第一篇：高中生物復(fù)習(xí)

1.組成細(xì)胞的無機(jī)物：水、無機(jī)鹽的功能

2.組成細(xì)胞的四大有機(jī)物的組成元素、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能特點(diǎn)（見表格）

3.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系

4.各種細(xì)胞器的功能、結(jié)構(gòu)

5.分泌蛋白（如胰島素、抗體）的產(chǎn)生、加工、分泌過程

6.什么是生物膜

7.植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的原因

8.小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：自由擴(kuò)散（舉例）、協(xié)助擴(kuò)散（舉例）、主動運(yùn)輸（舉例）

9.大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：胞吞胞吐（舉例：蛋白質(zhì)）

（區(qū)分小分子物質(zhì)與大分子物質(zhì)）

10.ATP的結(jié)構(gòu)，ATP的合成、分解反應(yīng)，合成ATP的場所

11.酶的化學(xué)本質(zhì)，酶作為催化劑提高反應(yīng)速率的作用機(jī)制

12.有氧呼吸、無氧呼吸各階段反應(yīng)的場所、產(chǎn)物，總反應(yīng)式

13.光合作用的光反應(yīng)暗反應(yīng)的場所、物質(zhì)變化、能量變化

14.有絲分裂減數(shù)分裂的基本過程

15.細(xì)胞發(fā)生分化的原因

16.細(xì)胞衰老、癌變的特征

1.分離定律和自由組合定律的內(nèi)容與應(yīng)用

2.區(qū)分常染色體遺傳與伴性遺傳

3.DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制（特點(diǎn)、所需條件）；4.什么是基因，基因與DNA的關(guān)系

5.基因的表達(dá)過程，什么是中心法則

6.什么是基因突變、基因重組、染色體變異

7.雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種的育種流程及其依據(jù)的育種原理

8.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對達(dá)爾文學(xué)說的修改：種群是生物進(jìn)化的基本單位，對遺傳與變異提出本質(zhì)的解釋等等

9.基因頻率的計(jì)算

1.什么是內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境各組分之間的關(guān)系，內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)，什么是滲透壓

2.動物生命活動的調(diào)節(jié)體制：神經(jīng)-體液-免疫（掌握這三種調(diào)節(jié)方式的基本過程）

3.植物生命活動的調(diào)節(jié)：激素調(diào)節(jié)（重點(diǎn)：生長素）

4.種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念。

5.種群水平上研究的問題（種群特征）：種群的數(shù)量特征、空間分布

6.群落水平上研究的問題（群落特征）：物種豐富度、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)（垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)）

7.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

8.生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞

9.生物多樣性的價值：間接價值（也叫生態(tài)功能），直接價值、潛在價值

第二篇：高中生物復(fù)習(xí)答疑

高中生物復(fù)習(xí)答疑(5)

九、學(xué)習(xí)方法與解題方法(022疑)386．老師，請系統(tǒng)地給我們講一下高中生物應(yīng)該怎樣學(xué)？

答： 樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。1.1 生命物質(zhì)性觀點(diǎn)

生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無機(jī)自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動。1.2 結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮。1.3 生物的整體性觀點(diǎn)

系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體——細(xì)胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細(xì)胞的整體，單獨(dú)的一個細(xì)胞器是無法完成它的功能的。

1.4 生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

生物的諸多生命活動之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)—的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲存能量；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進(jìn)行；另一方面，光合作用過程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進(jìn)行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進(jìn)行。

1.5 生物進(jìn)化的觀點(diǎn)

辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運(yùn)動變化之中，任何事物都有—個產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生命的起源經(jīng)歷了從無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)，再形成有機(jī)高分子物質(zhì)，進(jìn)而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^程；生物的進(jìn)化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

1.6 生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)

生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。人類社會的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán)境問題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進(jìn)步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開發(fā)資源，高效利用資源，保護(hù)生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。2.1 觀察方法

學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始的，而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。2.1.1 順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，后高倍鏡。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分出根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片；認(rèn)識根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。2.1.2 對比觀察

對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成嵴，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

2.1.3 動態(tài)觀察

對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。

2.1.4 邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀?這些細(xì)胞是怎樣排列的? 2.2 做筆記的方法 魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學(xué)者?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

2.2.1 閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。

③批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。

④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。

⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。2.2.2 聽講筆記

即聽報(bào)告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

2.2.3 觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。2.3 思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。2.3.1 分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實(shí)際運(yùn)用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。2.3.2 比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

2.3.3 系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類。而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。2.3.4 抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬。性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對知識正確、深入的掌握。2.4 記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，正面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。2.4.1 簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2.4.2 聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽)。

2.4.3 對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。2.4.4 綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

2.4.5 衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。3 注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。3.1 聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。3.2 聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后，課下不斷實(shí)踐，很快提高了技術(shù)，一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)作出了貢獻(xiàn)。3.3 聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。387．我是一名高二的學(xué)生，我想問一下現(xiàn)在開始復(fù)習(xí)有用嗎?如何找重點(diǎn)復(fù)習(xí)？

答：有用！因?yàn)椋簩W(xué)習(xí)的過程就是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。學(xué)習(xí)新知識時，一定隨時復(fù)習(xí)過去的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時一定要多思，多問，多記。注重知識內(nèi)在聯(lián)系，注重知識與生產(chǎn)生活實(shí)踐的聯(lián)系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。重點(diǎn)放在對知識形成過程的復(fù)習(xí)，比如光合作用的過程、呼吸作用的過程以及二者的關(guān)系等。388．高考前怎嗎復(fù)習(xí)呀！

答：①吃透最后幾次沖刺、適應(yīng)性訓(xùn)練題，尤其是生物實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)題，徹底掌握實(shí)驗(yàn)的原理、方法、設(shè)計(jì)步驟等。②每天有一定量的中檔難度的練習(xí)題，維持大腦的緊強(qiáng)度和應(yīng)試狀態(tài)，千萬不要再去做過多的題，尤其是不能去做過難過偏的題，不要去鉆牛角尖。③回歸教材，尤其是必修教材，針對你自己實(shí)際情況和重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化基本知識及其聯(lián)系的再認(rèn)識。④調(diào)整好心態(tài)，胸有成竹，攻克學(xué)習(xí)與應(yīng)試的制高點(diǎn)。通過這么一段時間來的克苦學(xué)習(xí)，相信自己一定能成功。⑤注意作息規(guī)律，注意飲食衛(wèi)生，注意人與人之間的關(guān)系，不能有任何意外進(jìn)入你的心房。要在輕松、愉悅的心景下超水平發(fā)揮，能做到的題、能得到的分不得有失誤，甚至平時可能做不了的題也能在這個特殊情景下做到并喜獲豐收。

389．我想知道學(xué)習(xí)生殖遺傳的竅門是什么？復(fù)習(xí)是應(yīng)該做什么樣的習(xí)題？

答：①徹底搞清“減數(shù)分裂”是學(xué)好“遺傳變異”的基礎(chǔ)。減數(shù)分裂知識既是該單元的重難點(diǎn)，也是全書的重難點(diǎn)，它在生物學(xué)學(xué)習(xí)和高考測試中的地位是不容置疑的。故必須花大力氣復(fù)習(xí)好減數(shù)分裂內(nèi)容，力求科學(xué)、準(zhǔn)確。

1.知識儲備

（1）充分認(rèn)識有絲分裂的基礎(chǔ)性，而減數(shù)分裂是有絲分裂的特殊形式。

（2）深化和拓展減數(shù)分裂的部分知識，適應(yīng)并攻克測試題和高考題中的涉外知識。

①配子減數(shù)分裂

配子減數(shù)分裂是產(chǎn)生配子時進(jìn)行的（教材中介紹的減數(shù)分裂就是這種類型）。重點(diǎn)放在第一次分裂過程中染色體行為的變化上，尤其搞清“基因重組”就具體發(fā)生在減Ⅰ前期的四分體階段和減Ⅰ后期。四分體階段往往發(fā)生同源非姐妹染色單體間的交叉互換，導(dǎo)致等位基因的互換，打破基因間的舊連鎖，建立新的連鎖，實(shí)現(xiàn)基因的重新組合；在減Ⅰ后期時，等位基因隨同源染色體分離的同時，非同源染色體上的非等位基因隨非同源染色體的自由組合而組合，也實(shí)現(xiàn)了控制不同性狀的基因重新組合。這樣就為后面復(fù)習(xí)“基因的自由組合規(guī)律”、“基因的連鎖和互換規(guī)律”和可遺傳變異的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的遷移和綜合能力也會得到培養(yǎng)。

應(yīng)注意和澄清的問題是：DNA的復(fù)制發(fā)生在減Ⅰ前的間期，而不能說發(fā)生在減數(shù)分裂的間期；減Ⅱ過程絕不是一次普通的有絲分裂，因有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是體細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)有成對的同源染色體，而減Ⅰ之后，同源染色體就進(jìn)入不同的子細(xì)胞中，所以次級性母細(xì)胞中就不存在同源染色體了，因此減Ⅱ過程中和產(chǎn)生的子細(xì)胞中也就沒有成對的同源染色體。但減Ⅱ后期著絲點(diǎn)分裂，染色單體分離后分別進(jìn)入不同的子細(xì)胞，這與有絲分裂類似，因此只能說減Ⅱ類似普通的有絲分裂。

②孢子減數(shù)分裂（居間減數(shù)分裂）

孢子減數(shù)分裂發(fā)生在產(chǎn)生孢子的過程中，該知識與被子植物個體發(fā)育和遺傳的內(nèi)容聯(lián)系密切。若缺乏這方面的知識，有些問題就不能順利分析解答。如推算胚核和胚乳核的基因型就涉及孢子減數(shù)分裂的知識。因此要了解被子植物的卵細(xì)胞、極核、精子是如何形成的。

花藥中產(chǎn)生小孢子母細(xì)胞（花粉母細(xì)胞）四分孢子 4個小孢子（花粉粒）4個成熟的花粉粒（各有1個營養(yǎng)核和1個生殖核）8個精子（每1個花粉粒萌發(fā)產(chǎn)生2個具有相同基因型的精子）。

胚珠中產(chǎn)生大孢子母細(xì)胞（胚囊母細(xì)胞）4個大孢子（其3個退化，1個發(fā)育）8核胚囊（1個卵細(xì)胞、2個極核、2個助細(xì)胞和3個反足細(xì)胞的基因型相同）。③假減數(shù)分裂

如雄蜂（單性生殖—孤雌生殖產(chǎn)生）的精原細(xì)胞象征性地進(jìn)行減數(shù)分裂的2次分裂，第一次分裂形成1個有核、1個無核的大小兩個細(xì)胞。無核的小細(xì)胞退化，有核大細(xì)胞進(jìn)行第二次分裂，姐妹染色單體分離，細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行不均等分配，含細(xì)胞質(zhì)較多的子細(xì)胞發(fā)育成精子，含細(xì)胞質(zhì)少的子細(xì)胞退化。因此雄蜂的體細(xì)胞、初級精母細(xì)胞和精子中的染色體數(shù)均為16條，通過減數(shù)分裂后，染色體數(shù)并沒減少一半。1 個初級精母細(xì)胞連續(xù)分裂2次只產(chǎn)生1個精子，而不是4個精子，這都與正常的減數(shù)分裂不一樣。

（3）徹底搞清“減數(shù)分裂-—受精作用-—有絲分裂”過程中細(xì)胞核內(nèi)與細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目、DNA含量、染色單體數(shù)、同源染色體對數(shù)的變化。①表解“減數(shù)分裂-—受精作用-—有絲分裂”過程中細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目、DNA含量、染色單體數(shù)、同源染色體對數(shù)的變化。項(xiàng) 目

減數(shù)分裂

受 精 作 用

有絲分裂? 減Ⅰ ? 減Ⅱ? 間 Ⅰ 期

前 Ⅰ 期

中 Ⅰ 期

后 Ⅰ 期

末 Ⅰ 期

前 Ⅱ 期

中 Ⅱ 期

后 Ⅱ 期

末 Ⅱ 期

間 期

前 期

中 期

后 期

末 期? 染色體數(shù)（個）

2n

2n

2n

2n

n

n

n

2n

n

2n

2n

2n

2n

4n

2n ? 染色單體數(shù)（個）

0-----4n

4n

4n ? 4n

2n

2n

2n

0

0

0

0-----4n

4n

4n

0 ? 0 ? DNA含量

2N-----4N

4N

4N

4N

2N

2N

2N

2N

N

2N

2N-4N

4N

4N

4N

2N ? 同源染色體（對）n

n

n

n

0

0

0

0

0

n

n ? n

n

2n

n ? 備注

以二倍體生物（2n）細(xì)胞核內(nèi)的變化為例

第三篇：高中生物二輪復(fù)習(xí)專題4-3

鄂托克旗高級中學(xué)高三年級生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案二輪復(fù)習(xí)專題4遺傳、變異和進(jìn)化時間:

2．自然選擇怎樣改變基因頻率的變化？ 專題4遺傳、變異和進(jìn)化

第3講 變異、育種和進(jìn)化

【網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】

【核心考點(diǎn)】

考點(diǎn)一 生物變異類型辨析

(2013·高考福建卷)某男子表現(xiàn)型正常，但其一條14號和一條21號染色體相互連接形

成一條異常染色體，如圖甲。減數(shù)分裂時異常染色體的聯(lián)會如圖乙，配對的三條染色體中，任意配對的兩條染色體分離時，另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極。下列敘述正確的是()

A．圖甲所示的變異屬于基因重組

B．觀察異常染色體應(yīng)選擇處于分裂間期的細(xì)胞

C．如不考慮其他染色體，理論上該男子產(chǎn)生的精子類型有8種

D．該男子與正常女子婚配能生育染色體組成正常的后代

[拓展]①自然條件下基因重組只發(fā)生在真核生物中，病毒和原核生物中不發(fā)生基因重組。

②基因突變是DNA分子水平上基因內(nèi)部堿基對種類和數(shù)目的改變，基因的數(shù)目和位置并未改變。

【鏈接提升】 1．變異類型的確定

(1)若為體細(xì)胞有絲分裂(如根尖分生區(qū)細(xì)胞、受精卵等)，則只能是基因突變造成的；

(2)若為減數(shù)分裂，則原因是基因突變(間期)或基因重組(減數(shù)第一次分裂)；

(3)若題目中問造成B、b不同的根本原因，應(yīng)考慮可遺傳變異中的最根本來源——基因突變；(4)若題目中有××分裂××?xí)r期提示，如減Ⅰ前期造成的則考慮交叉互換，間期造成的則考慮基因突變。

2．三種可遺傳變異中的相關(guān)問題(1)關(guān)于“互換”問題

同源染色體的非姐妹染色單體間的互換屬于基因重組；非同源染色體間的互換屬于染色體變異中的易位。

(2)關(guān)于“缺失”問題

DNA分子中堿基的缺失屬于基因突變；DNA分子中基因的缺失屬于染色體變異中的缺失。

1．所有育種方法中，哪種育種方法是最簡捷、最常規(guī)的？

3．染色體變異與基因突變的判別

(1)判別依據(jù)：光學(xué)顯微鏡下能觀察到的是染色體變異，不能觀察到的是基因突變。

(2)具體操作：制作正常個體與待測變異個體的有絲分裂臨時裝片，找到中期圖進(jìn)行染色體結(jié)

第 1頁(共 10 頁)第 2頁(共 10 頁)主動自信合作探究發(fā)展自己成就未來

構(gòu)與數(shù)目的比較可以判斷是否發(fā)生了染色體變異。經(jīng)過雜交獲得F1，取F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，形成單倍體幼苗，再用秋水仙素處理。

4．顯性突變與隱性突變的判定(1)理論基礎(chǔ)：

受到物理、化學(xué)和生物因素的影響，AA個體如果突變成Aa個體，則突變性狀在當(dāng)代不會表現(xiàn)出來，只有Aa個體自交后代才會有aa變異個體出現(xiàn)，因此這種變異個體一旦出現(xiàn)即是純合子。相反，如果aa個體突變成Aa個體，則當(dāng)代就會表現(xiàn)出突變性狀。(2)判斷方法：

①選擇突變體與其他已知未突變體雜交，通過觀察后代變異性狀的比例來判斷基因突變的類型。

②植物還可以利用突變體自交觀察后代有無性狀分離來進(jìn)行顯性突變與隱性突變的判定。跟蹤訓(xùn)練1 下列有關(guān)生物變異的敘述中，正確的是()

A．三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來

B．觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置

C．在有絲分裂和減數(shù)分裂的過程中，由于非同源染色體之間會交換一部分片段，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異

D．低溫抑制染色體著絲點(diǎn)分裂，使子染色體不能分別移向兩極導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍 跟蹤訓(xùn)練2 在減數(shù)分裂時，每個四分體中的非姐妹染色單體之間經(jīng)常發(fā)生交換。實(shí)驗(yàn)表明，交換也可以發(fā)生在某些生物體的有絲分裂中。如圖為染色體之間交換的兩種模式，下列有關(guān)敘述錯誤的是()

A．甲種變異交換的是等位基因，乙種變異交換的不是等位基因 B．甲、乙兩種變異均不會產(chǎn)生新的基因

C．甲、乙兩種變異在減數(shù)分裂和有絲分裂過程中都可能發(fā)生 D．甲、乙兩種變異后基因中堿基對的種類和數(shù)目均沒有發(fā)生變化

考點(diǎn)二 生物育種

(2013·高考江蘇卷)現(xiàn)有小麥種質(zhì)資源包括：①高產(chǎn)、感??； ②低產(chǎn)、抗??；③高產(chǎn)、晚熟等品種。為滿足不同地區(qū)及不同環(huán)境條件下的栽培需求，育種專家要培育3 類品種：a.高產(chǎn)、抗病；b.高產(chǎn)、早熟；c.高產(chǎn)、抗旱。下述育種方法可行的是(多選)()

A．利用①、③品種間雜交篩選獲得a B．對產(chǎn)品③進(jìn)行染色體加倍處理篩選獲得b C．a(chǎn)、b 和c的培育均可采用誘變育種方法 D．用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源抗旱基因?qū)擘壑蝎@得c 【鏈接提升】

1．生物育種方法的選擇

(1)集中不同親本的優(yōu)良性狀——雜交育種。

選擇具有不同優(yōu)良性狀的個體作為親本，經(jīng)過雜交→自交過程，在F2中選擇，如果選取顯性個體，還需要連續(xù)自交。

(2)集中優(yōu)良性狀，又縮短育種年限——單倍體育種。選擇具有不同優(yōu)良性狀的個體作為親本，(3)獲得較大果實(shí)或大型植株或提高營養(yǎng)物質(zhì)含量——多倍體育種。用秋水仙素或低溫處理萌發(fā)的種子或幼苗，使染色體加倍而形成多倍體。

(4)提高變異頻率，“改良”或“改造”或直接改變現(xiàn)有性狀，獲得當(dāng)前不存在的基因或性狀——誘變育種。

(5)實(shí)現(xiàn)定向改變現(xiàn)有性狀——基因工程育種。2．單倍體育種與雜交育種的關(guān)系

3．多倍體育種的原理分析

跟蹤訓(xùn)練1 下列有關(guān)利用基因型為MMNN與mmnn的小麥進(jìn)行育種的敘述，不正確的是()

A．雜交育種可獲得基因型為MmNn的小麥，其變異發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期 B．單倍體育種可獲得基因型為MMnn的小麥，育種的原理有基因重組和染色體變異C．將基因型為mmnn的小麥人工誘變可獲得基因型為mmNn的小麥，則等位基因的產(chǎn)生來源于基因突變

D．多倍體育種獲得的基因型為MMmmNNnn的小麥通?？杀然蛐蜑镸mNn的小麥表達(dá)出更多的蛋白質(zhì)

跟蹤訓(xùn)練2 如圖是植物育種的幾種方法，請據(jù)圖回答有關(guān)問題。

(1)若采用雜交育種方法，以矮稈易感病(ddrr)和高稈抗病(DDRR)小麥為親本進(jìn)行雜交，培育矮致，則子代中()稈抗病小麥新品種時，應(yīng)從________________開始選出矮稈抗病植株進(jìn)行連續(xù)自交，F(xiàn)2矮稈抗病小麥中能穩(wěn)定遺傳的個體所占比例為________。

(2)若要在較短時間內(nèi)獲得上述新品種小麥，可選圖中______(填字母)途徑所用的方法；其中的F過程表示________。

(3)欲使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀，選擇圖中________(填字母)表示的技術(shù)手段最為合理可行。

考點(diǎn)三 生物的進(jìn)化

下列關(guān)于生物進(jìn)化的說法中，正確的是()

A．長舌蝠和長筒花相互適應(yīng)，共同(協(xié)同)進(jìn)化(2013北京，4D)B．生殖隔離是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素(2013江蘇，12B)C．盲魚眼睛退化是黑暗誘導(dǎo)基因突變的結(jié)果(2011重慶，4A)D．物種的形成可以不經(jīng)過隔離(2010山東，2A)【鏈接提升】

1．通過基因型頻率計(jì)算基因頻率

(1)在種群中一對等位基因的基因頻率之和等于1，基因型頻率之和也等于1。(2)一個基因的頻率＝該基因純合子的基因型頻率＋1/2雜合子的基因型頻率。

(3)已知基因型AA或aa的頻率，求A或a的頻率經(jīng)常用到開平方的方法，即A(a)＝AA?aa?的基因型頻率(對于XY型性別決定的生物，雄性的伴性遺傳除外)。2．運(yùn)用哈代—溫伯格平衡定律，由基因頻率計(jì)算基因型頻率

(1)內(nèi)容：在一個有性生殖的自然種群中，當(dāng)?shù)任换蛑挥幸粚?Aa)時，設(shè)p代表A基因的頻率，q代表a基因的頻率，則：

(p＋q)2＝p2＋2pq＋q2＝1。

其中p2是AA(純合子)的基因型頻率，2pq是Aa(雜合子)的基因型頻率，q2是aa(純合子)的基因型頻率。

(2)適用條件：

①種群足夠大；②種群中個體間的交配是隨機(jī)的；③沒有突變的發(fā)生；④沒有新基因的加入；⑤沒有自然選擇。

3．隔離、物種形成與進(jìn)化的關(guān)系(1)生物進(jìn)化≠物種的形成：

①生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變；物種形成的標(biāo)志是生殖隔離。

②生物發(fā)生進(jìn)化，并不一定形成新物種，但是新物種的形成要經(jīng)過生物進(jìn)化，即生物進(jìn)化是物種形成的基礎(chǔ)。

(2)物種形成與隔離的關(guān)系：

物種形成不一定要經(jīng)過地理隔離，但必須要經(jīng)過生殖隔離。

跟蹤訓(xùn)練1 一對等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設(shè)隨機(jī)交配，且后代生活力一

10．人工誘變所引起的基因突變或染色體變異都是有利的A．基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化 B．Ff基因型頻率為52%

C．F基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%

D．雌兔、雄兔的基因型頻率不同，進(jìn)化方向相同 跟蹤訓(xùn)練2 下列有關(guān)遺傳和進(jìn)化的敘述，正確的是()

A．同種生物的不同個體之間通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)化 B．二倍體西瓜與四倍體西瓜雜交所得的三倍體西瓜是一個新物種 C．如果某種群數(shù)量大量減少，則該種群一定發(fā)生了進(jìn)化 D．隔離是物種形成的必要條件，其實(shí)質(zhì)是基因不能自由交流

【易錯判斷】

1.如圖為四個物種的進(jìn)化關(guān)系樹(圖中百分?jǐn)?shù)表示各物種與人類的DNA相似度)。DNA堿基進(jìn)化速率按1%百萬年計(jì)算，那么四個物種都由共同祖先通過基因突變而形成(2013江蘇，12A)()2．長筒花狹長的花冠筒是自然選擇的結(jié)果(2013北京，4C)()3．突變的可遺傳性阻礙生物進(jìn)化(2012江蘇，5D)()

4．“超級細(xì)菌”耐藥性產(chǎn)生的原因是定向突變(2011廣東，25A)()

5．一般來說，頻率高的基因所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境(2010全國大綱Ⅰ，4C)()6．染色體片段的缺失和重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類的變化(2011海南，19C)()

7．DNA復(fù)制時發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，導(dǎo)致基因突變(2011江蘇，22A)()

8．在有絲分裂和減數(shù)分裂的過程中，會由于非同源染色體之間交換一部分片段，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異(2011江蘇，22C)()

9．在誘導(dǎo)離體菊花莖段形成幼苗的過程中，不會同時發(fā)生基因的突變與重組

(2013·四川，1D)()(經(jīng)典高考題)()

11．觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置(2010·江蘇，6C)()

(2011·江蘇，22C)()

12．染色體組整倍性、非整倍性變化必然導(dǎo)致基因種類的增加(2011·海南，19改編)()

【提升訓(xùn)練】

1．下列關(guān)于基因重組的說法，不正確的是

()

A．減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上非等位基因的自由組合屬于基因重組 B．受精作用過程中配子的自由組合屬于基因重組 C．我國科學(xué)家培育抗蟲棉，利用的原理是基因重組

D．將活的R型細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合，部分R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌屬于基 因重組

2． 細(xì)胞的有絲分裂與減數(shù)分裂都有可能產(chǎn)生可遺傳的變異，其中不能發(fā)生在有絲分裂過程的變異B．在長期進(jìn)化中，甲、乙兩物種必然互為選擇因素

是()C．甲物種基因的突變必然導(dǎo)致乙物種基因的突變，反之亦然 A．非同源染色體自由組合，導(dǎo)致基因重組 D．甲、乙個體數(shù)的長期穩(wěn)定說明兩個種群的基因頻率沒有改變 B．染色體復(fù)制時受誘變因素影響，導(dǎo)致基因突變 9．如圖為某植物種群(雌雄同花且為純合子)中甲植株的A基因(扁莖)和乙植株的B基因(缺刻葉)C．非同源染色體某片段移接，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異 發(fā)生突變的過程。已知A基因和B基因是獨(dú)立遺傳的，請分析該過程，回答下列問題： D．染色體不能分離或不能移向兩極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異3．(2013·海南卷，22)某二倍體植物染色體上的基因B2是由其等位基因B1突變而來的，如不考慮

染色體變異，下列敘述錯誤的是()A．該突變可能是堿基對替換或堿基對插入造成的B．基因B1和B2編碼的蛋白質(zhì)可以相同，也可以不同C．基因B1和B2指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成時使用同一套遺傳密碼(1)簡述上圖兩個基因發(fā)生突變的過程： ______________________________________ D．基因B1和B2可同時存在于同一個體細(xì)胞中或同一個配子中 ________________________________________________________________________。4． 下列有關(guān)生物變異來源的敘述，正確的是()(2)突變產(chǎn)生的a基因與A基因的關(guān)系是________________________，a基因與B基因的關(guān)系

A．基因突變發(fā)生于特定的DNA分子片段，一定會產(chǎn)生新的等位基因，不一定會引起生 是________________________。物性狀的改變，電子顯微鏡下才能看到

(3)若a基因與b基因分別控制圓莖和圓葉，則突變后的甲、乙兩植株的基因型分別為________、B．自然條件下的基因重組一般只發(fā)生于有性生殖產(chǎn)生配子的減數(shù)分裂過程中。一對表

________，表現(xiàn)型分別為________________、________________。

現(xiàn)型正常的夫婦生出白化病(aa)兒子的變異來源是基因重組

(4)請你利用突變后的甲、乙兩植株作為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)程序，培育出具有圓莖圓葉C．用適宜濃度生長素類似物處理后得到的無子番茄的果肉細(xì)胞進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，獲的觀賞植物品種。得的植株含兩個染色體組，所以番茄的無子性狀屬于可遺傳的變異

________________________________________________________________________ D．生物個體發(fā)生的染色體變異，無論是染色體結(jié)構(gòu)變異，還是染色體數(shù)目變異，顯微

________________________________________________________________________。鏡下都能觀察到

5．(2013·四川卷，5)大豆植株的體細(xì)胞含40條染色體。用放射性60Co處理大豆種子后，篩

10．果蠅的染色體組如圖所示。如果Ⅳ號染色體多一條(這樣的個體稱為Ⅳ—三體)或少一條(Ⅳ—單選出一株抗花葉病的植株X，取其花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到若干單倍體植株，其中抗病植株占50%。

下列敘述正確的是()體)均能正常生活，而且可以繁殖后代。三體在減數(shù)分裂時，3條同源染色體中的任意2條配A．用花粉離體培養(yǎng)獲得的抗病植株，其細(xì)胞仍具有全能性 對聯(lián)會并正常分離，另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞一極，各種配子的形成機(jī)會和可育性相同。B．單倍體植株的細(xì)胞在有絲分裂后期，共含有20條染色體 請分析回答下列問題：

C．植株X連續(xù)自交若干代，純合抗病植株的比例逐代降低 D．放射性60Co誘發(fā)的基因突變，可以決定大豆的進(jìn)化方向 6．(2013·江蘇卷，25改編)現(xiàn)有小麥種質(zhì)資源包括：①高產(chǎn)、感病；②低產(chǎn)、抗?。虎鄹?/p>

產(chǎn)、晚熟等品種。為滿足不同地區(qū)及不同環(huán)境條件下的栽培需求，育種專家要培育3類品種：a.高產(chǎn)、抗??；b.高產(chǎn)、早熟；c.高產(chǎn)、抗旱。下述育種方法可行的是()A．利用①、③品種間雜交篩選獲得a

B．對品種③進(jìn)行染色體加倍處理篩選獲得bC．a(chǎn)、b和c的培育均可采用單倍體育種方法(1)Ⅳ—三體雄果蠅在減數(shù)分裂時可產(chǎn)生________種配子，次級精母細(xì)胞中含Y染色體的數(shù)目D．用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源抗旱基因?qū)擘壑蝎@得c 是________。7．下列關(guān)于育種方法的敘述，正確的是()

(2)野生型果蠅(EE)經(jīng)基因突變可形成無眼果蠅(ee)，該等位基因位于Ⅳ號染色體，據(jù)此回答下

A．用雜交的方法進(jìn)行育種，從F1自交后代中可篩選出符合人類需要的優(yōu)良品種

列問題：(注：實(shí)驗(yàn)中的親本無眼果蠅染色體組成均正常)

B．用輻射的方法進(jìn)行誘變育種，誘變后的植株一定比誘變前的植株具備更多優(yōu)良性狀

①基因E和e的根本區(qū)別是__________________________________________________。C．用基因型為DdTt的植株進(jìn)行單倍體育種，所育的新品種自交后代中約有1/4為純

②將無眼果蠅與野生型Ⅳ—單體果蠅雜交，子一代的表現(xiàn)型及比例_______________。合子

③將無眼果蠅與野生型Ⅳ—三體果蠅雜交，子一代中，正常∶三體等于____________。D．用基因型為DdTt的植株進(jìn)行多倍體育種，所育的新品種和原品種雜交一定能產(chǎn)生可

選擇子一代中的Ⅳ—三體雌果蠅與無眼雄果蠅測交，請用遺傳圖解表示該測交過程(需有配子育后代

8．某地區(qū)共同生活著具有捕食關(guān)系的甲、乙兩種動物，兩者的個體數(shù)長期保持穩(wěn)定。下列敘述正及子代的種類和比例)。確的是()

A．乙物種的滅絕必然導(dǎo)致甲物種的滅絕，反之亦然

答案(1)DNA復(fù)制的過程中一個堿基被另一個堿基取代，導(dǎo)致基因的堿基序列發(fā)生了改變(2)等位基因 非等位基因(3)AaBB AABb 扁莖缺刻葉 扁莖缺刻葉(4)①將甲、乙兩植株分別自交；②選取甲子代中表現(xiàn)型為圓莖缺刻葉(aaBB)的植株與乙子代中表現(xiàn)型為扁莖圓葉(AAbb)的植株進(jìn)行雜交，獲得扁莖缺刻葉(AaBb)；③讓得到的扁莖缺刻葉自交，從子代中選擇圓莖圓葉植株即為所需品種(也可用遺傳圖解表示)

答案(1)4 0、1、2(2)①脫氧核苷酸序列不同 ②野生型∶無眼＝1∶1 ③1∶

配子和子代

第四篇：高中生物二輪復(fù)習(xí)專題2-1

鄂托克旗高級中學(xué)高三年級生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案二輪復(fù)習(xí)專題2細(xì)胞的代謝時間:

1．酶高效性的曲線解讀 專題2細(xì)胞的代謝

第1講 酶和ATP

【網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】

(1)催化劑可加快化學(xué)反應(yīng)速率，與無機(jī)催化劑相比，酶的催化效率更高。(2)酶只能縮短達(dá)到化學(xué)平衡所需時間，不改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)。2．影響酶活性的曲線解讀

(1)在一定溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，酶的催化作用增強(qiáng)；超過酶的最適溫度后，隨著溫度的升高，酶的催化作用減弱，酶只有在最適pH，催化作用最強(qiáng)，高于或低于最適pH，酶的催化作用都減弱。

(2)過酸、過堿、高溫都會使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞，使酶失去活性；而低溫只是使酶的活性降低，酶的分子結(jié)構(gòu)未遭到破壞，溫度升高可恢復(fù)其活性。

3．反應(yīng)物濃度和酶濃度對酶促反應(yīng)的影響解讀

1．酶與ATP在細(xì)胞代謝中有怎樣的聯(lián)系？

2．ATP與RNA的關(guān)系是怎樣的？

【核心考點(diǎn)】

考點(diǎn)一 影響酶促反應(yīng)的因素

關(guān)于酶的敘述，正確的是

()

A．低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)(2013全國Ⅱ，6B)B．滴加FeCl3溶液提高過氧化氫的分解速率，涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”的原理(2013四川，4C)

C．激素都是通過影響靶細(xì)胞內(nèi)酶活性來調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝(2013安徽，2A)D．酶的基本組成單位是氨基酸和脫氧核糖核苷酸(2011天津，1A)

[拓展

]酶促反應(yīng)速率不同于酶活性：

①

溫度、pH都能影響酶的空間結(jié)構(gòu)，改變酶的活性，進(jìn)而影響酶促反應(yīng)速率。

②底物濃度和酶濃度是通過影響底物與酶的接觸面積而影響酶促反應(yīng)速率的，并不影響酶的活性。

【鏈接提升】 與酶有關(guān)的圖表、曲線解讀

(1)在其他條件適宜，酶濃度一定的條件下，酶促反應(yīng)速率隨反應(yīng)物濃度增加而加快；但當(dāng)反應(yīng)物達(dá)到一定濃度后，受酶數(shù)量和酶活性限制，酶促反應(yīng)速率不再增加。

(2)在反應(yīng)物充足，其他條件適宜的條件下，酶促反應(yīng)的反應(yīng)速率與酶濃度成正比。

跟蹤訓(xùn)練1 圖乙表示圖甲的反應(yīng)過程中有關(guān)物質(zhì)濃度隨時間變化的曲線，下列敘述正確的是()

A．圖甲中物質(zhì)a可以是麥芽糖也可以是乳糖

B．圖甲中物質(zhì)b能降低該化學(xué)反應(yīng)的活化能，其化學(xué)本質(zhì)與無機(jī)催化劑相同

C．圖乙中若曲線①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng)速率，則曲線①溫度>曲線②>曲線③

D．圖乙中若曲線①②③表示不同酶濃度下酶促反應(yīng)速率，則曲線①酶濃度>曲線②>曲線③ 跟蹤訓(xùn)練2 對化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)的酶而言，下列符合其催化反應(yīng)變化規(guī)律的曲線應(yīng)是()

第 1頁(共 8 頁)第 2頁(共 8 頁)主動自信合作探究發(fā)展自己成就未來

考點(diǎn)二 影響酶催化效率的因素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)

(反應(yīng)物＋t1)＋(酶溶液＋t1)，(反應(yīng)物＋t2)＋(酶溶液＋t2)，(反應(yīng)物＋t3)＋(酶溶液＋t3)??(反應(yīng)

物＋tn)＋(酶溶液＋tn)→反應(yīng)物分解的速率或存在的量。(2012·高考大綱全國卷)某同學(xué)為了探究pH對人唾液淀粉酶活性的影響，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步

(2)適宜的pH： 驟：

設(shè)計(jì)思路：(反應(yīng)物＋pH1)＋(酶溶液＋pH1)，(反應(yīng)物＋pH2)＋(酶溶液＋pH2)，(反應(yīng)物＋pH3)①在A、B、C、D、E 5支試管中分別加入pH 5.0、6.0、7.0、8.0、9.0的適宜濃度緩沖液5 mL，＋(酶溶液＋pH3)??(反應(yīng)物＋pHn)＋(酶溶液＋pHn)→反應(yīng)物分解的速率或存在量。再分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉液1 mL。

②各試管中分別加入適當(dāng)濃度的唾液稀釋液1 mL，搖勻。

跟蹤訓(xùn)練 為探究NaCl和CuSO4對唾液淀粉酶活性的影響，某同學(xué)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，步驟和結(jié)果

③將5支試管放入70 ℃恒溫水浴中，保溫時間相同且合適。

④取出各試管，分別加入斐林試劑2 mL，搖勻。

⑤觀察各試管溶液的顏色，通過顏色深淺判斷唾液淀粉酶作用的最適pH。

上述實(shí)驗(yàn)步驟中有2處錯誤，請更正并說明更正的理由(不考慮試劑的濃度和加入量、pH梯度

以及實(shí)驗(yàn)重復(fù)次數(shù))，以便實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫秸_的預(yù)期結(jié)果。

(1)________________________________________________________________________。

(2)________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。[提醒](1)探究pH對酶活性影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的易錯點(diǎn)撥：探究不同pH對酶活性的影響時，①要注意保證酶在最適溫度下發(fā)揮作用，排除溫度對酶活性的影響；②必須將酶溶液的pH調(diào)整到實(shí)驗(yàn)要求的pH(加清水、加氫氧化鈉溶液、加鹽酸，或不同pH的緩沖溶液)，再讓反應(yīng)物與酶接觸，方可證明環(huán)境過酸或過堿對酶活性的影響，避免在未達(dá)到預(yù)設(shè)的pH時反應(yīng)物已與酶接觸并發(fā)生反應(yīng)。(2)當(dāng)探究酶的最適溫度時需要注意： ①在酶溶液和反應(yīng)物混合之前，需要把兩者先分別放在各自所需溫度下保溫一段時間。②若選(2)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置4號試管的目的是______。實(shí)驗(yàn)中設(shè)置3號試管的目的是 擇淀粉和淀粉酶探究酶的最適溫度，檢測反應(yīng)物被分解的試劑宜選用碘液，不應(yīng)該選用斐林試劑，________________________________________________________________________。因斐林試劑需水浴加熱，而該實(shí)驗(yàn)中需嚴(yán)格控制溫度。(3)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：對唾液淀粉酶活性有影響的離子是________，其中對酶活性有抑制作【鏈接提升】酶的本質(zhì)、作用及特性的實(shí)驗(yàn)探究 用的離子是________，對酶活性有促進(jìn)作用的離子是________。1．酶的催化作用實(shí)驗(yàn)探究 考點(diǎn)三 ATP的合成與能量代謝

??對照組：反應(yīng)物＋清水→反應(yīng)物不被分解(2013·高考海南卷)關(guān)于真核細(xì)胞中生命活動與能量關(guān)系的敘述，錯誤的是()? ?實(shí)驗(yàn)組：反應(yīng)物＋等量的相應(yīng)酶溶液→反應(yīng)物被分解A．DNA復(fù)制需要消耗能量 ?

B．光合作用的暗反應(yīng)階段需要消耗能量 2．酶的專一性探究

C．物質(zhì)通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞時需要消耗ATP 此實(shí)驗(yàn)中的自變量可以是不同反應(yīng)物，也可以是不同酶溶液，因變量是反應(yīng)物是否被分解。

D．細(xì)胞代謝所需的ATP可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生(1)設(shè)計(jì)思路一：換反應(yīng)物不換酶

[提醒]ATP是“能量貨幣”，任何耗能的生命活動都需要，因此可以說所有的細(xì)胞都可以合??實(shí)驗(yàn)組：反應(yīng)物＋相應(yīng)酶溶液→反應(yīng)物被分解

? 成ATP，但是不同細(xì)胞中ATP的合成場所是有差異的，特別要注意特殊細(xì)胞，如人體成熟紅細(xì)胞?對照組：另一反應(yīng)物＋等量相同酶溶液→反應(yīng)物不被分解?

只在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行無氧呼吸合成ATP。藍(lán)藻細(xì)胞可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和光合片層中進(jìn)行有氧呼吸

(2)設(shè)計(jì)思路二：換酶不換反應(yīng)物

和光合作用，合成ATP。

?實(shí)驗(yàn)組：反應(yīng)物＋相應(yīng)酶溶液→反應(yīng)物被分解?【鏈接提升】 ? ?對照組：相同反應(yīng)物＋等量另一種酶溶液→反應(yīng)物不被分解1．不同結(jié)構(gòu)中“A”的含義歸納 ?

3．酶的高效性實(shí)驗(yàn)探究

??對照組：反應(yīng)物＋無機(jī)催化劑→反應(yīng)物分解速率 ?

?實(shí)驗(yàn)組：反應(yīng)物＋等量酶溶液→反應(yīng)物分解速率 ?

實(shí)驗(yàn)中自變量是無機(jī)催化劑和酶，因變量是反應(yīng)物分解速率。

4．酶的適宜條件的探究

實(shí)驗(yàn)的自變量(即單一變量)為溫度或pH，因變量是反應(yīng)物分解的速率或存在量。

2．ATP在能量代謝中的轉(zhuǎn)化和利用(1)適宜的溫度：

ATP與ADP轉(zhuǎn)化發(fā)生的場所及相關(guān)生理過程 設(shè)計(jì)思路：

第 3頁(共 8 頁)第 4頁(共 8 頁)

主動自信合作探究發(fā)展自己成就未來

2．總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)原理，研究分清自變量與因變量，聯(lián)系基本知識，在自變量與因變量之間建跟蹤訓(xùn)練1 ATP是細(xì)胞的能量“通貨”，下列說法正確的是()立關(guān)聯(lián)。

A．ATP脫去2個磷酸基團(tuán)后是DNA的基本組成單位之一

【特色訓(xùn)練】 B．ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機(jī)制是生物界的共性

1．下圖表示“比較過氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)”有關(guān)分析合理的是()C．ATP的合成總是伴隨有機(jī)物的氧化分解

D．黑暗條件下，植物細(xì)胞中只有線粒體可以產(chǎn)生ATP

跟蹤訓(xùn)練2 磷酸化是指在某些物質(zhì)分子上加入一個磷酸基團(tuán)，如三磷酸腺苷(ATP)就是由二磷酸腺苷(ADP)磷酸化而來。下列結(jié)構(gòu)中不能發(fā)生ADP磷酸化的是()

A．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B．葉綠體基質(zhì)

A．本實(shí)驗(yàn)的因變量是不同的催化劑 C．葉綠體類囊體薄膜D．線粒體內(nèi)膜

B．本實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量有溫度和酶的用量等 【易錯判斷】

C．1號與3號、1號與4號可分別構(gòu)成對照實(shí)驗(yàn) 1．對于一個細(xì)胞來說，酶的種類和數(shù)量不會發(fā)生變化(2013安徽，2D)()

D．分析1號、2號試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知加熱能降低反應(yīng)的活化能 2．酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個反應(yīng)的底物(2013全國Ⅱ，6D)()

主動自信合作探究發(fā)展自己成就未來

C．物質(zhì)通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞時需要消耗ATP 3.(拓展)下列是生物研究中常用的實(shí)驗(yàn)方法，不正確的是()．

D．細(xì)胞代謝所需的ATP可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生 A．研究細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和種類，采用差速離心法和顯微觀察法

4． 如圖表示在最適溫度下，反應(yīng)物濃度對酶促反應(yīng)速率的影響，據(jù)圖分析，錯誤的是()B．提取和分離葉綠體中的色素，采用研磨過濾法和紙層析法

C．探究酵母菌呼吸方式，采用對比實(shí)驗(yàn)法和產(chǎn)物檢測法

D．觀察植物細(xì)胞有絲分裂過程，采用活體染色法和持續(xù)的顯微觀察法 4．(2013·高考新課標(biāo)全國Ⅱ卷)已知大麥在萌芽過程中可以產(chǎn)生淀粉酶，用GA(赤霉素)溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：

注：實(shí)驗(yàn)結(jié)果中“＋”越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為mL?；卮鹣铝袉栴}：

(1)淀粉酶催化__________水解可生成二糖，該二糖是________________。

(2)綜合分析試管1和2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷反應(yīng)后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的________，這兩支試管中淀粉量不同的原因是____________________________________。

(3)綜合分析試管2、3和5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明在該實(shí)驗(yàn)中GA的作用是_______________。(4)綜合分析試管2、3和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明__________________________________。【提升訓(xùn)練】

1．(2013·新課標(biāo)全國卷Ⅱ，6)關(guān)于酶的敘述，錯誤的是

()

A．同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中

B．低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)

C．酶通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速度 D．酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個反應(yīng)的底物

2．(2013·海南卷，12)甲(ATGG)是一段單鏈DNA片段，乙是該片段的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，丙(A－P～P～P)

是轉(zhuǎn)錄過程中的一種底物。下列敘述錯誤的是()A．甲、乙、丙的組分中均有糖 B．甲、乙共由6種核苷酸組成 C．丙可作為細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì) D．乙的水解產(chǎn)物中含有丙 3．(2013·海南卷，4)關(guān)于真核細(xì)胞中生命活動與能量關(guān)系的敘述，錯誤的是()

A．DNA復(fù)制需要消耗能量

B．光合作用的暗反應(yīng)階段需要消耗能量

A．在A點(diǎn)時，隨著反應(yīng)底物濃度的增加，反應(yīng)速率加快 B．在B點(diǎn)時，反應(yīng)底物濃度限制了酶促反應(yīng)速率的提高 C．如果在C點(diǎn)時加入少量的酶，會使反應(yīng)速率加快

D．如果在A點(diǎn)時溫度升高10 ℃，曲線上升的幅度會變小

5．下列A、B、C三圖依次表示酶濃度一定時，反應(yīng)速度和反應(yīng)物濃度、溫度、pH的關(guān)系。請據(jù)圖回答下列問題：

(1)圖A中，反應(yīng)物達(dá)到某一濃度時，反應(yīng)速度不再上升，其原因是___________________。(2)圖B中，a點(diǎn)所對應(yīng)的溫度稱_________________________。(3)圖B中，a點(diǎn)到b點(diǎn)的曲線急劇下降，其原因是____________ ______________________________________________________。

(4)將裝有酶與反應(yīng)物的甲、乙兩試管分別放入12℃和75℃水浴鍋中，20 min后取出轉(zhuǎn)入37℃的水浴鍋中保溫，兩試管內(nèi)的反應(yīng)分別為：甲________，乙_______________。

(5)圖C表示了________催化反應(yīng)的速度變化曲線。

A．唾液淀粉酶B．胃蛋白酶C．胰蛋白酶D．植物淀粉酶 6．將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取6支試管分別加入 等量的淀粉溶液后，分為3組并分別調(diào)整 到不同溫度，如圖所示，然后在每支試管

中加入等量的玉米子粒提取液，保持各組

甲組（20℃）乙組（40℃）丙組（100℃）

溫度30分鐘后，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（提取液中

還原性物質(zhì)忽略不計(jì)）：

（1）若向A、C、E三支試管中分別加入適量的班氏試劑或斐林試劑，沸水浴一段時間，觀察該三支試管，其中液體顏色呈磚紅色的試管是_______；磚紅色較深的試管是______，顏色較深的原因是______；不變色的試管是______，不變色的原因是_________。

（2）若向B、D、F三支試管中分別加入等量的碘液，觀察三支試管，發(fā)現(xiàn)液體的顏色是藍(lán)色，產(chǎn)生該顏色的原因是______________。

（3）以上實(shí)驗(yàn)的三種處理溫度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度。你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能確定最適溫度？（只要求寫出設(shè)計(jì)思路）

第 7頁(共 8 頁)第 8頁(共 8 頁)主動自信合作探究發(fā)展自己成就未來

第五篇：高中生物二輪復(fù)習(xí)專題4-1

鄂托克旗高級中學(xué)高三年級生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案二輪復(fù)習(xí)專題4遺傳、變異和進(jìn)化時間:

③煙草花葉病毒感染煙草實(shí)驗(yàn)說明所有病毒的遺傳物質(zhì)是RNA(2012江蘇，2D)專題4遺傳、變異和進(jìn)化 35④32P、S標(biāo)記的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)分別說明DNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)(2011江蘇，第1講 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) 12D)⑤RNA和DNA都是T2噬菌體的遺傳物質(zhì)(2013海南，13C)

A．1項(xiàng)正確B．2項(xiàng)正確

C．3項(xiàng)正確D．都不正確

[提醒](1)R菌可以轉(zhuǎn)化為S菌，S菌不能轉(zhuǎn)化為R菌。

(2)3個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)采用的都是相互對照。【鏈接提升】 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的問題分析(1)格里菲思的小鼠體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)只能推測出S型細(xì)菌含有“轉(zhuǎn)化因子”，不能證明DNA是遺傳物質(zhì)。艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)既能說明DNA是遺傳物質(zhì)，又能證明蛋白質(zhì)、多糖等不是遺傳物質(zhì)。(2)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是總結(jié)多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)后得出的，而不是由肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)得出的。(3)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，兩次用到大腸桿菌，第一次是對噬菌體進(jìn)行同位素標(biāo)記，第二次是將帶標(biāo)記元素的噬菌體與大腸桿菌進(jìn)行混合培養(yǎng)，觀察同位素的去向。(4)35S(標(biāo)記蛋白質(zhì))和32P(標(biāo)記DNA)不能同時標(biāo)記在同一噬菌體上，因?yàn)榉派湫詸z測時只能檢測到存在部位，不能確定是何種元素的放射性。跟蹤訓(xùn)練1 實(shí)驗(yàn)1：將S型細(xì)菌的DNA與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)2：將S型細(xì)菌的DNA用DNA酶處理后所得物質(zhì)與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)。相關(guān)敘述正確的是()【網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】

A．實(shí)驗(yàn)1的培養(yǎng)基上僅有S型細(xì)菌生長

B．實(shí)驗(yàn)2的培養(yǎng)基上有R型和S型細(xì)菌生長

C．實(shí)驗(yàn)1、2可以證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)

D．實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)2形成對照

跟蹤訓(xùn)練2 下列有關(guān)35S標(biāo)記噬菌體侵染無標(biāo)記細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的敘述中，正確的是()

A．35S主要集中在沉淀物中，上清液中也不排除有少量的放射性

B．要得到35S標(biāo)記噬菌體必須直接接種在含35S的動物細(xì)胞培養(yǎng)基中才能培養(yǎng)出來

C．采用攪拌和離心方法，是為了把蛋白質(zhì)和DNA分開，再分別檢測其放射性

D．在該實(shí)驗(yàn)中，若改用32P、35S分別標(biāo)記細(xì)菌DNA、蛋白質(zhì)，復(fù)制4次，則子代噬菌體100%

含32P和35S

考點(diǎn)二 DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的相關(guān)計(jì)算

(2012·高考山東卷)假設(shè)一個雙鏈均被32P標(biāo)記的噬菌體DNA由5 000個堿基對組成，其

31中腺嘌呤占全部堿基的20%。用這個噬菌體侵染只含P的大腸桿菌，共釋放出100個子代噬菌體。

下列敘述正確的是(), A．該過程至少需要3×105個鳥嘌呤脫氧核苷酸

B．噬菌體增殖需要細(xì)菌提供模板、原料和酶等1.原核生物、真核生物、病毒的遺傳物質(zhì)分別是什么？ C．含32P與只含31P的子代噬菌體的比例為1∶49

2．原核細(xì)胞和真核細(xì)胞內(nèi)基因的表達(dá)有怎樣的區(qū)別？ D．該DNA發(fā)生突變，其控制的性狀即發(fā)生改變

【鏈接提升】 3.遺傳信息的傳遞與表達(dá)和細(xì)胞的增殖與分化之間存在怎樣的聯(lián)系？

1．雙鏈DNA分子中堿基含量的計(jì)算 【核心考點(diǎn)】(1)規(guī)律一：雙鏈DNA分子中，A＋G＝T＋C＝A＋C＝T＋G＝總堿基的一半?？键c(diǎn)一 DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)證據(jù) A＋GA＋G1A＋G下列說法中，正確的是()(2)規(guī)律二：若在DNA＝a，＝，而在整個DNA分子中T＋CT＋CaT＋C①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)及摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，都證明了DNA是遺傳物質(zhì)(2013全國Ⅱ，＝1。5③②)②噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)更具說服力(2012江蘇，2B)

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主動自信合作探究發(fā)展自己成就未來

A＋TA＋T第二次分裂后期分離。

(3)規(guī)律三：若在一條鏈中m，在互補(bǔ)鏈及整個DNAm。

2．圖二表示DNA分子的轉(zhuǎn)錄過程 G＋CG＋C

(1)由于圖中d是已與模板DNA分離的游離的RNA片段，因此轉(zhuǎn)錄的方向是由右向左進(jìn)行，2．與DNA復(fù)制有關(guān)的計(jì)算

且a為RNA聚合酶。假設(shè)1個DNA分子復(fù)制n次，則

(2)在真核細(xì)胞中該圖示主要發(fā)生在細(xì)胞核中，葉綠體和線粒體中也可能進(jìn)行。含母鏈的DNA數(shù)：2個??3．圖三表示翻譯過程 n

完全含母鏈的DNA數(shù)：2個(1)子代DNA數(shù)為2? 4．解答DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯問題的幾類錯誤

n??不含母鏈的DNA數(shù)：2－2個(1)將DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料混淆：正確的是DNA復(fù)制的原料為脫氧核苷酸、轉(zhuǎn)錄的原料為核糖核苷酸、翻譯的原料為氨基酸。

1母鏈所占比例：(2)將發(fā)生的場所混淆：正確的是DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄主要在細(xì)胞核中、翻譯在核糖體上。2n＋

1(2)子代DNA鏈數(shù)為2(3)將發(fā)生時間混淆：正確的是細(xì)胞核內(nèi)DNA的復(fù)制在間期，轉(zhuǎn)錄、翻譯則可以在任何時期。

1子鏈所占比例：1－(4)對所需要條件混淆：正確的是DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都需要解旋酶，翻譯則不需要；盡管DNA

2復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都需要聚合酶，但前者是DNA聚合酶，后者是RNA聚合酶。

(3)DNA復(fù)制過程中其中一條鏈發(fā)生差錯，復(fù)制n代后，含有突變基因的異常DNA分子占DNA

總數(shù)的50%。

跟蹤訓(xùn)練1 如圖甲、乙表示真核生物遺傳信息傳遞的兩個過程，圖丙為其中部分片段的放大

(4)若某DNA分子含某堿基m個，該DNA分子進(jìn)行n次復(fù)制，則需消耗該游離的脫氧核苷酸

示意圖。以下分析正確的是（）－

數(shù)為m×(2n－1)；進(jìn)行n代復(fù)制時，需消耗該游離的脫氧核苷酸數(shù)為m×2n1。

跟蹤訓(xùn)練 請回答下列與DNA分子有關(guān)的問題：

(1)含有m個腺嘌呤的DNA分子第n次復(fù)制需要腺嘌呤脫氧核苷酸________個。

(2)在一個雙鏈DNA分子中，G＋C占堿基總數(shù)的M%，那么該DNA分子的每條鏈中G＋C

都占該鏈堿基總數(shù)的________。

A．圖中酶1和酶2是同一種酶

(3)假定大腸桿菌只含14N的DNA的相對分子質(zhì)量為 a；只含15N的DNA的相對分子質(zhì)量為b。B．圖乙所示過程在高度分化的細(xì)胞中不會發(fā)生 現(xiàn)將只含15N的DNA培養(yǎng)在含14N的培養(yǎng)基中，子二代DNA的平均相對分子質(zhì)量為C．圖丙中b鏈可能是構(gòu)成核糖體的成分 ________________。D．圖丙是圖甲的部分片段放大

(4)在一個DNA分子中，腺嘌呤與胸腺嘧啶之和占全部堿基數(shù)目的54%，其中一條鏈中鳥嘌呤 與胸腺嘧啶分別占該鏈堿基總數(shù)的22%和28%，則由該鏈轉(zhuǎn)錄的信使RNA中鳥嘌呤與尿嘧啶分別跟蹤訓(xùn)練2 如圖中④代表核糖體，⑤代表多肽鏈，下列有關(guān)敘述不正確的是（）．占堿基總數(shù)的________________。

考點(diǎn)三 復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯

下列有關(guān)敘述中正確的是()

A．DNA聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的(2013全國Ⅰ，1B)B．轉(zhuǎn)錄過程在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，以核糖核苷酸為原料，不需解旋酶(2011江蘇，7A、2011A．圖中所示的生理過程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯 安徽，5C改編)B．①鏈中(A＋T)/(G＋C)的比值與②鏈中的相同

C．真核細(xì)胞染色體DNA的復(fù)制發(fā)生在有絲分裂前期(2011海南，25D)C．以③為模板而合成⑤的過程要產(chǎn)生水 D．DNA病毒中沒有RNA，其遺傳信息的傳遞遵循中心法則(2010海南，12D)D．③上所含有的密碼子均能在tRNA上找到相對應(yīng)的反密碼子 【鏈接提升】圖示分析復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程 【易錯判斷】

1．T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)及DNA的X光衍射實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)(2013全國Ⅱ，5④⑤)()

2．DNA雙螺旋模型的構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)DNA如何儲存遺傳信息(2013廣東，2③)()3．線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成(2013全國Ⅰ，1D)()

4．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因之一是DNA用15N放射性同位素標(biāo)記(2012上海，11C)()

5．反密碼子是位于mRNA上相鄰的3個堿基(2013全國Ⅰ，1C)()

1．圖一表示DNA分子復(fù)制過程

6．DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵(2013全國Ⅱ，1A)()

兩個子代DNA分別由一條母鏈和一條子鏈組成，兩個子代DNA分子在有絲分裂后期或減數(shù)

7．一種tRNA可以攜帶多種氨基酸(2013全國Ⅰ，1A)（）

???

【題型歸類】 就會立即攝取。在相同的條件下，向連續(xù)培養(yǎng)的兩組細(xì)胞培養(yǎng)液中同時加入，定期取樣，題型七 同位素標(biāo)記類 檢查被標(biāo)記細(xì)胞所占的百分比如下表所示，據(jù)此推斷正確的是()

同位素示蹤法，就是在需要研究的物質(zhì)體系中，加入一些放射性同位素原子(示蹤原子)，用監(jiān)

測手段來跟蹤其行跡，進(jìn)而研究出該系統(tǒng)的變化規(guī)律的方法。

用32P標(biāo)記了玉米體細(xì)胞(含20條染色體)的DNA分子雙鏈，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32P的32培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細(xì)胞分裂完成后每個細(xì)胞中被P標(biāo)記的染色體條數(shù)是()

A．0條B．20條C．大于0小于20條D．以上都有可能

【解題指導(dǎo)】 ①利用放射性32P，跟蹤研究DNA復(fù)制的規(guī)律特點(diǎn)，②結(jié)合所學(xué)知識推測：

A.第一次細(xì)胞分裂完成后所形成的細(xì)胞中，DNA雙鏈均是一條鏈含有32P，另一條鏈不含32P，第二

C．細(xì)胞周期的時間應(yīng)是甲組小于乙組D．乙組約有20%的細(xì)胞處于細(xì)胞周期中

次細(xì)胞分裂的間期，染色體復(fù)制后一條染色單體含32P，一條染色單體不含32P，有絲分裂后期，姐

4．(拓展)如果將1株綠色植物栽培在H182O的完全培養(yǎng)液中，給予充足的光照，經(jīng)過一段時間3232

妹染色單體分離，如果含P的20條染色體同時移向細(xì)胞的一極，不含P的20條染色體同時移

后，下列物質(zhì)中能含18O的是()32

向細(xì)胞的另一極，則產(chǎn)生的子細(xì)胞中被P標(biāo)記的染色體條數(shù)是20條和0條，如果分別移向細(xì)胞

①周圍空氣的氧氣 ②周圍空氣的二氧化碳 ③周圍空氣的水分子 ④光合作用生成的葡萄

兩極的20條染色體中既有含32P的，也有不含32P的，則形成的子細(xì)胞中被32P標(biāo)記的染色體條數(shù)

糖

大于0小于20條。

A．只有①B．只有①③C．除④之外都含有D．①②③④

【方法總結(jié)】同位素示蹤技術(shù)應(yīng)用例析

5．在生命科學(xué)研究中，“放射性同位素示蹤法”是常用的研究手段。請分析下列幾個科學(xué)實(shí)

用于示蹤技術(shù)的放射性同位素一般是構(gòu)成細(xì)胞化合物的重要元素。如3H、14C、15N、18O、32P、驗(yàn)，回答有關(guān)問題： 3

5(1)將大腸桿菌的DNA分子用3H標(biāo)記后，放在普通培養(yǎng)基上繁殖兩代，如下圖所示。該實(shí)驗(yàn)

有力地證明了DNA分子的復(fù)制方式是________________。若在此過程中，共消耗了游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸183個，則親代DNA分子中含腺嘌呤脫氧核苷酸________個。18

(2)魯賓和卡門用放射性O(shè)分別標(biāo)記HO和CO分子，證明了光合作用過程中產(chǎn)生的O2來自22________；卡爾文用14C標(biāo)記的CO2研究光合作用暗反應(yīng)過程中C的轉(zhuǎn)移途徑，14C在化合物中的出現(xiàn)順序依次是：14CO2→________(化合物)→________。(3)用含放射性元素的氨基酸培養(yǎng)豚鼠的胰腺細(xì)胞，研究豚鼠分泌蛋白的合成和分泌過程，放

射性在核糖體出現(xiàn)后，依次經(jīng)過________、________和________，最后出現(xiàn)在細(xì)胞外【提升訓(xùn)練】

1.(2013·新課標(biāo)全國卷Ⅰ，1)關(guān)于蛋白質(zhì)生物合成的敘述，正確的是()【特色訓(xùn)練】

A．一種tRNA可以攜帶多種氨基酸1．艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，都能證明DNA是遺傳

物質(zhì)，對這兩個實(shí)驗(yàn)的研究方法可能有：①設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應(yīng)；②放射B．DNA聚合酶是在細(xì)胞核中合成的 性同位素標(biāo)記法。下列有關(guān)敘述正確的是()

C．反密碼子是位于mRNA上相鄰的三個堿基

A．兩者都運(yùn)用了①和②B．前者運(yùn)用了①，后者運(yùn)用了②

D．線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成 C．前者只運(yùn)用了②，后者運(yùn)用了①和②D．前者只運(yùn)用了①，后者運(yùn)用了①和②

2．將DNA分子雙鏈用3H標(biāo)記的蠶豆(2n＝12)根尖移入普通培養(yǎng)液(不含放射性元素)中，再讓細(xì) 2.(2013·海南卷，13)關(guān)于T2噬菌體的敘述，正確的是()胞連續(xù)進(jìn)行有絲分裂。某普通培養(yǎng)液中子代細(xì)胞處于第三次有絲分裂中期，根據(jù)圖示判斷，該細(xì)胞

A．T2噬菌體的核酸和蛋白質(zhì)中含硫元素

中染色體的標(biāo)記情況是()

B．T2噬菌體寄生于酵母菌和大腸桿菌中 A．12條b

B．6條a,6條b C．RNA和DNA都是T2噬菌體的遺傳物質(zhì)C．6條b,6條cD．T2噬菌體可利用寄主體內(nèi)的物質(zhì)大量增殖 D．b＋c＝12，但b和c數(shù)目不確定

3．(拓展)若將3一種3H標(biāo)記的脫氧核苷酸)加入細(xì)胞培養(yǎng)液中，正在進(jìn)行DNA復(fù)制的細(xì)胞

3.關(guān)于“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，下列說法中錯誤的是()下列問題：

A．設(shè)計(jì)思路相同，都是設(shè)法將DNA與其他物質(zhì)分開，單獨(dú)地、直接地研究它們各自的遺傳功(1)細(xì)胞中過程②發(fā)生的主要場所是____________。能，但分離方法不同(2)已知過程②的α鏈中鳥嘌呤與尿嘧啶之和占堿基總數(shù)的54%，α鏈及其模板鏈對應(yīng)區(qū)段的B．都能證明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 堿基中鳥嘌呤分別占29%、19%，則與α

鏈對應(yīng)的DNA區(qū)段中腺嘌呤所占的堿基比例為_____。C．格里菲思對S型細(xì)菌進(jìn)行加熱處理，使蛋白質(zhì)變性，而DNA仍然保持生物活性，仍具有遺傳效應(yīng)

32D．用P標(biāo)記噬菌體的DNA，讓其侵染大腸桿菌后攪拌并離心，由于上清液中有部分噬菌體未侵入大腸桿菌，或者由于培養(yǎng)時間過長，復(fù)制增殖后的噬菌體從大腸桿菌體內(nèi)釋放出來，故上清液中的放射性很低

4.1952年，赫爾希和蔡斯以T2噬菌體為材料，利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證

明DNA是遺傳物質(zhì)。相關(guān)敘述不正確的是()

(3)由于基因中一個堿基對發(fā)生替換，而導(dǎo)致過程③合成的肽鏈中第8位氨基酸由異亮氨酸

A．用同位素標(biāo)記的化合物的化學(xué)性質(zhì)不變

(密碼子有AUU、AUC、AUA)變成蘇氨酸(密碼子有ACU、ACC、ACA、ACG)，則該基因的這個堿基323

5B．選擇P和S分別標(biāo)記噬菌體DNA和蛋白質(zhì)

對替換情況是______________________。

C．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明噬菌體DNA沒有進(jìn)入大腸桿菌

(4)在人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞中，能發(fā)生過程②、③而不能發(fā)生

D．混合培養(yǎng)的時間、溫度等均可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

過程①的細(xì)胞是____________________________。

5.如圖表示胰蛋白酶合成的部分過程，有關(guān)說法錯誤的是()

(5)人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過程②時啟用的起始點(diǎn)________(在“都相同”、“都不

A．圖示中共有RNA、蛋白質(zhì)(多肽)和多糖三種大分子物質(zhì)

同”、“不完全相同”中選擇)，其原因是_____________________________。

B．①的基本組成單位是核糖核苷酸，②的形成與核仁有關(guān)

C．③合成后還需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工才具有活性

9．周期性共濟(jì)失調(diào)是一種由常染色體上的基因(用A或a

表示)控制的遺傳病，致病基因?qū)е录?xì)胞

D．該過程中發(fā)生了堿基配對，如A與U配對，G與C配對

膜上正常鈣離子通道蛋白結(jié)構(gòu)異常，從而使正常鈣離子通道的數(shù)量不足，造成細(xì)胞功能異常。

6.如圖表示生物體內(nèi)基因控制性狀的流程，下列分析正確的是（）

該致病基因純合會導(dǎo)致胚胎致死?；颊甙l(fā)病的分子機(jī)理如圖所示。

ⅠⅡⅢ

某段DNA――→mRNA――→蛋白質(zhì)――→性狀 ①Ⅰ過程需要DNA鏈作模板、四種核糖核苷酸為原料，葡萄糖為其直接供能 ②Ⅲ過程可以表示酪氨酸酶與人類膚色的關(guān)系 ③豌豆的圓粒和皺粒出現(xiàn)的根本原因是Ⅱ過程中合成的蛋白質(zhì)不同 ④mRNA發(fā)生改變一定會導(dǎo)致該個體的性狀發(fā)生改變 ⑤與二倍體植株相比，其多倍體植株細(xì)胞內(nèi)Ⅰ與Ⅱ的過程一般更旺盛

A．①③④B．③⑤C．②⑤D．②④ 7.某研究小組發(fā)現(xiàn)染色體上抑癌基因鄰近的基因能指導(dǎo)合成反義RNA，反義RNA可以與抑癌基因轉(zhuǎn)

錄形成的mRNA形成雜交分子，從而阻斷抑癌基因的表達(dá)，使細(xì)胞易于癌變，據(jù)圖分析，不正確的敘述有

()

請回答：

(1)圖中的過程①是________，與過程②有關(guān)的RNA種類有哪些？_________________。如果細(xì)胞的核仁被破壞，會直接影響圖中______________(結(jié)構(gòu))的形成。(2)雖然正常基因和致病基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA長度是一樣的，但致病基因控制合成的異常多肽鏈較正常多肽鏈短，請根據(jù)圖示推測其原因是__________________________。

(3)

圖中所揭示的基因控制性狀的方式是______________________________________ ________________________________________________________________________。

A．過程Ⅰ稱為轉(zhuǎn)錄，在細(xì)胞核中進(jìn)行

B．與完成過程Ⅱ直接有關(guān)的核酸，只有mRNA

C．與鄰近基因或抑癌基因相比，雜交分子中特有的堿基對是A—U D．細(xì)胞中若出現(xiàn)了雜交分子，則抑癌基因沉默，此時過程Ⅱ被抑制

8.(2013·江蘇卷，32)圖①～③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程。請回答