第一篇：千課萬(wàn)人反思

為學(xué)生的發(fā)展共同成長(zhǎng)

很幸運(yùn)，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參加了第二屆千課萬(wàn)人高峰論壇。雖然是短短幾天，但隨著聽(tīng)課的深入，認(rèn)識(shí)加深了，眼界開(kāi)闊了，理念更新了，前景更明確了。耳邊一直回響著這樣的聲音：更新觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。在這些名家大師帶給我們的精彩課堂背后，我收獲更多的是深深的震撼和反思，具體如下。

一、轉(zhuǎn)變師生定位，提高課堂效率。

大家可能都有這樣的認(rèn)識(shí)，我們好一節(jié)課，都是按照自己教學(xué)的思路和想法擬定的，孩子都是在老師的指引下來(lái)學(xué)習(xí)的。課堂上，老師提出問(wèn)題，學(xué)生思考，沒(méi)有他們自我思考的時(shí)間，沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望低下，課堂沉悶，注意力不集中，調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象很是常見(jiàn)。老師辛苦，學(xué)生收效甚微。這一切根源是什么，這就是角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。在新的理念下，我們應(yīng)該想的，不是我們教什么，而是學(xué)生需要學(xué)什么。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。所以，我們?cè)趥湔n時(shí)，要考慮哪些內(nèi)容是老師非教不可的，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的，還有哪些不明白，這些一定要搞清楚，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。正所謂，葉圣陶說(shuō)過(guò)的：教是為了不教。根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。比如，在《為人民服務(wù)》這節(jié)課中，老師通過(guò)角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行采訪，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們整節(jié)課都在思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)了引用、舉例、分析等論證方法。把一節(jié)老課教的如此新穎別致，佩服！

二、立足語(yǔ)言文字，回歸語(yǔ)文本位。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了，語(yǔ)文教學(xué)更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式比了解課文內(nèi)容更為本質(zhì)，更為關(guān)鍵。

如，王崧舟老師在執(zhí)教《孔子游春》時(shí)，就根據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn)，挖掘出文本背后的奧秘，從關(guān)注表達(dá)、進(jìn)行語(yǔ)用的角度，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上有了語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。在“泗水河邊”這一教學(xué)片段中，王老師通過(guò)“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是??”這一組比喻句的句式，練習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)理清該句的表達(dá)特點(diǎn)——“這組句子是由看到的和想到的組成”，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“看到什么，想到什么”的句式反復(fù)變換，使學(xué)生對(duì)課文有了全新的體驗(yàn)。而且，王老師還通過(guò)與學(xué)生的多種形式的朗讀幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生既充分地理解了內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了有序的表達(dá)。這樣的語(yǔ)用教學(xué)，看似很“無(wú)用”，實(shí)則有“大用”。

孫雙金老師的《霧與霾》也給我們很好的啟發(fā)。在教學(xué)中，他的“語(yǔ)用”意識(shí)貫穿全程，印象最深的有以下幾點(diǎn)。比如，看圖后先讓學(xué)生練習(xí)用帶“霧”的詞語(yǔ)形容，再用不帶“霧”的詞語(yǔ)形容，了解學(xué)生對(duì)霧的認(rèn)知起點(diǎn)，激活學(xué)生關(guān)于霧的詞語(yǔ)積累。還有，聽(tīng)教師朗讀第一自然段，故意調(diào)換“幽谷”與“瀑布”的順序，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)是有規(guī)律的；故意用“美麗”換掉“神秘”，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確。

在教學(xué)《廬山的霧》時(shí)，緊扣課文第二、三自然段相似的構(gòu)段方式，由扶到放，抓“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”等中心詞，品“像??像??是??是??”“剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間??明明是??又變成??”等關(guān)鍵詞，體悟“對(duì)比、聯(lián)想與想象”等表達(dá)作用，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，真的是讓人高山仰止。

三、深刻把握教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)。

我們都知道，語(yǔ)文是一門綜合實(shí)踐活動(dòng)，概況地說(shuō)，是一項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練。而且每篇課文都隱藏這作者的言語(yǔ)意圖，這種言語(yǔ)意圖是借助特定的語(yǔ)言表達(dá)方式與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)的。每一種特定語(yǔ)言表達(dá)方式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，都具有獨(dú)特的語(yǔ)言交際功能。教師唯有在深入研讀教材的過(guò)程中，敏銳而準(zhǔn)確地把握這樣的方式與結(jié)構(gòu)，才能研制出具有語(yǔ)文學(xué)科特征的教學(xué)內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“獨(dú)當(dāng)之任”。

所以，正像薛法根說(shuō)的，語(yǔ)文老師要向數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)，一堂課集中教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，才能教的輕松，學(xué)的扎實(shí)。

在王崧舟在《孔子游春》的教學(xué)中，老師把描寫泗水河邊的景色和描寫水的那兩段，演繹的如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言文字品味的如此酣暢，學(xué)生徹頭徹尾都在欣賞陶醉。不僅學(xué)會(huì)了想象創(chuàng)作，而且學(xué)會(huì)了用詞，妙哉！

虞大明在《牛郎織女》的教學(xué)中，虞老師準(zhǔn)確把握了本文的文體——民間故事。獨(dú)辟蹊徑，找準(zhǔn)目標(biāo)，以“講故事”這項(xiàng)語(yǔ)文能力為訓(xùn)練點(diǎn)，在講述每個(gè)情節(jié)中，滲透民間故事的特點(diǎn)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

管建剛在《水》的教學(xué)中，依托文本，重點(diǎn)剖析二次洗澡，教給學(xué)生寫作的方法。提示學(xué)生要抓特點(diǎn)，抓細(xì)節(jié)，學(xué)生收獲頗豐。

王自文在《夸父追日》教學(xué)中，不僅教給學(xué)生怎樣概述，更重要的是教給了學(xué)生復(fù)述的方法。

蔣軍晶在《文成公主進(jìn)藏》中，根據(jù)民間故事的特征，結(jié)合第二學(xué)段學(xué)習(xí)敘事性作品強(qiáng)調(diào)復(fù)述的要求，練習(xí)講述故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，是一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)呐e措。而且蔣老師充分利用課文這個(gè)“例子”，先扶后放，舉一反三，在講述的過(guò)程中了解民間故事神奇的特點(diǎn)

——文成公主進(jìn)藏遇到重重困難，但最后都逐一化解；發(fā)現(xiàn)民間故事的敘事密碼——結(jié)構(gòu)反復(fù)相似，一波三折。

張立軍在《將相和》中，融入了大量成語(yǔ)，教會(huì)了學(xué)生如何正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，更是絕上加絕。

薛法根在《剪枝的學(xué)問(wèn)》中，更注重了夯實(shí)豐富語(yǔ)文知識(shí)，體現(xiàn)著從講課文到學(xué)語(yǔ)文的華麗轉(zhuǎn)身。他在開(kāi)頭提寫生字詞就不同一般，既復(fù)習(xí)了字詞，又在詞句的聯(lián)系中得到了理解。在概況主要內(nèi)容時(shí)引領(lǐng)孩子按時(shí)間順序又列舉了許多時(shí)間順序的例子。期間，又教給學(xué)生怎樣朗讀，怎樣區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)，對(duì)話語(yǔ)和疑問(wèn)語(yǔ)。正如他所說(shuō)，要教就要教的透徹一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)。

所以，教師要打開(kāi)學(xué)生成長(zhǎng)的空間，就要積極創(chuàng)生課堂內(nèi)容，從教材中挖掘出最有價(jià)值的東西。并以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲。

四、開(kāi)發(fā)課程資源，挖掘人文情懷。

“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，是語(yǔ)文新課程提出的一項(xiàng)重要的命題。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。

所以，我們不能只單純地教課本，而是要走出課本，超越教材，以一篇帶動(dòng)多篇閱讀，甚至以一篇帶動(dòng)整本書(shū)，全面提升，從而實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)課程資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)兒童核心價(jià)值觀，提升人文情懷。在這方面張祖慶以一個(gè)課程的深刻領(lǐng)悟者和直接建設(shè)者為我們做出了很好的榜樣。

張祖慶說(shuō)過(guò)，真正的課就應(yīng)該有“課程建設(shè)”的意識(shí)和行為。他這樣說(shuō)了，也這樣做了。讓我們來(lái)看看他在《金錢的魔力》中，是怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《百萬(wàn)英鎊》群文閱讀的。

首先，讀原文開(kāi)頭，然后設(shè)問(wèn)：除了我們今天所學(xué)的這個(gè)故事，你認(rèn)為還有可能會(huì)上演哪些有趣的鬧?。?/p>

其次，觀看電影片斷，交流觀后感。來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)《金錢的魔力》原文的閱讀興趣。第三，呈現(xiàn)《百萬(wàn)英鎊》一書(shū)的封面和目錄，讓學(xué)生猜封面上的漫畫(huà)可能是什么故事。當(dāng)學(xué)生猜出是《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，又作“精彩片段試讀”。

第四，以《被偷的白象》為例開(kāi)展“趣讀”活動(dòng)。

第五，再次欣賞漫畫(huà)，讓學(xué)生猜漫畫(huà)所對(duì)應(yīng)的故事。

正是通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，學(xué)生對(duì)《百萬(wàn)英鎊》整本書(shū)產(chǎn)生了閱讀興趣。

此外，還有張立軍在《將相和》中，由一篇帶動(dòng)了一本書(shū)，把學(xué)生推進(jìn)了《史記》，開(kāi)

啟了學(xué)生閱讀之興趣。

孫雙金老師在《霧和霾》中，他引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《廬山的霧》，透徹地從姿態(tài)美和變化美欣賞了廬山神秘的美，并在此基礎(chǔ)上又引出了《山城的霧》，并自我開(kāi)發(fā)了課程資源，把學(xué)生寫的《霧霾》文章融入進(jìn)行，拓展了學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到了霧的兄弟——霾，豐富了課程的內(nèi)容。正像他說(shuō)的那樣，內(nèi)容要開(kāi)發(fā)一點(diǎn)，向生活打開(kāi)，向熱點(diǎn)打開(kāi)，向當(dāng)下打開(kāi)。不僅有教的意識(shí)，更要有課程的意識(shí)。生活有多廣闊，語(yǔ)文的外延就有多廣闊，這就是真正大語(yǔ)文的特點(diǎn)。

是呀，現(xiàn)在教學(xué)的改革已經(jīng)步入了深水區(qū)，再不行動(dòng)就會(huì)落后，再不轉(zhuǎn)變就要愧于孩子，愧于自己。為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，我們要想駕馭課堂，正確解決孩子們提出的各種疑難問(wèn)題，必須要提高自身修養(yǎng)，必須自我錘煉，打鐵還需自身硬嗎，讓我們多讀書(shū)，多思考，豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野，用最前沿理念武裝自己，踐行課堂，改變課堂，為學(xué)生的發(fā)展共同成長(zhǎng)在前進(jìn)的道路上。

第二篇：千課萬(wàn)人 反思[模版]

深秋的邂逅——美麗 幸福

——“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)反思

齊賢鎮(zhèn)校

陳葉琴

憶江南，最憶是杭州。深秋的杭城，落葉飄零，給人靜溢的美感，這是杭城特有的溫婉與魅力。11月12日下午，我們一行6人，懷著對(duì)數(shù)學(xué)課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師的愛(ài)慕欽佩，來(lái)到這座魅力之城----杭州。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“千課萬(wàn)人”的盛況，帶著這份期待、這份欣喜，我們走進(jìn)了這充滿魅力的會(huì)場(chǎng)------華家池體育館

走進(jìn)逸夫體育館，首先映入眼簾的就是 【“學(xué)”然后有發(fā)展，“導(dǎo)”于中見(jiàn)師魂】這樣一副對(duì)聯(lián)，這幅對(duì)聯(lián)概括了本次研討活動(dòng)的中心思想，也給我們教育指明了方向。四千多位小學(xué)數(shù)學(xué)老師把整個(gè)會(huì)場(chǎng)圍得水泄不通，所有的到會(huì)老師靜靜地坐在座椅上，靜靜地記錄，靜靜地拍攝，靜靜地思考，好一個(gè)神圣的學(xué)導(dǎo)課堂呀，好一個(gè)神圣的千課萬(wàn)人呀！不親臨現(xiàn)場(chǎng)，是怎么也感受不到那么宏大的氛圍的。那一雙雙專注的眼神，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的表情，那一支支流動(dòng)的筆尖，都是對(duì)精彩的詮釋。名家的大氣、睿智深深吸引著每一位同仁。在大師的演繹中，孩子們的心靈在碰撞，老師們的情感在交流。我也被現(xiàn)場(chǎng)的氣氛感染著，時(shí)而興奮，時(shí)而平靜。

“真實(shí)”、“扎實(shí)”是本次觀摩活動(dòng)給我最深刻的記憶。課堂中少了花哨的噱頭，明顯擺脫了那種浮于表面的熱鬧！每一節(jié)課都在沉下心來(lái)直面和研究教學(xué)中真實(shí)存在的一些問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，特別是對(duì)一線教師的教學(xué)指導(dǎo)意義更強(qiáng)。以朱國(guó)榮老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》為例，整個(gè)課堂輕松愉悅，讓人絲毫體會(huì)不到有“課的束縛”感，這使得孩子們的大腦得到充分的放松，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們不再將學(xué)習(xí)看作是一種“任務(wù)和責(zé)任”，相反，更多的是一種享受！將課堂藏于“有形”又“無(wú)形”之中，短短的兩天時(shí)間演繹的十幾節(jié)課，讓我領(lǐng)略了各位大師獨(dú)到的教學(xué)技藝和高超的教學(xué)機(jī)智，讓我對(duì)學(xué)導(dǎo)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)，它充滿生命活力，充滿成長(zhǎng)氣息，充滿智慧挑戰(zhàn)。有人說(shuō)，“一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲”；有人說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的歌者，每一個(gè)細(xì)胞都散發(fā)著音樂(lè)的魅力”，我要說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的教者，一言一行，全部素養(yǎng)在課堂情境中自然揮灑?！闭鐢?shù)學(xué)王子張齊華所言：好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。俗話說(shuō)“學(xué)，然后知不足?！苯桃矡o(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，期待自己能夠在感悟中日漸豐盈，讓欣賞成為一種習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，讓研究成為一種風(fēng)氣，讓實(shí)踐成為一種能力。

與千課萬(wàn)人的邂逅是美麗的，聆聽(tīng)大師的聲音是幸福的。千課萬(wàn)人，是一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴，更是一場(chǎng)心靈的洗禮。他帶給我們的是感動(dòng)、是驚喜、是震撼、是啟迪、是魅力，更是心靈的升華。

感謝這次魅力之行！

第三篇：千課萬(wàn)人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開(kāi)帷幕。本次活動(dòng)由千課萬(wàn)人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，人數(shù)之多、場(chǎng)面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見(jiàn)各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽(tīng)課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來(lái)自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問(wèn)題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問(wèn)題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過(guò)探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來(lái)自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開(kāi)了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長(zhǎng)》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來(lái)自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長(zhǎng)》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長(zhǎng)的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專家也給我們提出了許多值得思考的問(wèn)題，如：為什么要用邊長(zhǎng)1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場(chǎng)的各位老師各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開(kāi)發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，俞校長(zhǎng)語(yǔ)言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開(kāi)心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬(wàn)分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無(wú)虛席，老師們的聽(tīng)課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、玩的開(kāi)心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場(chǎng)各位老師展開(kāi)了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國(guó)榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來(lái)的問(wèn)題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長(zhǎng)兩天半的聽(tīng)課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽(tīng)這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第四篇：千課萬(wàn)人

《千課萬(wàn)人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開(kāi)繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來(lái)到了杭州，走進(jìn)了“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)。整整兩天，雖然一直坐在聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)，沒(méi)有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒(méi)有時(shí)間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒(méi)有留下遺憾。因?yàn)椋跁?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國(guó)安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著：每天坐在體育館硬凳上，一聽(tīng)就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長(zhǎng)時(shí)間的坐姿讓人感覺(jué)有些疲乏；但我覺(jué)得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽(tīng)課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來(lái)以清新出名，如詩(shī)的感覺(jué)充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽(tīng)著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒(méi)有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽(tīng)得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷?，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來(lái)，甚至由此將文章改編成一篇詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過(guò)師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂。孔子作為課文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來(lái)。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績(jī)，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第五篇：千課萬(wàn)人

千課萬(wàn)人，千絲萬(wàn)縷

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大沽中心小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對(duì)英語(yǔ)課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師們的愛(ài)慕欽佩，我來(lái)到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個(gè)意氣奮發(fā)的青年，開(kāi)始了與“千課萬(wàn)人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽(yáng)光，在書(shū)聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨Ｒ惶锰酶咝У恼n，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬(wàn)人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會(huì)指南的第一個(gè)想法，我暗暗揣測(cè)著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國(guó)英語(yǔ)課堂競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個(gè)定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人?，F(xiàn)在我的定義是聽(tīng)大師的課是百聽(tīng)不厭的，即使同樣的課再聽(tīng)一遍，也會(huì)津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們?cè)谡n堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來(lái)，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報(bào)告說(shuō)的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，一手賞心悅目的板書(shū)；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂(lè)開(kāi)朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個(gè)永不動(dòng)搖的信念。-----“千課萬(wàn)人”研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

這些口語(yǔ)、板書(shū)、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無(wú)數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開(kāi)始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會(huì)裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評(píng)判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語(yǔ)課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級(jí)學(xué)生，同樣的教學(xué)動(dòng)物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動(dòng)物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過(guò)自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動(dòng)物們之間說(shuō)： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個(gè)課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

來(lái)自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語(yǔ)言征服了全場(chǎng)教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國(guó)影片的《Wallace and Gromit》。用電影來(lái)教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問(wèn)題預(yù)測(cè)任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開(kāi)了“first next then finally”程序動(dòng)作的討論，在不知不覺(jué)中，學(xué)生掌握了新知識(shí)。在操練階段，教師并沒(méi)有停止對(duì)學(xué)生的知識(shí)的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過(guò)這樣比較有趣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生十分樂(lè)意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽(tīng)課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開(kāi)。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國(guó)繪本作為教材對(duì)六年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級(jí)就已經(jīng)有對(duì)Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個(gè)板塊教學(xué)。

剛開(kāi)始的guessing game提供一些簡(jiǎn)短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動(dòng)。接下來(lái)讓學(xué)生回憶自己了解的萬(wàn)圣節(jié)知識(shí)，閱讀文本，說(shuō)一說(shuō)Whats new?通過(guò)找頁(yè)數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問(wèn)題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時(shí)尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來(lái)閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級(jí)別的留美訪問(wèn)者，在上他的英語(yǔ)繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對(duì)坐的的端端正正的一年級(jí)孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對(duì)孩子們整齊劃一大聲回答問(wèn)題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問(wèn)題只要能讓別人聽(tīng)到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠(chéng)的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來(lái)的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩(shī)一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。