment teaching is in the process of its teaching is an important part of a junior high school biology teaching is to achieve the teaching goal, the basic method and way.Biology in each experiment are in relation to the students' understanding of the biology of culture, and at the same time to the student's beginning ability is also a kind of increase.Therefore, to improve the junior middle school teaching of biology experiment teaching plan, raises student's beginning ability and improve the efficiency of the junior high school biology teaching, is the urgent matter of the biological teaching.This paper through the junior high school biology teaching experiment teaching present situation to carry on the analysis, proposed some improving junior high school biology experiment teaching present situation, the hope for junior middle school biology experiment teaching change provides some reference opinions.Key words: junior high school biology;experimental teaching;improve;strategy

第一部分 文獻(xiàn)綜述

實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)教學(xué)中處于不可缺少的地位，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容?？梢詭椭鷮W(xué)生獲得知識、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力、創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題，需要我們不斷的改進(jìn)，以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。國家義務(wù)教育規(guī)定，通過生物教學(xué)，在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和自學(xué)能力。由于初中生尚未接觸具體的生物學(xué)知識。因此，學(xué)生的各方面都十分的欠缺，包括經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。而生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為認(rèn)識生命運(yùn)動的一種手段，因此，對學(xué)生進(jìn)行合理的生物學(xué)教學(xué)，通過對學(xué)生理性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和組織思維能力，通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，初中學(xué)校應(yīng)該廣泛開展生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)采取有意識和無意識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行科學(xué)地觀察。啟動學(xué)生通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，使觀察上升到理性認(rèn)識的高度，規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生順利、高效地完成實(shí)驗(yàn)的前提，對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等有關(guān)知識的理解越深刻、越透徹，對所學(xué)知識就記得越牢，規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作對學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

第二部分 正文

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)理念、評價(jià)手段的滯后等諸多因素的作用，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了比較多的問題。目標(biāo)單一，大部分教師只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。教師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)流程一般都是遵循：教師講解示范—學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)—小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師講解實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、注意事項(xiàng)，學(xué)生按部就班，按實(shí)驗(yàn)教材依樣畫葫蘆填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，致使學(xué)生不注意觀察和紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對課本上的結(jié)論深信不疑，缺乏起碼的實(shí)事求是態(tài)度和質(zhì)疑精神，實(shí)驗(yàn)效果不好。大部分的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現(xiàn)問題就求助老師。這樣的教學(xué)也使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程中動不動手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗(yàn)。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實(shí)驗(yàn)課堂難以組織。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而且有的學(xué)生上生物實(shí)驗(yàn)課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，只是覺得好玩。所以，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種不足的現(xiàn)狀，改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面就上述現(xiàn)狀相應(yīng)的提出幾點(diǎn)關(guān)于改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議，為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善提供一點(diǎn)參考。

改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大作用。教師應(yīng)該認(rèn)識到，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和動手做實(shí)驗(yàn)的欲望。因此，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在課堂教學(xué)的效率。

增加探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對未知的探究能力。實(shí)驗(yàn)是一個對外界事物進(jìn)行探究的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。通過實(shí)驗(yàn)，可以獲得很多意想不到的結(jié)果，許多科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)都是通過實(shí)驗(yàn)來獲得的，并且他們預(yù)先都不知道結(jié)果會怎樣。因此，在現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是不符合要求的。改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例。

注重生物實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果只是參考。初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么重大的科學(xué)秘密，研究重大的科研技術(shù)等，而只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動手能力。針對現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視結(jié)果，忽略過程的現(xiàn)狀，學(xué)生的能力并不能得到提高。因此，應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中慢慢去體會實(shí)驗(yàn)的樂趣。同時(shí)，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)過程中每一環(huán)節(jié)的重視，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)意識，通過對實(shí)驗(yàn)整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。重視實(shí)驗(yàn)過程，還能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如關(guān)心愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保持實(shí)驗(yàn)臺整潔干凈等。

鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)意識。老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程，保證在實(shí)驗(yàn)中減少不必要的錯誤；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，不能為了完成任務(wù)而使科學(xué)變成了一項(xiàng)作業(yè)；然后要求學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，并節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料；最后，學(xué)生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，從中獲取實(shí)驗(yàn)心得和對知識的鞏固。至于初中生上實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律難管的問題可以從以下幾個方面解決

精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則容易讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情境中。所以，精心布置實(shí)驗(yàn)室是很有必要的。認(rèn)真對待第一次實(shí)驗(yàn)課的教育準(zhǔn)備工作。學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)課非常重要，教師必須重視。因?yàn)榈谝淮螌?shí)驗(yàn)課將給學(xué)生留下深刻印象，這對今后實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裥纬梢粋€良好的習(xí)慣至關(guān)重要。第一次上實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，給他們介紹上實(shí)驗(yàn)課的目的意義等。有條件的學(xué)校還可給學(xué)生買實(shí)驗(yàn)服，讓學(xué)生覺得做實(shí)驗(yàn)是一件很嚴(yán)肅的事情。

變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是在實(shí)驗(yàn)室中通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了釋放平臺，學(xué)生就會投入熱情到實(shí)驗(yàn)探索中。

三、結(jié)語

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運(yùn)作空間。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)微、敏銳的觀察能力，主動、大膽的探索的實(shí)踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們解決實(shí)際問題的能力。這些都構(gòu)成了人在自然界和社會中生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。

新課程改革給我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，我們要適應(yīng)這種要求，就要致力于解決生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教師的綜合素質(zhì)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有這樣，才能更好的促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。初中生物教學(xué)的改良，對學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括思維能力、動手能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學(xué)工作者應(yīng)盡職盡責(zé)，努力將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，共同完成這一任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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本文是我在實(shí)習(xí)期間的思想?yún)R總，在老師謝嗣光的督促和指導(dǎo)下完成的。同在西南大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)習(xí)的隊(duì)友也提供了幫助。在此對指導(dǎo)、幫助過我寫論文的人一并表示感謝！

第三篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課標(biāo)下農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在舉國上下轟轟烈烈的教學(xué)改革形勢下，作為一名教學(xué)一線的中學(xué)教師，是深感責(zé)任重大。新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。

而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。

一、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)

比如在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長度可達(dá)成 5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、分析學(xué)生實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授生物學(xué)知識和研究方法通過學(xué)生對基本觀點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對生物學(xué)知識的掌握和對生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒有學(xué)過自然、地理等科目，對生物學(xué)的理解僅限于語文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒有學(xué)生住宿樓，沒有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長時(shí)間的路到校上課，沒有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處筆者作了如下探索。

①構(gòu)建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂

俗話說：強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！睂W(xué)生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。教師再進(jìn)行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指

什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經(jīng)過這一過程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。

②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí)，教師形象生動的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。

③利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強(qiáng)化其親身體驗(yàn)，使其自主探究能力得到發(fā)展在教學(xué)過程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動，放手讓他們?nèi)プ觥１热纭疤骄坑绊懯髬D生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識。

④采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣

在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只

要堅(jiān)持新課改的精神，落實(shí)好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)大的推動

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用探究性學(xué)習(xí)。

所謂探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在初中生物教學(xué)中，確實(shí)有不少值得學(xué)生探究的課題。例如，探究 “ 種子萌發(fā)的環(huán)境條件 ” 時(shí)，我提前讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)體會進(jìn)行討論： “ 在怎樣的環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？ ” 兩周后學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（種子有的發(fā)芽，有的沒發(fā)芽）拿到課堂上。學(xué)生對種種情況進(jìn)行了分析、討論和交流，教師幾乎沒費(fèi)口舌，學(xué)生就得出結(jié)論：水分、充足的空氣和適宜的溫度是種子萌發(fā)的外界條件。討論時(shí)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解，有的學(xué)生堅(jiān)持光也是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，我就因勢利導(dǎo)，布置他們繼續(xù)做光是否影響種子萌發(fā)的探究實(shí)驗(yàn)，把探究活動引入了新的境界。這種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。課堂上討論得非常熱烈，組與組之間還發(fā)生了爭論，并就種子萌發(fā)的內(nèi)在條件向教師提出質(zhì)疑： “ 如果外界條件都具備，把大米種下去回會發(fā)芽嗎？” ；“ 把炒熟的麥子種下去會發(fā)芽嗎？” 等等，不知不覺，同學(xué)們在爭論中深入，在爭論中整合，在爭論中得到提高。這些都可以在農(nóng)村中學(xué)實(shí)行的教學(xué)手段。效果更加明顯。

第四篇：初中生物學(xué)新課標(biāo)研讀心得

初中生物學(xué)新課標(biāo)研讀心得

生命科學(xué)學(xué)院

10生科

周玉鳳

經(jīng)過多次對2011版生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，本人感觸頗深。2011版生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)從課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施建議幾個方面進(jìn)行了介紹和概括。自20世紀(jì)以來，生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在許多方面得到了重大突破，作為自然學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在義務(wù)教育階段是尤為重要的。新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)基本理念，即：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。針對這些理念，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面來著手。

第一、重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用多媒體、模型、實(shí)物和各種教具等輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時(shí)注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，在看、聽、說、聞、思等全方位得到深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。有了認(rèn)知的過程，學(xué)習(xí)的興趣、熱情和動機(jī)得以加強(qiáng)，內(nèi)心體驗(yàn)得到了豐富。有了親身的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任和對個人價(jià)值的認(rèn)識，就可能有進(jìn)一步的發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人，以情育人。

第二、倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)，變革原有學(xué)習(xí)方式

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度。實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作，學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

第三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用解決生活問題的能力

實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程。

傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識，不能付諸于實(shí)踐。現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實(shí)際問題，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會到生物知識的重要性。

第四、注重課堂教學(xué)的過程性評價(jià)

教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要積極主動，傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價(jià)，忽視了過程性評價(jià)。這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動性和合作性差。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無論是學(xué)生的提問，回答問題，搜集資料還是做實(shí)驗(yàn)的過程等等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能得到廣泛培養(yǎng)和提高。

第五、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的情況下，創(chuàng)新是必然的趨勢。無論是在理論課堂，還是實(shí)驗(yàn)課堂，或者是在課堂外的生活中，鼓勵學(xué)生由看到的現(xiàn)象提出問題，作出假設(shè)，然后與同學(xué)交流想法，共同制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論后再次交流和表達(dá)。這些過程可以是學(xué)生自主完成，也可以在教師的指導(dǎo)和幫助下完成，完成探究實(shí)驗(yàn)的過程也是激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程。

總之，新課標(biāo)以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究。新課標(biāo)將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改下的教師要先行，所謂“學(xué)高為師，德高為范”，在日常教育教學(xué)過程中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的生物教師。

第五篇：淺談新課標(biāo)下語文口語交際能力培養(yǎng)

淺談新課標(biāo)下語文口語交際能力培養(yǎng)

土門鎮(zhèn)茅坪中學(xué)范先娥

良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)?！镀胀ㄖ袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”，“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)”。要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要將新課程的理念切實(shí)落實(shí)到語文課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的全新轉(zhuǎn)變，就一定要重視口語交際能力的培養(yǎng)。但是，如何將口語交際能力的訓(xùn)練貫穿到語文教學(xué)中去，系統(tǒng)有序地培養(yǎng)學(xué)生能說，會說，善說的能力呢？筆者有如下認(rèn)識：

一、建立語言環(huán)境，克服畏懼

針對中學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，首先就要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢說。語言環(huán)境指特定的說話環(huán)境，如即席答問、小組爭議等。所謂“建立語場”是指充分制造上述形式的說話場地和環(huán)境。然而要達(dá)到以上的效果，教師首先要相信學(xué)生能說，并在課堂上給他們說話的機(jī)會。教師在授課的過程中，要留出相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生自已去思考，去解疑，讓學(xué)生真真正成為課堂教學(xué)的主體。因此，教師要適時(shí)地把“舞臺”讓出來給學(xué)生，從“大膽”“大聲”“大方”這一“敢說”的基本程序出發(fā)，創(chuàng)造練膽、練聲、練大方的語場，使學(xué)生經(jīng)受鍛煉。

說話首先要有膽氣。壯膽不能光靠表揚(yáng)和鼓勵，還應(yīng)有具體的方法。比如進(jìn)行閱讀教學(xué)可讓學(xué)生先說對文章的理解；散文、詩歌教學(xué)可讓學(xué)生先談對意境的理解和體會；筆頭作文可先讓學(xué)生口述然后再寫……例如初一新學(xué)期開學(xué)初，還沒有確定語文科代表的人選，我就舉行了一個小范圍的班級演講比賽，以“假如我是語文科代表”為題，讓學(xué)生全部參加，競爭上崗。起初，學(xué)生都很緊張，不敢嘗試。后來在我的鼓勵之下，學(xué)生們躍躍欲試，邁出了可喜的第一步。在后來的日記中許多學(xué)生寫到此次演講讓他們勇敢地邁出了關(guān)鍵的一步，以后他們會更加踴躍地加入到課堂的教學(xué)中來。由此可見，學(xué)生的膽量是完全可以練出來的，根源在于教師是否給他們創(chuàng)造出練膽量的環(huán)境。

除了要給學(xué)生提供說話的思維背景之外，教師還可以通過面部表情、眼神、手勢及語言來保護(hù)學(xué)生說話的積極性。學(xué)生隨著年齡的增長，顧慮增多、怕出丑的心理日趨嚴(yán)重，在這種情況下，教師要調(diào)動自身的一切因素去引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)欲，好勝心，克服害羞心理，將膽壯起來。教師可抓住學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)幾個“斗膽性”的語場，設(shè)置創(chuàng)造性思維議題，有意引導(dǎo)爭論。因此，“討論法”是一種值得一試的方法。討論法主要是讓學(xué)生就某個問題展開討論，教師積極引導(dǎo)。每節(jié)課都針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，這會有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛也會非常活躍。在這種氣氛下，越來越多的同學(xué)就會參與到課堂討論中來。

如在品讀《孔乙己》的時(shí)候，課文結(jié)尾有這樣一句話：“孔乙己大約的確死了?！庇幸晃粚W(xué)生就提出了這樣的質(zhì)疑：“大約”表估計(jì)，“的確”是肯定的意思，這句話不是有矛盾嗎？這個學(xué)生的疑問，很有價(jià)值。聽后我首先肯定了這位學(xué)生的大膽質(zhì)疑，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而展開了熱烈的討論。學(xué)生們在討論中找到了問題的答案，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，另一方面也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。目前，我們的教師只要能在課堂教學(xué)中選準(zhǔn)話題，引起學(xué)生討論的興趣，他們就會主動融入到討論中來。有了可供鍛煉的語場，學(xué)生也就在訓(xùn)練中漸漸活躍起來，課堂氣氛也就會隨之活躍起來。

二、教師示范，聲情并茂。

比如“課前三分鐘的演講”就是個既經(jīng)濟(jì)又有效的好辦法。在每節(jié)語文課開始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘的演講，每天一個同學(xué)，全班學(xué)生按學(xué)號逐一上臺，輪完以后再從第一個登臺的同學(xué)開始。演講的內(nèi)容可以由易到難，具體的要求可以根據(jù)最新的《普通中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中口語交際方面提出的，逐步提升標(biāo)準(zhǔn)，融入情感、知識、技巧方面的要求，“做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論和辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用應(yīng)對和辯駁?！泵恳淮窝葜v都要求學(xué)生在登臺前做充分的準(zhǔn)備，這樣到登臺時(shí)就基本上沒有什么心理壓力了。學(xué)生在三分鐘演講的過程中，不僅鍛煉了說話的膽量，而且還鍛煉了積極的思維情勢，而教師也能針對學(xué)生在演講過程中暴露的問題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。有時(shí)，教師也可以就學(xué)生演講的內(nèi)容做一次即興演講，給學(xué)生提供一個可供學(xué)習(xí)的鮮活的范例。經(jīng)過這樣適時(shí)地點(diǎn)撥和示范，學(xué)生的說話能力和水平就會有較為明顯地提高。一方面，教師要樹立好自己的良好形象，力爭做到講話大方、得體，吐字清晰，同時(shí)富于感情，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的典范。另一方

面，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，幫助學(xué)生掌握一般性的發(fā)聲技巧，糾正本地方音對讀音的誤導(dǎo)，使普通話得到更好地推廣和普及。同時(shí)，還可以通過聽錄音、觀看錄像等方式掌握副語言和體態(tài)語言的恰當(dāng)應(yīng)用。

三、訓(xùn)練思維，提升能力

學(xué)生只有說話的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言和思維密不可分?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣的說法：“語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相輔相成。在語言訓(xùn)練的過程中重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展，思維訓(xùn)練要貫穿在語言訓(xùn)練中，促進(jìn)語言能力的提高?！币虼耍瑢W(xué)生說話能力的培養(yǎng)與提高和思維的訓(xùn)練是分不開的。思維訓(xùn)練和說話能力的形成都是一個循序漸進(jìn)的過程，大致要經(jīng)歷以下三個逐步提高的階段：復(fù)述——口頭作文——語體訓(xùn)練。

第一階段：復(fù)述。這是初級階段。利用對所學(xué)知識的復(fù)述，一方面可以達(dá)到鍛煉學(xué)生組織語言、口頭說話的能力，另一方面又可以考察學(xué)生對課文的理解程度。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，文中生動的細(xì)節(jié)描寫深深打動了學(xué)生們的心。而細(xì)節(jié)描寫恰是學(xué)生在平時(shí)作文時(shí)被忽略或難以做到傳神的一種描寫手法。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生用課本中的語言或是自己的語言把文中感動自己的細(xì)節(jié)描繪出來，聽的同學(xué)也可針對他所講的不足之處予以評點(diǎn)和修改。這樣，全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動起來，課堂氣氛相當(dāng)活躍，起到了很好的訓(xùn)練效果。

第二階段：口頭作文?？陬^作文的進(jìn)行帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，凡是在有感可發(fā)，有話可說的情況下都可適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。例如在奧運(yùn)會結(jié)束之后，許多競賽場景都讓人回味至深，奧運(yùn)健兒的拼搏精神深深感動了我們的學(xué)生。因此在課堂上，結(jié)合閱讀《朝抵抗力最大的路徑走》，我讓學(xué)生談自己的感想和體會。趁熱打鐵，學(xué)生有情可發(fā)，有感可談，積極思維，組織語言，踴躍發(fā)言。這在復(fù)述的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練的程度又加深了一步。

第三階段：語體訓(xùn)練。這又將說話的能力提到了另一高度。所謂“語體”，即根據(jù)不同的交際場合、交際對象、交際目的，反復(fù)使用不同的語言材料而形成的各具不同言語特點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一體?？陬^語體由于外部語境（對象、目的、情境等）的差異，就會有不同的用詞、擇句、設(shè)格的方式，從而形成不同的言語風(fēng)格。這種風(fēng)格又大致可歸結(jié)為三種：通俗語體、正規(guī)語體、典雅語體。作為學(xué)生就要明

確在什么樣的場合，什么樣的情形之下，對什么樣人，應(yīng)該使用怎么樣的語體，不然，很容易鬧笑話。魯迅先生筆下的孔乙己飽讀詩書，但他不分場合，不分對象，在魯鎮(zhèn)的一個小酒店里對目不識丁的鄉(xiāng)下人說話滿口的之乎者也，自然會遭到別人的嘲笑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生說話的內(nèi)容，對學(xué)生展開語體訓(xùn)練，讓他們在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會對口語交際的要求。

在課堂上我經(jīng)常會結(jié)合具體的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，設(shè)置一定的場景，對學(xué)生進(jìn)行語體訓(xùn)練?？此坪唵?，可學(xué)生們在轉(zhuǎn)述的時(shí)候暴露出了很多問題，比如不注意說話的對象了，人稱不會轉(zhuǎn)換了，語氣不合說話人的身份等等。針對學(xué)生們存在的的問題，我一一予以指出，并在以后的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色加以訓(xùn)練，目前學(xué)生們的口語交際能力有了較明顯的提高。

在課下通過“課本劇表演”加以訓(xùn)練效果也很不錯。“課本劇表演”可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，揣摩人物的身份、性格，使自己的表演能夠恰如其分的揭示人物的性格特征。在課本編的改編過程中，在不同文本的演繹過程中，學(xué)生漸漸就會感悟到書面語與口語的不同，不同身份的人與不同性格的人語言的不同，進(jìn)而逐漸地提高學(xué)生的口語交際能力。當(dāng)他們積極地投入到課文角色的演繹時(shí)，誰還會擔(dān)心他們不會開口說話？因此在教授小說和戲劇單元時(shí)我經(jīng)常組織學(xué)生開展課本劇表演比賽，尤其是在小小說單元的教學(xué)時(shí)，我不僅鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)寫作小小說，還讓他們把自己的小小說改編成劇本在藝術(shù)節(jié)上表演，極大地調(diào)動了學(xué)生們的參預(yù)熱情。在表演中鍛煉了口語表達(dá)能力，流暢地表達(dá)又使表演更有聲有色，何樂而不為呢？學(xué)生的思維能力，口語表達(dá)能力，表現(xiàn)能力在這項(xiàng)活動中得到全面發(fā)展。

社會的進(jìn)步和發(fā)展要求語文教學(xué)注重說話能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生的需要，也是時(shí)代的要求。我們亟需消除偏見，更新觀念，確立說話教學(xué)語文課堂中不可替代的地位，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中還它一席之地。同時(shí)我們還應(yīng)從社會對人才素質(zhì)要求的高度進(jìn)一步去探索說話訓(xùn)練的規(guī)律及其方法，以便更切實(shí)地更有效地加強(qiáng)中學(xué)語文說話教學(xué)。