第一篇：2500字論文車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的思考

郵寄地址：重慶市沙坪壩區(qū)大學(xué)城重慶科技學(xué)院 電話***管理 收

車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的思考

管理

（重慶科技學(xué)院，重慶 沙坪壩 401331）

【摘要】：本文從車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求缺口來探討，從應(yīng)用型人才的定位入手，思考了車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系的方向，并對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施提出了建議。

【關(guān)鍵詞】：車輛工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)體系

1.前言

2009年中國(guó)汽車工業(yè)贏得了全球刮目的成績(jī), 首次超過美國(guó), 成為全球產(chǎn)銷量第一的國(guó)家。隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展及汽車技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)也對(duì)車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和類型提出了要求，尤其是對(duì)應(yīng)用型的車輛方面人才真可謂是求賢若渴。

2.應(yīng)用型車輛人才的概述

2.1應(yīng)用型人才的概念和特點(diǎn)

應(yīng)用型人才即是指能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能，直接運(yùn)用于所從事專業(yè)的一種專門的人才類型。是熟練掌握某專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要所培養(yǎng)的，面向生產(chǎn)一線的，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，并能將相應(yīng)的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的人才。相對(duì)于理論型人才而言，應(yīng)用性人才更應(yīng)該突出的是知識(shí)，能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才，在知識(shí)方面是需要一定的廣度和深度的;在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等一系列能力，在素質(zhì)方面應(yīng)該具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的責(zé)任心、意志品德、心理素質(zhì)。

2.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

車輛工程中的應(yīng)用型人才按側(cè)重點(diǎn)不同又可分為：技能應(yīng)用型，主要是通過高職和高專院校培養(yǎng)；知識(shí)應(yīng)用型，主要是通過應(yīng)用型本科院校和本科院校的應(yīng)用型專業(yè)所培養(yǎng)；理論應(yīng)用型，主要是通過國(guó)家及部分地方重點(diǎn)大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)。但是無論何種類型的應(yīng)用型人才，其教育的目標(biāo)往往都是培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，適應(yīng)社會(huì)多樣化需要的復(fù)合型人才；提高學(xué)生理論素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的基本動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)，立足市場(chǎng)、職業(yè)，關(guān)注產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展。

2.3車輛應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向

（一）拓寬知識(shí)面

車輛工程本科專業(yè)首先應(yīng)該在課程設(shè)置上加強(qiáng)基礎(chǔ)并拓寬專業(yè)的服務(wù)面。這就要求學(xué)生在本科期間四年學(xué)習(xí)生涯中，不僅要學(xué)習(xí)與車輛密切相關(guān)的課程知識(shí)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。譬如說理論力學(xué)、機(jī)械原理等基礎(chǔ)但往往被學(xué)生們忽視的學(xué)科。

（二）注重綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的核心，車輛工程專業(yè)的人才又尤其是應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)計(jì)劃則更應(yīng)該圍繞這一核心。在教學(xué)的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求學(xué)生們不但要能從課堂中學(xué)得知識(shí)，更需要的是掌握獲得知識(shí)的方式、方法。培養(yǎng)能夠從各方面獲取所需的知識(shí)的能力。應(yīng)用知識(shí)能力：通過實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外設(shè)計(jì)、大賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到分析解決實(shí)際問題的能力。交流溝通與合作能力：通過學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生相互之間、學(xué)生和社會(huì)等的溝通、交流和合作能力。

（三）提高綜合素質(zhì)

一是要充分重視學(xué)生的課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研和從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。二是要充分重視本專業(yè)本學(xué)科以外的人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)的傳授和培養(yǎng)。三是在傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3.車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

3.1現(xiàn)有的培養(yǎng)體系的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)往往受傳統(tǒng)教育的質(zhì)量觀影響，以學(xué)生掌握理論知識(shí)的多少和學(xué)術(shù)水平的高低作為能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核欠缺評(píng)價(jià)手段。

（二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后于科技發(fā)展前沿技術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三)受實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)限制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的影響，綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較少。

3.2可取的革新考核方式

（一）教材方面：課堂教學(xué)可以不使用指定教材，但列出一些相關(guān)的參考書目。在課堂上，教師除了講解大綱要求的課程內(nèi)容外，還可以要求學(xué)生通過閱讀參考書目自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。期末的考核中的部分試題也可涉及參考書目。通過這種方式，不但能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（二）考核方式：考核的方式不應(yīng)該過于的單一?？梢圆扇《鄻踊目己朔绞桨üP試、口試、實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)報(bào)告或研討會(huì)報(bào)告等。比如學(xué)生分組獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作并出具分析報(bào)告等。這樣不光可以提升學(xué)生在對(duì)知識(shí)方面的認(rèn)知程度，還可以提升高團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，可謂是一舉多得。

3.1校企聯(lián)合培養(yǎng)

校企聯(lián)合是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的教育方式，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。

根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求，在教學(xué)的過程中不斷的優(yōu)化車輛應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)，市場(chǎng)對(duì)該方面人才的需求。從學(xué)生的角度來說：可以讓學(xué)生接觸到企業(yè)的文化，企業(yè)的價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)到企業(yè)所需求的人才類型，從而更加了解如何才能將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中，為企業(yè)帶來價(jià)值。從企業(yè)的角度來說：通過這樣的教學(xué)體系，可以培養(yǎng)出最適合自身的未來的潛力員工，同時(shí)也節(jié)省了未來培養(yǎng)過程中的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，也可謂是一舉多得。

4.結(jié)束語

我國(guó)的汽車產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展期，這對(duì)現(xiàn)階段的高校的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)?？蛇@也同時(shí)是機(jī)遇，車輛工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該以應(yīng)用型的高級(jí)工程技術(shù)型人才為向?qū)?，同時(shí)通過教育模式的改革為方法加以改變。在這改革的過程中還可以虛心向西方的汽車產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)更應(yīng)該意識(shí)到高等學(xué)校新型人才培養(yǎng)模式的建立也受各方面因素綜合影響，在這過程中有成功也會(huì)有失敗。應(yīng)該要有充分的決心為新型人才培養(yǎng)模式的建立培育良好的外部環(huán)境，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高級(jí)車輛應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]孟慶華.面向能力培養(yǎng)的車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究.科學(xué)咨詢.2010（1）

[2]胡如夫.中德應(yīng)用型本科高校車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究（A）.1008-7109（2013）02-0083-04

作者簡(jiǎn)介：管理（1993.8—），男，江蘇省揚(yáng)州人，重慶市沙坪壩區(qū)重慶科技學(xué)院 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè) 本科生

第二篇：應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討論文

摘要：在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)過程的整體規(guī)劃、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，希望這一系列論述能夠?yàn)槲覈?guó)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的較好實(shí)現(xiàn)帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；培養(yǎng)方案

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國(guó)高等教育也得到了較為長(zhǎng)足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對(duì)于我國(guó)高等教育來說，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點(diǎn)所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。

一、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定等三個(gè)階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。

1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教學(xué)來說，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學(xué)、完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃需要包括規(guī)劃性、可實(shí)施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的較好互動(dòng)，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

3.專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)和技能鑒定，其主要是為了驗(yàn)證上兩個(gè)階段的真實(shí)發(fā)揮效果。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計(jì)劃與策略，也需要通過驗(yàn)證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗(yàn)證的方式，對(duì)學(xué)生在真實(shí)崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對(duì)高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將在下文中對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。

1.教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對(duì)學(xué)生開展理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。

2.教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

除了教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)外，教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐技能、身心教育并重的設(shè)計(jì)理念。具體來說，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計(jì)理念的影響下，高等院校必須對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時(shí)數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強(qiáng)化實(shí)踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計(jì)理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實(shí)踐課程，并同時(shí)增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對(duì)于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。

3.教學(xué)方式設(shè)計(jì)

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念，而根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識(shí)與技能，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對(duì)這一教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，這里筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用能力的深化、實(shí)踐應(yīng)用能力的提高等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐能力的提高，主要通過課本上的知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實(shí)現(xiàn)從理論課程開始與從實(shí)際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實(shí)際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，初步實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的結(jié)合，這自然就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。（2）實(shí)踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對(duì)性的開展模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，其中靈活結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時(shí)期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點(diǎn)需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實(shí)踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其能夠滿足社會(huì)中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實(shí)踐應(yīng)用能力提高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能。具體來說，這一時(shí)期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能，而高等院校也就真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗(yàn)實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]董萍.應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討[J].山東英才學(xué)院學(xué)報(bào),2010,01:20-22.[2]楊榮明.應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2009,04:121-125.[3]何京蓉,冉建宇,陳梅.應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新[A].華中師范大學(xué).[4]焦健.高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.[5]賈立鋒.新建本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)現(xiàn)[D].河北師范大學(xué),2014.[6]柳友榮.我國(guó)新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展研究[D].南京大學(xué),2011.

第三篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)初探論文

一、稅法課程的特點(diǎn)

（一）綜合性強(qiáng)

稅法是一門集會(huì)計(jì)、法律、財(cái)政和稅收管理等知識(shí)為一體的綜合課程，要想學(xué)好稅法課程，熟練掌握稅法知識(shí)，必須具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等知識(shí)背景。比如對(duì)稅法概論中稅收法律體系的構(gòu)成要素、納稅人的權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容的把握，需要一定的法學(xué)知識(shí)背景。因此，要優(yōu)化稅法課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)合理安排稅法課程的先修課程如法律基礎(chǔ)、財(cái)政學(xué)等課程，也要求稅法課程教師具有一定的綜合知識(shí)積累。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

從稅法課程的內(nèi)容構(gòu)成來看，既包括稅法的基本原則、稅制變革歷程、納稅人的權(quán)利義務(wù)等基本理論，也包括各稅種的納稅人、納稅范圍、稅額計(jì)算，以及稅款的征收管理、發(fā)票的使用和管理等實(shí)踐性知識(shí)。無論是實(shí)踐性知識(shí)的掌握，還是對(duì)于基本原理的理解，都要建立在大量的實(shí)際操作教學(xué)基礎(chǔ)上。因此，稅法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

（三）時(shí)效性強(qiáng)

我國(guó)稅收法律立法層次較低，不僅沒有稅法典，而且除了個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅及車船稅由人大立法之外，其他稅種立法都是以行政法規(guī)的形式呈現(xiàn)，并且變動(dòng)頻繁。比如《個(gè)人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次，在流轉(zhuǎn)稅領(lǐng)域先是在2009年完成了從生產(chǎn)型增值稅到消費(fèi)型增值稅的改革，又在2012年啟動(dòng)了“營(yíng)改增”改革，而稅法教材卻有一定的滯后性，往往都是在稅法變動(dòng)一段時(shí)間后，才完成稅法教材的修訂，給教材的選用和教學(xué)過程帶來了很大困難，特別是近年來，教學(xué)中往往只能使用與實(shí)際稅制不符的教材。

（四）整體性強(qiáng)

稅法課程教學(xué)模式是分稅種教學(xué)，也就是分別講解增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅等稅種，但各稅種之間并不是孤立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如增值稅與消費(fèi)稅是交叉征收的，在委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品的環(huán)節(jié)既涉及到增值稅計(jì)算，又涉及到消費(fèi)稅計(jì)算；城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加的計(jì)算還建立在增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅三稅稅額計(jì)算的基礎(chǔ)上。因此稅法課程教學(xué)中，必須注重知識(shí)的融會(huì)貫通，將稅收制度作為一個(gè)整體來講。

二、稅法課程教學(xué)中存在的問題

（一）重理論輕實(shí)踐

無論是從稅法課程的教學(xué)內(nèi)容來看，還是就稅法在會(huì)計(jì)師職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各項(xiàng)考試中的地位來說，稅法都是一門應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[2]但在稅法課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。首先，稅法教師一般都是從院校到院校，自身并無報(bào)稅工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于報(bào)稅的步驟往往也只是紙上談兵，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于報(bào)稅的步驟只能是一帶而過；其次，稅法課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要涉及到應(yīng)納稅額的計(jì)算和向稅務(wù)局報(bào)稅。稅額計(jì)算可以通過習(xí)題來練習(xí)，但系統(tǒng)的掌握?qǐng)?bào)稅操作還必須通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。由于一些現(xiàn)實(shí)原因，很多院校的校外實(shí)習(xí)基地非常有限，不能滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需求，校外實(shí)踐教學(xué)基本上流于形式；最后，雖然有些學(xué)校購(gòu)入電子報(bào)稅軟件，安排電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生練習(xí)報(bào)稅步驟，但是沒有安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，而是在稅法理論課中抽出少量課時(shí)完成報(bào)稅實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課包括稅法課程的課時(shí)原本就偏少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是少，比如我院電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)僅安排8課時(shí)，根本不足以完成一個(gè)系統(tǒng)的報(bào)稅實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)方法單一化

稅法課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，除了19個(gè)稅種的法律規(guī)定、稅額計(jì)算之外，還有稅收征收管理法、稅法的基本原理等內(nèi)容，而目前各院校專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)都偏少，稅法課程大多只有48課時(shí)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只能選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以講授為主，很少采用案例討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。教師和學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)和交流，可以想象，只能被動(dòng)接受的學(xué)生對(duì)于稅法課程學(xué)習(xí)的積極性也是很難調(diào)動(dòng)起來。另外，雖然大多數(shù)本科院校都順應(yīng)信息化潮流，配備多媒體教室，但并不提供網(wǎng)絡(luò)連接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能充分利用，多媒體教學(xué)設(shè)備變成一塊電子黑板。

（三）教材編寫滯后于稅制改革，無法滿足稅法教學(xué)需求

首先，《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響很大，我國(guó)實(shí)行的是漸進(jìn)式稅制改革，稅收制度更新速度很快，而稅法教材往往是在稅制改革一段時(shí)間之后才會(huì)改版，導(dǎo)致稅法教材的內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行稅收制度，可供教師選擇的稅法教材非常有限，比如增值稅改革和“營(yíng)改增”之后，大部分教材都沒有及時(shí)吸收改革內(nèi)容，最后征訂的教材變成擺設(shè)，給稅法教學(xué)帶來很大困難。其次，現(xiàn)有稅收教材大多屬于理論教材，幾乎沒有配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教材，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中缺乏指導(dǎo)資料，只能依靠稅法教師自身的資源積累。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是為地方輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還有靈活運(yùn)用理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐工作能力。“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備三種素質(zhì)：第一，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策；第二，熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；第三，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，可將應(yīng)用型本科院校的稅法課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。具體目標(biāo)可以做如下分解：首先，重點(diǎn)掌握增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等五大稅種的基本規(guī)定，并且具備其他稅種法律制度的自主學(xué)習(xí)能力；其次，初步具備企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理能力，能夠準(zhǔn)確計(jì)算五大主體稅種的應(yīng)納稅額并能完成向稅務(wù)局報(bào)稅事務(wù)；最后，具備較高的綜合素質(zhì)，既有依法納稅的意識(shí)，也具有納稅人權(quán)利意識(shí)，能夠運(yùn)用稅法維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程改革建議

要培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校的稅法教學(xué)應(yīng)當(dāng)做如下變革：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。稅法課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面來完善：首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要加大資源投入，建設(shè)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)資料等。應(yīng)當(dāng)在稅法理論課程之外，安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的稅法知識(shí)真正變?yōu)閷?duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理流程；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建好校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也可以與稅務(wù)局合作，帶領(lǐng)學(xué)生到報(bào)稅大廳去實(shí)地觀摩發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)、稅務(wù)登記變更等業(yè)務(wù)；此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)稅法教師到企業(yè)、稅務(wù)局去實(shí)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的辦稅流程，這樣教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)就不再是紙上談兵，對(duì)于報(bào)稅流程和征收管理程序的講解也會(huì)更加深入。學(xué)校還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)辦稅人員、稅務(wù)部門工作人員等來校授課，改善師資結(jié)構(gòu)。

（二）豐富教學(xué)方法

《稅法》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，豐富教學(xué)方法，具體可以采用以下教學(xué)方法：一是探究教學(xué)法，將學(xué)生分組組成互助探究小組，課堂提問、討論時(shí)學(xué)生可以小組搶答、爭(zhēng)論、質(zhì)疑對(duì)方觀點(diǎn)，把課堂變成學(xué)生的陣地，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見；二是情景教學(xué)法，比如增值稅的納稅申報(bào)，教師設(shè)定具體的工作情境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出判斷，哪些業(yè)務(wù)需要交納增值稅？哪些業(yè)務(wù)不需要交納增值稅？各筆業(yè)務(wù)分別適用什么稅率？學(xué)生通過對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出稅務(wù)處理的判斷，能夠提高運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；三是案例分析法，教師可以結(jié)合時(shí)事設(shè)計(jì)一些令學(xué)生感興趣的案例，利用PPT播放，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)稅法知識(shí)進(jìn)行分析，其他學(xué)生可以反駁或贊同，最后教師點(diǎn)評(píng)。比如，關(guān)于“營(yíng)改增”，教師可以設(shè)計(jì)案例請(qǐng)學(xué)生分析“營(yíng)改增”前后企業(yè)的稅負(fù)變化情況，并且分析改革的意義。采用案例分析法，教師特別需要注意的是，案例的選擇要恰當(dāng)；四是關(guān)聯(lián)教學(xué)法。教師在教學(xué)中要將各稅種聯(lián)系起來，歸納比較，比如提醒學(xué)生在對(duì)某一貨物同時(shí)征收消費(fèi)稅和增值稅時(shí)，計(jì)稅價(jià)格基本是一樣的，又比如企業(yè)所得稅計(jì)算時(shí)，企業(yè)繳納的增值稅不得在稅前扣除，消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅則可以在稅前扣除?？傊畱?yīng)當(dāng)從整體性的角度把握稅法教學(xué)，提醒學(xué)生把握各稅種的共性與個(gè)性，能夠加深學(xué)生對(duì)各稅種的認(rèn)識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

現(xiàn)有的《稅法》教材體例一般是將具體稅種的實(shí)體法和程序法分開介紹，等于是將內(nèi)在聯(lián)系密切的稅額計(jì)算和申報(bào)征管生硬的分開，這種體例不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)辦稅流程的整體把握。可以根據(jù)辦稅流程對(duì)《稅法》課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將章節(jié)式的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷ｎ}式的教學(xué)內(nèi)容。比如教材內(nèi)容可以按增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的納稅申報(bào)設(shè)置為五個(gè)模塊，將各稅種的構(gòu)成要素、應(yīng)納稅額計(jì)算和納稅申報(bào)有機(jī)聯(lián)系起來，在一個(gè)專題中完成。另外，稅法教材的編寫者應(yīng)當(dāng)關(guān)注稅制改革的進(jìn)度，及時(shí)更新，盡量將最新的稅法規(guī)定納入教材，并且應(yīng)當(dāng)介紹稅法可能面臨的變革和最新的稅收政策，呈現(xiàn)出稅法的前沿知識(shí)，避免教材的作用完全無法發(fā)揮，成為學(xué)生課桌上的擺設(shè)。

第四篇：交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究論文

引言

交通工程學(xué)科自上世紀(jì)70年代末引進(jìn)我國(guó)以來[1],呈現(xiàn)迅速發(fā)展態(tài)勢(shì),目前全國(guó)已有近100所高校開設(shè)了交通工程專業(yè)[2]。但由于學(xué)科發(fā)展歷史較短,交通工程又屬于多學(xué)科交叉的應(yīng)用科學(xué),國(guó)內(nèi)高校在交通工程人才培養(yǎng)模式上至今仍不成熟,特別是學(xué)生培養(yǎng)中未能強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),造成人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象十分明顯。因此,對(duì)交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和完善尤為重要和迫切。交通工程專業(yè)人才發(fā)展需求分析

近年來,我國(guó)交通運(yùn)輸事業(yè)飛速發(fā)展,基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模不斷增加,運(yùn)輸量持續(xù)增長(zhǎng),交通運(yùn)輸服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來越大,但發(fā)展的同時(shí)一系列的負(fù)面效應(yīng)也逐漸暴露出來,如各運(yùn)輸方式間低效銜接的問題,城市交通擁堵問題、高速公路交通安全問題、交通引起的環(huán)境污染問題等。這些問題的凸現(xiàn)使得以研究交通運(yùn)行規(guī)律、解決交通問題為主的交通工程專業(yè)面臨著大量的社會(huì)需求,特別是具有能以科學(xué)方法和工程理論解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才將具有更大的發(fā)展空間。根據(jù)學(xué)科特征和國(guó)內(nèi)交通事業(yè)發(fā)展趨勢(shì),交通工程行業(yè)需求未來將集中于以下幾個(gè)方面:

(1)交通系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)人才:主要進(jìn)行道路交通項(xiàng)目和綜合運(yùn)輸體系的系統(tǒng)分析、交通需求預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)分析等。

(2)交通管理人才:基于工程技術(shù)、法制、教育等手段,對(duì)交通系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行管理,以使交通盡可能高效、通暢、公害小和能耗少。

(3)交通安全研究人才:探究交通運(yùn)行機(jī)理與事故發(fā)生發(fā)展的深層次規(guī)律,為交通安全環(huán)境改善提供基礎(chǔ)依據(jù)。

(4)高科技交通技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用型人才:將前沿科學(xué)技術(shù)融入到交通系統(tǒng)的建設(shè)、管理與改善中,以提升其效率和效益為根本目標(biāo)。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)重點(diǎn)

相對(duì)于高精尖理論型、學(xué)術(shù)型人才而言,應(yīng)用型人才是指掌握直接應(yīng)用型知識(shí)和具有更具體實(shí)踐能力的人才[3]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。這里所指的“技

術(shù)”,是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上,超越于一般技能,具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù),不僅包括經(jīng)驗(yàn)技術(shù),也包括理論技術(shù)[4]。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)緊扣未來就業(yè)市場(chǎng)的需求,在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用知識(shí)的掌握,將動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為貫通專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)[5]。首先,培養(yǎng)學(xué)生具有基本的工程設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)分析基礎(chǔ),能將道路設(shè)計(jì)、交通設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析相結(jié)合,將工程意識(shí)和效益觀念融入學(xué)生交通規(guī)劃、設(shè)計(jì)和交通管理能力的培養(yǎng)中;其次,培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和建模

基金項(xiàng)目:山東交通學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目(JY201205)

能力,使學(xué)生善于總結(jié)交通問題的分布規(guī)律,為后續(xù)交通系統(tǒng)改善奠定基礎(chǔ);最后,將信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科引入交通管理和控制系統(tǒng)開發(fā)培養(yǎng)體系,使學(xué)生具有信息技術(shù)與管理服務(wù)領(lǐng)域滲透和融合的初步能力,提高管理服務(wù)效能。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)

優(yōu)化課程體系,使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化層次化

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心,決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn),結(jié)合交通工程專業(yè)涉及多學(xué)科交叉問題,在課程設(shè)置上理清各門課程之間的相互聯(lián)系和層次關(guān)系尤為重要。在課程設(shè)置上,必須根據(jù)人才培養(yǎng)方向要求使課程設(shè)置條理化、層次化、系統(tǒng)化,讓學(xué)生了解每門課程設(shè)置的作用,有很清晰的學(xué)習(xí)主線,樹立明確的學(xué)習(xí)目的,才能最終使學(xué)生知識(shí)和能力的獲得具有完整性和專業(yè)化。

將理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合,將能力培養(yǎng)融入日常學(xué)習(xí)

當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于被動(dòng)狀態(tài),很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力,在一些專業(yè)課程的教學(xué)中適時(shí)將課堂理論教學(xué)與讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來,通過在相對(duì)完整的一部分理論知識(shí)傳授后提供課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用相關(guān)知識(shí)或布置必須自己查閱大量資料的綜合型作業(yè)等方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題,尋找解決問題的突破口,在這一過程中完成知識(shí)和能力的積累。

合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)與工作接軌

實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和工作技能培養(yǎng)進(jìn)行聯(lián)系的中間紐帶,在交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源,合理設(shè)置與專業(yè)課程教學(xué)相輔相成的具有一定完整內(nèi)容和與專業(yè)工作密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系,并貫穿以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),甚至教師學(xué)生共同參與的新型實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

以課外科技活動(dòng)為延伸,提高學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于一些有學(xué)習(xí)余力,喜歡探索創(chuàng)新的學(xué)生,以舉辦大學(xué)生課外科技活動(dòng)為延伸,激發(fā)學(xué)生多途徑、多方向的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能向更廣更深的領(lǐng)域進(jìn)行拓展,通過參加競(jìng)賽、參與教師科研項(xiàng)目、撰寫論文和專利等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生合理安排時(shí)間、將知識(shí)擴(kuò)散應(yīng)用以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,同時(shí)也便于使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束語

探索有效的交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是涉及多方面、多角度人才培養(yǎng)問題的復(fù)雜系統(tǒng)工程,也是高校向社會(huì)輸送合格專業(yè)人才需要長(zhǎng)期不斷研究的課題,需要從專業(yè)設(shè)置、定位、人才流向等綜合考慮,只有結(jié)合行業(yè)需求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合,真正做到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

第五篇：試論完善我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育體系的思考論文

［論文摘要］應(yīng)用型人才是指知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)、職業(yè)能力較突出、素質(zhì)較高、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線需要的實(shí)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要由職業(yè)教育類型來培養(yǎng)完成，其完整體系本身包括初級(jí)職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育等多個(gè)層次。具有中國(guó)特色的培養(yǎng)應(yīng)用型人才職業(yè)教育體系已基本形成，但整個(gè)體系有待進(jìn)一步完善，各層次的培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。

［論文關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才 培養(yǎng) 職業(yè)教育體系

一、具有中國(guó)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育體系已經(jīng)基本形成發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明：一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入起飛階段以后，一線迫切需要大量的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才是傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育和普通高等教育所難以培養(yǎng)的，初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，并迅速得到發(fā)展，以主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育完整體系逐步得到建立和完善。到20世紀(jì)末，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平相適應(yīng)，發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人的比例分別為：高級(jí)技工占35%，中級(jí)工占50％，初級(jí)工占15％。與此同時(shí)，我國(guó)技術(shù)工人的比例分別為：高級(jí)工占5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占60%，應(yīng)用型人才的匱乏，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化和全面小康社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)形成了制約。為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，加快人力資源開發(fā)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)，全面提高國(guó)民素質(zhì)，把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力、構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院制定出臺(tái)了一系列相關(guān)文件和政策：

1.《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005]35號(hào)）。明確了“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”“每個(gè)市（地）都要重點(diǎn)建設(shè)一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和若干所中等職業(yè)學(xué)校。每個(gè)縣（市、區(qū)）都要重點(diǎn)辦好一所起骨干示范作用的職教中心（中等職業(yè)學(xué)校）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)要依托中小學(xué)、農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展職業(yè)教育和培訓(xùn)”“到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上?！晃濉陂g，為社會(huì)輸送2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生”“每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者上億人次，使我國(guó)勞動(dòng)者的素質(zhì)得到明顯提高”。

2.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006]16號(hào)）。明確了“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”“切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。

到2009年底，全國(guó)高中階段教育共有學(xué)校29761所，在校學(xué)生4640.91萬人，其中中等職業(yè)教育14401所，占高中階段教育的48.39%，在校生2195.16萬人，占高中階段教育在校生的47.3%，高中階段毛入學(xué)率79.2%。全國(guó)共有普通高等學(xué)校2305所（高職高專1215所，占普通高校的52.71%），在校生2145萬人（高職965萬人，占普通高校的45%），高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%。從院校數(shù)和發(fā)展規(guī)模來看，具有中國(guó)特色的培養(yǎng)應(yīng)用型人才職業(yè)教育體系已基本形成。但我國(guó)職業(yè)教育的整個(gè)體系有待進(jìn)一步完善，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的各層次培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。

二、對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育體系的再認(rèn)識(shí)

1.構(gòu)建具有中國(guó)特色的層級(jí)式人才結(jié)構(gòu)理論。根據(jù)國(guó)際上通行的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析法，多數(shù)情況下將人群分為四大類型：

（1）學(xué)術(shù)型人員（科學(xué)型、理論型、指導(dǎo)型）。主要由科學(xué)研究型大學(xué)培養(yǎng)，其能力素質(zhì)表現(xiàn)為：歸納總結(jié)科學(xué)理論和知識(shí)；科研發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律；將成果表現(xiàn)為科學(xué)原理或?qū)W術(shù)思想。

（2）工程型人員（設(shè)計(jì)型、決策型、組織型）。主要由科學(xué)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)，其能力素質(zhì)表現(xiàn)為：把科學(xué)原理演變成自然工程或社會(huì)工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策和指揮；規(guī)劃、決策，包括全局的資源分配和管理指揮；關(guān)鍵性技術(shù)開發(fā)。

（3）技術(shù)型人員（工藝型、執(zhí)行型）。主要由應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院培養(yǎng)，其能力素質(zhì)表現(xiàn)為：從事技術(shù)的應(yīng)用與運(yùn)作，實(shí)施已完成的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策，并將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品或成果；工作在生產(chǎn)或服務(wù)的第一線，負(fù)責(zé)技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，工作包括了局部的資源分配和管理組織；需具備相關(guān)的理論技術(shù)和智能技能，需具備一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能。

（4）技能型人員（技藝型、操作型）。主要由職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)，其能力素質(zhì)表現(xiàn)為：從事的技術(shù)的應(yīng)用與運(yùn)作，實(shí)施與完成的設(shè)計(jì)，規(guī)劃與決策，并將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品和成果；在生產(chǎn)第一線的具體崗位上工作，直接負(fù)責(zé)產(chǎn)品的生產(chǎn)或者成果的形成，完全是操作性和執(zhí)行性的；需具備一定的理論技術(shù)和智能技能，更重要的是具備熟練的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)、動(dòng)作技能和服務(wù)品質(zhì)（應(yīng)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）。

根據(jù)層級(jí)式人才結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合中國(guó)對(duì)“人才內(nèi)涵技術(shù)勞動(dòng)者也是人才的界定”，還可以增加技術(shù)勞動(dòng)者（工作型）這一層級(jí)。它主要由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)或勞動(dòng)部門進(jìn)行針對(duì)性的專門短期培訓(xùn)，其能力素質(zhì)表現(xiàn)為：某一具體工作崗位上完成某項(xiàng)專業(yè)工作的任務(wù)和操作，對(duì)某項(xiàng)技能具備熟練的操作能力。

2.職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的完整體系。

應(yīng)用型人才是指知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)、職業(yè)能力較突出、素質(zhì)較高、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線需要的實(shí)用型人才，主要由職業(yè)教育類型來培養(yǎng)完成，其完整體系包括初級(jí)職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育等多個(gè)層次。其中，高等職業(yè)教育又是高等教育的一個(gè)類型，它屬于高等教育與職業(yè)教育的交叉類型，培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用人才，本身包括了高職?？啤⒏呗殻☉?yīng)用）本科、專業(yè)研究生等幾個(gè)層次。

我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀與探索：

（1）初級(jí)職業(yè)教育。主要由分布在縣一級(jí)的職業(yè)中學(xué)、各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，主要以培養(yǎng)技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo)，主要針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和服務(wù)“三農(nóng)”為對(duì)象，目前每年完成著上億人次的農(nóng)民工培訓(xùn)。

（2）中等職業(yè)教育。主要由各級(jí)職業(yè)高中、技校、中專和州市以上各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，主要以培養(yǎng)初級(jí)技能型人才為目標(biāo)，主要針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和培養(yǎng)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)一線需要的技術(shù)工人為對(duì)象，其任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（3）高等職業(yè)教育。一是高職高專教育。主要由目前獨(dú)立設(shè)置的一千多所高職高專院校來實(shí)現(xiàn)，主要以培養(yǎng)高級(jí)技能型人才為目標(biāo)，主要針對(duì)國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線需要的技能型人才為對(duì)象，其任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才。二是高職本科教育。主要由目前六百多所設(shè)置有職業(yè)技術(shù)學(xué)院的本科院校及相關(guān)本科專業(yè)來實(shí)現(xiàn)，主要以培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，主要針對(duì)國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為對(duì)象，目前每年培養(yǎng)著數(shù)以十萬計(jì)的技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才。三是高職研究生教育。主要由目前具有相關(guān)專業(yè)碩士點(diǎn)的本科高校來實(shí)現(xiàn)，主要以知識(shí)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，主要針對(duì)國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線需要的復(fù)合應(yīng)用型人才為對(duì)象，目前每年培養(yǎng)著數(shù)以千計(jì)的知識(shí)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才。

三、我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育體系完善

1.進(jìn)一步構(gòu)建完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育體系。一是規(guī)范和完善初等職業(yè)教育系統(tǒng)?！笆濉逼陂g須進(jìn)一步加大縣鄉(xiāng)一級(jí)職業(yè)中學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度，加大遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和資源的建設(shè)力度，增加和豐富教育及培訓(xùn)內(nèi)容，規(guī)范教育及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、“三農(nóng)”問題解決、提高我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)及和諧社會(huì)構(gòu)建提供有效保障。

二是規(guī)范和完善中等職業(yè)教育系統(tǒng)?！笆濉逼陂g須進(jìn)一步加大職業(yè)高中、技工學(xué)校和中等職業(yè)院校的建設(shè)力度，加大政策配套支持和宣傳的力度，提高社會(huì)對(duì)教育新理念和新政策的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)中等職業(yè)教育占高中階段教育一半以上的發(fā)展和穩(wěn)定，為職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是提高高職高專教育系統(tǒng)的質(zhì)量。高等職業(yè)教育院校數(shù)已占普通高等教育的一半以上，在校生規(guī)模接近一半，已成為高等教育的“半壁江山”?！笆濉逼陂g的關(guān)鍵在于真正轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在于貫徹實(shí)施好《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》的相關(guān)精神，切實(shí)辦好人民滿意的具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育。

四是擴(kuò)大本科院校舉辦高職本科的規(guī)模。高職本科也稱應(yīng)用本科，是高等職業(yè)教育類型中的本科層次，它由本科院校的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)本科專業(yè)來實(shí)現(xiàn)，同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次的職業(yè)教育。在本科院校職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦高職本科是順應(yīng)國(guó)家高等職業(yè)教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)的要求，是對(duì)教高［2006]16號(hào)文件“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型”精神的貫徹與實(shí)施，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)更高層次的技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才需求日益迫切，構(gòu)建高等職業(yè)教育的“立交橋”和辦人民滿意的高等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，是對(duì)整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的激勵(lì)與促進(jìn)。中職、高職的大發(fā)展一方面急需通過發(fā)展高職本科（或應(yīng)用本科）來打開通道和提升層次；另一方面也急需通過發(fā)展高職本科（或應(yīng)用本科）來培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)師資隊(duì)伍和發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用。它是貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院的相關(guān)精神，深化高等職業(yè)教育改革的重要舉措，在本科院校職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦高職本科，能夠在我國(guó)構(gòu)建起完整的職業(yè)教育體系，使高等職業(yè)教育真正成為一種類型。

做好試點(diǎn)與規(guī)范工作。為防止一哄而上，遴選一批辦學(xué)理念先進(jìn)、思路清晰、遵循高職教育辦學(xué)規(guī)律、已有應(yīng)用本科專業(yè)、特色和成果突出的本科大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（或應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）作為試辦高職本科的試點(diǎn)。對(duì)試辦高職本科的學(xué)院有明確的辦學(xué)指標(biāo)要求：

（1）辦學(xué)模式切忌套用普通本科模式，應(yīng)嚴(yán)格遵循高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，一是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)；二是以服務(wù)為宗旨，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)要同區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要緊密結(jié)合；三是走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放式辦學(xué)路子；四是課程體系突出應(yīng)用性、針對(duì)性和專業(yè)課程的模塊化；五是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能訓(xùn)練。其教學(xué)改革的主要方向是打破普通本科的“學(xué)科本位”模式，加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)的理論知識(shí)和能力，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系、方法手段體系和教學(xué)管理體系，培養(yǎng)真正適銷對(duì)路的技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才。

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格區(qū)分同一類型不同層次培養(yǎng)目標(biāo)，高職?？浦饕囵B(yǎng)一般企事業(yè)部門的高技能人才，尤其是大量一線需要的技術(shù)人才。高職本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者和中職學(xué)校的師資等任務(wù)。其畢業(yè)生要求是職業(yè)素質(zhì)更好，理論基礎(chǔ)更厚，技術(shù)水平更高，應(yīng)用能力更強(qiáng)，適應(yīng)崗位更多，職業(yè)潛力更大。

（3）專業(yè)培養(yǎng)模式確立“大類寬口招生，基礎(chǔ)統(tǒng)一教學(xué)，專業(yè)分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式以及“多層次的基礎(chǔ)平臺(tái)，多方向的專業(yè)模塊”的人才培養(yǎng)方案。以基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)保證本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學(xué)發(fā)揮專科針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職本科（或應(yīng)用本科）“保本科本色，創(chuàng)高職特色”的教育目標(biāo)。

（4）人才培養(yǎng)方案要建立高職本科（或應(yīng)用本科）“公共課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)＋專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)＋柔性專業(yè)方向模塊＋職業(yè)技能（資格）證書＋綜合素質(zhì)教育”的課程體系，公共課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)體現(xiàn)厚實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ囊螅蝗嵝詫I(yè)方向模塊的選擇，體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，符合職業(yè)性特征；職業(yè)技能（資格）證書，體現(xiàn)技術(shù)性和以就業(yè)為導(dǎo)向；綜合素質(zhì)教育體現(xiàn)全面發(fā)展和“以人為本”的教育思想，培養(yǎng)可持續(xù)性的創(chuàng)新型人才的需要。

（5）專業(yè)課程教學(xué)安排要求理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要建立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特征的實(shí)踐教學(xué)體系和顯性與隱性課程相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，重點(diǎn)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（6）學(xué)生素質(zhì)教育要求更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過開發(fā)跨學(xué)科及文理滲透的選修課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面；通過開發(fā)隱性課程，將學(xué)生的第二課堂活動(dòng)和日常行為素質(zhì)養(yǎng)成納入人才培養(yǎng)方案中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

五是深化改革本科高校專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式。進(jìn)一步深化現(xiàn)有研究生教學(xué)管理體制和人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)碩士的培養(yǎng)引導(dǎo)向高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才方向發(fā)展，在此基礎(chǔ)上盡快研究設(shè)計(jì)構(gòu)建專業(yè)博士的培養(yǎng)框架，努力構(gòu)建高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的完整培養(yǎng)體系。

2.研究設(shè)計(jì)各層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格。

職業(yè)教育體系各層次所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，其目標(biāo)和規(guī)格客觀上要求有明確的區(qū)別，各層次培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同廣度、深度和高度要求而確定。本文在這里僅提供一個(gè)近期和中期性的參考意見。

一是初等職業(yè)教育。主要培養(yǎng)適應(yīng)城鎮(zhèn)化建設(shè)需要，有利于促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與就業(yè)的具有一定文化知識(shí)、掌握一定勞動(dòng)技能、具備一定綜合素質(zhì)的技術(shù)勞動(dòng)者。

二是中等職業(yè)教育。主要培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線需要的具有較高文化知識(shí)程度、掌握專門勞動(dòng)技能、具備一定綜合素質(zhì)的初級(jí)技能型人才。

三是高等職業(yè)教育。

（1）高職高專教育。主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的具有一定專業(yè)知識(shí)、技能較突出、具備較高綜合素質(zhì)的高技能人才。

（2）高職本科教育。主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力、技能更加突出、素質(zhì)更加全面的技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才（工程技術(shù)綜合型人才）。

（3）高職研究生教育。主要培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)有深度、具備較強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用、管理決策和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)較全面的知識(shí)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用型人才。