第一篇：唯物辯證法的思考與認識

唯物辯證法的思考與認識

對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動力，是唯物辯證法的實質(zhì)和核心，這是因為：第一，對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容和事物發(fā)展的根本動力。唯物辯證法認為，聯(lián)系的根本內(nèi)容是相互對立的矛盾雙方之間的聯(lián)系；發(fā)展的源泉和動力是事物內(nèi)部矛盾雙方的統(tǒng)一和斗爭。正是因為事物內(nèi)部存在著矛盾的斗爭和統(tǒng)一，事物才有自己的運動和發(fā)展。

第二，對立統(tǒng)一規(guī)律是貫穿其他規(guī)律和范疇的一條中心線索，是理解其他規(guī)律和范疇的鑰匙。唯物辯證法的規(guī)律和范疇是從各個不同側(cè)面揭示事物的聯(lián)系和發(fā)展的，而對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了聯(lián)系和發(fā)展的最深刻的本質(zhì)。因此，對立統(tǒng)一規(guī)律必然貫穿在其他規(guī)律和范疇之中。第三，對立統(tǒng)一的方法，即矛盾的分析方法是認識和改造世界的根本方法。

第四，承認不承認矛盾，承認不承認事物因內(nèi)在矛盾而引起變化、運動，是辯證法與形而上學對立的焦點。

唯物辯證法揭示了事物的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展，為人們認識世界和改造世界提供了根本的觀點和方法。在唯物辯證法的方法論體系中，矛盾分析法居于核心的地位，是根本的認識方法。矛盾分析法包括：分析矛盾特殊性的方法，“兩點論”與“重點論”相結(jié)合的方法，抓關(guān)鍵、看主流的方法，在對立中把握同一與在同一中把握對立的方法，批判與繼承相統(tǒng)一的方法等等，都是矛盾分析法的具體體現(xiàn)。

另外，唯物辯證法關(guān)于事物的普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的原理，要求我們用聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點看問題，用發(fā)展的思路和辦法解決實際問題。

事物的發(fā)展是從量變到質(zhì)變再到新的量變的過程原理，要求我們十分注意量變和質(zhì)變的關(guān)系，把握好事物的“度”。只有腳踏實地創(chuàng)造質(zhì)變的條件，才能達于事物的飛躍；急于求成，拔苗助長，必將事與愿違。當事物質(zhì)變的條件已趨成熟，則應(yīng)把握契機，乘勢而為，勇于創(chuàng)新，促成事物的轉(zhuǎn)化。如果故步自封，墨守成規(guī)必將一事無成。

事物發(fā)展是肯定和否定的矛盾運動過程，是前進性和曲折性的統(tǒng)一的原理，要求我們不能奢望什么事情都是徑情直遂、一帆風順的，要善于洞察事物發(fā)展中的各種可能性，充分估計其困難和曲折，把握事物發(fā)展的總趨勢。這樣才能經(jīng)受困難和曲折的考驗，堅定信心，知難而上，開辟前進的道路。社會的進步是這樣，人生的道路也是如此。

總之，無論是對自然、社會、思維這三大領(lǐng)域的矛盾運動規(guī)律的宏觀把握，還是對實際工作中錯綜復雜的矛盾的細微分析，唯物辯證法都有普遍的方法論意義?！鞍崔q證法辦事”，就能達于應(yīng)事而變，順勢而為，就能做到運籌帷幄，高瞻遠矚。

第二篇：關(guān)于塞翁失馬故事的唯物辯證法思考

關(guān)于塞翁失馬故事的唯物辯證法思考

塞翁失馬，近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。故福之為禍，禍之為福，化不可極，深不可測也。

這個故事里，馬亡，帶駿，好騎，折髀，征戰(zhàn)，跛故，環(huán)環(huán)相扣，有前因有后果，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系；馬亡進而有駿馬，因而其子好騎，前者促進、導致后者，后者是前者的發(fā)展，體現(xiàn)了事物的永恒發(fā)展。

用矛盾分析法來看，“?！迸c“禍”既是相互對立的，又是相互依存、相互貫通的。唯物辯證法認為，任何事物都包含著不同的方面，它們既對立，又統(tǒng)一，既相互排斥、相互斗爭，又相互依賴、相互轉(zhuǎn)化。所謂矛盾，就是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容和永恒發(fā)展的根本動力。塞翁失馬一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)也正是矛盾間的相互轉(zhuǎn)化與相互斗爭的體現(xiàn)。

兒子愛好騎馬，然而騎馬總有摔的危險，偶爾的一次摔下來也許并不會摔傷，但摔的次數(shù)多了，不免會有受重傷的危險，比如摔折了大腿，這反映了事物量變引起質(zhì)變的規(guī)律。人們的一吊一賀，一次次的否定當初的看法，在事物發(fā)展的過程中，這樣的否定之否定仿佛是向原來出發(fā)點的“回復”，但這是在更高階段的“回復”，是“揚棄”的結(jié)果，事物的發(fā)展呈現(xiàn)出周期性。

此故事中，我們可以清晰的從中看到無論遇到福還是禍，都要調(diào)整自己的心態(tài)，要超越時間和空間去觀察問題，要考慮到事物有可能出現(xiàn)的極端變化。這樣，無論福事變禍事，還是禍事變福事，都有足夠的心理承受能力。

老子學說的精華是他的樸素辯證法思想。他把事物看成彼此對立的兩個方面，而這兩個方面又互相聯(lián)系、互相依存。他說：有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，聲音相和，前后相隨。”他還進一步提出一切事物都要向它的反面轉(zhuǎn)化的觀點，“禍兮，福之所倚”，“福兮，禍之所伏”。但是，老子的辯證法思想也有很大局限性。一是他沒有看到事物對立面的轉(zhuǎn)化所需的條件，二是把對立面轉(zhuǎn)化看成是循環(huán)往復的過程，而不是事物不斷向前發(fā)展，結(jié)果使他的辯證法思想陷入形而上學的泥潭。

塞翁失馬的故事讓我想起范仲淹的一句話：“不以物喜，不以己悲?！备咧谐鯇W時并沒有很多感受，但到了大學，生活不再像以前那樣簡單，有很多開心的事情，也有很多不快的事情，常常變幻莫測，甚至急轉(zhuǎn)直下，總會有樂極生悲和喜極而泣的突變。這讓我感到很郁悶。所以“不以物喜，不以己悲”這句話便成為我這兩年的目標，我希望能像范仲淹和塞上老人那樣，不會被生活中的瑣事牽絆心情，亂了思想，時時刻刻都能擁有泰然處之、安然自適的心境，對人對事對物的心態(tài)是徐志摩留給林徽因的話：“得之，我幸；不得，我命?！背晃锿猓杂勺栽?。雖然我知道這對目前的我來說還很難，畢竟我經(jīng)歷的太少，在自己的象牙塔內(nèi)如坐井觀天，還很需要磨練。生活還在繼續(xù)，前面的路況如何無從得知，因此我只得靜心，留意，認真和執(zhí)著。

關(guān)于唯物辯證法： 辯證法，有三種基本的歷史形式：古代樸素的辯證法，以黑格爾為代表的唯心辯證法和馬克思主義的唯物辯證法。具體的，辯證法有如下幾方面特點—— 兩個基本特征：唯物辯證法認為世界存在的基本特征有兩個：一個是世界是普遍聯(lián)系的，另一個是世界是永恒發(fā)展的。三個基本規(guī)律：唯物辯證法的基本規(guī)律有三條，即對立統(tǒng)一規(guī)律（矛盾的規(guī)律）、質(zhì)量互變規(guī)律、和否定之否定規(guī)律。五對基本范疇：唯物辯證法的五對基本范疇是：現(xiàn)象和本質(zhì)、內(nèi)容和形式、原因和結(jié)果、可能性和現(xiàn)實性、偶然性和必然性。

馬 班級：學號：姓名：原 結(jié) 課 論 文

第三篇：唯物辯證法與大學生成長

唯物辯證法與大學生成長

在進入二十世紀之初，BBC廣播公司進行了一次”千年思想家”評選活動,馬克思位居榜首。馬克思主義從產(chǎn)生到今天已經(jīng)有160多年，它以持久的生命力影響了幾代人。博大精深，是一部滲透到經(jīng)濟、政治、社會、科學各個領(lǐng)域的哲學，推動著社會的進步，指導著人們的生活思維方式。它的理論的科學性已為人們所認可，在歷史的考驗中愈發(fā)成熟，發(fā)展成為科學的理論體系。近年來的金融危機，又一次證明了馬克思理論的重要性，他以哲學的高度預知了今天，一時刻馬克思的《資本論》也成為了暢銷書。在歷史的今天，不得不驚嘆馬克思是人類歷史長河中一顆璀璨的明星，是社會學，哲學的天才。它的理論是全人類最高的精神財富，是哲學智慧的結(jié)晶。

馬克思主義研究了三大領(lǐng)域：馬克思主義哲學，政治經(jīng)濟學，科學社會主義。馬克思主義哲學在總結(jié)繼承和批判英國古典哲學的基礎(chǔ)上，繼承了前人哲學的優(yōu)秀成果，考察歷史和研究現(xiàn)實，提出了完備又徹底的馬克思主義哲學，成為時代的精華。它回答了世界的本質(zhì)和世界如何存在的問題，從物質(zhì)和意識，思維和存在的角度發(fā)展出自己的理論。其中辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義最根本的世界觀和方法論。在世界本源上，批判了唯心主義，唯物辯證法的總體特征提出了事物”普遍聯(lián)系，永恒發(fā)展”的觀點，否定了形而上學理論。

唯物辯證法不僅能幫助我們形成正確的人生觀和價值觀，在思想上更加成熟，理智和冷靜的做人處事，規(guī)劃人生，完美的完成從校園到社會的過渡，也對我們大學生的日常生活有重要的指導作用，我們可以利用其中的原理解釋和解決生活中的問題。

用發(fā)展的眼光看問題，比如在學習上，要勇于質(zhì)疑和開拓創(chuàng)新，我們在學習某一領(lǐng)域的知識時常常會遇到這樣的問題，因為課本的局限性有些內(nèi)容是過時的，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集這一領(lǐng)域的知識或前沿動態(tài)。還有就是聯(lián)系的觀點即學以致用，融會貫通，對于我們學過的知識可以作為工具，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)好多學科是互相滲透的。在生活上聯(lián)系也是普遍存在的，阿基米德通過水的溢出得到靈感，發(fā)展出浮力理論。我們大學生思想活躍，充滿激情，只要認真觀察，多思考，再付諸實踐，會有許多意外的收獲和快樂?？梢詫⒆约旱膶W科和生活聯(lián)系，比如建筑設(shè)計，當我們在街頭閑逛時可能會看到有些比較好看的建筑可以思考他的風格，閃光點，傳達著什么韻味。在這個信息爆炸的時代，我們不缺少信息，而是慧眼

唯物辯證法的三大定律：對立統(tǒng)一規(guī)律，否定之否定規(guī)律，質(zhì)量互變規(guī)律也蘊含著許多生活哲理。我們可以利用其中的矛盾分析法，兩點論，重點論來處理生活中的許多問題。有時我們需要做許多事而又沒有頭緒，就可以根據(jù)迫切性做一個規(guī)劃，更好地安排時間，有效率得做事，就不會因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而悔恨。在情感上，大學生情緒容易波動，在遇到問題時要多想想，不要沖動。有挑戰(zhàn)的事物同時也是機遇，可以利用矛盾的同一性和它的斗爭性是相互結(jié)合共同促進事物發(fā)展的規(guī)律來解釋，在一定條件下事物是可以轉(zhuǎn)化為它的對立面的。認識到這一點，就會覺得好多事情沒有我們想象的復雜，會有一個好的心態(tài)來擁抱生活，把壓力轉(zhuǎn)為動力，把絆腳石變?yōu)閴|腳石，把敵人變?yōu)榕笥?。分清矛盾的特殊性和普遍性可以幫助我們對某一問題采取正確的方案來解決，發(fā)展出經(jīng)驗和“具體問題具體解決”相結(jié)合的方法。質(zhì)量互變規(guī)律在學習上體現(xiàn)得很明顯，付出會有回報，量積累到一定程度就會發(fā)生質(zhì)變，“冰凍三層非一日之寒”，我們把過程做好了，結(jié)果就會好。生活中也是，播種細節(jié)收獲習慣。一個忠實于過程的人，也是一個忠實與自己的人。有的人總是熱心幫助別人，為人誠懇，雖然做的都是小事，但時間長了收獲的是尊重。否定之否定規(guī)律可以幫助我們認識挫折，事物的發(fā)展是螺旋上升的，永遠不要放棄，道路是曲折的，但前途是光明的。

我們大學生作為時代的弄潮兒，熱血青年，要有追求，有理想。努力學好馬克思主義，來更好的指導學習和生活，用智慧和拼搏來充實人生。

第四篇：專業(yè)認識與實踐思考

專業(yè)認識與實踐思考

學習機械工程專業(yè)

我應(yīng)該達到的要求：

具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、以機械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入計算機科學、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)的交叉學科，能夠運用先進設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復雜技術(shù)問題，以實現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計與制造。成為運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

學習機械設(shè)計與制造的基礎(chǔ)理論，學習微電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識，完成現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產(chǎn)品設(shè)計、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

我應(yīng)該具備的能力：

1.具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力；

2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術(shù)、機械工程材料、機械設(shè)計工程學、機械制造基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識。

3.具有本專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能；

4.具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學前沿發(fā)展趨勢；

5.具有初步的科學研究、科技開發(fā)及組織管理能力；

6.具有較強的自學能力和創(chuàng)新意識。

具體：

（1）從事機械設(shè)計與制造加工工藝規(guī)程的編制與實施工作；

（2）從事機械、電氣、液壓、氣壓等控制設(shè)備的維護維修工作；

（3）從事工藝工裝的設(shè)計、制造工作；

（4）從事數(shù)控機床、加工中心等高智能設(shè)備的編程及操作工作；

（5）從事機械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用工作；

（6）從事機械設(shè)計與制造的現(xiàn)場技術(shù)管理工作；

（7）從事機電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)工作。

（8）鉗工、車工或電工的初級技能；

（9）編制、實施機械設(shè)計與制造工藝規(guī)程的基本能力；

（10）使用、保養(yǎng)、維修、管理機電設(shè)備的基本能力；

（11）選用、設(shè)計制造、調(diào)試工藝工裝的基本能力；

（12）操作數(shù)控機床、加工中心等高智能設(shè)備的基本能力；

（13）行機械設(shè)計與制造生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)管理的初步能力；

（14）應(yīng)用機械CAD/CAM的基本能力；

（15）應(yīng)用計算機處理文字、圖表、數(shù)據(jù)和信息，設(shè)計機械和電氣圖樣，編制數(shù)控加工程序的能力。

第五篇：高中化學課堂教學認識與思考

對高中化學課堂教學認識與思考

林東一中 馬國春

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”。目前，教育仍然主要以班級授課制教育為主，課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用充分調(diào)動學生的積極性至關(guān)重要。新的化學課程標準要求教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學的學習興趣以及學好化學的愿望。經(jīng)過自己教學的實踐，我覺得高中化學課堂教學有幾點值得我們思考和探討。

一、課堂情景的創(chuàng)設(shè)要符合學生的認知

學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關(guān)，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，現(xiàn)在特別強調(diào)從生活中的化學汲取知識，課本內(nèi)容的設(shè)計也更多地結(jié)合了生產(chǎn)、生活的知識，就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。

二、課堂教學的設(shè)計要引發(fā)學生的內(nèi)心思考

學習情景的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，但更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所內(nèi)隱的化學知識、化學方法上。舉個簡單的例子，我們在傳授鹽類的水解的時候，都會提出這個問題：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題順理成章，用pH試紙檢驗一下，就可以得到結(jié)論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學生去進一步探索Na2CO3在溶液中存在的變化，從而得到鹽類水解的實質(zhì)。一個簡單的情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發(fā)學生思考，促使學生進一步的積極探索。

三、課堂教學的主題要結(jié)合學習的目標。

學習情景是服務(wù)并服從于內(nèi)容主題和學習目標的。教師所選擇的學習情景素材應(yīng)有指向明確、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內(nèi)容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內(nèi)容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。教學情境的創(chuàng)設(shè)是為學生更好地理解知識，教師更好的傳授知識服務(wù)的，這一點不能有任何的偏 離。在一堂課中情景的創(chuàng)設(shè)并不是多多益善，而應(yīng)該保持一個度，如果為創(chuàng)設(shè)情景而沖淡了教學要達成的目標，那又是得不償失的。情景的創(chuàng)設(shè)只要為新知識的引入和疑難問題的解決服務(wù)就可以了，并不是每一個知識點都去創(chuàng)設(shè)情景，這樣既保持動態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性。

四、化學課堂教學的幾種思路：

1、通過實驗來創(chuàng)設(shè)情景：化學是一門注重實踐的學科，知識大多來自實驗，知識點多又較復雜繁瑣，不易記憶。作為一門實驗學科，應(yīng)該重視實驗，實驗現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，因此作為化學教師，可以充分利用化學實驗這一有效教學手段來創(chuàng)設(shè)情景，既能達到對疑難問題的解決，也符合現(xiàn)在探究性學習的要求，還可以通過實驗的教學去體會如何調(diào)動學生的積極性，如何鍛煉學生的動手能力。如果是實驗課，全體學生都可以參與進去，這樣的話對實驗的操作、觀察的整個過程實際上是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力的過程。學生對于化學實驗的喜愛除了來自于實驗千變?nèi)f化的現(xiàn)象，還有學生對于未知世界強烈的好奇心。在實驗中學生親自操作，受外來約束、壓力比較小，那種學習的主動性是其他任何時候無法比擬的。如果是演示實驗，可以通過教師和同學之間對所學知識的相互探討，驗證原理，發(fā)現(xiàn)實驗中的新問題，然后對物質(zhì)的反應(yīng)和操作進行分析，以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、科學素養(yǎng)、求實的探索精神。并能利用好實驗教學提高學生的非智力因素的發(fā)展。假如在學習過程中我們能夠利用這一特點，在課堂學習中利用實驗充分調(diào)動學生的積極性，除了化學知識的學習外，我們還能給他們許多我們書本上無法給出的問題。

2、通過生活來激發(fā)興趣

生活是學生化學知識的重要來源，也是學生化學知識的最大應(yīng)用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情景。其中包括日常生活中與所學內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗，與化學有關(guān)的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學與社會、經(jīng)驗、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實和材料，還有重要的化學史實、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等?，F(xiàn)在不管是新教材的要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題。引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題，學生認識化學在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學生學習化學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生接受新知識、新信息的能力。

3、.通過聯(lián)想來引發(fā)思考

高中化學學習學會知識僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出知識之間的 相互聯(lián)系及規(guī)律。也就是說，化學學習，除掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能之外，還要重視掌握基本規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過程中，通過聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)情景是一種很好的方法。模擬情景不僅與真實事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感，它比真實的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學生的情感體驗和充分聯(lián)想，學生在角色效應(yīng)的影響下自覺地融入到學習情景中?？ㄍ▓D片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設(shè)這樣的學習情景。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索；學習具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行學習，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時我們還可以抓住學習對象的主要特征，運用擬人化的手段模擬出特定的情景來進行對知識的理解。

4、通過問題來培養(yǎng)思維

化學課堂教學過程應(yīng)該不斷地提出問題、分析問題、解決問題.因此,在化學教學中,要精心創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景,激發(fā)學生認識上的沖突、思維上的活躍,培學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力,這也是化學教學的關(guān)鍵.利用的問題可以是學生在預習過程中產(chǎn)生的問題，也可以是在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，將這些問題及時拿出來和全班同學一起思考分析并加以解決是一種很好的情景創(chuàng)設(shè)，有利于學生對知識的掌握鞏固。

總之，在化學教學過程中，教師要準確掌握課堂教學的魅力，努力挖掘?qū)W習內(nèi)容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，把握學生個方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的課堂，以利用學生的好奇心，營造有利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學習氛圍。