第一篇：做輕松,快樂(lè),悠閑的語(yǔ)文老師及班主任--程臻

做輕松，快樂(lè)，悠閑的語(yǔ)文老師及班主任一一學(xué)洋思體會(huì)

靜寧縣賈河初級(jí)中學(xué)程臻

去洋思中學(xué)前，已經(jīng)對(duì)其有所耳聞，特別是他們的一些教學(xué)模式，校長(zhǎng)和主任已經(jīng)在例會(huì)上對(duì)此提到，什么“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，什么“三清”之類(lèi)的，在網(wǎng)上也搜索了相關(guān)的介紹，看了以后還是不甚了解。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，今年十月中旬，我終于有幸去洋思中學(xué)實(shí)地參觀(guān)學(xué)習(xí)，幾天下來(lái)，受益匪淺?，F(xiàn)在我將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)淺談如下：

（一）語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)繁多而且零碎，所以大多語(yǔ)文老師在課堂上大講特講，弄得自己很疲憊，且學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不明顯，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式正好可以將我們從這繁忙疲憊中解救出來(lái)。

在語(yǔ)文課堂上，“先學(xué)”，是老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)課文設(shè)臵一兩個(gè)問(wèn)題，然后限定時(shí)間讓學(xué)生去朗讀﹑去思考﹑去解決這些問(wèn)題，一般為5-6分鐘時(shí)間。這時(shí)老師巡查督促頑劣學(xué)生，順便看看學(xué)生完成的情況，但不做提示也不指正?！昂蠼獭睍r(shí)，可以是學(xué)生先互教，即“兵教兵，兵練兵”，然后教師再作為老兵去教小兵。整個(gè)課堂緊張而溫馨，老師輕松且快樂(lè)。好處多多，我們何樂(lè)而不為呢？

語(yǔ)文課堂的“當(dāng)堂訓(xùn)練”不是很明顯，而當(dāng)我知道了訓(xùn)練什么

時(shí)才明了。語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的無(wú)非是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這些是貫穿課堂始中的，并非局限于一張?jiān)嚲砘驇椎李}。正所謂“教學(xué)有法﹑但無(wú)定法﹑貴在得法?！?/p>

這樣的課堂，老師雖然輕松，但也要求老師具備很高的修養(yǎng)和駕馭課堂的能力。在洋思，我聽(tīng)了十一節(jié)語(yǔ)文課，認(rèn)識(shí)了十一位語(yǔ)文老師，在他們身上我學(xué)到了很多。如飽滿(mǎn)的激情．每堂課他們都將自己的情感完全投入到了課文中，用自己的情感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生又反過(guò)來(lái)影響老師，最后達(dá)到情感的共鳴；他們的課堂用語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔，而且啟發(fā)性、鼓勵(lì)性很強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生猶豫、不敢舉手回答問(wèn)題時(shí)，老師的一句“相信自己”、“給自己一個(gè)機(jī)會(huì)”、“亮出你自己”等，頓時(shí)讓學(xué)生有了勇氣；當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，老師的一句“很棒”、“真不錯(cuò)”、“繼續(xù)努力”，讓學(xué)生信心百倍；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師的一句“沒(méi)關(guān)系，下次努力”，一掃學(xué)生的懊悔心里。在課堂上，他們力求每個(gè)問(wèn)題的答案都是由學(xué)生說(shuō)出，耐心之好真的很令人佩服。對(duì)于學(xué)生，我們不能一味的批評(píng)，適時(shí)的鼓勵(lì)也會(huì)起到意想不到的效果。

（二）班級(jí)管理

洋思中學(xué)實(shí)行的是“包字當(dāng)頭，分層管理”的管理模式，而落實(shí)到每個(gè)班級(jí)，他們同樣實(shí)行的是這一模式。我曾詢(xún)問(wèn)了八年級(jí)二班的班主任，他們班有59個(gè)學(xué)生，設(shè)有正副班長(zhǎng)2個(gè)，五個(gè)紀(jì)律委員，五個(gè)衛(wèi)生委員，他們各負(fù)責(zé)一天，每科設(shè)有至少3個(gè)科代表，全班29個(gè)組長(zhǎng)。班級(jí)日常事務(wù)由相應(yīng)班干部負(fù)責(zé)處理，他們解決不

了的上報(bào)班主任處理?！叭杖涨濉被旧嫌袑W(xué)生來(lái)完成，如早晨清字詞、背誦等，組長(zhǎng)督促組員完成，科代表督促組長(zhǎng)完成，老師督促科代表完成，組員的作業(yè)也有組長(zhǎng)批閱，逐層完成。在這一過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“走后門(mén)”的現(xiàn)象，如果一旦發(fā)現(xiàn)，處理非常嚴(yán)格。正因?yàn)橛凶罴?xì)致的分層管理，有最嚴(yán)厲的處罰辦法，所以班級(jí)一切事務(wù)都井井有條，不用老師太操心。真是“優(yōu)哉游哉”的班主任哦！

老師們，請(qǐng)記?。耗憔褪且徊俊敖滩摹?。

同學(xué)們，請(qǐng)記住：你就是一座“金礦”。

謹(jǐn)以洋思中學(xué)校長(zhǎng)寄語(yǔ)作結(jié)！

第二篇：做輕松快樂(lè)的班主任

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

做輕松快樂(lè)的班主任

密州路學(xué)校 孫宗紅

我從教已有二十年了，當(dāng)班主任的經(jīng)歷也有二十年。我擔(dān)任班主任工作以來(lái)，一直把“用真誠(chéng)的愛(ài)去溫暖每個(gè)孩子”作為我的工作原則。我用我的真誠(chéng)去理解每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光賞識(shí)他們，和學(xué)生們一起營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。多年來(lái)我一直從事低年級(jí)教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是對(duì)老師有特殊的依戀心理，幾乎無(wú)條件地信任老師，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生對(duì)自己的信賴(lài)感，在各個(gè)方面為學(xué)生做出榜樣，使學(xué)生的這種信賴(lài)感能夠更加持久。親其師，則信其道。努力做好自己，并讓自己每天陽(yáng)光燦爛、積極、主動(dòng)、進(jìn)取。把自己的快樂(lè)傳播給每一個(gè)孩子。

一、創(chuàng)造快樂(lè)。

宋丹丹在小品里說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“老年人就得自找有樂(lè)?！蔽矣X(jué)得我們當(dāng)老師的也要自找有樂(lè)。下課了，和孩子們一起玩玩。和內(nèi)向的孩子玩“打手板”“指鼻子、眼”的游戲，跟調(diào)皮孩子就可以玩“瞪眼”、“靜坐”的游戲，這樣不但可以從中得到快樂(lè)，還能幫助孩子改變性格，增進(jìn)師生情誼，豈不是一舉三得？

二、隨時(shí)清掃心理垃圾，改變認(rèn)知，變壓力為動(dòng)力。當(dāng)老師情緒不好時(shí)，我們要先把自己的情緒整理好，清理掉不良情緒，再投身到教學(xué)工作中去。孟子說(shuō)：“不遷怒，不二過(guò)。”就是不把此時(shí)此地此人的憤怒帶給學(xué)生，平時(shí)注意總結(jié)反思，不在同一個(gè)事情上犯同樣的錯(cuò)

誤。當(dāng)教師有壓力，但壓力是把雙刃劍，適當(dāng)?shù)膲毫商岣呷说膭?dòng)力，但壓力過(guò)大會(huì)讓人情緒失控。所以我們?cè)诠ぷ魃钪幸獣r(shí)常排解心理

壓力，壓力過(guò)大時(shí)，要選擇健康的、適合自己的方法緩解工作壓力，如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做做戶(hù)外運(yùn)動(dòng)等。每天早上，當(dāng)我們走進(jìn)校園時(shí)要學(xué)會(huì)

清空自己的情緒，用空杯心態(tài)去重新認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子。

三、處理事件時(shí)保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)換位思考。寬恕是最大的自我保護(hù)，理解是最大的自我解脫。有一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)老師下課后

告訴我，我們班孩子美術(shù)課上紀(jì)律不太好，我走進(jìn)教室問(wèn)同學(xué)們是怎

么回事？孩子們都不說(shuō)話(huà)。這時(shí)，美術(shù)課代表站起來(lái)告訴我說(shuō)是因?yàn)?/p>

好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)著美術(shù)老師了，太高興了！“噢，原來(lái)是這樣啊，這是

可以理解的，就象我一個(gè)假期沒(méi)見(jiàn)著你們了，我也很興奮呢！還有呢？

沒(méi)有其它的原因？”同學(xué)們又七嘴八舌的說(shuō)：“我們以前上美術(shù)課就

這樣，老師也沒(méi)說(shuō)我們呀?！蔽医舆^(guò)來(lái)說(shuō)：“每個(gè)老師上課的方式不同，要求也不同，我們要按每個(gè)老師不同的規(guī)定來(lái)上課，這是我們對(duì)老師的尊重。我相信同學(xué)們一定能做得很好！”經(jīng)過(guò)這種同理心的聊天和

引導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)美術(shù)課和美術(shù)老師會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。我沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)

有動(dòng)怒，問(wèn)題卻輕松解決了。

有一天，托管室的老師說(shuō)我們班兩個(gè)男孩子中午休息時(shí)不聽(tīng)話(huà)，不睡覺(jué)。我找來(lái)了這兩個(gè)男孩子，他倆都是那種特聰明，精力很旺盛的學(xué)生，我首先理解孩子，說(shuō)每個(gè)人都有自己管不住自己的時(shí)候，但

當(dāng)管不住自己時(shí)，很多人會(huì)想辦法，我相信他倆也能想出辦法來(lái)。當(dāng)

中午睡不著時(shí)你能做什么？有什么好的辦法可以讓自己睡得著？最

后他們想到看書(shū)或想事情，做一做老師教的靜定慧。后來(lái)向托管老師

了解情況后，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子有了很大進(jìn)步。我及時(shí)地在班里表?yè)P(yáng)和

鼓勵(lì)了他們，班里的孩子紛紛效仿，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的午休紀(jì)律。

四、根據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)理念中的“把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)單的事

情框式化”這一原理，我在學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)慣的時(shí)間管理這一個(gè)細(xì)節(jié)上

做了一些大膽的嘗試和運(yùn)用。

小學(xué)低年級(jí)教育目標(biāo)主要是習(xí)慣的養(yǎng)成。每一種好的習(xí)慣，都是

由正確的行為重復(fù)累積而成的。我為學(xué)生提出三定的框式標(biāo)準(zhǔn)：定時(shí)，定式，定量。比如規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣這一行為訓(xùn)練，定時(shí)就是一分鐘或

五分鐘；定式就是規(guī)范正確的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢(shì)，用要求把他的動(dòng)作流程

框式好；定量就是針這個(gè)學(xué)生跳一跳才能夠得著的個(gè)別化教育目標(biāo)規(guī)

定寫(xiě)幾個(gè)字。定時(shí)和定量是根據(jù)個(gè)別情況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。我買(mǎi)了三

個(gè)彩色的沙漏，一個(gè)一分鐘的，一個(gè)五分鐘的，一個(gè)是八分鐘的。針

對(duì)不同學(xué)生的不同水平而使用，彩色的沙漏大大提高了學(xué)生與時(shí)間競(jìng)

賽的緊迫感和趣味性。后來(lái)再過(guò)渡到使用時(shí)鐘來(lái)計(jì)時(shí)。二十一天初步

成就一個(gè)好習(xí)慣，九十天將養(yǎng)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的好習(xí)慣。隨時(shí)間的推

移，我和同學(xué)們一起，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的訓(xùn)練，從定時(shí)一分鐘到二分鐘、三分鐘、五分鐘、八分鐘，同學(xué)們的寫(xiě)字效率也都有了大幅度的提升。

除了在寫(xiě)字訓(xùn)練中運(yùn)用時(shí)間管理以外，我還在班級(jí)管理的方方面

面使用這一訓(xùn)練技術(shù)。我把鐘表掛在教室正前方的墻上，上課前2分

鐘內(nèi)準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品、坐好等老師上課。在課堂中我把時(shí)間

細(xì)化、流程化，用3分鐘讀課文，5分鐘認(rèn)讀生字，2分鐘觀(guān)察生字，10分鐘寫(xiě)字，根據(jù)內(nèi)容多少定時(shí)。有時(shí)就和同學(xué)們商量，詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，你們能在幾分鐘內(nèi)完成？由大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)決定時(shí)間的多少。這樣的課堂，總是讓同學(xué)們?cè)诰o張、愉快興奮的情緒中度過(guò)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，總是不知不覺(jué)就下課了，同學(xué)們總感覺(jué)到意猶未盡。在背課文時(shí)，我和同學(xué)們一起分段計(jì)時(shí)背誦，挑戰(zhàn)自我，超越自我。家庭作業(yè)也是有時(shí)間限制的，并且要把完成作業(yè)所用的時(shí)間標(biāo)在作業(yè)本上，沒(méi)有標(biāo)時(shí)間的同學(xué)就相當(dāng)于沒(méi)有完成作業(yè)，由家長(zhǎng)做好記錄，幫助孩子學(xué)會(huì)跟時(shí)間賽跑，先從一分鐘開(kāi)始，讓孩子估計(jì)能寫(xiě)多少作業(yè)，然后開(kāi)始測(cè)試，戰(zhàn)勝了時(shí)間，超額完成作業(yè)量就贊美孩子，給以慶賀鼓勵(lì)，如果估計(jì)過(guò)高，沒(méi)有按時(shí)完成，尋找一下原因，總結(jié)一下方向，下一個(gè)時(shí)段再戰(zhàn)，寫(xiě)作業(yè)不孤單也不枯燥了。創(chuàng)新教學(xué)方法和技術(shù)，讓家長(zhǎng)管得輕松了，老師教學(xué)輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松了，這是我最欣慰的事情。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的繁瑣工作，堅(jiān)持不懈地做好這些小事，盡職盡責(zé)用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼小的心靈，你就一定會(huì)成為一個(gè)快樂(lè)的班主任。俗話(huà)說(shuō)：家和萬(wàn)事興，我想班和則萬(wàn)事順。班級(jí)管理順了，我們不就可以做一個(gè)輕松快樂(lè)的班主任嗎？

第三篇：《輕松做老師》讀后感

作為一名普通的一線(xiàn)尤其還兼班主任工作的老師，每天除了上好課，還要管理幾十個(gè)性格迥異、家庭背景各不相同的學(xué)生。除了本質(zhì)工作，還得應(yīng)付各種各樣的檢查。有時(shí)候這邊學(xué)生來(lái)“狀告”班級(jí)同學(xué)之間的狀況，有時(shí)候又有材料急著上交，除此之外，家里還有許多待處理的問(wèn)題，事情多得可謂是按下葫蘆浮起瓢，忙得不知所措。心急火燎的怒火在心中燃燒，久而久之，難免殃及無(wú)辜。

最近，你是否常常說(shuō)類(lèi)似的話(huà)！

“怎么搞的，上課都已經(jīng)講了那么多遍，還不會(huì)，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，別人都對(duì)，就你們幾個(gè)錯(cuò)，自己好好認(rèn)真反省反?。　?/p>

“老師不在的時(shí)候，你們就是這樣表現(xiàn)的，難怪會(huì)被其他老師說(shuō)是……自己都不爭(zhēng)氣，讓別的老師怎么看？”

“老師好聲好氣講話(huà)不聽(tīng)，非得我拉下臉、扯著嗓門(mén)？”

反思一下自己，似乎作為班主任不知不覺(jué)間就是以一種居高臨下的姿態(tài)來(lái)面對(duì)可愛(ài)的孩子們，看來(lái)該給自己降火了。慶幸的是，處在這樣情緒中的我和這本書(shū)——《輕松做教師》相遇了。當(dāng)書(shū)本下發(fā)的時(shí)候，看著封面，我就沒(méi)有閱讀的興趣。估計(jì)又是很枯燥的且不實(shí)用的書(shū)，我暗暗想著。人與人相遇結(jié)交需要緣分，讀書(shū)也是。你讀什么書(shū)，有時(shí)候都是種奇妙的緣分。那天我坐在辦公室，隨手從自己的辦公桌上抽了一本書(shū)。就是這本，看第一頁(yè)就被吸引了。書(shū)本描述的教師狀況和我們現(xiàn)在教師的狀況竟是驚人的相似。

第一部分講述的是一線(xiàn)教師在日常生活中經(jīng)常面臨的一些壓力和挫折。

●學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，以及各種評(píng)比，如評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱(chēng)、公開(kāi)課、賽課等，給教師帶來(lái)的壓力特別大，常常令老師焦慮、煩躁、情緒波動(dòng)大。

●工作量大，常常需要應(yīng)付各種教學(xué)檢查，加班加點(diǎn)趕材料，還要做一些假而空、與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，特別容易煩躁！

●身體超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，常常帶病堅(jiān)持工作，致使身體常年處于亞健康狀態(tài)，感覺(jué)沒(méi)有放松的時(shí)候。

●工作中職稱(chēng)的晉升、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，總是為寫(xiě)論文而寫(xiě)論文。

●除正常的工作以外，下班后還有學(xué)校延續(xù)的工作需要完成。此外，孩子的教育、家中老人的照顧等問(wèn)題，也使老師很少有自己的時(shí)間。”

這是第一部分的內(nèi)容。全書(shū)總共分為四部分。第一部分是心理調(diào)節(jié)篇，第二部分是師生關(guān)系篇，第三部分是家庭關(guān)系篇，第四部分是事業(yè)成就篇。每一部分的內(nèi)容都是為教師量身定做的。我特別認(rèn)真仔細(xì)地讀了第一部分。如果教師能夠調(diào)節(jié)好自己的心理，至少對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是有裨益的。很多時(shí)候，老師活得累，是因?yàn)樽约航o自己設(shè)定了太多的原則。

里面給人的性格類(lèi)型做了分類(lèi)，A型和B型。A型性格的人有雄心、善進(jìn)取，他們好勝心強(qiáng)、個(gè)性急躁，對(duì)成敗看得很重，對(duì)工作的要求也非常嚴(yán)格：B型性格的人個(gè)性隨和，對(duì)成敗得失看得比較淡，生活較為悠閑，對(duì)工作的要求也較為寬松。里面給A型性格的人提出了比較有效的解決方法，如：當(dāng)你的內(nèi)心在通常情況下說(shuō)“煩死了”的時(shí)候，把握住自己，并且改口說(shuō)：“哦，這很有意思?！边@聽(tīng)起來(lái)很老套，但確實(shí)有效。確保有一段午休的時(shí)間，哪怕只有20分鐘，也要讓自己放松一下。找一段自己特別喜歡的輕松歌曲，每隔幾個(gè)小時(shí)就哼唱給自己聽(tīng)。這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)搞怪，但確實(shí)有效。不信，你自己試試！

書(shū)中還介紹了當(dāng)憤怒襲來(lái)時(shí)，教師該怎么應(yīng)對(duì)，有什么行之有效方法。教師如何不把工作中的情緒帶回家，怎樣從自卑走向自信，悅納自己，重建內(nèi)在安全等等。本書(shū)的作者傅宏教授，是南京師范大學(xué)心理學(xué)院長(zhǎng)，也是一位心理學(xué)博士。他長(zhǎng)期從事心理咨詢(xún)與治療工作，具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才給教師呈現(xiàn)了一本如此實(shí)用的書(shū)。這本書(shū)不愧是教師心理疏導(dǎo)的實(shí)用手冊(cè)。

朋友，如果你是老師，你正受工作的困惑與折磨，不妨翻開(kāi)此書(shū)，認(rèn)真閱讀，相信一定會(huì)對(duì)你有或多或少的幫助。

第四篇：快樂(lè)語(yǔ)文—構(gòu)建輕松

淺談構(gòu)建師生平等、和諧的語(yǔ)文課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！边@就要求我們教師要變“指令性”的教學(xué)為學(xué)生的“自主選擇”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì),創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的環(huán)境，這樣，才能使“教育回歸到人”，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、激發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

新課程呼喚充滿(mǎn)生命力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

課文學(xué)習(xí)最有效的方法是朗讀。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，把自己當(dāng)作文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生資源之間，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如：在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物，制作頭飾。第二天，孩子們滿(mǎn)心歡喜地戴著頭飾來(lái)到學(xué)校。上課時(shí)間還沒(méi)到，孩子們?cè)缫堰M(jìn)入狀態(tài)了?！爸挥袇⑴c才能引起互動(dòng)”，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，會(huì)細(xì)細(xì)的讀課文，用自己的滿(mǎn)腔熱情，去描繪剪裁，滿(mǎn)懷喜悅地戴在頭上，憧憬著怎樣去表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這不正是我們所期待的嗎？課堂上孩子們認(rèn)真地讀著，用自己的心去感受，去捕捉，努力地用自己的聲音、動(dòng)作、表情去表現(xiàn)自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“小松鼠”、“狐貍”。在陣陣讀書(shū)聲中，學(xué)生們有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。學(xué)生的閱讀能力絕不是老師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中“悟”和“練”出來(lái)的。

二、采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng) 為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著力采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。比如：在《白楊》一課時(shí)，在指名初讀后，讓學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時(shí)，師生互相評(píng)價(jià)。在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們小組合作得怎樣。在結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思：“你認(rèn)為這節(jié)課自己或別人的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你有什么收獲？”并讓學(xué)生評(píng)出本課的“小能手”、“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”

等。在老師和同學(xué)一次次地評(píng)價(jià)中，他們看到了自己的長(zhǎng)處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中，他們有了進(jìn)步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活。

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

三、注重營(yíng)造學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，給予他們充分實(shí)踐的時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)有五多：多讀、多問(wèn)、多說(shuō)、多動(dòng)、多寫(xiě)，多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

1、騰出“讀”的時(shí)間——多讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要摒棄串問(wèn)串答，避免瑣碎的分析，以免文質(zhì)兼美的文章被敲打的支離破碎。要提倡多讀，在讀的形式上有默讀、輕聲讀、大聲讀、齊讀、指名讀、小組輪讀、分角色讀，在讀的層次上有初讀、精讀、品讀、美讀。在讀書(shū)中知事、生疑、求解，在讀書(shū)中品味、體驗(yàn)、明理，學(xué)習(xí)表情達(dá)意，提高語(yǔ)感能力。一般課始，讓學(xué)生至少讀兩遍課文，看自己了解了什么，還有什么不懂的；課中著力讀重點(diǎn)句段，看自己體會(huì)到什么；課終再讀課文，看自己還有什么發(fā)現(xiàn)。

2、還給“問(wèn)”的權(quán)利——多問(wèn)。法國(guó)作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)異議地是問(wèn)號(hào)”。學(xué)生腦中充滿(mǎn)無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，而實(shí)際上很多老師剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的權(quán)利，把一個(gè)問(wèn)題又一個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生。久而久之，學(xué)生缺乏自主探究意識(shí)，更不用說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)了。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從課題、字詞、思想內(nèi)容等方面讓學(xué)生大膽提出自己的看法或疑惑。如學(xué)《初冬》，學(xué)生提出：為什么冬天的霧大？霧是怎么形成的？由此把知識(shí)延伸到課外。學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，學(xué)生提出：為什么第7、8節(jié)要寫(xiě)兩次“1961年的潑水節(jié)”？通過(guò)大家的討論，同學(xué)們?cè)俅涡撵`受到震撼。

3、提供說(shuō)的機(jī)會(huì)——多說(shuō)。語(yǔ)言和思維是同步發(fā)展的，所以教師不應(yīng)越疽代庖，侃侃而談，而要讓出說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、暢所欲言，相互交流、各抒己見(jiàn)。在時(shí)間上盡量給予大多數(shù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，來(lái)提出自己的看法，在多說(shuō)中激活思維、磨練語(yǔ)言。此外，看圖說(shuō)話(huà)、續(xù)編故事都是很好的語(yǔ)言思維訓(xùn)練。

4、創(chuàng)設(shè)動(dòng)的氛圍——多動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教材中的不少詞語(yǔ)，可以通過(guò)手、腳、頭等部位的動(dòng)作來(lái)理解。把兒歌《春夜靜悄悄》編成律動(dòng)，給

《雷雨》即興配編動(dòng)作，邊動(dòng)邊讀，邊演邊背；學(xué)《刻舟求劍》時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示明白道理；《坐井觀(guān)天》、《美麗的公雞》等則編成課本劇表演。既尊重教材，又不拘泥教材，讓學(xué)生的表演才能和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

四、構(gòu)建“學(xué)習(xí)超市”，讓學(xué)生“自主選擇”

1、讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師面對(duì)全體學(xué)生不能一刀切，而是在教師的組織下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的能力選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)獲得成功。

2、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我們的小學(xué)語(yǔ)文教材中,許多課文難度都不大,教師完全可以大膽放手,學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛(ài)好,選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀。教學(xué)《北京亮起來(lái)了》時(shí),讓學(xué)生從長(zhǎng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、紫禁城中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩。他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)同書(shū)上北京的夜景結(jié)合起來(lái),學(xué)得有滋有味。在當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，把北京夜景的各個(gè)景點(diǎn)講得繪聲繪色，找到了“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺(jué)。

3、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式。在研讀課文的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式?？梢宰约翰殚喒ぞ邥?shū)、資料獨(dú)立思考問(wèn)題；可以與自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴一起探討問(wèn)題；可以在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，共同討論研究問(wèn)題，也可以找老師交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

4、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)選擇。在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》時(shí),我建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是,有的吟誦,有的繪畫(huà),有的表演,學(xué)生們興味盎然。在自主參與、匯報(bào)交流的過(guò)程中，學(xué)生充分展示各自的才能，對(duì)這首詩(shī)有了更深的感受,更重要的是發(fā)揮了每個(gè)人的長(zhǎng)處，人人都獲得成功，收到事半功倍的效果。

中國(guó)語(yǔ)言，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極、快樂(lè)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和探索熱情的熱土。

第五篇：如何才能輕松做班主任

《如何才能輕松做班主任》講座稿

作為班主任，我們都有類(lèi)似的苦衷和困惑。平日里，我們這些所謂的主任們忙得焦頭爛額，忙得嗓音嘶啞，忙得心力焦瘁。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為9．67小時(shí)，比其他崗位的一般職工多1．67小時(shí)。我們工作不累的話(huà)，怎么有人給我們放寒暑假，還帶薪的假期呢！

我們的工作不但繁雜、辛苦而且?guī)c(diǎn)無(wú)奈，網(wǎng)上有不少關(guān)于老師工作、生活的打油詩(shī)：（出示課件）

(一)投身教育英勇無(wú)畏，西裝革履貌似高貴，其實(shí)生活極其瑣碎。為了生計(jì)吃苦受累，鞍前馬后終日疲憊。家長(zhǎng)投訴照死陪罪，點(diǎn)頭哈腰就差下跪。日不能息夜不能寐，校長(zhǎng)一叫立即到位。

一年到頭吃苦受罪，勞動(dòng)法規(guī)統(tǒng)統(tǒng)作廢，身心憔悴暗自流淚。屁大點(diǎn)事反復(fù)開(kāi)會(huì)，迎接檢查讓人崩潰。工資空漲令人心碎，薪水不高自己納稅，走親訪(fǎng)友還得破費(fèi)，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。身在其中方知其味，教師哪有社會(huì)地位，全靠瘋瘋傻傻自我陶醉。

（二）一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂(lè)到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語(yǔ)數(shù)外，比比看誰(shuí)死的快。

豪不夸張地說(shuō)我們的工作是高壓力的，面對(duì)如此一份高壓的工作,我一直在思考,到底怎樣才能輕松做班主任呢？（出示課件）相信也是在坐的班主任們共同思考的問(wèn)題。

如何才能輕松做班主任？可以從四個(gè)大點(diǎn)努力：

一、輕松第一步是要改變理念：以前那種一切為了工作，一切為了學(xué)生，拼命工作的教育理念，現(xiàn)在應(yīng)該引起我們的重新反思。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育是個(gè)需要智慧的工作，作為新時(shí)期的班主任工作并不是要多動(dòng)手,而是多動(dòng)腦，想到最好的辦法輕松去管理班級(jí)。前段時(shí)間看了王曉春老師寫(xiě)的一本書(shū)—題目叫《今天怎樣做班主任—點(diǎn)評(píng)100個(gè)典型案例》，感受最深的是減負(fù)問(wèn)題，王老師說(shuō)：“減負(fù)主要靠科學(xué)，要減輕班主任的負(fù)擔(dān)，主要靠多動(dòng)腦筋，而不是傻干。四兩撥千金靠得是智慧，而不是拼體力?！痹谶@里指出了班主任工作效率不高存在大量亂抓的現(xiàn)象。老師們負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，不是沒(méi)時(shí)間思考，而是有時(shí)間不思考如何為自己減負(fù)。

談到老師的減負(fù)問(wèn)題,讓我又不由地想起一個(gè)人，他就是大家應(yīng)該很熟悉的全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生。他帶的班，學(xué)生紀(jì)律好，成績(jī)好。一學(xué)期教材我們一般用五六十課時(shí)講完，而他用30多課時(shí)就講完了，因?yàn)樗?，沒(méi)有這么多時(shí)間來(lái)上課；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生的升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。因此，在1991年就有人問(wèn)他：“魏老師，您又當(dāng)書(shū)記，又當(dāng)校長(zhǎng)，還當(dāng)兩個(gè)班班主任，教兩個(gè)班語(yǔ)文課，除此之外還有29個(gè)社會(huì)兼職，每年要外出開(kāi)4個(gè)多月的會(huì)，在校還要不斷接待全國(guó)各地的客人，還要處理四面八方寄來(lái)的信件，還要寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)稿件。您靠什么帶班教課呢？”他的答案是：一靠民主，二靠科學(xué)，他堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有他的助手，他也是每位學(xué)生的助手。魏老師帶班輕松吧,人家是沒(méi)時(shí)間卻有智慧，想到了好辦法，這叫事半功倍。

老師們，更新了理念，還得給自己調(diào)整心態(tài)。平時(shí)，我們有很多這樣那樣的牢騷：抱怨學(xué)校環(huán)境差，埋怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，還嫌學(xué)校的工作太多，家長(zhǎng)不配合學(xué)校的工作等等，導(dǎo)致班主任常有身心疲憊、郁悶煩躁、心理壓力沉重、情緒低落、缺少信心和快樂(lè)的感覺(jué)。長(zhǎng)此下去，顯然不利于身心健康。怎么解放出來(lái)呀？調(diào)整心態(tài)，不妨先聽(tīng)個(gè)關(guān)于《先知穆罕默德喚山》的故事吧：有一天，穆罕默德帶著他的四十個(gè)門(mén)徒，在山谷里講道。他告訴門(mén)徒說(shuō)：“信心”是成就任何事物的關(guān)鍵。人有了信心，便沒(méi)有不能成功的計(jì)劃?！币晃婚T(mén)徒對(duì)他說(shuō)：“你有信心，你能讓這座山過(guò)來(lái)，讓我們站在山頂嗎？”穆罕默德充滿(mǎn)信心的把頭一點(diǎn)，對(duì)山大喊了一聲：“山，你過(guò)來(lái)！”山谷里響起了他的聲音，這時(shí)回聲消失，山谷又歸于寧?kù)o，卻什么也沒(méi)發(fā)生。穆罕默德說(shuō)：“山不過(guò)來(lái)，我們過(guò)去吧！”經(jīng)過(guò)一番努力，他們爬上了山頂，享受著勝利的快樂(lè)。

穆罕默德喚山的故事告訴我們什么呢：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境?！吧讲贿^(guò)來(lái)，我們就過(guò)去”的人生態(tài)度，就是隨著外界環(huán)境的改變而調(diào)整自己，這要比一廂情愿的自我吶喊，等待回音，有智慧多了。如果穆罕默德和門(mén)徒們不爬上了山頂，能享受到勝利的快樂(lè)嗎？

魏書(shū)生老師說(shuō)得好：“大處無(wú)法選擇,把自己能做到的事情做好。”什么是“大處無(wú)法選擇”，我個(gè)人認(rèn)為可以指環(huán)境無(wú)法選擇，可以指學(xué)生無(wú)法選擇，可以指班主任的任務(wù)和內(nèi)容無(wú)法選擇，比如一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生分班時(shí)就在你們班，你無(wú)權(quán)拒絕他到你們班讀書(shū)吧；比如學(xué)校要求班主任每天要帶班出操，每天要送路隊(duì)，你作文班主任沒(méi)有理由說(shuō)你不做吧。在“無(wú)法選擇”的情況下“把自己能做到的事情做好”是一種明智的做法。可以做些什么呢？我認(rèn)為可以把教育方式選擇好，可以把完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度選擇好。換句話(huà)說(shuō)即認(rèn)真工作，做一名好老師。做好老師要有好心態(tài)，這是輕松當(dāng)老師的前提。被譽(yù)為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師”的李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的好：“做最好的教師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求。” 這句話(huà)講得非常實(shí)在，辯證而又深刻，我非常贊同。做班主任工作更應(yīng)如此，平時(shí)班務(wù)工作存在很多的競(jìng)爭(zhēng);紀(jì)律、衛(wèi)生、各種比賽活動(dòng)、班級(jí)考試成績(jī)等等，如果處處都想在眾多平行班級(jí)里做第一，哪那么容易？其他班主任也不是吃素的呀。這就要求我們班主任要以“一種平和的心態(tài)”看待班級(jí)日常工作，畢竟第一只有一個(gè)，有些第一我們永遠(yuǎn)是拿不到的，例如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，因?yàn)閷W(xué)生自身素質(zhì)和條件所限，有的班級(jí)永遠(yuǎn)不可能拿到好的名次，更不要說(shuō)拿第一了。所以我們不要太在意結(jié)果，和學(xué)生一起盡心盡力就足夠了；被領(lǐng)導(dǎo)同行認(rèn)可，被家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)可，就很不錯(cuò)了。事實(shí)上教學(xué)工作有其自身的特殊性，不是硬拼就可以上來(lái)的，這應(yīng)當(dāng)是每個(gè)做班主任都應(yīng)具有的良好心態(tài)和人生理念。如此去想，自會(huì)釋然，以此調(diào)整自己，調(diào)整好心態(tài)，工作就會(huì)坦然而輕松。老子說(shuō)（出示課件）：“知和曰常，知常曰明。”意思是知道以平和的心態(tài)處事，就懂得了生命的永恒規(guī)律，這就叫高明。

二、輕松第二步：是首先取得學(xué)生對(duì)自己的信任。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，新學(xué)期伊始，班主任對(duì)班級(jí)情況很不清楚，學(xué)生對(duì)班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任持觀(guān)望態(tài)度，他們會(huì)帶著新奇，猜測(cè)的眼光來(lái)審視新班主任。因此班主任要重視與學(xué)生的第一次見(jiàn)面。心理學(xué)家說(shuō)第一印象等于唯一的印象，開(kāi)學(xué)的第一天，到新班級(jí)的第一節(jié)課至關(guān)重要，第一次見(jiàn)面，力求以你的形象吸引他們，以你的語(yǔ)言感染他們，以你的威信懾服他們，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同你、接受你，才能贏(yíng)得學(xué)生的信任。建議第一節(jié)課最好不要講課，爭(zhēng)取給學(xué)生留下最好的印象。如果你留給學(xué)生的印象很棒，你就棒到天上去了，學(xué)生認(rèn)為你這個(gè)人真笨啊，你就笨到家了。“宏志媽媽”—全國(guó)優(yōu)秀教師高金英的做法很值得我們借鑒。開(kāi)學(xué)的時(shí)候她從來(lái)不用點(diǎn)名冊(cè)點(diǎn)名，提前把孩子的名字都背下來(lái)，然后對(duì)著照片記。開(kāi)學(xué)前下點(diǎn)功夫，到開(kāi)學(xué)的時(shí)候捂著名字看著照片看還認(rèn)不認(rèn)得，覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題了，放下點(diǎn)名冊(cè)進(jìn)班了，看著那個(gè)同學(xué)就叫他的名字，同學(xué)都對(duì)她都爆以熱烈的掌聲，覺(jué)得老師記憶力超群，這樣做有什么好處呢？她的物理作業(yè)學(xué)生交得是最齊的了，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師不得了，過(guò)目不忘，鉆空子不能在這一科鉆。開(kāi)學(xué)時(shí)要接手新班級(jí)的老師們可以試著挑戰(zhàn)一下這個(gè)方法，看看是否能贏(yíng)得學(xué)生的佩服。

要取得學(xué)生對(duì)自己的信任，第一次班會(huì)活動(dòng)要充分準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，這個(gè)班會(huì)活動(dòng)對(duì)我們的班主任來(lái)講也很重要，尤其是新的集體，因?yàn)樗鼊倓傉Q生，必須通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)形成凝聚力。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，第一次組織班會(huì)活動(dòng)，至少要注意這么幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，要通過(guò)多種形式了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，就是學(xué)生在想什么，根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)來(lái)確立班會(huì)主題。

第二點(diǎn)，班會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該盡可能緊扣學(xué)生的實(shí)際，避免空對(duì)空，班上發(fā)生了什么事，學(xué)生們有什么想法，他們的實(shí)際情況是怎樣的，據(jù)此來(lái)確立班會(huì)內(nèi)容。第三點(diǎn)，應(yīng)該在形式上盡可能活潑，讓學(xué)生參與，避免教師一個(gè)人說(shuō)。讓我們的每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，也就是說(shuō)每一次班會(huì)，就是一次活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)就是這樣得來(lái)的。

第一周班會(huì)，其實(shí)有很多內(nèi)容可選。比如說(shuō)我們可以搞這么一個(gè)班會(huì)活動(dòng)，同學(xué)之間的互相認(rèn)識(shí)，互相介紹；比如說(shuō)利用教師節(jié)，一般剛開(kāi)學(xué)不久就是教師節(jié)，利用教師節(jié)搞一次班會(huì)活動(dòng)；又比如還可以讓學(xué)生展望，我心中的班集體。比如說(shuō)有一年，我曾在開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生搞了一個(gè)露一手活動(dòng)，就讓所有的學(xué)生都上臺(tái)展示他們的特長(zhǎng)，或某一方面的技能，這個(gè)技能讓學(xué)生之間迅速互相認(rèn)識(shí)了解，也能讓學(xué)生在新的集體里有一份自豪，每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，展示他獨(dú)特的一些本領(lǐng)：有的上來(lái)拉小提琴，有的上來(lái)唱歌，有的畫(huà)畫(huà)，等等；既讓每個(gè)同學(xué)展示特長(zhǎng)，又讓班級(jí)充滿(mǎn)了活力，非常好的。

我還想說(shuō)的是，班主任一定要利用第一次班會(huì)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生在上邊活動(dòng)，班主任就觀(guān)察，很可能在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，孩子們會(huì)展示出他們獨(dú)特的地方，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的。

要取得學(xué)生的信任，還要善于和學(xué)生溝通。師生溝通是一個(gè)不斷被重復(fù)和探討的話(huà)題，因?yàn)榱己玫臏贤ㄊ且磺薪逃晒捏w現(xiàn)。隨著課改的深入，現(xiàn)代師生溝通的目的不應(yīng)局限于將其作為教育或教學(xué)活動(dòng)的工具或手段，而應(yīng)看作師生雙方人格與精神的相遇、感染、碰撞和交流的過(guò)程。

但是，日常工作中老師在與學(xué)生的溝通時(shí)卻會(huì)無(wú)意識(shí)地步入以下誤區(qū)：(先講一個(gè)案例給老師們聽(tīng)聽(tīng)：)

（在辦公室里，李老師坐在椅子上，學(xué)生站在對(duì)面，在李老師與學(xué)生中間隔著辦公桌，辦公桌上堆放著李老師的各種教學(xué)用具，辦公室里還有其他的老師。）

李老師：“你已經(jīng)不是第一次打架了，你有沒(méi)有長(zhǎng)點(diǎn)記性？你的家長(zhǎng)到底管不管？你到底想不想呆在班里了？不想呆就直接說(shuō)一聲！”學(xué)生此時(shí)無(wú)語(yǔ)。老師繼續(xù)說(shuō)到：“我們四（2）班在全校有名了，誰(shuí)不知道四（2）班有個(gè)＂打架王＂？就因?yàn)槟?，?yōu)秀班級(jí)的旗子從沒(méi)流到我們班上。”學(xué)生此時(shí)還是無(wú)語(yǔ)。老師又繼續(xù)喋喋不休：“你看你，光會(huì)打架，學(xué)習(xí)卻上不去！如果你這樣下去，不知將來(lái)會(huì)變成什么樣？”學(xué)生對(duì)著天花板翻翻白眼，仍然無(wú)語(yǔ)。老師下了通牒：“放學(xué)了寫(xiě)份檢討！出去吧。”學(xué)生終于吭氣了：“哦。”學(xué)生轉(zhuǎn)身走出辦公室，一邊走一邊嘟嚷：“不就是寫(xiě)份檢討嗎，小意思?！鞭k公室里，李老師憤憤地唾沫星子橫飛：“說(shuō)了這么多次了，怎么就是不長(zhǎng)記性呢！真讓人著急！”

老師們，李老師身上能不能找到我們的一些影子？她與學(xué)生的交流中的誤區(qū)是什么？：是說(shuō)教：?jiǎn)渭兊恼f(shuō)教，教師的話(huà)對(duì)學(xué)生是不起作用的。像剛才案例中的學(xué)生對(duì)老師的訓(xùn)斥簡(jiǎn)直習(xí)以為常了，甚至他還有不更老師一般見(jiàn)識(shí)的態(tài)度。（解決方法：耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的理由，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)中溝通）案例中的李老師本來(lái)應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么打架，通常說(shuō)學(xué)生打架時(shí)一個(gè)巴掌是拍不響的，了解情況后再進(jìn)行批評(píng)、教育，這樣學(xué)生才信服。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，有時(shí)候就是先敲兩鞭子手解了氣再說(shuō)，這個(gè)做法是不對(duì)的。（解決方法：在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要不帶任何情緒地去了解原因）

交流的誤區(qū)還有比較：拿學(xué)生的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比，這樣導(dǎo)致學(xué)生的自我價(jià)值降低。（當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值降低到只有20%時(shí)，會(huì)導(dǎo)致人自閉；自我價(jià)值降低到0時(shí)會(huì)導(dǎo)致自殺；自我價(jià)值降低到0以下會(huì)殺人。）（解決方法：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，提升自我價(jià)值）

還有厚此薄彼：優(yōu)待一方，輕視另一方。通常教師們厚好生，漂亮學(xué)生，聽(tīng)話(huà)學(xué)生；薄差生，長(zhǎng)相丑陋學(xué)生，不聽(tīng)話(huà)學(xué)生。（解決方法：尊重學(xué)生人格，做到：偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)特殊生，博愛(ài)中間生，嚴(yán)愛(ài)尖子生）

班主任們只要走出溝通的誤區(qū)，對(duì)學(xué)生報(bào)以真誠(chéng)、理解、尊重，就能形成良性的師生關(guān)系，就能讓老師走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生走進(jìn)老師的心里。

三、輕松第三步，要取得家長(zhǎng)對(duì)自己的信任。因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)的目標(biāo)都是一致的，都希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。要知道家長(zhǎng)是班主任最鐵的同盟軍。怎樣才能取得家長(zhǎng)的信任呢？

1、可以有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)或網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)；

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)或網(wǎng)訪(fǎng)，是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與壞，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、網(wǎng)訪(fǎng)應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

①不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。

在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。

②對(duì)一些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或取得榮譽(yù)時(shí)不妨也打個(gè)電話(huà)報(bào)喜，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，促進(jìn)更好地進(jìn)行溝通，能夠與家長(zhǎng)建立私人感情，從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。

③家訪(fǎng)不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信心。

2、要取得家長(zhǎng)的信任，還要充分利用好家長(zhǎng)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。一定要在家長(zhǎng)中樹(shù)立你的威信，充分展現(xiàn)你的才華和魅力。老師把自己的想法和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)信任你，讓他們覺(jué)得把孩子交到你的手上是可靠的。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

因此，作為班主任，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。

還有，班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn)，從而造成負(fù)面的影響，而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考，讓家長(zhǎng)達(dá)成必須想辦法教育子女的共識(shí)。

最后，要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)與欣賞：因?yàn)楦呙弊尤巳藧?ài)戴，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生，又要贊揚(yáng)家長(zhǎng)。在我們班上，有一個(gè)好學(xué)生，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，都是孩子的爺爺來(lái)的，我不解地問(wèn)家長(zhǎng);“為什么總是派爺爺來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)呢？”家長(zhǎng)回答說(shuō);“我孩子在校表現(xiàn)那么好，讓老爺子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)贊歌，他高興著呢?！彼匝剑覀兦f(wàn)不要把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了批斗會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)與老師之間是平等的，就是你要指出家長(zhǎng)的不對(duì)之處，也要委婉一些，家長(zhǎng)高興了，也就樂(lè)意接受你的建議，你的工作就會(huì)有更多家長(zhǎng)的配合。

四、輕松第四步：建立適合本班的班級(jí)制度?！袄K以規(guī)矩，始成方圓”，人類(lèi)社會(huì)需要法律，班級(jí)管理需要制度。班級(jí)制度的制定和實(shí)施都應(yīng)以學(xué)生為主體，不能由班主任一手代辦，必須體現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生都相對(duì)公平的管理制度；實(shí)施過(guò)程中要不斷完善班級(jí)管理制度，對(duì)于制度的修改應(yīng)善做減法少做加法，不要越改越復(fù)雜，越改越難落實(shí)到位。

學(xué)會(huì)放手。怎樣放手呢？

1、讓學(xué)生自主管理，班主任變?yōu)椤芭杂^(guān)者”。目前，班主任包辦代替或讓少數(shù)幾個(gè)學(xué)生干部說(shuō)了算的現(xiàn)象依然存在。這樣做不利于廣大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。尤其是中高年級(jí)學(xué)生各方面能力都有了較大發(fā)展，可以盡量放開(kāi)手讓學(xué)生們自己去管理班級(jí)了。

2、爭(zhēng)取做到“人人有事做，事事有人做”。（出示課件）

班級(jí)工作應(yīng)該任務(wù)分解，責(zé)任到人，相互之間的分工一定要明確，避免責(zé)任重復(fù)。這又讓我想起手表定理：一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，當(dāng)他同時(shí)擁有兩只表，而兩只表顯示的時(shí)間又不同時(shí)，反而無(wú)法確定時(shí)間了。

在班級(jí)管理方面，該定理給我們的啟發(fā)是：責(zé)任重復(fù)必然會(huì)使相關(guān)責(zé)任人互相推諉，出現(xiàn)“責(zé)任分散”現(xiàn)象?！度齻€(gè)和尚沒(méi)水喝》這個(gè)故事大家很熟悉，一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。該故事說(shuō)的就是這個(gè)道理。魏書(shū)生有一個(gè)班級(jí)管理的要緊的原則值得學(xué)習(xí)：凡是老百姓能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事班長(zhǎng)不干；凡是班長(zhǎng)能干的事當(dāng)班主任的不要去干。只有這樣層層下放權(quán)力，層層有明確的可做事情的負(fù)責(zé)任的空間，大家才能積極主動(dòng)負(fù)責(zé)任做事情了，班集體才不是一兩個(gè)人的，而是大家的。

3、可以設(shè)立不管委員（點(diǎn)擊課件）

只要是沒(méi)有人負(fù)責(zé)的事，就該由“不管委員”來(lái)負(fù)責(zé)。比如偶發(fā)事件，班長(zhǎng)不愿意管，紀(jì)律委員也無(wú)從下手，這時(shí)就應(yīng)該發(fā)揮“不管委員”的作用了?！安还芪瘑T”要當(dāng)機(jī)立斷，客觀(guān)判斷這件事應(yīng)該由誰(shuí)負(fù)責(zé)。

4、加強(qiáng)與課任老師的合作，共同管理班級(jí)。多年的班主任工作告訴我，只有班主任與課任老師的目標(biāo)一致，溝通流暢，；理解到位，分功協(xié)助，才能把班級(jí)搞好，與課任老師做到榮辱與共，水乳交融，使各項(xiàng)工作才能順利的發(fā)展，各項(xiàng)工作才會(huì)得心應(yīng)手。（出示課件）

五、輕松第五步 善待自己，寬容他人。

善待自己,才是成功的班主任。班主任工作是很重要,但也不能把愛(ài)人、孩子、家庭拋到一邊,什么都不顧，就是工作工作......, 最后工作的連家庭都沒(méi)有了,還幸福嗎?應(yīng)該清楚工作不是生命的全部，家庭、孩子、愛(ài)情、友誼??哪一項(xiàng)的缺失都會(huì)讓你的生命蒙上灰色的印記。更嚴(yán)重的甚至有的倒在講臺(tái)上, 反倒成了社會(huì)上的負(fù)擔(dān)。近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的“過(guò)勞死”，大家不陌生，顧名思義，就是過(guò)度勞累工作導(dǎo)致死亡。“過(guò)勞”已悄悄走近日夜耕耘在教學(xué)第一線(xiàn)的教師們了。中國(guó)社科院發(fā)布的《2006年人才藍(lán)皮書(shū)》指出，如果不改變工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、心理壓力過(guò)大、存在精疲力竭的亞健康狀態(tài)，七成人將走在“過(guò)勞死”邊緣，隨時(shí)可能因?yàn)榉e重難返突然引發(fā)身體內(nèi)潛藏的疾病而喪命。所以,建議班主任朋友們工作不是全部，身體才是工作的本錢(qián)，沒(méi)有健康的身體，去談幸福是不可能的。

另外，千萬(wàn)不要經(jīng)常生氣，莎士比亞說(shuō)的好：“生氣就是拿別人的錯(cuò)來(lái)懲罰自己”。時(shí)時(shí)記住“三個(gè)快樂(lè)”：一是順境時(shí)要助人為樂(lè)。助人為樂(lè)是人生快樂(lè)之本?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之?！痹谥说倪^(guò)程中，自己的人格也得到了升華，心靈也得到了凈化。二是要知足長(zhǎng)樂(lè)。人生是否快樂(lè)，關(guān)鍵看是否知足。前些時(shí)候我收到一封短信：清晨你被鬧鐘吵醒，說(shuō)明你還活著；必須從被窩里爬起，說(shuō)明你沒(méi)有失業(yè)；有許多短信和郵件要回，說(shuō)明你有很多朋友；必須交稅，說(shuō)明有人給你發(fā)薪酬；衣服越穿越緊，說(shuō)明飲食有營(yíng)養(yǎng)；周五、周六到公園里跳跳舞、唱唱歌，說(shuō)明你很熱愛(ài)生活；上司的話(huà)比較刺耳，說(shuō)明你聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有問(wèn)題；千方百計(jì)想看“艷照門(mén)”的光碟，說(shuō)明你生理上沒(méi)有問(wèn)題；老有一個(gè)人在耳朵邊上嘮嘮叨叨，說(shuō)明有個(gè)人愛(ài)你、關(guān)注你；必須學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，說(shuō)明在黨內(nèi)你還有一定的位置，由此得出結(jié)論——“知足常樂(lè)”。因?yàn)樾腋１緹o(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)，幸福是一種見(jiàn)仁見(jiàn)智的感受。小沈陽(yáng)在春晚的那句話(huà)也很經(jīng)典：“眼睛一閉一睜，一天就過(guò)去了，眼睛一閉不睜，一輩子就過(guò)去了?！比诉@輩子不是很長(zhǎng)，何不快樂(lè)的度過(guò)每一天呢？“生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭?！比悄婢持幸缘闷錁?lè)，不能氣餒。因?yàn)槭郎先f(wàn)物，福禍相依，風(fēng)水輪流。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，都是正常的輪回規(guī)律。心情好了之后，走進(jìn)教室你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，否則孩子老說(shuō)我們：瞪著呆板的眼，拉著哭喪的臉，講著枯糙的課，寫(xiě)著一肚子的不滿(mǎn)。心情不好，就容易發(fā)生很多事情。孩子作業(yè)沒(méi)作完，你非得罰他，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)二百遍，有用嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)根本沒(méi)過(guò)腦子，給孩子造成多大的傷害呀！以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)你可以罰他，別讓他寫(xiě)二百遍，學(xué)著寬容點(diǎn)，多給他幾個(gè)選擇：是把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)三遍，還是寫(xiě)一篇日記，還是背一篇課文等等，他選擇一樣很快做完了，他回家了你不也回家了么。有老師非得七點(diǎn)不讓他走，他不走你也走不了。我也罰過(guò)學(xué)生，但大家千萬(wàn)記住不要留學(xué)生留得太晚，萬(wàn)一路上出點(diǎn)什么事，百分百的責(zé)任都是我們學(xué)校的，是給領(lǐng)導(dǎo)惹麻煩，給自己惹麻煩。記住這句話(huà)：寬容學(xué)生，也是善待自己。

親愛(ài)的班主任們，我們的工作既辛苦又神圣，為了祖國(guó)的下一代，今天我們必須認(rèn)真工作，但是我們一定要追求輕松的工作心態(tài)，因?yàn)槲覀儾幌胱屪约禾郏∧蔷妥屛覀儼呀虝?shū)的吶喊當(dāng)做歡歌，把育人的耕耘當(dāng)做舞會(huì)，把教研的探索當(dāng)做旅游，把奮斗的甘苦當(dāng)做咖啡，輕松地做班主任吧。

伴隨著這首輕松愉快的歌曲，我的本次講座就結(jié)束了，謝謝大家！