第一篇：程繼紅 師德小結(jié)

師德小結(jié)

程繼紅

教師要具有崇高的職業(yè)道德和思想道德，要把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著學(xué)生，身教重于言教，作為一名小學(xué)教師時(shí)刻感到肩上的責(zé)任重大。下面從以下幾個(gè)方面來(lái)小結(jié)自己的各項(xiàng)工作。

一、政治思想方面，本人堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、省教育廳《關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)施意見》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感和自覺性，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。堅(jiān)持以身作則、嚴(yán)以律己，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，把政治學(xué)習(xí)和職業(yè)理想、職業(yè)道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，弘揚(yáng)優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，促進(jìn)思想、教育觀念適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的要求，二，真心熱愛學(xué)生。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，我一直注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方法來(lái)做他們的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。把學(xué)生當(dāng)作自己的兒女一樣，事事關(guān)懷、體貼，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。在我的愛心教育下，學(xué)生的素質(zhì)正在提高。

三、教育教學(xué)

作為教師，必須勤懇鉆研業(yè)務(wù)，努力提高駕馭課堂教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)能力、學(xué)科德育實(shí)踐能力、組織管理能力等從事本崗位工作的能力。在教育教學(xué)過程中，我不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。

四、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。

通過與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭、在社會(huì)、在假期的學(xué)習(xí)、生活情況，并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校情況，互相溝通，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，虛心聽取家長(zhǎng)對(duì)教育的建議。

我深深地懂得：一名人民教師要重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，努力培養(yǎng)人才，注重德育教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)這片熱土上，我會(huì)把教育教學(xué)工作做得更加勤懇，更好。

第二篇：班主任教育反思程繼紅

班主任教育反思

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者，是班級(jí)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，是培養(yǎng)學(xué)生成為有用人才的引路人。面對(duì)生活條件優(yōu)越、敢想、敢做，甚至有些肆無(wú)忌憚的小皇帝、小天使們，班主任工作責(zé)任更大。針對(duì)我的班主任工作實(shí)踐，反思過去，調(diào)整以往，以更好地面對(duì)未來(lái)，面對(duì)今后的班主任工作。

一、以身作則為人師表

葉圣陶提出：教育工作者的全部工作就是為人師表，班主任的言表風(fēng)度都會(huì)在潛移默化中成為孩子們最真實(shí)的教材。有人形容老師每天都在幾十臺(tái)高頻攝像機(jī)，幾十面鏡子面前做人?？梢姲嘀魅我陨碜鲃t、為人師表是多么重要。葉老認(rèn)為“身教”就是“以身作則”“為人師表”。我班的衛(wèi)生狀況一直不佳，不管我怎么講道理，教室里還是經(jīng)常廢紙滿地，還忍不住發(fā)了一次火，仍沒效果。我終于改變了做法，什么也沒說(shuō)，彎下腰把一張張廢紙撿了起來(lái)，個(gè)別同學(xué)也跟著撿起來(lái)，以后我堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)廢紙就撿，同學(xué)們都搶著撿起來(lái)，過了一段時(shí)間，班級(jí)的衛(wèi)生狀況有了很大改善。同學(xué)們還改了亂扔垃圾的壞習(xí)慣。

通過這件事，我認(rèn)識(shí)到作為班主任應(yīng)自己做出榜樣來(lái)，讓孩子們自動(dòng)效仿，收到的效果比光憑說(shuō)深切得多。我們的一言一行都要成為受教育者的楷模。歸根結(jié)底一句話，就是希望學(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定去實(shí)踐，凡勸誡學(xué)生不要做的我一定不做。

二、充分鼓勵(lì)多些表?yè)P(yáng)

學(xué)生需要有安全感。他們害怕在回答問題時(shí)出錯(cuò)誤被他人笑話，害怕做錯(cuò)事被批評(píng)，所以孩子們非常需要老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果能經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生和肯定學(xué)生，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)。我們班主任必須看到學(xué)生的進(jìn)步，充分鼓勵(lì)，多些表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心。

我班有一名學(xué)生，活潑好動(dòng)，也很聰明，可上課總是坐不住，做練習(xí)時(shí)總是東張西望，總不能按時(shí)完成任務(wù)，其他任課教師也反映是這樣。所以我總是批評(píng)他，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他不再是坐不住，不再東張西望，只是莫名發(fā)呆。我開始反省自己，在上課前，我親切地對(duì)他說(shuō)：“孩子，你活潑可愛也聰明，老師相信你這節(jié)課一定能完成任務(wù)。課堂上他雖未完成但進(jìn)步了不小，我沒有批評(píng)他而是表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。就這樣我開始以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式教育他。慢慢地，他改掉了思想不集中的壞習(xí)慣。這件事我懂得了對(duì)待學(xué)生要多些表?yè)P(yáng)、多些鼓勵(lì)、多些微笑。“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，必須樹立正確的人才觀、成才觀，堅(jiān)信每個(gè)人都會(huì)在某一方面獲得成功?！俺錆M愛意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。再者小學(xué)生的自制力一般都比較差，有時(shí)難免會(huì)違反了教師的要求。如果教師濫用手中的權(quán)力，隨意地對(duì)孩子進(jìn)行處分、留堂，把這些稱為“嚴(yán)格要求”，這樣的教學(xué)效果怎樣？假設(shè)你是受罰者，被強(qiáng)加懲罰，想想你對(duì)行罰者的態(tài)度怎樣就清楚了。嚴(yán)不等于罰，罰不等于教；嚴(yán)不在管、卡、壓，而在于公正地合理地要求。教育學(xué)告訴我們：小學(xué)生具有發(fā)展的主動(dòng)性，教育的可塑性，又正是處在認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由此，我們提倡多鼓勵(lì)，少挑剔，多一份表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，少一份處罰和責(zé)備。

作為一名班主任，一定要以身作則，為人師表，不吝嗇對(duì)學(xué)生們的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一定要有一顆寬容的愛心，對(duì)孩子要和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)孩子心靈倍加呵護(hù)這樣才能讓孩子在你的雨露下成長(zhǎng)起來(lái)。做一名好班主任不容易，我一定要更廣泛細(xì)致地學(xué)習(xí)，再及時(shí)反思，更有效地實(shí)地積累，以更好的勝任班主任這一職業(yè)。

第三篇：程繼紅小學(xué)教師考核個(gè)人工作總結(jié)

考核個(gè)人工作總結(jié)

程繼紅

一年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表。

政治思想方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

教育教學(xué)方面，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

在教學(xué)工作方面，我爭(zhēng)取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。

在教學(xué)中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛國(guó)等的教育。

培優(yōu)輔差是今年教學(xué)工作的重頭戲。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過尖子生來(lái)帶動(dòng)、促進(jìn)后進(jìn)生的提高。經(jīng)過自己的不懈努力，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

工作之余，注重教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。把自己的一些工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。

工作考勤方面，我熱愛自己的事業(yè)，從不因個(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并積極運(yùn)用有效的時(shí)間完成好自己份內(nèi)的工作。

經(jīng)過自己辛勤的努力，出色的完成了教育教學(xué)任務(wù)。

存在問題。

1、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

總之，無(wú)論是教書還是育人，都學(xué)無(wú)止境，我會(huì)繼續(xù)探索，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師。

第四篇：繼紅試題1

：級(jí)班 ：名姓 ：號(hào)證考準(zhǔn) 場(chǎng)：考??? ○??

語(yǔ)文試題

?滿分100分

?

一、選擇題。(每個(gè)2分，共24分)題

1、下列詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)是（）。?A、翻譯

掩泣

促弦

霓裳 ?B、漂淪

輕攏

冷澀

唧唧 ?C、紅稍

凝絕

幽情

教坊 ?D、掩抑

嘈嘈

管弦

沉吟

答

2、下列句子節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）。?A、君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。?B、君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。?C、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。?D、烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。要

3、下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）?A、信手：隨手。掩抑：掩飾抑郁（的樂聲）。?B、嘈嘈：形容聲音粗重。

?C、卻坐：退回（原處）坐下。掩泣;掩面哭泣。?D、難為聽：難聽，聽不下去。

不

4、下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

?A、老師找到家來(lái)問，是不是家里的大人幫了忙？我那時(shí)可能還不到10歲呢。?B、我聽得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？” ?C、母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說(shuō)她自己，說(shuō)：“他小時(shí)候的作文做得還要好，老師?甚至不相信那么好的文章會(huì)是她寫的?！?/p>

內(nèi)D、與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧？

?

5、下列各句中的劃?rùn)M線處依次填入的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）??(1)母親那時(shí)還年輕，急著跟我說(shuō)她自己，說(shuō)她小時(shí)候的作文作淂還要好，老師---------不相信那么好的文章會(huì)是她寫的。

?（2）我一心想著寫小說(shuō)，------------那東西能把殘廢人拉出困境。線?（3）我聽出來(lái)，她對(duì)治好我的腿也--------絕望。

?（4）院兒里的老太太們還把我當(dāng)兒孫看，-----------想到我又沒了的母親。?A、甚至

因?yàn)?/p>

始終

尤其

B、好像 仿佛 終于 而且 ?C、好像

因?yàn)?/p>

始終

而且

D、甚至 仿佛 終于 尤其 封

6、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）?A、這則笑話因?yàn)閷?duì)漠不關(guān)心?極大。

．．．．人民疾苦的官員諷刺得很有力量，在民間流傳很廣，影響?B、這篇文章未必有什么值得大家反復(fù)推敲的微言大義。?C、這次舉行法律知識(shí)考試，有些人竟對(duì)“法人”．．．．．“行政處罰”等法律基本知識(shí)素昧平生。密D、他的父親整天沉湎于麻將當(dāng)中，他對(duì)父親真有一種恨鐵不成鋼之感。．．．．?

7、下面解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

．．．．．?A、史鐵生的作品比較突出地表現(xiàn)出 對(duì)于殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。?B、合歡樹又叫絨花樹、合昏、馬纓花等。

?C、史鐵生的許多作品，都表達(dá)了對(duì)母親的思念和愧疚。

○?

第1頁(yè)，共8頁(yè)

??

D、第8自然段寫母親種樹的經(jīng)過，既明寫了母親為我的操勞，又從正面體現(xiàn)了母親身上的多種優(yōu)秀品質(zhì)。

8、下列句子所用修辭格判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A、這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。（排比）

B、主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（互文）

C、相貌不過中人之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒。（排比）

D、整個(gè)這個(gè)小世界的成員，操著惹人喜歡的響亮的聲音，躲在一簇簇小灌木里，彼此詢問著，互相回答著。（擬人）

9、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”的意思是（）A、見到陌生人裝模作樣。B、見到詩(shī)人感到自卑。C、見到陌生人的羞赧。D、見到詩(shī)人故弄風(fēng)姿。

10、《琵琶行》中“行”的意思是（）

A走

B、跑

C、古詩(shī)的一種體裁

D、文章的一種體裁

11、“天生我材必有用”中“我”指的是（）A、指天生的奇才。

B、充滿自信的詩(shī)人自己。

C、岑夫子和丹丘生

D、李白、岑夫子、丹丘生一類有才能的人。

12、下列古詩(shī)詞默寫全部正確的一項(xiàng)是（）A、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。B、大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物。C、間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽全流冰下難。

D、惜我往矣，楊柳依依；今我來(lái)斯，雨雪菲菲

二、古文閱讀。

讀下列短文，完成后面各題。（共30分）君不見，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪！

，莫使金樽空對(duì)月。，千金散盡還復(fù)來(lái)。

烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。

古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。

1、以上文段選自,《將進(jìn)酒》，原是（）的一種舊題目，意為（），“將”字讀音為（）。詩(shī)文作者是我國(guó)（）代偉大的浪漫主義詩(shī)人（）的作品。他被后人稱為“（）”，與杜甫并稱為“（）”。(每空1分，共7分)

2、《將進(jìn)酒》一文主旨句是()),表現(xiàn)詩(shī)人樂觀自信的句子是（）（每空3分，共6分）。

3、詩(shī)開篇就是一組排比句。這種表現(xiàn)方法，在古詩(shī)中叫（）.（1分）

4、開篇“黃河之水天上來(lái)”運(yùn)用（）的修辭手法從（）角度寫大河之勢(shì)不

第2頁(yè)，共8頁(yè)

：級(jí)班 ：名姓 ：號(hào)證考準(zhǔn) 場(chǎng)：考??? ○?可當(dāng)。“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”則運(yùn)用夸張、比喻修辭手法從（）角度?悲嘆人生短促。（每空1分，共3分）。

?

5、補(bǔ)充文中空白處上下句。（每空2分，共4分）。?（1）-------，莫使金樽空對(duì)月。題（2）-------，千金散盡還復(fù)來(lái)。?

6、“鐘鼓饌玉不足貴”，顯然不是酒后吐狂言，而是酒后吐真言?！薄?/p>

古來(lái)圣賢皆?寂寞”，其實(shí)說(shuō)的是自己的“寂寞”，這里抒發(fā)作者怎樣的情感呢？（）（3分）

?A、無(wú)奈

B、悲哀

C、憤激

D、歡樂 ?

7、“ 主人何為言少錢”照應(yīng)上文中（）。（3分）答

8、作者為“與爾同銷萬(wàn)古愁”，不惜拿出“五花馬，千金裘”，后人評(píng)說(shuō)這句話寫出了?詩(shī)人的豪放之情和狂放之態(tài)，為什么有如此之說(shuō)？（3分）

?

?

三、現(xiàn)代文閱讀理解。(共16分)?

①10歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說(shuō)她自己，要說(shuō)她小時(shí)候的作文做得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì)是她寫的?！袄蠋熣业郊?來(lái)問，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到10歲呢?！蔽已b做根本不在意她的話，?對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過我承認(rèn)她聰明，她是世界上長(zhǎng)得最好看的女的。她?正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。

?

②我20歲時(shí)，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫彩蛋，我想我還應(yīng)該再干點(diǎn)別的事，不最后想學(xué)寫作。母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。醫(yī)院已明確表示，?我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了?很多錢。后來(lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫吧?！蔽衣牫鰜?lái)，她對(duì)治好我?的腿也終于絕望?！拔夷贻p的時(shí)候也喜歡文學(xué)，跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫?作。你小時(shí)候的作文不是得過第一嗎？那就寫著試試看?！彼嵝盐艺f(shuō)。我倆都盡力把我內(nèi)的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏?方那樣，抱了希望。

?

③30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說(shuō)?也獲了獎(jiǎng)，母親已離開我整整7年了。獲獎(jiǎng)之后，登門采訪的記者就多。大家都好心好意，?認(rèn)為我不容易。但是我只準(zhǔn)備了一套話，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就覺得心煩。我搖著車躲了出去。坐在線小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：?“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，?看見風(fēng)正在樹林里吹過。

?

④我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。

?封

⑤母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個(gè)小院子去。小院在一個(gè)大院?的盡里頭。我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個(gè)小院子，推說(shuō)手搖車進(jìn)去不方便。?院子里的老太太還都把我當(dāng)兒孫看，怪我不常去。我坐在院子當(dāng)中，喝東家的茶，吃西家?的瓜。有一年，人們終于又提到母親：“到小院子去看看嘛，你媽種的那棵合歡樹今年開?花了！”我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易。大伙忙扯些別的，說(shuō)起我們?cè)瓉?lái)住密的房子里現(xiàn)在住了小兩口，剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。?

⑥我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動(dòng)局去給我找工作，回來(lái)時(shí)在路邊挖了一?棵剛出土的綠苗，以為是含羞草，種在花盆里，竟是一棵合歡樹。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，?母親嘆息了一回，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂?盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它。又過了一年，她把合歡樹移出○?

第3頁(yè)，共8頁(yè)

??

盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花。再過一年，我們搬了家，悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。

⑦與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房。我老記著，那兒還有個(gè)剛來(lái)世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎？

⑧院兒里的老太太們還是那么喜歡我，東屋倒茶，西屋點(diǎn)煙，送到我跟前。這回，想搖車進(jìn)小院兒真是不能了。家家門前的小廚房都擴(kuò)大了，過道窄得一個(gè)人推自行車進(jìn)出也要側(cè)身。我問起那棵合歡樹。大伙說(shuō)，年年都開花，長(zhǎng)得跟房子一樣高了。這么說(shuō)，我再也看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看。

⑨我搖車在街上慢慢走，不想急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成了享受。

⑩有那么一天，那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。他會(huì)跑去看看那棵樹。但他不會(huì)知道那棵樹是誰(shuí)種的，是怎么種的。

1.下列對(duì)原文的理解，不正確的兩項(xiàng)是(4分)()()

A．兒子作文比賽得了第一，母親卻說(shuō)她小時(shí)候作文寫得還要好。她這樣說(shuō)是為了激勵(lì)孩子成為作家。

B．母親本來(lái)喜歡花木，“但當(dāng)時(shí)心思全在別處”。這“別處”指的是為兒子治病和找工作。

C．在質(zhì)樸的老街坊眼中，生活、健康與工作顯然比文字、比獲獎(jiǎng)更重要。

D．母親以為合歡樹第三年的復(fù)生“是個(gè)好兆頭”。作者寫這一點(diǎn)是暗示，母親是因?yàn)椴傩膬鹤拥牟∫灾掠悬c(diǎn)迷信了。

E．“悲傷也成享受”，是說(shuō)人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺。

2.作者在文章中三次提到自己的年齡。你認(rèn)為他在二十歲以后和三十歲以后對(duì)母愛各有怎樣的體會(huì)？(4分)

3.文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束。作者這樣寫想要表現(xiàn)什么？(3分)

4、以上文段是按照（）順序組織材料。（2分）

5、以下各項(xiàng)中與其他三個(gè)不同的描寫方法的句子是（）。（3分）A、“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！?B、“她到處去給我借書?！?/p>

C、“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？” D、“頂著雨或冒了雪推我去看電影?！?/p>

四、作文。(30分)

根據(jù)下列假設(shè)的情況，寫一篇記敘文。題目自擬。不少于600字。

假如上課時(shí)，你正聚精會(huì)神地聽講，忽然，你的同桌悄悄遞過來(lái)一張紙條。你還沒來(lái)得及看，老師走了過來(lái)......第4頁(yè)，共8頁(yè)

：級(jí)班 ：名姓 ：號(hào)證考準(zhǔn) 場(chǎng)：考??? ○??2014年秋期高二語(yǔ)文月考答題卷

?滿分100分 ?

一、選擇（每題2分，共24分）

題1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、??

二、古文閱讀（共30分）?

1、以上文段選自《將進(jìn)酒》，原是()的一種舊題目，意為（），“將”字?讀音為（）。詩(shī)文作者是我國(guó)（）代偉大的浪漫主義詩(shī)人（）的作品。他答被后人稱為“（）”，與杜甫并稱為“（）”。(每空1分，共7分)?

2、《將進(jìn)酒》一文主旨句是?()),表現(xiàn)詩(shī)人樂觀自信的句?子是()（每空3分，共6分）。

?要

3、詩(shī)開篇就是一組排比句。這種表現(xiàn)方法，在古詩(shī)中叫（）.（1分）

?

4、開篇“黃河之水天上來(lái)”運(yùn)用（）的修辭手法從（）角度寫大河之勢(shì)不?可當(dāng)?！案咛妹麋R悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”則運(yùn)用夸張、比喻修辭手法從（）角度?悲嘆人生短促。（每空1分，共3分）。

?

5、補(bǔ)充文中空白處上下句。（每空2分，共4分）。

不（1）-------，莫使金樽空對(duì)月。?（2）-------，千金散盡還復(fù)來(lái)。??

6、“鐘鼓饌玉不足貴”，顯然不是酒后吐狂言，而是酒后吐真言?！薄?/p>

古來(lái)圣賢皆寂?寞”，其實(shí)說(shuō)的是自己的“寂寞”，這里抒發(fā)作者怎樣的情感呢？（）（3分）

內(nèi)A、無(wú)奈 B、悲哀 C、憤激 D、歡樂 ?

7、“ 主人何為言少錢”照應(yīng)上文中（）。（3分）?

8、作者為“與爾同銷萬(wàn)古愁”，不惜拿出“五花馬，千金裘”，后人評(píng)說(shuō)這句話寫出了?詩(shī)人的豪放之情和狂放之態(tài)，為什么有如此之說(shuō)？（3分）

? 線? ? ? ? 封 ? ?

??

三、現(xiàn)代文閱讀（共16分）

密

1.下列對(duì)原文的理解，不正確的兩項(xiàng)是(4分)()()?

A．兒子作文比賽得了第一，母親卻說(shuō)她小時(shí)候作文寫得還要好。她這樣說(shuō)是為了?激勵(lì)孩子成為作家。

?

B．母親本來(lái)喜歡花木，“但當(dāng)時(shí)心思全在別處”。這“別處”指的是為兒子治病?和找工作。

○?

第5頁(yè)，共8頁(yè)

??

C．在質(zhì)樸的老街坊眼中，生活、健康與工作顯然比文字、比獲獎(jiǎng)更重要。

D．母親以為合歡樹第三年的復(fù)生“是個(gè)好兆頭”。作者寫這一點(diǎn)是暗示，母親是因?yàn)椴傩膬鹤拥牟∫灾掠悬c(diǎn)迷信了。

E．“悲傷也成享受”，是說(shuō)人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺。

2.作者在文章中三次提到自己的年齡。你認(rèn)為他在二十歲以后和三十歲以后對(duì)母愛各有怎樣的體會(huì)？(4分)

3.文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束。作者這樣寫想要表現(xiàn)什么？(3分)

4、以上文段是按照（）順序組織材料。（2分）

5、以下各項(xiàng)中與其他三個(gè)不同的描寫方法的句子是（）。（3分）A、“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！?B、“她到處去給我借書?！?/p>

C、“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？” D、“頂著雨或冒了雪推我去看電影?！?/p>

四、作文。(30分)

根據(jù)下列假設(shè)的情況，寫一篇記敘文。題目自擬。不少于600字。

假如上課時(shí)，你正聚精會(huì)神地聽講，忽然，你的同桌悄悄遞過來(lái)一張紙條。你還沒來(lái)得看，老師走了過來(lái)。

參考答案：

一、選擇題（每題2分）

第6頁(yè)，共8頁(yè)

：級(jí)班 ：名姓 ：號(hào)證考準(zhǔn) 場(chǎng)：考???

○?1C 2A 3A 4B 5D 6B 7D 8C 9C 10C 11D 12A ?

二、古文閱讀答案

?

1、漢樂府、勸酒歌、qiāng、唐、李白、詩(shī)仙、大李杜（每空 1分，?共7分）

題

2、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)（3分）人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月（3?分）

?

3、起興（1分）

4、夸張、空間、時(shí)間（每空1分，共3分）

5、人生得意須盡歡（2分）?天生我材必有用（2分）

6、C（3分）

?

7、千金散盡還復(fù)來(lái)（3分）

8、因?yàn)樵?shī)人不過是朋友招待的客人，此時(shí)此地他已經(jīng)忘答記做客的身份，反客為主，指揮典裘當(dāng)馬，真是可悲之極。(3分)?

三、現(xiàn)代文閱讀（共16分）

?

1.A、D(A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。母親說(shuō)這話時(shí)還沒有發(fā)現(xiàn)“我一心只想著寫小說(shuō)”，“后來(lái)母?親發(fā)現(xiàn)我在寫小說(shuō)”。D項(xiàng)母親認(rèn)為“是個(gè)好兆頭”一方面是為合歡樹高興，另一方面也?對(duì)生活，特別是對(duì)“我”充滿了新的信心；不是“暗示母親因?yàn)椴傩膬鹤拥牟∫灾掠悬c(diǎn)迷要信了”。)（4分）

??

2、①二十歲以后，作者雙腿殘廢，母親為了給他治病和幫助他學(xué)習(xí)寫作而努力不懈，直?至因過度操勞而早逝，這使他體會(huì)到母愛的執(zhí)著和無(wú)私。(2分)?

②三十歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，不痛定思痛，更體會(huì)到母愛的深厚和恒久。(2分)?

3、.想表現(xiàn)的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨(dú)特的(3分)?

4、時(shí)間（2分）?

5、C（3分）?

內(nèi)

????線????封????密????○?

第7頁(yè)，共8頁(yè)

??

第8頁(yè)，共8頁(yè)

第五篇：論文-寧繼紅

情境教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用與體會(huì)

寧繼紅

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性的雙重功能。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是在創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)美感、情感，展開理性感悟，進(jìn)入品味語(yǔ)言表現(xiàn)的音色美、情感美、形態(tài)美等審美活動(dòng)中去，以此發(fā)展學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。

一、情景教學(xué)的理論依據(jù)：

（一）抓住根本，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的中“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式因其“枯燥乏味”、“主動(dòng)參與性低”、，存在著壓抑學(xué)生身心發(fā)展、阻礙智力、情感、審美、個(gè)性特長(zhǎng)和健全人格等弊端。而情境閱讀教學(xué)法通過創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境，不但可以有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且有利于開展審美活動(dòng)。

情境教學(xué)突出情感的要素，是一種既以情感為手段，又以情感為目的的全人教育。情境教學(xué)特別重視在創(chuàng)設(shè)及優(yōu)化的情境中激發(fā)學(xué)生的美感、道德感、理智感，通過美的形象感化學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生移情于境。這種移情作用的過程，使學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知過程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮學(xué)生主體作用

情境教學(xué)把活動(dòng)視作童的主體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情境教學(xué)活動(dòng)中的主體能動(dòng)作用。情境閱讀教學(xué)在優(yōu)化的特定情境中進(jìn)行，既有教師的意圖，又有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的角色使學(xué)生投入，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的角色，體驗(yàn)角色和評(píng)價(jià)角色的心理活動(dòng)中，產(chǎn)生進(jìn)入情境角色的感覺。在這個(gè)過程中，學(xué)生既有擔(dān)當(dāng)角色的知覺，產(chǎn)生體驗(yàn)角色的情感，又有發(fā)展角色的體驗(yàn)合乎情理地感悟出相應(yīng)的行為和語(yǔ)言。學(xué)生從過去只是靜靜聽老師施教的被動(dòng)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的角色，進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)情境，強(qiáng)化了主體性投入的意識(shí)。在情境閱讀教學(xué)中，通過這種角色轉(zhuǎn)換使閱讀教學(xué)變得生動(dòng)、形象，充滿樂趣，學(xué)生樂于接受。

二、情景教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語(yǔ)文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語(yǔ)文課，能對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會(huì)到語(yǔ)言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語(yǔ)言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語(yǔ)感，語(yǔ)感就是指對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。語(yǔ)感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語(yǔ)，而是要以形象思維理論為依據(jù)，利用各種教育手段，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動(dòng)起來(lái)，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語(yǔ)言本身的事物時(shí)，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞句有具體的感受，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。可見語(yǔ)感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。恰當(dāng)運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，就可解決這一問題。對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，其核心就是通過對(duì)形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層內(nèi)涵，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。情境教學(xué)就是通過一定的途徑，把學(xué)生帶到作者筆下的那個(gè)情境中去，使學(xué)生通過形象的感知，將語(yǔ)言文字內(nèi)化，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在教學(xué)中，嘗試采用以下方法創(chuàng)設(shè)情境:（１）借助道具——投入表演，體會(huì)情境：

學(xué)生想像力強(qiáng)，一個(gè)簡(jiǎn)單的道具往往能激發(fā)學(xué)生馬上進(jìn)入情境與課文角色，與角色進(jìn)行交流。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

簡(jiǎn)單的道具設(shè)計(jì)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)角色和情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)語(yǔ)境與語(yǔ)感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力起到了很好的作用。

（２）借助圖畫——仔細(xì)觀察，再現(xiàn)情境：

圖畫是展開形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描寫的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來(lái)，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對(duì)想象樂于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。（3）結(jié)合生活——體驗(yàn)情感，理解情境

生活有多么寬廣，語(yǔ)文就有多么寬廣。體會(huì)課文，必須建立在開啟個(gè)人體驗(yàn)的基石之上。作為語(yǔ)文老師就是要善于在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)于前臺(tái)。這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深刻。

（４）借助語(yǔ)言練習(xí)——?jiǎng)幽X創(chuàng)造，描繪情境：

通過道具，繪畫進(jìn)入情境相對(duì)比較簡(jiǎn)單，那么要進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編就相對(duì)比較難了，學(xué)生要考慮課文中角色的身份、心情，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言組織過程，情境教學(xué)讓這一教學(xué)難點(diǎn)由難變易。

三、情景教學(xué)的心得體會(huì)：（1）情境教學(xué)讓師生關(guān)系更親和。

情境教學(xué)主張教師對(duì)學(xué)生傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，從而建立起親和的師生關(guān)系。

學(xué)生豐富的想像力讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當(dāng)我在一次次課堂中漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生童真，豐富的心靈世界后，我總能以欣賞的眼光看待他們，學(xué)生更信任我了，我也更愛這群可愛的學(xué)生了。

（2）情境教學(xué)讓學(xué)生更愛教材。

教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在情境中激發(fā)入情，在感受中體會(huì)動(dòng)情，在朗讀中真心抒情，真誠(chéng)的體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)教材更加喜愛。

（3）情境教學(xué)讓學(xué)生與學(xué)生之間更友愛。

學(xué)生在一次次情境體驗(yàn)中，相互切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了合作精神、交往能 力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍。