第一篇：廈門英才學(xué)校初二下語(yǔ)文復(fù)習(xí)卷現(xiàn)代文部分二

廈門英才學(xué)校初二下語(yǔ)文復(fù)習(xí)卷現(xiàn)代文部分

（六）班級(jí)姓名

為人類感動(dòng)

在北京奧運(yùn)會(huì)舉辦的這些天里，我心中時(shí)時(shí)洋溢著感動(dòng)。

我為人類的創(chuàng)舉感動(dòng)。人類在地球上生存了許久，創(chuàng)舉不勝枚舉。但我認(rèn)為，奧林匹克運(yùn)動(dòng)是最偉大的創(chuàng)舉之一。借助體育競(jìng)賽，把世界上這么多不同國(guó)別、不同膚色、不同宗教信仰的人們召集到一處，加深了解，增進(jìn)友誼，并且讓幾十億人熱切關(guān)注。在人類社會(huì)中是頭一份兒。即使是聯(lián)合國(guó)大會(huì)，也沒有這樣的規(guī)模和影響。所以，每當(dāng)我看到五環(huán)相扣的奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗超越二百多面國(guó)旗和地區(qū)旗幟冉冉升起的時(shí)候，目光里都會(huì)帶著無比的崇敬。

我為人類的勇氣感動(dòng)。人類的身體是血肉之軀，天生有著諸多局限。然而，人類偏偏要向自身極限挑戰(zhàn)，向地球引力挑戰(zhàn)，讓自己更快、更高、更強(qiáng)?？匆豢捶茽柶账乖凇八⒎健崩锏募灿?，博爾特和羅伯斯在“鳥巢”里的飛奔，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員在許多項(xiàng)目上的驚人表現(xiàn)，就知道人類已將自己的體能擴(kuò)展到了何種程度。再看伊辛巴耶娃，她手持長(zhǎng)桿屢敗屢戰(zhàn)，最終跳過5.05米，第24次打破女子撐桿跳世界紀(jì)錄，然后揮汗說道：“天空是我不斷挑戰(zhàn)的極限，我想我很快會(huì)向5.10發(fā)起沖擊的!”這不正是人類勇敢精神的莊嚴(yán)宣示嗎?

我為人類的愛心感動(dòng)。千萬(wàn)年來，暴力、攻擊、殺戮、戰(zhàn)爭(zhēng)一直與人類相伴，甚至成為人類學(xué)家歸納人類品性的負(fù)面素材。然而，奧運(yùn)會(huì)借助體育競(jìng)賽，將這些東西予以轉(zhuǎn)化和消解——不用流血犧牲，卻能取得足以引起舉國(guó)歡騰的勝利，這是一件多么美妙的事情。當(dāng)激烈的比賽過去，即使是敵對(duì)國(guó)的雙方，也常常握手言歡，成為朋友。我相信，如果有上帝存在的話，他看了這一幕也會(huì)頷首微笑的。更讓人感動(dòng)的是，從1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)開始，舉辦國(guó)都會(huì)提交《奧林匹克休戰(zhàn)決議》，中國(guó)依照慣例也這樣做了，并在聯(lián)合國(guó)獲得一致通過。盡管某些國(guó)家的某些人對(duì)此陽(yáng)奉陰違，照舊在打，但這一份份《休戰(zhàn)決議》還是讓我們看到，人類愛心未泯，人類大有希望。

寫到這里，劉歡和莎拉?布萊曼的歌聲又回響在我的耳邊了：“我和你，心連心，同住地球村??我和你，心連心，永遠(yuǎn)一家人!”愿這首歌在人間永遠(yuǎn)傳唱，愿那些感動(dòng)了我和你的美好事物在地球上永遠(yuǎn)葆存!

1、文章的中心論點(diǎn)是什么?是以怎樣的形式提出來的?

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2、“創(chuàng)舉”的本義是什么?為什么說“奧林匹克運(yùn)動(dòng)是最偉大的創(chuàng)舉之一”?_______________________________________________________________________________________________

3、文章中有這樣一句話：“我為人類的勇氣感動(dòng)?！闭f說看，人類的哪些“勇氣”讓“我”感動(dòng)?

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4、雖然我們沒有見到《奧林匹克休戰(zhàn)決議》原文，但是借助文章中的有關(guān)表述，我們可以對(duì)其“核心內(nèi)容”作出猜測(cè)。試著猜猜看，各舉辦國(guó)所提交的《奧林匹克休戰(zhàn)決議》的“核心內(nèi)容”應(yīng)該是什么。

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5、按括號(hào)內(nèi)的要求完成下面各題。

①我認(rèn)為，奧林匹克運(yùn)動(dòng)是最偉大的創(chuàng)舉之一。(要求：“之一”二字能否去掉?為什么?)

____________________________________________________________②她手持長(zhǎng)桿屢敗屢戰(zhàn)，最終跳過5.05米，第24次打破女子撐桿跳世界紀(jì)錄。(要求：“屢敗屢戰(zhàn)”能否改成“屢戰(zhàn)屢敗”?為什么)

____________________________________________________________③這是一件多么美妙的事情。(要求：“這”字指代的是什么?)

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大象報(bào)仇二十年不晚（06年無錫）

①據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道，英國(guó)《新科學(xué)家》雜志16日公布了科學(xué)家進(jìn)行大象行為研究的結(jié)果。負(fù)責(zé)這一研究的科學(xué)家喬伊斯·普爾認(rèn)為，大象有足夠的聰明才智和良好的記憶力，它們會(huì)在遭人類虐待多年后對(duì)人類進(jìn)行報(bào)復(fù)。

②科學(xué)家介紹說，他們最初在烏干達(dá)發(fā)現(xiàn)，那里的象群數(shù)目從未減少，它們的食物種類更是日益繁多，但六象擋路和踐踏村莊的事件仍時(shí)有發(fā)生，這些舉動(dòng)看起來似乎并無任何動(dòng)機(jī)緣由。

③通過一系列研究，科學(xué)家們推測(cè)，20世紀(jì)70—80年代偷獵者大肆捕殺大象的行為叮能給當(dāng)年的幼象們?cè)斐闪诵睦黻幱?。在人們的肆意捕獵中，幼象們因?yàn)楦改副徊稓⒍鴾S落為孤兒，它們可能還目睹了親人慘遭屠戮的情景，受到精神創(chuàng)傷。此后，落單的小象不得不跟著經(jīng)驗(yàn)欠缺的“少女媽媽”將就過活，加上缺乏成年象的成長(zhǎng)指導(dǎo)，這一代小象們長(zhǎng)大后極易發(fā)生 “青少年犯罪”。

④研究表明，缺乏長(zhǎng)輩榜樣指引的幼年動(dòng)物對(duì)同類以及其他動(dòng)物都存在暴力傾向。南非阿多大象國(guó)家公園就是一個(gè)例證，公園90％的公象都是遭同類襲擊而亡，這一數(shù)字是正常數(shù)值的15倍。

⑤科學(xué)家認(rèn)為，大象在飽經(jīng)人類長(zhǎng)年虐待后，很可能因此“記仇”，并襲擊人類的居住區(qū)。如果人類長(zhǎng)此以往摧殘大象，很可能形成惡性循環(huán)。

⑥喬伊斯說：“也許野外管理者們認(rèn)為，擊斃一些所謂的‘問題大象’比舒緩人們的憤怒更簡(jiǎn)單輕松，于是射殺了這些象。但他們并沒有意識(shí)到這一行為對(duì)大象家庭成員的影響，這極有可能造成暴力的惡性循環(huán)?！?/p>

1．本文主要運(yùn)用了__、___的說明方法。(2分)

2．結(jié)合上下文說說第③段中“青少年犯罪”的含義，并指出這一詞語(yǔ)使用的好處。（2分）__________________________________________________________________

3．閱讀本文“如果人類長(zhǎng)此以往摧殘大象，很可能形成惡性循環(huán)”的句子，你得到什么啟發(fā)?(2分)____________________________________________________________________

“諸葛亮”借西風(fēng)

王金寶

①諸葛亮真有呼風(fēng)喚雨的神通嗎？你看他在東吳修道壇，擇吉日上壇，手持寶劍，披頭散發(fā)，口中念念有詞，裝神弄鬼，還真把東風(fēng)給“借”來了。其實(shí)，正如小說所描述，諸葛亮只不過根據(jù)自己懂得的氣象知識(shí)和看天經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)這日可能要刮東風(fēng)，裝神弄鬼，目的是麻痹周瑜，他好趁火燒曹操80萬(wàn)大軍之機(jī)逃脫。

②諸葛亮借東風(fēng)的故事和現(xiàn)代氣象科學(xué)相比，真是差得太遠(yuǎn)了。由于衛(wèi)星云圖、氣

象雷達(dá)、電子計(jì)算機(jī)、激光等先進(jìn)技術(shù)在氣象研究上的廣泛應(yīng)用，我國(guó)天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率不斷提高，特別是對(duì)臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒潮等重大災(zāi)害性天氣的預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率提高更快。當(dāng)代的“諸葛亮”不僅能借東風(fēng)，而且能借西風(fēng)。

③1976年1月的一次核試驗(yàn)，地面要求必須有西風(fēng)，而所在場(chǎng)區(qū)常年卻盛行東北

風(fēng)，氣象科技人員通過分析大量歷史資料，尋找出現(xiàn)偏西風(fēng)的規(guī)律，預(yù)計(jì)23日13時(shí)可出現(xiàn)偏西風(fēng)，于是有關(guān)部門當(dāng)機(jī)立斷，決定在那天14時(shí)試驗(yàn)。結(jié)果，12點(diǎn)鐘這個(gè)地方還在刮東風(fēng)，一到13時(shí)果然轉(zhuǎn)為西風(fēng)。

④1980年5月18日，我國(guó)向南太平洋海域試驗(yàn)發(fā)射運(yùn)載火箭，需要良好的氣象條

件?？墒?月17日，試驗(yàn)海域氣象條件十分惡劣，時(shí)而烏云滾滾，時(shí)而大雨傾盆。18日的天氣到底怎樣？負(fù)責(zé)氣象保障的氣象工作者，在缺乏海域和廣闊洋面天氣預(yù)報(bào)資料的情況下，根據(jù)衛(wèi)星云圖分析，并結(jié)合他們多年的預(yù)報(bào)經(jīng)驗(yàn)，慎重而果斷地做出18日“氣象良好，可以發(fā)射”的預(yù)報(bào)。結(jié)果第二天試驗(yàn)海域果然天氣晴朗，他們?yōu)槲覈?guó)向南太平洋發(fā)射運(yùn)載火箭獲得成功做出了貢獻(xiàn)。

⑤氣象學(xué)的最終目的并非是天氣預(yù)報(bào)，而是人工影響天氣，使幾千年來人們的呼風(fēng)

喚雨神話變成現(xiàn)實(shí)。目前，人工影響天氣已經(jīng)取得了可喜的成果。如人工降雨、人工消雹、人工消霧、人工防霜、人工消雷電，以及用人工辦法在短時(shí)間內(nèi)削弱臺(tái)風(fēng)中心的最大風(fēng)速，等等。

⑥但以上這些人工影響天氣的辦法，目前還只能改變局部地區(qū)的天氣。至于對(duì)大范

圍天氣或氣候的控制，只能提出一些設(shè)想。有人設(shè)想，在高緯度或高山地區(qū)有冰雪覆蓋的地方，撒播大量炭黑粉末，使冰雪融化；也有人設(shè)想，把大西洋的溫暖海水用人工辦

法壓進(jìn)北冰洋中，使北極的冰層消失；還有人設(shè)想，在北半球北方的白令海峽筑一條大壩，阻止北方的冷海水進(jìn)入北太平洋，由此改變北半球的氣候。這樣大范圍的天氣控制和氣候改造，牽涉到巨大的工程以及改造對(duì)全球氣候效應(yīng)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，因此估計(jì)要到下個(gè)世紀(jì)才有可能進(jìn)行。

1． 本文是介紹氣象學(xué)知識(shí)的，卻從諸葛亮借東風(fēng)談起，這樣寫的目的是什么？

2．第二段劃?rùn)M線句子在文中的作用是_______________________。

3．第三、四段舉了兩個(gè)例子，是為了說明：___________________。

4．全文主要說明研究氣象學(xué)的兩個(gè)目的是：

（1）___________________；(2)_________________。把這兩部分內(nèi)容連接起來的過渡句是

5．對(duì)文章內(nèi)容的理解分析最準(zhǔn)確的是（）

A、“當(dāng)代的‘諸葛亮’不僅能借東風(fēng)，而且能借西風(fēng)”一句中，“當(dāng)代的‘諸葛亮’”指當(dāng)代的氣象科技人員。

B、現(xiàn)在，人工影響天氣已取得可喜的成果，幾千年來人們呼風(fēng)喚雨的神話早已成為了現(xiàn)實(shí)。

C、人們對(duì)改變大范圍天氣或氣候的辦法，提出了一些設(shè)想并開始付諸行動(dòng)。

D、到下世紀(jì)，我們?nèi)祟愐欢梢愿淖兇蠓秶奶鞖饣驓夂?，進(jìn)而改變整個(gè)地球的氣候。

人的指紋

①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由

于人的遺傳特性，雖然指紋人人都有，但各不相同。伸出你的手仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水漩渦的，叫斗型紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的紋像弓一樣，叫弓型紋。據(jù)說，全世界50多億人，還沒有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)指紋完全相同的呢。

②正因?yàn)橹讣y的這一特性，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當(dāng)作

“圖章”，印在公文上。據(jù)說，在一百多年前，警察就開始借助指紋破案。近年來，指紋又和電腦成了好朋友?？茖W(xué)家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是指紋，當(dāng)人們開門時(shí)，只要用手按一下設(shè)在門上的電腦開關(guān)，電腦就能很快識(shí)別開門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就會(huì)自動(dòng)打開了。

③小小的指紋將來究竟還會(huì)有哪些新的用途？新的迷宮等著我們?nèi)ヌ剿?，去尋求?/p>

1．上文說明的主要內(nèi)容是（）

A．指紋的特性和類型。B．指紋的特性和用途。

C．指紋與遺傳的關(guān)系。D．指紋與電腦的關(guān)系。

2．上文所采用的說明順序是________（A．時(shí)間順序 B．空間順序 C．邏輯順序）。

3．第②段中的“這一特性”和“它”在文中分別指________和________。

_________________________________________________________________________。

第二篇：廈門英才學(xué)校初二下語(yǔ)文復(fù)習(xí)卷現(xiàn)代文部分六

廈門英才學(xué)校初二下語(yǔ)文復(fù)習(xí)卷現(xiàn)代文部分

（二）班級(jí)姓名

雪夜

作者：［法］莫泊桑

黃昏時(shí)分，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下了一天的雪，終于漸下漸止。沉沉夜幕下的大千世界。仿佛凝固了，一切生命都悄悄進(jìn)入睡鄉(xiāng)。或近或遠(yuǎn)的山谷、平川、樹林、村落??在雪光的映照下，銀裝素裹，分外妖嬈。這雪后初霽的夜晚。萬(wàn)籟俱寂，了無生氣。

驀地，從遠(yuǎn)處傳來一陣凄厲的叫聲，沖破這寒夜的寂靜。那叫聲，如泣如訴，若怒若怨，聽來令人毛骨悚然!喔，是那條被主人放逐的老狗，在前村的籬畔哀鳴：是在哀嘆自己的身世，還是在傾訴人類的寡情?

漫無涯際的曠野平疇，在白雪的覆壓下蜷縮起身子，好像連掙扎一下都不情愿的樣子。那遍地的萋萋芳草，匆匆來去的游蜂浪蝶，如今都藏匿得無跡可尋，只有那幾棵百年老樹，依舊伸展著槎牙的禿枝，像是鬼影憧憧，又像那白骨森森，給雪后的夜色平添上幾分悲涼、凄清。

茫茫太空，默默無語(yǔ)地注視著下界，越發(fā)顯出它的莫測(cè)高深。雪層背后，月亮露出了灰白色的臉龐，把冷冷的光灑向人間，使人更感到寒氣襲人：和她作伴的，唯有寥寥的幾點(diǎn)寒星，致使她也不免感嘆這寒夜的落寞和凄冷?？矗难凵袷悄菢討n傷，她的步履又是那樣遲緩!

漸漸地，月兒終于到達(dá)她行程的終點(diǎn)，悄然隱沒在曠野的邊沿，剩下的只是一片青灰色的回光在天際蕩漾。少頃，又見那神秘的魚白色開始從東方蔓延，像撒開一幅輕柔的紗幕籠罩住整個(gè)大地。寒意更濃了。枝頭的積雪都已在不知不覺間凝成了水晶般的冰凌。

啊，美景如畫的夜晚，卻是小鳥們恐怖戰(zhàn)栗、倍受煎熬的時(shí)光!它們的羽毛沾濕了，小腳凍僵了：刺骨的寒風(fēng)在林間往來馳突，肆虐逞威，把它們可憐的窩巢刮得左搖右晃：困倦的雙眼剛剛合上，一陣陣寒冷又把它們驚醒??只得瑟瑟索索地顫著身子，打著寒噤，憂郁地注視著漫天皆白的原野，期待那漫漫的長(zhǎng)夜早到盡頭，換來一個(gè)充滿希望之光的黎明。

1、讀完全文，請(qǐng)概括作者筆下的“雪夜”是一種什么樣的氣氛。

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2、作者描寫“雪夜”中的狗吠，像“鬼影”、“白骨”的老樹，小鳥的感覺??這是運(yùn)用了怎樣一種描寫手法?有什么作用?

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3、文章寫于19世紀(jì)末期，當(dāng)時(shí)的法國(guó)正處于變革時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩不安。結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)作者借助“雪夜”抒發(fā)了怎樣的思想感情?

___________________________________________________________________________14、請(qǐng)品味文章最后一段的含義。

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（二）閱讀下文，完成1-5題（10)[四川眉山09年中考題]

享受春雨

厲彥林

① 也許是剛經(jīng)歷了冬天太多的郁悶和壓抑，也許是寒風(fēng)、殘雪在記憶的底片上留下太多的滄桑與悲涼，萬(wàn)物掐滅生命的色彩與聲音，孤獨(dú)地蕭條著沉默著。一夜微風(fēng)，喚醒早春三月的晨曦，也吹來了北方第一場(chǎng)春雨。山川、河流、鄉(xiāng)村、房屋、樹林、花草、莊稼、莊稼人，都在翹首春的惠風(fēng)拂面，享受春雨的滋潤(rùn)，感覺春天那年輕的心跳?? ②春雨如煙，如霧，如絲，如夢(mèng)，悄悄落下來，一滴一滴，淅淅瀝瀝，飄飄灑灑，纏纏綿綿。恰似煙霧迷蒙、若有若無、若即若離的水墨畫，朦朧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履輕盈，委婉含蓄，率性天然，沒有夏雨的暴烈，沒有秋雨的憂愁，沒有冬雨的冷酷，像位清純、含蓄待嫁的新娘，充滿對(duì)生命、對(duì)世間萬(wàn)物的愛戀??為了履行前世約定，悄無聲息地把睡夢(mèng)中的大地山川撫摩一遍，濕潤(rùn)著每一個(gè)角落、每一棵小草。令人悄然想起“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的美妙佳句。一會(huì)兒工夫，雨點(diǎn)越來越大，越來越急，嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窩。春雨從不埋怨和選擇土地肥沃或貧瘠，總是執(zhí)著地投入，迅速滲進(jìn)地下，形不成水流，只讓土地守候和感動(dòng)，讓世人留戀和感嘆。

③走在鄉(xiāng)間小路上，任細(xì)細(xì)的雨絲自由地落在臉上，癢酥酥的，滑到嘴里，甜絲絲的。此時(shí)可以真正感受與大自然親密接觸的愜意與舒暢。我記得在老家院中賞雨的情景。雨點(diǎn)劈里啪啦掉下來了，灑在頭上，落在臉上，說不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，雖然衣服被打濕，可心里高興，臉上綻放著笑容，享受著那份難得的清涼和愜意。院里的梧桐樹聳立雨中，紫紅的小芽芽搖曳著甜美的心事。枝杈上被雨淋過的喜鵲窩顏色更加凝重，淘氣的小喜鵲躲在老喜鵲的翅膀下，時(shí)而從窩里探出小腦袋，新奇地瞥一眼外面的風(fēng)景，又唧唧喳喳地把頭縮回去。樹下有一群相互依偎的鴨子，時(shí)而用嘴巴梳理著羽毛，呱呱地交流著什么。那鳥鳴聲、鴨叫聲，伴隨風(fēng)聲雨聲，滋潤(rùn)，清雅，恬淡，寧?kù)o??

④春雨貴如油，老天爺也十分小氣。雨剛下了一會(huì)兒，就停了。雨雖然不大，卻滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間萬(wàn)物，悄然改變了山鄉(xiāng)的顏色，編織出一幅絢麗多姿的圖畫，點(diǎn)燃了生命的期待與呼喚！??草兒綠了，花兒開了，土地松軟了，生命以最簡(jiǎn)單、最自然的方式在繁衍、傳承、輪回。前兩天還光禿禿的山岡，奇跡般地罩上了新綠。真可謂濃妝淡抹總相宜。大地是藏夢(mèng)、長(zhǎng)夢(mèng)的地方！萌生綠色的地方就舒展生命，就有開花的渴望，就有歌聲在醞釀！每人都種植一份鮮嫩的心境，收獲一縷成長(zhǎng)的愿望。

⑤春雨是會(huì)說會(huì)笑的精靈，是律動(dòng)生命的音樂。春雨會(huì)跟隨著氣候幻化不同姿態(tài)、不同神情，也會(huì)隨聽雨者心情演繹不同的內(nèi)涵?；蜴倘?，或惆悵，或溫柔，或冷寂，或清麗，或婉約??可謂千種心情，萬(wàn)種雨境。

1．教材《談?wù)勆⑽摹分兄赋?“散文是圍繞一個(gè)中心，牽住一條線索組織材料”，那么，選文是以的線索來組織材料的。

2．請(qǐng)根據(jù)示例分析春雨的其他特點(diǎn)。

示例：第②語(yǔ)段讓我們感受到春雨的朦朧，多姿，無私奉獻(xiàn)。

第③語(yǔ)段讓我們感受到。第④語(yǔ)段讓我們感受到。

3．請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容或個(gè)人生活體驗(yàn)，說說你對(duì)第⑤語(yǔ)段“春雨是會(huì)說會(huì)笑的精靈，是律動(dòng)生命的音樂”這個(gè)句子的理解。

4．選文中的“春雨如煙，如霧，如絲，如夢(mèng)”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”這兩個(gè)句子，你更喜歡哪一句？請(qǐng)說出理由。

5．選文表達(dá)了作者對(duì)春雨的感受，請(qǐng)運(yùn)用排比寫一段話，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)你對(duì)“夏雨”或“秋雨”的感受，60字左右。

（三）聽電影

這是一場(chǎng)特殊的電影，一個(gè)志愿者組織的一次嘗試，觀眾是三十位盲人。

在他們面前，是一面不大的幕布，幕布前面還擺放了一排鮮花，站著一位手拿話筒的漂亮姑娘，她是這場(chǎng)電影的講解員。這一切他們都看不見，但是，他們嗅到了花香，聽到了姑娘輕輕的腳步聲。

電影開場(chǎng)了。音樂響起，女孩大聲講解：“片名出來了，叫《暖春》，畫面上，出現(xiàn)了一個(gè)村莊，在山里面，剛剛早春，山上碧綠一片??”

“姐姐，綠色是什么樣子的?”一個(gè)男孩問。

女孩遲疑了一下。接到講解任務(wù)后，女孩就將這部電影反反復(fù)復(fù)看了十幾遍，一遍遍練習(xí)講解。她知道因?yàn)槊と耸裁匆部床灰姡瑫?huì)提出很多問題，但沒想到，第一個(gè)問題就將自己難住了。想了想，她告訴男孩，綠色就是小草的顏色，水的顏色，也是我們生命的顏色。男孩似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

劇情在慢慢展開，每切換一個(gè)鏡頭，女孩都將畫面描繪出來。

“現(xiàn)在，屏幕上是小花(電影里的主人公)和爺爺在草地上，草地上到處都是黃色的花朵，爺爺摘了好多花，編成了一個(gè)小花帽，戴在了小花的頭上??”

“小花高興嗎?”“戴著花帽的小花很漂亮吧?”“草地很大吧，好看嗎?”盲人們嘰嘰喳喳地問。鏡頭其實(shí)一晃而過，幸虧女孩看了很多遍，在她的腦海里，這片金色的草地早已定格。她努力將自己腦海里的草地描繪出來。

“現(xiàn)在的場(chǎng)景是晚上??”女孩講解說。

“很黑嗎?是不是什么也看不見啊?”有個(gè)老奶奶不放心地問道。

女孩告訴她，有淡淡的月光。

“可是，姐姐，月光是什么樣子的?”又是那個(gè)男孩。女孩笑著告訴他，月光是銀白色的，灑在地上，像水銀一樣。女孩真怕他會(huì)問水銀是什么樣子的，沒想到小男孩忽然高興地說，我聽到水銀灑在地上的聲音了，很清脆的，真好聽。女孩笑笑，她只看見了月光，沒有聽見月光的聲音。

電影里，因?yàn)闋敔斒樟袅藷o家可歸的小花，爺爺?shù)膬合眿D很生氣，常常乘爺爺不在家，欺負(fù)小花?！艾F(xiàn)在，小花從雞籠里摸出了兩個(gè)雞蛋，小花小心翼翼地將雞蛋對(duì)著天空照，天空中有太陽(yáng)。突然，屏幕上出現(xiàn)了兒媳婦兇狠的臉，兒媳婦惡狠狠地從小花手里搶雞蛋，雞蛋被打碎了，兒媳婦將小花的風(fēng)車扔在地上，一只腳狠狠地踩在上面，將風(fēng)車碾碎了??”

女孩講解到這兒，影院里突然爆發(fā)了憤怒的討伐聲，“這個(gè)女人怎么這么兇狠啊?”“太壞了!”“小花太可憐了!”“爺爺怎么還沒回來啊?”

屏幕里，傳來小花凄慘的哭聲和討?zhàn)埪??

所有的觀眾，都在抹眼淚。眼淚從他們干枯的眼窩里，不斷涌出，幾位老奶奶抑制不住，大聲地啜泣起來。工作人員忙遞給每位盲人幾張餐巾紙。講解的女孩也忍不住淚流滿面，她沒想到，一個(gè)他們什么也看不見的鏡頭，會(huì)讓這些盲人如此激動(dòng)。

電影的結(jié)局是，十四年后，小花考取了大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后，回到小山村，成為一名小學(xué)老師?！艾F(xiàn)在的畫面是，小花領(lǐng)著學(xué)校里的孩子們，在雪地上放風(fēng)箏，他們一起在向前奔跑??”盲人們的臉上。露出了燦爛的笑容。

電影結(jié)束了。沒有一個(gè)人站起來，他們還沉浸在電影的情節(jié)里。

那個(gè)小男孩忽然站起來，怯怯地對(duì)女孩說，“姐姐，你的聲音真好聽，像電影里的月光一樣。”

這是女孩聽到過的最好的贊美。她向三十位盲人講解了一部電影，她也第一次聽到了月光的聲音，那是一群看不見這個(gè)世界，但擁有一顆敏感的心的人們。才能聽見的天籟。

1、這是一場(chǎng)“特殊”的電影，“特殊”在哪兒?

___________________________________________________________________________

2、當(dāng)女孩向那個(gè)盲人小男孩解釋綠色時(shí)，他為什么“似懂非懂”?

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3、“所有的觀眾，都在抹眼淚。”他們?yōu)槭裁戳鳒I?女孩為什么也流淚?各是什么淚?______________________________________________________________________________

4、小男孩說女孩的聲音像月光一樣“好聽”，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎?在女孩看來為什么是最好的贊美?

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第三篇：廈門英才學(xué)校中學(xué)部初二語(yǔ)文

七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)練

第3課《短文兩篇（蟬、貝殼）》

編制人：

審核人：

【格言積淀】

內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。——小塞涅卡

【目標(biāo)要求】

1、了解作者從具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2、品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、關(guān)于作者

小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系，1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等。本文選自《承教小記》。

席慕容，生于1943年，臺(tái)灣女詩(shī)人，出生在四川。1981年，臺(tái)灣出版席慕蓉的第一本詩(shī)集《七里香》，一年之內(nèi)出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩(shī)人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩(shī)具有極強(qiáng)的畫面感。詩(shī)情畫意、情景交融是她詩(shī)的最顯著的特征。她的詩(shī)空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無窮，同時(shí)又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個(gè)人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩(shī)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此耐讀。主要作品《七里香》、《無怨的青春》《時(shí)光九篇》《寫給幸?！贰逗恿髦琛贰ⅰ队幸皇赘琛返?。

2、整體感知

《蟬》開頭表明作者討厭蟬，鋪墊下文寫蟬的生命歷程，在對(duì)比中突出了對(duì)蟬的感悟：只要愛惜和尊重自我，生命無論長(zhǎng)短都有意義。

《貝殼》從貝殼的來歷入筆，仔細(xì)描摹貝殼的外部色澤花紋，物體雖小卻精致非常，堪稱藝術(shù)品，以上是實(shí)寫。接著聯(lián)想到曾寄居這一完美居所里的生命，短暫而脆弱，感嘆貝殼生存的一絲不茍，進(jìn)而聯(lián)想到人生的生命更長(zhǎng)，更應(yīng)盡自己所能把事情做好。

【學(xué)法點(diǎn)撥】

1、學(xué)會(huì)作者從蟬、貝殼這些細(xì)小事物中，聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，感悟出深刻的人生哲理的寫法。

2、掌握兩種手法?！坝麚P(yáng)（對(duì)生命的肯定）先抑（對(duì)蟬聲的否定）”的手法；“互相烘襯（貝殼制作的精細(xì)和貝殼里生命的卑微）”的手法。

【積累運(yùn)用】

1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

收斂（）

寬恕（）

一絲不茍（）．．．líng（）落

斷xù（）

bēi（）微

2、結(jié)合語(yǔ)境解釋下面語(yǔ)段中加點(diǎn)詞語(yǔ)。人生從出胎的那一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止，除了睡覺以外，總不能把四肢、五官都擱起不用。只要一用，不是淘神，便是費(fèi)力，勞苦總是免不掉的，會(huì)打算盤的人，只有從勞苦中找出快樂來。

淘神：

會(huì)打盤算：

3、仿照下面的句式，以“人生”開頭，仿寫一句話，與前句語(yǔ)意連貫。

人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；

。

【課文解讀】

《蟬》

1、課文里有一句話，是全文的文眼，可找出來并說說對(duì)它的理解。

2、“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！边@句話怎么理解。

3、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？

《貝殼》

1、文中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

2、文章結(jié)尾說：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？

【習(xí)題檢測(cè)】

閱讀《貝殼》一文，回答下面的問題。

在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致，回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來做錢幣。在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!

在海邊撿起這一貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫而細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱而卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍呢!比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢?是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢? 請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。

1、為什么古人用一枚小小的貝殼來做錢幣?(限15字之內(nèi)回答)因?yàn)樨悮?/p>

2、文章第三段的思考是由什么引發(fā)的?(20字以內(nèi)回答)(2分)答：

3、作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想?(不超過25字)(2分)

答：

4、下列有關(guān)文意的理解，不正確的—項(xiàng)是(2分)()

A．堅(jiān)硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術(shù)品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。

B．短暫而細(xì)小的生命，卻有精致、仔細(xì)的寓所，貝殼的世界里也充滿著辯證法。

C．“應(yīng)該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給作者的啟示。

D．“請(qǐng)讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來吧”，表達(dá)作者要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。

【拓展閱讀】

關(guān)于蟬的古詩(shī)文

（1）蟬聲響亮而高遠(yuǎn)，古往今來，那“知了，知了”的鳴唱，曾使情感豐富而細(xì)膩的詩(shī)人們寫下了諸多優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)篇。

“秋蟬鳴樹間，玄鳥逝安適？”（玄鳥，即燕子）（《古詩(shī)十九首·明月皎夜光》）

“鳴蟬厲寒音，時(shí)菊耀秋華”（潘岳《河陽(yáng)縣作二首）

“ 哀蟬無留響，叢雁鳴云霄。（陶淵明《己酉歲九月九日》”）

“園柳吟涼久，嘶蟬應(yīng)序驚”（隋 王由禮《賦得高柳鳴蟬》）

“造化生微物，常能應(yīng)候鳴”（唐 許裳《聞蟬》）

“高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹有余音”（宋 朱熹《南安道中 》）

“流音繞叢藿，余響徹高軒”（南朝 蕭子范《后堂聽蟬》）

“清吟曉露葉，愁噪夕陽(yáng)枝。忽爾弦斷絕，俄聞管參差”（唐 劉禹錫《酬令孤相公新蟬見寄》）

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍《入若耶溪》）

“泉溜潛幽咽，琴鳴乍往還。長(zhǎng)風(fēng)剪不斷，還在樹枝間。（唐 盧仝《新蟬》”）

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ㄋ?辛棄疾《西江月·月夜行黃沙道中》）

“得飲玄天露，何辭高柳寒”（南朝陳·劉刪《詠蟬詩(shī)》）

“飲露身何潔，吟風(fēng)韻更長(zhǎng)”（唐·戴叔倫《畫蟬》）

“聽秋蟬，秋蟬非一處。細(xì)柳高飛夕，長(zhǎng)楊明月曙；歷亂起秋聲，參差攪人慮。單吟如轉(zhuǎn)簫，群噪學(xué)調(diào)笙；風(fēng)飄流曼響，多含斷絕聲。……”

“聽鳴蟬，此聽悲無極。群嘶玉樹里，回噪金門側(cè)；長(zhǎng)風(fēng)送晚聲，清露供朝食。晚風(fēng)朝露實(shí)多宜，秋日高鳴獨(dú)見知。輕身蔽數(shù)葉，哀鳴抱一枝?！保ㄋ?盧思道 《和陽(yáng)納言聽鳴蟬篇》）

（2）蟬本無知，然許多詩(shī)人卻聞蟬而愁，只因?yàn)樵?shī)人自己心中有愁，“以我觀物，故物皆著我之色彩”（王國(guó)維《人間詞話》）。正如

宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所說：“蟬聲無一添煩惱，自是愁人在斷腸”（《聽蟬》）。

唐 司空曙“今朝蟬忽鳴，遷客若為情？便覺一年老，能令萬(wàn)感生”（《新蟬》）；

唐 白居易 ：“一聞愁意結(jié)，再聽鄉(xiāng)心起。渭上新蟬聲，先聽渾相似。衡門有誰(shuí)聽？日暮槐花里”（《早蟬》）；

唐 劉禹錫 ：“蟬聲未發(fā)前，已自感流年。一入凄涼耳，如聞斷續(xù)弦”（《答白刑部聞新蟬》）；

唐 孟浩然：“日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲”（《秦中寄遠(yuǎn)上人》），唐 元稹：“紅樹蟬聲滿夕陽(yáng)，白頭相送悲相傷”（《送盧詩(shī)》）。

唐 雍裕之：“一聲清溽暑，幾處促流身。志士心偏苦，初聞獨(dú)泫然”（《早蟬》）；

五代楚 劉昭禹：“莫侵殘日噪，正在異鄉(xiāng)聽”（《聞蟬》）；

唐 盧殷：“深藏高柳背斜暉，能軫孤愁感昔圍。猶畏旅人頭不白，再三移樹帶聲飛”（《晚蟬》）；

唐 姚合：“秋來吟更苦，半咽半隨風(fēng)”（《聞蟬寄賈島》）；

宋 柳永：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初息。（”《雨霖鈴》）；

宋 劉克莊“何必雍門彈一曲，蟬聲極意說凄涼” 《三月二十五日飲方校書園》。

（3）古人誤卻以為蟬是靠餐風(fēng)飲露為生的，故把蟬視為高潔的象征，并詠之頌之，或借此來寄托理想抱負(fù)，或以之暗喻自己坎坷不幸的身世。首先應(yīng)該提到的當(dāng)然是被稱為唐代詠蟬詩(shī)之“三絕”：

垂委飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

——虞世南《蟬》

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。

不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。

露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。

無人信高潔，誰(shuí)為表予心。

——駱賓王《在獄詠蟬》

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。

煩君最相警，我亦舉家清。

——李商隱《蟬》

三首詩(shī)都是唐代借詠蟬以寄意的名作，但旨趣迥異，各臻其妙。清人施補(bǔ)華《峴傭說詩(shī)》對(duì)此之評(píng)論可謂一語(yǔ)中的：“同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不借秋風(fēng)’，是清華人語(yǔ)；駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語(yǔ)；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語(yǔ)。比興不同如此?！?/p>

【學(xué)后心得】

《短文兩篇（蟬、貝殼）》導(dǎo)學(xué)練答案 課文解讀參考答案：

習(xí)題檢測(cè)參考答案： 1．是堅(jiān)硬、精致、小巧的一件藝術(shù)品； 2．弱小短暫的生命卻創(chuàng)造了完美的居所(或“貝殼制作的精細(xì)和貝殼里生命的短暫”)； 3．人的生命更長(zhǎng)，天地更廣，應(yīng)盡自己所能把事情做更好； 4．A

拓展閱讀參考答案：

第四篇：文言文復(fù)習(xí)卷(初二下)

文言文復(fù)習(xí)卷

21《與朱元思書》

一、解釋文中加點(diǎn)的詞。

風(fēng)煙俱凈（散盡），天山共色（一樣的顏色）。從（順，隨）流飄蕩，任意東西。自（從）富陽(yáng)至桐廬一百許（多）里，奇山異水，．．．．．．

天下獨(dú)絕(獨(dú)一無二)。．．

水皆縹碧（青白色），千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭（甚于箭），猛浪若（好像）奔（飛奔的馬）。．．．．．．

夾岸高山，皆生寒樹（使人看了有寒意的樹，形容樹密而綠），負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒（高）邈（遠(yuǎn)），爭(zhēng)高直指(筆直地向上，直插云．．．．．．

天)，千百成峰。泉水激(沖激)石，泠泠（形容水聲的清越）作響；好（美麗的）鳥相鳴（互相和鳴），嚶嚶成韻。蟬則千（表示多）轉(zhuǎn)．．．．．．．．（通“囀”，鳥叫聲）不窮，猿則百叫無（不）絕。鳶飛戾（至）天者，望峰息(使……平息)心；經(jīng)綸（籌劃）世務(wù)者，窺谷忘反（通．．．．．．“返”）。橫柯（樹木的枝干）上蔽，在晝猶(還像)昏；疏條交映，有時(shí)見日（陽(yáng)光）。．．．

二、翻譯下面的句子。

1．從流飄蕩，任意東西。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。2.游魚細(xì)石，直視無礙。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。3.急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。4.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。

5.泉水激石，泠泠作響。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲。6.好鳥相鳴，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。7.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。8.橫柯上蔽，在晝猶昏。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。9.疏條交映，有時(shí)見日。在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。

三、歸納文言現(xiàn)象。1．找出下列句中的通假字并解釋。蟬則千轉(zhuǎn)不窮。（轉(zhuǎn)）通（囀）窺谷忘反。（反）通（返）有見天日。（見）通（現(xiàn)）2．找出下列句中的古今異義詞，并解釋。自富陽(yáng)至桐廬一百許里（許）古義：（附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)）今義：（或許，贊許等）猛浪若奔（奔）古義：（指飛奔的馬）今義：（奔跑，飛奔）經(jīng)綸世務(wù)者（經(jīng)綸）古義:(籌劃、治理)今義:(規(guī)劃,管理政治的才能)鳶飛戾天者（戾）古義:(至)今義:(罪惡)3．一詞多義絕： 奇山異水，天下獨(dú)絕(沒有)猿則百叫無絕(斷，停)上： 負(fù)勢(shì)．．

競(jìng)上(向上)橫柯上蔽(在上邊)無： 直視無礙（沒有）猿則百叫無絕（不）百： 一百許里（十的倍數(shù)）猿則百叫無絕（極言其多）．．．．．．

4．找出下列句中的詞類活用，并解釋。風(fēng)煙俱凈（凈）解釋：（形容詞用作動(dòng)詞，散盡）任意東西(東西)解釋：（名詞作狀語(yǔ)，向東或向西）猛浪若奔(奔)解釋：（動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）負(fù)勢(shì)競(jìng)上(上)解釋：（名詞用作動(dòng)詞，向上）互相軒邈(軒邈)解釋：（形容詞用作動(dòng)詞，往高處或往遠(yuǎn)處伸展）望峰息心(息)解釋：(動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??平息)橫柯上蔽(上)解釋：(名詞用作狀語(yǔ)，在上邊)

5．指出下列特殊句式的類型。從流飄蕩，任意東西。省略句急湍甚箭。省略句鳶飛戾天者。倒裝句

五、判斷下列文意理解是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。1.這是作者寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致。（√）2.課文中，作者先分?jǐn)⒘烁淮航嫣匦沱惖木吧??！帮L(fēng)煙俱盡，天山共色”，富春江的美景就是在這樣天朗氣清的壯麗背景中展開。“從流飄蕩，任意東西”，不僅寫出了江流宛轉(zhuǎn)，隨山形而變，江上小舟，順流而下，隨流飄蕩的情形，更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情。（×）3.“奇山異水，天下獨(dú)絕”，既是作者在百里富春江上的所見所感的概括，也可以說是本文所寫山光水色的一個(gè)總體特點(diǎn)。下文自然就轉(zhuǎn)入對(duì)山之奇，水之異的描寫了。（√）4.平靜的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能見底，游魚細(xì)石都能看得清清楚楚。湍急的河段，水流又如疾箭，若奔馬，勢(shì)不可擋。夸張比喻中，水之異盡現(xiàn)。（√）

5.兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，爭(zhēng)相競(jìng)高，直入云天，靜態(tài)夸張中，山之奇畢呈。（×）6.作者在文中觸景生情，通過議論自然流露出對(duì)人生理想的追求，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，積極入仕的高潔志趣。（×）7.最后四句，清幽淡雅，余音繚繞，卒章顯志。（×）

22《五柳先生傳》

一、解釋文中加點(diǎn)的詞。

先生不知何許（處所）人也，亦不詳（不知道）其姓字,宅邊有五柳樹，因（于是）以為（以之為）號(hào)焉（語(yǔ)氣助詞)。閑靜少言，．．．．．．．

不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)(體會(huì)，領(lǐng)會(huì))意，便欣然忘食。性嗜（喜好)酒，家貧不能常得。親舊(親戚朋友)知其如（像）．．．．．此，或(有時(shí))置酒而招之；造（往，到）飲輒（就）盡，期（期望）在必醉。既醉而退，曾不（竟不）吝情（舍不得）去留（去，離開）。．．．．．．．．．．

環(huán)堵蕭然（空寂），不蔽風(fēng)日；短褐（用粗麻布做成的短上衣）穿結(jié)（指衣服上有洞和補(bǔ)?。?，簞瓢屢空（經(jīng)常是空的），晏如（安然自．．．．．．．．若的樣子）也。常著文章自?shī)?，頗(稍微)示己志。忘懷得失，以（憑借、用）此自終（過完自己的一生）。．．．．

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚(憂愁的樣子)于（因?yàn)椋┴氋v，不汲汲(心情急切的樣子)于富貴?！逼溲云澣羧耍ù巳?，指五柳先生）．．．．．．．

之儔（輩，同類)乎？銜（含著）觴（酒杯)賦詩(shī)，以樂（為……感到快樂）其志（志向）。無懷氏之（的）民歟？葛天氏之民歟？．．．．．．

二、翻譯下面的句子。1.宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺洌陀盟隽俗约旱奶?hào)。2.好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。（他）喜歡讀書，不過分在字句上下功夫，每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得連飯也忘了吃。3.造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。(他)一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說走就走。4.常著文章自?shī)?，頗示己志。忘懷得失，以此自終。(他)經(jīng)常寫文章來消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。5.不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。6.銜觴賦詩(shī)，以樂其志。一邊喝酒一邊吟詩(shī)，為自己抱定的志向而感到無比快樂。

三、歸納文言現(xiàn)象。1.找出下列句中的古今異義詞，并解釋。每有會(huì)意（會(huì)）古義：（指對(duì)書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)）今義：（指領(lǐng)會(huì)別人沒有明白的意思）親舊知其如此（舊）古義：（舊交，舊友）今義：（過去的，過時(shí)的）好讀書，不求甚解（不求甚解）古義：（讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過分深究）今義：（只求懂個(gè)大概，不求深刻了解（含貶義））造飲輒盡（造）古義：（到，往）今義：（制造）或置酒而招之（或）古義：（有時(shí)）今義：(或者)因以為號(hào)焉（以為）古義：（以之為，把（它）當(dāng)作）今義：（認(rèn)為，作為）

2.一詞多義：以：因以為號(hào)焉（介詞，把、用）以此自終（憑借、用）之：或置酒而招之（代詞，他）葛天氏之民歟（助詞，．．．．的）言：閑靜少言（說，說話）黔婁之妻有言（言語(yǔ)，話）如：晏如也（......的樣子）親舊知其如此（像）許：先生不知何許人．．．．．也（處所、地方）自富陽(yáng)至桐廬一百許里（表示約數(shù)，左右）其：其言茲若人之儔乎（句首語(yǔ)氣詞，表推測(cè)）親舊知其如此（代詞，．．．

他）志：以樂其志（志趣，志向）處處志之（做標(biāo)記）．．

3.找出下列句中的詞類活用，并解釋。亦不詳其姓字：（詳）解釋：（形容詞用作動(dòng)詞，詳細(xì)地知道）親舊知其如此：（親舊）解釋：（形容詞用作名詞，親戚朋友）以樂其志：（樂）解釋：（為動(dòng)用法,為……感到快樂）性嗜酒：（酒）解釋：（名詞用作動(dòng)詞，喝酒）4.指出下列特殊句式的類型。好讀書，不求甚解。省略句因以為號(hào)焉。省略句 性嗜酒，家貧不能常得。省略句不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。倒裝句無懷氏之民歟？疑問句先生不知何許人也。判斷句

五、判斷下列文意理解是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。1.本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。（√）

2.文章在以一句“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境之后，便講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來歷。（×）3.作者一一講述隱居生活中的樂趣：“好讀書，不求甚解”展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生； “常著文章自?shī)省薄巴鼞训檬А泵枋隽艘粋€(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生。（×）4.本文在寫作上的最大特點(diǎn)是多用否定句。“不”字為一篇眼目，正是因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。（√）

23馬說

一、翻譯重點(diǎn)字詞。

世（世上、世間）有伯樂，然后（這以后）有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖（即使）有名馬，祗（只是）辱（受．．．．．．

辱）于奴隸人之手，駢（兩馬并駕）死于槽櫪之間，不以（憑借、用）千里稱（著稱）也。．．．

馬之（定語(yǔ)后置的標(biāo)志）千里者，一食（吃一頓）或（或許）盡粟一石，食（同“飼”，喂）馬者不知其能（能夠）千里而食．．．．．．

也。是（這種，這樣）馬也，雖（雖然）有千里之能（能力），食（吃）不飽，力不足，才美（才能，美好的素質(zhì)）不外見（通“現(xiàn)”），．．．．．．．

且（尚且）欲與常馬（普通的馬）等（等同）不可得（能夠），安（怎么）求（要求）其能千里也 ？ ．．．．．．

策（用鞭子打）之不以（按照）其道（正確的方法），食之不能盡其材（通“才”，才能），鳴之而不能通（通曉）其意，執(zhí)（拿著）．．．．．．

策（鞭子）而臨（面對(duì)）之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其（難道）真無馬邪（通“耶”，相當(dāng)于嗎）？其（其實(shí)）真不知馬也 ．．．．．

二、翻譯重點(diǎn)句子。

1、世有伯樂，然后有千里馬。世上有了伯樂，這以后才會(huì)有千里馬。

2、故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。因此，即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)。

3、馬之千里者，一食或盡粟一石。日行千里的馬，吃一頓或許能吃下一石糧食。

4、食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。

5、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？

6、策之不以其道，食之不能盡材，鳴之而不能通其意。鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思。

7、嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也。唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬??！

三、通假字：食：（釋義）“食”通“飼”，喂。（例句）食馬者不知其能千里；見：（釋義）“見”通“現(xiàn)”。（例句）才美不外見；

材：（釋義）“材”通“才”。（例句）食之不能盡其材；邪：（釋義）“邪”通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”（例句）其真無馬邪？；

四、一詞多義：（1）策：策之不以其道（用馬鞭子打）；執(zhí)策而臨之（馬鞭子）（2）食：食馬者不知其能千里而食也（食通飼，喂）；食不飽（吃）（3）能：安求其能千里也（能夠）；雖有千里之能（能力）（4）之：鳴之而不能通其意（調(diào)節(jié)音節(jié)，無義）；馬之千里者（定語(yǔ)后置的標(biāo)志，可不譯）；雖有千里之能（的）；策之不以其道（代詞，代千里馬）。（5）而：而伯樂不常有（表轉(zhuǎn)折，但是）；食馬者不知其能千里而食也（來）； 鳴之而不能通其意（表轉(zhuǎn)折，卻）； 執(zhí)策而臨之（連詞，表修飾）（6）其：食之不能盡其材（代千里馬）；策之不以其道（代詞，它的）； 其真無馬邪（表反問，可譯為“難道”）；其真不知馬也（表推測(cè)語(yǔ)氣，可譯為“恐怕”）

（7）雖：故雖有名馬（即使）；雖有千里之能（雖然）（8）以：不以千里稱也（憑借）；策之不以其道（按照）

五、詞類活用：指出下列加點(diǎn)詞的詞類活用現(xiàn)象及意義。

（1）策之不以其道（策：用馬鞭子打，名詞用如動(dòng)詞）（2）食之不能盡其材（盡：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……盡，竭盡）

（3）食馬者不知其能千里而食也（千里：數(shù)量詞作動(dòng)詞，行千里）（4）一食或盡粟一石（盡：形容詞作動(dòng)詞，吃盡）

六、特殊句式（1）倒裝句：A、祗辱于奴隸人之手（應(yīng)為：祗于奴隸人之手辱，狀語(yǔ)后置句）B、馬之千里者（定語(yǔ)后置句）

（2）省略句：A、省代詞：食馬者不知其能千里而食（之）也。（代千里馬）。B、省連詞：策之（而）不以其道。（卻）

七、判斷文意理解正確與否，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1、文章通篇采用的就是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。（√）

2、《馬說》借伯樂和千里馬的傳說，將人才比為伯樂，將愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者比做食馬者，以伯樂與千里馬的“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的遭遇，寫有才之人終身不得其用的遭際，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正待遇和不幸處境，行文中洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤。（√）

3、文章作者韓愈借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的惋惜和無奈。（×）憤懣和控訴

4、文章雖短，中心卻突出。以“伯樂不常有”開始，中間以食馬者“不知其能千里”、千里馬“才美不外現(xiàn)”寫食馬者的無知及其造成的惡果，然后對(duì)食馬者的無知進(jìn)行痛斥，最后歸結(jié)出“其真不知馬也！”這一貫穿全文的中心句。（√）（5）本文第一段就提出了全文的中心論點(diǎn)“世有伯樂，然后有千里馬”，作者強(qiáng)調(diào)伯樂的重要性。（√）（6）“其真無馬邪？其真不知馬也！”兩句，前一句表示反問語(yǔ)氣，后一句表示推測(cè)語(yǔ)氣，揭示了問題的實(shí)質(zhì)。（×）（刪去表示推測(cè)語(yǔ)氣）

24送東陽(yáng)馬生序

一、翻譯重點(diǎn)字詞。余幼時(shí)即嗜（愛好，喜愛）學(xué)。家貧，無從（沒有辦法）致（得到）書以（來）觀，每（常常）假借（借）于藏書之家，手自（親自）筆（用筆）錄，計(jì)（計(jì)算）日以（相當(dāng)于“而”，表修飾）還。天大寒，硯冰（結(jié)冰）堅(jiān)，手指不可屈伸，弗（不）之（代指抄書）?。ㄐ傅。?。錄畢，走（跑）送之，不敢稍逾約（超過約定的期限）。以是（因此）人多以（把）書假（借）余，余因（于是）得（能夠）遍觀群書。

既加冠（指成人），益慕圣賢之道。又患（擔(dān)心）無碩師（學(xué)問淵博的老師）名人與游（交往求教），嘗（曾經(jīng)）趨（快步走，跑）百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)（有道德有學(xué)問的前輩）執(zhí)（拿）經(jīng)叩（請(qǐng)教）問。先達(dá)德隆望尊（道德聲望高），門人弟子填（擠滿）其室，未

嘗（不曾）稍（稍微）降辭色（言語(yǔ)和臉色）。余立侍（侍候、陪伴）左右，援（引、提出）疑質(zhì)（詢問）理，俯身傾耳以（相當(dāng)于“而”，表修飾）請(qǐng)；或（有時(shí)）遇其叱咄（訓(xùn)斥、呵責(zé)），色愈恭，禮愈至（周到），不敢出一言以（來）復(fù)（回答、解釋）；俟（等待）其欣悅（高興），則又請(qǐng)焉。故余雖（雖然）愚（愚笨），卒（終于，最終）獲有所聞。當(dāng)余之（主謂間，取消句子獨(dú)立性。）從師也，負(fù)篋曳屣（背著書箱，拖著鞋子）行深山巨谷中，窮冬（隆冬）烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂（皮膚因寒冷干燥而開裂）而（卻，表轉(zhuǎn)接）不知。至（到）舍（學(xué)舍，書館），四支（通“肢”，肢體）僵勁不能動(dòng)，媵人（服侍的人）持湯（熱水）沃灌（澆洗），以（用）衾（被子）擁覆（圍裹覆蓋），久而（表修飾）乃（才）和。寓逆旅，主人日（每天）再（兩次）食，無鮮（新鮮）肥（肥美）滋味之享。同舍生皆被（通“披”，穿）綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰（腰佩，用作動(dòng)詞）白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭（氣味，這里指香氣），燁然（光彩照人的樣子）若神人；余則缊袍敝衣（穿著破舊的衣服）處其間，略無（毫無）慕艷（羨慕）意，以（因?yàn)椋┲杏凶銟氛撸恢隗w之奉不若（不如，比不上）人也。蓋（大概，表總結(jié)，舒緩語(yǔ)氣）余之（的）勤且艱若此。

二、翻譯重點(diǎn)句子。

1、以是人多以書假余，余因得遍觀群書。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。

2、余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請(qǐng)教。

3、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說。

4、余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。

5、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。)

6、門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

7、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。

三、通假字：（1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，肢體）（2）同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）

四、一詞多義：（1）以：以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者（因?yàn)?，連詞）俯身傾耳以請(qǐng)（而，表修飾，連詞）以是人多以書假余（因?yàn)椋? 把，）無從致書以觀（來，連詞）（2）再：一而再，再而三（第二次）日再食（兩次）（3）之：每假借于藏書之家（的，助詞）弗之?。ㄖ复瓡┳咚椭ù~，指借的書）當(dāng)余之從師也（主謂間，取消句子獨(dú)立性）（4）至：禮愈至（周到）至舍（到）（5）而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）久而乃和（表修飾）

五、詞類活用：指出下列加點(diǎn)詞的詞類活用現(xiàn)象及意義。

（1）手自筆錄（筆：名詞作狀語(yǔ)，用筆）（2）腰白玉之環(huán)（腰：名詞用為動(dòng)詞，腰佩）（3）余則缊袍敝衣處其間（缊袍敝衣：名詞用作動(dòng)詞，穿著破舊的衣服）

六、特殊句式

1、倒裝句（１）弗之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語(yǔ)，動(dòng)詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）（2）每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓 作 狀語(yǔ) 是狀語(yǔ)后置 原來應(yīng)是每于藏書之家假借）

2、省略句：（1）（余）又患無碩師名人與（之）游。（省略主語(yǔ)）翻譯：（我）又擔(dān)心沒有大師，名人同（我）交往，（向他們請(qǐng)教）。

（2）寓（于）逆旅，主人日再食。（省略介詞）翻譯： 我寄居在旅店主人那里。

七、判斷文意理解正確與否，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1、作者寫東陽(yáng)馬生年輕時(shí)學(xué)習(xí)的艱苦情景，主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。（×）

2、文章開篇就點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)”，由此引出了求學(xué)的艱難：家境貧寒，無書可讀；無師求教難；遠(yuǎn)道求學(xué)，備受艱苦；艱苦的求學(xué)生活。（√）

3、作者在文中特別渲染了從師求學(xué)的艱難：窮冬時(shí)節(jié)，穿行在深山大谷中，“足膚皸裂而不知”，“四肢僵勁不能動(dòng)”。生活上艱苦異常，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未動(dòng)搖作者求學(xué)的意志。（√）

4、在課文第三段中作者著力寫苦，有兩個(gè)目的：一是批評(píng)“同舍生”，那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表現(xiàn)自己“中有足樂者”，也就是內(nèi)心的樂趣，精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。（×）

5、這篇文章的中心明確，但作者不是板著面孔空講道理，而是通過現(xiàn)身說法的途徑，包含著自己親身的經(jīng)歷和感受，因而顯得情意懇切懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。（√）

6、本文的一個(gè)寫作特色是善于運(yùn)用對(duì)比手法。比較明顯的是富家子弟的豪華和作者自己的貧寒的對(duì)比。本文的結(jié)論便是從這些對(duì)比中引出來的，因而很鮮明，很有說服力。（√）

7、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷是為了鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。（√?/p>

小石潭記學(xué)案（教師版）

從小丘西（向西）行百二十步，隔篁竹（竹林），聞水聲，如鳴佩環(huán)（好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音），心樂（以??

為樂）之。伐竹取道，下（向下走）見小潭，水尤（格外）清冽（清涼）。全石以為（把??作為）底，近岸，卷石底以（表修飾）出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓（翠綠的藤蔓），蒙（覆蓋）絡(luò)（纏繞）搖（搖動(dòng)）綴（連綴），參差（參差不齊）披拂（隨風(fēng)飄動(dòng)）。潭中魚可（大約）百許（用在數(shù)詞后表示約數(shù)，類似于“來”）頭，皆若空（在空中）游無所依，日光下（向下）澈（照透），影布（映在）石上。佁然（呆呆的樣子）不動(dòng)，俶爾（忽然）遠(yuǎn)（向遠(yuǎn)處）逝（游去），往來翕忽（輕快敏捷的樣子）。似與游者相（動(dòng)作偏指一方）樂（取樂）。潭西南（向西南）而（表修飾）望，斗折（像北斗星那樣曲折）蛇行（像蛇那樣蜿蜒前行），明滅可見。其岸勢(shì)犬牙（像狗牙齒）差互（參差不齊），不可知其源（源頭）。坐潭上，四面竹樹環(huán)（環(huán)繞）合（閉合），寂寥無人，凄神（感到心情凄涼）寒骨（寒氣透骨），悄愴（憂傷的樣子）幽（幽靜）邃（深遠(yuǎn)）。以（因?yàn)椋┢渚尺^（過于）清，不可久居（停留），乃（于是）記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而（表修飾）從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

一、詞類請(qǐng)找出下面詞類活用，并加以解釋：從小丘西行百二十步：西，名作狀，向西。下見小潭：下，名作狀，向下皆若空游無所依：空，名作狀，在空中倏爾遠(yuǎn)逝：遠(yuǎn)，名作狀，向遠(yuǎn)處潭西南而望：西南，名作狀 向西南斗折蛇行：斗，名作狀，像北斗七星一樣；蛇，名作狀，像蛇一樣其岸勢(shì)犬牙差互：犬牙，名作狀，像狗牙齒一樣凄神寒骨：凄，寒，使動(dòng)用法，使??凄涼，使??感到寒冷心樂之：樂，意動(dòng)用法，以??為樂，對(duì)??感到歡樂近岸：近，形作動(dòng)，靠近隸而從者：隸，名作動(dòng)，跟著

二、解釋下列多義詞1.可：潭中魚可百許頭（大約）不可久居。（可以，能夠）2.從：從小丘西行百二十步（自，由）隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。（跟隨）3.以：以其境過清（因?yàn)椋┤詾榈祝ò眩┙毒硎滓猿觯ㄟB詞，表修飾，相當(dāng)于“而”）4.樂：心樂之（以?為樂，）似與游者相樂（逗樂，嬉戲）5．清：水尤清冽（清澈）以其境過清（凄清）6．而：記之而去（連詞，表順承）隸而從者（表修飾）潭西南而望（連詞，表修飾）7．環(huán)：如鳴佩環(huán)（玉環(huán)）四面竹樹環(huán)合（環(huán)繞）8．游：皆若空游無所依（游動(dòng)）同游者（游覽）9．為：全石以為底（作為）為巖（成為）

三、翻譯句子

1．青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，（樹枝藤條）遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。2．以其境過清，不可久居，乃記之而去。我因?yàn)樗沫h(huán)境過于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景寫下來便離開了。3．潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，都看得清楚。4．日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。陽(yáng)光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快。好像和游人互相嬉戲。

四．特殊句式：1．斗折蛇行：省略句2．坐潭上：省略句3．全石以為底：倒裝句

五、內(nèi)容理解1．請(qǐng)選擇對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)（D）

A．文章第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

B．第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。

C．第三段作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

D．第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。這里環(huán)境清幽，正是自己消解愁悶的好去處。（寫出了一種凄苦孤寂的心境，這無疑是作者被貶謫后心情的曲折反映）

2．對(duì)文章理解正確的一項(xiàng)是（B）A.柳宗元的這篇田園散文（山水游記）把自己的身世遭遇，思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄予了自己的不幸遭遇，傾注了怨憤抑郁的心情。B.本文是《永州八記》中的一篇，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。C.作者先寫了所見景物，然后寫潭上景物和自己的感受，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，（寫反了）寫出了小石潭及其周圍幽冷深寂的景色和氣氛。D.作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫心，實(shí)則寫景。（形似寫景，實(shí)則寫心）《岳陽(yáng)樓記 》學(xué)案（教師版）

慶歷四年春，滕子京謫（被貶謫）守（做太守）巴陵郡。越（到了）明年（第二年），政通（順利）人和（和樂），．．．．．．．

百?gòu)U（廢，動(dòng)作名，荒廢了的事業(yè)）具（全，都）興（興起）。乃（于是）重修岳陽(yáng)樓，增（增擴(kuò)）其（它的，．．．．．．

指岳陽(yáng)樓的）舊制（原來的規(guī)模），刻唐賢今人詩(shī)賦于（在）其（它的，指岳陽(yáng)樓的）上。屬（通“囑”，囑咐）予 ．．．．．

作文（寫文章）以（來）記之（它，指這件事）。．．．．

予（我）觀夫（那）巴陵勝狀（勝景，好景色），在洞庭一（全）湖。銜（連接著）遠(yuǎn)山，吞（吞吐著）．．．．．．．

長(zhǎng)江，浩浩湯湯（水波浩蕩的樣子），橫（廣遠(yuǎn)）無際涯（邊）；朝暉夕陰（或早或晚（一天里）陰晴多變化），氣象（景．．．．．．．．．．．．．

象）萬(wàn)千（變化無窮無盡）。此（這）則（就（是））岳陽(yáng)樓之大觀（雄偉景象）也。前人之述（記述）備（詳盡）矣。．．．．．．．．

然則（雖然如此，那么）北（北面？）通（通向）巫峽，南（南面？）極（盡）瀟湘，遷客（謫遷的人）騷人（詩(shī)人），多（大．．．．．．．．．．．

多）會(huì)（聚會(huì)）于（在）此，覽（觀賞）物之情，得無（大概會(huì)）異乎？．．．．．

若夫（至于）霪雨（連綿的雨）霏霏（雨或雪繁密的樣子），連月不開（放晴），陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空（沖向天空）；．．．．．．．．．

日星隱耀（隱藏起光輝），山岳潛形（隱沒了形體）；商旅不行，檣（桅桿）傾（倒下）楫（船槳）摧（斷折）；．．．．．．．．

?。ㄆ冉┠黑ぺぃㄌ焐璋担?，虎嘯猿啼。登斯（這）樓也，則（就）有去（離開）國(guó)（國(guó)都）懷鄉(xiāng)（懷念家．．．．．．．．．

鄉(xiāng)），憂讒（擔(dān)心（人家）說壞話）畏譏（懼怕（別人）批評(píng)指責(zé)），滿目蕭然（蕭條的樣子），感極（感觸到了極點(diǎn)）而（就）．．．．．．．．．

悲者（??的心情）矣。．

至若（至于）春和（和煦）景（日光）明（明媚），波瀾不驚（起），上下天光，一（一片）碧萬(wàn)頃；沙鷗翔（飛．．．．．．．．

翔）集（鳥停歇在樹上，此處可譯作停歇），錦鱗（美麗的魚）游泳；岸芷汀蘭（岸上的小草，小洲上的蘭花），郁郁青青。而或(有．．．．．．．．

時(shí))長(zhǎng)(大片的)煙一(全部)空(消散)，皓月千里，浮光(波動(dòng)的光)躍金（閃著金色），靜影沉璧（靜靜的月影像沉入．．．．．．．．．．．

水中的玉璧），漁歌互答（應(yīng)答），此（這）樂何極（哪里有窮盡）！登斯（這）樓也，則（就）有心曠神怡，寵．．．．．．．（榮耀）辱（恥辱）偕（全）忘，把（持，執(zhí)）酒臨（對(duì)著）風(fēng)，其（那）喜洋洋者（??的心情）矣。．．．．．．

嗟夫！予嘗（曾經(jīng)）求（探求）古仁人之（的）心(心思)，或(也許)異(不同)二者之為(這里指心理活動(dòng)（即兩種．．．．．．．

心情）)，何哉？不以(因?yàn)?物(外物的（好壞）)喜，不以(因?yàn)?己(自己（得失）)悲；居(處于)廟堂之(定語(yǔ)后置的標(biāo)志)高則(就)．．．．．．．

憂(擔(dān)憂)其(他的)民；處(位于)江湖之(定語(yǔ)后置的標(biāo)志)遠(yuǎn)則憂其君。是(這樣（看來）)進(jìn)(即指“居廟堂之高”)亦．．．．．．

憂，退（即指“處江湖之遠(yuǎn)”）亦憂。然則（（既然）這樣，那么）何時(shí)而（表順承，才）樂耶？其（那（古仁人們））必曰“先（在??．．．．．．

之前）天下之（主謂之間，消除句子的獨(dú)立性）憂（擔(dān)憂）而（表順承，就）憂，后（在??之后）天下之（主謂之間，消除句子．．．．．的獨(dú)立性）樂（快樂）而（表順承，才）樂”乎。噫！微（沒有）斯（這樣的）人，吾誰(shuí)與歸(歸依)？．．．．．

時(shí)(當(dāng)時(shí) ？時(shí)間？)六年九月十五日。．

二、解釋下列多義詞。1.以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以已悲（因?yàn)椋?.觀：予觀夫巴陵勝狀（觀賞，欣賞）此

則岳陽(yáng)樓之大觀也（景觀）3.一：一碧萬(wàn)頃（一片）長(zhǎng)煙一空（全部）4.開：連月不開（放晴）開我東閣門（打開）旁開小窗（開啟）5.則：然則何時(shí)而樂耶（那么）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（就（是））居廟堂之高，則憂其民（就）

6.極：感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂何極（窮盡）7.或：而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）或異二者之為（或許）8．居：居廟堂之高則憂其民（處在）不可久居（停留）9．通：政通人和（順利）鳴之而不能通其意（通曉，明白）初極狹，才通人（通過）10．為：或異二者之為（作為，名詞）全石以為底（做，動(dòng)詞）11．空：濁浪排空（天空）而或長(zhǎng)煙一空（消散）12．之：前人之述備矣（的）先天下之憂而憂（主謂之前消獨(dú)）屬予作文以記之（它，指代這件事）居廟堂之高（定語(yǔ)后置的標(biāo)志，不譯）

三．古今異義詞1．氣象萬(wàn)千：（古義：景象）2．微斯人：（古義：沒有）3．至若春和景明：（古義： 日光）4．則有去國(guó)懷鄉(xiāng)：．．．．．．

（古義：離開）（古義：國(guó)都）5．寵辱皆忘：（古義：榮耀）6．增其舊制：（古義： 規(guī)模）7．越明年（古義：第二年）8．沙．．．．

鷗翔集（集：鳥兒停息在樹上）．

四．詞類活用1．百?gòu)U具興：廢，動(dòng)作名，荒廢了的事業(yè)2．滕子京謫守巴陵郡：守，名作動(dòng)，做??太守3．然則北通巫峽，南極瀟湘：北，南，名作狀，向北，向南4．刻唐賢今人詩(shī)賦于其上：賢，形作名，賢明的人。5．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：先，后，形作狀，在??之前，在??之后

五．找出下面的通假字并解釋1．百?gòu)U具興（俱）2．屬予作文以記之（囑）

六．特殊句式：屬予作文以記之：省略句此則岳陽(yáng)樓之大觀也：判斷句刻唐賢今人詩(shī)賦于其上：倒裝句，狀語(yǔ)后置居廟堂之高：倒裝句，定語(yǔ)后置吾誰(shuí)與歸：倒裝句，賓語(yǔ)前置

七． 翻譯句子。1．此則岳陽(yáng)樓之大觀也。這就是岳陽(yáng)樓的雄偉景觀。2．刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。把唐代名家和今人的詩(shī)賦刻在它上

面 3．居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。（他們）處在高高的廟堂上（在朝），就為平民百姓憂慮；處在荒遠(yuǎn)的江湖中（在野），就替君主擔(dān)憂。4．微斯人，吾誰(shuí)與歸？（如果）沒有這樣的人，我和誰(shuí)志同道合呢？ 5．銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。（它）連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊；或早或晚一天里陰晴多變化，氣象萬(wàn)千。6．屬予作文以記之。（他）囑托我寫一篇文章來記述這件事情。7．不以物喜，不以已悲。不因?yàn)橥馕锏模ê脡模┖妥约旱模ǖ檬В┒蛳不虮?．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。在天下人憂之前憂，在天下人樂之后才樂。

八、內(nèi)容理解。1．請(qǐng)選擇對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)（C）

A．作者在文中略寫岳陽(yáng)樓之大觀的原因是“前人之述備矣。”B．《岳陽(yáng)樓記》中寫景并不是作者的目的，作者真正的意圖是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。C.《醉翁亭記》體現(xiàn)了作者“以民為本”的思想，但《岳陽(yáng)樓記》作者卻以個(gè)人的感受為重，與百姓脫離。D．本文表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。2．對(duì)文章理解不正確的一項(xiàng)是（B）A.文章開頭非常婉轉(zhuǎn)（切入正題），間接（直接）敘述了事情的本末緣由。B.文章說滕子京為“謫守”，已經(jīng)暗寓了對(duì)仕途沉浮的悲慨，為后文抒情設(shè)伏。C.第三四段是兩個(gè)排比段，先喜后悲，先明后暗（順序反了）像兩股奔涌跳躍的情感之流，傳達(dá)出景與情相互感應(yīng)的兩種截然相反的人生情境。D.文章在列舉出悲喜兩種不同情境后，筆調(diào)忽然給養(yǎng)，點(diǎn)明了文章的主旨：“不以物喜，不以己悲”。（主旨應(yīng)是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）

28醉翁亭記學(xué)案（教師版）

環(huán)（環(huán)繞）滁皆山也（表判斷）。其（代詞，它的）西南諸峰（各個(gè)山峰），林壑（樹木和山谷）尤（格外）美，望之（代“諸峰”）．．．．．．．．．

蔚然（茂盛的樣子）而（表并列）深秀（幽深秀麗）者，瑯琊也。山（沿著山，名作狀）行六七里，漸聞水聲潺潺而（表順承）瀉出于．．．．．．．．（從）兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)（山勢(shì)回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎），有亭翼然（像鳥的翅膀一樣）臨（靠近）于泉上者，醉翁亭也。．．．．．．．

作（建、造）亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名(命名)之者誰(shuí)？太守自謂(命名)也。太守與客來飲（喝酒）于此，飲少輒（總是）醉，而（表．．．．．．

遞進(jìn)，而且）年又最高，故自號(hào)（取名）曰“醉翁”也。醉翁之意(情趣)不在酒，在乎（介詞，相當(dāng)于“于”）山水之間也。山水之樂，．．．

得（領(lǐng)會(huì)）之心而（表順接）寓(寄托)之酒也。．．．

若夫日出而（表順接）林霏（霧氣）開（消散），云歸（聚攏）而（表順接）巖穴暝（昏暗），晦（陰暗）明變化者，山間之朝暮．．．．．．．．．

也。野芳發(fā)（開放）而（表順接）幽香（散發(fā)幽香），佳木秀（茂密、繁盛）而（表順接）繁陰（形成濃蔭），風(fēng)霜高潔（風(fēng)高霜潔，天．．．．．．．．．．．．

高氣爽），水落（降低）而（表順接）石出（露出）者，山間之四時(shí)也。朝而（表修飾）往，暮而（表修飾）歸，四時(shí)之景不同，而（表．．．．．．因果，因而）樂亦無窮也。

至于負(fù)（背東西）者歌于途(于途歌，在路上唱歌)，行者（走路的人）休于樹，前者呼，后者應(yīng)（前面的呼喊，后面的應(yīng)答），傴．．．．．．．．．．．．僂提攜（老老小小的行人），往來而（表修飾）不絕（斷絕）者，滁人游也。臨（到）溪而（表修飾）漁（釣魚），溪深而（表并列）魚．．．．．．．．

肥，釀泉為酒（用釀泉造酒），泉香而（表并列）酒洌（清），山肴野蔌（野味野菜），雜然（交錯(cuò)的樣子）而（表修飾）前（在前面，．．．．．．．．．．．

名作狀）陳（擺，排列）者，太守宴也。宴酣（暢飲）之樂，非絲（弦樂器）非竹（管樂器），射（投壺）者中，弈（下棋）者勝，?。I交錯(cuò)（酒杯和酒籌交互錯(cuò)，形容宴飲盡歡的樣子），起坐而（表并列）喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏（蒼老的容顏）白發(fā)，頹然（精神不．．．．．．．．

振的樣子，這里指醉醺醺的樣子）乎其間者，太守醉也。

已而（不久）夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸（回去）而（表順接）賓客從也。樹林陰翳（形容樹葉茂密成陰。翳，遮蔽），鳴聲上下．．．．．．．．（指高處和低處的樹林），游人去而（表順接）禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂而（表轉(zhuǎn)折）不知人之樂，人知從（跟隨）太守游而（表．．．．修飾）樂，而（表轉(zhuǎn)折）不知太守之（主謂之間，消除獨(dú)立性）樂（意動(dòng)用法，對(duì)??感到快樂）其樂（樂趣）也。醉能同其樂（同大．．．．．．．家一起快樂），醒能述（記述）以（用）文者，太守也，太守謂（是，為）誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。．．．

一、找出下面詞類活用，并加以解釋：

1、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰發(fā)：開放，散發(fā)。名詞作動(dòng)詞幽香：散發(fā)幽香，名作動(dòng)繁陰：形成濃蔭，名作動(dòng)

2、山行六七里山：沿著山，名作狀

3、釀泉為酒釀泉：用釀泉，名作狀

4、有亭翼然臨于泉上者翼然：像鳥兒的翅膀，名作狀

5、而不知太守之樂其樂也前樂：以??為樂，意動(dòng)。

6、雜然而前陳者 前：在前面，名作狀二、一詞多義：

1、歸：太守歸而賓客從（回去）云歸而巖穴暝（聚攏）暮而歸（回來）吾誰(shuí)與歸（歸依）

2、謂：太守謂誰(shuí)（是、為）太守自謂也（命名）

3、臨：有亭翼然臨于泉上者（靠近）臨溪而漁（到）

4、秀：望之蔚然而深秀者（秀麗）佳木秀而繁陰（繁密）

5、樂：不知太守之樂其樂也（以??為樂）樂亦無窮（樂趣）

6、之：望之蔚然而深秀者（代詞，代“諸峰”）名之者誰(shuí)（代詞，．

代“亭”）山之僧智仙也（結(jié)構(gòu)助詞，的）醉翁之意不在酒（結(jié)構(gòu)助詞，的）而不知太守之樂其樂也（主謂之間，取消句子獨(dú)立性）

7、而：而年又最高（表遞進(jìn)）而樂亦無窮也（表因果）而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）而不知太守之樂其樂也（表轉(zhuǎn)折）溪深而魚肥（表并列）泉香而酒洌（表并列）起坐而喧嘩者（表并列）臨溪而漁（表修飾）雜然而前陳者（表修飾）朝而往，暮而歸（表修飾）人知從太守游而樂（表修飾）得之心而寓之酒也（表順接）若夫日出而林霏開（表順接）云歸而巖穴暝（表順接）野芳發(fā)而幽香（表順接）佳木秀而繁陰（表順接）水落而石出者（表順接）太守歸而賓客從（表順接）游人去而禽鳥樂也（表順接）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（表順接）

三、古今異義：

1、至于負(fù)者歌于途（古義：背）

2、非絲非竹（古義：管樂器）

3、四時(shí)之景不同（古義：季節(jié)）

4、野芳發(fā)而幽香（古．．．．

義：開放）

5、醉翁之意不在酒（古義：情趣）．

四、翻譯句子：

1、峰回路轉(zhuǎn)，翼然臨于泉上者，醉翁亭也。譯：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，（四角翹起）像鳥的翅膀張開一樣坐落在釀泉上的，就是醉翁亭了。

2、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。譯：醉翁的情趣不在喝酒上，而在于欣賞山水的樂趣。

3、山水之樂，得之心而寓之酒也。譯：欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。

4、日出而林霏開，云歸而巖穴暝。譯：太陽(yáng)出來，樹林里的霧氣散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了。

5、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。譯：野花開了，有一股幽微的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃郁的綠陰。

6、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。譯：臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間，那是太守醉了啊。

7、傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。譯：老老少少的行人，來來往往不斷的，那是滁州的百姓在游玩啊。

8、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。譯：人們知道跟著太守出游很快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。

9、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。譯：醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這了事的人，就是太守啊。

四、特殊句式：

1、環(huán)滁皆山也。(判斷句)

2、望之蔚然而深秀者，瑯琊也。(判斷句)

3、有亭翼然臨于泉上者。(倒裝句)

4、得之心而寓之酒也。(省略句)

五、內(nèi)容理解：

1、文章第一段寫醉翁亭之所在，并引出人和事。作者從“環(huán)滁皆山也”的全景鏡頭移向局部，由西南諸峰轉(zhuǎn)而寫瑯琊山，再寫釀泉，最后推出醉翁亭。（√）

2、作者用兩個(gè)反問短句（自問自答），道出醉翁亭的來歷（×）

3、第二段先寫早晚陰晴煙云變化，后寫四時(shí)景物的不同：“野芳發(fā)而幽香”是寫春，“佳木秀而繁陰”是寫夏，“風(fēng)霜高潔”寫秋，“水落石出”寫冬，聚聚落實(shí)，一字不虛。（√）

4、第三段寫宴飲之樂時(shí)，作者故意宕開一筆，不直入宴席，卻從捕魚釀酒寫起，別有情致。宴飲所需，皆就地取材，意在夸耀滁地的富足，同時(shí)表明野餐的簡(jiǎn)樸。（√）

5、“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。”作者以細(xì)致的筆觸塑造了（以簡(jiǎn)筆勾勒）“醉翁”的自畫像，醉在其中，是因?yàn)闃吩谄渲?。（×?/p>

6、在這篇山水游記的最后，作者依次寫了“游人之樂”“禽鳥之樂”（順序反了）“太守之樂”三種“樂”的情境。（×）

7、本文脈絡(luò)清晰，除第一段外，每段一開頭都有領(lǐng)起的詞語(yǔ)，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。（√）

29《滿井游記》學(xué)案（教師版）

燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶（仍然、還）厲。凍風(fēng)（冷風(fēng)）時(shí)作（起），作則飛（使??飛）沙走（使??跑）礫。局促（拘束、．．．．．．．．

局限）一室之（表限定關(guān)系，以）內(nèi)，欲出不得（能夠）。每冒（頂著）風(fēng)馳行（疾行），未百步輒（就）返。．．．．．．

廿二日天稍和（稍微暖和），偕（偕同）數(shù)友出東直，至（到）滿井。高柳夾堤（夾立堤旁），土膏（肥沃的土地）微潤(rùn)（滋潤(rùn)、濕．．．．．．．．．

潤(rùn)），一望空（空曠）闊（開闊），若（好像）脫籠之鵠。于時(shí)（在這時(shí)）冰皮（河床上結(jié)冰的表面）始（開始）解（融化），波色（水．．．．．．．．．．．波的顏色）乍（初、始）明，鱗（像魚鱗，名作狀）浪層層，清澈見底，晶晶然（亮晶晶的樣子）如鏡之（主謂間，消除獨(dú)立性）新開．．．．．．．．（剛打開）而（表順接）冷光（清冷的光）之（主謂間，消除獨(dú)立性）乍（突然）出于（從）匣（鏡匣）也。山巒為（被）晴雪所洗，．．．．．．．．

娟然（美好的樣子）如拭（擦拭），鮮妍明媚，如倩女（美麗的少女）之（主謂之間，取消獨(dú)立性）靧面（洗臉）而（表順接）髻鬟之．．．．．．．．．．（主謂間，取消獨(dú)立性）始（剛）掠（梳掠）也。柳條將舒（展開）未舒，柔梢披風(fēng)（在風(fēng)中散開），麥田淺鬣寸許（麥苗高約一寸左．．．．．．．．．

右）。游人雖（雖然）未盛（多），泉（汲泉水，名作動(dòng)）而（表修飾）茗（泡茶喝，名作動(dòng)）者，罍（端起酒杯，名作動(dòng)）而（表修飾）．．．．．．．

歌者，紅裝（穿著艷裝，名作動(dòng)）而（表修飾）蹇（騎驢，名作動(dòng)）者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖（雖然）尚（仍然、還）勁（強(qiáng)勁，猛烈），．．．．．．．

然（但是、然而）徒步（走路）則汗出浹（濕透）背。凡（舉凡、凡是）曝沙（在沙灘上曬太陽(yáng)）之（的）鳥，呷（吸）浪之（的）鱗．．．．．．．．．．．（借代魚），悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始（才）知郊田之（表限定關(guān)系，以）外未始（未嘗）無春，而（表轉(zhuǎn)折）城居者未．．．．．．之知（未知之）也。．．

夫不能以（因?yàn)椋┯螇櫍▔?，耽誤）事，瀟然（瀟灑的樣子）于（在）山石草木之間者，惟（只）此官也。而（表遞進(jìn)）此地適（正．．．．．．．．好）與余近，余之（主謂間，消除獨(dú)立性）游將自此始（開始），惡（安、怎么）能無紀(jì)（沒有記錄）己亥之二月也。．．．．．

一、找出下面詞類活用，并加以解釋：

泉而茗者：汲泉水，名作動(dòng)泡茶喝，名作動(dòng)罍而歌者：端著酒杯，名作動(dòng)紅裝而蹇者：穿著艷裝，名作動(dòng)騎驢，名作．．．．．．

動(dòng)作則飛沙走礫：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??飛，使??走麥田淺鬣寸許：名作狀，像獸頸上的長(zhǎng)毛一樣鱗浪層層：名作狀，像魚鱗 ．．．．．

二、呷浪之鱗（代魚）毛羽鱗鬣之間皆有喜氣（魚鱗，這里指魚）

3、然：晶晶然如鏡之新開??（??的樣子）然徒步則汗出浹背（然．．．．

而）

4、時(shí)：凍風(fēng)時(shí)作（時(shí)常）于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）

5、之：脫籠之鵠（結(jié)構(gòu)助詞，的）曝沙之鳥（結(jié)構(gòu)助詞，的）呷浪．．．．

之鱗（結(jié)構(gòu)助詞，的）毛羽鱗鬣之間（結(jié)構(gòu)助詞，的）瀟然于山石草木之間者（結(jié)構(gòu)助詞，的）倩女之靧面（主謂間，取消獨(dú)立性）．．．．

髻嬛之始掠（主謂間，取消獨(dú)立性）如鏡之新開（主謂間，取消獨(dú)立性）冷光之乍出于匣（主謂間，消獨(dú)）郊田之外(限定．．．．

關(guān)系，以)局促一室之內(nèi)（限定關(guān)系，以）而城居者未之知也（代詞）

6、始：于時(shí)冰皮始解（剛剛）髻嬛之始掠也（剛）．．．．

始知郊田之外（才）未始無春（曾經(jīng)）余之游將自此始（開始）

7、而：而冷光乍出于匣也（表順接）而髻嬛之始掠也（表．．．．．

順接）泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者（表修飾）而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折）而此地適與余近（表遞進(jìn)）．．．．．

三、古今異義：

柔梢披風(fēng)（古義：在風(fēng)中散開）作則飛沙走礫：（古義：使??跑）局促一室之內(nèi)：（古義：拘束）．．．．．

四、翻譯句子：

1、凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。譯:冷風(fēng)時(shí)常刮起，刮起就飛沙走石。（我）拘束在一室之中，想出去不能夠。

2、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。譯:高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

3、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。譯:山巒被晴天融化的積雪洗過，純凈新鮮，好像剛擦過一樣；嬌艷明媚，（又）像美麗的少女洗了臉剛梳好的發(fā)髻一樣。

4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。譯:游人雖然還不算多，（但）汲泉水煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

5、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。譯:（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

6、夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯:不會(huì)因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

7、而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀(jì)？譯:而且此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開始出游，怎能沒有記錄（出游的文章）？

五、特殊句式：

1、局促一室之內(nèi)，欲出不得。（省略句）

2、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（倒裝句）

3、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。（被動(dòng)句）

4、余之游將自此始（倒裝句）

六、內(nèi)容理解：

1、第一段一個(gè)“余”字，一個(gè)“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無遺，“凍風(fēng)”則意在說明寒冷的程度，也表明作者對(duì)“燕地寒”的敏感。（√）

2、第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所聞（沒有所聞）所感。（×）

3、作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。（√）

4、“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”這一句回應(yīng)首段，是對(duì)自己冒寒出游的肯定，并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。（√）

5、文章第一段用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。（√）

6、本文在記敘描寫中用了很多比喻句：“若脫籠之鵠”把物比作人（把人比作物），“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”、“麥田淺鬣寸許”以物比物。（×）詞多義：

1、乍：波色乍明（初、始）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也（突然）

2、鱗：鱗浪層層（名作狀，像魚鱗似的）．．．

第五篇：廈門英才學(xué)校中學(xué)部初二工作計(jì)劃2013學(xué)第二學(xué)

廈門英才學(xué)校中學(xué)部初二（3）工作計(jì)劃--2004－2005學(xué)第二學(xué)期

一、工作目標(biāo)。

根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，以“成人”和“成才”為雙項(xiàng)目標(biāo)，以德育為先，貫穿誠(chéng)信為本，培養(yǎng)“四有”人才，樹立積極向上的班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。突出學(xué)科競(jìng)賽，力爭(zhēng)各學(xué)科競(jìng)賽在大面積獲獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上提升獲獎(jiǎng)檔次，取得新的突破。

二、工作要點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，樹立文明班風(fēng)。

1、進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理工作，加強(qiáng)《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《初二年段學(xué)生養(yǎng)成教育手冊(cè)》等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從課堂、衛(wèi)生、升旗、做操、語(yǔ)言、儀表、作息等細(xì)處小處抓起，規(guī)范學(xué)生的一言一行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的品德教育，依照學(xué)部德育主題月活動(dòng)的開展，積極開展了系列德育活動(dòng)，貫穿著做人的教育，讓學(xué)生在做事中礪煉自己，在活動(dòng)中提高自己，并圍繞德育主題召開主題班會(huì)、出刊專題黑板報(bào)。

3、健全班委會(huì)的班子建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主管理、自我教育。繼續(xù)打破班干部“終身”制，設(shè)定“值日班長(zhǎng)制”落實(shí)一周班務(wù)管理各項(xiàng)工作，及時(shí)向老師反饋班級(jí)當(dāng)天的問題和情況，認(rèn)真落實(shí)和記載，為行為規(guī)范的月評(píng)定提供依據(jù)。

4、規(guī)范優(yōu)化班級(jí)月考評(píng)工作，利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，樹立典型，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的“內(nèi)化”提高。

5、安全教育“警鐘長(zhǎng)鳴”，創(chuàng)設(shè)平安班級(jí)。堅(jiān)持做好每周的安全教育，并作好記載，特別是大假期間，更是作為重中之重的工作來抓。每半月對(duì)班級(jí)進(jìn)行一次安全隱患檢查，杜絕一切安全隱患。

6、進(jìn)行專項(xiàng)整治，凈化校園文化環(huán)境。將進(jìn)一步加大對(duì)“早戀”、“抽煙”、“手機(jī)、零食”等問題的治理力度，齊抓共管、防治結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的志趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

7、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校、德育處、年段開展的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

8、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。本期召開兩次學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)，關(guān)注部分心理有缺陷的學(xué)生，并配合心理教師進(jìn)行教育。

（二）、注重方法指導(dǎo)，營(yíng)造濃厚學(xué)風(fēng)。

1、根據(jù)學(xué)校和年段的要求、依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，各位學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)和能力，制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，使學(xué)生時(shí)刻不忘為學(xué)習(xí)目標(biāo)而勤奮努力。

2、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真、扎實(shí)、細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，讓所有學(xué)生在輕松愉快中充分發(fā)揮自身潛能，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、積極與各學(xué)科老師溝通，支持、協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

4、對(duì)每次考試進(jìn)行深入細(xì)致的分析總結(jié)，得出成功的經(jīng)驗(yàn)，找到存在問題與差距，及時(shí)制訂具體、有效措施，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)既定目標(biāo)。實(shí)行“一幫一”，劃分學(xué)習(xí)小組，每次考試對(duì)各小組進(jìn)行考核，在班級(jí)營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)氛圍。

5、積極配合任課老師扎實(shí)地開展學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的競(jìng)賽潛能，爭(zhēng)取在競(jìng)賽上再創(chuàng)新、高。

（三）、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力。

1、采取書信、電話、家訪、家長(zhǎng)來校等方式，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成家校教育合力，并積極宣傳做好招生工作，進(jìn)一步提高學(xué)校知名度。

2、扎實(shí)有效開好家長(zhǎng)會(huì)，提升教育效果。繼續(xù)抓住每月家長(zhǎng)代表來校和學(xué)期全體家長(zhǎng)會(huì)的有利契機(jī)，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通由班主任和任課老師向家長(zhǎng)介紹孩子在校的學(xué)習(xí)與品德表現(xiàn)，還邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表在班級(jí)作主題講話，從家長(zhǎng)的角度對(duì)孩子進(jìn)行教育，給他們一個(gè)全新的感覺，以期能獲得良好的教育效果。

2005-2-18

2005-2006學(xué)年上學(xué)期高三(5)班班級(jí)工作計(jì)劃

根據(jù)英才學(xué)校的實(shí)際情況，今年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)毅然決定在高三年段理科班采用平行班教學(xué)方式,這是一次大膽的嘗試，是為英才學(xué)校長(zhǎng)期而穩(wěn)定發(fā)展奠定基石的一次大膽實(shí)踐，是一次挑戰(zhàn),更是一次機(jī)會(huì)。作為高三(5)班的班主任,肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的厚望和45個(gè)家庭、全段師生的殷切期望，我有責(zé)任、有義務(wù)將高三（5）班構(gòu)建成一個(gè)充滿朝氣、充滿活力的班集體，并帶動(dòng)其它平行班共同進(jìn)步。為此，特制定本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃如下。

一、工作目標(biāo)

班級(jí)現(xiàn)有45人，其中女生17人，男生28人。在未來的整個(gè)學(xué)期中，這45個(gè)人應(yīng)是一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、刻苦學(xué)習(xí)、力爭(zhēng)上游的奮發(fā)向上的班集體。在未來的高考中，力爭(zhēng)有3-5人有信心、有實(shí)力向清華、北大做有力的沖擊！全班力爭(zhēng)有10人左右考上重點(diǎn)院校，有20人以上考上本二以上院校，超30人考上本三線，力爭(zhēng)100%的學(xué)生都能考上大專線，實(shí)現(xiàn)特優(yōu)生上重點(diǎn)、資助生上本

二、繳費(fèi)生100%上大專的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定的目標(biāo)。

二、指導(dǎo)思想

以人為本、以多元智能理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)、扶持、幫助每位學(xué)生的每一步成長(zhǎng)過程，建立一個(gè)積極向上的班集體，創(chuàng)建一種團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友愛、有為的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)形成誠(chéng)實(shí)自重的班級(jí)輿論。以嚴(yán)格的紀(jì)律和班級(jí)管理制度約束學(xué)生的不良行為，以坦誠(chéng)相待、實(shí)事求是、求精求細(xì)的工作方法做好學(xué)生的思想工作，以良好的班級(jí)文化引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)。團(tuán)結(jié)全體任課教師，協(xié)調(diào)學(xué)科矛盾，集中學(xué)校家庭的各種力量，形成合力，使每位學(xué)生在身心、思想、才識(shí)都能得到最大的發(fā)展。

三、本學(xué)期班級(jí)管理要解決的問題

要達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，本學(xué)期在班級(jí)管理上要努力解決以下問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力懸殊很大，如何協(xié)調(diào)的問題；

2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題；

3、部分學(xué)生作風(fēng)散漫、行為不軌的問題；

4、部分學(xué)生自卑、自信不強(qiáng)的問題；

5、部分學(xué)生的自我為中心、集體意識(shí)不強(qiáng)的問題；

6、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題。

四、主要工作措施與設(shè)想

a)在開學(xué)后三天內(nèi)建立一套切實(shí)可行、操作簡(jiǎn)便的班級(jí)日常事務(wù)管理制度，加強(qiáng)檢查落實(shí)，在一周內(nèi)規(guī)范。

b)在開學(xué)后二天內(nèi)建立班干集體，明確分工、職責(zé)到人，并加強(qiáng)檢查監(jiān)督落實(shí)。

c)加強(qiáng)每天的巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

d)在開學(xué)后二周內(nèi)召開一次家長(zhǎng)會(huì)，調(diào)查了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況提出班級(jí)要求，與家長(zhǎng)形成共識(shí)。

e)在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)與每位學(xué)生談心一到二次，了解學(xué)生需求，加強(qiáng)師長(zhǎng)溝通，做好個(gè)體思想工作。

f)強(qiáng)制要求學(xué)生確定奮斗目標(biāo)、制定奮斗計(jì)劃，并加強(qiáng)檢查落實(shí)。

g)主動(dòng)了解每日每個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

h)在短期內(nèi)分階段引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

i)每天及時(shí)表彰有階段性進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)先進(jìn)，引導(dǎo)后進(jìn)。

j)充分利用多樣化的主題班會(huì)，引導(dǎo)班級(jí)輿論。

k)用電訪、走訪、信訪方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

l)加強(qiáng)與生管區(qū)的聯(lián)系，經(jīng)常檢查學(xué)生在生活區(qū)的表現(xiàn)情況。

m)利用各種集體活動(dòng)，糾正部分學(xué)生的散漫習(xí)性。

n)抓住每日早、中、晚幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，嚴(yán)格要求、規(guī)范學(xué)生的行為，以中學(xué)生日常行為規(guī)范的要求規(guī)范學(xué)生每日的行為。

o)關(guān)注每個(gè)學(xué)生每天的各種細(xì)微表現(xiàn)，將種種可能出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

p)關(guān)注學(xué)生出勤、出操、升旗、衛(wèi)生、穿著舉止、情緒、言談等細(xì)微表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

q)充分利用月考、期中考、模擬考的各種數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)階段性學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生進(jìn)步的步伐。

r)加強(qiáng)與任課老師的溝通聯(lián)系，協(xié)同作戰(zhàn)。

s)特別注意做好下列三類學(xué)生的思想工作：①有希望上清華、北大的學(xué)生；②在重點(diǎn)線邊緣，二本線邊緣的學(xué)生；③品行后進(jìn)生；

t)充分利用學(xué)生相互鼓勵(lì)的巨大作用，利用好學(xué)生做后進(jìn)生的思想工作，以好學(xué)生的行為思想引導(dǎo)后進(jìn)生。

總體而言，今年高三（5）班的班級(jí)工作，應(yīng)從大處著眼，小處入手，全程監(jiān)控，深入靈魂，引導(dǎo)幫助，用紀(jì)律作約束，用制度為框架，用輿論為導(dǎo)向，以氛圍為重心，以合力為關(guān)鍵。一個(gè)月初見成效，半年內(nèi)大見成效，最終實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展，人人成材的目標(biāo)。