第一篇：在課堂教學中要注重學生習慣的養(yǎng)成

在課堂教學中要注重學生習慣的養(yǎng)成教師都希望教出品學兼優(yōu)的好學生，并以此作為奮斗目標，希望自己能桃李滿天下。多少年來，多少教師為此努力，并已獲得成功。但我覺得作為一位教師，只做這些還不夠，就這些年來的教學經(jīng)驗而談，我覺得一名小學生有好的成績固然很重要，但形成好的習慣更勝過取得好的成績。好成績 只能說明你的過去，而好的習慣將幫你一生。

習慣用正確 姿勢去讀書寫字，有很多好處。讀書寫字時，腰挺直，胸膛距離課桌一拳，眼離書本一尺，并保持45°角。這個正確的書寫姿勢不但讓學生精神飽滿，注意力集中，有助于學習，更有助于他們身體的成長發(fā)育，大大減少了得駝背和近視眼的幾率，而且也能促進女孩子胸部的正常發(fā)育。這對他們以后找工作尋伴侶都會起到好的效果。

正確的練字、抄寫習慣，對小學生的幫助也很大。課上讓學生練字、記筆記是，我發(fā)覺孩子們大多數(shù)是眼睛看著書或者黑板，手就在本上寫。好的寫會兒看看本上的字，不好的半天才看一眼，這樣寫字的結(jié)果是，錯別字多，自給潦草，不成行，甚至是字上寫字，龍飛鳳舞。有的同學一個詞寫了好幾遍也沒有練會，筆記記完了也不知道是什么意思。針對這種情況，我給學生講，無論什么時候?qū)懽謺r眼睛都要看著字。練字時要先把字看清楚，分析它的結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)，什么偏旁，各部分在整個字中所占的比例。如果是詞要想想詞的含義，不同的含義，字的形旁就不同。所以如果是生字詞，我們就要先看上至少5秒鐘，然后把視線移到本上，根據(jù)剛才的記憶把字詞寫下來。這樣練字，一個字詞寫不到兩遍，孩子們就可以記住了。如果是抄寫文章或者是記筆記，至少要看半句話，可以從四五字開始，以后慢慢增加字數(shù)，然后把看到的記在腦中，根據(jù)記憶把它寫在本上，這樣不但可以把字寫工整，提高了抄寫速度，而且也能理解，記住含義，事半功倍。

當然小學生需要養(yǎng)成的習慣還有很多。例如：注重積累的習慣，積累要分門別類的習慣，注意觀察的習慣等。

但是，習慣的形成不是一朝一夕的事，這就要求學生和老師的共同努力。學生要時刻嚴格要求自己，做到持之以恒。但是就小學生的年齡特點而言，自控能力較差，凡事堅持不到底的多，這時候就需要老師的適時指導和要求。

第二篇：注重習慣養(yǎng)成

注重習慣養(yǎng)成，成就輝煌一生

沂水鎮(zhèn)第一初中

中小學教育的根本任務(wù)是全面提高學生的思想道德素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。因此在中學階段，更要重視教育學生“學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體”。這幾個“學會”是和學生養(yǎng)成教育息息相關(guān)，緊密相連的。只有真正抓好了學生行為習慣養(yǎng)成教育，中學階段打基礎(chǔ)的任務(wù)才能完成。

一、更新教育觀念，樹立育人理念。

1、教師觀念要更新。

教育的核心是做人。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，教師的觀念需要更新。21世紀的教育使命是幫助學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體。針對這一情況，學校領(lǐng)導帶頭轉(zhuǎn)變觀念。認真學習各種文件，閱讀各種有關(guān)樹立新的教育理念的書籍、報刊、資料，在全體教師中展開學習、討論，讓他們認識到現(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)教育的顯著特征，尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，塑造學生的主體個性，使學生的潛能得以釋放，促使學生生動、活潑、主動、和諧的發(fā)展。

教師的以身作則，率先垂范對教育學生起著重要作用。教師素質(zhì)的高低，是否敬業(yè)，是否真心關(guān)愛每一位學生，都將直接影響教育的質(zhì)量。因此，學校著力提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念。一方面，學校努力加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，不斷學習新的教育理論，思想上與時俱進。另一方面，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強教書育人的能力。錘煉一支奉獻精神和敬業(yè)精神強、工作能力強的教師隊伍。

2、重視并充分發(fā)揮班主任作用。

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前班主任就是一面鏡子、一本書。因此，學校對班主任有著規(guī)范的要求。班主任要規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，要求學生做到的，首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結(jié)，首先做到和科任老師搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整。讓學生在無形中形成了良好的行為習慣。

為提升學校班主任隊伍素質(zhì)，學校多次組織了班主任論壇，請優(yōu)秀班主任傳經(jīng)送寶，把班級管理中的經(jīng)驗、做法與大家共享，促進了良好的校風、班風的形成，對中學生的行為習慣起到了潛移默化的熏陶作用。

在培養(yǎng)學生的良好行為習慣中，尤其是在矯正不良的行為習慣過程中，班主任和教師必須要有足夠的耐心和愛心，通過“教師幫扶學生”等形式，全面跟蹤幫扶，以點帶面，彌補班級中的“短板”。在教育過程中要樹立對學生的信心，切忌急于求成。在尊重、平等、真誠的交流互動中，要相信每個孩子都有一顆積極向上、追求美好事物的心！

二、加強學生“是非”認知，激情明理。

1、知“是非”。

學生良好行為習慣的養(yǎng)成有賴于其對形成良好行為習慣意義的正確認識。所以每學期開學伊始，我們就通過主題班會，團隊會，宣傳欄，學校廣播、網(wǎng)絡(luò)等渠道進行多種形式的宣傳教育，提高學生的思想認識，了解良好行為習慣對人一生發(fā)展的重要意義。

我們每年把九月份定為常規(guī)教育月，組織入校新生系統(tǒng)地學習“三規(guī)”等各項規(guī)章制度，其他年級重溫常規(guī)的內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容自查問題，制定措施，鞏固成果。這一做法的目的是讓同學們心中有規(guī)范，然后通過豐富多彩的活動，如召開主題班會，中學生一日常規(guī)知識競賽等。舉辦活動有針對性，講究實際效果。

各班利用班會時間，組織學生仔細學習《中學生日常行為規(guī)范》，加強對良好行為習慣的認識。每一位學生都要熟讀熟背，針對自己，分析自己有哪些好習慣，哪些不好習慣。組織學生講一些身邊的故事，演一些好的“課本劇”，看一些優(yōu)秀的影片等，讓他們切身地感受到哪些是好習慣，哪些是不好的習慣。

2、明事理。

通過同學們喜聞樂見的方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，使學生明確培養(yǎng)行為習慣的目的，認識養(yǎng)成良好習慣的重要意義，把養(yǎng)成良好的行為習慣與實現(xiàn)遠大理想聯(lián)系起來。進行內(nèi)在激勵。

本學期，政教處協(xié)同團委舉辦“雷鋒在我心中”征文、“告別臟話，向不文明行為告別”、“清除校園白色污染”等系列活動，目的就是激發(fā)廣大同學對學校的熱愛之情，學校的一草一木都凝聚著我們?nèi)w師生的血汗，凝聚著無數(shù)人的勞動，當然要珍惜、愛護。

學校開展了評選“學習標兵”、“衛(wèi)生標兵”、“文體標兵”、“衛(wèi)生紅旗班級”、“文明宿舍”等活動，創(chuàng)設(shè)情境宣傳規(guī)范，讓學生理解規(guī)范，接受規(guī)范

避免抵觸情緒。

三、優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)意志。

1、努力創(chuàng)建良好班集體。

中學生道德意志的控制能力一般受到集體影響和個體差異的影響。一個良好的班集體，是提高自覺紀律性、發(fā)展道德意識與自我意識的重要條件。在正確的教育下，集體成員能獲得良好的集體性陶冶、相互制約。因此，加強班集體建設(shè)，對中學生良好行為習慣的養(yǎng)成十分重要。

學校高度重視班集體建設(shè)，每學期都要根據(jù)學校《班級考核規(guī)定》，評選“優(yōu)秀班級”和“優(yōu)秀班主任”。優(yōu)秀班級在班風、日常管理、行為習慣養(yǎng)成等方面都走在班級隊伍的前面，成為很好的榜樣。

2、建設(shè)豐富多彩的校園文化。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實現(xiàn)這一目標，我們賦墻壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。教學樓四個樓層，學校根據(jù)年級特點和實際情況，分成四個教育專題。有“行為習慣養(yǎng)成教育專題”、“平安和諧校園創(chuàng)建專題”、“勤學勵志教育專題”、“傳統(tǒng)文化教育專題”此外，教室文化、寢室文化都成為對學生進行行為習慣教育的陣地。

3、培養(yǎng)意志，在實踐中培養(yǎng)良好行為習慣

人的意志可以在習慣養(yǎng)成過程中得到充分體現(xiàn)。行為習慣的養(yǎng)成必須強化對意志的培養(yǎng)和鍛煉。

（1）嚴格要求

不以規(guī)矩不能成方圓。我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我校的實際，依據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生一日常規(guī)》和《中學生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細則》、《升降國旗的暫行規(guī)定》、《違紀學生處罰決定》、《校園衛(wèi)生管理制度》、等，基本包括了中學生生活學習的各個方面，同學們無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束大家的行為，學生行為都有所依。由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。

（2）經(jīng)常督促檢查，獎優(yōu)促差。

認真貫徹《中學生日常行為規(guī)范》，如衛(wèi)生方面，設(shè)立了教室、宿舍衛(wèi)生流動紅旗，經(jīng)常督促檢查，進行科學的評估，該表揚的要表揚，該批評的要批評，及時適度，兌現(xiàn)獎懲。形成了“政教處→班主任--班干部→學生”金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，層層檢查，逐級落實，政教處每天巡查學生的行為規(guī)范的執(zhí)行情況，值勤學生干部早、中、晚上崗執(zhí)勤，課間在校園巡視，檢查學生的違紀現(xiàn)象及課間操的質(zhì)量，政教處、團委負責檢查樓道，教室、衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生情況，以及課間紀律，課間操等，檢查時嚴格按照學校制定的《班級量化考核細則》，決不遷就，并及時公布檢查結(jié)果。做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查，檢查有密度，有力度，讓同學們不能有僥幸與松懈心理，將學生日常的行為表現(xiàn)與對學生的評價，班集體評價，班主任評價掛鉤，這極大地調(diào)動了學生和老師的積極性，養(yǎng)成教育得到廣大師生的大力支持。久而久之，才能變成同學們的自覺行動。

4、開展豐富多彩的活動，重視自我教育能力的培養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！币囵B(yǎng)學生自我教育能力，就要以學生為本，以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心。

體驗教育在學生良好行為習慣養(yǎng)成教育及成長中占據(jù)重要的地位。良好行為習慣養(yǎng)成是一個知情意行并存的過程,學生獲得“知”的過程，不僅來自于成年人的教育，還來自于自己的親身體驗，并且體驗會給學生留下更加深刻的印象。

以活動為載體，讓學生在活動中增強體驗和自我教育的能力。讓學生通過參加縣、校、級組、班級組織的多種多樣的活動，如利用讀書角開展讀書活動，開展班級手抄報、黑板報展評，舉辦體操比賽和各種演講比賽。學校制定了《文明班級評比細則》、《文明宿舍評比細則》等。競爭這些榮譽的過程，就是自我反思，自我發(fā)展。自我教育的過程。努力培養(yǎng)學生自我管理的能力，是養(yǎng)成教育的歸宿點，是養(yǎng)成教育的升華。在育人過程中，學生能積極主動參與到教育常規(guī)管理中來，讓學生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規(guī)事務(wù)中解脫出來，而學生自我教育的能力增強了，自我教育的機會增多，行為習慣的養(yǎng)成就有了保障，校園環(huán)境就有了根本性的改變。同時，學生、教師相互監(jiān)督，為實現(xiàn)共同的目標而努力，生活在這個集體中,每個同學要有人人為我,我為人人的思想。因此，在常規(guī)管理中，學校充分發(fā)揮學生會、團委會的作用，讓他們參與到學校的常規(guī)管理中來，自主成立文明、衛(wèi)生檢查小組，輪流值日、到崗督查。通過近幾年的自我管理，校容校貌有了很大變化，學生們的精神風貌也煥然一新。

5、持之以恒

在培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育中是不可能一勞永逸的。習慣的養(yǎng)成是外部刺激通過內(nèi)心作用的一個日積月累的過程。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！币胱寣W生形成良好的行為習慣，不僅需要正確的引導，還需要有足夠的耐心。所以，“抓反復、反復抓”是我們工作中遵守的基本原則。這就是所

謂的“十年樹木、百年樹人”。

四、及時和家長溝通，雙管齊下培養(yǎng)學生的良好行為習慣

父母是孩子的第一任老師，其實好的父母應(yīng)該是孩子終生的老師。父母對孩子的影響是終身的。老師、家長是孩子共同的老師。缺少了那一方面，都對孩子的成長是不利的。所以教育孩子不僅是老師和學校的事，而是家庭、學校、社會三位一體共同的事，因此，學校和老師的工作需要家長們的大力配合。

為了充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，學校采取了多種形式和手段，與家長配合。充分發(fā)揮家長委員會、家長座談會的作用，相互交流探討學生教育的方式方法，利用學生不在學校的時間，對孩子的行為習慣進行培養(yǎng)。與家長隨時保持聯(lián)系，對孩子出現(xiàn)的問題給予及時矯正。學校定時召開家長會，進行經(jīng)驗交流，與家長共同探討培養(yǎng)學生良好行為習慣的好方法、好措施，如何做一個合格的父親和母親，如何使父母的良好愿望與孩子健康成長，順利成才的目標有效對接起來。

學校通過家長培訓會教育家長必須以身作則，言傳身教，引導家長做“有思想內(nèi)涵、有文化品位、有道德水準、有人格尊嚴”的好家長。有了好的家長和家庭教育，才能把孩子培養(yǎng)成具備尊敬老人、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)，樂觀積極的人生態(tài)度，文明規(guī)范的行為舉止，熱心助人、善待弱者的良好修養(yǎng)，不怕挫折、堅忍不拔的堅強意志，做事專心、誠實守信等良好習慣的中學生。引導家長以身作則，言行一致，為孩子創(chuàng)造適合孩子養(yǎng)成良好學習習慣的場所，父母可以教導孩子掌握一些基本的學習方法。

良好的學習行為習慣是幫助孩子未來的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師、家長不斷地督促引導。培養(yǎng)學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。

孩子的心靈就是一塊神奇的土地，播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。

教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養(yǎng)成一種好習慣。

第三篇：識字教學中要注重能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成

小學識字教學中要注重能力的培養(yǎng)

教育管理專業(yè)（成高）遵義縣沙灣鎮(zhèn)教學班學員

吳**200808 【內(nèi)容提要】識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是小學生從運用口頭語言過渡到學習書面語言的橋梁，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在支持和促進小學生口語交際能力的發(fā)展方面也有相當重要的作用。識字教學質(zhì)量關(guān)系到小學生聽說讀寫能力的發(fā)展。本文著眼于小學識字教學這一重要內(nèi)容，從識字能力培養(yǎng)、識字方法選擇、識字成果的鞏固運用，以及寫字習慣培養(yǎng)等方面進行了較全面的探討。希望通過此文，對個人及同仁們的識字教學實踐有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學 識字

教學

能力

培養(yǎng)

方法

習慣

【正文】識字教學是學習語文的基礎(chǔ)，我國現(xiàn)行《語文課程標準》指出：整個小學階段，要求小學生“有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫?！钡?，識字教學僅是小學語文教學中的一個基礎(chǔ)部分，本課程還有閱讀，習作，口語交際及綜合性學習等內(nèi)容。因此，應(yīng)從第一學段開始注重培養(yǎng)學生的識字能力，讓他們能夠逐步、循序而又盡快地實現(xiàn)“獨立識字”的目標。

一、識字能力的培養(yǎng)

識字能力是自學能力的重要組成部分。要全面完成識字教學任務(wù)，必須著眼于識字能力的培養(yǎng)。

（一）在教識字的過程中培養(yǎng)識字能力

老師要結(jié)合學生所識的字，有計劃的教給漢字的基礎(chǔ)知識，識字方法，培養(yǎng)識字能力，把教識字和培養(yǎng)識字能力統(tǒng)一起來，運用知識的遷移規(guī)律，引導學生利用已掌握的知識和方法來學習生字。

（二）教學生掌握識字工具，培養(yǎng)識字能力 1.教學生掌握識字工具。

漢語拼音、漢字的基礎(chǔ)知識、查字典的知識是識字的三套工具，漢語拼音，一般是學生入學后集中一段時間學習，在以后的識字過程中鞏固、運用。漢字的基礎(chǔ)知識，如筆畫筆順、偏旁、間架結(jié)構(gòu)以及淺顯的漢字構(gòu)字方法等，都是結(jié)合識字一點一滴地教給學生的，這就要及時歸納小結(jié)，使分散學到的漢字知識系統(tǒng)化，使學生逐步掌握漢字本身的規(guī)律和識字的規(guī)律。字典是獨立識字的工具書，可以根據(jù)需要解決字音、字義或字形的問題，是形成識字能力必不可少的工具。因此，要教會學生查字典并養(yǎng)成查字典的習慣。

2.培養(yǎng)學生掌握字的音、形、義的能力

培養(yǎng)學生掌握字的音、形、義的能力重要標志是，能獨立運用識字工具，學習并掌握字的音、形、義。教師在促進學生識字能力的形成方面，應(yīng)做好以下的工作：

（1）培養(yǎng)學生讀準字音的能力。

在教學漢語拼音階段，重點要放在讀準聲母、韻母、聲調(diào)和拼讀音節(jié)上，特別是要重視培養(yǎng)學生獨立 地準確地拼讀音節(jié)的能力。一般地說平舌音和翹舌音、前鼻音與后鼻音容易混淆；復韻母ou容易讀錯，拼音字母字形相近的，也能導致讀音的混淆，特別是b與d，p與q等，方言地區(qū)要注意糾正方音。

（2）培養(yǎng)學生識記字形的能力。

學生在學習獨體字和一些合體字的過程中，掌握了漢字筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁、間架結(jié)構(gòu)等知識，老師要不失時機的引導學生運用這些知識觀察、分析、記憶字形；并結(jié)合所學的字，從筆畫從析逐步過渡到部件分析、結(jié)構(gòu)分析，用比較的方法區(qū)別形近字在字形上的細微差別，要鼓勵學生用自己認為適當?shù)姆绞椒治觥⒂洃涀中?。如用熟字加一筆（萬-方）、熟字減一筆（令-今）、熟字換一筆（用--甩）等方法，使學生掌握這樣的思維模式，簡化識字的心理過程，提高學生掌握字形的能力。

（3）培養(yǎng)學生理解字義的能力。

學生識了字，理解了字義才能在讀寫過程中運用，理解字義對字音、字形的掌握也有重要作用。教會學生查字典，并訓練他們結(jié)合語言環(huán)境正確選擇義項，是最根本的理解字義的方法，此外，教師在教學的過程中經(jīng)常利用圖畫，實物或結(jié)合上下文和生活實際，幫助學生理解字義。這些理解字義方法也應(yīng)使學生逐步掌握。如學習“井”字，現(xiàn)在的學生很少有人見過水井，教師就可以利用圖畫告訴學生水井是什么樣的，有什么用途，幫助學生建立起字的音與義的聯(lián)系。

（三）調(diào)動學生的積極性、鼓勵學生獨立識字。1.調(diào)動學生識字的積極性

在識字教學中針對學生的年齡特點、認識能力，運用學生喜聞樂見的各種教學段，吸引學生的注意力，提高他們的識字興趣，在教學中肯定學生的點滴進步，激勵學生不斷努力，為學生樹立學習信心。教師就要了解學生在各個時期的“最近發(fā)展區(qū)”，對他們提出適當?shù)囊?，使其?jīng)過努力達到要求。

2.鼓勵學生獨立識字

教師就要根據(jù)不同層次的學生提出不同的識字要求，鼓勵他們在課內(nèi)外主動識字，對課文中的生字，一般可在學生自學的基礎(chǔ)上交流是怎樣識記字形，理解字義的，教師相機指導，對在課外遇到的生字，鼓勵學生獨立識字。

二、明確教學重點，選用適當?shù)慕虒W方法

（一）準確確定教學重點

識字教學重點的確定，要從學生的實際出發(fā)，從字的特點出發(fā)，一年級學生識字要以字形教學為重點，著重建立音、義、和形之間的聯(lián)系，隨著學生年級的升高，字義教學成了教學的重點，但就每一個字來說，還要具體分析，比如“誰shui”字在口語中常讀為“shei”，字音易錯，教學時就應(yīng)該把字音作為教學的重點?？傊?、形、義的教學不能平均用力，要根據(jù)識字教學的階段性和所識生字的難點，確定教學的重點。

（二）選用適當?shù)慕虒W方法 1.靈活運用幾種識字方式

在識字教學中教師應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律、漢字本身的規(guī)律、學習語文的規(guī)律，選用適當?shù)慕虒W方法。一課書的識字教學一般有三種方式：一是邊讀課文邊識字；二是先識字后讀課文；三是兩者相結(jié)合，就是把一部分字先提出來學，在講讀課文的過程中再學另一部分。

（1）邊讀課文邊識字。一篇課文的生字不多，字詞的意思又宜于結(jié)合語句來理解，就可以邊識字邊讀書。在讀課文的過程中，借助漢語拼音讀準字音，反復感知字形，結(jié)合課文里的語句理解字詞的意思。

（2）學習生字，再講讀課文。一篇課文生字較多，課文又長，就可以先集中學習生字，再讀課文。常識性課文，生字多含在科學術(shù)語之中，一般也宜于先學生字，初步理解科學術(shù)語，再講讀課文。

（3）一部分生字先學，另一部分生字隨課文學。如果一篇課文中生字較多，有些字詞在講讀課文之前集中學習，并不影響對詞義的理解，就可以先學；另一部分字詞結(jié)合課文的語句學習，更容易理解，就可以邊理解課文邊學習。

2.多媒體在識字教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代媒體如：投影、電腦等，在識字教學中的運用，目的是激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的教學內(nèi)容具體形象化，使學生易于接受；也有利于及時反饋，及時調(diào)整教學過程和方法。

三、識字的鞏固和應(yīng)用

（一）依據(jù)學生識字心理教識字

學生最常出現(xiàn)的錯字與別字的類型有：減少筆畫，增加筆畫，左右顛倒，形近相混，同音相混，結(jié)構(gòu)錯亂，改變部分變形。為防止錯別字的產(chǎn)生，教師應(yīng)從教每一個字做起，使每個字的音、形、義都給學生留下正確、清晰的第一印象，對常見的幾種類型的錯別字，要采取有效的預防措施。

（1）要針對學生知覺不精的特點，引導學生注意字的比較隱蔽的筆畫或者容易混淆的部分。例如：“武”字不要多加一撇。

（2）為防止熟字對生字學習的干擾，要特別指出熟的結(jié)構(gòu)單位在生字中的新位置。例如：“木字旁”與“木”的最后一筆不同，應(yīng)變?yōu)橐弧包c”。

（3）調(diào)動學生思維的積極性，對形近字字形上的異同，要作分析比較，并且要聯(lián)系字音、字義。例如：“渴”字和“喝”字字形相近，口渴要找水和水有關(guān)，喝水用嘴與口有關(guān)，這樣從意思和偏旁來區(qū)分形近字字形。

（4）加強學生對同音字字義的理解。例如：“做”和“作”通過組詞、造句來區(qū)分，如“做工”、“工作”、“做作業(yè)”，避免同音替代的錯誤。

（二）科學地組織復習

學習漢字要需要記憶的。漢字本身是有規(guī)律的，對漢字的規(guī)律，應(yīng)當辯證地應(yīng)用，用其仍有生命力的部分，幫助學生識記和復習鞏固生字。例如，弄字底，表示人的兩只手，“開”字從造字的角度來分析，表示人用雙手打開門閂的意思。復習是為了防止由于記憶痕跡逐漸消退而產(chǎn)生遺忘。復習應(yīng)及時，復習的方式方法也很重要。認讀卡片之外，還應(yīng)用分析比較、書寫等形式復習、鞏固。復習的方式要有一定的趣味性。

（三）引導學生在讀寫中應(yīng)用 教師要創(chuàng)造條件，把學過的字詞在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，鼓勵學生在作文中反復運用，把學與用結(jié)合起來，有些詞語，學生不僅理解，而且能在口頭或書面語言中運用，這些是積極詞匯；有些詞語，學生只是大致了解意思或者不很理解，更不會運用，這些是消極詞匯。老師在教學中應(yīng)十分重視詞語的理解和積累，盡可能地使學生學過的詞成為積極詞匯。還應(yīng)運用各種方法啟發(fā)誘導，使學生在各種場合，各種機會運用學過的詞語?？傊瑔l(fā)引導學生將學過的詞語恰當?shù)剡m用于口頭語言和書語言之中，是識字教學不容忽視的重要方面。

四、培養(yǎng)學生的寫字能力和良好的寫字習慣

寫字是一項重要的語文基本功，寫字可以鞏固識字，字寫得正確、端正、行款整齊，有一定速度，就能更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下了基礎(chǔ)；寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認認真真地寫字，可以陶冶情操，受到美的感染，養(yǎng)成一絲茍、愛好整潔等良好的學習習慣，有益于提高文化素質(zhì)。因此上好寫字課，是非常必要的。

（一）激發(fā)學生的寫字興趣

教師要向?qū)W生講清寫好字的重要性，用各種方式激發(fā)學生的寫字的積極性。

（二）培養(yǎng)學生的寫字能力

要培養(yǎng)學生的寫字能力，就要教給學生寫字的方法。字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法是最根本的寫字方法，要由簡入繁地教學生掌握。學生開始用鉛筆寫字時，要先結(jié)合學習獨體字，認識漢字的基本筆畫，了解每種筆畫的形態(tài)特點和寫法。寫字前，要認識田字格，學會觀察每一筆在田字格里位置，是由哪起筆，在哪收筆的；并嚴格按照田字格里的范字來書寫。學生學習合體字時，要學習偏旁的寫法，了解某些獨體字作偏旁時筆畫、筆順的變化，還要讓他們通過觀察、比較、了解偏旁的位置、比例，學生升入中年級以后，要練習用毛筆寫字。教師要教學生各種筆畫起筆、行筆和收筆的方法，逐步接著學生用毛筆的寫字的能力。

（三）培養(yǎng)良好的寫字習慣

良好的寫字習慣包括正確寫字姿勢、正確的執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具以及認真的寫字態(tài)度等。正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件，也是保證學生身體健康發(fā)育的措施之一。正確的執(zhí)筆方法是寫好字的前提條件。執(zhí)筆不正確，不僅影響指力、腕力運用的靈活性，還會影響肌肉的正常發(fā)育，甚至影響視力。寫字用具是寫字的物質(zhì)條件。要教給學生使用和保管各種寫字用具的方法。更重要的是培養(yǎng)學生認真寫字的態(tài)度。要求一筆一畫地認真書寫，一絲不茍。

綜上所述，小學生識字能力培養(yǎng)是一個相當關(guān)鍵的語文課程任務(wù)，要求小學語文教師要有積極的教學態(tài)度、科學的教學設(shè)計，并在教學實踐中引導全體學生進行系統(tǒng)的訓練，最終實現(xiàn)識字能力的形成和提高。

第四篇：高三學生要養(yǎng)成規(guī)范答題習慣

高三學生要養(yǎng)成規(guī)范答題習慣

高三第一次月考已經(jīng)結(jié)束。記者從部分中學了解到，在這次考試中，不少高三生暴露出答題不夠規(guī)范的問題。相關(guān)老師認為，除了扎實的復習外，考場上的答題技巧也是考生取得好成績的重要條件。高三生從現(xiàn)在開始就要養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。

據(jù)了解，每次考試中，總有一些考生因答題不規(guī)范等非智力因素而遺憾地丟分。月考后，北師大附中的高三生李淳抱怨，數(shù)學試卷上的一道題本來會做，而且結(jié)果也做對了，但就是答題步驟不全，沒能得滿分。其實像李淳這樣的高三生還有不少，他們在平時的考試中因沒有注意規(guī)范答題，而難以得高分。

部分高三老師介紹，從高三生平時在考試中的答題情況來看，答題不規(guī)范的問題主要包括沒有在規(guī)定區(qū)域內(nèi)答題、涂錯答題卡、字跡潦草不清、答題用筆不符合規(guī)定等。例如，考前盡管老師再三強調(diào)，但考試時還會有考生用鉛筆在非選擇部分作答，個別考生在規(guī)定區(qū)域答滿后還將剩余的答案寫在規(guī)定區(qū)域的邊框外，還有的考生沒看清客觀題答題卡上的序號而涂錯答題卡等。

從卷面上的文字表達看，也有部分考生在答題時容易出現(xiàn)不規(guī)范的問題。例如，寫公式?jīng)]有使用約定俗成的習慣寫法，如考生把牛頓定律公式F=ma，寫成F=am，也會被扣分等。還有些考生在答案中使用的專業(yè)術(shù)語不規(guī)范或文字敘述缺乏完整性、條理性、簡潔性等。

北醫(yī)附中高三教師王秀麗提醒，考生在考試中答題規(guī)范與否，在一定程度上決定了得分率。高三生現(xiàn)在就要養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習慣，最大限度地減少非知識性的失分。

在平時做題時，考生先要認真閱讀試卷中的答題規(guī)定，按照要求作答。作答分值較大的題時，考生可先用簡潔的語言闡明觀點，下面的闡述盡量要層次分明、字跡清楚。大題一般看點給分，因此，考生在作答時一定要按步驟進行。另外，考生答題時，還要規(guī)范使用數(shù)字、字母和符號，盡量使用教材上的概念術(shù)語和原理，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)作答，并尊重習慣性寫法，提高答題的規(guī)范性和嚴謹性。

第五篇：課堂教學要注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

《以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向的課堂教學》

通過看視頻的學習，我認為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、為學生的全面發(fā)展著想

受應(yīng)試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學質(zhì)量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學習，我更加堅信了自己強調(diào)學生全面發(fā)展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關(guān)心學生的心理健康。當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

二、對學生信任和寬容

學生是學習的主體，應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應(yīng)給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學生的能力。我經(jīng)常對學生說：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關(guān)注學生的現(xiàn)在，更關(guān)注學生的將來，利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學生做未來發(fā)展的設(shè)計師。

三、學生才是學習和發(fā)展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結(jié)果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學設(shè)計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設(shè)計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結(jié)合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

四、經(jīng)常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質(zhì)量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗?！爸挥袑W習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。