第一篇：愛學生就要寬容學生

愛學生就要寬容學生

牟亮

新學年新氣象，新的一個學年總結經驗，結合學校實際對學生進行“愛的德育教育，用愛來感化學生，一切從學生的實際出發(fā)，從心理上接受孩子，接受孩子的一切。

新的學年，接受了一次考驗，自己認為，這次機會提高了自己對班主任、德育工作的認識，更好地運用了一些理論知識，結合實際改變班級面貌，初見成效；雖然不能說做的很好，但我認為，是對自己能力的提高，更大膽地在工作中落實自己的想法，服務于教育，服務于學生的實際，更好地在班級管理中融入心育！

陶行知老先生這樣教育我們：”捧著一顆心來不帶半根草去?！八先思矣脨鄣慕逃龝鴮懼娜松覀冞@些后生加強自身心理健康，轉變教育觀念，運用心理學上變”直接表達“為”間接表達“，換位思考，在解決問題時，先思考幾分鐘，用最適當的語言教育學生，從而引導學生形成良好的行為習慣。

現在我們班是從初三新接手的班級，經過校領導的大力支持，關心和幫助，現以形成一個具有良好班風的班集體，同學們團結向上，有共同目標，處處為集體著想。但是，班級中也有個別情況，可以說，對于個別學生的教育成敗關系班級的穩(wěn)定，所以，在工作中我就處處小心行事，盡量以身作責為學生作出表率，讓學生敬重你，從而使學生親近你。例如班中有這樣幾位學生，我是這樣教育他們的：記得剛開學不久，校領導告訴我接七班，我好幾天心情都很沉悶，怕管不好這班學生，聽老師們講，沒人愿意教這個班，學生上課頂撞老師，不好好上課，違反上課紀律，搞對象，打架等，尤其讓我不放心的就是打架，出了事怎么辦？我應該怎么做？用什么方法比較好呢？帶著種種顧慮，我走進了七班，我?guī)е欢ㄒ芾砗眠@個班的美好心情，投入到了工作中來……首先, 我試頭著接觸了這幾位學生：”沙飛第一天就給了我一個下馬威“，進班就大聲告訴我：”我是這個班班長?！翱跉夥浅娪?，給我一種沒把我看在眼里的感覺。我沒吭聲，默默地記下了這位同學。于是課下，我故意從側面了解了一下這位同學，聽老師們講他就是一個班級里名氣最大的一位，曾當著科任老師的面打班級同學，和外班同學打群架等……可見這個學生絕非一般﹗我想找一個合適的機會，合理運用教學方法，對這個刺頭進行恰當的教育，改變這個學生喜歡拉幫結伙，打架斗毆欺負同學的惡習。首先，我不能讓他當這個班長，全班重新表決，讓他從心理上就產生恐懼感！讓他感覺到，一切必須從新開始，給學生們一周充分表現自己的機會，讓同學們選出能真正勝任這個職務的人。這個提議一出臺就得到了同學們的大力響應！首先一條就是必須組織能力強，人品好，在同學們心目中有一定的威信，更主要的目的是：”讓沙飛先服氣“！兩天后選出了這個班長，先試用再確定最后人選；”在這個過程中，讓沙飛這樣的學生不放棄，調動他們的積極性“；從這個活動中，使我在很短的時間內就了解了一些學生的特點，也真正帶動了同學們向好的方向發(fā)展，使我從中學習不少……

”身教勝于言教“，榜樣熏陶的力量是無窮的！開學初的家長會也幫助我教育了這些學生，家長的認可是成功與否的關鍵，和家長的溝通也是改變沙飛的一個更主要的原因！我和家長的交流中，了解了這個家庭是一個做生意、賣肉的家庭，平時很少關心沙飛的事，造成沙飛現在這樣。不但不聽老師的話，如果家長訓他，也從不說自己的不對，而且和你瞪眼睛等……說實在的，對于這種問題我還是頭一次碰上！最后我們決定：家長--勤告訴學生”如何去做“，”講一些道理“，”換個角度批評學生“，這樣”既讓他受到了教育，也得到了懲治“，家長對于我的這種意見也非常滿意；而老師呢？”首先接受這個孩子，這是我向家長的承諾“，這樣就會在師生之間建起無形的友誼之橋，使他樂于接受我的教育；還有在這個學生的教育中，使我進一步認識到，不要擺老師的臭架子，拉近師生之間距離的重要，就在寫這篇文章之前的一場雪后，學生還讓我與他們一起打雪仗，我發(fā)現與他們接觸不是很困難，與他們的距離縮小了，就更容易站在他們的角度去”換位思考“，減輕他們的思想壓力，理解他們引導他們奔向燦爛的明天！

正確角色認識，能恰當地認識自己，并能愉快地信息交換，”直木造梁，旁木造犁“，對學生因材施教。愛學生很重要的前提是了解、理解、幫助學生，愛學生更重要的就是寬容學生，像沙飛、韓彬、齊占良、付博、殷東這些學生，剛接觸時，我就告訴他們，雖然老師比你們多學了一點知識，年長一些，但希望我們在日后的接觸中互相學習。同學們有問題希望老師能幫助解決；老師的做法不對希望同學們能幫助老師改正，利用教師自身的魅力和教學藝術感染和熏陶學生，疏導學生走上正路，努力做到”學高為師，德高為范“，為贏得”教師“這個光榮的稱號而努力工作！

工作中，我對學生講：”我不優(yōu)待一個學生，也不虧待一名學生，一視同仁。老師的工作，不但要教會你知識，還要教你如何做人。“我喜歡用這樣積極的語言對學生進行心理暗示，引導學生”知道如何學習，什么是對，什么是錯“，從而服從教師的管理。例如有一簡單的例子，班中有個叫吳強強的同學，直到現在也可以這樣講，他是班級里最讓人討厭的一個。老師講上課起立之后，所有人都站好了，而他不是低著頭，就是找東西或者用手按著桌子等，總之就是做不好！讓我好一陣頭疼呀！還有一次我非常生氣，但當著全班同學的面我是這樣做的：”吳強強，現在你應做什么？“他看著我說：”不知道?！?那其他人都在做什么？”“站著?！薄澳銜局鴨?？”，我有些生氣；“會呀！”他流里流氣地回答，還有些滿不在乎；“那你能不能像其他人那樣站著？”，他沒抬頭，幾乎溝通不了，我真想把他攆出去，我忍住了火氣，“那老師教你，我相信你知道什么好看，什么樣舒服，我相信你歪著身子肯定不舒服，你可不可以像我這樣試一下：”手放在腿的兩側……立正姿勢?！八粗?，同學們看著他和我，他有些不好意思--他站好了！從這件事上，使我知道：”當要發(fā)火時，先靜下心或站在一邊思考2分鐘，可能就退一步海闊天空了，就不在生氣了“。對于學生的錯誤，沒有什么不可以原諒的。我們要寬容學生，盡可能的了解他們、理解他們，幫助學生分析問題和解決問題。對于韓彬我是這樣教育的：首先，我利用家訪，與家長聯(lián)系，問一些老師、學生，對他進行全面的了解，然后對癥下藥。先讓學生感覺到老師對他非常了解，并愿意幫助他，從而使他信任你，并愿意主動與你交流。因為他的基礎差，成績較低，但要及時發(fā)他的優(yōu)點。他體育很好，抓住他的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，千萬不要吝惜”好話“去夸獎他。讓他感覺到在這個集體中存在的價值，使之重新找回自我，認識這個世界，獲取克服缺點和困難的勇氣。

”金無足赤，人無完人“，何況我們的學生！陶行知老先生講：”愛滿天下"，我們作為人民教師的更應該全身心的愛我們的學生，人不同于機器、動物！我們教師是人類靈魂的工程師，身為人民教師，肩負著培養(yǎng)下一代合格的社會主義建設者和接班人的重任。愛學生的一切，不要放棄每一名學生，在對他們的教育問題上，我們教師要以愛感染他們，鼓勵他們成長，相信他們，同時相信我們一定會培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人！這樣，才不負人民教師的稱號……

牟亮2005-4-18

愛學生就要寬容學生

內蒙古興安盟烏蘭浩特市第六中學

牟亮

第二篇：寬容也是一種愛(學生作文)

寬容也是一種愛

北京勁松三中初二（2）班郭佳

我不是一個好孩子，從上初中第一天起我就知道了；她也不是一個“好媽媽”，從我懂

事之后我就明白了。（文章一開頭，就有一股劍拔弩張的火藥味兒，母女“仇”深）

“我回來了?！蔽乙贿呴_著們，一邊沖著里面大喊?！斑@么晚才回來，是不是又上哪里野

去了？”隨著話音，從里面走出來一位衣著光鮮，頭發(fā)烏黑的女人。這，便是我的母親。我瞥了她一眼，撓了撓放學時新打理過的頭發(fā)，一如打了勝仗的將軍大步流星地走向了我的房間。（“仇人”見面分外眼紅，一系列的語言和動作，顯示出母女之間似乎有著剪不斷理還亂的“仇恨”）

其實，這是我們這個兩口之家每天必演的戲。只是，今晚我不想再忍了。（戰(zhàn)爭一步一

步升級，終于到了分崩離析的程度）

不一會兒，我拿著一個不大的行李袋又走了出來，對著正在客廳里生氣的母親說：“既

然我是那么的不堪入目，那我就不污染您這塊圣潔之地了。我搬出去住，以后不會再回來了！”沒等母親反應過來，我便摔門而去。任憑母親的呼喊聲逐漸消失在樓梯的拐角處。（“我”用離家出走的方式，表達發(fā)泄著對母親的不滿情緒）

夜晚的空氣靜謐而安詳，美中不足的是天空中飄起了綿綿細雨，要知道我一向不喜歡雨。

（一切景語皆情語，我不喜歡母親一如不喜歡雨，逃離開母親，卻離不開苦悶的環(huán)境）

我沒有打電話給任何人，只是一個人走進了離家不遠的附近公園的涼亭里，享受著這得

來不易的平靜。（百無聊賴之際，自己只能躲進離家不遠的公園里面，其實，“我”并沒有勇氣遠離）

我的目光隨意地掃向四周，突然，定格在了一個破舊的滑梯上，那是小時候母親常常帶

我來玩的地方。在那座小小的滑梯上，有著我最美好的童年。漸漸地，我的腦海里浮現出一幅幅畫面：母親為了我能上重點中學四處求人，向那些有權勢的人點頭哈腰；母親在每一次和我吵架之后，偷偷地抹眼淚；母親為了我的吃穿不必同齡人差，一天兼三分職，每天累得連路都走不動，卻還要花費心思為我做一道道有營養(yǎng)的飯菜；母親為了我??（兒時的滑梯讓我回想起了母親對“我”諸般的關愛，“我”對母親的恨似乎有所松動）

難道我真的錯了嗎？為了我從沒曾謀面的父親？為了我從小便沒有一個幸福的家庭，我就該恨那個含辛茹苦把我撫養(yǎng)大的母親嗎？（“我”開始反思自己的行為，難道是自己的行為太過分了？）

雨越下越大，說不清是雨水還是淚水，順著臉頰流淌，不知不覺地我離開了涼亭。（“我”

似乎有些想念母親了，下意識地走向了家的方向）

我走進了那座熟悉的樓房，用手中的鑰匙開啟了那個熟悉的房門，屋里的母親正在給我的朋友一個接一個地打電話，尋找著我的下落?？粗赣H滿臉的焦急和紅腫的眼睛，我甚至有點不知所措。那一刻，我撲向了母親，透過朦朧的淚光，我看到了母親的喜極而泣的笑容??（在進門的那一刻，“我”和母親的“仇恨”冰消瓦解，我們之間需要的不就是一種相互的寬容嗎？）

寬容，是一朵花，有著溫暖的灌溉；寬容，是一片海，有著責任的依賴；寬容，是一種

愛，有著理解的情懷。（點明主題，升華中心，母女之間的相互理解與寬容也是一種愛的詮釋方式）

點評：母女親情是一個稀松平常的話題，寫好并不十分容易。本文的小作者卻獨辟蹊徑，從母女之間的戰(zhàn)爭寫起，隨著戰(zhàn)爭的升級，母女之間的恩怨愈來愈白熱化，最后，“我”選擇了離家出走的方式，表達著對母親的反抗。兒時常去的公園里的滑梯，重新勾起“我”美好的回憶，讓“我”想起母親關愛自己的點點滴滴，至此，“我”的感情有了微妙的變化，也開始反思起自己的行為。當“我”開啟家門看到母親滿臉的焦急和紅腫的眼睛的那一刻，“我”理解了母親的良苦用心，母親也原諒了“我”的任性。文章情節(jié)，一波三折，波瀾起伏；構思精巧，開頭設置懸念，結尾升華中心；語言生動活潑，富有感染力，不失為一篇佳作。

指導教師：邢會娟

邢會娟 北京市勁松第三中學郵編100021

電話：***

郵箱：xhj1981@126.com

第三篇：學會寬容學生

學會寬容學生

包鋼十五中 趙建宇

內容摘要：本文的主要內容是寬容學生，給學生一個改過的機會。寬容學生，給學生一個改過的過程。因為寬容，老師給了學生足夠的尊重，給了學生一個改過的機會 與過程，也贏得學生的感激之心和敬重之情。懂得寬容 學生 的教師懂得教育。

關鍵詞：寬容學生、學會寬容、懂得寬容、懂得教育

轉眼我從事教育工作已十年多了，在這十年中我漸漸懂得學生也非常需要寬容。有人說：“人有兩顆心，一顆心用來流血，一顆心用來寬容?！睂捜菔且环N非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質，一種崇高的境界。懂得寬容 學生 的教師懂得教育。

剛從事教育時我總秉著“教不嚴師之過”、“嚴師出高徒”的信條，對學生要求非常嚴格。雖然我非常熱愛我的學生，出發(fā)點都是為他們好，但我的行為并不被他們理解和接受。漸漸我覺得很困惑不知怎樣與他們相處，不知怎樣跟他們溝通。慶幸的是教育局、學校經常給教師創(chuàng)造學習的機會。在一次學習中一個授課教師讓我意識到原因所在。當她看到我們非常疲憊在那里聽課時，她說：“我非常理解你們，我去參加學習時，我們抱怨太辛苦了，老師就對我們說：‘回去要對你們的學生寬容點?！裉煳乙矊δ銈冋f，回去對學生寬容點?！睆拇?，我嘗試寬容我的學生。

學生常 常 會犯一些小錯誤，如上課遲到、課 堂講 話、課上開小差、作業(yè)不認真、抄襲 作業(yè)、值日時溜之大吉等。以前面 對犯了 這樣的 錯 誤 的學生，我常常 大發(fā)雷霆，疾言厲色地訓斥，還動 用 罰抄，對屢犯者還要 寫檢查請家長。以為 這么做 都 是為了學生好，可培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，但 效果如何呢？ 我 生氣發(fā)火，學生挨罵受訓，不僅不理解 我 的一番苦心，反而將好心當成了歹意，心里怨恨老師，甚至“明知故犯”，有意 和老師唱對臺戲，使師生關系惡化。現在我 對 犯 錯誤 的學生 不 再 大 呵斥、疾言厲色，也 不苛責 他們，而是 以一顆平常心來看待這些錯誤?！?人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉?！?學生不是完人，也 不是 圣 人，他們年少氣盛，有很強的獨立意識和表現意識，但同時他們又 缺乏自控力 和辨別是非的能力，遇到挫折時自我調節(jié)能力較弱，所以容易犯錯誤。犯錯誤是人成長過程中必然會出現的一種現象。有誰從小到大 都 沒犯過錯 呢 ？從某種意義上講，成長的過程就是犯 錯誤、認識 錯 誤、改 過錯誤 的過程。

寬容學生，給學生一個改過的機會。對學生的錯誤不要過于大驚小怪更不要當頭一棒打過去，這樣會傷害學生的自尊心，使學生變得消沉或增強他們的逆反心理，應給他們一個反省改過的機會。記得有一天上課時，有個女生一直看著窗外，我就走到她旁邊站一站，希望能引起她注意，讓她把精神集中到課堂上，但她聽了一下馬上又走神了。如果是以前我肯定要點名提醒她注意或以提問題的方式提醒她，如果還是不行的話就要發(fā)火批評了。但我想起了那句話：“回去對學生寬容點”。課后我叫她幫我拿掛圖，當她離開我的辦公桌時，我對她說了聲謝謝！她先是一怔，然后露出了笑容。從此她上課都非常認真、成績很好，而且主動提問、主動回答問題，還 跟我談心傾訴心事，并征求我的意見，同時也給我的教學提出一些建議。后來她還把那天發(fā)呆的原因告訴了我。我慶幸沒有在學生痛苦、困惑時，加深學生的痛苦。這應感激我的老師，她教會我寬容學生。人生的路上，每個人都有犯錯誤的時候。面對他人的錯誤，寬容往往比苛責與批評更讓做錯事的人悔悟。這件事讓我嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅定了把寬容堅持到底的決心。

寬容學生，給學生一個改過的過程。并不是所有的學生都能一次性改過錯誤，有些學生改過又犯，甚至屢改屢犯。以 前對屢犯者少不了訓斥，還要 寫檢查請家長。其實這些學生更需要寬容，而且需要有耐心的、持久的寬容。很多事并不是一蹴而就的，它需要一個過程。教師應有堅強的毅力和持久的耐心鼓勵、指導學生，讓他回歸正道，避免在錯誤的路上越走越遠。我有一個學生上課喜歡講話，面對她我沒有大發(fā)脾氣而是心平氣和地跟她談話，指出上課講話既不利于自己學習也影響同學和老師。談話后她上課不講話了。但新問題又出現了，她聽著聽著聽竟然在課堂上睡著了。我又寬容了她，再次找她談心，這一次我首先表揚了她說到做到在課堂上沒講話了，同時也指出課堂上睡覺也是不對的，同樣也不利于學習。她回去好了幾天又犯，反反復復。我還是寬容了她，耐心地跟她一起分析找出原因，嘗試用各種辦法。后來她漸漸改掉講話和睡覺的毛病，現在她的成績也在慢慢提高。這件事讓我明白沒有“病入膏肓，無藥可救”的學生。寬容能治療學生的各種毛病，但需要一個過程。

當然寬容也不是沒有界線的，寬容學生不是縱容學生犯錯誤，更不是對學生的錯誤不聞不問、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對其正確的引導，給予其改過的機會與過程。寬容是一種愛，學會寬容，就是學會了去愛。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現。將心比心，學會寬容。每一份善良的意念、善意的幫助，都會博得感激之心、敬重之情。因為寬容，老師給了學生足夠的 理解和 尊重，給了學生一個改過的機會 與過程，也贏得學生的感激之心和敬重之情。寬容能驅走怨恨，寬容能帶來親情，能創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。

朱德元帥生前曾說過：“腹中天地闊，常有渡人船?！?。要做到寬容，首先要提高自身 綜合素質，保持良好的心態(tài)，胸襟要廣闊，能容人納物，其次要尊重理解愛護學生。表面上看，寬容學生的錯誤好像降低了老師的威性。其實，寬容往往也是雙向的，寬容學生，也是寬容自己，寬容學生的老師也會得到學生的寬容。教育中溶入寬容，教育更富有人文精神，教育會更加美麗。讓我們都來寬容吧。

參考文獻： [1]陳忠良主編，中小學教師專業(yè)成長必備技能集粹，2005.6.[2]閔桂琴,學會寬容享受教育.[3]李忠東,寬容：教育的藝術，中國中學生報,第1181期.[4]周軍，學會寬容，中國中學生報,第1225期 [5]宋天天,學會寬容和忍讓.寬容是“教育之母”，黃海濤

學會寬容學生

包 鋼 十 五趙 建 宇

中

第四篇：學會寬容學生

教學

學會寬容學生

銅冶鎮(zhèn)東街學校 張霞

曾看過這樣一個寬容的故事：梁曉聲寫的《我和橘子皮的往事》。這篇文章很令我感動。

這篇文章的主要內容是： “我“的母親由于被支氣管炎所困擾，經常喘作一團，憋紅了臉，透不過氣來?？杉依锔F，母親又舍不得花錢買藥，所以病情便慢慢嚴重起來，”我”心里就難受。有一次，輪到“我”和班上的同學去小廠房里義務勞動。得知橘子皮可以治很多病，尤其是對平喘和減慢支氣管炎有良效。當天，小作者便往兜里偷偷揣了幾片干橘子皮。以后，每次義務勞動，“我”都往兜里偷偷揣幾片?？墒牵拔摇钡囊慌e一動被一位同學給舉報了。立刻全班同學都認為“我"是賊，然后，全校同學也把“我”當作賊來看待。這件事被“我”的班主任老師給化險為夷了，她當著全班學生的面說，當時，是她叮囑“我”義務勞動時每天帶幾片的，為了熬中藥用。她對“我”的寬容和愛，使我鼓起勇氣面對生?！拔摇背蔀榱俗骷?，卻依舊懷戀著那位嚴厲的班主任老師。

這位教師的做法值得我們借鑒。寬容學生對我們老師來說也是一種修養(yǎng)，是對學生的一種愛。試想，如果教師一味批評，不僅會影響課堂教學，還會造成師生之間的矛盾；如果教師情緒化的處理問題，對學生缺乏尊重則會導致學生的厭煩；如果教師按成年人的觀點去要求他們勢必阻礙師生關系的進一步發(fā)展。不恰當的教育方式表面上看是嚴格要求學生，實際上卻傷害了學生的身心健康，適得其反。

我們班的有個叫“梓毅”的孩子，調皮的出奇：他曾把尿尿在瓶子里，讓別的孩子喝；到別人家玩，常常把人家的錢拿走；到超市買東西，會把小零食藏起來......班里的東西少了，十有八九是他拿了。沒教他時，就聽說他的“好事”。三年級他成為我的學生，我找他談話，談到他的“光榮史”，他低下頭，許諾他以后會變好。我說了一些對他寬容的話，并和他約定，一周表現好，得一面小紅旗。他一見我就特別高興，跟我問好。教室里不再常常有孩子學具不見了。

發(fā)現問題，教師要學會冷靜思考，妥善處理。教師要以熱愛學生為基礎，嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范并學會寬容學生，給犯錯誤的學生改正的機會，保護他們的自尊心，使他們從思想上認識到錯誤行為，并盡力加以改正。我也感到，教師要學會寬容學生，就要在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。

第五篇：用愛和寬容感化我們的學生

用愛和寬容感化我們的學生-----學習詹紅荔心得體會

詹紅荔，中共黨員，福建省南平市延平區(qū)人民法院黨組成員、少年審判庭庭長。她從事少年審判工作，9年來共審結涉及未成年人刑案近500件1100多人，這些案件無一重審、無一錯案、無一投訴、無一上訪。在她的幫助下，300多名失足少年重返課堂或順利升學，70多人出獄后找到工作。詹紅荔同志的事跡充分體現了公正司法、司法為民，充分體現了一名黨員法官對黨的忠誠和對法律的敬仰，充分體現了她對人民群眾的情和義。

詹紅荔在審判工作中說，少年審判，懲罰不是目的，關鍵在引導他們真誠悔過，重塑人性，走向新生。她主動將審判工作向前、向后延伸，在長期實踐中，摸索、總結出一套符合少年審判規(guī)律的“三三九不工作法”。首先，是庭前的三個不開庭：對關鍵問題沒有梳理清楚的，不開庭；對被告人成長背景沒有調查清楚的，不開庭；被告人對犯罪危害沒有足夠認識的，不開庭。其次，是庭中的三個不輕易：被告人沒有真誠悔過的，不輕易下判；被害方沒有得到精神撫慰，達不成和解的，不輕易下判；可以判非監(jiān)禁刑，但沒有落實幫教措施的，不輕易下判。第三，是庭后的三個不松手：入監(jiān)后延伸幫教沒有到位的，不松手；回歸社會的問題沒有妥善解決的，不松手；發(fā)出的司法建議沒有落實的，不松手。這套工作法，有效拓展了少年審判的工作平臺，提升了工作實效。通過學習詹紅荔先進事跡，真切感受到了她情理法交融，以情動人、以理服人、以法育人，她的寬容、真誠、責任、激情、愛心、忘我的品質感動了我。通過這次學習，對我教育工作尤其是班主任工作有了新的認識。

作為一位中學的教育者，面對的也都是孩子的教育，通過對詹紅荔同志先進事跡的學習,認識了對學生的教育第一要循循善導，用愛感化，用心塑造。愛是師生之間溝通情感的橋梁，是一把打開學生心靈的鑰匙。愛是教育的基礎，沒有愛就談不上教育，愛學生是教師的天職。一個老師對學生的愛，并非個人的愛，它是一種對年輕一代無限希望的愛，是一個教師對事業(yè)、對學生無限的愛。生活中，愛是永恒的主題；學校教育中，愛是一把打開學生心靈之門的鑰匙，有了它，教育工作者就可以自由進入學生的心靈殿堂，啟迪智慧，塑造靈魂，開創(chuàng)人生。詹紅荔的事跡也讓我們知道要教好書，教師不僅需具備扎實的專業(yè)學術知識，還要掌握現代教育理論；要教育好一個學生，僅注重嚴格要求和嚴肅紀律是不夠的，還須用愛心去滋潤他們干涸的心田，用慈母般的愛去感化他們的心靈，鼓勵與鞭策他們努力學習，將來成為一名對社會有用的人。

第二、用寬容對待犯錯的學生，耐心教育他們，使其認識錯誤，改正缺點。理解與寬容，鼓勵與肯定，親近與傾聽，這是一種愛的語言。

學生之所以為學生，就是因為他們知識淺，不懂事，甚至會犯錯誤。做教師的，年歲長于學生，閱歷豐于學生，知識多于學生，涵養(yǎng)勝于學生，為什么不可以寬容學生的缺點呢？記得有位哲人曾說：“年輕人犯錯誤上帝也會原諒。”

對學生而言，教師對學生的寬容，為學生提供了充分表現自己的機會和空間，才能有針對性地開啟學生心靈之窗，進行更有效的教育，培養(yǎng)他們判斷是非的能力。教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重學生個體發(fā)展的特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，完善自我，發(fā)展自我。教師對學生情感上的寬容，是 對學生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設良好的心境，使他們自尊、自信、自強，生動活潑地成長。

對教師而言，教師寬容地對待學生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳。教師寬容地對待學生也即寬容地對待自己，意味著他擁有瀟灑的風采和健康的人格涵養(yǎng)，得到的是學生對他的更加尊敬和愛戴。

當然，寬容不是放縱，這就需要教師樹立正確的學生觀，承認學生有犯錯誤的天性；樹立正確的教育觀，平等對待全體學生；用發(fā)展的眼光看待、評價每個學生，不“一棍子打死”。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生幼小的心靈好比荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應備加呵護?！苯處熤挥袑捜輰W生，才能深入學生的內心世界，把握學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，寬而有度，寬而有愛，寬而有望，定能達到預期的教育效果。第三、信任學生，挖掘他們的閃光點，大力倡導賞識教育

跨出大學的殿堂，邁上三尺講臺，我從臺下走到了臺上。身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊含著多少執(zhí)著與沖動；也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和贊揚！每個學生都是一個獨立的人，有自己的性格、意愿和自尊心，都希望別人尊重自己，內心都想常常得到別人的稱贊。據研究表明，一個沒有受過激勵的人，其能力僅能發(fā)揮20%－30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%－90%。所以，教師應盡可能挖掘學生的閃光點，取信于學生。

作為教師自己也要不斷學習，提高理論水平，提高教育水平。作為共產黨員更要像詹紅荔學習，發(fā)揮黨員的先鋒模范的作用，將先進的事跡學習落實到自己的工作生活中去。在這個過程中也要不斷的提高作為教師的黨性，改進教育的方法，提高教育的水平。我們要以詹紅荔同志為榜樣，把忠誠履職、無私奉獻的先進事跡和思想落實到本職崗位，落實到具體工作中去，創(chuàng)先爭優(yōu)，敬業(yè)奉獻，用愛心和責任鍛造美麗人生，努力為維護社會公平正義、促進社會和諧穩(wěn)定、推動平潭科學發(fā)展、跨越發(fā)展做出自己應有的貢獻。