第一篇：“湖北省2018特級教師巡回講學(xué)活動(dòng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

“湖北省2018特級教師巡回講學(xué)活動(dòng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

5月17、18日，本人有幸參加了隨縣教育局繼教中心主辦的“湖北省2018特級教師巡回講學(xué)活動(dòng)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感慨良深，收獲頗豐。聆聽熊飛老師、張農(nóng)老師的《乞巧》，賀艷老師的《鳥鳴澗》，成婷老師的《清平樂。村居》，和教育專家任利君的報(bào)告，我始終沉浸在老師們富有激情且新穎別致的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)所營造的教學(xué)氛圍中。幾位老師均注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，充分而卓有成效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的參與既有廣度又有深度，很好地體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，效果顯著。他們所倡行的詩歌教學(xué)法，都重視詩歌的朗讀教學(xué)，讀之有法，讀之有情，讀中有悟，較好地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的情感熏陶，激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛及對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而解開了我長期以來如何教學(xué)詩歌的困惑，令人耳目一新，豁然開朗。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，借此機(jī)會(huì)，鄙人也淺談一下詩歌教學(xué)之我見，有不妥之處，還恭請同仁指正。

詩歌，它以豐富的情感，深邃的意境，生動(dòng)形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。中國曾是一個(gè)泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。千百年來，這些優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”對古詩詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，在各學(xué)段目標(biāo)中提出專門的教學(xué)要求，在推薦背誦的120篇(首)優(yōu)秀詩文中古詩詞占104首。基于此，深化古詩詞教學(xué)研究，使之對提升學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實(shí)的迫切需要。對于古詩詞教學(xué)，我總結(jié)了同事和自己的一些方法：

1、允許“模糊解讀”

小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)。每篇古詩下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲作者當(dāng)時(shí)的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。比如在《清平樂 村居》一課中對“醉”的理解，有些孩子理解為“喝醉”，有些孩子理解為“陶醉”，我并沒有簡單地說對與錯(cuò)，而是引導(dǎo)他們讀文、看圖、體會(huì)，這樣，孩子基本上都能在自己原先理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。對作者的內(nèi)心感受也了解得更深一些。詩詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

2、反復(fù)吟誦

我國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學(xué)者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，對于小學(xué)生，隨意讓其反復(fù)吟誦可讓會(huì)讓他們厭煩。那短短的幾個(gè)句子很快就會(huì)背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇點(diǎn)，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。

3、有分寸地把握詩詞背景介紹

學(xué)詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩詞的時(shí)代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時(shí)代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進(jìn)行小學(xué)高年級詩歌教學(xué)時(shí)，要是能讓學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動(dòng)，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。詩人的生平和思想變化等，這些對學(xué)生對古詩詞的理解都會(huì)有幫助。但如果過全過細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識會(huì)增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，常把它放在了最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個(gè)小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學(xué)生對古詩詞的濃厚興趣。

4、啟發(fā)想象，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成?！辈贿^，詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。所以，使學(xué)生進(jìn)入意境之中的最好方法就是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，將自己設(shè)想成作者本人，從作者當(dāng)時(shí)的立場設(shè)身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情景，加上學(xué)生自己平日對生活的感性的體驗(yàn)，那么此時(shí)學(xué)生眼前的畫面就不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，他的腦海中就會(huì)增加許多詩詞中并未提到的物象。至此，學(xué)生才可以說進(jìn)入了詩的意境。一旦進(jìn)入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)則不言而喻，學(xué)生也就掌握了詩詞的精髓?？梢?，詩歌教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。

5、比較閱讀，激活思維

“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設(shè)計(jì)古詩詞課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，易于學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可將學(xué)過的詩詞與課內(nèi)所學(xué)詩詞作比較，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來，讓學(xué)生嘗試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學(xué)高年級的古詩詞教學(xué)中，我們常常會(huì)精講一篇古詩，而會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用精講古詩所積累的方法更自主地學(xué)習(xí)同一類型的另一首古詩。

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會(huì)將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！

第二篇：2014湖北省特級教師巡回講學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)體會(huì)

2014湖北省特級教師巡回講學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)體會(huì)

神農(nóng)架林區(qū)木魚鎮(zhèn)小學(xué)教師：黃敏 5月29——30日，“國培計(jì)劃2014”湖北省特級教師巡回講學(xué)項(xiàng)目數(shù)學(xué)學(xué)科在神農(nóng)架林區(qū)黨校會(huì)議室舉行，我有幸與省特級教師零距離接觸，一睹他們的風(fēng)采：親切的教態(tài)、生動(dòng)幽默的課堂語言、特別是他們對于課堂的“掌控力”令我佩服，他們在課堂上游刃有余，收放自如，聽他們講課讓人耳目一新。

在這次活動(dòng)中，我們共聽了四節(jié)課和兩個(gè)講座。我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師田運(yùn)開和襄陽名師郭嵐同講《方程》一課（北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊），我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師張常習(xí)講授《購物策略》（北師大版五年級下冊），武漢市積玉橋?qū)W校特級教師涂如豹講授《扇形統(tǒng)計(jì)圖》。可以說是風(fēng)格各異，特色突出。兩個(gè)講座：先是聽湖北省特級教師涂如豹的講座《有效教學(xué)的形成策略》，接著襄陽名師郭嵐向老師講了自己的專業(yè)成長經(jīng)歷《累并快樂著》，感人至深，振奮人心。專家的講座由淺入深，總是從細(xì)節(jié)入手，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的處理與把握入手，并把每一個(gè)個(gè)人觀點(diǎn)與生動(dòng)的教學(xué)案例相結(jié)合，生動(dòng)有序。在交流會(huì)上，老師暢所欲言與專家分享自己的觀點(diǎn)，向?qū)＜姨岢鲎约涸诮虒W(xué)中的困惑，許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也迎刃而解，自己的思想真可謂是豁然開朗。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一個(gè)講座都有值得品味的獨(dú)到見解。下面我談一談幾點(diǎn)收獲：

一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地 設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。比如，郭嵐老師在講《方程》這一節(jié)課，從開始到最后都圍繞天平游戲進(jìn)行，可以說體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，也體現(xiàn)老師教學(xué)水平的高超，教學(xué)構(gòu)思巧妙。

二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件。

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

三、教師的教學(xué)語言富有感染力。

教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且教師要有及時(shí)的課堂評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚(yáng)來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里不得不提一下特級教師涂如豹，教態(tài)親切自然，語言非常具有親和力，講解主次分明，絲絲入扣。

四、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)中注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如涂老師的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》中的領(lǐng)取4種實(shí)驗(yàn)材料通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白用百分比或者說用扇形統(tǒng)計(jì)圖是我們表達(dá)的需要，其他3種材料試驗(yàn)不成功，不成功也是一種收獲。

這次國培學(xué)習(xí)，給我們創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的平臺，豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。最后，真心感謝“國培計(jì)劃”給了我們農(nóng)村教師一次提高專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的機(jī)會(huì)，盡管時(shí)間是有限，但學(xué)習(xí)的知識卻會(huì)在無限的時(shí)間內(nèi)得到更加廣泛的傳承。

第三篇：特級教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

名師引領(lǐng) 教壇欣逢如意風(fēng) 高效課堂 英才喜獲適時(shí)雨

———湖北省特級教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

12月6日、7日我與全市近100名初中數(shù)學(xué)教師，一起在漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了國培計(jì)劃2012———湖北省特級教師巡回講學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中我們分別聆聽了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的別麗榮老師、胡望林老師兩節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課和兩位專家特級教師陳立華、省骨干教師宋承洋的兩節(jié)示范課。尤其兩位專家對兩節(jié)展示課的現(xiàn)場精彩點(diǎn)評，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，使我受益匪淺，聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)體會(huì)如下:

一、實(shí)中教師的優(yōu)質(zhì)課、名師的示范課，它們都能采用導(dǎo)學(xué)案，并能與多媒體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步更新了新的教學(xué)理念與手段，體現(xiàn)了教師在課前的充分準(zhǔn)備，教師深厚的基本功，也體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。教學(xué)有法，但無定法，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學(xué)習(xí)。

二、教師教學(xué)對于教材的處理應(yīng)靈活，不能生搬硬套，備課時(shí)預(yù)設(shè)應(yīng)有層次感，應(yīng)超出、高出教材，而又源于教材，對于教材上的內(nèi)容總結(jié)，有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步深化，還應(yīng)注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)。

三、幾節(jié)成功的展示課和示范課都注重了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)交流能力，都體現(xiàn)了以生為主的理念，教師是服務(wù)于學(xué)生的。課堂上我們可以看到一些數(shù)學(xué)的規(guī)律和結(jié)論得到，名師們的處理方法，他們認(rèn)為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實(shí)師的講解并不能面面俱到，有些地方可設(shè)置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內(nèi)涵。

四、專家的點(diǎn)評很有個(gè)性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我深有體會(huì)：特級教師陳立華在會(huì)上就如何評價(jià)一節(jié)好課也進(jìn)行了闡釋，一節(jié)好課應(yīng)做到：A、目標(biāo)是否到位；B、教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于目標(biāo)；C、師生的合作互動(dòng)是否有序進(jìn)行；D、教材是否合理處理；E、課堂上評價(jià)是否有激勵(lì)性語言；F、課堂預(yù)設(shè)是否有兼容等。充分展現(xiàn)了明師的魅力。

五、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何去構(gòu)建一節(jié)高效的課堂，是我們每個(gè)教師都應(yīng)去思考的問題，經(jīng)常去反思教學(xué)，堅(jiān)持寫心得體會(huì)，一定會(huì)讓自己的課上得更精彩。

六、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。人到中年是職業(yè)的倦怠期，如不充實(shí)自己，就會(huì)落伍，跟不上新的教育形式，否則就會(huì)覺得很累，所以我現(xiàn)在應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念，平時(shí)多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個(gè)人溶于集體中去，積極地參與教研活動(dòng)，相信團(tuán)隊(duì)的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別瞧不起人，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師求教、學(xué)習(xí)。

祁明華.2012.1210

第四篇：湖北省數(shù)學(xué)特級教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)心得

湖北省數(shù)學(xué)特級教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)心得

培訓(xùn)是起點(diǎn)

今后路更長

本次培訓(xùn)在內(nèi)容上安排四個(gè)方面：

1.區(qū)級教師教學(xué)展示：實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭美鳳老師展示七年級《角的比較與計(jì)算》，實(shí)驗(yàn)中學(xué)王芳老師展示八年級《平方差公式》；我們認(rèn)真聽課，在課堂教學(xué)中了解自己。

2.名師示范課：特級教師龍應(yīng)時(shí)展示九年級《二次函數(shù)復(fù)習(xí)課》，骨干教師楊軍展示七年級《角的比較與計(jì)算》，讓我們在對比感悟中重新評價(jià)自己。

3.每位執(zhí)教老師說課，學(xué)員議課，專家評課。讓我們在互動(dòng)研修中不斷提升自己。4.學(xué)科首席專家龍應(yīng)時(shí)老師的專題講座給我們更多的啟示：

首先，龍應(yīng)時(shí)老師在專題講座中，闡述了自己對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)看法，對數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對新課標(biāo)有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時(shí)，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠(yuǎn)一些。

其次，這次培訓(xùn)給了教師們一次互相交流，取長補(bǔ)短，暢所欲言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而做到了教學(xué)相長。通過觀看教學(xué)展示和名師授課，我明白了初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過多種方式，有目的，有方法，有效地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更有底蘊(yùn)。“工欲善其事，必先利其器”，教師要重視數(shù)學(xué)工具的使用，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學(xué)生解決問題的思路、方法和策略，教師要用好數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學(xué)過程中的提問同等重要，不容忽視。所提的問題要精心設(shè)計(jì)，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生冷場，不能只求標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的其他想法不去處理。提問要將學(xué)生的興致引入課堂，問題應(yīng)具體些，具有挑戰(zhàn)性，指向背后的道理，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，從而提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種習(xí)慣，而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思，讓學(xué)生也養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

最后，通過這次培訓(xùn)，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點(diǎn)，活到老，學(xué)到老，博覽群書，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新、探索，提高自己的教學(xué)教研能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長、與時(shí)俱進(jìn)，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以自己的努力，讓我的每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。

總之，這次培訓(xùn)，我的收獲很多，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第五篇：國培計(jì)劃(2010)——湖北省特級教師巡回講學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)和反思

國培計(jì)劃（2010）——湖北省特級教師巡回講學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)

體會(huì)及反思

恩施市屯堡鄉(xiāng)羅針田小學(xué) 李宗兵

11月8日我有幸到恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了三節(jié)語文課，三節(jié)課屬同課異構(gòu)，均為《父母的愛》習(xí)作指導(dǎo)課。第一節(jié)是實(shí)小李正剛老師執(zhí)教，第二節(jié)是華師附屬小學(xué)杜朝暉老師執(zhí)教，第三節(jié)由武漢小學(xué)熊春萍老師執(zhí)教。三節(jié)課均顯大家風(fēng)范，各有特色，現(xiàn)結(jié)合名師所上的三節(jié)課談?wù)勛约旱母惺懿⒎此甲约旱慕虒W(xué)。

作文要求學(xué)生具有必要的識字寫字能力，閱讀寫作能力等，然而在教學(xué)實(shí)踐中，寫作能力的培養(yǎng)卻常常讓老師和學(xué)生都叫苦不迭，總抱怨學(xué)生下筆無物，沒有真情實(shí)感，作文內(nèi)容空洞無物，無話可說。聽了高師們的三節(jié)作文指導(dǎo)課，可謂精彩紛呈，各具特色，都不乏一個(gè)共同特點(diǎn)：注重從學(xué)生的真實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和主動(dòng)意識，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學(xué)模式，課堂上學(xué)生爭相表達(dá)，下筆時(shí)滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”這一理念。通過這幾節(jié)課，我覺得作文教學(xué)應(yīng)做到以下幾方面：

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要想激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一定要做足熱身工作，從學(xué)生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的話題??，杜老師上課時(shí)對學(xué)生問了多遍：作文難嗎？其實(shí)學(xué)生對作文是感到相當(dāng)難的。三位教師都從父母的愛這個(gè)主題入手，通過從學(xué)生回憶與父母之間的一些鎖事中感受父母對自己的愛入手，先回憶再說說后寫寫，使學(xué)生感到作文不難，有話可說。

二、貼近生活，寫出真情實(shí)感。

習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生說真實(shí)、實(shí)話、心理話，要做到這一點(diǎn)就必須將真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生自然紛紛想表達(dá)自己的想法，在讓學(xué)生說說時(shí)課堂就變得熱鬧起來，有的學(xué)生甚至是哭著說，其情境感染著每個(gè)學(xué)生以及聽課的老師，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)美麗的畫面，說的是自己的親身經(jīng)歷，親切之情油然而生，學(xué)生們便迫不急待的想一吐為快，讓學(xué)生充分自由的表達(dá)自己的真實(shí)感受，表達(dá)出了真情實(shí)感。

三、從片斷入手，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。

當(dāng)學(xué)生將真實(shí)的生活還原到課堂中時(shí)，只是一個(gè)個(gè)零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動(dòng)的文字呢？需要老師的引導(dǎo)了，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，在輕快的音樂中，老師用語言引領(lǐng)，讓學(xué)生們輕閉雙眼、靜靜回想，然后定格一個(gè)讓自己感動(dòng)的畫面，放大、放大、再放大、定格，在回憶的過程中，很多學(xué)生

發(fā)出了會(huì)心的微笑，接下來的語言表達(dá)可以說得心應(yīng)手，學(xué)生的語言在有效引導(dǎo)之下變得豐富、生動(dòng)、大膽，一幅幅父母疼愛自己的畫面被生動(dòng)呈現(xiàn)，此時(shí)再動(dòng)筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供了一個(gè)廣闊的空間，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了習(xí)作能力。

結(jié)合名師所上之課，反思自己的課堂教學(xué)，覺得自己在今后的教學(xué)中應(yīng)注重以下三個(gè)方面：

1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。

對于備課，我感覺到了它的重要性，三位老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這是我學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

2、課堂教學(xué)缺少角色換位。

平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，而從三位名師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如杜老師運(yùn)用“你最聰明”、“你會(huì)更加努力的”、“孩子們”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等等，這些樸實(shí)、自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。

總之，有了好的引導(dǎo)，讓學(xué)生露出真情實(shí)感，大膽的想象，學(xué)生不會(huì)再無話可說。但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時(shí)教學(xué)中，我們要有意的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料來記錄自己的真情實(shí)感，真正做到文采飛揚(yáng)，同時(shí)，要想給學(xué)生有效的引導(dǎo)，我們自身的語文素養(yǎng)也要不斷加強(qiáng)，才能保證為學(xué)生提供新鮮的生活源泉。三節(jié)課讓學(xué)生收益到了很多，既學(xué)到了作文方法，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時(shí)間和精力上不允許，造成了課堂教學(xué)的低效，今后我應(yīng)努力探索新的教學(xué)方法，從多方面引導(dǎo)學(xué)生作文，做到課堂教學(xué)向扎實(shí)高效邁進(jìn)。

綜上所述，我想在實(shí)際教學(xué)中，只要能貼近生活，注重有效引導(dǎo)，挖掘真實(shí)感受，作文教學(xué)將不再可怕。