第一篇：師生互動提高英語課堂效率

師生互動提高英語課堂效率

單位：新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

摘要：我國的英語教學(xué)由于受諸多因素的限制,課堂是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地,那么怎樣才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，師生課堂教學(xué)的積極互動以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三方面下功夫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 教師業(yè)務(wù)水平靈活互動

激發(fā)學(xué)生興趣

教師業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的基礎(chǔ)。廣闊的知識面、豐富的信息量、先進(jìn)的教學(xué)理論、領(lǐng)會教學(xué)大綱都是經(jīng)驗豐富教師的搞好教學(xué)的武器,教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學(xué)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,在課堂上師生的靈活互動,才能有效的提高教學(xué)效率。本文正是通過教師自身業(yè)務(wù)水平的提高、師生課堂教學(xué)的積極互動以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上三個方面的探討,意圖進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)效率。

一、教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

1.知識面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)高低,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的素質(zhì)高,專業(yè)知識面寬,信息量大,駕馭教材教法的能力就強(qiáng),課堂授課就生動,學(xué)生就肯學(xué),愿學(xué)。教師的素質(zhì)低,各方面的能力受限制,所講的知識不能吸引學(xué)生,學(xué)生不光不喜歡這個教師,還可能因為不喜歡這個教師而不喜歡這個學(xué)科。為此,要想當(dāng)一名合格的人民教師,就必須努力提高自己,不斷地給自己“充電”,這樣,才能勝任自己的工作,使學(xué)生也受益終生。

2.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱

英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn),英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神,明確教學(xué)目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實現(xiàn)教學(xué)目的。

豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論、深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱這些都是經(jīng)驗豐富教師的武器,教師只有掌握了這些才能更好的進(jìn)行教學(xué)并實現(xiàn)師生課堂教學(xué)的積極互動。

二、師生課堂教學(xué)的積極互動

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。但是,對于教學(xué)來說,僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學(xué)的。要搞好課堂教學(xué),有許多工作要做,其中重要的一條就是要實現(xiàn)課堂上的師生互動。只有師生互動這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行,才能最終提高課堂的教學(xué)效率。如何搞好課堂上的師生互動,以下幾個方面應(yīng)該注意。

1.調(diào)動學(xué)生的積極性,結(jié)合教師教法的靈活性

(1)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確,學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。有意識地讓學(xué)生明確掌握英語對國家的發(fā)展,社會的進(jìn)步所起的巨大作用,使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性,從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國加入WTO,我們可以明確感到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了,為什么會出現(xiàn)這種情況,其根本原因應(yīng)該說是與社會需要和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)好英語重要性的教育是分不開的。

其次,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心,對成功的渴望、好動等。

采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。比如,課堂內(nèi)容和多媒體教學(xué)想結(jié)合,多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習(xí)慣相結(jié)合。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能滿足學(xué)生們的好奇心,同時也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動機(jī)。

(2)究教學(xué)藝術(shù),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。靈活的教學(xué)方法,能使學(xué)生在思想上愿意、在行為上主動、在方法上科學(xué)地學(xué)習(xí)。為此,我們要努力做好以下兩點:一是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,二是要做到因材施教。要提高課堂教學(xué)效率,就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定,諸如聽錄音、看錄像、搞表演等,采用哪些方式方法,應(yīng)予以精心安排。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用 配合教師的主導(dǎo)作用

(1)教師的主導(dǎo)作用在是學(xué)生迅速掌握知識的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體,配合以教師為主導(dǎo),改變過去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時,采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息,獲取知識,并使學(xué)生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。同時,要注意教學(xué)方法的多樣性,這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。

(2)發(fā)揮學(xué)生的主體性是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在教與學(xué)這對矛盾的統(tǒng)一體中是矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動起來,教學(xué)效率才能大幅度提高。為此,一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,讓他們認(rèn)識到學(xué)英語的重要性,從而使他們的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動;二要善于運用鼓勵、表揚(yáng)等手段,幫助學(xué)生克服英語難學(xué)的畏難心理,樹立起學(xué)習(xí)好英語的自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高對知識的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情,必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣,才能把學(xué)生的主體地位落到實處,從而保證課堂教學(xué)效率的提高。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 1.利用媒體激發(fā)學(xué)生興趣

媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學(xué)生、以及師生的體態(tài)語言等;電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語言實驗室、電影機(jī)等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場面,有助于創(chuàng)造英語環(huán)境,使學(xué)生直接用外語思維,并增加學(xué)生使用英語的機(jī)會,學(xué)生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動,教學(xué)過程變得生動、形象、直觀,容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。媒體的使用對小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要,如:教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞,若老教師從口袋里一一拿來這些實物,會很快吸引學(xué)生注意力;用開門關(guān)門的動作來教動詞的將來時、進(jìn)行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài),叫幾個學(xué)生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件,學(xué)生在課外都興趣盎然地制作,期待自己的作品在課堂上出現(xiàn),都樂于上英語課。開展這樣的活動,其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動本身,它讓學(xué)生體會到成功,這種成功的喜悅會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性。

2.引入活動激發(fā)學(xué)生興趣

活動就是指為學(xué)生提供運用英語的機(jī)會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學(xué)研究表明,組織或引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動能激發(fā)興趣。徐勝三說:“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此,我們要尊重學(xué)生的興趣,把握中小學(xué)生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點,設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動,吸引他們最大限度地參與語言實踐活動,在運用中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見的課堂活動有:三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動,也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動有:英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語等。當(dāng)然,活動的設(shè)計和開展要有新穎性,無論哪一種活動都不可長期進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù),要以能吸引學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性為前提。

3．提出問題激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)認(rèn)知興趣。興趣和問題是相輔相成的:興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,問題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。不能忍受認(rèn)知上的不平衡,從而驅(qū)使自己采取獲得新知識的行動。蘇霍姆林斯基說:“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實質(zhì),這一過程本身乃是興趣的主要來源?！币虼?教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語言知識時,要善于設(shè)疑布障,創(chuàng)設(shè)問情境,引起學(xué)生的認(rèn)知上的不平衡,從而使學(xué)生積極思維和主動探究,始終保持濃厚的興趣。例如:筆者在學(xué)生學(xué)了practise doing之后,馬上出這樣一道題She often practices_English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke.學(xué)生馬上說出正確答案是B,此時,我說Is it the only correct answer?于是又有人說出C也正確,我讓他向全班學(xué)生說出理由后,再提出若把其中的兩個答案都填上也正確,應(yīng)當(dāng)怎么填?這樣學(xué)生學(xué)得興味盎然。

類似地教了can’t help doing后,可出She can’t help____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類的題;學(xué)了prevent?(from)doing后,可出We must prevent pollution__happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之類的題;學(xué)了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后,可出He thinks of nothing but_more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類的題等等。

英語教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語教學(xué)中,外語教師除了發(fā)揮自己的授課才能外,還應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與,如開展演講、節(jié)目表演等活動,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,這樣才能最大限度的提高課堂的教學(xué)效率。

總而言之,要搞好英語教學(xué),需要多方面做工作,而教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動是非常重要的兩個方面。在教學(xué)實踐中,我們要把這兩個方面積極性都調(diào)動起來,課堂教學(xué)的效率提高才能有保證。

參考文獻(xiàn):

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2002.2.薛小芳《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語教學(xué)》[M].山東教育出版社,2001 3 《多元智能理論與個性化教學(xué)》.上?？萍冀逃霭嫔?2003.4．王文福.《初一英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會》，2001

師生互動提高英語課堂效率

單位:新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

日期：2011年6月

第二篇：如何提高小學(xué)英語課堂師生互動

如何增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的師生互動

課堂教學(xué)中的師生互動,就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi),師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響,它既指師生之間的交互作用和相互影響的過程,也指師生之間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變.前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過教師與學(xué)習(xí)者的交往互動進(jìn)行的”.教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.有效的師生互動,能讓學(xué)生積極主動的參加到課堂教學(xué)活動中,使教學(xué)效率大大提高.關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；師生互動

一、引言新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),對于小學(xué)生來說,教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)的重點是開發(fā)他們交際活動的能力.教學(xué)是一種有意識的信息交換過程.人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個人的人際交往過程,這種交往過程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動.有效地教學(xué)很大程度上取決于有效的交往,因此在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn),師生互動充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛力,培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神,調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛.但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點,教師又必須要給以適當(dāng)?shù)氖痉丁⒎治?在這過程就要求教師在課堂這個小舞臺上既要扮演個好演員,也要是個好導(dǎo)演.師生共同參與,營造一種師生互動和活潑和諧的課堂氣氛.二、小學(xué)英語現(xiàn)狀分析新事物的產(chǎn)生總是存在許多的不足之處,小學(xué)英語也不例外,在學(xué)校教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)英語課堂存在著許多問題.學(xué)生只是把英語作為一門技能科,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,更不會去認(rèn)真對待.這就意味著小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率不高,教師與學(xué)生之間的交流有限,沒辦法營造和諧互動的英語課堂.三、小學(xué)英語課堂缺乏師生互動的原因

1、受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的方式就是“以教師為中心,教師講,學(xué)生聽”.課前老師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識,因此課上往往把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生.學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的地位,在獲取知識過程中沒有主動積極地參加教學(xué)活動,所以無法得到提到,這一過程更無形的扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.2、大班教學(xué),學(xué)生層次水平相差太遠(yuǎn)在大班中進(jìn)行英語教學(xué)有諸多困難,主要表現(xiàn)在:班上學(xué)生英語水平相差甚遠(yuǎn),教學(xué)要求難以統(tǒng)一；由于班大人多,就一個教學(xué)班來說,學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問題,導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一,那些性格內(nèi)向或英語語言能力較差的學(xué)生往往不能、不愿意參與到課堂活動中,這讓師生課堂互動再次遭遇紅燈.3、教師主觀情感因素的影響,對優(yōu)生的偏愛,對差生的忽略在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個明顯的問題：由于受主觀因素的影響,在英語課上,教師更多的偏向提問能力較強(qiáng)的學(xué)生,因為他們更容易給老師正確的答案.但是這樣狹隘的交流失去了大部分差生對英語學(xué)習(xí)的動力和信心,只能越來越差,導(dǎo)致兩極分化越來越明顯,課堂上就沒辦法做到全面的師生互動.四、小學(xué)英語課堂師生互動時應(yīng)注意的問題

1、因材施教教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點因材施教.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度,選擇不同水平的學(xué)生進(jìn)行互動.可以把簡單容易的問題留給能力相當(dāng)較差的學(xué)生,而相當(dāng)較難的題目多提問優(yōu)等生；在生生之間互動是也可以把簡單的任務(wù)交給差生而能力較好的學(xué)生就可以完成相當(dāng)較難的任務(wù).這樣不僅兼顧了大多數(shù)同學(xué)的具體情況,也讓所有學(xué)生享有平等的機(jī)會來共同交流學(xué)習(xí),大家在掌握新知識的同時,也調(diào)動了班級的學(xué)習(xí)氣氛.在學(xué)習(xí)新的對話時也要注重互動的方法、順序.學(xué)習(xí)問答句型時,可以先學(xué)習(xí)答句,老師創(chuàng)設(shè)問題情景,由學(xué)生回答,待學(xué)生掌握了簡單的答句,又熟悉問句的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)問句就簡單輕松多了.這樣循序漸進(jìn),層層遞進(jìn)的方法調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí).2、語言得當(dāng)教師在課堂互動過程中,總是需要語言來表達(dá)自己的某種太度,如表揚(yáng)、鼓勵、批評等.但我覺得在師生互動中更多的應(yīng)該使用積極性的語言.教師在課堂互動中多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生,教師一個肯定的微笑,能激發(fā)學(xué)生主動參與課堂互動的欲望,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.3、情感交流在師生互動過程中,教師要尊重學(xué)生的想象力,真誠的欣賞他們的創(chuàng)造力.鼓勵學(xué)生多用英語交流,多說肯定的話.課上課后多與學(xué)生交流,關(guān)注、肯定每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步,并及時的肯定他們的努力,讓他們體驗成功的喜悅,努力成為他們的良師益友,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣.五、師生互動的方法課堂中師生互動的方法多種多樣,如,歌曲、游戲、故事、多媒體運用等.下面我就以歌曲及游戲兩種方法為例：

1、歌曲互動兒童英語歌曲大多數(shù)歌詞具有口語話和生活化的特征,形象鮮明,語言生動,通俗易懂,富于童趣.與兒童短詩一樣,兒童歌曲也具有基本相似的與人功能,它可以營造美好活潑的課堂互動氣氛.使用兒童英語歌曲的時候可以讓學(xué)生一邊拍一邊唱也,可以一邊指實物一邊唱,還可以讓學(xué)生邊跳邊唱.例如學(xué)習(xí)身體部位單詞時,我們可以通過歌曲“Head and Shoulders”來鞏固單詞記憶.學(xué)習(xí)這首歌時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跟著歌詞指自己身體的相應(yīng)部位.通過歌曲互動,學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知,又能在課堂上與老師、同學(xué)們一起快樂的動起來,激發(fā)他們想象力的同時也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣.2、游戲互動美國教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競賽等活動最適合兒童的心理特點,兒童能在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展.”游戲是孩子們成長和發(fā)展的需要,以游戲進(jìn)行課堂師生互動,可以激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.例如,在教授顏色的單詞的時候,就可以使用神奇的游戲與學(xué)生互動.教授把透明的礦泉水變出各種不同顏色.在邊魔術(shù)前,請同學(xué)猜會變出什么顏色,當(dāng)學(xué)生把所有顏色猜過了,教師再變出顏色,變色的同時要學(xué)生大聲的念出看到的顏色.當(dāng)教師做完示范后可以請一個個學(xué)生上講臺來當(dāng)小魔術(shù)師,看看能變出什么美麗的顏色.這個互動游戲既讓學(xué)生練習(xí)了口語發(fā)音,也讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂.六、師生互動的方式

1、單人單次互動這種互動方式要考慮到互動對象和互動方式,對于判斷性、描述性較強(qiáng)的簡單問題,比較適合提問差等生和中等生；而對于復(fù)雜,論證性強(qiáng)的問題則多提問優(yōu)等生.通常這種互動只需要單人單次就可以完成,同時保證大家機(jī)會均等,易實現(xiàn)全面師生互動.2、單人多次互動 在遇到難易適中的問題時,不要急于提問優(yōu)等學(xué)生來給出正確答案,可以先提問差生或者中等學(xué)生,再由中等或優(yōu)等生逐步糾錯,最后得出正確答案.這種互動方式可以鼓勵每位學(xué)生進(jìn)行思考,營造一種良好的自主學(xué)習(xí)氣氛.3、多人輪流互動 適當(dāng)?shù)拈_展游戲,比如在練習(xí)單次發(fā)音或者句型練習(xí)時,為了讓大家都參與其中,可以用“開火車——猜一猜”的游戲.例如,在學(xué)習(xí)“How mang nuts are there?”時,可以先讓學(xué)生猜教師手上有多少個nuts,然后老師只告訴猜的這個學(xué)生,再由猜的學(xué)生把這個問題傳給他后面的學(xué)生,學(xué)生回答完再告之答案,一直這樣傳下去,直到這一組學(xué)生都猜過.這種互動可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感,使他們盡量記住句子應(yīng)該怎么說,并且還能給他們留下深刻印象.七、結(jié)束語

當(dāng)前我國外語教學(xué)改革的一個重要方面就是教學(xué)方法的改革,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是弘揚(yáng)學(xué)生的主體作用為宗旨,課堂教學(xué)是師生共同探索,共同創(chuàng)新,共同進(jìn)步的互動過程.教師是課堂教學(xué)互動的指導(dǎo)者,組織者和參與者.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生多思善問,使學(xué)生在循循善誘下積極、主動地參與學(xué)習(xí).教師不僅要教給學(xué)生知識,更要教授他們學(xué)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)多種形式的互動,讓每個學(xué)生找到適合自己的課堂教學(xué)互動形式,主動融入到學(xué)習(xí)中來,使我們小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率得到更好的提高.

第三篇：倡導(dǎo)師生情感互動,提高英語教學(xué)效率

倡導(dǎo)師生情感互動，提高英語教學(xué)效率

新的教學(xué)理念和要求給英語教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)新時代外語人才的英語教師就應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，不斷更新教育理念，夯實語言功底，提高人文素養(yǎng)，牢牢把握課堂教學(xué)這方藝術(shù)大舞臺，舞出一片天地來?，F(xiàn)在的課堂活動強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識，共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。而師生的交流互動首先是以情感互動為基礎(chǔ)的。

一、良好情感互動的作用

（一）良好的情感互動是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。我想我們每一位老師都會有這樣的體會，只有老師和學(xué)生都有輕松的心情，我們的課堂氣氛才會和諧，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，作為教師，我們走進(jìn)課堂是要有最佳的精神狀態(tài)，在課堂上要有調(diào)動自己和學(xué)生同時感受課堂教學(xué)帶給我們快樂的熱情和能力。

（二）愉悅的情感互動能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。師生良好的心理狀態(tài)使教與學(xué)得以順利進(jìn)行，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，消除了學(xué)習(xí)的焦慮，釋放了自己最佳的能量，積極地投入學(xué)習(xí)；教師的愉悅心情不僅可以感染學(xué)生，消除學(xué)生的緊張感，也能增強(qiáng)教師自身對教學(xué)的投入，從而能夠把自己的最佳教學(xué)水平發(fā)揮的淋漓盡致。學(xué)生和教師的雙向最佳狀態(tài)的互動，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。如：在課堂上，我以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自信地進(jìn)行互動合作。教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個，我激勵學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導(dǎo)與眾不同但又合情合理的答案。這正是我們進(jìn)行互動合作教學(xué)的切入點。在 “He is your brother , isn’t he？” 一課的教學(xué)中，我首先布臵小組作業(yè)： Whose fault is it? 同學(xué)們的參與度很高，他們在課前就收集好材料，來支持自己小組的觀點。課堂上，為了說服其他同學(xué)，他們緊密配合，人人都投入其中。生生互動得以體現(xiàn)。在課堂的第二個環(huán)節(jié)，我對教材進(jìn)行了延伸，我以為，在開放式教學(xué)理念下，教育不僅僅囿于課堂，教育已經(jīng)延伸到了家庭和社會。教學(xué)不再是象牙塔里的做夢，教學(xué)要與生活相結(jié)合。于是，我引入了時下人們爭論頗多的話題： 交通新規(guī)則 “撞了白撞”。讓同學(xué)們談他們的觀點。我把他們的觀點摘錄在黑板上，以便后面發(fā)言的同學(xué)整理思路。在交流中我是他們中一員，而不是裁判。我不去評價學(xué)生的觀點，在我發(fā)言中，我引轉(zhuǎn)換角度談這一交通法則，教導(dǎo)同學(xué)們珍惜生命，注意交通安全。

（三）愉悅的情感互動有利于師生的身心健康。良好的情感互動不僅可以提高教學(xué)效率，對學(xué)生和教師的身心健康也十分有利。當(dāng)前學(xué)生的壓力不僅有學(xué)業(yè)上的，也有心理上的。心理上的壓力會影響學(xué)生的發(fā)展。，課堂上教師和學(xué)生的良好情感互動可以減輕學(xué)生課堂的緊張感，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生身心健康。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證情感互動的順利進(jìn)行

（一）學(xué)生的情感表現(xiàn)呼應(yīng)教師的情感狀態(tài)，教師的情感會影響學(xué)生的情感，因此教師要保持良好的心理狀態(tài)。在走進(jìn)教室時要有飽滿的精神，面帶笑容，給學(xué)生一種親切的感覺，為課堂教學(xué)的進(jìn)行打下第一個情感基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要時時保持良好的心態(tài)，巧妙而藝術(shù)地處理課堂的突發(fā)事件，不要因為一件小事而影響課堂的順利進(jìn)行。

（二）教師要在課堂上充分展示微笑的美麗。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。所以教師要給學(xué)社一種被關(guān)注被認(rèn)可的心態(tài)教師要盡量消除學(xué)生的膽怯心理，在課堂上，教師的微笑可以減輕學(xué)生的心理焦慮。表現(xiàn)出色的，給他一個贊許的微笑，讓他體會成功的快樂；有待進(jìn)步的，給他一個鼓勵的微笑，讓他有進(jìn)步的信心，犯了錯誤的，給他一個期望的微笑，讓他有改錯的勇氣。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時，會得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時，會得到誠摯的祝福；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。

（三）多樣的教學(xué)方法是和諧情感互動的保證。多樣的教學(xué)方法和教師富有藝術(shù)的教學(xué)手段才可以讓學(xué)生學(xué)得愉快，才能讓師生和諧的情感互動得以保持。課堂上多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，教師應(yīng)精心設(shè)計和組織課堂活動，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯(lián)歡歌謠等活動都有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

如：在導(dǎo)言課上,我就讓學(xué)生聽英文歌曲Happy Birthday。除了教材上安排的一些歌曲外,我還選用一些與我們教學(xué)同步的歌曲,如教顏色時,我讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱The song of colors。在教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時,讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Are you sleeping ？等歌曲;盡可能多機(jī)會讓學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂。在講Food and drink這一話題時，我購買了許多食品和飲料，上課時一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后做個游戲，發(fā)給每一個學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實物上。接著利用這些實物模擬購物場景（shopping）來進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)。等到下課時，這些物品已所剩無幾，很多都在教學(xué)過程中作為獎品發(fā)給了學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生個個興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，學(xué)生獲得了體驗，增強(qiáng)了樂趣。又如在講到prices，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能項目時，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣文化的了解，增強(qiáng)國際意識，我想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個國家貨幣，讓同學(xué)們傳遞觀摩，加以認(rèn)識，然后利用這些貨幣來進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對話，比如在機(jī)場的Exchange或Shops里進(jìn)行對話與交流，學(xué)生的真實情感和表演激情皆油然而生，使學(xué)習(xí)過程成為了一個富有個性化的過程，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，國際意識得到了加強(qiáng)。我自認(rèn)為比較成功的做法就是本人用“成功卡”去記錄每一個學(xué)生的每一個成功。如背完一篇課本,做好一次作業(yè),聽寫好一課的單詞,考好一次測試,上課表現(xiàn)積極等各方面,只要取得一點成功,就分發(fā)一張成功卡,讓我們的學(xué)生體驗一次成功之后,激發(fā)一百次追求成功的欲望。盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)持續(xù)較長的時間,從而取得長遠(yuǎn)的成就。再如：我在課堂教學(xué)中常常以聊天的形式引出同學(xué)們感興趣的話題，在與同學(xué)們的交流中不知不覺地呈現(xiàn)本堂課的新知識點，使同學(xué)們在活躍的氣氛中理解、掌握和運用語言。例如：我在教When is your birthday?(教日期表達(dá)法)一課時，在輕松活躍的值日報告之后，我引入了這樣一個話題：猜猜我的女兒有幾歲。我告訴同學(xué)們：I have a daughter.Do you want to know how old she is? Can you guess out how old she is? Let me see who is lucky enough to guess it out first.在同學(xué)們躍躍欲試，摩拳擦掌的激情中，我讓他們猜我女兒在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天還是晴天出生的。當(dāng)他們猜出時，新句型be born，介詞用法的難點一一攻破，如：in+yearmonth，on+daya rainy day a rainy morning, on +the morning of …。幾乎全班每一個同學(xué)不止一次運用上述句型和介詞短語參與了這個話題的討論。當(dāng)同學(xué)們猜錯時，我又提示比這大，比這小，又讓學(xué)生感受了比較級句型。同學(xué)們和我始終興趣盎然，享受著師生之間無間的情感交流，感受著學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。孩子們學(xué)好英語的自信心也在這“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)出來。只有這樣，學(xué)生和教師才會有和諧的情感互動。

（四）做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的伙伴和參與者。在課堂活動中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的同時，應(yīng)該還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)伙伴。因此，教師要參與到活動中，和學(xué)生一起活動。這可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情，也可以融洽師生之間的關(guān)系。

著名語言學(xué)家克拉申說過“學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳的情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得?！闭n堂活動是教師和學(xué)生的雙向活動，課堂也是學(xué)生和教師情感互動的最佳場所，教師要努力創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的最佳情感和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們都能親身感受英語語言的魅力，在這種魅力的吸引下，完成愉快的學(xué)習(xí)過程，共創(chuàng)成功的人生體驗。

第四篇：如何提高英語課堂效率

如何提高英語課堂效率

三百山初中謝寶紅

摘要：向四十五分鐘要質(zhì)量是我縣提高教學(xué)質(zhì)量標(biāo)志性口號，如何向四十五分要質(zhì)量就要成了全縣各科任教師探討核心問題，其實質(zhì)也就是如何提高英語課堂效率，本文筆者結(jié)合自己教學(xué)實際，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中如何提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課前、課中、課后

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所,如何提高課堂教學(xué)效率,是課堂教學(xué)改革的核心問題,也是一個被廣泛探索問題。那么,怎樣在有限的時間里,既完成大量的教學(xué)任務(wù),又能提高課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升呢? 本文筆者結(jié)合自己教學(xué)實際，從以下幾個方面進(jìn)行探討：

一、做好課前準(zhǔn)備

古語云：“磨刀不誤砍柴功”，這一諺語想必大家都知道,其中的道理值得我們品味,這句話用在我們的課堂教學(xué)也非常適合,話雖然通俗,但是道理卻很深刻。磨刀和課前準(zhǔn)備、砍柴和教學(xué)效果之間有很大的聯(lián)系,也有異曲同工之妙，刀麻的越利，砍得越快而課前準(zhǔn)備的越充分，教學(xué)效果就是越佳。因此課前準(zhǔn)重要性是不言而喻的，因此課前認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)學(xué)效率必要過的過程。

1、熟讀教材

很多老師喜歡拋開教材進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為那是創(chuàng)造性地使用教材，但我們現(xiàn)在最值得依托的還是手中的教材，這是經(jīng)過許多的關(guān)卡，層層審核，許多專家認(rèn)可的材料，對學(xué)生有著全面的、系統(tǒng)的考慮的，我們老師是教材的忠實執(zhí)行者，但卻又要不囿于教材，這就要求教師平時要努力鉆研教材、挖掘教材中的可利用資源，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點。同時挖掘知識背后所蘊(yùn)涵的學(xué)科教育價值及教育意義，這對于提高課堂效率至關(guān)重要。

2、熟悉重難點，設(shè)計好教學(xué)流程

把握重點、突破課堂教學(xué)中的難點，是教學(xué)活動中永恒的主體.教師課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和熟讀書教材，思考如何突破重點難點和教學(xué)的大體流程。

教師只有把握教學(xué)上的重點、突破教學(xué)上的難點，才會掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念，只有心中有大體的教學(xué)流程才不會在教學(xué)中迷失方向，勝利地完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的3、備學(xué)生

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的終點，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和現(xiàn)有教學(xué)條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，這個實現(xiàn)的過程如何進(jìn)行，這就需要教師對學(xué)生應(yīng)有充分和全面的了解，只有這樣教師才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，有效性在很大程度上就有了保證。從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生全方位的素質(zhì)，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及思維能力、心理特點、性格特征及智力發(fā)展等，避免“高、廣、深”等不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生

二、握好課堂把握課堂教學(xué)節(jié)奏

做足充分的前提準(zhǔn)后，還把握好課堂把握課堂教學(xué)節(jié)奏, 一堂成功的課猶如音樂，按照

主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各節(jié)拍有機(jī)相聯(lián)。整堂課的節(jié)奏體現(xiàn)音樂性，就會給人以藝術(shù)的享受。如果40分鐘都是一個腔調(diào)，平鋪直敘，像流水般的淌，學(xué)生也會感到乏味，打不起精神。那么如何才能使教學(xué)節(jié)奏達(dá)到協(xié)調(diào)呢？下面是一些具體作法：

1、動靜結(jié)合教師課堂教學(xué)方式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，提高教學(xué)效率。因此，教師組織教學(xué)時，要巧妙安排教學(xué)方式，使之動中有靜，動靜結(jié)合。如把教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問學(xué)生回答、學(xué)生動手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動，按照科學(xué)左順序有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。優(yōu)秀的教師非常注重動、靜的合理與巧妙轉(zhuǎn)換，他能在學(xué)生答問、討論之后，教師來一個總結(jié)、板書，學(xué)生做筆記，進(jìn)而課堂氣氛由鬧為靜。這樣做可加深學(xué)生對討論問題的理解，把討論的問題條理化，達(dá)到動靜相輔，動靜相生的效果。

2、快慢相宜教學(xué)內(nèi)容有易有難，有重點與非重點。為此在設(shè)計教學(xué)節(jié)奏時，要求教師將于教學(xué)內(nèi)容安排得錯落有致，時間分配得當(dāng)，切忌平均用力。小步驟過渡可以快，新知識銜接需要慢些；新課引入宜快，學(xué)生作筆記宜放緩些；學(xué)生易懂的地方“蜻蜓點水”，難懂的知識點“重錘出擊”。突出重點，分散難點。使用快節(jié)奏時，學(xué)生的思路能跟上進(jìn)度，學(xué)困生不掉隊；使用慢節(jié)奏時，仍然保持適度緊張的學(xué)習(xí)活動，不出現(xiàn)注意力渙散。讓課堂教學(xué)中快、慢交替出現(xiàn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)如行云流水，順暢自然。

3、張弛有度 40分鐘的一節(jié)課，教師要精心安排教學(xué)的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使教學(xué)過程有起有伏，形成節(jié)奏，要在教學(xué)的最佳時間出現(xiàn)高潮，在高潮之前要有數(shù)個小潮鋪墊。教師的教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，語言中節(jié)拍的強(qiáng)弱，力度的大小交替變換，以增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，打破一種單調(diào)聲音的催眠刺激。要根據(jù)學(xué)生接受信息的量度，教學(xué)信息的安排要疏密相間，既要保持學(xué)生旺盛的精力，又不使學(xué)生產(chǎn)生疲勞或過于松弛。一首樂曲，不能亂彈。一堂課也是如此，必須綜合考慮，巧妙安排，構(gòu)成一堂課的各要素要搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以形成整體節(jié)奏的和諧美。課堂教學(xué)節(jié)奏自始至終貫穿于每一節(jié)課，正像音樂里的“漸強(qiáng)、漸弱”一樣。通過規(guī)律性的變化，體現(xiàn)一種流動美，讓整個課堂教學(xué)節(jié)奏分明，充滿活力。

三、課后老師反思，學(xué)生鞏固

1、課后老師反思

課后反思是教師及時補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒，通過課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長進(jìn)不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否在與思考、探索和總結(jié)。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一個小問題的解決辦法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，使已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，駕馭課堂教學(xué)的能力將日益提高。可見，寫課后反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率的好方法。

2、學(xué)生鞏固練習(xí)

課堂上認(rèn)真聽課對學(xué)生來說至關(guān)重要，但其實課后鞏固復(fù)習(xí)也同樣重要。有一次考試試卷批改完后，我迫不及待的翻開每個班的優(yōu)生的試卷進(jìn)行分析，當(dāng)翻開他們試卷的那一刻，我看到試卷基礎(chǔ)部分上那些鮮紅的個位數(shù)的分?jǐn)?shù)時整個心都繃緊了。在我看來復(fù)習(xí)時這些知識點可以說都復(fù)習(xí)到了，可是學(xué)生掌握的效果還是如此的差強(qiáng)人意。午休息時，找了幾個學(xué)

生到辦公室分析他們的試卷。其中一個學(xué)生說了一句：“老師，你說的這些知識我都知道，但是當(dāng)我把它用到具體的題目中去分析時，我就不會了?！睂W(xué)生的一席話讓我深深的反思到自己的課堂。的確，回想起來，學(xué)生訓(xùn)練的題目確實太少，真正給他們練習(xí)的時間是少之又少。雖說每堂課都有個當(dāng)堂測評，但是這個環(huán)節(jié)對于新授的知識來講是完全不夠的，一下課就會隨著時間的推移忘記。課后復(fù)習(xí)是有必要的，也是學(xué)生英語概念的形成、基礎(chǔ)知識的掌握、英語方法與技能的獲得、技能的形成、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等都離不開的基本活動。

所以，鞏固復(fù)習(xí)是全面完成英語教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段，它將直接影響英語教學(xué)的成效。練習(xí)可以及時反饋學(xué)生掌握知識、形成技能等各種信息從而更好地調(diào)整教學(xué)活動。反饋性的練習(xí)，能使正確的得到強(qiáng)化，錯誤的得到糾正，及時凋控教學(xué)進(jìn)程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，他們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機(jī)，利用學(xué)生對練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時候進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時了解自己練習(xí)的質(zhì)量，便能起到事半功倍的效果。

總之，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師每上一節(jié)課，要動一番腦筋，花一番心血，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際，把握教材內(nèi)容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂設(shè)問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

第五篇：如何提高小學(xué)英語課堂效率

淺談如何提高小學(xué)英語課堂效率

打造高效的課堂，需要英語教師有敬業(yè)愛崗的責(zé)任心，有扎實過硬的專業(yè)知識，有關(guān)愛學(xué)生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關(guān)系，吸引學(xué)生喜歡重視英語學(xué)科，提高課堂四十分鐘的效率。所謂“高效”，應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多，而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松！結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實際來談幾點打造高效課堂的看法。一．創(chuàng)設(shè)真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。從心里征服學(xué)生，課堂教學(xué)效率也就無法提高。嚴(yán)肅課堂管理 1.明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等。這樣節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。2.制定課堂紀(jì)律

聽講規(guī)則：有同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽，有不同意見要舉手，不能打 斷。

朗讀規(guī)則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對字形的識記。

發(fā)言規(guī)則：先舉手，再發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮。

互助原則：當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。3．開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1）.科學(xué)合理的分組

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和英語水平，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的分組。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。2）.明確要求和任務(wù)

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在展開小組討論之前，教師可 2 以和一兩名同學(xué)做示范.完整地呈現(xiàn)一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些有用的句子.這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。還可以在正式做之前先試行一遍。3）給予充分時間及小組獎勵機(jī)制

要真正實現(xiàn)有效的小組合作，確實使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予學(xué)生充分獨立思考的時間，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當(dāng)學(xué)生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。對完成教師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)較快的小組給予正確及時的獎勵及評價。我們的獎勵應(yīng)是學(xué)生感興趣的能充分的刺激他們爭奪的欲望，這樣才會得到理想的效果。

4）一幫一，結(jié)對紅

對差下生采取一幫一學(xué)英語，學(xué)習(xí)好的孩子利用課余時間給幫助對象進(jìn)行輔導(dǎo)且這種輔導(dǎo)必須是可持續(xù)的，及時的，耐心的。此項活動充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量。使學(xué)困生在原有成績基礎(chǔ)上都能有所提高，我所帶的三（3）班的陳家輝同學(xué)就是一個積極的例子，通過一個多學(xué)期的小組合作和蔣新昱同學(xué)的幫助下，他從一個不會說不敢說英語的孩子，現(xiàn)在為了爭得小組的榮譽(yù)成為帶著收獲知識的笑臉最先舉手展示的孩子。學(xué)習(xí)就是一個良性循環(huán)。相信從中感受到收獲知識的喜悅的孩子一定會越來越好。

二·活用教材，運用多種教學(xué)形式

要提高小學(xué)英語教學(xué)效率，必須要重視英語基礎(chǔ)的教學(xué)，還要在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，運用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動中。隨著新課程的全面推進(jìn)，越來越多英語教師積極嘗試以活動為 中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會運用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時結(jié)合教材，活用教材。且采用一些輔助措施來的學(xué)習(xí)興趣;我們利用課后休息時間與同學(xué)們一起用費舊紙箱和考試卷的封皮來畫畫，做成人物或動物頭像大轉(zhuǎn)盤等。做好的圖片我們都會用提高孩子們的感官和參與力度。使原本枯燥的教學(xué)課堂，充滿活力，增升課堂氣氛。

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)也是教材運用的體現(xiàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學(xué)生為中心。充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。尊重學(xué)生的主體地位。我們雖不能一味的跟這股風(fēng)，為什么五家渠，烏魯木齊等一線城市的孩子可以做到最大限度的自主學(xué)習(xí)，這和地域，家長文化素養(yǎng)及重視程度有直接關(guān)系。但我們的自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)我們的實際情況來采取相應(yīng)的策略性的自主學(xué)習(xí)1）給學(xué)生時間空間，為他們自主學(xué)習(xí)提供條件。2）營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)。3）運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)。4）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)。

三．廣泛使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)

大家都知道，小學(xué)生注意力持續(xù)時間難以持久，所以小學(xué)英語就不能像中學(xué)英語那樣講解，只能通過各種形式的活動來呈現(xiàn)知識信息，小學(xué)英語課堂也就因此更感性化?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)主要是通過聽錄音、聽老師說、用投影儀觀看圖片，通過聲音、圖像、視頻、網(wǎng)頁等一系列教學(xué)資源，以一種直觀形象的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生。四．注意課堂評價和反饋

每一個人都很在意別人對自己的看法，孩子們更是想知道自己在學(xué)習(xí)上處于什么水平、任務(wù)完成得怎樣，所以課堂上的多數(shù)環(huán)節(jié)我們要盡量設(shè)計得富有趣味性、參與性、評價性。孩子們更喜歡帶競爭性、衡量性的活動?！斑@一關(guān)只有幾人過了？我們一起來數(shù)數(shù)哪個組得到的星最多？這個問題誰回答的更有創(chuàng)造力？”這項活動中誰表現(xiàn)更好？”等等，老師更能在這些多數(shù)人參與的活動中了解到學(xué)生的知識掌握情況。更要通過正面的力量來影響更多的學(xué)生。

五.教師要不斷提高自己

教師的個人魅力及豐富內(nèi)涵也是吸引學(xué)生的重要因素之一。社會在發(fā)展、知識在更新、學(xué)生在進(jìn)步。“活到老學(xué)到老”對我們來說太有必要了。我們在學(xué)校學(xué)到的那點知識別說遺忘，就算沒遺忘，時隔十多年后的今天，知識也已更新了不少。學(xué)生們最崇拜有水平、教得活的老師。我們教師得有過硬的素質(zhì)才能活得起來，才會對學(xué)生有感染力、號召力，課堂效果才會好。在教師素質(zhì)中重中之重是教師對課堂教學(xué)的設(shè)計是否能抓住學(xué)生，在學(xué)習(xí)顏色單詞時，我設(shè)計了一個關(guān)于顏色的魔術(shù)，目的是通過學(xué)生們感興趣的點來抓住學(xué)生的注意力，獲得在真實情景中用所學(xué)語言功能進(jìn)行交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并通過配色獲得一些美術(shù)知識。我先為學(xué)生作了一個示范：用透明的塑料杯分別在杯蓋上涂上紅，黃，藍(lán)，綠的顏料。然后請同學(xué)上來搖動水瓶瞬間變色，孩子們的興趣達(dá)到最高點。所有同學(xué)都想上來試一試，更好奇下一個瓶子會搖出神么顏色。在所有顏色呈現(xiàn)后，在空瓶中倒入同等的紅色和黃色的顏料水，然后把它們混合在一起。一邊說：“Red and yellow.What colour is it ? Guess!”當(dāng)學(xué)生們看到兩種顏色結(jié)合在一起變成另一種顏色的那一刻，都情不自禁地發(fā)出贊美的聲音，并立刻用英語說 出配出的顏色“It’s orange.”接著開展小組合作，學(xué)生便興致勃勃地開始做實驗了。學(xué)生們表現(xiàn)得很好，每六個人一組，每組有發(fā)出顏色指令的，有操作的，有記錄配色結(jié)果的，整個過程是學(xué)生們用英語進(jìn)行交流的過程，有的小組還集體說出：“Oh, how nice！”實驗結(jié)束后，各小組開始匯報實驗結(jié)果。通過他們的動手操作，親身體驗，發(fā)現(xiàn)顏色的奧秘，整個過程學(xué)生都是那么好奇,充滿興趣。并且對老師又產(chǎn)生了一種敬仰，哇老師還會變魔術(shù)??！六．教育并不應(yīng)該是完全快樂的

對于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，除了讓他們獲得一定的知識和能力外，還有重要的一點，就是還應(yīng)該使他們懂得學(xué)習(xí)的過程同時也是克服困難、鍛煉意志、培養(yǎng)毅力、成長自己的過程。作為新世紀(jì)的青少年學(xué)生，將肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會和國家現(xiàn)代化的重任，在他們今后的工作、創(chuàng)業(yè)和人生中，無疑將會遇到許許多多的困難和問題，甚至是挫折。一句話，不快樂的事肯定會有的，我們是否都可以以“快樂”為底線來決定干還是不干呢？因此，從小培養(yǎng)堅強(qiáng)的毅力、克服困難的勇氣、百折不撓的精神，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)開始做起。如果連學(xué)習(xí)也感到不快樂，考試都害怕，長大成人后還能干些什么？如果有學(xué)生感到學(xué)習(xí)和考試都不快樂，是否就可以不學(xué)習(xí)、不考試？所以，“快樂”不是學(xué)習(xí)與考試的前提，更不應(yīng)成為我們教育所追求的終極目標(biāo)，這一點我們應(yīng)該清楚，否則，很有可能會誤導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)然，我們要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，也不必“三更燈火五更眠”，更不必“懸梁刺股”。然而也不必諱言學(xué)習(xí)的艱辛，要讓學(xué)生從上學(xué)的那天起就必須做好準(zhǔn)備，使他們懂得學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，必須付出艱苦的勞動，必須持之以恒，必須有堅強(qiáng)的毅力，否則就別學(xué)習(xí)。至于老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性地運用一些新穎獨特的方法和手段，化枯燥為有趣，盡可能緩解學(xué)習(xí)的緊張，這些點相結(jié)合害怕打造不出高效的課堂嗎？