第一篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 ——中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

一、課題設(shè)計(jì)

1.課題界定

現(xiàn)有中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)尚停留于課堂教學(xué)與手工模擬實(shí)訓(xùn)階段，所培養(yǎng)的學(xué)生，雖然有一定的實(shí)踐的動(dòng)手能力，但與社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才要求差距甚遠(yuǎn)。本課題將對(duì)現(xiàn)有中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)的需求，需培養(yǎng)哪些職業(yè)能力，運(yùn)用什么方法進(jìn)行培養(yǎng)等等一系列的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究。

2.選題緣由

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境的資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合、雙向參與，來(lái)培養(yǎng)適合用人單位需要的技能型、應(yīng)用型人才的教育模式。自1985年引入“產(chǎn)學(xué)合作教育”人才培養(yǎng)教育模式以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的探索，取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。但由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，也出于企業(yè)經(jīng)營(yíng)保密性，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)合作教育”的實(shí)踐探索進(jìn)展緩慢，沒(méi)有形成有指導(dǎo)意義的理論，沒(méi)有形成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可資借鑒的產(chǎn)學(xué)研合作模式。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路是創(chuàng)新發(fā)展中職教育的必由之路，只有結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域特殊性，分析現(xiàn)行中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合關(guān)系和合作方式，研究與之配套的措施與方法，才能探索出適合會(huì)計(jì)行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育之路。

3.研究思路

①研究目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前中職教育發(fā)展現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行“以提高素質(zhì)為核心，以傳授知識(shí)為手段，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性為特色”的全新人才培養(yǎng)模式，必須實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過(guò)本人研究，改革當(dāng)前中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)基于行業(yè)特色的、緊密型的產(chǎn)學(xué)研合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，解決處理好當(dāng)前中職職業(yè)教育發(fā)展中突出的辦學(xué)條件、育人模式和就業(yè)水平等三大瓶頸問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、教師與行業(yè)，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)建立起廣泛而密切的聯(lián)系，并在與交談進(jìn)行廣泛交流的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的中職教育人才培養(yǎng)模式。

②研究?jī)?nèi)容

⑴在調(diào)研、對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作中職教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；對(duì)中小企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求；分析中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人佬培養(yǎng)模式中存在問(wèn)題；探索建立依托中小企

業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立基于行業(yè)的緊密型、相對(duì)穩(wěn)定的校企產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系和合作方式，研究與上述機(jī)制相配套的系列措施與辦法。

⑵按照中職學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，體系中職教育特色，以中小企業(yè)為例，探索教育和崗位“零距離”的結(jié)合點(diǎn)，深入調(diào)查分析依托行業(yè)的緊密型校企合作的適用范圍和制約條件，從而制定并實(shí)踐以就為向?qū)虻?、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特色的、創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育。

⑶進(jìn)一步改革當(dāng)前中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式，解決培養(yǎng)目標(biāo)單

一、培養(yǎng)模式固定，培養(yǎng)的人才“千人一面”，缺乏個(gè)性和特色的問(wèn)題，研究并實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)校企“雙贏(yíng)”的人才選拔管理辦法，探索基于免費(fèi)、自愿和雙向選擇的應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理辦法，以實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格要求，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量并贏(yíng)得社會(huì)認(rèn)同度。

③研究方法

⑴組織調(diào)研，比較研究。在充分搜集匯總國(guó)內(nèi)外各類(lèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較研究，比選最適宜于依托中小企業(yè)的緊密型合作教育模式，提出建立緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制新思路；

⑵會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研分析、綜合。分析具有行業(yè)特色的中職教育面臨的問(wèn)題，提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，撰寫(xiě)分析報(bào)告；

⑶建立配套制度和實(shí)施措施。研究與緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制相配套的制度建設(shè)和實(shí)施措施；

⑷制定并實(shí)踐人才培養(yǎng)方案。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，提出基于緊密型產(chǎn)學(xué)研合作模式的創(chuàng)新型中職人才培養(yǎng)方案，并予以實(shí)踐；

⑸完善人才選拔和學(xué)習(xí)管理辦法。研究并實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)校企“雙贏(yíng)”的人才選拔管理辦法，探索基于免費(fèi)、自愿和雙向選擇的應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)管理辦法；

⑹完成總體研究報(bào)告和相關(guān)結(jié)題材料。

④具體實(shí)施計(jì)劃

2008.3～2008.8制定研究方案和調(diào)研提綱，組織中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求調(diào)研，對(duì)此分析國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提交調(diào)研報(bào)告。

2008.3～2008.8研究并建立緊密型產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新機(jī)制（實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所；提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，研究制定配套制度和實(shí)施措施。）

2008.9～2009.6明確研究報(bào)告基本框架，選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確定并實(shí)踐人才培養(yǎng)改革方案和配套措施。

2009.7～2009.12實(shí)施修訂人才培養(yǎng)改革方案，提交結(jié)題材料。

三、可行性分析

1.研究基礎(chǔ)

我校一直致力于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探討，現(xiàn)已構(gòu)思并實(shí)施逐步建立了較為完善的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，初步確立了教師、學(xué)生和企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員在教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐、科研等方面進(jìn)行多方面的緊密型產(chǎn)學(xué)研合作局面；建立有專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)與改革、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面均發(fā)揮了其重要的作用。2000以來(lái)，課題研究小組成員公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，另外學(xué)校分別與市委組織部，市會(huì)計(jì)核算中心企業(yè)，工發(fā)了工資管理系統(tǒng)，并投入使用，主要項(xiàng)目如下：

①教育人才教育項(xiàng)目計(jì)劃《宣傳會(huì)計(jì)法》；《傳授真假鈔鑒別方法》；《簡(jiǎn)單研討會(huì)計(jì)報(bào)表的使用和閱讀方法》；《傳授出納記賬方法》

②開(kāi)發(fā)“工資管理系統(tǒng)”（常德市委組織部）

③開(kāi)發(fā)“工資管理系統(tǒng)”（常德市會(huì)計(jì)核算中心）

2.研究力量

項(xiàng)目主持人李宗祥具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的科研能力，擔(dān)任本會(huì)計(jì)部副主任、高級(jí)講師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，教學(xué)質(zhì)量多年評(píng)為優(yōu)秀，2007年入圍全國(guó)精品課程帶頭人。

本項(xiàng)目組研究人員實(shí)力雄厚，其中，副高以上職稱(chēng)５人，占45.45％；中級(jí)職稱(chēng)（講師/會(huì)計(jì)師）5人，占45.45％；助講１人，占0.09％，其中雙師擁有資格教師8人。近三年來(lái)，研究人員公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇：

1.《淺談會(huì)計(jì)職業(yè)行為人員道德及傾向》國(guó)家刊物發(fā)表

2.《“丁”字賬在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用》省級(jí)刊物發(fā)表

3.《包裝物及轉(zhuǎn)涉流轉(zhuǎn)稅會(huì)計(jì)公理》國(guó)家刊物發(fā)表

4.《析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德示范及其危害》國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

5.《關(guān)于企業(yè)預(yù)算受理的探討》省級(jí)刊物發(fā)表

6.《費(fèi)用、支出和成本及其確認(rèn)比較》市級(jí)刊物發(fā)表

7.《淺談會(huì)計(jì)電算化教育教學(xué)》省級(jí)刊物發(fā)表

8.《財(cái)會(huì)教學(xué)中的導(dǎo)入》省級(jí)刊物發(fā)表

9.《淺談如何讓初學(xué)者輕松掌握會(huì)計(jì)分錄的編制》省級(jí)刊物發(fā)表

10.《關(guān)于會(huì)計(jì)理論課教學(xué)的一點(diǎn)看法》省級(jí)刊物發(fā)表

11.《學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程方法論與課程基礎(chǔ)及其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)探論》省級(jí)刊物發(fā)表

12.《談提高財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果》省級(jí)刊物發(fā)表

3.研究條件

①經(jīng)費(fèi)的保障

學(xué)校為保證課題研究工作的順利開(kāi)展，每年專(zhuān)項(xiàng)安排資金五萬(wàn)元，用于課題研究參考資料及調(diào)研開(kāi)支等。

②設(shè)備、場(chǎng)所的提供，技術(shù)支持

學(xué)校為使研究落于實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，2008年3月已向常德市財(cái)政局、常德市工商行政管理局專(zhuān)題匯報(bào)，擬建立會(huì)計(jì)代理公司，現(xiàn)“常德常財(cái)會(huì)計(jì)代理有限公司”已獲準(zhǔn)受立，相關(guān)手續(xù)在辦理中；這為課題研究提供了一個(gè)更為便利的研究場(chǎng)所。另外學(xué)校與審計(jì)、稅務(wù)、銀行及煙廠(chǎng)、九牧王集團(tuán)等一大批行政、企事業(yè)單位保持著良好的聯(lián)系，并在各單位聘請(qǐng)了一批會(huì)計(jì)專(zhuān)家。通過(guò)如專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、共建實(shí)訓(xùn)基地、教師頂崗實(shí)習(xí)、開(kāi)展科研項(xiàng)目等方式，使產(chǎn)學(xué)研合作貫穿于多個(gè)方面，并取得豐碩的成果；辦學(xué)模式，探索以就業(yè)為導(dǎo)向，“訂單式”培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷(xiāo)鏈接”，現(xiàn)已初有成效，畢業(yè)生也受到社會(huì)的廣泛歡迎，一次就率達(dá)到了85％以上。

綜上所述，學(xué)校已具備了開(kāi)展本課題的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展給予積極的支持

第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學(xué)院教育思想大討論活動(dòng)心得體會(huì)

教務(wù)處 陳兆龍 世紀(jì)末以來(lái) ,我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運(yùn)而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用性本科院校辦學(xué)定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個(gè)應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過(guò)對(duì)十八大精神的學(xué)習(xí)和教育思想大討論，結(jié)合我校實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人思考。

一、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)

“應(yīng)用型本科教育”是近年來(lái)才在我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，它是相對(duì)于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿(mǎn)足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和社會(huì)一線(xiàn)的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說(shuō)培養(yǎng)人才的基本方法具有教學(xué)實(shí)踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實(shí)到辦學(xué)過(guò)程中，就需要在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學(xué)校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)用和夠用，注重實(shí)踐應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認(rèn)識(shí)到雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個(gè)關(guān)鍵，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)以及教學(xué)單位要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要圍繞這類(lèi)學(xué)科花大氣力引進(jìn)這方面人才，在學(xué)科建設(shè)中起帶頭作用。不過(guò)這類(lèi)人才引進(jìn)不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會(huì)“人才”兩空。目前就我校實(shí)際，這方面人才我們引進(jìn)要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)。在引進(jìn)人才的同時(shí)，激勵(lì)教師有計(jì)劃分期分批繼續(xù)學(xué)習(xí)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍數(shù)量上還嚴(yán)重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展急需鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)適當(dāng)修正自己繼續(xù)學(xué)習(xí)方向。3.師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)有兩種方式，一是通過(guò)短期到在該專(zhuān)業(yè)建設(shè)在國(guó)內(nèi)一流的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，可以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)一門(mén)或幾門(mén)課程，特別注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，要善于把教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)工作實(shí)際結(jié)合，從而提高教學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，時(shí)間一般選擇在假期較好。

4.聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學(xué)活動(dòng)。有兩種途徑，在我校新辦專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請(qǐng)其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學(xué)。二是聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學(xué)活動(dòng)，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多的課程教學(xué)，改變我校雙能型教師不能滿(mǎn)足教學(xué)需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請(qǐng)的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學(xué)并隨堂聽(tīng)課，提升教學(xué)水平，也是一種變相培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展是實(shí)現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說(shuō)的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學(xué)校與地方政府和社會(huì)相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學(xué)校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。應(yīng)用性本科學(xué)校必須堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)理念 ,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。特別是重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的各類(lèi)人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過(guò)校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；其次在教學(xué)內(nèi)容中能夠滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新管理，在教學(xué)方式上能夠有效實(shí)施能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)；再次就是通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。最終通過(guò)合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過(guò)企業(yè)對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，才能了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力、教學(xué)與科學(xué)研究水平；同時(shí)，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)先進(jìn)的管理方法和生產(chǎn)實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升辦學(xué)活力。只有通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)校教師科研能力提高、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際問(wèn)題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實(shí)施校企合作對(duì)策

實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點(diǎn)：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，通過(guò)到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、用人單位對(duì)人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，才能制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強(qiáng)校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對(duì)方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢(shì)是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢(shì)，有一定的服務(wù)意識(shí)；企業(yè)有良好的實(shí)踐平臺(tái)，能把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導(dǎo)，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學(xué)校和職能部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展需要哪些方面做保障，以及如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作等；同時(shí)，學(xué)校要從管理機(jī)制上重視實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)管理體制，完善實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。建立對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高層次專(zhuān)業(yè)教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)方法改革、科研與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在政策的支持下，我希望學(xué)校要成立實(shí)踐建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組，相應(yīng)各教學(xué)單位也要成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

4.提高認(rèn)識(shí)，積極投入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識(shí)到素質(zhì)教育、能力教育、知識(shí)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的綜合性一線(xiàn)人才才是我們主要任務(wù)和目標(biāo)，我想，只有我們先邁出一步，先主動(dòng)一些，我們才可能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請(qǐng)指正。

二〇一三年二月二十日

第三篇：H9AE5S成果總結(jié)-高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

附件一：

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 課程體系及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐

成果總結(jié)

研究人：劉慶君

2008年11月

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐

成果總結(jié)

一、課題簡(jiǎn)介

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，都迫切需要一批擁有高智商、情商和較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。經(jīng)調(diào)查供求人才見(jiàn)面會(huì)和走訪(fǎng)相關(guān)企事業(yè)單位等,社會(huì)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求是滲透于金融、保險(xiǎn)、投資等多行業(yè)的，既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又懂得相關(guān)知識(shí)；既有敬業(yè)精神，又有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；既有創(chuàng)新觀(guān)念，又有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；既能熟練操作計(jì)算機(jī)，又能進(jìn)行流利的外語(yǔ)會(huì)話(huà)的會(huì)計(jì)職業(yè)人員。會(huì)計(jì)行業(yè)這種專(zhuān)家化、中介化、職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，也給會(huì)計(jì)人才提供了更加廣闊的空間。目前，我省持有會(huì)計(jì)人員資格證書(shū)的會(huì)計(jì)人員近30萬(wàn)左右，按最保守的估計(jì)，我省的會(huì)計(jì)人員缺口在15萬(wàn)人左右。如此大的缺口，主要靠高等學(xué)校和職業(yè)院校培養(yǎng)來(lái)解決。因此我省高層次、應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。

在此條件下，以沈陽(yáng)理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)教研室為主體，集合了沈陽(yáng)理工大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)等院校會(huì)計(jì)學(xué)教師、專(zhuān)家共同組建本課題組。

課題組以教育部對(duì)高職高專(zhuān)教育改革的總體部署為依據(jù),根據(jù)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,圍繞人才培養(yǎng)模式的六個(gè)特征,研究會(huì)計(jì)(高職)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的一般原則,其中特別突出對(duì)會(huì)計(jì)(高職)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究。在研究中我們堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,前期以理論研究為重點(diǎn),從理論上加以概括,同時(shí)研究分析我國(guó)目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)教育的現(xiàn)實(shí)狀況，提出改革的具體理論依據(jù)，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)出會(huì)計(jì)（高職）專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方案，建立適合培養(yǎng)對(duì)象需要的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并組織試點(diǎn)實(shí)施。通過(guò)總結(jié)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建會(huì)計(jì)（高職）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系。

二、課題改革的指導(dǎo)思想

會(huì)計(jì)（高職）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系改革的指導(dǎo)思想包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

1.必須以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)（高職）專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在財(cái)會(huì)、金融行業(yè)第一線(xiàn)工作的操作型、技能型人才。要使課程設(shè)置具有針對(duì)性、實(shí)用性，就必須進(jìn)行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容。

財(cái)會(huì)、金融行業(yè)一線(xiàn)的職業(yè)崗位對(duì)其人員的要求基本上可以分為二個(gè)方面：

（1）基本素質(zhì)。主要有：基層財(cái)會(huì)人員必須具備的思想道德品質(zhì)，如忠誠(chéng)、守信、敬業(yè)、愛(ài)崗，認(rèn)真、負(fù)責(zé)等；懂得相關(guān)法律知識(shí)，能自覺(jué)遵紀(jì)守法；具有良好的服務(wù)意識(shí)與合作精神；還必須具有基本的文化素質(zhì)，特別是要具備一定的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平。

（2）專(zhuān)業(yè)能力。這主要包括會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)決策能力、會(huì)計(jì)電算化能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力五種能力。

2.理論教學(xué)以夠用、適度為宜

高職教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。

由于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型財(cái)會(huì)人員，并且要在三年時(shí)間里完成人才培養(yǎng)任務(wù)，因而不可能像普通高等教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)那樣，去追求理論的系統(tǒng)性和完整性。與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內(nèi)容可適當(dāng)刪減。這樣使理論教學(xué)更富有針對(duì)性，同時(shí)在教學(xué)時(shí)數(shù)上也有了回旋的余地。但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則需要根據(jù)職業(yè)崗位要求，進(jìn)行具體、細(xì)致的分析。具體到會(huì)計(jì)（高職）專(zhuān)業(yè)，我們認(rèn)為必不可少的基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)包括以下內(nèi)容：政治思想品質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)教育，以及微積分、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，還應(yīng)該包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程。3.重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例

由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一線(xiàn)操作型、技能型人員，因此要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)訓(xùn)課程既密切聯(lián)系崗位需要又與理論教學(xué)同步。具體到會(huì)計(jì)（高職）專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括會(huì)計(jì)原理能力訓(xùn)練，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力訓(xùn)練，成本會(huì)計(jì)能力訓(xùn)練以及會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化的綜合訓(xùn)練。根據(jù)部分院校教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，會(huì)計(jì)高職專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到總課時(shí)的30%以上。

4.打破原有學(xué)科體系，根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊

為了搞好課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)敢于打破原有學(xué)科體系，對(duì)學(xué)科體系大膽做出相應(yīng)調(diào)整，如減少課程門(mén)類(lèi)，整合相關(guān)課程等。與學(xué)生認(rèn)知、理解同步的相關(guān)理論課與實(shí)踐課可以組合在一起，邊學(xué)邊練，改變以往按三段式規(guī)劃教學(xué)的慣例。例如：在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。

三、課題改革的工作思路

以教育部教高【2000】2號(hào)文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)教育部高職高專(zhuān)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2008年的工作計(jì)劃，通過(guò)不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)針對(duì)性與適應(yīng)性，努力創(chuàng)辦符合高職教育基本特征要求的課程體系。具體思路包括以下五個(gè)方面：

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)

該專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、報(bào)表編制和軟件應(yīng)用等方面知識(shí)和技能的，具備會(huì)計(jì)職業(yè)操守、德才兼?zhèn)涞母呒?jí)技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。2.改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系

首先要改革傳統(tǒng)的三段式課程設(shè)置體系。根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建新的課程體系。即先了解社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，這些會(huì)計(jì)人才需要具有什么樣的知識(shí)和技能，據(jù)此設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系。適應(yīng)專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容體系的需要，有計(jì)劃地開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高職教育教材建設(shè)。3.改革教學(xué)內(nèi)容和方法

適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)之比達(dá)到2：1，建立既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的模塊式課程體系。在教學(xué)實(shí)踐中努力采用模擬教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)方法。

4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，以保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。

5.打造過(guò)硬的師資隊(duì)伍

建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，并從企事業(yè)單位聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資力量。成立 由教學(xué)人員、教管人員、企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同把握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高職教育教學(xué)改革的方向。

四、課題改革的回顧與展望

1.經(jīng)驗(yàn)與收獲

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（高職）的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革是一個(gè)逐步摸索的過(guò)程，僅就我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革而言，可總結(jié)以下三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和收獲：

（1）牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育指導(dǎo)思想。高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和將來(lái)的需求設(shè)置，以學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位要求為參照點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。在設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，把學(xué)生應(yīng)具備的能力分成三個(gè)模塊，每一個(gè)大模塊有幾個(gè)能力的子模塊，然后再根據(jù)能力模塊去探索適應(yīng)能力培養(yǎng)需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革遵循了一條“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”開(kāi)放式的路徑。2007年，學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，各系教改骨干參加，深入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)成熟的深圳考察，深入了解市場(chǎng)需求導(dǎo)向下的各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排；2008年，又考察了上海立信會(huì)計(jì)專(zhuān)科學(xué)校和浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江樹(shù)人大學(xué)等院校的課程安排。通過(guò)對(duì)南方開(kāi)放地區(qū)的考察活動(dòng)，開(kāi)闊了視野，然后再結(jié)合自身情況，逐步形成一條比較清晰的教改思路。另外，還成立了專(zhuān)業(yè)改革指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由不同所有制和不同行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人員組成，包括遼寧大學(xué)、中興沈陽(yáng)商業(yè)大廈、沈陽(yáng)東基集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)、經(jīng)理和中介機(jī)構(gòu)正大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、華夏會(huì)計(jì)師事務(wù)所的法人代表等。他們憑借豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)市場(chǎng)要求的親身體驗(yàn)，提出了中肯和切合實(shí)際的建議，使得課程體系的改革更加符合市場(chǎng)實(shí)際和遼寧地區(qū)人才需求的實(shí)際。在整個(gè)高職課程改革中走的是一條借腦融智、四方取經(jīng)、兼收并蓄的路徑，摒棄了固步自封、敝帚自珍式的狹隘思維，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（高職）專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革取得了顯著成果和效果。

（3）動(dòng)員全體教師參與高職改革。高職課程和教學(xué)內(nèi)容的改革最終要落實(shí)到每一節(jié)課上。改革的全過(guò)程我們自始至終有廣大教師有意識(shí)的、熱情的參與，讓教師討論，提出自己的建議。尤其是，教學(xué)內(nèi)容的改革推動(dòng)了教學(xué)方法的改革，互動(dòng)式、案例式、雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)逐步代替了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“說(shuō)教式”、“粉筆+黑板式”的教學(xué)方式。2.改革的特色

（1）課程和教學(xué)內(nèi)容的改革既體現(xiàn)人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)的需求，又突出了本專(zhuān)業(yè)服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)主要在遼寧地區(qū)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容除了適應(yīng)市場(chǎng)需求，還要求專(zhuān)業(yè)改革能適應(yīng)培養(yǎng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、適應(yīng)中國(guó)加入WTO以后會(huì)計(jì)與國(guó)際慣例接軌環(huán)境下的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的需求，從而滿(mǎn)足遼寧地區(qū)各種所有制和各種組織形式的公司、企業(yè)和各單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

（2）課程和教學(xué)內(nèi)容的改革既以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位為目標(biāo)，又兼顧基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，基礎(chǔ)理論課以必需夠用為度，專(zhuān)業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性、兼顧適應(yīng)性，強(qiáng)化實(shí)踐能力和未來(lái)工作適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)企業(yè)（公司）會(huì)計(jì)崗位第一線(xiàn)技能和能力的需要進(jìn)行安排，注意理論知識(shí)的前瞻性、專(zhuān)業(yè)技能的適用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

（3）加大實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。改變了以往單一的課堂教學(xué)、畢業(yè)前實(shí)習(xí)的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，采取加大實(shí)踐課比重，而且將各專(zhuān)業(yè)課的隨課專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐與畢業(yè)前的綜合實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)造了貫穿教學(xué)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系。

（4）通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，增加課程的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性。聘請(qǐng)各行業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，直接參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、修改和課程體系的構(gòu)建，使課程設(shè)置不斷適應(yīng)變化著的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

（5）建設(shè)一支適應(yīng)課程教學(xué)需要的“雙師型”專(zhuān)任教師和校外兼職教師隊(duì)伍。在努力培養(yǎng)更多的“雙師型”專(zhuān)任教師的同時(shí)，針對(duì)高職教學(xué)實(shí)踐能力要求較高的特點(diǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)中具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理人員作為兼職教師，擔(dān)任技術(shù)性、實(shí)操性較強(qiáng)課程的部分教學(xué)任務(wù)。

3.存在的不足

（1）缺乏適用的教材。良好和適用的教材是全面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本保證，在這方面，雖然已經(jīng)出版多部高職教材，教材的編纂是以個(gè)別知名教師獨(dú)立完成的，還未構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（高職）教材體系。

（2）師資隊(duì)伍還不能完全滿(mǎn)足按新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)的要求。使教師完全脫離已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并為教師適應(yīng)新的教學(xué)模式提供相應(yīng)的條件，尚需做進(jìn)一步的努力。4.進(jìn)一步改革設(shè)想

（1）進(jìn)行更深一步的比較研究，借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成熟經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)從不同途徑獲 取先進(jìn)的職業(yè)教育的資料和成熟經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)研究會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面國(guó)外最新成果，找出差距和不足，結(jié)合中國(guó)現(xiàn)實(shí)，制定更加合理和先進(jìn)的課程設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容體系。

（2）適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)體制和市場(chǎng)需求，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行不斷微調(diào)。我國(guó)正處于迅速和巨大的變革之中，沒(méi)有一成不變的教育模式，更沒(méi)有絕對(duì)不變的課程體系，需要我們?cè)谧兓膶?shí)際中，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)變化著的社會(huì)需求。

（3）組織人員編寫(xiě)一套比較適應(yīng)高職要求的教材。未來(lái)幾年，計(jì)劃組織專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合自己數(shù)年的教學(xué)體驗(yàn)，精心編寫(xiě)會(huì)計(jì)核算和納稅實(shí)務(wù)兩個(gè)系列共十二部教材，形成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（高職）教材體系。

（4）建立體驗(yàn)中心式的模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。準(zhǔn)備投資40多萬(wàn)元，在硬件和軟件上更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，提供師生互動(dòng)式，具有體驗(yàn)中心作用的操作電子平臺(tái)，為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（5）鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)兼職鍛煉。在原來(lái)已經(jīng)委派教師下廠(chǎng)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，再計(jì)劃派出教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，鼓勵(lì)教師擔(dān)任大企業(yè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)，在打造一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍方面不斷取得新進(jìn)展。

（6）建立穩(wěn)定的校外兼職師資隊(duì)伍。繼續(xù)開(kāi)發(fā)校外師資資源，吸收高水平、高知名度的企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理，作為我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兼職教授，為本專(zhuān)業(yè)教學(xué)教改提供智力支持。

第四篇：應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

發(fā)布時(shí)間：2011-8-8信息來(lái)源：《計(jì)算機(jī)教育》 作者:李 祥

1緒論

我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的年銷(xiāo)售額和出口額遞增速度保持在35%左右，2005年銷(xiāo)售額將達(dá)到2500億元，出口額將增至50億美元。按合理的金字塔型軟件人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測(cè)算，到2005年我國(guó)需要軟件高級(jí)人才6萬(wàn)人，中級(jí)軟件人才28萬(wàn)人，初級(jí)軟件人才46萬(wàn)人。2007年我國(guó)IT市場(chǎng)總值將達(dá)到519億美元，總產(chǎn)值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將提高到8%。世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國(guó)公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國(guó)設(shè)立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動(dòng)我國(guó)由IT大國(guó)向IT強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。據(jù)測(cè)算，我國(guó)為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要100萬(wàn)人才，其中專(zhuān)業(yè)人才需求在40萬(wàn)人以上，我國(guó)每年只能培養(yǎng)20萬(wàn)左右，缺口很大。

目前，我國(guó)軟件高級(jí)人才的短缺已經(jīng)成為制約我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)瓶頸。在中國(guó)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求每年高達(dá)20萬(wàn)人，而高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏，尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才的極度短缺。盡快培養(yǎng)起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為信息化工作中的重中之重。與此同時(shí)，中國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)正遭遇著人才悖論的尷尬：軟件工程人才過(guò)剩。深層次分析表明，軟件工程僅僅多的是沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)掌握層次低、缺乏誠(chéng)信的人員。事實(shí)上，中國(guó)軟件工程人才問(wèn)題是結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。如何改革人才培養(yǎng)模式，改新課程教學(xué)體系，培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)需要的軟件工程人才，這才是解決問(wèn)題的根本所在。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

社會(huì)對(duì)人才可以從不同的角度加以分類(lèi)，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來(lái)分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型(理論型)、工程型、技術(shù)型和技能型四類(lèi)。所謂應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的。與其他類(lèi)型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

1．這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

2．這種人才的能力體系也是以一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有了更高的要求。

3．應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。

總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，這種人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過(guò)程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革層次

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要分三個(gè)層次。

第一層次人才培養(yǎng)模式的改革，是全校性的人才培養(yǎng)模式改革，是學(xué)?？傮w主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育思想觀(guān)念和教育體制進(jìn)行重大變革時(shí)，高等學(xué)校為了適應(yīng)這種重大的變革，需要進(jìn)行全校性的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，首先優(yōu)化學(xué)校的專(zhuān)業(yè)總體結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)，包括增設(shè)的專(zhuān)業(yè)、合并后的專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)規(guī)格、制定新的培養(yǎng)方案、選擇新的培養(yǎng)途徑。

第二層次人才培養(yǎng)模式的改革，是專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，是專(zhuān)業(yè)整體適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)交付社會(huì)檢驗(yàn)，社會(huì)認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量(外顯特征)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，不符合高等教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，就需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的類(lèi)型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會(huì)需求，符合時(shí)代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢(shì)。第三層次的人才培養(yǎng)模式改革，主要是專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程局部適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)某一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)用原定位的培養(yǎng)目標(biāo)予以評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量(高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征)不能很好地符合學(xué)校的定位和專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革。它是以學(xué)校的定位和確定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校定位及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，即更好地與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)。

上述三個(gè)層次的人才培養(yǎng)模式改革不是一成不變的，在教育教學(xué)改革過(guò)程中，還需要根據(jù)新的教育思想對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化。

4我院應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

軟件工程專(zhuān)業(yè)是我院為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和軟件產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，在依托計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的軍工特色力量的基礎(chǔ)上，充分整合中外教學(xué)資源，于2002年建立起來(lái)的一個(gè)面向IT領(lǐng)域的全新的特色專(zhuān)業(yè)。作為一個(gè)新型專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系始終在不斷的調(diào)整與優(yōu)化過(guò)程中，從最初的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，到目前擁有信息處理軟件(開(kāi)發(fā)與工程)方向、電子商務(wù)軟件(開(kāi)發(fā)與工程)方向、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件(開(kāi)發(fā)與工程)方向、財(cái)務(wù)管理軟件(開(kāi)發(fā)與工程)方向、科學(xué)計(jì)算軟件(開(kāi)發(fā)與工程)方向、資源信息軟件(開(kāi)發(fā)與工程)方向等六個(gè)專(zhuān)業(yè)方向多樣化與個(gè)性化教學(xué)的完備的課程教學(xué)體系，以適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程框架體系如圖一所示：

整個(gè)課程培養(yǎng)體系包括公共基礎(chǔ)、核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)四個(gè)方面構(gòu)成： 公共基礎(chǔ)：主要從學(xué)生整體知識(shí)需求出發(fā)，按德、智、體全面發(fā)展要求及高校教學(xué)整體框架需求設(shè)置，包括語(yǔ)言基礎(chǔ)、體育類(lèi)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)等課程；核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)：按軟件工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的整體需求，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在操作系統(tǒng)類(lèi)、軟件方法類(lèi)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論夠用，實(shí)踐為主的原則，按按學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)掌握相關(guān)理論知識(shí)；專(zhuān)業(yè)技能課程體系：按照當(dāng)前技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生工程管理、程序開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四大方面的技能，在程序開(kāi)發(fā)技能側(cè)重于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)級(jí)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)級(jí)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)級(jí)三個(gè)方面；實(shí)踐教學(xué)技能是與專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系同步，更側(cè)重于從單一技能到綜合技能培養(yǎng)的過(guò)程性。

作為新型IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在辦學(xué)上有如下特點(diǎn)：

(1)雙語(yǔ)教學(xué)：采用美國(guó)電腦行業(yè)軟件人員最新教學(xué)方法和原版教材，大部分專(zhuān)業(yè)課程由美國(guó)莫斯理工學(xué)院派遣專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行中、英雙語(yǔ)執(zhí)教，并配有東華理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師參與教學(xué)與輔導(dǎo)，同時(shí)大量增加英文課程及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。

(2)職業(yè)證書(shū)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合：參照美國(guó)莫斯理工學(xué)院軟件人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，莫斯軟件學(xué)

院將實(shí)行學(xué)歷教育與國(guó)外權(quán)威證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的方法，合格畢業(yè)生須拿到兩個(gè)以上權(quán)威軟件專(zhuān)業(yè)證書(shū)，如國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)(三級(jí))考試證書(shū)、計(jì)算機(jī)水平考試證書(shū)(中級(jí))、思科的CCNA、微軟的MCP或甲骨文的OCP等認(rèn)證證書(shū)；同時(shí)獲得東華理工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位。

(3)工程化與實(shí)用性。在課程設(shè)置上加大實(shí)踐和工程方面的課程，結(jié)合最新軟件發(fā)展潮流和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，重視案例教學(xué)和實(shí)用技術(shù)教學(xué)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)，加強(qiáng)CMM、ISO9000等工程管理以及系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)內(nèi)容，建立多樣化教學(xué)體系與模式，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)的流程，建立起符合軟件工程思想和軟件生產(chǎn)工廠(chǎng)化要求的培養(yǎng)體系。

(4)雙畢業(yè)證書(shū)：當(dāng)莫斯軟件學(xué)院的學(xué)生通過(guò)了教學(xué)計(jì)劃要求的課程與學(xué)分后，可取得中國(guó)教育部頒發(fā)的東華理工學(xué)院畢業(yè)證書(shū)，與此同時(shí)還可獲得美國(guó)莫斯理工學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)

(Certificate of Graduation)。

(5)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。將與軟件園、著名軟件企業(yè)建立穩(wěn)定的合作途徑和條件優(yōu)越的軟件實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠參與實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)工作。允許用高水平的開(kāi)發(fā)成果和管理成就作為學(xué)生的畢業(yè)論文，用研發(fā)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，密切教學(xué)與軟件產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作。

5我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索

自我院軟件工程專(zhuān)業(yè)2002年開(kāi)始招生以來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置方面一直在進(jìn)行相應(yīng)的改革嘗試：

(1)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索：自2002年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)一直是本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持卓有成效的一個(gè)特色。在聘請(qǐng)師資、教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了不少?lài)L試，曾聘請(qǐng)過(guò)歐美外教、印度外教、海歸留學(xué)人員，現(xiàn)有外教5人，在各年級(jí)中共開(kāi)設(shè)了近20門(mén)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程，并先后嘗試過(guò)中外雙師同步授課、中外雙師異步授課、外教授課等多種模式，積累了大量的專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)資源。

(2)個(gè)性化教學(xué)模式探索：在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，即堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)主線(xiàn)一致性原則，對(duì)于重要專(zhuān)業(yè)課程要求統(tǒng)一要求，又針對(duì)學(xué)生興趣，廣泛開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)模式教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在課程體系中設(shè)置成多模塊、多方向教學(xué)。在06級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，分為英語(yǔ)和日語(yǔ)兩個(gè)語(yǔ)種進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還設(shè)置了信息科學(xué)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)軟件、嵌入系統(tǒng)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，供學(xué)生自由選擇；②在實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，并通過(guò)教師導(dǎo)師制工作模式，將不同興趣的學(xué)生納入不同的工作小組中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)小組為中心輻射擴(kuò)大影響，從而達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量提高的效果。

(3)實(shí)踐教學(xué)模式探索：首先，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，提高單項(xiàng)技能水平。課程實(shí)驗(yàn)中普通要求有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與檢查中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生過(guò)程管理及協(xié)作精神培養(yǎng)；其次，堅(jiān)持與企業(yè)相結(jié)合，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立了企校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校期間直接參與到企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目中去，現(xiàn)已與北京文思合作成為了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；再次，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)上，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)“的分散模式管理，即請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也將一部分同學(xué)送到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去。軟件工程專(zhuān)業(yè)02、03級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，都分為校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)兩部分進(jìn)行，為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校除了將一部分同學(xué)直接送到軟通等大型軟件企業(yè)之外，還先后從文思、軟通聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，攜帶公司實(shí)際分解項(xiàng)目，來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，模擬公司化的生產(chǎn)與管理流程，取得較好的效果。

6結(jié)束語(yǔ)

總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)與應(yīng)用型人才需求相適應(yīng)，它要求人才培養(yǎng)模式在遵循高校教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整，充實(shí)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)社會(huì)的需求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型

軟件技術(shù)人才的軟件工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更是如此，這也奠定了這種教學(xué)模式的探索將是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的過(guò)程。

第五篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)初探論文

一、稅法課程的特點(diǎn)

（一）綜合性強(qiáng)

稅法是一門(mén)集會(huì)計(jì)、法律、財(cái)政和稅收管理等知識(shí)為一體的綜合課程，要想學(xué)好稅法課程，熟練掌握稅法知識(shí)，必須具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等知識(shí)背景。比如對(duì)稅法概論中稅收法律體系的構(gòu)成要素、納稅人的權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容的把握，需要一定的法學(xué)知識(shí)背景。因此，要優(yōu)化稅法課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)合理安排稅法課程的先修課程如法律基礎(chǔ)、財(cái)政學(xué)等課程，也要求稅法課程教師具有一定的綜合知識(shí)積累。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

從稅法課程的內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，既包括稅法的基本原則、稅制變革歷程、納稅人的權(quán)利義務(wù)等基本理論，也包括各稅種的納稅人、納稅范圍、稅額計(jì)算，以及稅款的征收管理、發(fā)票的使用和管理等實(shí)踐性知識(shí)。無(wú)論是實(shí)踐性知識(shí)的掌握，還是對(duì)于基本原理的理解，都要建立在大量的實(shí)際操作教學(xué)基礎(chǔ)上。因此，稅法是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

（三）時(shí)效性強(qiáng)

我國(guó)稅收法律立法層次較低，不僅沒(méi)有稅法典，而且除了個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅及車(chē)船稅由人大立法之外，其他稅種立法都是以行政法規(guī)的形式呈現(xiàn)，并且變動(dòng)頻繁。比如《個(gè)人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次，在流轉(zhuǎn)稅領(lǐng)域先是在2009年完成了從生產(chǎn)型增值稅到消費(fèi)型增值稅的改革，又在2012年啟動(dòng)了“營(yíng)改增”改革，而稅法教材卻有一定的滯后性，往往都是在稅法變動(dòng)一段時(shí)間后，才完成稅法教材的修訂，給教材的選用和教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了很大困難，特別是近年來(lái)，教學(xué)中往往只能使用與實(shí)際稅制不符的教材。

（四）整體性強(qiáng)

稅法課程教學(xué)模式是分稅種教學(xué)，也就是分別講解增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅等稅種，但各稅種之間并不是孤立的，而是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，比如增值稅與消費(fèi)稅是交叉征收的，在委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品的環(huán)節(jié)既涉及到增值稅計(jì)算，又涉及到消費(fèi)稅計(jì)算；城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加的計(jì)算還建立在增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅三稅稅額計(jì)算的基礎(chǔ)上。因此稅法課程教學(xué)中，必須注重知識(shí)的融會(huì)貫通，將稅收制度作為一個(gè)整體來(lái)講。

二、稅法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)踐

無(wú)論是從稅法課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，還是就稅法在會(huì)計(jì)師職稱(chēng)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各項(xiàng)考試中的地位來(lái)說(shuō)，稅法都是一門(mén)應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[2]但在稅法課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。首先，稅法教師一般都是從院校到院校，自身并無(wú)報(bào)稅工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于報(bào)稅的步驟往往也只是紙上談兵，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于報(bào)稅的步驟只能是一帶而過(guò)；其次，稅法課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要涉及到應(yīng)納稅額的計(jì)算和向稅務(wù)局報(bào)稅。稅額計(jì)算可以通過(guò)習(xí)題來(lái)練習(xí)，但系統(tǒng)的掌握?qǐng)?bào)稅操作還必須通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于一些現(xiàn)實(shí)原因，很多院校的校外實(shí)習(xí)基地非常有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需求，校外實(shí)踐教學(xué)基本上流于形式；最后，雖然有些學(xué)校購(gòu)入電子報(bào)稅軟件，安排電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生練習(xí)報(bào)稅步驟，但是沒(méi)有安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，而是在稅法理論課中抽出少量課時(shí)完成報(bào)稅實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)課包括稅法課程的課時(shí)原本就偏少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是少，比如我院電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)僅安排8課時(shí)，根本不足以完成一個(gè)系統(tǒng)的報(bào)稅實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)方法單一化

稅法課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，除了19個(gè)稅種的法律規(guī)定、稅額計(jì)算之外，還有稅收征收管理法、稅法的基本原理等內(nèi)容，而目前各院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)都偏少，稅法課程大多只有48課時(shí)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只能選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以講授為主，很少采用案例討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。教師和學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)和交流，可以想象，只能被動(dòng)接受的學(xué)生對(duì)于稅法課程學(xué)習(xí)的積極性也是很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，雖然大多數(shù)本科院校都順應(yīng)信息化潮流，配備多媒體教室，但并不提供網(wǎng)絡(luò)連接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能充分利用，多媒體教學(xué)設(shè)備變成一塊電子黑板。

（三）教材編寫(xiě)滯后于稅制改革，無(wú)法滿(mǎn)足稅法教學(xué)需求

首先，《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響很大，我國(guó)實(shí)行的是漸進(jìn)式稅制改革，稅收制度更新速度很快，而稅法教材往往是在稅制改革一段時(shí)間之后才會(huì)改版，導(dǎo)致稅法教材的內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行稅收制度，可供教師選擇的稅法教材非常有限，比如增值稅改革和“營(yíng)改增”之后，大部分教材都沒(méi)有及時(shí)吸收改革內(nèi)容，最后征訂的教材變成擺設(shè)，給稅法教學(xué)帶來(lái)很大困難。其次，現(xiàn)有稅收教材大多屬于理論教材，幾乎沒(méi)有配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教材，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中缺乏指導(dǎo)資料，只能依靠稅法教師自身的資源積累。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是為地方輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還有靈活運(yùn)用理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐工作能力?！昂窕A(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備三種素質(zhì)：第一，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國(guó)家的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策；第二，熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；第三，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，可將應(yīng)用型本科院校的稅法課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。具體目標(biāo)可以做如下分解：首先，重點(diǎn)掌握增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等五大稅種的基本規(guī)定，并且具備其他稅種法律制度的自主學(xué)習(xí)能力；其次，初步具備企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理能力，能夠準(zhǔn)確計(jì)算五大主體稅種的應(yīng)納稅額并能完成向稅務(wù)局報(bào)稅事務(wù)；最后，具備較高的綜合素質(zhì)，既有依法納稅的意識(shí)，也具有納稅人權(quán)利意識(shí)，能夠運(yùn)用稅法維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程改革建議

要培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校的稅法教學(xué)應(yīng)當(dāng)做如下變革：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。稅法課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完善：首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要加大資源投入，建設(shè)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)資料等。應(yīng)當(dāng)在稅法理論課程之外，安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的稅法知識(shí)真正變?yōu)閷?duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理流程；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建好校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也可以與稅務(wù)局合作，帶領(lǐng)學(xué)生到報(bào)稅大廳去實(shí)地觀(guān)摩發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)、稅務(wù)登記變更等業(yè)務(wù)；此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)稅法教師到企業(yè)、稅務(wù)局去實(shí)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的辦稅流程，這樣教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)就不再是紙上談兵，對(duì)于報(bào)稅流程和征收管理程序的講解也會(huì)更加深入。學(xué)校還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)辦稅人員、稅務(wù)部門(mén)工作人員等來(lái)校授課，改善師資結(jié)構(gòu)。

（二）豐富教學(xué)方法

《稅法》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，豐富教學(xué)方法，具體可以采用以下教學(xué)方法：一是探究教學(xué)法，將學(xué)生分組組成互助探究小組，課堂提問(wèn)、討論時(shí)學(xué)生可以小組搶答、爭(zhēng)論、質(zhì)疑對(duì)方觀(guān)點(diǎn)，把課堂變成學(xué)生的陣地，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見(jiàn)；二是情景教學(xué)法，比如增值稅的納稅申報(bào)，教師設(shè)定具體的工作情境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出判斷，哪些業(yè)務(wù)需要交納增值稅？哪些業(yè)務(wù)不需要交納增值稅？各筆業(yè)務(wù)分別適用什么稅率？學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出稅務(wù)處理的判斷，能夠提高運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是案例分析法，教師可以結(jié)合時(shí)事設(shè)計(jì)一些令學(xué)生感興趣的案例，利用PPT播放，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)稅法知識(shí)進(jìn)行分析，其他學(xué)生可以反駁或贊同，最后教師點(diǎn)評(píng)。比如，關(guān)于“營(yíng)改增”，教師可以設(shè)計(jì)案例請(qǐng)學(xué)生分析“營(yíng)改增”前后企業(yè)的稅負(fù)變化情況，并且分析改革的意義。采用案例分析法，教師特別需要注意的是，案例的選擇要恰當(dāng)；四是關(guān)聯(lián)教學(xué)法。教師在教學(xué)中要將各稅種聯(lián)系起來(lái)，歸納比較，比如提醒學(xué)生在對(duì)某一貨物同時(shí)征收消費(fèi)稅和增值稅時(shí)，計(jì)稅價(jià)格基本是一樣的，又比如企業(yè)所得稅計(jì)算時(shí)，企業(yè)繳納的增值稅不得在稅前扣除，消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅則可以在稅前扣除?？傊畱?yīng)當(dāng)從整體性的角度把握稅法教學(xué)，提醒學(xué)生把握各稅種的共性與個(gè)性，能夠加深學(xué)生對(duì)各稅種的認(rèn)識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

現(xiàn)有的《稅法》教材體例一般是將具體稅種的實(shí)體法和程序法分開(kāi)介紹，等于是將內(nèi)在聯(lián)系密切的稅額計(jì)算和申報(bào)征管生硬的分開(kāi)，這種體例不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)辦稅流程的整體把握?？梢愿鶕?jù)辦稅流程對(duì)《稅法》課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將章節(jié)式的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷?zhuān)題式的教學(xué)內(nèi)容。比如教材內(nèi)容可以按增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的納稅申報(bào)設(shè)置為五個(gè)模塊，將各稅種的構(gòu)成要素、應(yīng)納稅額計(jì)算和納稅申報(bào)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在一個(gè)專(zhuān)題中完成。另外，稅法教材的編寫(xiě)者應(yīng)當(dāng)關(guān)注稅制改革的進(jìn)度，及時(shí)更新，盡量將最新的稅法規(guī)定納入教材，并且應(yīng)當(dāng)介紹稅法可能面臨的變革和最新的稅收政策，呈現(xiàn)出稅法的前沿知識(shí)，避免教材的作用完全無(wú)法發(fā)揮，成為學(xué)生課桌上的擺設(shè)。