第一篇：淺談當前職業(yè)教育中語文教學的改革

淺談當前職業(yè)教育中語文教學的改革

摘要：近幾年，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，在校學生人數(shù)呈現(xiàn)倍數(shù)增長，不斷有新的專業(yè)、新的課程開設(shè)，發(fā)展趨勢很迅速。特別是在計算機應(yīng)用、財會、外語等專業(yè)，報考的學生逐年增多。值得注意的是，盡管職業(yè)教育現(xiàn)在蓬勃發(fā)展，但無論是剛?cè)雽W的新生，還是掌握了一技之長，已經(jīng)在社會上工作的畢業(yè)生，他們對于母語的掌握和運用的能力卻不盡如人意。針對當前的情況，本文嘗試提出幾點建議，望職業(yè)教育中語文教學的改革之路更加清晰順暢。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，語文教學，改革

對于一個中專生或者大學生來說，如果連語文都不過關(guān)，可以說不是一個合格的職業(yè)技術(shù)人員；對于一個學校來說，如果語文課的教學都搞不好，也不能算是一名合格的職業(yè)技能學校。隨著當前職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，舊的一整套語文教學模式跟形勢的實際需要的脫節(jié)越來越大，必須從根本上進行改革。

語文教學必須跟上學生的所需，語文課在職業(yè)教育中的主要作用是什么？不必引證教學大綱上是怎樣要求的，簡單地說，在我看來，作用就是使學生在聽說讀寫各個方面得到提升，在生活，學習以及以后的工作中運用語文這個工具解決實際問題，而避免語言方面的障礙。在學生的課程結(jié)構(gòu)中，語文課扮演的角色應(yīng)該室工具，而不是作為專業(yè)課或者閱讀欣賞課。不懂的是，既然語文不是專業(yè)課，為什么安排了那么多的古文教學任務(wù)，而且文言語法還是教學的一個重點？既然語文不是作為閱讀欣賞課，要求學生掌握的文學作品就不應(yīng)該像大學中文系一樣，要求有完整的體系[1]。

近幾年，學校的招生規(guī)?？焖僭龃?，另外，學生的綜合素質(zhì)逐年下降也成為眾所周知的一個事實，語文水平低劣是其中一個突出特點。要求寫一篇幾百字的文章，有些中專學生不僅做不到符合規(guī)范，甚至連請假條都寫不好，出現(xiàn)多個錯字，格式混亂。許多學生聽不懂上課的內(nèi)容，對作業(yè)的要求一知半解。思維沒有固定性，注意力不集中，觀察力和想象力薄弱，更有甚者，年輕人應(yīng)該具有的良好記憶力也沒有體現(xiàn)出來。相當一部分的學生對功課感到乏味，沒有信心。

以對學生進行調(diào)查得到的數(shù)據(jù)作為參考，語文課在大部分學生心中占的比重還是很高的，其對于自身語文水平很低也很苦惱，希望學好語文課。他們埋怨現(xiàn)在的語文教材內(nèi)容枯燥，難度大，不符合自身的實際需要，同時超出了他們的接受能力。

在目前這種情況看來，我們不能只是要求學生方面改善很多，原因是學校的生源現(xiàn)在嚴重短缺。可以做的是努力去探討現(xiàn)狀，適應(yīng)現(xiàn)狀，把現(xiàn)狀變好，做好自己應(yīng)做的事情。

第一點，語文的教學應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，滿足他們的需要。施教的難度會因為學生的素質(zhì)不高而難度加大，但是素質(zhì)的問題又有利于語文教學的大力改

革。語文有助于提高學生的聽、說、讀、寫能力，這種影響是顯而易見，學生可以盡快地適應(yīng)環(huán)境，學會生活，這樣語文就會被學生接受。

第二點，現(xiàn)在的學生的年齡普遍偏小，缺乏足夠的自立能力和主動接受新知識的能力。而且獨生子女占了很大的比重，學習上競爭意識薄弱，缺乏積極性。這樣看來，就算老師的教學水平很高，講課很精彩，如果忽略了推動學生以練為主這個教學重點，教學效果也不會好。作為語文教師，要準備各種的教學方法，鼓勵平時偷懶的學生去自主閱讀、去思考、去記憶、去寫作。

語文教學體系在職業(yè)教育的應(yīng)用

語文教學體系在職業(yè)教育中需要改變來適應(yīng)新的教學格局，改變的方面應(yīng)該包括教育思想、教材編寫、課時安排、教學組織等。語文的教學層次會隨著新生素質(zhì)的提高作出相應(yīng)的提高，但是注重實用性和全面素質(zhì)這一點不會變，語文課扮演的工具課的角色(除了在專門的文科院校中)也不會變。

對于語文來說，對提高能力有利的就應(yīng)該重視，不必非得有一套體系。大而全的中專教材往往效果不大。名篇比比皆是，選作品的時候應(yīng)該注重選入的是膾炙人口而學生又歡迎的作品。

編輯課本的時候，也沒有必要做到各種體裁分配平均。小說被更多的讀者接受，那么課本可以選入更多的小說，合理安排多一些課時；劇本的文學地位衰落（更多的是觀賞影視作品），學生只需適當了解，選《雷雨》就可以滿足了需要，課時應(yīng)該跟著減少。

另外，選擇課文要考慮多個方面，例如與“基礎(chǔ)知識”是否脫節(jié)，思想是否正確，難度的定位，以及趣味性等。趣味性在提高學生的學習積極性、主動性方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，流行的武俠、言情小說是學生課外閱讀的主要作品。對著一本枯燥乏味的作品，學生欣賞水平的高低不是唯一的原因，高雅、深奧的東西不能接受，編者的水平應(yīng)該是考察原因的重要方面[2]。

教師扮演的角色

教師主導了教學活動的發(fā)展，也是教學的具體組織者。當前學生素質(zhì)亟需提高，教學體系要求改革的狀況可能會讓教師從被動變得主動。他們的努力對職業(yè)教育的教學改革起著推動作用。

最重要一點，如果一個老師語文知識豐富而且博學，學生就會以其作為語文學習的榜樣，從而由尊敬、佩服變成潛移默化的模仿。實際的例子證明，學生對老師的好惡感很大程度決定了他們是否對該門功課感興趣。

教師尤其是語文教師的素質(zhì)歷來備受重視，尤其在《教師法》的大力推行以及《國家語言文字法》出臺之后。對于語文老師來說，他們肩負著教育人們規(guī)范地運用母語的重任。在教學改革的趨勢中，語文教學必然會對職業(yè)教育產(chǎn)生巨大的影響。

綜上所述，本文借以對當前職業(yè)教育中語文教學的現(xiàn)狀提出一點看法和對語文教學改革提出一點建議，希望能對職業(yè)教育中語文教學的改革之路起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻：

1.陳國平郭向華 方俊英.論當前職業(yè)教育中的語文教學改革[J] 《內(nèi)蒙古石油化工》2009：183-184

2.李文娟.淺談職業(yè)教育中專業(yè)課教師角色的轉(zhuǎn)變[J].職業(yè), 2010,(03):85-86

第二篇：中等職業(yè)教育中實驗教學改革論文

摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內(nèi)容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；實驗

1引言

中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環(huán)境和實驗設(shè)備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。

2開展小班實驗教學

現(xiàn)在有些中職學校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關(guān)，到最后，學完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。

3理論和實驗教學同步進行

傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現(xiàn)在的學生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。

4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的需要結(jié)合起來

我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業(yè)之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現(xiàn)在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應(yīng)該派年輕老師去企業(yè)學習，學習企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應(yīng)用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學校教學和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應(yīng)該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的去學習。第三，應(yīng)適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎(chǔ)的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5適當增加創(chuàng)新型實驗

創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計實驗，即在教師提出實驗?zāi)康暮途唧w要求，學生根據(jù)所學的理論知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設(shè)計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設(shè)計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。

6信息化教學引入課堂

信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是MOOC的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業(yè)教學質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網(wǎng)絡(luò)教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業(yè)教學質(zhì)量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內(nèi)的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結(jié)合社會需求和學校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈亮遠“.教—學—演—練”一體化職業(yè)教學模式探索[J].科技創(chuàng)新導報,2010,(5):185.

第三篇：當前小學語文教學改革中存在的一些問題范文

當前小學語文教學改革中存在的一些問題

教學觀念和教學實踐的變革是語文課程改革最難實現(xiàn)的變革，隨著課程改革的深入，教師的教學觀念已經(jīng)或正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而實現(xiàn)教學實踐的變革其難度尤甚于教學觀念的變革。由于改革中否定了一些傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗和方法的同時，未能為廣大教師提供在實踐中可借鑒或行之有效的教學方法，使得當前的語文教學實踐較難實現(xiàn)根本性的改變。當前小學語文教師在教學中存在的最大因惑是：如何將課程標準的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W行為、如何在語文課堂教學中更好地體現(xiàn)本學科的特點?；诖?，我們確定了新課程背景下小學語文課堂教與學的研究。開展本課題研究，必須對當前小學語文教學改革中存在的一些問題進行深入的思考。

首先，小學語文課堂教學改革要牢固樹立正確的語文教育觀，要充分認識語文學科的功能，弄清楚語文學科的性質(zhì)。1980年8月，在中國教育學會小學語文教學研究會成立大會上，著名教育家葉圣陶先生在書面發(fā)言中回顧了“語文”這個學科名稱的由來，進而說明了它是一門“學習運用語言”的功課，再次強調(diào)“聽、說、讀、寫四種本領(lǐng)同樣重要”。呂叔湘先生在書面發(fā)言中也強調(diào)了語文學科的重要性，說它是“學習一切科學、一切文化的重要工具”?？梢哉f，語文學科有別于其他學科的根本屬性是它的基礎(chǔ)工具性。語文是交流的工具，是思維的工具。

其次，要賦予“語文雙基”以時代內(nèi)涵。1 9 6 1年以后，語文界

為了糾正左傾思想所產(chǎn)生的把語文課上成政治課，削弱了語文能力訓練，導致語文教學質(zhì)量下降的影響，明確提出了要加強語文教學的“雙基”。所謂“雙基”，即指語文基本知識和基本技能。當然，時代發(fā)展了，我們對語文學科“雙基”的認識也應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。根據(jù)2 1世紀對人才素質(zhì)的要求，語文學科應(yīng)著重從兩大方面為學生打好基礎(chǔ)。一是打好文化的底子。包括獲取語文字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識，有較扎實的語文基本功；有初步的中國和世界優(yōu)秀文化的積累；初步掌握學習語文的基本方法；初步具備聽、說、讀、寫能力等。二是打好精神的底子，有閱讀的興趣、良好的閱讀習慣和閱讀品位。小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習慣，應(yīng)成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書；學會與人合作、與人相處。未來社會人與人之間少不了競爭，但更需要合作。教學中要注重培養(yǎng)學生與人和睦相處和正常交往的思想、能力；具備良好的意志品格和健康的個性等。

另外要處理好本學科工具性與人文性的關(guān)系。在課程改革中如何把握語文課程的基本特點——工具性與人文性的統(tǒng)一，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來大家關(guān)注的一個熱點。但是，語文教學常常受大形勢左右，容易從一個極端走向另一個極端。過去語文教學往往偏重知識技能的掌握，忽視對學習過程、方法的研究，忽視人文精神的熏陶；在當前語文教學改革中，又出現(xiàn)了另一極端傾向：不夠重視知識技能的掌握!一些教師在一節(jié)課中又是搞

合作學習，又是用多媒體，又是讓學生表演，又是做游戲，語文學習的目標不明確、不落實。究其原因，他們把主要精力都用在這些形式上了，而忽略對語文學習目標的把握。

第四篇：職業(yè)教育論文 教學改革論文

職業(yè)教育論文教學改革論文

首飾CAD課程教學改革實踐探索

提要本文圍繞如何提高教學質(zhì)量、明確課程目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、強化教學手段、重視實踐環(huán)節(jié)等幾個方面，對首飾CAD課程進行探索和實踐，以達到更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，滿足現(xiàn)代首飾人才需求的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；首飾CAD

“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個概念的復合，是使求學者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。發(fā)展有特色高等職業(yè)教育道路是堅持“以市場為需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才”可持續(xù)發(fā)展的必要法則。改革開放以來，番禺在中央指導方針與地方政策相結(jié)合的扶植下，創(chuàng)建了以珠寶首飾產(chǎn)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟鏈模式。經(jīng)過10余年的發(fā)展已經(jīng)形成了一個特色鮮明、具有行業(yè)優(yōu)勢的支柱產(chǎn)業(yè)，有“中國的維琴察”之稱。龐大的珠寶首飾市場必然帶來對珠寶首飾專業(yè)性人才的需求，這也正好給高職教育帶來培養(yǎng)人才，輸送人才的契機。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院珠寶學院于2005年正式成立，地處廣州番禺，與沙灣珠寶產(chǎn)業(yè)園毗鄰而居，與市橋大羅塘、小平工業(yè)區(qū)也相隔不遠。為了迎合番禺珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為各珠寶公司輸送人才，學院開設(shè)了珠寶首飾工藝、首飾設(shè)計、珠寶鑒定與營銷專

業(yè)。首飾CAD課程是首飾設(shè)計專業(yè)開設(shè)的主干課程之一，主要培養(yǎng)學生首飾設(shè)計三視圖和電腦制圖的空間想象能力，熟悉首飾設(shè)計圖和電腦繪圖的轉(zhuǎn)換技巧。本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級應(yīng)用性人才”的原則，經(jīng)過幾年教授這門課程所碰到的問題和積累的經(jīng)驗，慢慢總結(jié)發(fā)現(xiàn)在這門課程的教學方法上還有著很大的完善空間，通過自己摸索和同本教研組共同開發(fā)下，將首飾CAD課程進行了改革和創(chuàng)新。

一、明確課程目標，采取多手段結(jié)合教學方式

首飾CAD課程屬于電腦軟件課，包含了計算機技術(shù)、設(shè)計美學、首飾工藝的綜合技能，是一門實踐性很強的課程，總計開設(shè)64學時，其中理論27學時，實踐37學時。在最初教授這門課程的時候，也都是按照傳統(tǒng)的教學方式進行的，老師在臺上教，學生在下面學。按照課本的順序首先講解首飾CAD的基礎(chǔ)部分，認識各個功能鍵以及其基本操作，然后再接著講解首飾CAD版圖繪制范例。在輔導課堂練習時間以及課下與同學的交流中發(fā)現(xiàn)這種教學方法還是存在著不少問題。首先在講解各個基本功能鍵的時候，由于沒有制作范例的配合練習使學生覺得學習很茫然，只是知道功能鍵的名稱與作用，但是不清楚運用到范例當中應(yīng)該怎樣去靈活應(yīng)變，這樣就使得學生在基本功能鍵練習時產(chǎn)生消極懈怠情緒，本來留有一堂課的練習時間卻草草擺弄十幾分鐘就開始做其他工作了。而到了講后面范例時，原本學生的學習積極性與興趣都應(yīng)該在此時大大提高，但是由于前面功能鍵講解沒有做到有的放矢，這個時候大部分學生不僅記不清范例中涉及到功能

鍵的作用，甚至連其名稱都已經(jīng)忘光了，即便還有學生記得也不懂得該采用哪幾個功能鍵去制作范例，顯得無從下手，焦急與無奈又不同程度地抵消了學生的學習熱情。所以，一門課教下來，總是出現(xiàn)學著前面忘了后面和同一個操作鍵要反反復復講很多遍還是記不住的情況，學習效果并不是很理想。針對這些情況，經(jīng)過反復的改革和探討，對教學方法做了如下調(diào)整。

1、一一對應(yīng)，有的放矢。在講解順序上做了些調(diào)整，不再按照課本的順序從前置后按部就班的來講。在備課的時間，通過認真研究課本，把基本功能鍵與范例一一分析，總結(jié)各個范例都用到了哪幾個功能鍵，每個范例主要是針對哪些功能鍵設(shè)置的，然后把用到相同功能鍵的范例結(jié)合到一起，在課堂上先講解主要功能鍵的名稱和作用，然后講解此功能鍵所對應(yīng)的范例，做到目標明確，有的放矢。如課本范例5與范例11，運用的主要功能鍵都是雙導軌多切面，但是如果按照正常的課程進度兩個范例之間相隔大概3個星期，這種分散式的排列方式在實際教學過程中所起到的作用并不顯著，反而使得學生第一個范例還沒記得牢固就進入到另一個教學環(huán)節(jié)講解另外的功能鍵了，3個星期之后再學習類似的范例老師就要多花時間再講解一次雙導軌多切面的應(yīng)用，既浪費了時間又使學生吃得不透、記得不牢，學習效果就會大打折扣。在改革教學之后，就把雙導軌多切面的基本功能鍵以及設(shè)計到此功能鍵的所有范例都放在一起講解。這樣短期反復講解練習的方法會讓學生從陌生到認識再到熟練掌握，符合艾賓浩斯記憶

曲線的規(guī)律。

2、學會預習，事半功倍。課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助學生把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性。但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，真正能做到課前預習的學生寥寥無幾，大部分都是課堂上才翻開要講的那一部分。最初的課堂教學過程中，都是秉承慣例老師在臺上將本堂課要學習的內(nèi)容講解一遍，邊講邊做，做完再給學生留出時間練習進行課堂輔導答疑。但是，在課堂答疑的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在聽完老師示范之后要很長時間才能進入自我練習的角色中，總是要自己再看一下范例的步驟才開始練習。因為課前沒有預習，所以對今天要學習的范例完全不熟悉，不知道今天的重點在哪里，也不知道自己對哪些地方存在疑問，那么剛才老師講解的作用就大打折扣。針對這種情況就改變教學順序，課堂的前20分鐘到半個小時時間先給學生自我預習，先將要講范例的重點與難點稍加提示，然后讓學生先試著自己按照課本上的步驟來練習。通過這種方式的改變，不僅能讓學生在自己練習的過程中找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后在稍后的老師講解中結(jié)合自己的情況做到有的放矢，提高效率。而且還能提高學生自我動手與獨立思考的習慣，在此過程中，老師能驚喜的發(fā)現(xiàn)有少部分學生通過提示和開導居然可以自己將范例制作出來，這也就大大提高了學生學習的興趣。

3、上臺演示，查漏補缺。經(jīng)過上述教學方法的改革，學生的學習和動手能力都有了一定程度的提高，學習的積極性也明顯改善。但

是通過一次提問某一學生，卻發(fā)現(xiàn)效果原來沒有達到預想中那么好。許多學生以為已經(jīng)學會了這一范例，在臺下自己的機位上做的時候也沒有什么大問題，但是如果被叫上講臺演示，也許是因為緊張的緣故，也許是因為個別地方還存在模糊不清的情況，問題就會自然而然的顯現(xiàn)出來，這是學生本人都沒有想到的事情，也是老師在臺下不容易察覺的事情。那么，為了讓學生真真正正的弄懂每個范例，也為了培養(yǎng)學生在臺上的表達能力，除了老師在臺上演示，臺下答疑解難之外，每一個范例的自由練習時間結(jié)束后，老師都會點名叫上幾個學生來教師機上演示給大家看，通過投影展示臺上學生操作的每一個步驟，既鍛煉了臺上學生，又可以讓臺下在座學生通過觀察查漏補缺，看看自己是不是也存在同樣的問題。在上臺演示人員的選擇上也會充分考慮，會叫上不同程度的學生以及會每次都點不同的學生，盡量做到每一個人都有上臺演示的機會。

4、培養(yǎng)“助手”，拉近距離。老師在跟學生答疑解惑的時候都采取溫和親切的態(tài)度，細心地、不厭其煩地講解每一個步驟。但是，即便這樣還是會發(fā)現(xiàn)有個別學生會存在這樣的情況，比如一個問題老師對學生講解了一遍，但學生還是沒有完全明白，在老師詢問時又因為礙于面子或其他原因不再詢問，明明沒有弄懂卻說已經(jīng)明白了；或者有些內(nèi)向文靜的女生可能天生與老師有距離感，使得她不敢向老師提問。遇到這種情況，老師除了更加細心耐心態(tài)度溫和之外，還采取培養(yǎng)“助手”的方式來拉近與學生的距離感，力求讓每一個學生都學會學

懂。這些“助手”當然是從本班學得比較快，掌握得比較牢固的學生當中選拔。有經(jīng)驗的老師都會發(fā)現(xiàn)，在教授軟件課程中，總是會有些接受能力比較好的學生通過老師的引導很快就能學會一個范例，那么把這些學生培養(yǎng)出來，讓他們“幫助”老師輔導其他同學。這樣一來原來那些不好意思提問的學生也會很樂于提出他們的疑問，而且通過對別人的講解也能更加鞏固先進學生的知識掌握能力。

5、綜合知識，擴大視野。在時間允許的情況下，老師總是希望能給學生灌輸更多更新的知識，尤其像是軟件課程，更要跟得上更新的速度。那么除了講述教材上的基本功能鍵與范例之外，老師在平時備課的時間里也要注意搜集一些典型的具有代表性的知識與范例添加到課堂學習中來，能擴大學生視野，達到靈活運用軟件的目的。

二、構(gòu)建教學體系，與其他課程相輔相成

首飾設(shè)計教研組在其教學過程中根據(jù)學生的實際情況不斷地完善和修改課程設(shè)置，力求做到與辦學宗旨相契合，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，以達到培養(yǎng)生產(chǎn)一線高級應(yīng)用型人才的目的。對原有的課程進行劃分，分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程與專業(yè)選修課程，每門課程都設(shè)置了理論與實踐一體化教學模式。

1、調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課。改變原來專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課“各自為政”的情況，將傳統(tǒng)的素描、色彩進行改革，注重結(jié)構(gòu)的塑造，重裝飾重創(chuàng)意。將三大構(gòu)成統(tǒng)一整合為設(shè)計構(gòu)成，側(cè)重色彩與立體構(gòu)成。又增加了圖案設(shè)計與圖形創(chuàng)意等基礎(chǔ)課程?？傮w來說，基礎(chǔ)課就是為

了以后的專業(yè)主干課程服務(wù)，真正做到有目的的“打基礎(chǔ)”。

2、貫通專業(yè)主干課。首飾CAD與首飾設(shè)計概論兩門課程應(yīng)該算是首飾設(shè)計專業(yè)的專業(yè)主干課程。在教學過程中老師也注意將這兩門課程相連接，使得學生做到觸類旁通。如引導學生將首飾設(shè)計概論課上所設(shè)計的手繪稿運用在首飾CAD課上，用軟件將自己所畫的款式制作出來，使得學生學習到從二維到三維的轉(zhuǎn)換，這樣能更直觀地看到自己的作品，進而找出在平面手繪稿中所較難發(fā)現(xiàn)的問題。

3、加強專業(yè)選修課。為了能讓首飾設(shè)計專業(yè)的學生更深入地了解首飾的造型，在學習首飾設(shè)計專業(yè)課的同時也開設(shè)了相關(guān)的首飾工藝課程。學生就可以將自己在首飾CAD課堂上所做的作品連接快速成型機制作出蠟?zāi)?，進而做成成品?？吹阶约涸O(shè)計的作品從紙上到電腦里再變成實物，學生的興奮與喜悅之情難以言表。

三、依托專業(yè)特色，建立合理的考試模式

合理的考評模式是衡量學生這門課程學習效果的重要依據(jù)之一。首飾CAD課程屬于動手實踐性很強的課程，日常的課堂教學時間中都有大量的練習作業(yè)，為了能更真實全面地反映學生的水平，在最終的成績評定中平時成績需要占一部分比重。經(jīng)過再三考慮，將總成績（100%）分為考試成績（50%）與平時成績（50%），平時成績又包括平時練習成績（40%）與課堂考勤（10%）兩部分。為了能讓學生所學知識與實際產(chǎn)業(yè)接軌，為今后就業(yè)條件增加“籌碼”，學院很早就實行“以證代考”政策，引進中、高級“珠寶計算機繪圖員”考試。首飾

CAD課程結(jié)束后學生直接參加珠寶計算機繪圖員考試，考試合格頒發(fā)相應(yīng)證書。

四、與相關(guān)企業(yè)合作，增加學生的實踐機會

本著“培養(yǎng)生產(chǎn)一線實用型人才”的辦學宗旨，學院與本地多家珠寶首飾企業(yè)建立了校外實訓基地。在課程進行期間聘請企業(yè)人員為學生講課，將最新最專業(yè)的知識帶入課堂。另外，還組織學生參觀企業(yè)相關(guān)部門，使學生提前了解工作環(huán)境。在第五個學期末，學院就會安排學生到相應(yīng)的校外實訓基地進行為期半年的頂崗實習，由企業(yè)兼職教師對學生進行輔導。

五、結(jié)語

建立符合市場需求，培養(yǎng)新型首飾設(shè)計人才就要在課程建設(shè)過程中不斷完善教學方法與教學手段，及時更新教學內(nèi)容，保障教學與市場需求融為一體，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

主要參考文獻：

[1]王昶.實施專業(yè)教學改革突出高職教育特色[J].番禺職業(yè)技術(shù)學院學報，2004.12.[2]王昶，袁軍平.首飾制作工藝課程建設(shè)的探索與實踐[J].番禺職業(yè)技術(shù)學院學報，2007.13.[3]李治軍.我國內(nèi)地發(fā)展高職珠寶教育的思考[J].論壇·教育，2006.3.[4]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.[5]汪誠強.高職教學模式及課程改革探討[J].教育與職業(yè)，2004.3.

第五篇：中等職業(yè)教育中物理課教學改革的方向(定稿)

中等職業(yè)教育中物理課教學改革的方向

——淺談物理課教學中如何強化專業(yè)服務(wù)意識

羅煒

（云南省臨滄市農(nóng)業(yè)學校677000）

【內(nèi)容提要】中職物理是很多中職學校普遍開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課，考慮到各專業(yè)后繼課的特點，往往在第一學期開設(shè)《物理》，文章以臨滄市農(nóng)業(yè)學校計算機及應(yīng)用專業(yè)為例，本人通過對該專業(yè)物理課的教學，感受到中職物理教學與專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課則又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而中職物理如何為專業(yè)服務(wù)，值得我們探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育改革 物理課教學 強化 專業(yè)服務(wù)意識

中職物理是很多中職學校普遍開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課，考慮到各專業(yè)后繼課的特點，往往在第一學期開設(shè)《物理》，但這幾年來，中等職業(yè)學校努力按社會需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，強調(diào)專業(yè)技能的訓練，側(cè)重于“一技之長”，而相應(yīng)的文化知識的學習被忽視，再加上中專學制的改變，由早期的四年變?yōu)槿辏僮優(yōu)楝F(xiàn)在的學生一二年級在學校學習，第三年在企業(yè)頂崗實習，教學時間的壓縮，使得許多文化課不再開設(shè)，《物理》課更是如此，有的學校已停開，有的學校只是某些專業(yè)開設(shè)。當前，擺在中職學校面前的迫切任務(wù)是改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方法，拓展文化知識的學習。在中學階段的各門課程中，物理課在提高學生的科學素質(zhì)方面起著無可替代的作用，這就需要物理課教師應(yīng)主動強化服務(wù)職教的意識，把物理課教學提高到一個新的高度。以臨滄市農(nóng)業(yè)學校計算機及應(yīng)用專業(yè)為例，通過對該專業(yè)物理課的教學，感受到中職物理教學與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的基本操作技能以及學生的綜合職業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展起著不可替代的作用。因而中職物理如何為專業(yè)、為職教服務(wù)，值得我們探討。

一、目前我校物理課開設(shè)現(xiàn)狀

1．物理課開設(shè)情況：我校目前僅在計算機及應(yīng)用專業(yè)一年級上學期中開設(shè)，每周4節(jié)課，一學期總學時數(shù)為72節(jié)，其中物理理論課的學時數(shù)為50節(jié)，物理實驗課學時數(shù)為20節(jié)，復習、習題課2節(jié)。

2．物理教學情況：由于對文化課的忽視，教學研究和實驗設(shè)施投入不足，嚴重影響物理課的教學，我校物理基礎(chǔ)課程近十年沒有進行教學內(nèi)容體系改革，課堂實物演示實驗過少。隨著國家教育政策的改變和中職學校生源質(zhì)量的逐年下降，中職物理教學陷入困境，大部分學生對物理課興趣低落，學習起來感覺困難重重，更有部分學生對物理課甚至處于完全放棄狀態(tài)。

3．物理教師情況：我校原有物理教師3人，原各個專業(yè)第一學期都開設(shè)有物理課，物理教師剛好能滿足，后因課時壓縮和課程調(diào)整，現(xiàn)只在計算機專業(yè)中開設(shè)物理課，物理課老師就富余出來，原有的物理老師1 人調(diào)入中學，2人已轉(zhuǎn)入計算機的教學，物理課的教學反而成了可有可無的狀態(tài)。

二、物理學在中職教學中應(yīng)有的地位

物理學對培養(yǎng)學生的基本操作技能以及學生的綜合職業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展起著不可替代的作用。隨著教學改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應(yīng)用到教學的實踐，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理雖然不同于高中物理那種應(yīng)試教學的模式，但也不能否認物理課在學生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上的共性。物理課應(yīng)該是一門讓學生感興趣的自然科學，應(yīng)該是一門能讓學生建立起科學的物理概念的課程，應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學生理性思維的課程。總之，物理學不應(yīng)該是一門讓學生敬而遠之的學科，應(yīng)是一門科學嚴瑾而又引人入勝的自然科學。

三、中職物理教學為專業(yè)服務(wù)存在的問題

1．中職物理教學與專業(yè)特色結(jié)合不緊密，教材陳舊。

職業(yè)學校的物理課教師一般都畢業(yè)于普通師范類院校，在日常教學過程中也習慣于用普通教育的思維來完成，不能從學生的基礎(chǔ)與需要出發(fā)來合理選擇教學內(nèi)容和教學手段，與學生的專業(yè)學習相脫節(jié)，學生體驗不到物理課學習的意義。物理課的教學內(nèi)容、教學的重點和難點應(yīng)按照專業(yè)的特色有所選擇地進行增 1

刪，不同專業(yè)的物理課要體現(xiàn)不同的專業(yè)特色。

2．教學模式的改革探索不足，教學方法單一。

在職校學生中常常出現(xiàn)的上專業(yè)課興致勃勃、上文化課唉聲嘆氣的現(xiàn)象，就有力地說明了這一點。中職學校由于辦學條件有限等原因，部分教師教學方法仍然比較機械、簡單，多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，“以教師為中心”、“以傳授知識為主”，重理論、輕實踐，課堂上教師講什么，學生就記什么，本來很豐富的物理過程、物理規(guī)律全部被固化為幾個格式，物理實驗形同虛設(shè)，學生在課堂上體驗不到學習的樂趣。學生應(yīng)是學習的主體，教師是教學的主導。因此，物理教師要在充分了解中職生學習心理特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學方式、方法，以學生為中心，將合作學習、自主學習、研究性學習等學習方式與傳統(tǒng)的教學方式結(jié)合起來，使課堂教學生動活潑、豐富多彩，使物理教學真正符合中職學生的認知特點，使學生能真正學會學習，這樣，學生才會愿學、樂學。

3．教學方式不能與中職學生的心理特點相吻合，教與學茅盾突出。

（1）中職學生學習中優(yōu)點是：一是喜歡接觸新鮮事物，有較強的好奇心和求知欲；二是動手能力強，樂于實踐；三是可塑性強；四是對感興趣的事物愛思考；五是有責任心。

（2）中職學生學習中存在的主要問題有：一是缺乏自信心；二是目標不明確，沒有進取心；三是基礎(chǔ)太薄弱；四是沒有形成良好的學習習慣，沒有恰當?shù)膶W習方法；五是學習缺乏興趣；六是學習的自制力差，課余時間很少學習，容易受干擾而影響學習；意志力差，受到挫折容易放棄學習，不能長期堅持學習；七是學習無壓力、無動力、不努力。

（3）教與學中在在的茅盾：一是進入中職學校學習的學生幾乎全都是中招考試的落選者，或者說是普通教育篩選后剩下的“問題學生”或“后進生”，文化基礎(chǔ)普遍較差，自學能力較弱，教材中部分內(nèi)容即使教師三番五次地講授，學生也難以理解；二是物理教材內(nèi)容與當前中職學生認知特點不相適應(yīng)，沒有著眼于學生的“最近發(fā)展區(qū)”來編寫；教材與專業(yè)聯(lián)系不大、遠離生活實踐且與中職學生的學習基礎(chǔ)不適應(yīng)；三是教學模式?jīng)]有重視教學活動中學生的主體性，教師教學方法仍然比較機械、簡單，多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，“以教師為中心”的教學模式，忽視學生對教學的參與，沒有根據(jù)教學的需要合理設(shè)計“教”與“學”的活動；四是中職學校由于辦學基礎(chǔ)薄弱，物理課作為文化基礎(chǔ)課不受學校重視等原因?qū)е陆虒W條件、實驗設(shè)備跟不上要求，實驗課開得很少（不少學校幾乎都是在黑板上講物理實驗），不能調(diào)動學生對物理課學習的積極性；五是中職學校的重點是培養(yǎng)學生的“一技之長”，許多學生認為來學校就是為了學技術(shù)，對物理課等基礎(chǔ)課不重視，認為沒有必要學。

（4）對中職物理教學的重視程度不高。

從學校方面來看,當前部分中職學校不夠重視物理課,認為可有可無,而且由于受時間和物理教學設(shè)備的制約,有些中職學校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如,現(xiàn)在很多中職學校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課,每周才安排一節(jié)或者兩節(jié),對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視,物理實驗室形同虛設(shè)。

從學生方面來看,部分中職生認為不是專業(yè)課的物理課與他們毫無關(guān)系。例如,部分農(nóng)林類、畜牧類以及計算機專業(yè)的學生,他們認為只要學好本專業(yè)知識就已經(jīng)足夠,根本不用學習物理知識。因此,物理課在這些中職生的眼中,陷入可有可無的尷尬境地。

四、在中職物理教學課程中，如何體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的教學理念

1．把握好物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系。一是要搞好各個專業(yè)的課程設(shè)置；二是要把握好物理教學的深度和廣度；三是中職物理教學不同于普通高中的模式，因此其教學深度上要注意把握，在廣度上可結(jié)合專業(yè)特點加以選擇；四是要注重課程特點的差異，改進教與學的方法。針對中職學生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習方法、學習積極性不高等特點，作為教師要注意培養(yǎng)學生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學法的指導。

2．整合課程，加大實用性。學校應(yīng)結(jié)合學生的現(xiàn)狀，本著“實用性”原則，降低原有課程的理論深度，減弱課程的學科體系性，以畢業(yè)夠用，現(xiàn)在可用，將來能用為出發(fā)點，結(jié)合各專業(yè)特色整合教學內(nèi)容。

3．注重專業(yè)教育，明確學習目標。教師要不厭其煩的，抓住每一個可利用的時機，反復強化專業(yè)意識，在學生頭腦中樹立起清晰的專業(yè)思想和學習目標。

4．物理教學要明確課程定位，堅持以就業(yè)為導向。堅持大課程的觀念，跳出學科進行學科定位。目標定位的調(diào)整帶來物理教育、教學在內(nèi)容、方法、管理上一系列的改革。物理課程不能站在自己的角度來

進行定位，要考慮總體目標，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者”的目標、從育人的角度來劃分階段，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。

5．尋找物理教學與相關(guān)專業(yè)的切入點，整合教學內(nèi)容，編寫校本教材。增加預備知識，作好銜接，對初中的知識進行分析、整合和篩選，把對學生后繼課程和專業(yè)需要的知識選擇出來，有些知識在介紹新知識之前進行復習，有些知識單獨成章，集中進行復習和強化。巧妙地設(shè)計課堂教學，不斷地改變教學模式，采取一切有效手段和方法，讓每一堂物理課使學生都興趣盎然，從而使學生“善學”不怠。補充、增加教學內(nèi)容的興趣點。教師在授課時，應(yīng)考慮安排一些既符合學生特點，又和課程相關(guān)的、學生容易感興趣的感性知識作為引入，增加教學內(nèi)容的興趣點。還要在課堂教學中增加社會實踐知識、生活常識知識的介紹，幫助學生連接起書本理論知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系的紐帶。達到了吸引學生注意力和引導學生解決實際問題的目的。

6．教師的知識結(jié)構(gòu)要向縱深化、多元化發(fā)展。要在物理教學中體現(xiàn)學生所選專業(yè)特點和滲透專業(yè)意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生，教師僅僅固守著本門學科知識是遠遠不夠的。這就要求老師的知識既要向縱的方向深化，又要向橫的方面拓寬。還要有豐富的教育、教學經(jīng)驗和課堂掌控能力。對自己所教學科要吃透教材，既要有深刻的理解，又要有獨到的見解，同時要掌握相關(guān)的內(nèi)容，能夠根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置要求舉一反三，觸類旁通。良好的物理專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)為清晰全面準確的物理思想、扎實的物理學應(yīng)用能力和較好的實驗?zāi)芰讉€方面。要和專業(yè)課教師多溝通，深入了解不同專業(yè)對相關(guān)物理課的要求，力求在物理課的學習中有機滲透與培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力。

6．加強實驗教學。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理學的規(guī)律多從實驗中總結(jié)得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。而青少年時期的中學生一般對實驗有較大的興趣，希望觀察新奇的實驗現(xiàn)象，接觸較精密的實驗儀器，并渴望親手操作實驗。教師有意識地“啟發(fā)學生提出問題的能力”才是科學素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此必須重視物理實驗教學，經(jīng)常改進和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導學生注意觀察，同時讓學生親身體驗實驗準備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。

7．與企業(yè)合作，走出課堂、走出校園。中職校應(yīng)充分利用社會資源，節(jié)約辦學成本，提高辦學效率。以就業(yè)為導向，服務(wù)于專業(yè)崗位。職業(yè)學?？梢园盐锢斫虒W活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。創(chuàng)建內(nèi)容豐富的第二課堂。第二課堂是課堂之外學生的重要時間和空間，既是對課堂教學的延伸，又是充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性的舞臺。

8．是建立新的評價體系。學生學習狀態(tài)的評價也是不可忽視的因素，教師應(yīng)著手改變現(xiàn)有的評價學生學習成績的方式，建立一種能夠全面描述學生整個學習過程的評價體系。如，學習態(tài)度、學習能力、學習任務(wù)的完成、學習習慣的培養(yǎng)、學習行為的改變、知識技能的掌握以及與他人的合作情況等列入考核評價范圍，并且具有可操作性。使學生能夠在進行自我評價、自我考核的過程中，看到自己的進步，不斷調(diào)動起學習的積極性。

參考文獻：

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