第一篇:肖繼紅教學(xué)反思
留楚中心校2017-2018學(xué)年第一學(xué)期《我的長生果》教學(xué)反思
五一班 肖繼紅
這是一篇略讀課文,我在教學(xué)時大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于實踐,圍繞“閱讀提示”提出兩個問題:
1、寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事?
2、把你感受深的部分多讀幾遍,并做批注。然后圍繞問題交流,鼓勵學(xué)生自己去讀文章,理解文章,逐步提高閱讀能力。這樣閱讀才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自己的學(xué)習(xí)主人。這樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)會如何組織自己的語言,不斷鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。
教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來,很多詞語要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長,如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí):
首先,我讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
其次,放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
最后,精心處理教材,緊扣文章主線展開教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點突出。
這堂課,在教學(xué)過程中我總覺得老師的話語,說得有些過多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。學(xué)了這篇文章,學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等。文中用了大量比喻,描寫生動具體,寫的很真實。
文中還有一句莎士比亞的話:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”作者還提了建議,閱讀不僅可以擴大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要別出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫真情實感,也離不開借鑒和模仿,但真正打動人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅會愛上讀書,而且也學(xué)會了許多寫作方法。我深切地體會到:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書,做一個愛讀書的老師,一定會幸福一生。
2017、9
第二篇:班主任教育反思程繼紅
班主任教育反思
班主任是一個班級的組織者、教育者,是班級各項工作的協(xié)調(diào)者,是培養(yǎng)學(xué)生成為有用人才的引路人。面對生活條件優(yōu)越、敢想、敢做,甚至有些肆無忌憚的小皇帝、小天使們,班主任工作責(zé)任更大。針對我的班主任工作實踐,反思過去,調(diào)整以往,以更好地面對未來,面對今后的班主任工作。
一、以身作則為人師表
葉圣陶提出:教育工作者的全部工作就是為人師表,班主任的言表風(fēng)度都會在潛移默化中成為孩子們最真實的教材。有人形容老師每天都在幾十臺高頻攝像機,幾十面鏡子面前做人。可見班主任以身作則、為人師表是多么重要。葉老認為“身教”就是“以身作則”“為人師表”。我班的衛(wèi)生狀況一直不佳,不管我怎么講道理,教室里還是經(jīng)常廢紙滿地,還忍不住發(fā)了一次火,仍沒效果。我終于改變了做法,什么也沒說,彎下腰把一張張廢紙撿了起來,個別同學(xué)也跟著撿起來,以后我堅持發(fā)現(xiàn)廢紙就撿,同學(xué)們都搶著撿起來,過了一段時間,班級的衛(wèi)生狀況有了很大改善。同學(xué)們還改了亂扔垃圾的壞習(xí)慣。
通過這件事,我認識到作為班主任應(yīng)自己做出榜樣來,讓孩子們自動效仿,收到的效果比光憑說深切得多。我們的一言一行都要成為受教育者的楷模。歸根結(jié)底一句話,就是希望學(xué)生去實踐的,我自己一定去實踐,凡勸誡學(xué)生不要做的我一定不做。
二、充分鼓勵多些表揚
學(xué)生需要有安全感。他們害怕在回答問題時出錯誤被他人笑話,害怕做錯事被批評,所以孩子們非常需要老師的鼓勵和表揚。如果能經(jīng)常鼓勵學(xué)生和肯定學(xué)生,學(xué)生的自信心就會增強。我們班主任必須看到學(xué)生的進步,充分鼓勵,多些表揚,提高學(xué)生的自信心。
我班有一名學(xué)生,活潑好動,也很聰明,可上課總是坐不住,做練習(xí)時總是東張西望,總不能按時完成任務(wù),其他任課教師也反映是這樣。所以我總是批評他,慢慢地我發(fā)現(xiàn)他不再是坐不住,不再東張西望,只是莫名發(fā)呆。我開始反省自己,在上課前,我親切地對他說:“孩子,你活潑可愛也聰明,老師相信你這節(jié)課一定能完成任務(wù)。課堂上他雖未完成但進步了不小,我沒有批評他而是表揚他的進步。就這樣我開始以鼓勵與表揚相結(jié)合的方式教育他。慢慢地,他改掉了思想不集中的壞習(xí)慣。這件事我懂得了對待學(xué)生要多些表揚、多些鼓勵、多些微笑?!叭绻粋€孩子生活在批評中,他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學(xué)會了自愛?!弊鳛橐幻逃ぷ髡?,必須樹立正確的人才觀、成才觀,堅信每個人都會在某一方面獲得成功?!俺錆M愛意的關(guān)切,會改變一個學(xué)生的行為;反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u,也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。再者小學(xué)生的自制力一般都比較差,有時難免會違反了教師的要求。如果教師濫用手中的權(quán)力,隨意地對孩子進行處分、留堂,把這些稱為“嚴格要求”,這樣的教學(xué)效果怎樣?假設(shè)你是受罰者,被強加懲罰,想想你對行罰者的態(tài)度怎樣就清楚了。嚴不等于罰,罰不等于教;嚴不在管、卡、壓,而在于公正地合理地要求。教育學(xué)告訴我們:小學(xué)生具有發(fā)展的主動性,教育的可塑性,又正是處在認知、情感、動作技能發(fā)展的關(guān)鍵時期。由此,我們提倡多鼓勵,少挑剔,多一份表揚和指導(dǎo),少一份處罰和責(zé)備。
作為一名班主任,一定要以身作則,為人師表,不吝嗇對學(xué)生們的表揚與鼓勵,一定要有一顆寬容的愛心,對孩子要和風(fēng)細雨,對孩子心靈倍加呵護這樣才能讓孩子在你的雨露下成長起來。做一名好班主任不容易,我一定要更廣泛細致地學(xué)習(xí),再及時反思,更有效地實地積累,以更好的勝任班主任這一職業(yè)。
第三篇:肖繼健個人簡歷
個人簡歷
姓名: 肖繼健
出生年月: 1991-1-8
學(xué)歷: 大專 性別: 聯(lián)系電話:: 專業(yè): 男 *** 計算機 民族:漢族 工作經(jīng)驗: 1年 畢業(yè)校: 福建師范大學(xué) 住址: 福州市倉山區(qū)福建師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院1#號樓206.電子信箱: 735629303@qq.com
求職意向:
目標(biāo)職位:
目標(biāo)行業(yè):
期望薪資:
期望地區(qū):
到崗時間:
自我評價:
幽默、剛直率真、對人生的看法富含哲學(xué)性,希望能將自身所散發(fā)的火熱生命力及快感,感染到別人,所以人緣通常都很好。外向、健談、喜歡新的經(jīng)驗與嘗試,尤其是運動及旅行。是個永遠無法被束縛、不肯妥協(xié)、同時又具備人性與野性、精力充沛且活動力強,有著遠大的理想,任何時地都不會放棄希望和理想。
職業(yè)技能:
1熟悉、WIN2003及WINXP系統(tǒng)的安裝、操作及硬件維護
2、熟悉ASP.NET、ASP、HTML、SQL標(biāo)準(zhǔn)語句
3、熟悉Access、SQL Server、Mysql等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本應(yīng)用
4、了解JAVA等其他開發(fā)語言
證書情況: VB、officeATA認證
希望應(yīng)聘的行業(yè)范圍 期待的工資水平福利需求,一般填面議比較穩(wěn)妥 希望工作的地區(qū)、城市范圍 新崗位能夠多長時間內(nèi)到任
第四篇:《伙伴》教學(xué)設(shè)計(肖紅)
《伙伴》教學(xué)設(shè)計
肖紅
課題: 伙伴
教學(xué)目的(知識、能力、情感、其它)
1、通過欣賞,能區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表
現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)簡單觀察藝術(shù)品的方法。
2、會描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容,通過討論、交流,能表達自己對作品的感受,并說出自己和伙伴(人、動物、物品)的故事。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處,珍惜伙伴間的友誼,真心對待別人,愛護身邊的小動物、植物,珍視它們的生命,情感。教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察畫面,找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng),并聯(lián)系實際進行簡單的創(chuàng)作。教學(xué)難點:
理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感,并加以描述。課前準(zhǔn)備:課件 課業(yè)類別:欣賞 課時:1課時 教學(xué)活動過程: 第1課時
一、組織教學(xué): 按常規(guī)進行
二、課程導(dǎo)入
師:在青青的草原上,喜羊羊有著許多的小伙伴,你們知道他是誰么? 生:美羊羊、懶洋洋、沸羊羊、軟綿綿、、、、、、師:那他們每天團結(jié)合作在干什么呢? 生:打敗灰太狼
師:那誰能告訴我,什么是伙伴呢? 生:每天在一起的朋友、、、、、、師就像你們所說的,共同從事某種活動,值得我們信賴,共同奮斗的朋友就是伙伴,今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)18課《伙伴》
三、課程新授 出示自學(xué)提示
師:出示課件,說一說,你與小伙伴的經(jīng)歷 生回答問題
師:邊欣賞邊思考,圖中的小朋友們都在干什么?體會到了什么? 生:探索學(xué)習(xí)、團結(jié)合作、分享快樂
師:找一找,說一說,圖中有幾個小朋友?他們在干什么?分布在畫面中的什么位置? 生觀察回答問題
師:演一演,談體會,模仿畫面中的人物動作: 生表演 師“小伙你們形態(tài)各異,體現(xiàn)了伙伴間爛漫天真,充滿好奇及童年的歡樂時光,那我們就來聽一聽,看一看,了解這幅畫。生靜聽欣賞
師:了解完中國畫我們再來欣賞另一幅畫,讓我們看看這幅畫有什么不同? 生欣賞
師:這是一幅油畫作品,畫面上有媽媽和孩子,整個畫面天真可愛溫馨和諧,這是油畫
師:欣賞完這兩幅畫,進行下一個環(huán)節(jié),邊體驗,邊聯(lián)想,大家看一看這個小男孩在干什么?仔細聽,一起來了解這一件作品。師:作品《艱苦的歲月》,請同學(xué)們細致地觀察作品中的細節(jié),找出這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。聽老師的問題,找學(xué)生回答 欣賞課件,邊欣賞邊講解 通過觀察,找學(xué)生回答問題。
嘗試評述作品,并從中找出不同的伙伴關(guān)系。
人與人,人與動物,人與植物,動物與動物,動物與植物,植物與植物
四、藝術(shù)實踐
請你以“伙伴”為主題畫一幅兒童畫,要求突出伙伴的關(guān)系,運用簡練的線條表現(xiàn)出來。不要局限于人與人之間的關(guān)系。
五、展評繪畫作品
六、德育滲透
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處,珍惜伙伴間的友誼,真心對待別人,愛護身邊的小動物、植物,珍視它們的生命,情感。以一首《我們都是好朋友》結(jié)束課程。
第五篇:論文-寧繼紅
情境教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的運用與體會
寧繼紅
語文學(xué)科兼具工具性和人文性的雙重功能。在語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境來對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,以達到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是在創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,激發(fā)美感、情感,展開理性感悟,進入品味語言表現(xiàn)的音色美、情感美、形態(tài)美等審美活動中去,以此發(fā)展學(xué)生敏銳的語感能力。
一、情景教學(xué)的理論依據(jù):
(一)抓住根本,發(fā)展學(xué)生語言能力
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的中“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式因其“枯燥乏味”、“主動參與性低”、,存在著壓抑學(xué)生身心發(fā)展、阻礙智力、情感、審美、個性特長和健全人格等弊端。而情境閱讀教學(xué)法通過創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗情境,不但可以有效地進行語言文字的訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的語感,而且有利于開展審美活動。
情境教學(xué)突出情感的要素,是一種既以情感為手段,又以情感為目的的全人教育。情境教學(xué)特別重視在創(chuàng)設(shè)及優(yōu)化的情境中激發(fā)學(xué)生的美感、道德感、理智感,通過美的形象感化學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生移情于境。這種移情作用的過程,使學(xué)生的情感活動與認知過程相結(jié)合,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮學(xué)生主體作用
情境教學(xué)把活動視作童的主體活動,實現(xiàn)了學(xué)生情境教學(xué)活動中的主體能動作用。情境閱讀教學(xué)在優(yōu)化的特定情境中進行,既有教師的意圖,又有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的角色使學(xué)生投入,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的角色,體驗角色和評價角色的心理活動中,產(chǎn)生進入情境角色的感覺。在這個過程中,學(xué)生既有擔(dān)當(dāng)角色的知覺,產(chǎn)生體驗角色的情感,又有發(fā)展角色的體驗合乎情理地感悟出相應(yīng)的行為和語言。學(xué)生從過去只是靜靜聽老師施教的被動角色,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕巧?,進入教學(xué)活動情境,強化了主體性投入的意識。在情境閱讀教學(xué)中,通過這種角色轉(zhuǎn)換使閱讀教學(xué)變得生動、形象,充滿樂趣,學(xué)生樂于接受。
二、情景教學(xué)的運用實踐
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們強調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語文課,能對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢?如何才能使學(xué)生意會到語言文字的“味道”呢?如何才能最終提高他們駕御語言的能力,開啟他們的智慧之門呢?在教學(xué)實踐中,我體會到:語言文字的訓(xùn)練,最要緊的訓(xùn)練語感,語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力,是對語言文字直覺的、整體的把握,是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語,而是要以形象思維理論為依據(jù),利用各種教育手段,訓(xùn)練學(xué)生的語感。形象思維是一種以表象為材料進行的思維,它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西,把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物,在頭腦中活動起來,甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時,才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩,才能對詞句有具體的感受,產(chǎn)生語言的形象感,使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界??梢娬Z感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。恰當(dāng)運用各種手段創(chuàng)設(shè)情境,就可解決這一問題。對語言文字的感悟,其核心就是通過對形象的感知,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象,理解內(nèi)容的深層內(nèi)涵,從而把握字里行間的點點情絲,使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。情境教學(xué)就是通過一定的途徑,把學(xué)生帶到作者筆下的那個情境中去,使學(xué)生通過形象的感知,將語言文字內(nèi)化,從而培養(yǎng)他們的語感。在教學(xué)中,嘗試采用以下方法創(chuàng)設(shè)情境:(1)借助道具——投入表演,體會情境:
學(xué)生想像力強,一個簡單的道具往往能激發(fā)學(xué)生馬上進入情境與課文角色,與角色進行交流。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象,同時還能很快地進行理解。
簡單的道具設(shè)計增進了學(xué)生對角色和情境的體驗,讓學(xué)生在情景中體驗語境與語感,對于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達能力起到了很好的作用。
(2)借助圖畫——仔細觀察,再現(xiàn)情境:
圖畫是展開形象的主要手段,課文用語言描寫的情境,通過圖畫再現(xiàn)出來,一下子就變得那么具體,看得見也摸得著。用圖畫再現(xiàn)課文情境,實際上就是把課文內(nèi)容形象化,符合學(xué)生對想象樂于接受,易于理解的認識特點。(3)結(jié)合生活——體驗情感,理解情境
生活有多么寬廣,語文就有多么寬廣。體會課文,必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文老師就是要善于在學(xué)生對語言的感悟中,進行多方引導(dǎo)、點撥,將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)于前臺。這樣學(xué)生對語言的理解就會變得更加容易,感悟就會更加深刻。
(4)借助語言練習(xí)——動腦創(chuàng)造,描繪情境:
通過道具,繪畫進入情境相對比較簡單,那么要進行語言創(chuàng)編就相對比較難了,學(xué)生要考慮課文中角色的身份、心情,轉(zhuǎn)化為語言,是一個相對復(fù)雜的語言組織過程,情境教學(xué)讓這一教學(xué)難點由難變易。
三、情景教學(xué)的心得體會:(1)情境教學(xué)讓師生關(guān)系更親和。
情境教學(xué)主張教師對學(xué)生傾注真情,以敏銳的洞察力去觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域,從而建立起親和的師生關(guān)系。
學(xué)生豐富的想像力讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆,當(dāng)我在一次次課堂中漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生童真,豐富的心靈世界后,我總能以欣賞的眼光看待他們,學(xué)生更信任我了,我也更愛這群可愛的學(xué)生了。
(2)情境教學(xué)讓學(xué)生更愛教材。
教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在情境中激發(fā)入情,在感受中體會動情,在朗讀中真心抒情,真誠的體驗讓學(xué)生對教材更加喜愛。
(3)情境教學(xué)讓學(xué)生與學(xué)生之間更友愛。
學(xué)生在一次次情境體驗中,相互切磋、合作互助、取長補短,培養(yǎng)了合作精神、交往能 力,為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。