第一篇：千課萬人反思

為學(xué)生的發(fā)展共同成長(zhǎng)

很幸運(yùn)，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參加了第二屆千課萬人高峰論壇。雖然是短短幾天，但隨著聽課的深入，認(rèn)識(shí)加深了，眼界開闊了，理念更新了，前景更明確了。耳邊一直回響著這樣的聲音：更新觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。在這些名家大師帶給我們的精彩課堂背后，我收獲更多的是深深的震撼和反思，具體如下。

一、轉(zhuǎn)變師生定位，提高課堂效率。

大家可能都有這樣的認(rèn)識(shí)，我們好一節(jié)課，都是按照自己教學(xué)的思路和想法擬定的，孩子都是在老師的指引下來學(xué)習(xí)的。課堂上，老師提出問題，學(xué)生思考，沒有他們自我思考的時(shí)間，沒有質(zhì)疑問難的權(quán)利。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望低下，課堂沉悶，注意力不集中，調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象很是常見。老師辛苦，學(xué)生收效甚微。這一切根源是什么，這就是角色的轉(zhuǎn)換問題。在新的理念下，我們應(yīng)該想的，不是我們教什么，而是學(xué)生需要學(xué)什么。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。所以，我們?cè)趥湔n時(shí)，要考慮哪些內(nèi)容是老師非教不可的，哪些是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的，還有哪些不明白，這些一定要搞清楚，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。正所謂，葉圣陶說過的：教是為了不教。根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。比如，在《為人民服務(wù)》這節(jié)課中，老師通過角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行采訪，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們整節(jié)課都在思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)了引用、舉例、分析等論證方法。把一節(jié)老課教的如此新穎別致，佩服！

二、立足語言文字，回歸語文本位。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了，語文教學(xué)更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行語言的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)語文學(xué)科而言，學(xué)習(xí)言語形式比了解課文內(nèi)容更為本質(zhì)，更為關(guān)鍵。

如，王崧舟老師在執(zhí)教《孔子游春》時(shí)，就根據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn)，挖掘出文本背后的奧秘，從關(guān)注表達(dá)、進(jìn)行語用的角度，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上有了語言表達(dá)能力的提升。在“泗水河邊”這一教學(xué)片段中，王老師通過“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是??”這一組比喻句的句式，練習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)理清該句的表達(dá)特點(diǎn)——“這組句子是由看到的和想到的組成”，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“看到什么，想到什么”的句式反復(fù)變換，使學(xué)生對(duì)課文有了全新的體驗(yàn)。而且，王老師還通過與學(xué)生的多種形式的朗讀幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語言，使學(xué)生既充分地理解了內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了有序的表達(dá)。這樣的語用教學(xué)，看似很“無用”，實(shí)則有“大用”。

孫雙金老師的《霧與霾》也給我們很好的啟發(fā)。在教學(xué)中，他的“語用”意識(shí)貫穿全程，印象最深的有以下幾點(diǎn)。比如，看圖后先讓學(xué)生練習(xí)用帶“霧”的詞語形容，再用不帶“霧”的詞語形容，了解學(xué)生對(duì)霧的認(rèn)知起點(diǎn)，激活學(xué)生關(guān)于霧的詞語積累。還有，聽教師朗讀第一自然段，故意調(diào)換“幽谷”與“瀑布”的順序，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)是有規(guī)律的；故意用“美麗”換掉“神秘”，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確。

在教學(xué)《廬山的霧》時(shí)，緊扣課文第二、三自然段相似的構(gòu)段方式，由扶到放，抓“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”等中心詞，品“像??像??是??是??”“剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間??明明是??又變成??”等關(guān)鍵詞，體悟“對(duì)比、聯(lián)想與想象”等表達(dá)作用，對(duì)于我們老師來說，真的是讓人高山仰止。

三、深刻把握教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)。

我們都知道，語文是一門綜合實(shí)踐活動(dòng)，概況地說，是一項(xiàng)聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。而且每篇課文都隱藏這作者的言語意圖，這種言語意圖是借助特定的語言表達(dá)方式與語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來的。每一種特定語言表達(dá)方式或語言結(jié)構(gòu)，都具有獨(dú)特的語言交際功能。教師唯有在深入研讀教材的過程中，敏銳而準(zhǔn)確地把握這樣的方式與結(jié)構(gòu)，才能研制出具有語文學(xué)科特征的教學(xué)內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)語文學(xué)科的“獨(dú)當(dāng)之任”。

所以，正像薛法根說的，語文老師要向數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)，一堂課集中教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問題，才能教的輕松，學(xué)的扎實(shí)。

在王崧舟在《孔子游春》的教學(xué)中，老師把描寫泗水河邊的景色和描寫水的那兩段，演繹的如詩如畫，語言文字品味的如此酣暢，學(xué)生徹頭徹尾都在欣賞陶醉。不僅學(xué)會(huì)了想象創(chuàng)作，而且學(xué)會(huì)了用詞，妙哉！

虞大明在《牛郎織女》的教學(xué)中，虞老師準(zhǔn)確把握了本文的文體——民間故事。獨(dú)辟蹊徑，找準(zhǔn)目標(biāo)，以“講故事”這項(xiàng)語文能力為訓(xùn)練點(diǎn)，在講述每個(gè)情節(jié)中，滲透民間故事的特點(diǎn)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

管建剛在《水》的教學(xué)中，依托文本，重點(diǎn)剖析二次洗澡，教給學(xué)生寫作的方法。提示學(xué)生要抓特點(diǎn)，抓細(xì)節(jié)，學(xué)生收獲頗豐。

王自文在《夸父追日》教學(xué)中，不僅教給學(xué)生怎樣概述，更重要的是教給了學(xué)生復(fù)述的方法。

蔣軍晶在《文成公主進(jìn)藏》中，根據(jù)民間故事的特征，結(jié)合第二學(xué)段學(xué)習(xí)敘事性作品強(qiáng)調(diào)復(fù)述的要求，練習(xí)講述故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，是一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)呐e措。而且蔣老師充分利用課文這個(gè)“例子”，先扶后放，舉一反三，在講述的過程中了解民間故事神奇的特點(diǎn)

——文成公主進(jìn)藏遇到重重困難，但最后都逐一化解；發(fā)現(xiàn)民間故事的敘事密碼——結(jié)構(gòu)反復(fù)相似，一波三折。

張立軍在《將相和》中，融入了大量成語，教會(huì)了學(xué)生如何正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，更是絕上加絕。

薛法根在《剪枝的學(xué)問》中，更注重了夯實(shí)豐富語文知識(shí)，體現(xiàn)著從講課文到學(xué)語文的華麗轉(zhuǎn)身。他在開頭提寫生字詞就不同一般，既復(fù)習(xí)了字詞，又在詞句的聯(lián)系中得到了理解。在概況主要內(nèi)容時(shí)引領(lǐng)孩子按時(shí)間順序又列舉了許多時(shí)間順序的例子。期間，又教給學(xué)生怎樣朗讀，怎樣區(qū)分?jǐn)⑹稣Z，對(duì)話語和疑問語。正如他所說，要教就要教的透徹一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)。

所以，教師要打開學(xué)生成長(zhǎng)的空間，就要積極創(chuàng)生課堂內(nèi)容，從教材中挖掘出最有價(jià)值的東西。并以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲。

四、開發(fā)課程資源，挖掘人文情懷。

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，是語文新課程提出的一項(xiàng)重要的命題。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

所以，我們不能只單純地教課本，而是要走出課本，超越教材，以一篇帶動(dòng)多篇閱讀，甚至以一篇帶動(dòng)整本書，全面提升，從而實(shí)現(xiàn)大語文的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)兒童核心價(jià)值觀，提升人文情懷。在這方面張祖慶以一個(gè)課程的深刻領(lǐng)悟者和直接建設(shè)者為我們做出了很好的榜樣。

張祖慶說過，真正的課就應(yīng)該有“課程建設(shè)”的意識(shí)和行為。他這樣說了，也這樣做了。讓我們來看看他在《金錢的魔力》中，是怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《百萬英鎊》群文閱讀的。

首先，讀原文開頭，然后設(shè)問：除了我們今天所學(xué)的這個(gè)故事，你認(rèn)為還有可能會(huì)上演哪些有趣的鬧?。?/p>

其次，觀看電影片斷，交流觀后感。來引發(fā)學(xué)生對(duì)《金錢的魔力》原文的閱讀興趣。第三，呈現(xiàn)《百萬英鎊》一書的封面和目錄，讓學(xué)生猜封面上的漫畫可能是什么故事。當(dāng)學(xué)生猜出是《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，又作“精彩片段試讀”。

第四，以《被偷的白象》為例開展“趣讀”活動(dòng)。

第五，再次欣賞漫畫，讓學(xué)生猜漫畫所對(duì)應(yīng)的故事。

正是通過這幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，學(xué)生對(duì)《百萬英鎊》整本書產(chǎn)生了閱讀興趣。

此外，還有張立軍在《將相和》中，由一篇帶動(dòng)了一本書，把學(xué)生推進(jìn)了《史記》，開

啟了學(xué)生閱讀之興趣。

孫雙金老師在《霧和霾》中，他引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《廬山的霧》，透徹地從姿態(tài)美和變化美欣賞了廬山神秘的美，并在此基礎(chǔ)上又引出了《山城的霧》，并自我開發(fā)了課程資源，把學(xué)生寫的《霧霾》文章融入進(jìn)行，拓展了學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到了霧的兄弟——霾，豐富了課程的內(nèi)容。正像他說的那樣，內(nèi)容要開發(fā)一點(diǎn)，向生活打開，向熱點(diǎn)打開，向當(dāng)下打開。不僅有教的意識(shí)，更要有課程的意識(shí)。生活有多廣闊，語文的外延就有多廣闊，這就是真正大語文的特點(diǎn)。

是呀，現(xiàn)在教學(xué)的改革已經(jīng)步入了深水區(qū)，再不行動(dòng)就會(huì)落后，再不轉(zhuǎn)變就要愧于孩子，愧于自己。為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，我們要想駕馭課堂，正確解決孩子們提出的各種疑難問題，必須要提高自身修養(yǎng)，必須自我錘煉，打鐵還需自身硬嗎，讓我們多讀書，多思考，豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野，用最前沿理念武裝自己，踐行課堂，改變課堂，為學(xué)生的發(fā)展共同成長(zhǎng)在前進(jìn)的道路上。

第二篇：千課萬人 反思[模版]

深秋的邂逅——美麗 幸福

——“千課萬人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)反思

齊賢鎮(zhèn)校

陳葉琴

憶江南，最憶是杭州。深秋的杭城，落葉飄零，給人靜溢的美感，這是杭城特有的溫婉與魅力。11月12日下午，我們一行6人，懷著對(duì)數(shù)學(xué)課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師的愛慕欽佩，來到這座魅力之城----杭州。早就聽說過“千課萬人”的盛況，帶著這份期待、這份欣喜，我們走進(jìn)了這充滿魅力的會(huì)場(chǎng)------華家池體育館

走進(jìn)逸夫體育館，首先映入眼簾的就是 【“學(xué)”然后有發(fā)展，“導(dǎo)”于中見師魂】這樣一副對(duì)聯(lián)，這幅對(duì)聯(lián)概括了本次研討活動(dòng)的中心思想，也給我們教育指明了方向。四千多位小學(xué)數(shù)學(xué)老師把整個(gè)會(huì)場(chǎng)圍得水泄不通，所有的到會(huì)老師靜靜地坐在座椅上，靜靜地記錄，靜靜地拍攝，靜靜地思考，好一個(gè)神圣的學(xué)導(dǎo)課堂呀，好一個(gè)神圣的千課萬人呀！不親臨現(xiàn)場(chǎng)，是怎么也感受不到那么宏大的氛圍的。那一雙雙專注的眼神，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的表情，那一支支流動(dòng)的筆尖，都是對(duì)精彩的詮釋。名家的大氣、睿智深深吸引著每一位同仁。在大師的演繹中，孩子們的心靈在碰撞，老師們的情感在交流。我也被現(xiàn)場(chǎng)的氣氛感染著，時(shí)而興奮，時(shí)而平靜。

“真實(shí)”、“扎實(shí)”是本次觀摩活動(dòng)給我最深刻的記憶。課堂中少了花哨的噱頭，明顯擺脫了那種浮于表面的熱鬧！每一節(jié)課都在沉下心來直面和研究教學(xué)中真實(shí)存在的一些問題，教學(xué)設(shè)計(jì)既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，特別是對(duì)一線教師的教學(xué)指導(dǎo)意義更強(qiáng)。以朱國(guó)榮老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》為例，整個(gè)課堂輕松愉悅，讓人絲毫體會(huì)不到有“課的束縛”感，這使得孩子們的大腦得到充分的放松，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們不再將學(xué)習(xí)看作是一種“任務(wù)和責(zé)任”，相反，更多的是一種享受！將課堂藏于“有形”又“無形”之中，短短的兩天時(shí)間演繹的十幾節(jié)課，讓我領(lǐng)略了各位大師獨(dú)到的教學(xué)技藝和高超的教學(xué)機(jī)智，讓我對(duì)學(xué)導(dǎo)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)，它充滿生命活力，充滿成長(zhǎng)氣息，充滿智慧挑戰(zhàn)。有人說，“一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲”；有人說：“一個(gè)優(yōu)秀的歌者，每一個(gè)細(xì)胞都散發(fā)著音樂的魅力”，我要說：“一個(gè)優(yōu)秀的教者，一言一行，全部素養(yǎng)在課堂情境中自然揮灑?！闭鐢?shù)學(xué)王子張齊華所言：好課是從心靈深處流淌出來的。俗話說“學(xué)，然后知不足。”教也無涯，學(xué)無止境，期待自己能夠在感悟中日漸豐盈，讓欣賞成為一種習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，讓研究成為一種風(fēng)氣，讓實(shí)踐成為一種能力。

與千課萬人的邂逅是美麗的，聆聽大師的聲音是幸福的。千課萬人，是一場(chǎng)視覺的盛宴，更是一場(chǎng)心靈的洗禮。他帶給我們的是感動(dòng)、是驚喜、是震撼、是啟迪、是魅力，更是心靈的升華。

感謝這次魅力之行！

第三篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動(dòng)由千課萬人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無虛席，人數(shù)之多、場(chǎng)面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長(zhǎng)》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長(zhǎng)》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長(zhǎng)的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長(zhǎng)1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場(chǎng)的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，俞校長(zhǎng)語言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場(chǎng)各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國(guó)榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來的問題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長(zhǎng)兩天半的聽課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第四篇：千課萬人

《千課萬人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國(guó)小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進(jìn)了“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)。整整兩天，雖然一直坐在聽課會(huì)場(chǎng)，沒有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時(shí)間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因?yàn)?，在?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國(guó)安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學(xué)習(xí)，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長(zhǎng)時(shí)間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷?，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績(jī)，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第五篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

?

?

大沽中心小學(xué)英語學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對(duì)英語課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個(gè)意氣奮發(fā)的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會(huì)指南的第一個(gè)想法，我暗暗揣測(cè)著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國(guó)英語課堂競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個(gè)定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)研究成果的人。現(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們?cè)谡n堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報(bào)告說的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個(gè)永不動(dòng)搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

這些口語、板書、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會(huì)裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評(píng)判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級(jí)學(xué)生，同樣的教學(xué)動(dòng)物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動(dòng)物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動(dòng)物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個(gè)課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場(chǎng)教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國(guó)影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問題預(yù)測(cè)任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動(dòng)作的討論，在不知不覺中，學(xué)生掌握了新知識(shí)。在操練階段，教師并沒有停止對(duì)學(xué)生的知識(shí)的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國(guó)繪本作為教材對(duì)六年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級(jí)就已經(jīng)有對(duì)Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個(gè)板塊教學(xué)。

剛開始的guessing game提供一些簡(jiǎn)短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動(dòng)。接下來讓學(xué)生回憶自己了解的萬圣節(jié)知識(shí)，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時(shí)尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級(jí)別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對(duì)坐的的端端正正的一年級(jí)孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對(duì)孩子們整齊劃一大聲回答問題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠(chéng)的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。