第一篇：對當(dāng)前語文教學(xué)改革的建議（精選）

對當(dāng)前語文教學(xué)改革的建議

（一）要用辨證的思想指導(dǎo)課改。

3．努力建立新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)有意義接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補 有專家說，課改前老師把學(xué)生看成“魔鬼”，緊緊地控制；課改之后把學(xué)生看成天使，任其自由翱翔，其實，學(xué)生既不是“魔鬼”，也不是天使，學(xué)生是發(fā)展中的人。

這中間，至少涉及兩個問題：一是師生關(guān)系問題，一個是教與學(xué)的方式問題。師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是平等、民主的，互相信任與尊重的，搞師道尊嚴(yán)是不對的，簡單地理解為師生是伙伴、合作者，恐怕也是不全面的。教師除了是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，還有責(zé)任即通過引領(lǐng)與教育，使學(xué)生學(xué)會和會學(xué)，把學(xué)生看成魔鬼，教師自己必然成了“主宰”，學(xué)生必然成立被動的接受體，這是以前教學(xué)的最大弊端，萬萬不可重蹈覆轍；把學(xué)生看成天使，教師必然放棄了自己的責(zé)任，學(xué)生可能很快樂，但往往學(xué)無所獲，這是當(dāng)前要警惕的。

至于教與學(xué)的方式，把學(xué)生看成魔鬼，必然老師牽著學(xué)生走，把學(xué)生看成天使，老師必然放任自流，被學(xué)生牽著走，這都不是我們希望看到的，我們希望看到的是教與學(xué)的和諧，有意義接受學(xué)習(xí)和自主合作探究學(xué)習(xí)的適當(dāng)結(jié)合。

倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的積極性。合作探究還有利于培養(yǎng)合作精神和探究能力，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人，因此，不能輕言放棄。要根據(jù)不同年段、不同教學(xué)內(nèi)容，不同課型等

《花鐘》片段

師：“我看到什么花開了，就知道幾點種了?！边@句話對嗎？

生：錯，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點種了?！笔遣淮_定的。師：很會發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？ 生：沒有。

師：去讀讀課文（學(xué)生自由讀課文）。

師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點種了。”現(xiàn)在對了嗎？（生還是說對）師：（范讀第三自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？

生（豁然開朗）：錯，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。” 師：是呀，作者用詞是非常確切的。

評：以往的教學(xué)中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀，比一比兩個句子有什么不同，而這位老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤，知識點的不科學(xué)。

師：……你們有沒有注意到老師說些什么啦？ 生：你只說牽?；ㄩ_了，睡蓮開了……

師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是（出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

生：“開了”一詞用得太多了。生：“開了，開了”，太單調(diào)，有點煩。

生：“什么花開了，什么花開了?！碧菰锓ξ?，一點都不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

學(xué)生通過聽、讀、辯，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙

（二）大力改進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累以及初步的欣賞與評價的能力，任務(wù)重，課時多，抓住了閱讀教學(xué)，就等于抓住了牛鼻子。因此，我們要深入研究，大力改進(jìn)閱讀教學(xué)。以往的閱讀教學(xué)，千篇一律，少有特點；學(xué)生學(xué)得被動，效率不高。我們要下大力氣，研究閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力突破千課一面，凝固僵化的教學(xué)模式，開創(chuàng)生機勃勃，百花齊放，學(xué)得主動、優(yōu)質(zhì)高效的閱讀教學(xué)新局面。

這就要求教師熟悉閱讀教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，找準(zhǔn)年段目標(biāo)、教材、學(xué)生的最佳結(jié)合點，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，閱讀教學(xué)必能提高速度和效益。

從年段目標(biāo)來看，低年級的重點是：培養(yǎng)閱讀興趣，識字、朗讀，了解詞句的意思，積累詞語。中年級的重點是：朗讀、默讀；理解詞、句、段，初步把握課文內(nèi)容，體會思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同的文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

從不同文體的課文來說，詩歌宜一邊誦讀一邊想象描述的情境，了解詩意，熟讀成誦。散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。童話、故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學(xué)生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為徑，以重點詞句為緯，練習(xí)復(fù)述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法，說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。

具體到教學(xué)某一篇課文側(cè)重抓什么，則要因文而異。同樣是寫景狀物的課文，年段不同，應(yīng)有不同的側(cè)重點。例如，《富饒的西沙群島》全文是圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”這句話來寫的；一些段落，像寫海水的色彩，也是圍繞一句話（西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比）來寫的。我們就可以根據(jù)年段要求，結(jié)合課文特點，把體會并學(xué)習(xí)圍繞一句話把一段話寫具體，作為教學(xué)的一個重點。而《美麗的小興安嶺》呢，是按季節(jié)順序描述小興安嶺景色和物產(chǎn)的，教學(xué)則可以了解和學(xué)習(xí)按時間順序、抓住特點描寫景物，作為一個重點?！囤w州橋》又不同了，課文先寫了橋的堅固，再寫橋的美觀，在寫堅固、美觀之前，用了一個過渡句：“這座橋不但堅固，而且美觀?！崩斫庾髡咴鯓訉憳虻膱怨?、美觀，了解過度句的作用，無疑是本課教學(xué)的重點了。上述三篇課文同為寫景狀物的文章，都編在一冊書里，卻可以有不同的教學(xué)重點。又如，《頤和園》《記金華的雙龍洞》都是游記，也是描寫景物的文章，因為具有按游覽順序來寫的特點，所以在教學(xué)中一定要指導(dǎo)學(xué)生理清敘述的順序，學(xué)習(xí)、借鑒這種寫法。

還有一個重要原則是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。要根據(jù)年段目標(biāo)，課文特點，學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但無論考慮得多么周密，這只是預(yù)設(shè)?！坝媱澑牟簧献兓?，要根據(jù)課堂上活生生的學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和策略。因為，教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)會和會學(xué)的過程。因此，教師心中要有每一個學(xué)生，教學(xué)要從學(xué)生學(xué)的實際出發(fā)，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程只能感出現(xiàn)的共性、個性的問題，相機指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生需求，使每個學(xué)生學(xué)有所德。一般做法是：在課前和課中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，將提出的問題即使梳理，采取不同的方法、策略（如，自己通過讀書、思考解決，同位互助，小組討論）加以解決。要把少量的重點、難點問題，納入教學(xué)設(shè)計之中，隨著教學(xué)的進(jìn)行，通過師生對話、交流，逐一得到圓滿的解決。

讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。課堂上一定要讀書，要充分地讀，整段、整篇地讀，用各種方式讀，沒有朗朗讀書聲的閱讀課，沒有每個學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會是高質(zhì)量的閱讀課。課改之前常常用頻繁的講，問代替學(xué)生讀書，課改之后又出現(xiàn)用頻繁的課件演示、資料交流，不適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)代替學(xué)生讀書的傾向，值得警惕。至于“思”“議”，首先要抓住值得“思”，值得“議”的問題，特別是課文的語言──重點的或表達(dá)上有特點的詞、句、段，抓住學(xué)生語言訓(xùn)練的生長點進(jìn)行，不可“眉毛胡子一把抓”，不可撇開語言文字只抓思想內(nèi)容，其次要認(rèn)真組織，精心指導(dǎo)，不可放任自流。要明確要求，明確重點，明確如何操作，使每個學(xué)生都參與進(jìn)去，這樣才有可能“思”有所德，“議”有提高。在討論交流中，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，肯定是對的。但要處理好多元解讀與閱讀導(dǎo)向之間的關(guān)系，教師不要忘記作者寫作的目的以及教書育人的責(zé)任。

第二篇：對我校課堂教學(xué)改革的建議

對學(xué)校課堂教學(xué)改革的建議書

合山高級中學(xué) 廖崍利 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！目前我校創(chuàng)示工作已告一個段落！我想現(xiàn)在首要的工作應(yīng)該是放在教學(xué)改革上，尤其是課堂教學(xué)的改革。我作為合山高級中學(xué)教師的一名成員，我有責(zé)任為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)！現(xiàn)在提出我的設(shè)想和建議，希望你們能在百忙之中抽出時間來閱讀！

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

1、現(xiàn)在我校大多數(shù)教師只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以 “滿堂灌”為主。教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，根本調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終導(dǎo)致許多學(xué)生上課睡覺！

2、只注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學(xué)忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)！

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視方法培養(yǎng)。教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，沒能讓學(xué)1

生掌握答題規(guī)律，而是簡單使用題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成答題的機器，這樣就不能提高學(xué)生的思維能力和解題思路。

4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更 有甚者，某些備課組只是簡單地交換教案和課件。

二、立足我校實際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

打破以“教師為主體、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批 人才奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)我校生源差，生源少和生源基礎(chǔ)參差不齊的特點，按照合山市市委書記的要求，我建議我校適合采用分層次小班教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革（以高一學(xué)生為試點）即把學(xué)生按成績高低分為A、B、C、D四個層次8個班！兩個A班，分別按段考成績的1、3、5和2、4、6名抽取A1和A2班，兩個B班也按A班類似抽取，后面的C和D的4個班可按學(xué)生成績每班45人抽??！兩個A班實行師生“捆綁”制，即由班主任統(tǒng)籌兼顧，在分析每個學(xué)生的實際情況下，把A1和A2班30名學(xué)生按每科目5名“缺腿”學(xué)生分配給相應(yīng)的科任老師負(fù)責(zé)?。〝?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語這四科尤其重要）如某某某同學(xué)這學(xué)期的英語“缺腿”，就先把他分配給英語老師負(fù)責(zé)！下學(xué)期這位同學(xué)的英語成績有所提高后，如果他的物理成績也“缺腿”，那又把他分2

配給物理老師負(fù)責(zé)！只有這樣才能讓學(xué)生各科成績均衡發(fā)展，更大程度地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才！兩個A班每個班只有30人，設(shè)立5個小組，每個小組為6人！這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)交流，分組合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，共同進(jìn)步。同時還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高他們的競爭意識，最大化地挖掘他們的潛力！

2、自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋。

把課堂教學(xué)教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋、測評總結(jié)四大模塊！按照時間劃分為10分鐘+20分鐘+5分鐘+5分鐘。

三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗，初步形成教學(xué)目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測，目的是通過全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗，具有激勵性。反饋，是對展示過程中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)；展示是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋是反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。

三、課堂教學(xué)模式改革實施步驟：

1、成立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組

2、全員培訓(xùn),切實轉(zhuǎn)變觀念：

（1）可聘請專家來我校指導(dǎo)或派人赴山東杜郎口或江蘇省洋思 中學(xué)等一些課堂教學(xué)改革成功的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，深入理解并逐步掌握他們課堂教學(xué)改革的模式。

（2）學(xué)習(xí)觀摩這些課堂教學(xué)改革成功學(xué)校的課堂教學(xué)實錄，結(jié) 合個人教學(xué)實踐組織交流反思。

（3）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動的發(fā)問、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。

（4）壓縮教的時間，擴展學(xué)的時間，實行10+20+5+5的課堂模 式。

四、重視備課組的作用：

（1）備學(xué)案。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的思維特點和思維能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，制定有層次，目標(biāo)明確，能 有效訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識。

（2）備教學(xué)過程。教學(xué)過程側(cè)重于設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，主動參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）集體備課。加強集體備課，完善學(xué)案，交流課堂經(jīng)驗，解 決教學(xué)過程中的問題。以備課組為單位，堅持人人反思，堂堂反思，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己教學(xué)的不足。每周開反思會，交流經(jīng)驗成果，共同解決教學(xué)中的難題，對教師給予評價。

五、多層面推出公開課：

（1）交流課：備課組每周推出交流課，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問 題，及時改善。

（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶 頭作用，并以點帶面推動課堂教學(xué)模式改革。

（3）匯報課：每個年級每位教師推出一堂公開課，展示自己的 教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果

（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及 時給予整改意見，敦促其落實課堂教學(xué)模式改革。

六、重視班主任的力量

（1）A、B四個班的班主任要定期或不定期地找學(xué)生座談，及時了解學(xué)生的狀況，細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步與變化，善于發(fā)現(xiàn)希望生和進(jìn)步生，讓他們制定出長遠(yuǎn)的目標(biāo)和每天的學(xué)習(xí)計劃，并對他們進(jìn)行耐心地培養(yǎng)和不斷地關(guān)心鼓勵！并盡量幫他們解決生活或?qū)W習(xí)上的困難！讓他們充滿自信和希望去學(xué)習(xí)?。ㄟ@四個班的班主任一定要具備強烈地責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神?。?/p>

（2）A、B四個班的班主任應(yīng)經(jīng)常與科任老師溝通，及時了解學(xué)生的狀況，要求科任老師主動熱心地關(guān)注學(xué)生，督促科任老師時常找學(xué)生談心，幫學(xué)生分析和解答試卷上和平時作業(yè)的錯誤，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生“開小灶”！（科任老師也必須有務(wù)實敬業(yè)和熱情奉獻(xiàn)的精神?。?）A、B四個班的班主任還要有足夠的耐心和細(xì)心！他們要勤于下班，善于觀察，他們要有敏銳的眼光，時刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵5

多贊賞學(xué)生，還要時刻注意學(xué)生的思想動態(tài)，及時幫助解決學(xué)生思想或?qū)W習(xí)上的困難，做學(xué)生的嚴(yán)師良母！讓學(xué)生感到溫暖和希望！他們不計個人得失，把每一位學(xué)生視為自己的孩子去關(guān)心愛護(hù)！為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！

七、重視每一次考試

A、B四個班應(yīng)該實行每周進(jìn)行一次測驗，每月進(jìn)行一次考試的制度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生及時通過黑板張貼獲獎情況給予表揚和鼓勵！對于那些有潛力的學(xué)生要求科任老師幫他們分析每一科存在的不足和問題并為他們改正，還為他們指出今后努力的方向。

以上是我對學(xué)校課堂教學(xué)改革的一點建議，有不對之處敬請校領(lǐng)導(dǎo)批評指正！謝謝！

2014年12月2日

第三篇：對學(xué)校體育教學(xué)改革的建議

對學(xué)校體育教學(xué)改革的建議

學(xué)校體育是由早操、體育課、課余體育活動、業(yè)余體育訓(xùn)練和學(xué)校運動競賽等組成。要使學(xué)體育工作和諧發(fā)展，提高學(xué)生體質(zhì)健康狀況，應(yīng)樹立科學(xué)發(fā)展觀，解放思想、深化改革，以改革促成效，以改革促發(fā)展。解放思想，提高認(rèn)識

一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高素質(zhì)教育的戰(zhàn)略意識和緊迫感，在輿論導(dǎo)向、體育課程、教材建設(shè)、師資隊伍、科學(xué)管理、評估等方面為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。另一方面，要提高對學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用的認(rèn)識，充分發(fā)揮體育教育的功能，樹立正確的目的觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。通過轉(zhuǎn)變觀念，讓每一個人都能真正認(rèn)識到體質(zhì)健康對學(xué)生發(fā)展和國家未來的重要性。解放思想，深化體育教學(xué)改革

新課標(biāo)已實施多年了，但在教學(xué)實踐中，還存在很多問題。我們每一位體育工作者，需要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極參與體育教學(xué)改革。處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系

新課標(biāo)要求體育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，正確處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用在于，不僅給學(xué)生“授之以魚”，更應(yīng)“教之以漁”。教學(xué)中“授之以魚”是手段，“教之以漁”是目的。學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在學(xué)習(xí)選擇的自主性加大，突出主動性的理性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和體育學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中，要以學(xué)生的主體地位來設(shè)計課的全過程，講解示范，精簡清晰；組織實施，活而不亂。以學(xué)生練習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4、理順好學(xué)生學(xué)習(xí)效果與興趣選項的關(guān)系

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的成果之一，但在體育課選項是，部分學(xué)生避重就輕，不以自身健康需要，而以個人好惡取舍。鑒于學(xué)生對體育的認(rèn)知程度偏低，若單純滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，違背了新課程改革的最終目的。所以，在選項時宜采用學(xué)生“自主式”選擇與教師的“指導(dǎo)式”選擇相結(jié)合，以減少學(xué)生選項的盲目性。

5、加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)校體育工作的好壞在很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入,體育觀念的不斷更新,工作在一線的部分體育教師,無論在專業(yè)技術(shù)理念,還是在體育思想方面均已不適應(yīng)當(dāng)前體育改革的需要。因此，提高教師自身素質(zhì)，是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。首先，體育教師應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、較強的教學(xué)、科研能力，強壯的身體和良好的心理素質(zhì)。這就要求加強學(xué)習(xí)，定期接受培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育的思想；提高業(yè)務(wù)能力；其次，體育教師要有進(jìn)取意識，加強自學(xué)，結(jié)合實際情況，改善教學(xué)方法，對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高自身的教學(xué)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；再次，教師要利用一切可能的時間和機會，多聽、多學(xué)習(xí)一些教學(xué)技能好的教師課例，互相間進(jìn)行教學(xué)觀摩討論分析，取其精華，棄其糟粕，不定期的自我改革教學(xué)形式和方法。

6、開展好課余體育活動

課余體育活動包括課間活動、課外體育活動和運動會。能否搞好課余體育活動,直接影響到學(xué)校體育整體效益, 學(xué)校要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，解放思想、深化改革，全面發(fā)展課余體育活動。中央7號文件明確指出：要確保學(xué)生每天一鍛煉小時。沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計劃；全面實行大課間體育活動制度，每天上午統(tǒng)一安排25-30分鐘的大課間體育活動，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操、開展集體體育活動；寄宿制學(xué)校要堅持每天出早操。同時，對學(xué)校運動會也需要進(jìn)行改革，可以根據(jù)學(xué)校實際，做到人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色。例如，我校對校動會進(jìn)行了全面的改革，取得了較好的成效。運動會開設(shè)的項目，除了傳統(tǒng)的田徑和球類比賽，還增加了籃球投籃，足球顛球、定點射門，自創(chuàng)廣播操表演，兩人三足跑等趣味性的團(tuán)體比賽。這不僅為全體學(xué)生參與運動會提供了體會，還有效地提高了學(xué)生的參與積極性；比賽時間貫穿整個學(xué)年，取消了原來的課外體育活動，把運動會的初賽、復(fù)賽安排在平時的課外活動，決賽集中在三天完成；計分辦法也進(jìn)行了改革，使每一位參賽者都能得分。通過改革，促進(jìn)了學(xué)生對參與體育運動的積極性，也帶動了我校體育整體水平的逐步提高。

7、加強體育設(shè)施建設(shè)

體育器材的不足是阻礙體育教學(xué)改革的一個重要因素。一方面，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、因地制宜，加強學(xué)校體育設(shè)施特別是體育場地建設(shè)，把體育場地、器材的建設(shè)納入學(xué)校議事日程并做到體育經(jīng)費專項專用。盡可能的配足必要的體育器材。另一方面，可以發(fā)揮體育器材的多種功能，充分利用好發(fā)體育器材，并加強自制器材的開發(fā)和利用，利用現(xiàn)有條件，修舊利廢，為開展體育教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件。

8、建立良好的體育文化氛圍

教育的真正力量，不是突出，而是滲透、彌漫，天長日久的影響，學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的影響，起著陶冶、導(dǎo)向、激勵等作用。學(xué)校體育文化氛圍就是在學(xué)校日常各項工作中滲透體育內(nèi)容，建立良好的體育文化氛圍，在這種氣氛感染下使學(xué)生從接受體育，參與體育活動，到熱愛體育活動。因此，學(xué)校要創(chuàng)建良好的體育文化氛圍，軟硬件都要抓，通過開展各種體育活動，創(chuàng)建良好的體育環(huán)境。

總之，學(xué)校體育改革，應(yīng)解放思想、更新觀念。從學(xué)校實際情況出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的，因地制宜地開展好各項體育工作，不斷推進(jìn)學(xué)校體育新發(fā)展。

我區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)中的問題與改進(jìn)建議

發(fā)表日期：2009年5月5日

作者：鐘永強 【編輯錄入：高澤平】

我區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)中的問題與改進(jìn)建議

翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心 鐘永強

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，是學(xué)校教育落實科學(xué)發(fā)展觀的根本。但由于各種主客觀的原因，學(xué)生的全面發(fā)展并沒有真正落實在具體的辦學(xué)行為中。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，實際上并沒有得到足夠的重視。筆者對我市首次體育抽測的成績進(jìn)行了認(rèn)真分析，并結(jié)合我區(qū)中小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析我區(qū)體育教學(xué)中存在的問題、提出改進(jìn)建議。

一、從體育檢測成績中折射出的問題

2008年11月，市教科所組織了“2008年秋期宜賓市義務(wù)教育階段教學(xué)情況抽測，項目是：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中25×2往返跑和立定跳遠(yuǎn)，分三個段，即：90分以上為A段；89—75為B段；74—60分為C段。從全市排名看，翠屏區(qū)平均分排名第六位。其中：A段只占2.68%，居第三位；B段為25%居第七位；C段為64.2%居全市之首。本次抽測是隨機抽側(cè)，抽測內(nèi)容都是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的選測項目，但測試成績很不理想。雖然不能全面反映我區(qū)的體育教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)的實際情況，但結(jié)果仍使我們感到十分意外至少反映出我區(qū)中小學(xué)的日常體育教學(xué)不落實、教學(xué)質(zhì)量不高、校際間差異大。

體育教學(xué)中，對學(xué)生的身體訓(xùn)練和運動技能傳授是一個系統(tǒng)過程，既需要時間和量的積累，也需要學(xué)生的積極參與，更需要對學(xué)生身體進(jìn)行有效刺激，任何突擊性訓(xùn)練都是不能應(yīng)對體能檢測的。因此，必須從基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，從每一節(jié)課的認(rèn)真教學(xué)開始，為學(xué)生身體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

由于諸多原因，部分學(xué)校場地器材和師資不到位，無法正常開展技能技術(shù)傳授，學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)成為薄弱環(huán)節(jié)。

同樣是城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生，檢測成績卻存在較大差異，說明學(xué)校間日常教學(xué)與教學(xué)管理差異較大。

二、我區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）認(rèn)識問題

體育學(xué)科屬于邊緣學(xué)科，在部分校領(lǐng)導(dǎo)眼里不受重視。盡管教育部已頒布文件，強調(diào)要重視學(xué)校體育工作，市教科所還組織了體育市抽測，區(qū)教育局將藝體活動納入督導(dǎo)評估之列，并占教學(xué)質(zhì)量獎的20%，但從整體情況看，離中央七號文件要求還有較大差距（停課、占課，停做課間操和體育活動的現(xiàn)象時有發(fā)生）。表現(xiàn)在：

1、體育教師被認(rèn)為不批改作業(yè)、工作清閑，無升學(xué)壓力（雖然初三升學(xué)要加試體育，但小學(xué)升初中和高考并未納入其中）因而受重視程度不夠。如：評優(yōu)選先基本不沾邊；評職稱基本不考慮；工作量系數(shù)低于其他學(xué)科0.5以上。

2、有的學(xué)校，雖然大課表上排有體育課，但只為應(yīng)付檢查（尤其是在師資缺乏的學(xué)校），沒有真正把體育學(xué)科看成是學(xué)生必須學(xué)好的一門課程。

3、安全制約因素，輿論導(dǎo)向等方面對學(xué)校和體育教師很不利，尤其是學(xué)生在學(xué)校所涉及到的安全問題（特別是在體育課中），一旦出現(xiàn)傷害事故，責(zé)任往往歸咎于學(xué)校和教師。

（二）師資問題

1、體育教師數(shù)量不足

雖然，每年都有新教師進(jìn)入，但課時的增加仍不能滿足教學(xué)需求，再加上專職教師缺編和教師趨于老齡化，給學(xué)校開齊開足體育課時帶來困難。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校部分專職教師改行，而本身所學(xué)專業(yè)成為附屬，小學(xué)較為嚴(yán)重，村小基點校更不能保證。盡管課表上排了體育課，也只能由包班教師代上。多數(shù)村小基點校學(xué)生在小學(xué)階段幾乎沒有體驗過真正的體育課。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，通常只有一名專職教師（有的還沒有）。即使教師不改行也不夠，而兼職教師不可能把主要精力放在體育課上，因此，體育課成了“放羊”課，有的還被占用。

2、體育教師的工作任務(wù)繁重 體育教師在學(xué)校承擔(dān)著多項工作，課時多、任務(wù)重，按《學(xué)校體育工作管理條例》規(guī)定，小學(xué)周課時為16—

18、初中為14—

16、高中為12—14節(jié)，但實際上大有超出，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。學(xué)生的晨練、學(xué)校大集會、每天課間操和每周兩次課外活動的組織和指導(dǎo)，器材的分發(fā)、管理；學(xué)校運動會的準(zhǔn)備、組織和比賽后的成績統(tǒng)計與公布；學(xué)校代表隊的組隊、訓(xùn)練、參賽等都屬于體育教師的工作范圍。

3、體育教師的敬業(yè)精神弱化

由于體育教師工作任務(wù)繁重，而有的學(xué)校對體育教師沒有較為公正客觀的評價，導(dǎo)致有的教師認(rèn)為自己在學(xué)校做那么多工作還不受重視，產(chǎn)生消極情緒,忽視對自己的嚴(yán)格要求，工作懶散無激情、紀(jì)律渙散無約束，在學(xué)生中造成不良影響。

（三）場地器材問題

1、場地問題

翠屏區(qū)是宜賓市政治經(jīng)濟文化中心，雖然地理位置不錯，但由于區(qū)域小，基本都是“袖珍型學(xué)校”，尤其是城區(qū)，體育活動面積與全校學(xué)生人數(shù)完全不成比例。以人民路小學(xué)（本部）為例，整個活動面積不足2000平米，而學(xué)生人數(shù)達(dá)到1700人以上，從數(shù)據(jù)上看，該校學(xué)生人均活動面積只有1.17平米。在翠屏區(qū)學(xué)校中，“小場地、多班級、大班額”現(xiàn)狀十分普遍，每到體育課時間，有五個以上班級同時擠在狹小的操場上，其組織教學(xué)的難度可想而之。

2、器材問題

由于資金短缺，能用于購置體育器材的經(jīng)費少之又少。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（村小基點校就更加困難），只有幾副破舊的乒乓板、幾根短繩、幾個漏氣的皮球等。針對這些問題，我們曾組織了體育器材資源開發(fā)和利用的專題培訓(xùn)，利用廢舊物品自制簡易體育器材的技能培訓(xùn)，組織了體育教師簡易器材制作評比等活動。雖然，這些活動緩解了器材資源不足，豐富了體育課堂，但只是專業(yè)性體育器材的替代品，最終在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和體育技能測試時還必須使用標(biāo)準(zhǔn)的體育器材，使學(xué)習(xí)評價規(guī)范化（籃球、排球、秒表、實心球、壘球、體操墊、肺活量測試儀、跳高架、單雙杠等）。

三、改進(jìn)建議

（一）加大管理力度，促進(jìn)教師發(fā)展

在學(xué)校體育中，對學(xué)生影響最大的是體育課和對體育活動的參與，而教師起著至關(guān)重要的作用。為此，教師應(yīng)具備較高的體育素質(zhì)和較強的組織教學(xué)能力，在提高課堂教學(xué)的有效性上下功夫。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更要重視對體育教學(xué)的管理，不定期地深入課堂，對教師的教學(xué)提出建議和意見，鼓勵教師加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

（二）貫徹文件精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹中央七號文件精神，加強對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練和運動技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生每天一小時體育活動時間，讓“陽光體育”成為學(xué)生的最愛。養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，建立終身體育意識，讓每節(jié)體育課都在發(fā)展學(xué)生體能、提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮作用。

（三）加強課外活動，發(fā)揮體育教學(xué)功能

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的補充。因此，學(xué)校要認(rèn)真組織每周兩次課外活動，更好地發(fā)揮體育教學(xué)功能，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）合理配置，確保教學(xué)正常開展

1、硬件投入

政策傾斜、合理配置，確保體育設(shè)備實施的完善。在硬件配置上多給學(xué)校以支持，適當(dāng)加大投入，重新設(shè)定體育經(jīng)費所占生均公用經(jīng)費的比例。保證師資力量，配齊配足專職教師，加強對兼職教師的培訓(xùn)，讓學(xué)生都能享受到規(guī)范、有效的體育教育。

2、健全制度

健全制度，強化質(zhì)量意識，嚴(yán)格按照教學(xué)工作“六認(rèn)真”要求，加強教學(xué)管理，增強責(zé)任心，使學(xué)校體育工作落到實處。認(rèn)真組織教師參加校級、片區(qū)和區(qū)級各項培訓(xùn)活動，支持教師個人進(jìn)修和業(yè)務(wù)提升，提高教師綜合素質(zhì)。

3、一視同仁

學(xué)校體育是學(xué)校教育中不可缺少的重要部分，是體現(xiàn)師生精神風(fēng)貌的一面鏡子，是學(xué)校的門面。關(guān)心、關(guān)注體育教師，在評優(yōu)選先等方面一視同仁，調(diào)動他們的積極性。

(五)依法治教，權(quán)益保障

學(xué)校體育是全民健身的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生身心素質(zhì)的有力保障。但近年來，校園體育活動中傷害事故時有發(fā)生，加上輿論導(dǎo)向和來自社會的壓力，給學(xué)校體育活動的開展帶來負(fù)面影響。

《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》中明確指出：學(xué)校體育活動中發(fā)生的傷害事故是根據(jù)事故發(fā)生時學(xué)校在其管理行為上是否有過錯，教師是否采取了應(yīng)急措施，以及過錯與事故后果之間的因果關(guān)系來承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。若校方和教師已履行職責(zé)，并采取了應(yīng)急措施，且行為無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)法律責(zé)任。

體育活動性質(zhì)決定其具有發(fā)生傷害事故的可能性和風(fēng)險性，加上場地器材問題，制約了學(xué)校體育活動的開展。就教學(xué)內(nèi)容看，過去有許多正常開展的項目現(xiàn)已取消（鉛球、跳高、跳遠(yuǎn)、體操器械、滾翻、發(fā)展耐力素質(zhì)的中長跑等）。而目前還沒有專門針對學(xué)校傷害事故的法律鑒定，一旦事故發(fā)生，學(xué)校和教師就成為直接責(zé)任人而受到處罰，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。

因此，建議教育行政部門盡快制定出一套適合翠屏區(qū)學(xué)校意外傷害事故的鑒定和處罰條例，明確法律責(zé)任，維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，給學(xué)校體育工作提供法律保障，確保中央七號文件的貫徹和課改正常實施。

第四篇：對當(dāng)前測試工作的建議

對當(dāng)前測試工作的建議：

1、禪道在測試中沒有發(fā)揮其真正的作用，通常是拿到測試任務(wù)時，在禪道中找不到相應(yīng)的產(chǎn)品，所以收到測試任務(wù)后，就直接用EXCEL表出具測試報告。

針對這種情況的建議：測試人員收到測試任務(wù)時，在禪道中建立相應(yīng)的產(chǎn)品，關(guān)聯(lián)項目后，直接寫測試BUG。引導(dǎo)開發(fā)人員使用禪道工具。針對臨時短期的小測試任務(wù)，禪道中不方便紀(jì)錄的，測試過程也要行成相應(yīng)的文檔紀(jì)錄，總之測試過的項目，都要有測試BUG紀(jì)錄。

2、測試時間短，多數(shù)測試任務(wù)單都是要求一天的時間測完，導(dǎo)致測試不充分。沒有編寫測試用例的時間。

建議：盡量給測試人員預(yù)留多點時間，可以進(jìn)行更充分的測試。

3、目前測試的項目多是APP，建議整理一套完整的通用測試用例，嚴(yán)格執(zhí)行通用測試用例，避免一些長見的BUG，像播放語音時，有電話打入，會出現(xiàn)來電鈴聲和播放講解詞重疊的情況幾乎每個android APP中都存在這個問題。

4、對在多個APP中重復(fù)出現(xiàn)的問題，引起重視，在開發(fā)過程中就避免。由測試人員總結(jié)，定期發(fā)開發(fā)人發(fā)，形成公司產(chǎn)品常見BUG庫。

5、建立版本管理，第一輪BUG改完后升級版本號，記錄最終發(fā) 布的版本版本號。第二版本與第一版本的區(qū)別，做了哪些修改，加以記錄。

6、同一項目測試完一輪后，下一輪測試時建議更換測試人員，以便從用戶體驗、使用習(xí)慣上更符合大多數(shù)人的習(xí)慣，避免出現(xiàn)個人原因?qū)е碌捏w驗問題。

7、組織測試用例評審，保證測試覆蓋度全面。

8、明確BUG生命周期的幾個狀態(tài)，Open、Fixed、Reject、Hold、Closed、Reopen。

9、測試人員在沒有提交測試報告時，開發(fā)人員不能頻繁的給測試人員發(fā)修復(fù)完一兩個問題的版本，這樣會加大測試人員的工作量，導(dǎo)致頻繁的執(zhí)行測試用例，但不能保證測試的質(zhì)量。

正確的工作流程是：測試人員執(zhí)行完一遍測試用例后，形成測試報告，統(tǒng)一發(fā)開發(fā)人員，開發(fā)人員對所有BUG修復(fù)完，對沒有修改或拒絕修復(fù)，延期修復(fù)的做出說明后，再發(fā)測試人員進(jìn)行第二輪測試，這樣縮短測試時間，更好的保證測試質(zhì)量。

10、手機功能測試中的交叉測試，建議購買兩張SIM卡，測試過程中，有電話、短信、鬧鈴等交叉事件出現(xiàn)時，手機在運行公司開發(fā)軟件時所做出的響應(yīng)是否正常，android可以用自己手機，IOS因其局限性，測試環(huán)境的實現(xiàn)有些難度。

以上問題是針對公司測試的一些建議，后續(xù)再發(fā)現(xiàn)，會再及時匯報。

第五篇：對中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議

對中學(xué)物理教學(xué)改革的意見和建議

（二）作者：趙凱華 邱國華推薦

（本文是趙先生在中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會理事會（1999年11月3日安徽黃山）上作的學(xué)術(shù)報告，原載：《物理教學(xué)探討》，2000年第6期）

關(guān)于教學(xué)風(fēng)格

我們的老師經(jīng)常采用細(xì)嚼慢咽式的講法。初上講臺，一節(jié)課的內(nèi)容很快就講完了，學(xué)生學(xué)習(xí)后就發(fā)生錯誤。隨著老師的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，講得就越細(xì)，課就越拉越長。譬如說，老師講課不僅講了課本上的內(nèi)容，而且講了一些學(xué)生聽課之后容易發(fā)生的錯誤。學(xué)生自己學(xué)習(xí)后對內(nèi)容理解發(fā)生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。美國學(xué)生通常是按自己的想法解題，中國學(xué)生有時自己沒有想通，仍然按照課本上的作法去作。在課堂教學(xué)中，面面俱到封閉式的講法，把各種可能的想法都給學(xué)生講到，并不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

關(guān)于習(xí)題

有的學(xué)生說，老師你講的我都懂，可是一做習(xí)題我就不會。題目究竟是難還是容易呢？對中國學(xué)生往往是再難的題老師講過就容易，容易的題老師沒有講過的就難，學(xué)生只會依葫蘆畫瓢，缺乏創(chuàng)造。

學(xué)生習(xí)題做不出來是正?，F(xiàn)象，如果老師講完課之后學(xué)生馬上能做出習(xí)題來，做習(xí)題就沒有什么作用了，不必通過思考，那反而不正常。做習(xí)題是讓學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)原理，去解決實際問題的一種訓(xùn)練。教師正面地給學(xué)生講原理，對如何應(yīng)用可以作一些提示，但絕不能代替學(xué)生的思維，把什么都包下來，否則我們就沒辦法訓(xùn)練學(xué)生了。教學(xué)最后要深化學(xué)生的認(rèn)識，用學(xué)到的知識去解決問題，當(dāng)然會遇到困難，不克服困難認(rèn)識不會深化。

不要誤認(rèn)為把學(xué)生可能提出的問題都解答了的老師是好老師。并把什么問題都講好，把所謂課堂效率高作為好老師的標(biāo)準(zhǔn)。我同意有人說過的：“好的老師是熱愛自己

學(xué)生的老師?！笔紫?，老師要千方百計把課講好。讓學(xué)生認(rèn)識到：“自己（學(xué)會自學(xué)后）就是自己最好的老師?！币谧鲱}目的過程中，讓學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，并能應(yīng)用到解決實際問題的過程中。自然界有各式各樣的現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，都可以用物理知識去解決，不要讓學(xué)生以為只有課本上的東西，習(xí)題上的東西才是物理。一些有一定難度的比較好的題目，讓學(xué)生去研究、去求解，讓學(xué)生在解題當(dāng)中碰到困難，碰到曲折，去思考。為什么做不出來? 為什么做錯？怎樣解才正確? 如果老師都包辦了，那怎能啟發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的智力呢？

關(guān)于教學(xué)評估的問題

評估是一個重要的環(huán)節(jié)，然而怎樣進(jìn)行教學(xué)評估值得研究。例如，通常認(rèn)為一個老師講的東西如果學(xué)生都懂了，這就是好的老師。這堂課說一些題外的話，開拓學(xué)生的眼界，并不要求學(xué)生全懂，也不能說這一堂課就不好，尤其是在大學(xué)。我經(jīng)常作一些調(diào)查，對大學(xué)生，研究生，工作后的學(xué)生，印象深的常常是講課具有特色的老師。也許一些講課似乎頭頭是道的老師，當(dāng)時似乎講得好，但是事后學(xué)生也忘了。所以在大學(xué)教學(xué)中，書本上學(xué)生自己可以看懂的一些內(nèi)容，不必挨著講。因此如何對教師的教學(xué)進(jìn)行評估就是一個值得研究的問題了，不過我當(dāng)年在北大物理系擔(dān)任系主任的時候，對于教師的水平和教學(xué)能力我是心中有數(shù)的。雖然沒有量化，但是每個年級的學(xué)生和其它的老師對優(yōu)秀的教師都有好的評價。有些優(yōu)秀教師雖然對于每一堂課，也不見得堂堂出色。而且有時上課時，他還故意留下一些問題讓學(xué)生思索，但真正的高標(biāo)準(zhǔn)是提高了學(xué)生的素質(zhì)。有經(jīng)驗的老師可能在細(xì)節(jié)上不很在意，但是在整體上把握得好。

關(guān)于講課我們過去還有一個不成文的規(guī)定，就是要講就講深講透。這些年我講一些開拓性的知識，有些問題是學(xué)生應(yīng)該牢牢掌握的問題，不應(yīng)該放松。有一部分內(nèi)容是讓學(xué)生開闊眼界的，讓學(xué)生看到前面的一座高山。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)生在現(xiàn)階段是不能掌握的，高山他將來才能登攀。教學(xué)檢查應(yīng)該檢查學(xué)生對基本知識掌握的情況，怎么評價很難用計算機來區(qū)分，只有有經(jīng)驗有水平的老師，才能判斷哪些東西是應(yīng)當(dāng)要求的，要求到什么程度，尤其是在教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的情況下，這個標(biāo)準(zhǔn)掌握起來并不容易。

關(guān)于考教分離

高考不是考老師，是考學(xué)生，工科院校普遍搞考教分離。從題庫中選題，考完了看平均分，一個老師88.5，另一老師87。88.5強于87，將來提工資，晉升職稱就是前者

上，后者下。考教分離，根據(jù)學(xué)生的平均分來評價老師水平怎么樣，我認(rèn)為這樣作很不合適。以學(xué)生的平均成績來代表老師的水平是十分不恰當(dāng)?shù)?，?dǎo)致個別教師采取這樣的方法，我不教課本，我就教題庫，我就把題庫分析一下，讓題庫的題目學(xué)生都會作就行了。與現(xiàn)在一些學(xué)校應(yīng)付高考的方法相似，針對題庫來教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生會作題庫的題，至于他懂不懂物理我不管，會作題就行，會作標(biāo)準(zhǔn)化的題。不管學(xué)生是否真學(xué)到了物理，更不要說應(yīng)用。所以考教分離，實際上是考老師。原來中學(xué)有一個高考指揮棒，許多教師沒辦法只有按指揮棒轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)也要受題庫的指揮，那就把應(yīng)試教育擴大到大學(xué)這個層次。所以，用考教分離的辦法來評價老師，這是不恰當(dāng)?shù)?。如果現(xiàn)有的考教分離主要目標(biāo)是考老師的話，這就會是一個新的指揮棒，把應(yīng)試教育擴大到大學(xué)這一層次，后患無窮。

科學(xué)量化的問題

評教授，各方面都有指標(biāo)，教授科學(xué)研究、教學(xué)上怎么樣?？茖W(xué)研究怎么量化呢？1級的雜志上發(fā)表了多少篇文章，2級上又有多少篇……對于教學(xué)，算一下教學(xué)工作量；教學(xué)水平給一個調(diào)查表，讓學(xué)生打分……最后一算，這個教師總評綜合分是多少，打出來了。

我們評審職稱時專家的感覺是差不多的，認(rèn)為這幾個人中哪些科研水平高，哪些教學(xué)水平高，于是決定今年大概哪幾個人先升。評時有漲落，頂多這個人今年沒能評上教授，明年能評上，差別也就是一兩年，真正好的一定能評上，評了之后再量化。我認(rèn)為評職稱應(yīng)該以我們直觀的感受為準(zhǔn)。計算機是死的，人是活的，量化是可以做的，但是不要太繁瑣了，不要迷信。量化只能供專家參考，不能強迫專家接受“量化”的結(jié)果。尤其是量化的結(jié)果與專家的意見有重大矛盾時，應(yīng)該以專家的意見為準(zhǔn)。

關(guān)于師資水平

提高師資水平的關(guān)鍵，根本性的是教師的學(xué)術(shù)水平，這是第一位的。學(xué)術(shù)水平高的未必教學(xué)水平就高，這只是必要條件。但學(xué)術(shù)水平低，他的教學(xué)要受限制，非常受限制。大學(xué)給一年級學(xué)生上課的必須是最高水平的教師，讓學(xué)生一進(jìn)門就有一個很高的科學(xué)境界。

我認(rèn)為師范學(xué)院的物理系與理科的物理系，在學(xué)術(shù)水平上不能有任何區(qū)別。而認(rèn)為綜合大學(xué)的物理系，在物理上要求應(yīng)該高一點，而師范院校在教學(xué)法與心理學(xué)上要求應(yīng)該高一點，這種做法絕對不行。不應(yīng)該把師范院校的學(xué)生留下來不準(zhǔn)考研究生，而是應(yīng)該讓綜合性大學(xué)的學(xué)生去教中學(xué)，互相溝通。那么師范性體現(xiàn)在什么地方呢? 我們覺得師范性應(yīng)該體現(xiàn)在這兒，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生未必就有資格當(dāng)老師，可是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)術(shù)水平是必要的，大學(xué)畢業(yè)還應(yīng)該取得教師資格證，補點課再經(jīng)過教學(xué)實踐，才能當(dāng)一個合格的中學(xué)教師。在此含義下，師范院校的學(xué)生，既有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，又受過師范教育的訓(xùn)練，才能勝任工作。理科的畢業(yè)生想當(dāng)中學(xué)老師，還應(yīng)檢查一下夠不夠要求。從長遠(yuǎn)來看，我覺得中學(xué)物理教師應(yīng)該達(dá)到大學(xué)物理碩士的水平比較合理。當(dāng)前要有本科水平，包括教初中的物理教師。

師資水平是關(guān)鍵，有的老師說我在大學(xué)學(xué)了四大力學(xué)，教了多年中學(xué)后，我自己也忘了。這是由于中學(xué)教學(xué)規(guī)定，教學(xué)以不準(zhǔn)超綱為限，不問新的問題，而是為了應(yīng)付高考忙得不可開交。正常情況，中學(xué)生的思維是非?；钴S的。重要的思想是什么? 當(dāng)前的潮流又是什么？我覺得處理中學(xué)物理的內(nèi)容，你對大學(xué)的普通物理要理解深透，而不是一般的懂。中學(xué)中有些不清楚的概念，你在大學(xué)普通物理中就明白了，當(dāng)然并不一定跟學(xué)生講。

對教育科學(xué)的看法

物理學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，譬如對牛頓第二定律的解釋，只有一個，其它都是錯的，對就是對，不對就是不對。而教育科學(xué)有這個學(xué)派那個學(xué)派，有這個見解那個見解，這個大師那個專家。所以我認(rèn)為學(xué)教育學(xué)應(yīng)該避免獨此一尊，不能只有這個學(xué)派的觀點才是正確的，其它都是錯誤的。不同的觀點，不同的學(xué)派有不同的看法，并不必強求一律。

物理也有不同的學(xué)派，特別是物理科學(xué)中的那些不太成熟的部分，例如量子力學(xué)中的某些問題?？墒且呀?jīng)成熟的東西，是有一致意見的。

關(guān)于教學(xué)方法，我同意兩句話，其一是要教學(xué)得法，其二是教無定法。怎么才得法，有些專家雖然有學(xué)問，教學(xué)效果卻不好。什么叫教學(xué)得法，在教學(xué)論和教學(xué)法中講的方法都有一定的道理，可是每個老師應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗教學(xué)，沒有完全一成不變的模式。老師在課堂上講課，在一定意義下是一種藝術(shù)，是一種表演。照本宣科的老師不是好教師，好教師講課時可以引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生，一下子就把學(xué)生吸引住了。講課可以說是

一種表演藝術(shù)，表演藝術(shù)有不同的模式，梅蘭芳唱京戲，與周信芳就不同。四大名旦，各不相同，四大名旦各有特色。

教學(xué)要得法，其它教師機械的模仿是不行的。我上課時把我的思路教給學(xué)生，很多公式到課堂上現(xiàn)推。對于教師關(guān)鍵是選好苗子，對教學(xué)是負(fù)責(zé)的，由有經(jīng)驗的老教師帶他若干年，就會成長起來。我覺得教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，要讓教師在一個寬松的環(huán)境中自由地發(fā)展。我覺得管理就是要提高他們的水平，水平高了他會很好地發(fā)展。校長如何管，我的經(jīng)驗是校長選好系主任，系主任選好教師，選好了之后，相信老師。要注意發(fā)現(xiàn)水平高的老師，這也是我當(dāng)系主任的一個經(jīng)驗。應(yīng)該說我對物理系的課程還是相當(dāng)熟悉的，但是我承認(rèn)在某一具體課程上，我不如正在承擔(dān)這門課程的老師熟悉。我多年教過本課程，他也教過多年，這門課他比我強，我干嘛去指手劃腳。

當(dāng)然對年青教師，特別是他教的課是我過去教過的，我會提些意見和建議。但他教了幾年之后，成熟了，獨立上課了，他難道就不會有更高明的地方嗎? 你可以和他交換意見，但不要以領(lǐng)導(dǎo)的身份去指手畫腳。首先把師資力量配備好，不要過分地干預(yù)教師，讓教師去進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，只要目標(biāo)明確，效果就會很好。