第一篇：美國大學生是怎么學習的

美國大學生是怎么學習的印象中美國學生上課非常愜然，幾個學生慵懶的圍坐在凌亂的桌椅上，教授和顏悅色地與學生討論聊天。但事實并非如此，到今天我才真正的明白美國大學生是如何學習的。

首先，課堂考勤制度相當嚴格。美國大學不像傳說中的那么自由，尤其考勤方面，有些時候近乎苛刻。教授考勤的方法有很多，包括直接點名、隨機點名提問、課堂討論、課堂測試等等，而且每次都占一定分數(shù)。請假要在前一天，不接受電子文件的請假，而且多數(shù)要求請假條上有家長或證明人簽字，如果遇到了車禍或者警察扣留（多數(shù)學生有車）情況，必須要有交警紙質(zhì)證明。這些規(guī)矩在開學第一次課上會由教授以紙質(zhì)文件形式下發(fā)講明。如有違反，教授扣分絕不手軟，如果扣分超過一定程度，教授會通知學生本門課程修學失敗。博士生、博士后無故缺勤或者請假較多，甚至會被導師直接除名，因為導師多是為完成特定項目招生并為之支付報酬的。原來在國內(nèi)時聽過一則笑話，說國外一個學生期末考試得了99分，教授問他為何能得99，學生說因為來聽過一次課，否則可以得100分。現(xiàn)在看來，這種事情不可能發(fā)生在美國，因為缺勤如此，該生首先就會丟掉至少50分的平時成績。與之相適應，正常出勤也是美國大學生的主導文化，因為課程都是學生自己理性選擇的，而缺課在學生中被認為屬于誠信缺失一類的可恥行為，也是理財能力差糟蹋金錢的行為，普通大學一次課按學費平均價值30美元以上，在哈佛等名?？梢赃_到100美元以上。其次，課業(yè)負擔非常之重。美國教育遵循課業(yè)負擔與年齡相適應原則，幼教純玩，小學半玩，中學開始緊張，大學全面緊張，再深造下去，就是成倍的緊張。這一點剛好與國內(nèi)相反，國內(nèi)是年齡越小越緊張，五歲要懂琴棋書畫，進入大學以后反而就像美國小學一樣生活了。美國大學課業(yè)重，在于以下幾點：其一，教材厚，我所見到的美國教材都是16開以上的千頁本，五號字密密麻麻爬滿書頁，意味著老師一次課要講50頁以上的內(nèi)容，而學生必須消化掉；其二，要求課外閱讀量大，除了教材之外，教授上課旁征博引，信口開河，然

后就會布置大量報紙、雜志、書籍等資料要求學生閱讀，一門課下來，往往要讀三四本相關書籍和一大堆其他資料，然后交閱讀感言或評價之類的材料，記入成績；其三，家庭作業(yè)量大而棘手，美國大學的家庭作業(yè)一般是思考性、調(diào)研性、觀點性、評價性的（管理學科），基本不安排抄寫公式定義特點性質(zhì)之類的記憶性內(nèi)容。這種作業(yè)有時連書面材料都不交，只需要課堂討論和闡述，但其工夫卻花在書面材料之外，學生需要大量閱讀、檢索資料、實地調(diào)研、走訪問卷、反復思考甚至假設模擬。老師會認真評閱作業(yè)，或在課堂討論中允許任何同學隨意打斷發(fā)言人，指出其不足和問題，老師在該過程中給發(fā)言人和提問人做出作業(yè)評價。尤其是分組完成的作業(yè)，老師決不吝惜時間讓每一組站到講臺上發(fā)言并接受其他組的質(zhì)詢，對每一組評分，并對組內(nèi)每一人再分別評分。中國的抄寫背誦性作業(yè)，學生足不出戶一兩個小時可以搞定，美國這種作業(yè)，學生必須在讀完書后再走進圖書館、走到街頭、走進企業(yè)、召開小組會，沒有三五天是不可能完成的。網(wǎng)上流傳哈佛一位教授的名言:選我這門課，你就一天只能睡兩小時?？上攵?，如果學幾門課呢?熬夜是家常便飯。家常便飯呢？學校的快餐店里到處是就著書吃飯的學生。

還有，課堂學習氣氛濃重而活潑。美國大學的課堂并非國內(nèi)傳聞的圍坐式或小組分座式，而是和國內(nèi)差不多，一排排桌椅整齊的面向講臺，大課堂多是連排的，中等教室雙座的多，小教室單座的多，還有椅子上帶單扶手當小筆記桌的。如果有討論課可以自行挪動，之后也需要馬上恢復原樣。教室桌椅大都很簡樸甚至破舊，即便哈佛大學也是這樣。但美國大學生課堂自由開放的特點令我感受頗深，每個學生都可以在老師講課時隨時舉手提問發(fā)言，每個學生發(fā)言時其他人也可以據(jù)此舉手發(fā)言。老師絕不介意講課進度受到影響以及其他同學的時間浪費，而是把這種提問發(fā)言作為發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，有針對性地講解知識，引導學生思考的大好時機，所以，只要學生不滿意，教授會反復講解。中國某些學校要求老師把教學計劃具體到哪幾分鐘講哪幾句話，這種教條死板的限制只能讓教師照本宣科，填鴨教學了。在發(fā)言隨意的同時，學生在課堂上的坐姿和小動作老師也是不計較的，歪七扭八，吃點東西、喝點飲料、扔點垃圾，都可以自主決定。尤其是穿拖鞋問題，美國的拖鞋似乎是正裝，隨處可見，隨處可穿，尤其女生。每次下課前，老師必然要問學生誰有問題，如果有，必須解答，時間

不夠，郵件解答或約定時間解答。我所在的學校每個教師一間獨立辦公室（不論級別），每人門上掛一個學生接待時間表，一般一周2-4小時，在該時間，該老師必須在辦公室等學生。美國大學很少有學生宿舍，學生大都散居在學校周邊區(qū)域，開車數(shù)英里專程到學校向老師當面請教的不在少數(shù)。學習與教室和桌椅等硬件的新舊無關，與座位擺放和坐姿等外在形式無關。真正體現(xiàn)美國大學學習情況的，是學和教的內(nèi)在主動性和真誠的相互交流，一句話，教的真教，學的真學。

最后，還需要說明，美國大學生絕不是一天16個小時學習的機器，他們有著非常豐富的文化體育生活，而且，往往把這些看得和業(yè)務學習一樣重要，我所在的學校有28個綠茵球場（足球、棒球，真正的綠草，隨便踩，不管穿什么鞋），有兩個大體育館，兩個劇場，還有一棟三層的純供學生活動的學生會樓。文化體育藝術類的專長被認為是學生素質(zhì)的重要方面，被納入學校正常評價考核范圍，球賽（尤其棒球）、健美操、舞蹈、美術或雕塑展覽、樂器或聲樂演出等等，經(jīng)常進行。美國學生從小講究自立、自理，在時間管理上比較有分寸，做這些事情而耽誤課程學習的很少見。

美國大學里學習生活的主流我們可以學習參考。任何事物都有其另一面，美國大學也不例外。抽煙是其中最突出的一點，每逢課間，校園里的抽煙廳中，乃至于休閑長凳上，總會聚起一群一群吞云吐霧的學生，聚在宿舍抽煙、喝酒、放音樂、大聲喧鬧的也有。另外，考試作弊之類的現(xiàn)象也不是沒有，主要體現(xiàn)為請人代做論文、設計或報告。

第二篇：美國學習總結

美國學習總結

美國一行，從東部到西部，在蘇爾藍學院大學，ap及api機構和舊金山州立大學進行了四周的學習，收獲頗深，感謝學校和學院給我們這樣的機會，使我們開闊眼界，學習到國外先進的教學理念和教學方法，對今后的工作會有很大的指導和借鑒。

作為一名教師，在學習中，我最關心的是美國的遠程教育系統(tǒng)是如何組織教學，建設課程和實施教學評價的，這些問題我都在所到的學院和機構得到了答案。

一、教學以學生為中心

以學生為中心我們已經(jīng)談了很多年，今天我們走到美國，發(fā)覺他們也是在談以學生為中心，但是他們的以學生為中心與我們的有著很大的不同，在蘇爾藍學院大學，對參加遠程學習的學生建立了全面的學習支持系統(tǒng)，首先他們有一批方程專業(yè)的咨詢?nèi)藛T，為新入學的學生提供諸如：注冊、財政支持、選擇課程、缺乏數(shù)學和寫作知識、帶學分學習和不帶學分學習等等諸多問題的咨詢，使學生從感情上愿意選擇他們。在課程學習上，設有課程的體驗版，開課時間提前通知學生，錯開開課時間、幫助學生制定學習計劃等等，對比蘇爾藍學院的辦學思路，我認為我們做的很是不夠，我們的“為中心”更像浮在表面。當然我們有著於他們的不同之處，我們的學生人數(shù)足夠的大，大的是他們不可想象的，但是從教學理念上我們太不如他們了。

二、教師以教學為本

我們所到的蘇爾藍學院大學和舊金山州立大學，感受到教師的工作是以學生完成課程學習，圍繞著學生完成學業(yè)為中心目標在進行的.,老師的教學工作很細致，具體，目標明確，我們看了蘇爾藍學院大學老師制作的網(wǎng)絡課程，覺得他們的諸多欄目是我們有的，但是他們的內(nèi)容更細致，更貼近學生的學習，例如，老師在課程開始前要給學生寫一封信，信中介紹了課程的重要內(nèi)容和學習的方法，這個我們也有，但是不是那么的貼切，在課程學習中，老師會推送教學內(nèi)容，在其中要說明學習的章節(jié)，還要說明具體的要求，同時說明評價標準，例如，完成某門課程的作業(yè)，需要提交一份分值為15分的報告，老師會在說明中明確：（1）參加討論，記5分，（2）撰寫報告300字以上，且與題目相關5分，（3）回答正確，且有創(chuàng)建性再加5分。這樣非常具體，且可操作性和可評判性，學生的每項學習任務的完成都很明確，也會知道自己的努力會得到什么樣的成績。再有，在蘇爾藍大學院大學和舊金山州立大學的學習訪問中，我們考察到，這兩個學校的課程教學大綱與我們課程的教學大綱編寫的方式完全不同，我們的大綱編制是給學科專家看的，而美國學校的課程大綱的編制是給學生看的，是真正的指導學生學習的教學文件，學生按照大綱要求，會很明確的知道自己該怎么去學，而我們在課程的論壇中經(jīng)常要回答學生提出的類似“這門課程該如何去學”的問題，說明我們在指導學生學習方面還是很有差距的。

三、網(wǎng)絡課程的建設的差距

網(wǎng)絡課程的建設是我們學校目前的中心工作，本人現(xiàn)在也在幾門網(wǎng)絡核心課程的建設中，所以這次美國之行，我特別關心他們的網(wǎng)絡課程的建設，在蘇爾藍學院大學，他們的課程理念是重視內(nèi)容的選擇，內(nèi)容的實現(xiàn)及學生便于使用，要用有效的內(nèi)容吸引學生。在建設課程的機制上，建立一門網(wǎng)絡課程首先要成立一個課程組，這個課程組要由幾部分人組成：課程老師，編輯人員和課程制作人員，在建設網(wǎng)絡課程時并不是由教師單獨設計完成，而是有一個團隊，一個強大的團隊共同設計、建設。對于國開來講，網(wǎng)絡課程建設無疑是一項重要工作，我們需要建立一個專門的網(wǎng)絡課程研究與設計部門（可以放在遠研或者其它部門），這個部門專門研究網(wǎng)絡課程的相關理論、設計及工具應用等，在進行網(wǎng)絡課程設計與建設過程中給予教師以理論、技術及方法的指導。我覺得這個建課機制值得我們借鑒，作為老師，我們現(xiàn)在最大的困惑是希望現(xiàn)在制作網(wǎng)絡課程可以上一個新的臺階，我覺得這就需要集團隊的力量，集新技術，新理念的參與。我們現(xiàn)在的團隊大都是教師和在線技術人員組成，課程的設計僅停留在教師對課程內(nèi)容的理解和當下流行的網(wǎng)絡課程開發(fā)格式，所以在網(wǎng)絡課程制作中，老師往往感到力不從心，我覺得蘇爾藍大學的課程制作經(jīng)驗值得我們借鑒，網(wǎng)絡課程的制作應該是學校的事情，應該建立一個更有利于的課程建設的制作機制，老師在課程建設中更多的是注重教學內(nèi)容的設計，而課程欄目的設計、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)及各種學習功能的設置應該由教育設計專家參與，（每次課程審定時，總有遠程教育專家參與，為什么在制作中，沒有遠程技術人員的參與和指導？）

四、學校的工作以教學為中心

以教學為中心是我們多年以來的辦學理念之一，我們也做了很多的具體工作，我們的遠程教育研究所的研究成果也獲得了各種國家級，省部級的獎項，但是這次美國之行我們深深體會到怎樣才叫以學生為中心去做教學工作，在蘇爾藍學院大學從學校的董事會，到各類直接教學和間接教學部門都把教學工作放在首位，一切圍繞學生的學習成功進行研究和探索，例如，蘇爾藍學院大學的科研機構進行的研究項目有對學生進行有效分析，即對學生構成、學習動機、學習能力、學習環(huán)境、學習障礙、學習條件等進行分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)，研究解決的方案，提供給教學部門，有針對性的進行課程設計、開展教學工作，按照學生的需求來設計課程。例如，根據(jù)研究與實踐，成人學生希望能在6至8周的時間內(nèi)完成一門課程的學習。所以蘇爾藍大學把所有的網(wǎng)絡課程都設計5-8周，而且分批進行課程的改造。再有，通過對學生學習狀況的分析，發(fā)現(xiàn)學生學習的最大困難是寫作能力和數(shù)學基礎知識，由此學校專門制定計劃，幫助學生補習相應的內(nèi)容，他們是通過減少學生的學習困難，提高學生的學習的成功率。在課程內(nèi)容的設置上，學校的宗旨是讓學生學到有用的知識，為此學校進行了大量且深入的社會調(diào)查，在此基礎上確定教學內(nèi)容，設置教學重難點，聘用企業(yè)第一線的專家進行授課，對所有教師進行崗前教學培訓等等，所有這些舉措使得他們的學生學習目的性強，學的東西實用性強，畢業(yè)的學生就業(yè)率隨之上升，學校的聲譽也由此得到了很好的認可。在蘇爾藍學院大學，校方關注的是學生的保持率和畢業(yè)率，對于學習困難的學生采取積極地、有效的幫助，近年來蘇爾藍學院大學的入學率不斷提升，在州和美國教育部的學校排名也不斷前提。

蘇爾藍學院大學有一個線上圖書館，這個圖書館的歷史已經(jīng)很長，圖書館的資源與服務均在線上，它的三個使命是（1）教育學生使用圖書館的資源，學會查找信息；（2）幫助教師達到信息的掃盲；（3）開展并管理圖書館的各種資源提供各種服務。線上圖書館有106套數(shù)據(jù)庫，所有信息都在其中，在此之上還有一個更高的軟件，通過網(wǎng)上提供大量的電子圖書，可以把老師授課所需要的材料準備好變成網(wǎng)上學習材料的部分，直接掛在網(wǎng)上，對于學生，學校圖書館研究出學生喜歡的使用的搜索系統(tǒng)，不但為學生提供學習所需的資料，而且在學生學習中提出問題，圖書館就可以馬上提供答案，圖書館有10位老師為學生的學習提供24小時的服務。學校還專門設置了一門詣在提高學生學習能力的課程——“如何使用圖書館”，作為本科和研究生的必修課，這門課程的設置對學生的學習和今后的發(fā)展都是會起到非常積極的作用。由此我想到了我對的圖書館認識，在大學里我認為圖書館的作用就是借閱圖書，現(xiàn)在的圖書館已經(jīng)不僅僅是借閱了圖書、查找資料了，隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，圖書館應該遠程教育中發(fā)揮積極的作用，幫助老師去利用和使用館藏資源，幫助學生掌握查找文獻和信息的方法及手段。蘇爾藍學院大學的圖書館就應該成為學習的目標。

美國的一個月，的確感想多多，總結出一些收獲和感想，我想對今后我的課程建設和教學研究都會有積極的促進作用。當然也希望學校能夠讓更多的老師出去看看。可以提高教師的眼界，開闊思路，使得國家開放大學的事業(yè)有更大的發(fā)展。

第三篇：大學生是如何利用網(wǎng)絡進行學習

大學生是如何利用網(wǎng)絡進行學習、生活和工作的說到網(wǎng)絡，這個名詞對我們每個大學生來說，并不陌生?，F(xiàn)在人們的生活水平在不斷的提高，因此人們對生活的需求也越來越高了。比如說，現(xiàn)在的中小學生早早就接觸到了網(wǎng)絡，有的甚至比我們大學生還要厲害，有的還可以被稱為“高手”，然而這樣的例子也很少。

上大學了，我們的課余時間相對以前來說是非常的多的。在這些課余時間里，我們有很多時間去做自己想做的事情，比如說有的同學去打工，有的同學去泡圖書館，也有的在寢室里呼呼大睡，也可以選擇在寢室里打開自己的電腦上網(wǎng)，等等。

上了大學，離開了父母，自己打理自己的生活，就不再像在家里，飯，洗衣服等等都有父母來幫我們打理。當上了大學，我學會了自己打理自己的生活，習慣了一個人的生活。網(wǎng)絡，學習，生活，都在陪伴著我的大學生活。

一直以來人們都在關注著，青少年如何合理的分配上網(wǎng)與學習，看清其中的利與弊。網(wǎng)絡對我們來說是了解世界的一扇窗口，如果少了他我們的生活也會無趣，知道的也會非常的少。在學習上，我們可以登錄學習網(wǎng)站，比如我們導游的同學們可以常關注著一些報道，或者部分旅行社的狀況，對我們學習都非常的有幫助。生活上，若是要出門旅行，我們可以在相關的旅行社網(wǎng)站上看到一些適合自己的產(chǎn)品，就不需要千里迢迢的跑到那去詢問。為了方便我們還可以在網(wǎng)上購物，實惠也輕松，不需要在大熱天的滿街跑著。在工作上，人們可以利用在網(wǎng)絡上看到的一些時事政策相應的做出一些更符合自己的產(chǎn)品。隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，上網(wǎng)已成為大學生生活的重要內(nèi)容。如何引導大學生合理運用網(wǎng)絡資源，進行積極的網(wǎng)絡交往，樹立健康的上網(wǎng)理念，構建有益的網(wǎng)絡環(huán)境，已經(jīng)成為當前高校學生工作面臨的重要課題。

為更好地了解高校大學生網(wǎng)絡使用狀況，積極探討大學生使用網(wǎng)絡帶來的問題及應對措施和方法，某大學對某校10個學院的1600名大學生進行了問卷調(diào)查。

一、高校大學生網(wǎng)絡使用的基本現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，絕大部分學生擁有自己的電腦并選擇在學校上網(wǎng)，僅有6.6%的同學選擇在網(wǎng)吧上網(wǎng)。在網(wǎng)絡使用時段分布上，46.9%的學生主要在晚上和凌晨上網(wǎng)，29.5%的學生每周網(wǎng)絡使用量超過15小時，24.9%的學生每月上網(wǎng)花費在50元以上。在上網(wǎng)目的中，娛樂消遣的用途，如聊天、玩游戲、看影視劇等占很大比例，僅有28.6%的同學上網(wǎng)是用于學習，13.9%的同學用于情感交流。這從側(cè)面反映了高校一部分學生生活空虛的一面，他們對網(wǎng)絡存在一定的依賴性，很少進行戶外活動或通過其他方式充實自己的課余生活。

二、網(wǎng)絡使用對高校大學生的影響

網(wǎng)絡使用對大學生道德素質(zhì)的影響調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.5%的學生曾在網(wǎng)上參與過愛心募捐或愛國簽名，44.3%的學生表示收到網(wǎng)上不良信息不會支持。這反映了網(wǎng)絡已成為思想政治教育的重要陣地，對大學生的道德素質(zhì)有一定的提升作用。而另一方面，網(wǎng)絡也對大學生產(chǎn)生了消極的影響。有47.2%的大學生在網(wǎng)絡交往中經(jīng)常匿名，26.1%的人曾轉(zhuǎn)發(fā)或跟帖支持網(wǎng)上不良信息。這勢必會降低大學生的思想道德素質(zhì)，影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

網(wǎng)絡使用對大學生人際交往的影響網(wǎng)絡技術的發(fā)展為大學生的人際交往帶來了便利，也豐富了其內(nèi)容。有26.1%的同學表示通過網(wǎng)絡交往，增進了彼此的友誼，豐富了自己的人生。同時，有58.1%的同學表示自己在網(wǎng)絡交往中填寫的個人資料不真實，5.9%的同學認為通過網(wǎng)絡交往自己的友誼疏遠了?？梢?，虛擬的“人際交往”使得一些大學生失去了與他人、社會直接接觸的機會，這對人生的發(fā)展是不利的。

網(wǎng)絡使用對大學生學習的影響調(diào)查顯示，大多數(shù)學生對網(wǎng)絡持肯定態(tài)度，認為網(wǎng)絡為自己提供了一個廣闊的學習空間，大大拓寬了求知途徑。不過，網(wǎng)絡的使用也影響了大學生的學業(yè)。表現(xiàn)為：多數(shù)同學上網(wǎng)只為打游戲或聊天、看影視劇，僅有28.6%的同學上網(wǎng)是為了學習。被調(diào)查者中，有59.9%的同學表示自己無法控制上網(wǎng)時間，50.7%的同學曾有過晚上過度玩電腦影響第二天學習的經(jīng)歷。

網(wǎng)絡使用對大學生身心健康的影響大學生正處在身心發(fā)育階段，一些學生網(wǎng)上游戲或聊天時間過長，導致睡眠嚴重不足，或因上網(wǎng)而不按時就餐，極易形成心理錯位和行為失調(diào)，更嚴重的導致網(wǎng)絡心理障礙，如情緒低落、睡眠障礙、自我評價降低、社會活動減少等。這些心理障礙會直接導致學生學習成績下降，甚至放棄學習，不想與人交往等。

調(diào)查顯示，35.5%的同學認為過度上網(wǎng)對身體影響最大，35.2%的同學認為過度上網(wǎng)對學業(yè)影響最大，20.2%的同學認為對心理影響最大。

總結：因此，我認為大學生，應該有很強的自制力。能夠去抗拒某些外來的誘惑，把自己做到最好。我們每個大學生都應該對自己負責，做一名優(yōu)秀的大學生。應該為自己制定一則學習與網(wǎng)絡的“協(xié)議”有效的嚴格控制自己。

第四篇：學習是當代大學生的主要任務

學習是當代大學生的主要任務，因此我把學習放在首位，注重學習的方法和效率，不斷地去追求學習上的成功。學習目的明確，勤奮學習的態(tài)度讓我積極認真學習本專業(yè)的相關知識，認真對待作業(yè)和考試。向優(yōu)秀的同學看齊，學習他們優(yōu)秀的方面，把自己當做未來的精英來要求自己，讓自己一定要比別人做的好，一定要與眾不同。我做到了以身作則，嚴以律己，尊敬師長，關心集體，樂于助人，具有良好的道德品質(zhì)。大一第一學期，我參加了2010級新生英語詞匯大賽，并獲得二等獎；第二學期，我通過了國際商務英語中級考試和全國英語四級考試。大二上學期，我又順利通過全國英語六級考試。大一到大二我獲得過廣西壯族自治區(qū)人民政府獎學金、國家勵志獎學金和院級二等獎學金，獲得過系級“三好學生”榮譽稱號、系級“優(yōu)秀青年志愿者”稱號、系級“優(yōu)秀運動員”稱號和院級“三好學生” 榮譽稱號。學習之余，我積極參加體育活動，作為系體育團的一員，希望能為她贏得榮譽。上一學年，我在新生運動會中獲得女子400米第一名，在院二十五屆運動會中，參加女子4×400米接力并獲得第三名，在院二十六屆運動會中，參加20×80米男女混合接力獲得第一并打破院記錄。體育成績在90分以上。此外，我還積極參加青年志愿者活動，志愿時間已達96.5個小時。與此同時我還認真學習黨的路線、方針、政策，關心國家大事，堅持實事求是積極主動做到了堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，自覺維護安定團結的政治局面。有時間我會看新聞聯(lián)播，去了解國家的方針和政策，或是看一些有關黨的書籍，以此來加強自己黨性的修養(yǎng)，提高自己的思想覺悟，讓自己學會自覺、自律、自強，讓自己能更快地成長起來，爭取早日加入中國共產(chǎn)黨，讓自己時刻以黨員的標準來要求自己，不斷地去追求先進乃至去追求卓越。生活上，我能做到團結并關心同學，與同學和諧相處，經(jīng)常與他們交流有關學習和生活上的心得，有時候會和他們探討學習上的難題。我積極參與班級組織的各項活動，支持并配合班團干的工作，關心班級的發(fā)展。我有良好的生活習慣，我習慣了早睡早起。早上我有去林子讀英語的習慣，下午我會去鍛煉：在田徑場或?qū)W院路跑步，或是去爬螺獅山。我認為自己在德、智、體上走在前面，表現(xiàn)良好，起到了帶頭作用，符合當代大學生應具備的素質(zhì)，我認為自己是一個努力向優(yōu)秀靠近的人，努力做一個優(yōu)秀的人。

第五篇：美國大學生寫論文

在美國，每門課一個學期一般要寫3～4篇論文。為了完成論文，學生們就得大量讀書、上網(wǎng)。雖然書籍和網(wǎng)絡上各種相關資料應有盡有，但是信手拈來恐怕不行。每門課開課的第一天老師就會告誡大家，不許抄襲。引用別人的話，就要注明出處。即便不照抄人家的原話，而是用自己的話表述，也是剽竊了人家的觀點。凡是抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則警告，重則開除。因此，美國大學生寫論文很少有東拼西湊、蒙混過關的，他們必須好好動腦筋，展示出自己的觀點和論據(jù)。出勤率、作業(yè)、發(fā)言、期中考試、期末考試、論文，這些都要算在最后的總評成績里，一樣都不能疏忽，所以大多數(shù)美國學生都認為大學學習十分辛苦。至于畢業(yè)論文，絕大多數(shù)美國大學的本科生是不用寫的，只有普林斯頓等很少的幾所大學要求本科生寫畢業(yè)論文。即便如此，美國還是有不少大學生不能按時修完所有的學分，推遲畢業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。