第一篇：習作教學——教師善教學生樂學

習作教學——教師善教學生樂學

在平時的教學工作中我們發(fā)現(xiàn)，教師對語文教學方面談得最多、覺得最苦的是習作教學，大班的教師更是辛苦，一篇習作還沒改好，下一篇又來了，有時還感到對學生習作指導不得力，費力不討好，學生習作水平上升緩慢，考試成績也因習作水平受到影響……為此，學校組織語文教師對習作教學中出現(xiàn)的問題進行了反思性研究，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

1、習作指導公式化

通過聽課了解我發(fā)現(xiàn)教師們的習作模式基本為“教師布置習作題目——教師劃定選材范圍——教師闡述習作方法——學生獨立構思——學生習作——教師批改——教師評講”。單一的訓練形式很難調動孩子的習作興趣，習作公式化，毫無個性可言；作文教學缺少主動性。因此，學生寫得苦，教師改得累，陷入了一種“高耗低效”的怪圈。

2、忽視交流，缺乏溝通

教師沒有把習作看成是師生交流思想、溝通情感的渠道，沒有傾聽學生真情實感的誠意和愿望。學生有話不想對老師講，又不情愿對他人傾訴。久而久之，習作的原始動機“習作是與他人交流與自我表達的需要”消失殆盡。于是，學生以假話、空話、套話來搪塞老師，教師改得叫苦連天就不足為奇了。

3、重“作文”輕“做人”

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質。學生學作文的過程就是學做人的過程。在作文指導課中，很多教師不是鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心”，而是過多地用范文示例，使學生形成對范文的盲目崇拜，認為自己經歷的事沒有范文中的“有意義”而不敢采用，自己的語言沒有范文那么“規(guī)范”而不敢見諸于筆端，自己的思路沒有范文上“有條理”而不敢打破其固有程序?！拔ㄗ饚熝?，亦步亦趨”，久而久之，形成學生思想方法上的偏差：“唯書”、“唯上”，不能實事求是地表達自己的所見、所聞、所感、所思。長此以往，學生看不到自己的潛力，不敢發(fā)表自己的獨特見解，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識更是無從談起。

分析問題產生的原因：

1、習作時空受限制，造成學生奉命習作，習作題目、內容、形式、思維方式

及評價處于封閉或半封閉的狀態(tài)。

2、習作指導忽視了學生的興趣，情感的激發(fā)，以及學生習作的個別差異。

3、習作評改過嚴、過細、過慢，評價語言缺乏針對性。

4、學生閱讀量小，沒有語言的厚積，因而沒有博發(fā)。

5、學生習慣熟視無睹，不善于觀察、思考，因而沒有豐富的生活積累，習作

內容空洞無物。

習作教學是語文教學的半壁江山，是語文課程的重要組成部分，它無論對于全面提高學生的語文素養(yǎng)，還是為學生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質的空間都有極其重要的意義。

我校把習作教學作為校本教研的重點，我們力求通過“現(xiàn)象——問題分析——方案構想——實踐——反思——再實踐”的研究思路，探索適應學生心理，符合習作教學規(guī)律，提高習作教學效率的有效教學。研究分為兩個層面：第一層面是加強習作指導的課堂教學的研究；第二層面是針對學生而言的激發(fā)學生習作興趣的研究。

一、從教材入手建立讀寫結合的教學體系

讀寫結合符合閱讀的心理過程。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想的過程；二是從思想到語言的過程；前一個“回合”是基礎，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合，因此，就這一意義而言，閱讀教學已包含了作文教學的指導。這兩者有機地融合在一起，才能卓有成效地推進作文教學。

在我們的課堂教學中，要求每一位教師認真鉆研，開發(fā)與閱讀教材中有效性習作資源，以滿足學生凝聚生命情致的創(chuàng)作需要。怎樣做到以每篇課文為例訓練學生語言呢？有以下幾點要求：首先是課前預習，強調每一位學生自主的學習，在讀懂的基礎上，獨立思考完成教師有意識設計的思考練習。把它落實在預習作業(yè)本上。在學習過程中教師進行講評反饋。其次是課上訓練，教師在備課時根據(jù)年級特點、文章特點，精心設計有層次的語言訓練項目。針對年級特點教材特點課堂上設計動筆寫一寫的環(huán)節(jié)，哪怕只是一句話幾句話，讓孩子動筆寫寫既是對課堂教學的反饋，又能夠鍛煉獨立思考的能力，還可以訓練表達能力，真是一舉多得。再有就是讀后積累，在理解文章的基礎上有目的的積累語言。充分利用好課文這一例子，學習語言、積累語言、運用語言、培養(yǎng)語感。

在實踐中，我們認為在這種前提下的高質量閱讀教學，才能激發(fā)凝聚學生生命情致的創(chuàng)作需要，為習作教學平添大量有效的利于學生傾吐的教學資源。

二、從課堂教學入手提高習作指導能力

1、理論學習。我們利用校本培訓時間組織語文教師學習教育教學新理論，聆聽專家專題講座，學院兩次大型作文講座我校都組織教師參加了，并要求教師結合自身的實際進行反思。努力用前瞻的教育思想武裝自己。同時，教導處還為教師們提供有關習作教學的信息、資料，還為教師們搜集優(yōu)秀課堂教學實例供教師們參考。我們還組織教師開展讀書活動，并堅持寫讀書筆記，形成了良好的學習氛圍。

2、探索有效的習作教學

我們汲取了先進的作文教學思想，借鑒了成功的作文教學經驗，結合學校的實際，有效地落實不同年段的習作要求。上學期我們還嘗試著進行了習作研究課的活動。把教師分為了兩個大組。（我校只有九位語文教師）低中年級為一組，重點研究看圖寫話的教學；高年級教師為一組，重點研究寫人記事的習作教學。研究分為四個階段：第一階段是學習階段。我?guī)ьI大家重新學習了習作的學段要求，使每一位教師清楚本學段的要求以便有的放矢地進行指導，目標明確。第二階段：研究階段，小組共同備一節(jié)習作課，共同研究教學方法，落實教學環(huán)節(jié)，群策群力，共同研究。第三階段：做課階段，每個組選出一名教師代表做課，全體語文教師聽課。第四階段：研討階段，根據(jù)課堂教學實際情況談感受談體會談建議，各抒己見，共同提高。通過研究教師們達成了共識，低年級的習作教學，“趣”字當先，無拘無束地“說”在其后，“導”字貫穿始終。高年級的習作教學，突出一個“方法”。在具體操作層面我們還總結出了：低年級也可以說寫結合，為學生將來習作打基礎；中年級如何指導學生更細致的觀察、引導鼓勵學生暢所欲言；高年級引導學生留心觀察生活，習作注重細節(jié)描寫的指導。走進學生，了解他們在習作中的困難之處，實實在在教給他們一些方法。

三、從興趣入手變“要我寫”為“我要寫”

習作是運用語言文字進行表達交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于表達，使學生具有實用的寫作能力。但是對于學生來講寫作確實是件頭疼的事情。我覺得最大的障礙來自三方面的原因，即怕老師否定、嫌寫作麻煩、無寫作素材，基于這些原因，我們覺得提高寫作水平關鍵在于培養(yǎng)學生的習作興趣。教師們根據(jù)孩子們的年齡特點開展了豐富多彩的活動以提高學生的習作興趣。

1、激勵性的評價使孩子找回自信

我校是小班教學，學生少，學校要求每次習作教師都要做到篇篇有評語，每次都要有最少一半的學生面批。平時習作的等級教師可以給高一些，讓孩子們有信心。每次的作文講評和習作批語要求教師多鼓勵少批評，采用激勵式的評語找到孩子的進步之處，尤其是那些學困生挖掘他們的閃光點，給與表揚鼓勵。如，做到了首尾呼應，過渡自然；你學會用成語了，真好！習作中鼓勵孩子們使用學過的語言。

2、培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣

對于學生而言最為頭疼的是，寫作時不知該寫什么，總覺得沒的寫，這是平時沒有養(yǎng)成觀察積累的好習慣。其實他們身邊天天都在發(fā)生著有意思的事情，只是他們缺乏意識沒有注意積累，所以作為語文教師培養(yǎng)孩子觀察生活積累素材的習慣就尤為重要。訓練學生觀察自然、觀察社會、做生活的有心人，學校開展了快樂周記的評比活動。在周記本上每天記錄下一件你覺得有意義的事情哪怕只是簡單的幾個字，簡短的一句話。這樣進行篩選，把你覺得最有意思的記錄下來。周記的要求不要過高，只要能記錄下孩子們的實實在在的生活，通順即可。對于孩子們的周記學校要求教師要進行講評，哪怕只是每次選出寫的好的在班中讀一讀，以激發(fā)孩子們的興趣。教師的引導作用在這里很重要。要求孩子是生活的有心人教師首先要做到。注意幫助孩子積累一些素材，比如學校開展什么活動了，指導孩子寫一寫，這學期到活動中心活動我校六年級的老師就給孩子們來了個命題作文“今天我當哥哥”多有意思呀，孩子們寫下了真情實感。汶川地震更是觸動著每個人的心靈，學校開展了以“地震無情人有情”為主題的征文活動。學生們的每篇周記都充滿了對災區(qū)人民對災區(qū)小朋友的關愛，用他們幼小的心靈、稚嫩的文字寫下了美好的祝愿。

3、加強閱讀注重積累

學生的習作語言匱乏、平淡無奇就如同白開水一般索然無味，尤其是到了高年級這一現(xiàn)象非常普遍。造成這一現(xiàn)象的原因就是孩子們缺乏良好的閱讀習慣，沒有語言積累。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。書中作者的多樣寫作方法、優(yōu)美的遣詞造句、合理的構局謀篇、巧妙的表達方式……久而久之多讀書的孩子就會被影響，就會去模仿。多讀書的好處太多了。我校開展了“培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣”的活動，教師們?yōu)槊總€學生建立了“閱讀檔案”。檔案中記錄了學生的閱讀心得、摘錄了好詞佳句、教師和家長的評價鼓勵也記錄在里面。開始學生還是為了完成任務而讀書，時間長了就成為習慣了，下課了、自習課上、就連操場上也經常看到孩子們拿著書讀的場景。

3、開展多彩的活動激發(fā)學生習作的興趣

為了激發(fā)寫作興趣學校還開展豐富多彩的活動，如 “快樂每一天優(yōu)秀周記”評選活動。每月月末，教師推選出好的周記在學校進行展播并在宣傳欄中展示。學生們的積極性被調動起來了。積極參加作文競賽活動，獲獎學生在全校進行表彰；學校還與雜志社聯(lián)系推薦好的習作；我校每月一次的校刊中也經?？菍W生的作品。教師們也想了很多辦法，有的教師利用每周班會時間開展交流活動；有的教師與大隊活動相結合，讓學生記錄下我做班長的經歷，把每位小班長的一周經歷真實的記錄在一個冊子里，圖文并茂，生動有趣；有的老師把每次學生好的習作積累下來每學期出一本習作集……有趣的活動激發(fā)了孩子們習作的興趣。

習作水平的提高要靠師生共同的努力，更不是一朝一夕的事情，但我們堅信功夫不負有心人，教師的教學水平、學生習作的興趣、優(yōu)秀的成績會伴隨著我們的努力日趨提高的。

案例題目：

單位名稱：崇文區(qū)花市小學作者姓名：賈靜年齡：39歲任教學科：教導主任聯(lián)系電話：***

習作教學——教師善教學生樂學

第二篇：“善教”與“樂學”專題

“善教”與“樂學”

李淑君

（廣宗縣大平臺中心小學，河北 邢臺 054600）

摘要：現(xiàn)代教學過程是“善教”與“樂學”的和楷共振?！吧平獭笔乔邦}、方法和手段，“樂學”是目的。如何“善教”，可從以下兩發(fā)面入手：

一、教師要做“學而不厭”的楷模，講學習，與時俱進。

二、教師要講究教法藝術，并能靈活運用。在教法的選擇運用中應注意多樣化、統(tǒng)一化、形象化和情感化?！皹穼W”是教學成功的最重要標志，是教學追求的最高境界。

關鍵詞：善教；樂學；教法藝術

“樂學”一詞最早見于我國第一部教育專著《學記》中：“大學始教也，??不興其藝，不能樂學。”這段話論述了在教學中只有注重課內和課外、勞和逸四者的有機結合，才能使學生體味到學習的樂趣?！墩撜Z》開篇第一句就載有孔子對樂學的認識：“學而實習之，不亦樂乎?！边@就揭示了學習過程本身應該充滿樂趣而讓學生從中獲得情感的滿足。

樂學的本質是通過合理滿足學生的各種需求，來調動學生學習活動再老師的指導下，始終處于自覺、能動，活躍的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育家何芙納什維利認為現(xiàn)代教師指導下學生積極參與的“亞研究”過程，它既不同于改造客觀世界的成人（尤

其是科學家）的認識活動，也不同于傳統(tǒng)教學論所規(guī)定的教向學生傳授知識，發(fā)展學生技能技巧的過程，而是師生共同進行創(chuàng)造性勞動的過程。所以說，現(xiàn)代教學過程是“善教”與“樂學”的和楷共振。

學生是否樂于學習，與教師的“教”密切相關，既有教師的“善教”，亦有學生的“樂學”。反之，學生就會視學習為苦事，甚至產生消極對立，厭學情緒。在善教與樂學之間，“善教”是前題，“樂學”是目的。沒有教師的“善教”，就不會使學生“樂學”。所以說，我們在教學中要特別注意研究如何“善教”，可從以下兩發(fā)面入手。

一、教師要做“學而不厭”的楷模，講學習，與時俱進。蘇霍姆林斯基說：“只把自己知識的百分之一用于課堂就夠了的教師，才是真正熱愛自己學科的人。”這就是說，要做一個稱職的教師必須學識淵博，厚積而薄發(fā)，教學才會游刃有余，得心應手，左右逢源，常教常新。

我們不僅平時要注意學習教育學、心理學和教學論，鉆研教材，還要注意瀏覽報刊雜志，把與教學內容相關的知識，尤其是國內外教壇上的新思路，新觀點，新做法，整理記錄下來。用于教學過程，會產生非常好，甚至意想不到的效果。舉個例子，我上初中的一位老師講“相似形比例線段”時，講了拿破侖通過觀看士兵的帽沿輕而易舉地測出了河寬的故事；講

黃金分割時，介紹黃金數(shù)的美學價值及其在工程上的應用：最和諧悅目的矩形和書籍、門窗等，其短邊和長邊的牢固，我至今記憶猶新。

一句古詩道“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！崩蠋煹闹R只有不斷更新，才能講時高屋建嶺，活水涌流，在學生面前展示一個清新，明朗，開闊的知識天地，進而誘發(fā)學生產生不可遏止的求知欲，學生便會對學習樂此不疲。

二、教師要講究教法藝術，并能靈活運用。

靈活多樣的教法是“善教”的重要組成部分。魏書生說的好“老師應當像蜜蜂一樣，在教法的花園中，到處采集自己有用的花粉，回來以后，釀自己課堂教學的蜜”教師不僅要有淵博的知識，還應該用靈活多樣的教學方法，將各部分知識的“樂學”要素挖掘和顯露出來。像孫悟空那樣，面對復雜的環(huán)境，以“七十二”變本領去駕馭。課堂的情勢不是死的，有時可能表現(xiàn)瞬息萬變、急轉直下的變換，這是我們應不失時機采用行之有效的新手段，才能使“無崖的學海”變成“知識的樂園”。

從理論上講，現(xiàn)代心理學以為“不愉快的是往往不經意識就為知覺抵制”，而且“凡是認為不愉快的事，總不如他們認為愉快的事記得牢”。教學過程是一個認知過程，同時也是一個隨著學生情緒反映的過程。并且在教學過程中，智力和非智

力因素共同作用?，F(xiàn)代教學方法的改革正朝著寓教于樂的方向發(fā)展。

我們在教法的選擇運用中應注意以下四點：

（一）教學方法的多樣化：

多樣化的教學方法標志著教師的教學藝術水平，它有助于克服教學中的單調感和模式化給學生帶來極消極影響，以適應學生的心理發(fā)展與精神生活需要。如在識字教學中可用講故事的、猜謎語、作動作的方法。一位老師是這樣教學“確”字的：一個小孩拿著一塊石頭去投牛，正好投到牛角上，放牛的老伯伯說：“孩子，你投的真準確，你的方法不正確，你的這種行為確實要改變。”他用講故事的方法讓學生理解了“確”字的音、形、意，學會了用“確”字組詞造句。比簡單地讓學生讀幾遍，寫幾遍，組幾個詞，造幾個句子的方法要好的多。

（二）教學方法統(tǒng)一化。

教學方法統(tǒng)一化即教學方法的選擇運用要做到三個“符合”，即（1）符合教本人的個性特長，以利于充分發(fā)揮教師的主導作用。如我在教學中喜歡用畫簡筆畫的方法幫助學生理解課文內容。我在講《春蠶》一課時，學生對蠶不熟悉，蠶的生長過程，學生在文學中也不易理解，影響學生對蠶的喂養(yǎng)過程和母親辛勤勞動的理解，我用幾副簡筆畫出了蠶種、小匾、大匾、分匾、上山五個重要的生產階段。（2）符合教學內容 的需要，以利于教學內容潛在的教育因素淋漓盡致的揭示和披露出來。報紙上曾刊載過一位教師上生物課，講《動物的趨食性》這一節(jié)時，講了這樣的一個故事：在楚漢戰(zhàn)爭中項羽被劉邦擊敗，星夜逃跑，當天亮到達與江岸邊時，突然發(fā)現(xiàn)，江邊有幾個黑色的打字：“羽項必亡”。他走近是看，黑色全是由螞蟻拼成的。頓時軍中一片混亂。他們認為天公要滅項羽，項羽無奈，拔劍自刎?！边@時，學生個個聚精會神，紛紛猜測其中的道理。最后在老師的幫助下，揭示了這個謎，原來是劉邦的軍師張良利用昆蟲趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊寫下了那幾個大字。招來無數(shù)螞蟻，造成了項羽軍心的恐慌。教學效果如何，大家可想而知。（3）要符合學生的生理特點和學習風格，以利于全面調動學生的積極性，如我在講《圓的周長認識》時用了“螞蟻派行”的故事，就利用了小學生好奇的心理。以上三點“符合”是教學方法統(tǒng)一化的實體要求，也是一個教師形成自己的學風格的重要內容。

（三）教學方法的形象化。

所謂教學方法形象化是指教學中盡量多用形象化的材料和手段進行教學。因為形象化的東西易于喚起學生的樂趣，開發(fā)學生的潛能，能進行學生形象思維能力的發(fā)展。這里所說的形象化并非絕對的具象化，而是注意借助形象的表象化作為教學內容的表達和學生樂學服務的重要手段，它要求教師運用教

學方法時，能夠深入淺出的將教學方法內容化為具體可感、生動形象的教學語言、圖表模型、錄音、錄象、多媒體課件等，使教學方法容易理解和掌握，同時還要注意熟練而有效地運用表情、手勢、姿態(tài)和語調等非語言表達手段，使教學信息通過多種形式訴諸學生的各種感官，增強教學效果。如南京師大附小的斯霞老師講“飽滿”一詞時，先問學生，誰能做一個飽滿的動作？有一個學生鼓起腮幫子，大家齊聲說臉蛋飽滿??最后，斯霞老師作了一個從門口神采奕奕地走上講臺的動作，學生看了齊聲說：“精神飽滿”，老師會心的笑了。又如在教“小學數(shù)學應用題教學”的“行程問題”時，學生理解相遇問題時，學生理解問題的數(shù)量關系較為困難，若用演示儀器或畫圖，觀察理解能力差的學生可能還是搞不大明白。若用多媒體進行分解演示，聲形并茂，化靜為動，又化動為靜，學生就會很快發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關系。

（四）教學方法情感化。

所謂教學方法的情感化指教學中要有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在的教育能力充分發(fā)揮出來。因為教與學的生動是人，連接教師與學生的紐帶不僅是知識，更重要的是人們的情感。在教學中忽視了“情”，則“理”無從滲透，“樂”無從何談起？那種冷冰冰的異處是對人類情感的褻瀆和摧殘，從根本上來說是不可取的。我的一個同學講述他教

學時遇到的一個故事：一次他正上課，看見一個學生低著頭吃面包，身邊的同學看著他，老師停下講課，沒有批評，沒有指責，輕輕的說：“王剛同學可能是昨天晚上熬夜學習了，今天早晨起的晚，飯沒吃好，我們等他吃完再講?！蓖鮿偝酝旰?，聚精會神地上完了這節(jié)課。還有一位老師一次上課提問,學生都舉了手，一個學習差的同學也舉了手，老非常高興的說：“請你回答。那個學支支吾吾了半天才說：“我不會。”老師沒有批評。課下，老師問明了原因是他覺的不舉手沒有面子，就對他說：“以后，你會就掌心朝前舉，不會就掌心朝后舉。”后來，那個學生掌心朝前的次越來越多。逐漸變成了一個愛學習的好學生。

此外，教師還要注意研究學生的學法，使學生“會學”，還要善于觀察學生，了解學生的內心。如一位青年教師一次聽一位專家的課，正上著課，一個學生出去了，過了一會兒，又一個學生出去了，又過了一會，兩個學生一起回來。課后評課時，青年教師問那位專家：這是怎么回事？那位講課的專家笑著說：“他正講著課，看見一位學生坐力不安，可能是要大小便了，就走過去示意他去廁所，過了一段時間，發(fā)現(xiàn)他還未回來，考慮到可能忘了帶手紙了，就示意另外一個學生去送手紙。這一切都是悄悄進行的，絲毫未影響教學。

總之?！吧平獭笔欠椒?，是手段，不是目的，學生“樂

學”才是教學活動追求的目的之一，它是確保教學有效性的重要因素，它是教學成功的最重要標志，是我們教學追求的最高境界。

參考文獻：

李如密、孫元濤 ：青年出版社 2001年版

新世紀教師教學藝術策略》，8

《中國

第三篇：教師樂教,學生樂學演講稿

樂教樂學，讓課改展翅高飛

發(fā)言人：鄧慧婷 各位領導、老師：

大家好！作為鄉(xiāng)下普通班級的課改教師，很榮幸也很高興能在這里和大家一起交流一年課改的收獲與體會。自從進行學導用課改實驗以來，我聽到最多的質疑就是：這種教學模式只適用于優(yōu)秀生源的班級，對于學困生面廣的班級來說簡直寸步難行，其實不然，通過過一年的實驗證明這個顧慮是多余的，我們安樂，每年優(yōu)生流失都非常嚴重，以至于近幾年成績都不理想，但通過一年的課改有了較大的改觀，像我的數(shù)學從進來時的13名到上學期的第8名，又到這學期的第5名，學生的整體成績也有了較明顯的進步。我今天主要就針對這種小升初大量優(yōu)秀生源流失，差生面較廣；數(shù)學學科又相當枯燥乏味，學生普遍缺乏學習興趣等現(xiàn)狀，我們老師普遍認為山窮水盡疑無路，通過一年的學導用，我們采取的一些措施取得了一些收獲與體會，柳暗花明又一村。當然還存在許多的問題與困惑，借這個機會與同仁們一起分享、探討。

孔子說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。俗話說興趣是最好的老師，興趣是一個人恒久的學習動力。在課改過程中，如果學生興趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、活用教材、用活教材，培養(yǎng)興趣。郭思樂教授說過，生本教育是為了學生的好學而設計的教育?；钣媒滩模没罱滩?，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學生對學習、對知識的興趣，把抽象的數(shù)學變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓學生更加熱愛數(shù)學，更加主動地去學習數(shù)學，從而提升教學效率，發(fā)揮課改的最大功能。如在七年級剛接觸有理數(shù)的運算時，有一課就是涉及足球的進勝球問題，大多學生不了解進勝球是怎么回事，原題是在一場足球賽中，第一場進勝球是-3個，第二場是2個，一共有幾個進勝球？把題目改成原來欠別人3元，還了2元，這時有多少元？就一目了然了。剛接觸幾何等量代換問題，如果a=b b=c，那么a=c,我們覺得很簡單，但有些學困生就是不理解，我就跟他講：我口袋的錢和你口袋的一樣多，你口袋的又跟他一樣多，那么我跟他口袋的會一樣多嗎，學生一下就明白了，因為人民幣是他最好的朋友。如打折銷售的問

題、、、、、我看在座的有不少實驗初選新教師有這樣的疑問，我的班級原來沒搞過課改，中途進行課改實驗行得通嗎？其實這種顧慮是多余的，比如到九年級代了一節(jié)課是黃金分割點的問題，有些在座的老師也許見過這種場面，老師在臺上津津有味、滔滔不絕的講個不停，臺下就昏昏欲睡倒了一大片，在我們這種生源素質差的學校尤為明顯，特別到了九年級的數(shù)學和英語課，老師們只好自我安慰道，睡覺是給你面子，就怕不睡搗亂課堂。這就是傳統(tǒng)教育的悲哀啊。剛開始進教室，由于新鮮，比平時好點，一上課第一環(huán)節(jié)目標引學，說我今天要給大家介紹一個最美麗的點——黃金黃金分割點，最美妙的比——黃金比。接著第二環(huán)節(jié)前置先學，出示了幾個問題讓學生自學。沒幾分鐘，第一排就有個男生趴在睡了，我就把他叫到講臺桌前。這位男生矮矮的，白白的有點小胖，眼睛笑起來迷成了一條縫，一上臺就非常具有喜劇效果。我就提問了，如果他的身材比是黃金比誰來告訴我，誰來告訴我那段比那段，比是多少，黃金分割點在哪。提問完后，學生們爭著上臺展示，說上身比下身等于下身比全身，比是0.618，用根號形式來表示是多少，黃金分割點在肚臍，就是平時從不聽課的后排幾位男生也爭著上臺展示。同學們展示完成，我就讓這位同學總結一下，釋疑導學后，運用活學出了幾道練習，并讓他們自編題目，同桌互考。整節(jié)課上完，沒有一個同學趴著，在他們臉上少了無賴，煩悶，多了快樂和求知，我想這就是課改的魅力所在。在師徒結對子活動中，師傅須在徒弟班上上一節(jié)示范課，就在八年級上了一節(jié)《一元一次不等式》，這一課書中的例題是小穎準備用21元錢買筆和筆記本，已知每支筆3元，每個筆記本2.2元，她買了2個筆記本，還能買幾支筆？上課鈴聲響了，一位同學嘴里嚼著方便面，手里還拿著一把辣片，屁連屁連走來，唉，這可怎么辦，一般情況老師會生氣并停下課訓斥學生，可后面還坐著一大票聽課的老師。他喊:報告，我說請進，照常上課，目標引學后，前置先學環(huán)節(jié)，我就問：吳永標，你一星期帶多少錢。他說20元?！澳銊偝缘目焖倜娑嗌馘X一包，一星期得多少包，辣片多少錢一包？”他答:“快速面一塊五，每天得一包，辣片五毛，吃多少，我也沒去算”“現(xiàn)在我們一起來幫他算算，他一星期可以吃多少包辣片？”這時完全舍棄了已準備好的書中的例題，題目變成吳永標這星期帶來20元，方便面每包1.5元，吃了5包，剩余的買辣片，每包0.5元。他可能買幾包？此時，全班同學就興致勃勃的幫他算了，爭著上臺展示，幫吳永世解決問題。設買x包辣片，列式1.5×5+0.5x≤20這時他也不好意思，認真地算著，很好的起到教育的作用。在運用活學環(huán)節(jié)，學生也根據(jù)這個思路，自編了不少好題，整節(jié)課都沒有用到預先設計的例題，但效果出奇的好。其實，在課改教學中，只要有意識地活用教材、用活教材，信手練來，培養(yǎng)興趣，覺得數(shù)學也可以這么有趣，這么易懂，以我們生活息息相關，自然學習的熱情就高漲起來了。

二、開展適當競賽，激發(fā)興趣。從心理學角度來看，那些能夠比高低，評優(yōu)劣，論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進心，引起人的興趣，對中學生尤是如此，因此，學生都有好強、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可使學生學習興趣和克服困難毅力大增。所以，我在教學過程及課后可以組織學生各種形式pk，如：“看誰解法多”，“誰的方法簡捷”，“看誰做得又快又準”等。這里主要介紹一些小組評比的做法。課改注重以學生為主體，充分調動學生的積極性，關注每位學生。在教學中，我們經常會碰到的問題是上課很少學生舉手，回答問題不積極主動，小組交流、討論形式大于內容，或說上課紀律難維持，講閑話，打瞌睡。我就想能有什么辦法改變這種局面，提高學習的熱情，和回答問題的積極性，于是就嘗試進行了小組評比。四人一小組，回答對一個問題加1分，回答錯不扣分，當小老師講課加2分，不遵守紀律扣1-3分，被扣分也能賺回，賺一分抵一分。這份評分表放在科代表那，讓他操作。每月統(tǒng)計一次，一到五名的小組依次在每名組員月考數(shù)學卷上加5至1分。一個月被扣個人超過5分的，當然要有一定的懲治措施。這樣一來，上課回答問題的積極性都調動起來了，不是沒人舉手而是學生抱怨舉手都不叫他，學生不遵守紀律的也好轉，不需要停下課來教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表現(xiàn)好點把分賺回，提問問題時，也應根據(jù)學生的水平有所區(qū)別，最簡單的問題就讓最差的回答。讓每人都有存在感，每人都覺得自己是被需要的。

三，講究語言藝術，點燃興趣。這里所說的語言藝術并不是說，要用多么華麗的詞語，多么優(yōu)美的句子。老師最常用的語言方式是說教或訓斥，適當?shù)恼f教或訓斥是必要的，如果以學生的對話都是這種方式，特別是唐僧似的說教，喋喋不休，久而久之學生很排斥、厭煩。而是用些學生比較愿意接受的語言以其交流

效果會更好。首先，毫不吝嗇夸獎語言，比如說，你真棒，你是天才等，發(fā)現(xiàn)學生的進步及閃光點及時肯定表揚，好孩子都是夸出來的，一點沒錯。就像我班上的學生羅杰，體育非常棒，樣樣拿第一，跑步時非常專注，求勝欲非常強，站在起跑線上是眼神就像狼，長跑也非常有毅力，人有點小聰明，但由于沒養(yǎng)成好的學習習慣，成績不理想。再一次跑步比賽完后，得了第一，我使勁給他鼓掌，并對他說，羅杰啊，你若把賽跑時的求勝欲、恒心用在學習上，再加你的聰明，學習對你來講絕不是件難事，到時班上的女生更加對你佩服的五體投地。此后他就像打了雞血，變得非常勤奮，好問。成績從40分進步到60分，直至這次期末考的77分?？纪晡矣袑λf，你不單是同學們的偶像，也是我的偶像，在我們班比金秀賢都火。我想主要是，“學習好了，女生更加對他佩服的”這句話給他帶來了無窮的力量，你想一個男孩子能讓那么多的女孩子喜歡自己、欣賞自己是一件多么愜意的事啊。其次，多用禮貌語，比如：請、請坐、請回答、請擦黑板，每個細節(jié)都讓學生覺得自己是被尊重的。最后，適時用些幽默詼諧的語言，比如，外面有些特別的事情，學生在看外面了。通常老師會訓斥道：“看什么看，有什么好看的，上課、上課?！贝藭r學生注意力是回來了，但心不甘，情不愿。我此時會說，“外面的世界真精彩，欣賞完了沒有，欣賞完了請看黑板，同學們的展示更精彩。”再如：班級突發(fā)小狀況，學生的注意力都被吸引去了，是訓斥道：“吵什么吵，上課、上課?！贝藭r我會說，“廣告插播完，現(xiàn)在是精彩的電視劇時間?！彼?，經常注意以學生的交流方式、方法，學生會更愿意接受我們的意見。

四，人人爭當當小老師，激活興趣。七年級，有意的培養(yǎng)學生上臺講課，充分調動學生學習熱情，讓更多的人參與到課堂，做到不僅師生互動，還做到生生互動。其實，上課某種意義來說，也是一場演出，老師不一定是演員，但學生也不只是觀眾，也是表演者、參與者，師生一起表演，一起互動，戲才精彩。老師一人跑龍?zhí)?，大大的講一節(jié)課，“猴子”累死了，戲還不一定好看。千萬不要低估和忽視了自己的學生，只要充分發(fā)動和組織好學生，她們的表現(xiàn)往往會超乎我們的想象。小老師也能能講的頭頭是道，落落大方，哪怕是一些中等生，上臺也能得到師生的肯定，從而樹立自信，培養(yǎng)了興趣。有一部分優(yōu)生就是這樣培養(yǎng)出來的。開始先讓一些優(yōu)生講，慢慢可以培養(yǎng)一些中等生，簡單的還可以是中下生。

可以提前布置，哪一小組要講哪一題。課后小組之間就會去交流，小組之間互相講，又達到提前預習的效果，比學生獨自預習效果會好很多。如果學生自己上臺會很自如的講了，這種題型也掌握的非常好了。所以，當小老師講課，不但能鍛煉學生，讓他們有成就感，還能讓他們積極主動的去學，比老師在后面趕著他們走，強迫去學習，效果肯定不一樣。

五、因材施教，保持興趣。。這一點對差生來說是十分重要的。特別目前這屆學生差生面那么廣，要用欣賞和發(fā)展的眼光來看待他們。人的智力是多元化的，有的學生雖然學習不行，但其他方面的能力很強。但你不能因為他的學習不行就抹殺了他的價值所在。這對學生來說是不公平的。因此，在課堂中善于捕捉學生的閃光點，學生的點滴進步都給予尊重和鼓勵，以發(fā)展的眼光對其進行評價，給予其成就感，促使其不斷地發(fā)展。比如解一元二次方程，分成幾個層次，有些要求全對，有些對一題，有些在黑板上能出對一個方程給別的同學做，甚至個別極差生做作業(yè)抄題目給我，有去認真訂正就行了，讓他們有事可做，小組評比就能加分?？傊谝荒甑恼n改實驗中我們很辛苦，但也很幸福，因為我們找對了路子,不但學生的成績有所進步，更重要的是學生的能力得到提升，個性得到發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育理念下，備課時，教案上常出現(xiàn)的是師問怎樣怎樣，生答如何如何，接著師又問怎樣怎樣，生又答如何如何。我們老師的完全可以設計他們的思維，這樣的教育不是在培養(yǎng)有思想、有靈魂的人，而是在生產流水線上的產品。我鄧慧婷就復制出若干個鄧慧婷，一個鄧慧婷就夠浪費資源了，在生產出那么多，不就更造成環(huán)境污染。課改深入下去，若干年后也不在糾結于若貝爾自然科學獎怎么都沒我們中國人。讓我們化作雙翼，讓課改展翅高飛。

感悟：一年以前，我還在彷徨地拉著學生走，現(xiàn)在，我已經慢慢地走在他們中間，我相信很快，同學們就會在前面催促我趕上他們??篇二：教師樂教學生樂學

教師樂教 學生樂學

新的理念下的語文卻是要求教師要把語文這一門課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，近而再把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子足例子。用好例子即是說理透徹；用足例子是運用要充分；用活例子是要有創(chuàng)造性?；仡櫣ぷ髦?，在“活”上主要體現(xiàn)在這幾點：

一、活化教材、補充教材。

語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。比如：哪座房子最漂亮》是人教課標版第一冊中的一首詩歌，共四句話。第一二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木，十分漂亮。

三、四句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。詩中疊詞和數(shù)量詞的運用，使詩句富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，是激發(fā)兒童閱讀的好材料。師貼出房子的“瓦”、“墻”、“門”、“窗”。讓學生回答什么樣的瓦：師示范貼“青青的”后讓學生對號入座貼“白白的”“寬寬的”“大大的”以及花果園，樹成行的圖吸引學生。，接著用漂亮美觀的貼圖高度概括了課的內容，形象直觀，重點突出，別具匠心地本設計引導學生去感知。最后多方式朗讀：① 師生接讀② 男女生接讀③ 回聲讀[多種形式的讀，活潑生動，突破了重難點?？傊?，使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉變學生的學習方式。在展示的過程中激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用地快樂。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學習資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學習天地，這就要求教師結合單元主題特點以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進而拓寬學生的思維空間。

二、游戲中學習，激活思維 對于低年級孩子來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學習狀態(tài)，而調動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如課前品嘗“游戲點心”，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的學習需要，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學做好充分的準備。如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學習，游戲

于教學。讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。我教學的宗旨就是讓學生學得快樂，學得主動，學得有創(chuàng)意。提高學習的興趣。為了加強孩子的合作意識，我先以一種命令式讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組，并定期進行檢查，落實合作情況。對合作好的小組進行獎勵，調動孩子們的合作興趣，進而為在課堂上多人小組合作打下基礎。同時，合作交流學習也培養(yǎng)了學生的團體意識和協(xié)作精神。我想教師能把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習知識，教學效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生真正是老師樂教，學生樂學。這就是大家老師課研奮斗的目標。篇三：小學生演講稿：樂教奉獻 青春無悔

小學生演講稿：樂教奉獻 青春無悔

小學生演講稿：樂教奉獻 青春無悔

各位領導，各位老師，親愛的同學們大家下午好，我演講的題目是《樂教奉獻，青春無悔》

傳道授業(yè)，千古為師，師之所在，道之所在。身為教師的我們站立在知識的神壇上，師德就是籠罩在我們身上的光環(huán)，照亮了千千萬萬名學子前進的路途。當我們立足講臺，面對孩子們一雙雙專注而信賴的眼睛，一種責任感油然而生；當我們迎著朝陽，面對孩子們的一句句無邪而真誠的問候，一種自豪感悄然而起；當我們踏著暮暉，面對孩子們一張張?zhí)煺娑腋５男δ?，一種幸福感不由而升。在孩子的眼中，老師是偉大的；在孩子的心里，老師是神圣的，而支撐偉大神圣的就是良好而崇高的師德。

立德樹人，以德為先。教師承擔著辦好人民滿意教育的重擔。做好新時期“四有”教師，幫助每一個孩子扣好人生的第一?？圩?，這是我們肩上沉甸甸的責任，也是億萬家庭對美好生活的期盼，更是實現(xiàn)中國夢的重托。

在孩子成長的事業(yè)上沒有旁觀者，打鐵還須自身硬，我深知自己不是最優(yōu)秀的，但我充滿了自信和豪情，我深知自己不是最完美的，但我做好了戰(zhàn)斗和奉獻。立足于三尺講臺，我將用辛勤的汗水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”，用悠揚的歌聲唱出孩子們的希望，用曼妙的舞姿跳出孩子們的未來。讓每一顆年輕的心靈都與中國夢激情相擁。

史煙飄過，展望未來，師者為師亦為范，走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。作為一名新時期的人民教師，作為中國夢的奠基者、創(chuàng)造者、傳承者，我要說：“我的選擇是光榮的、自豪的、是幸福的?！?/p>

黨的重托，人民的信任是我們做好工作的巨大鼓舞，孩子的健康成長是我們的神圣使命，人民群眾對更美好教育的期盼是我們的奮斗目標。我將堅守選擇、堅守信念、堅守希望、堅守未來，用我的情維護人民教師這一光榮而神圣的稱號，用我的愛在教育的原野上塑造一座永遠不倒的豐碑！

我要大聲說：我——驕傲！我——無悔！

謝謝大家！篇四：用樂教成就樂學

用心詮釋教師角色，用樂教成就樂學

摘要：現(xiàn)代教育先鋒斯賓塞的“快樂教育”理論，提倡為師者用愉快的教育方式喚起學生對學習的興趣。它適用于普遍的教學活動并獲得了許多成功。正如古代偉大的教育家孔子說的“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”同樣詮釋了快樂求知的優(yōu)越性。誠然，樂教成就樂學是最高境界的教學藝術。關鍵詞：快樂求知 學生為本 發(fā)展 興趣 傳統(tǒng)的以教師為中心，單純依靠課本刻板地灌輸知識的教學模式，不僅抹殺了學生活躍靈動的思想，而且禁錮了他們的創(chuàng)造性思維?！敖處煈撚涀?，他們的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾??！彪S著教學觀念的更新，語文教學方法靈活多變，“教師善教，成為學生樂學的基礎”，選擇恰當?shù)恼Z文教學方法，才能創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生樂于學習。

一、在小組合作中互幫互助，共同進步。

古人云：獨學而無友，則孤陋寡聞。新的語文課程標準要求學生要有合作意識，語文的綜合性學習也體現(xiàn)了合作是進行活動的重要途徑。因此，在學習中我根據(jù)學生的學習情況分成了幾個小組。小組內有明確的責任分工，并實行一幫一結對學習，但角色不一定固定不變，分工可根據(jù)實際需要進行變換。小組成員可以交流學習感受，互相提問，在一個過程中，小組長代老師實行引導全組學習，監(jiān)察學習情況的權力。在這個過程中，每個學生為了證明自己的能力，爭當小組長，都積極主動學習，爭取進步，這樣學生增強責任感的同時，又實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。

二、把神圣的講臺變成孩子們展示的舞臺

課文有不同體裁，重在培養(yǎng)學生朗讀、理解、創(chuàng)造能力。學習時應根據(jù)體裁的不同特點確定教學方式和方法。而這時講臺更應變成學生們展示自我的舞臺?？梢岳首x，演講，猜謎語，講故事，演劇目??“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間，才能更好地使他們在快樂自由的表達中得到真正的教育。”同時在表演過程中也是對課文鞏固，深入認識和理解的過程。學習課文時，我組織孩子們把課文編排成劇本，而演員就是學生小組成員。得到角色后，學生們很投入，認真地揣摩故事中人物心情，活化了故事人物的動作、語言，表演惟妙惟肖。教育家羅杰斯曾說說：“自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高?！币还?jié)課在歡聲笑語中度過，結果不但活躍了課堂氣氛，還使學生通過表演，很快掌握了課文內容，并在自己的角色扮演中深切體會課文蘊含的情感。

三、課堂聯(lián)系生活實際，體會語文源于生活

“語文是一門及其生活化的學科，課文是社會生活的反映?！彼膬热葚S富多彩，最富有生活情趣。因此，建構使學生樂學的語文課堂，理應從學生熟知的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，使生活經驗語文化，不但能夠煥發(fā)出語文課堂活力，易于學生理解，更促進學生主動參與的熱情。

在學到“微不足道”這個詞語，小學生的邏輯能力有限，有時空洞的字面意

思很難理解。那時我站在講臺上，前排的學生提醒我說有一只小螞蟻爬上了我的鞋，同學們都伸著脖子張望，想在我的鞋上一探究竟。有了！我突然很緊張地拍掉小螞蟻，裝作很痛苦的樣子揉著腳，還邊揉邊皺著眉說：“螞蟻把我的腳踩的疼死了，”我沒抬頭就聽見孩子們的竊竊私語和偷笑聲，有的甚至還笑的聲音很大。有一個很膽大的學生問我：“老師，你也太夸張了吧，那么小的螞蟻，會有你說的那么疼嗎”？其他同學也七嘴八舌的說道：“我也被小螞蟻踩過，一點兒都不疼”，“都沒有感覺”他們還邊說邊笑并拿眼睛不時的瞟我。是時候了，我說：哦，原來很多同學都被螞蟻踩到過，而且都覺得沒什么大不了的，對吧！所以，這樣的小事就可以稱之為“微不足道”，而且剛才老師假裝很疼的樣子還叫作“虛張聲勢”。我又順勢繼續(xù)說：而今后你們在學習和生活中千萬不要像老師那樣因為一些微不足道的小事和別人斤斤計較，那樣才能成為別人值得喜歡和尊敬的人。以后學生之間鬧點小別扭，其他的同學就上來勸解說這個“微不足道”還是算了吧，鬧別扭的人聽到這個詞，自己想一想就真的都釋然了。

我把我的第一份工作獻給了神圣的教育事業(yè)，很大程度上這也將是我的畢生。教育是一輩子的事，我需要一直努力下去，以己涓涓細流，匯入中國教育發(fā)展的汪洋大海。我知道，要想成為一名優(yōu)秀的教師這條路還很長，而我要學的還很多，但我將秉承著我名字三心的寓意，帶著我的愛心、責任心、上進心執(zhí)著的前行。篇五：2015.6.11 教師樂教 學生樂學

教師樂教 學生樂學

湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭中學全力打造高效課堂

記者： 通訊員：羅澤中 賀瓊

學生輪流上臺當老師，老師和其它同學當評委，原來枯燥的課堂穿插了很多生活知識和生活哲理，頓時變得生動有趣起來，學生們時而冥思苦想，時而舉手發(fā)言，仿佛翱翔于知識海洋之中。這是前不久長沙市南雅中學組織50多名教師現(xiàn)場觀摩學習寧鄉(xiāng)縣玉潭中學課堂的真實感受。自2013年以來，該校共接待省內外高效課堂觀摩學習團50多批共2000多人次。

一直以來，“教師講、學生記”這種傳統(tǒng)的教學方式充斥著今天的課堂。在這樣的課堂上，有太多的學生被教會了知識，卻丟失了學習的興趣；有太多的學生成了“有知識無能力”的容器。高效課堂就是在這樣的背景下誕生的。高效課堂不僅是針對傳統(tǒng)課堂的“低效”、“無效”、甚至“負效”，或者僅僅是為了提高“效益”和“成績”提出的，而是一個注重學生精神成長和情感體驗的全新概念。

在開展高效課堂同時，該校注重用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶學生，《弟子規(guī)》、《三字經》、《笠翁對韻》等十種國學經典是學生必讀書目，長期開展“詩詞過級”、“二十四孝”、“增廣賢文”等誦經讀典活動，在玉潭中學校園內，天天有活動、月月賽不停，籃球賽、科技節(jié)、藝術節(jié)、校歌比賽等一月一主題活動接連不斷。同時該校推出了“三雅文化”，“三雅文化”的核心是“做文雅學生，當優(yōu)雅教師，鑄高雅學?！?。在三雅文化的滋潤和高效課堂的共同合力下，全校學生不僅學習成績提高了、學習主動了、自信心增強了、同學之間互幫互助，共同活動促使整個學校校容校風，班容班風也發(fā)生了很大的變化，全校學生蔚然形成了“樂學好學”的良好學習氛圍。

校長黃習賢介紹說，高效課堂，是讓每一個學生在每一個時間段都有事可做，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界；讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效課堂的靈魂是“以人為本、關注生命”。在課堂上老師根據(jù)教學內容、學生特點、根據(jù)課前預測課堂將會出現(xiàn)的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互動、組組競爭的緊張有序現(xiàn)場局面。老師通過全面啟發(fā)學生的主動性和參與性，讓學生成為課堂的主人，積極思考、師生互動、學生互動成為課堂的重要內涵。學生通 過自主、合作、探究的方式對疑難問題深入探索，創(chuàng)造性地憑借集體智慧共同解決。喻福特是玉潭中學高中部的一名高二學生，談起高效課堂的學習氛圍，他滔滔不絕：“我們都格外喜歡這樣上課。課堂就像超市一樣，能揀的東西實在太多了。當同學們有什么觀點或是想法時，立馬就舉手，老師都會給機會讓我們進行表達，大家的學習興趣和探究精神一下就被激發(fā)了，一節(jié)課下來都還意猶未盡呢?！睔W智輝是玉潭中學初中部教學副校長，是高效課堂的推動者，她的觀點看似很“雷人”：課堂就是要讓學生活蹦亂跳!高效課堂為玉潭中學插上了騰飛的翅膀，學生由“學會”變成“會學”，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，顯著提高了學校素質教育水平。2013年以來，該校高考、學考、二本以上錄取率、合格率居長沙市前列，并連續(xù)十次榮獲寧鄉(xiāng)縣教育教學質量一等獎。數(shù)、理、化，奧賽獲獎率居湖南省前列。其中，高中部王鑫藝同學被全球綜合排名第19位的美國威斯康星大學提前錄取。學校摔跤隊獲省級以上金牌33枚、銀牌23枚、銅牌41枚，是湖南省體育后備人才培養(yǎng)基地。學校藝術隊赴香港、北京城進行藝術表演，獲得一致好評。學校圍棋和象棋俱樂部成員參加省、市、縣組織的比賽，脫穎而出，多次斬獲省、市、縣第一名。書畫隊先后上千人次獲得“經典中國”、“希望杯”、“金球杯”、“雙龍杯”競賽獎勵，榮獲“全國青少年書畫大賽優(yōu)秀集體”稱號。

第四篇：樂教樂學教學導入

教學導入樂教樂學

學校體育主要任務是增強學生體質，自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)那花的海洋中有幾棵“無精打彩”或“半萎半枯”的小花。是任其自然，還是多費心思去探究如何讓他們融入花海中呢？我認為問題的關鍵在于要認真仔細的揣摩學生心思，找出問題癥結所在。有學生無精打彩，是認為體育課總是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習，枯燥乏味而又厭煩；而“半枯半萎”則主要由于有的學生身體素質較差，對體育課有害怕恐懼心理，從而缺乏動力。問題的癥結找到了，就要對癥下藥，我通過向前輩學習和從體育數(shù)學實踐中認識到：要消除體育課的枯燥、乏味，就要在課中多增加新生事物注重培養(yǎng)學生的情感因素，使課變得生動多姿，學生聽起來有滋有味，動起來生龍活虎。

一、讓音樂進入體育課堂。

體育教學的場地便是學生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。教師一定要創(chuàng)設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。

二、提高教學效果，模仿導入。

教學體驗表明，兒童對體育的興趣，是從模仿開始、在愉快的體驗中加深和發(fā)展的。在進行立定跳遠的教學時，教師適時激趣，引導 兒童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作為誘導兒童向前、向上跳的姿勢，讓學生在情趣之中掌握了立定跳遠基本的用力方式。這種在模仿中逐步掌握練習的方式，既是動作教學的語言描述，也是形成條件反射、由此及彼地掌握較復雜動作的遷移手段，可以取得水到渠成的教學效果。

針對低年級兒童的空間知覺能力差這一特點，采用目標參照法進行教學，幫助兒童先確定思維指向和行為定向，以解決從具體的直覺水平向命令的抽象水平過渡的困難。初教一年級學生向左（右）轉時學生出現(xiàn)反向而動的錯誤，引導學生興一只手進行目標定向，這時學生犯方向性錯誤的就少了，逐步引導，由教師以手勢助口令，錯誤就沒有了。最后學生形成了方向感，教學任務便順利完成了。

三、快樂體育興趣化、游戲化。

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣性，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，介經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲 化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰(zhàn)績”。學生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。

四、激發(fā)情感，樂教樂學。

好的教學語言有一定“粘性”會啟導學生的情感、激發(fā)學生的學習興趣、引導學生有意注意。在體育課教學中我根據(jù)小學生的心理特點，把教材的教學內容提煉成“兒歌”、“順口溜”等，對活躍課堂氣氛，提高教學效果起到很好的作用。如：“三步一呼一吸”用以提示學生在中長跑練習中要注意呼吸的節(jié)奏運用：“兩臂搖得好，兩腿抬得高，兩眼看前方，身體不搖晃”來教學齊步走，通過實踐證明，在體育教學中運用這些口訣可取得立竿見影的效果。

五、教師要一視同仁，建立新的師生關系。

在體育課中，對全體學生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些學生差的調皮學生，因平常受的批評多、表揚少，會形成自我保護的逆反心理。我們體育教師則應善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，他們好動，往往思想放得快、動作協(xié)調，對體育項目中的技術動作掌握較快，而且較好。由于體育教學有其更直接、更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質的積極效應，我們應當抓住機遇給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智而一展風采的機會，培養(yǎng)他們成為運動員，多給集體獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感；培養(yǎng)他們成為體育尖子，做示范，協(xié)助教師參與保護、幫助教師借收體育器材的責任感，再把這種逐步形成的榮譽感和責任感轉到對其它學科的學習上，從而達到互相促進。

六、激發(fā)學生積極參與。

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創(chuàng)設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心。

總之，在“快樂體育”中，精神創(chuàng)設適合學生活動的情境，不僅可以激發(fā)學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，有針對性把情感培養(yǎng)作為體育教學的一個重要目標，就會起到“潤物細無聲，涓涓入海流”的效果。

第五篇：習作教學教后反思

《口語交際·習作三》教后反思

上口語交際·習作是頗讓人傷腦的，一節(jié)課下來若沒有學生全體參與講話交流，就會變得冷冷清清、索然無味。因此，我努力想方設法使課堂上學生有所收獲。

１、要讓學生暢所欲言。

口語交際課要讓學生想說、敢說、暢所欲言，是成功的第一步。本堂課模擬“談話”情境、創(chuàng)設推銷員推銷商品的場景，讓學生情境表演，課堂開放了，言論自由了，學生的話也就多起來了，口語交際的“活動場”也就形成了。２、要讓學生言有所“規(guī)”。

做到了“暢所欲言”還不夠，還要讓學生“會說能說”，規(guī)范地說話，文明地說話。本堂課的目標是“通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌推銷的技巧，能真誠的與人對話，文明的與人交流”。因此，還要教給學生推銷的技巧，讓學生在演演說說，在比較、評議中自主感悟。

３、要讓學生言有所“獲”

在本堂課的口語交際場中，學生積極參與交際實踐，在實際中不僅學會了傾聽、表達、應對等口語交際技巧，更重要的是他們學會了做人要“真誠”，在生活中要“以誠待人”，他們的人文情感得到了提升，這也是他們最大的收獲吧?？傊?，說是寫的基礎，學生說好了，寫作也就水到渠成了，如果我們能按照教研要求將口語交際與習作教學模式長期堅持下去，學生的說寫效果肯定會越來越好。當然這節(jié)課也有不足之處，口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學生交流后再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？