第一篇：肖繼紅教學(xué)反思

留楚中心校2017-2018學(xué)年第一學(xué)期《我的長生果》教學(xué)反思

五一班 肖繼紅

這是一篇略讀課文，我在教學(xué)時大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于實踐，圍繞“閱讀提示”提出兩個問題：

1、寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事？

2、把你感受深的部分多讀幾遍，并做批注。然后圍繞問題交流，鼓勵學(xué)生自己去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀能力。這樣閱讀才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。這樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)會如何組織自己的語言，不斷鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。

教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，很多詞語要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：

首先，我讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

其次，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

最后，精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點突出。

這堂課，在教學(xué)過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等。文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。

文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿,但真正打動人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會愛上讀書，而且也學(xué)會了許多寫作方法。我深切地體會到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導(dǎo)閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，一定會幸福一生。

2017、9

第二篇：班主任教育反思程繼紅

班主任教育反思

班主任是一個班級的組織者、教育者，是班級各項工作的協(xié)調(diào)者，是培養(yǎng)學(xué)生成為有用人才的引路人。面對生活條件優(yōu)越、敢想、敢做，甚至有些肆無忌憚的小皇帝、小天使們，班主任工作責(zé)任更大。針對我的班主任工作實踐，反思過去，調(diào)整以往，以更好地面對未來，面對今后的班主任工作。

一、以身作則為人師表

葉圣陶提出：教育工作者的全部工作就是為人師表，班主任的言表風(fēng)度都會在潛移默化中成為孩子們最真實的教材。有人形容老師每天都在幾十臺高頻攝像機，幾十面鏡子面前做人。可見班主任以身作則、為人師表是多么重要。葉老認為“身教”就是“以身作則”“為人師表”。我班的衛(wèi)生狀況一直不佳，不管我怎么講道理，教室里還是經(jīng)常廢紙滿地，還忍不住發(fā)了一次火，仍沒效果。我終于改變了做法，什么也沒說，彎下腰把一張張廢紙撿了起來，個別同學(xué)也跟著撿起來，以后我堅持發(fā)現(xiàn)廢紙就撿，同學(xué)們都搶著撿起來，過了一段時間，班級的衛(wèi)生狀況有了很大改善。同學(xué)們還改了亂扔垃圾的壞習(xí)慣。

通過這件事，我認識到作為班主任應(yīng)自己做出榜樣來，讓孩子們自動效仿，收到的效果比光憑說深切得多。我們的一言一行都要成為受教育者的楷模。歸根結(jié)底一句話，就是希望學(xué)生去實踐的，我自己一定去實踐，凡勸誡學(xué)生不要做的我一定不做。

二、充分鼓勵多些表揚

學(xué)生需要有安全感。他們害怕在回答問題時出錯誤被他人笑話，害怕做錯事被批評，所以孩子們非常需要老師的鼓勵和表揚。如果能經(jīng)常鼓勵學(xué)生和肯定學(xué)生，學(xué)生的自信心就會增強。我們班主任必須看到學(xué)生的進步，充分鼓勵，多些表揚，提高學(xué)生的自信心。

我班有一名學(xué)生，活潑好動，也很聰明，可上課總是坐不住，做練習(xí)時總是東張西望，總不能按時完成任務(wù)，其他任課教師也反映是這樣。所以我總是批評他，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他不再是坐不住，不再東張西望，只是莫名發(fā)呆。我開始反省自己，在上課前，我親切地對他說：“孩子，你活潑可愛也聰明，老師相信你這節(jié)課一定能完成任務(wù)。課堂上他雖未完成但進步了不小，我沒有批評他而是表揚他的進步。就這樣我開始以鼓勵與表揚相結(jié)合的方式教育他。慢慢地，他改掉了思想不集中的壞習(xí)慣。這件事我懂得了對待學(xué)生要多些表揚、多些鼓勵、多些微笑?！叭绻粋€孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，必須樹立正確的人才觀、成才觀，堅信每個人都會在某一方面獲得成功?！俺錆M愛意的關(guān)切，會改變一個學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。再者小學(xué)生的自制力一般都比較差，有時難免會違反了教師的要求。如果教師濫用手中的權(quán)力，隨意地對孩子進行處分、留堂，把這些稱為“嚴格要求”，這樣的教學(xué)效果怎樣？假設(shè)你是受罰者，被強加懲罰，想想你對行罰者的態(tài)度怎樣就清楚了。嚴不等于罰，罰不等于教；嚴不在管、卡、壓，而在于公正地合理地要求。教育學(xué)告訴我們：小學(xué)生具有發(fā)展的主動性，教育的可塑性，又正是處在認知、情感、動作技能發(fā)展的關(guān)鍵時期。由此，我們提倡多鼓勵，少挑剔，多一份表揚和指導(dǎo)，少一份處罰和責(zé)備。

作為一名班主任，一定要以身作則，為人師表，不吝嗇對學(xué)生們的表揚與鼓勵，一定要有一顆寬容的愛心，對孩子要和風(fēng)細雨，對孩子心靈倍加呵護這樣才能讓孩子在你的雨露下成長起來。做一名好班主任不容易，我一定要更廣泛細致地學(xué)習(xí)，再及時反思，更有效地實地積累，以更好的勝任班主任這一職業(yè)。

第三篇：肖繼健個人簡歷

個人簡歷

姓名： 肖繼健

出生年月： 1991-1-8

學(xué)歷： 大專 性別： 聯(lián)系電話:： 專業(yè)： 男 *** 計算機 民族：漢族 工作經(jīng)驗： 1年 畢業(yè)校： 福建師范大學(xué) 住址： 福州市倉山區(qū)福建師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院1#號樓206.電子信箱： 735629303@qq.com

求職意向：

目標(biāo)職位：

目標(biāo)行業(yè)：

期望薪資：

期望地區(qū)：

到崗時間：

自我評價：

幽默、剛直率真、對人生的看法富含哲學(xué)性，希望能將自身所散發(fā)的火熱生命力及快感，感染到別人，所以人緣通常都很好。外向、健談、喜歡新的經(jīng)驗與嘗試，尤其是運動及旅行。是個永遠無法被束縛、不肯妥協(xié)、同時又具備人性與野性、精力充沛且活動力強，有著遠大的理想，任何時地都不會放棄希望和理想。

職業(yè)技能：

1熟悉、WIN2003及WINXP系統(tǒng)的安裝、操作及硬件維護

2、熟悉ASP.NET、ASP、HTML、SQL標(biāo)準(zhǔn)語句

3、熟悉Access、SQL Server、Mysql等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本應(yīng)用

4、了解JAVA等其他開發(fā)語言

證書情況： VB、officeATA認證

希望應(yīng)聘的行業(yè)范圍 期待的工資水平福利需求，一般填面議比較穩(wěn)妥 希望工作的地區(qū)、城市范圍 新崗位能夠多長時間內(nèi)到任

第四篇：《伙伴》教學(xué)設(shè)計(肖紅)

《伙伴》教學(xué)設(shè)計

肖紅

課題： 伙伴

教學(xué)目的（知識、能力、情感、其它）

1、通過欣賞，能區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表

現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)簡單觀察藝術(shù)品的方法。

2、會描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和伙伴（人、動物、物品）的故事。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察畫面，找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)，并聯(lián)系實際進行簡單的創(chuàng)作。教學(xué)難點：

理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感，并加以描述。課前準(zhǔn)備：課件 課業(yè)類別：欣賞 課時：1課時 教學(xué)活動過程： 第1課時

一、組織教學(xué)： 按常規(guī)進行

二、課程導(dǎo)入

師：在青青的草原上，喜羊羊有著許多的小伙伴，你們知道他是誰么？ 生：美羊羊、懶洋洋、沸羊羊、軟綿綿、、、、、、師：那他們每天團結(jié)合作在干什么呢？ 生：打敗灰太狼

師：那誰能告訴我，什么是伙伴呢？ 生：每天在一起的朋友、、、、、、師就像你們所說的，共同從事某種活動，值得我們信賴，共同奮斗的朋友就是伙伴，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)18課《伙伴》

三、課程新授 出示自學(xué)提示

師：出示課件，說一說，你與小伙伴的經(jīng)歷 生回答問題

師：邊欣賞邊思考，圖中的小朋友們都在干什么？體會到了什么？ 生：探索學(xué)習(xí)、團結(jié)合作、分享快樂

師：找一找，說一說，圖中有幾個小朋友？他們在干什么？分布在畫面中的什么位置？ 生觀察回答問題

師：演一演，談體會，模仿畫面中的人物動作： 生表演 師“小伙你們形態(tài)各異，體現(xiàn)了伙伴間爛漫天真，充滿好奇及童年的歡樂時光，那我們就來聽一聽，看一看，了解這幅畫。生靜聽欣賞

師：了解完中國畫我們再來欣賞另一幅畫，讓我們看看這幅畫有什么不同？ 生欣賞

師：這是一幅油畫作品，畫面上有媽媽和孩子，整個畫面天真可愛溫馨和諧，這是油畫

師：欣賞完這兩幅畫，進行下一個環(huán)節(jié)，邊體驗，邊聯(lián)想，大家看一看這個小男孩在干什么？仔細聽，一起來了解這一件作品。師：作品《艱苦的歲月》，請同學(xué)們細致地觀察作品中的細節(jié)，找出這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。聽老師的問題，找學(xué)生回答 欣賞課件，邊欣賞邊講解 通過觀察，找學(xué)生回答問題。

嘗試評述作品，并從中找出不同的伙伴關(guān)系。

人與人，人與動物，人與植物，動物與動物，動物與植物，植物與植物

四、藝術(shù)實踐

請你以“伙伴”為主題畫一幅兒童畫，要求突出伙伴的關(guān)系，運用簡練的線條表現(xiàn)出來。不要局限于人與人之間的關(guān)系。

五、展評繪畫作品

六、德育滲透

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。以一首《我們都是好朋友》結(jié)束課程。

第五篇：論文-寧繼紅

情境教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的運用與體會

寧繼紅

語文學(xué)科兼具工具性和人文性的雙重功能。在語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境來對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以達到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是在創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)美感、情感，展開理性感悟，進入品味語言表現(xiàn)的音色美、情感美、形態(tài)美等審美活動中去，以此發(fā)展學(xué)生敏銳的語感能力。

一、情景教學(xué)的理論依據(jù)：

（一）抓住根本，發(fā)展學(xué)生語言能力

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的中“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式因其“枯燥乏味”、“主動參與性低”、，存在著壓抑學(xué)生身心發(fā)展、阻礙智力、情感、審美、個性特長和健全人格等弊端。而情境閱讀教學(xué)法通過創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗情境，不但可以有效地進行語言文字的訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且有利于開展審美活動。

情境教學(xué)突出情感的要素，是一種既以情感為手段，又以情感為目的的全人教育。情境教學(xué)特別重視在創(chuàng)設(shè)及優(yōu)化的情境中激發(fā)學(xué)生的美感、道德感、理智感，通過美的形象感化學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生移情于境。這種移情作用的過程，使學(xué)生的情感活動與認知過程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮學(xué)生主體作用

情境教學(xué)把活動視作童的主體活動，實現(xiàn)了學(xué)生情境教學(xué)活動中的主體能動作用。情境閱讀教學(xué)在優(yōu)化的特定情境中進行，既有教師的意圖，又有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的角色使學(xué)生投入，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的角色，體驗角色和評價角色的心理活動中，產(chǎn)生進入情境角色的感覺。在這個過程中，學(xué)生既有擔(dān)當(dāng)角色的知覺，產(chǎn)生體驗角色的情感，又有發(fā)展角色的體驗合乎情理地感悟出相應(yīng)的行為和語言。學(xué)生從過去只是靜靜聽老師施教的被動角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕巧?，進入教學(xué)活動情境，強化了主體性投入的意識。在情境閱讀教學(xué)中，通過這種角色轉(zhuǎn)換使閱讀教學(xué)變得生動、形象，充滿樂趣，學(xué)生樂于接受。

二、情景教學(xué)的運用實踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們強調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語文課，能對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實踐中，我體會到：語言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，利用各種教育手段，訓(xùn)練學(xué)生的語感。形象思維是一種以表象為材料進行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界?？梢娬Z感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。恰當(dāng)運用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，就可解決這一問題。對語言文字的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層內(nèi)涵，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。情境教學(xué)就是通過一定的途徑，把學(xué)生帶到作者筆下的那個情境中去，使學(xué)生通過形象的感知，將語言文字內(nèi)化，從而培養(yǎng)他們的語感。在教學(xué)中，嘗試采用以下方法創(chuàng)設(shè)情境:（１）借助道具——投入表演，體會情境：

學(xué)生想像力強，一個簡單的道具往往能激發(fā)學(xué)生馬上進入情境與課文角色，與角色進行交流。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。

簡單的道具設(shè)計增進了學(xué)生對角色和情境的體驗，讓學(xué)生在情景中體驗語境與語感，對于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達能力起到了很好的作用。

（２）借助圖畫——仔細觀察，再現(xiàn)情境：

圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描寫的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對想象樂于接受，易于理解的認識特點。（3）結(jié)合生活——體驗情感，理解情境

生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。體會課文，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文老師就是要善于在學(xué)生對語言的感悟中，進行多方引導(dǎo)、點撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)于前臺。這樣學(xué)生對語言的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

（４）借助語言練習(xí)——動腦創(chuàng)造，描繪情境：

通過道具，繪畫進入情境相對比較簡單，那么要進行語言創(chuàng)編就相對比較難了，學(xué)生要考慮課文中角色的身份、心情，轉(zhuǎn)化為語言，是一個相對復(fù)雜的語言組織過程，情境教學(xué)讓這一教學(xué)難點由難變易。

三、情景教學(xué)的心得體會：（1）情境教學(xué)讓師生關(guān)系更親和。

情境教學(xué)主張教師對學(xué)生傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，從而建立起親和的師生關(guān)系。

學(xué)生豐富的想像力讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當(dāng)我在一次次課堂中漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生童真，豐富的心靈世界后，我總能以欣賞的眼光看待他們，學(xué)生更信任我了，我也更愛這群可愛的學(xué)生了。

（2）情境教學(xué)讓學(xué)生更愛教材。

教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在情境中激發(fā)入情，在感受中體會動情，在朗讀中真心抒情，真誠的體驗讓學(xué)生對教材更加喜愛。

（3）情境教學(xué)讓學(xué)生與學(xué)生之間更友愛。

學(xué)生在一次次情境體驗中，相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了合作精神、交往能 力，為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。