第一篇：朱貴林愛+智慧=教育奇跡!

愛＋智慧＝教育奇跡！

邢臺縣宋家莊完小朱貴林

“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”，這句話是有深刻道理的。在教育教學中，很多老師往往不相信這句話。經常抱怨現在的學生不好管，基礎差，根本就不是上學的料。再加上社會不提倡體罰，家長太護孩子，老師們認為造成差生的根本原因不在自己。實際上這種想法是不正確的，請老師們自己想想，我們身為教師，我們的職業(yè)就是教育學生，孩子在我們手上，孩子學不好，責任不在我們在誰呀？我們是不能推卸責任的。我們只有積極的想辦法，以一種積極的心態(tài)對待我們的職業(yè)和我們的學生，我們才能克服困難，干好我們的本職工作，幫助差生轉化進步。

去年我接了一個六年級（1）班，在班內有一個聞名全校的差生——孫瑞鵬。這個學生我早有耳聞，基礎差、搗蛋、不聽管教，家長太護孩子，根本無法管教。接了班以后我心里卻一陣竊喜，因為我可以借此機會鍛煉提高自己。入學之前我先研究了幾點措施：1.要全心的愛這個孩子，不冷眼相看，不怒臉相對；2.在學習上不批評，不提不適合學生實際的過高要求，多指導多幫助多鼓勵，讓學生有進步感，成功感；3.在班級生活中盡量不揭學生的短處，多發(fā)現學生的閃光點。不給學生設置距離感，讓學生覺得老師是良師，是息息相通的朋友。

開學第一天在課堂上見到這個學生，我特意看了他一眼，正好與他的目光相對。我發(fā)現他的目光和一般學生一樣充滿了期待，甚至比一般學生更期望得到老師的重視和愛，我馬上回報以信任和關愛的目光。這節(jié)課孫瑞鵬坐得出奇的端正，聽課出奇得認真。因此我堅信，這個學生是可以塑造的，并不像別人傳言的那樣。據學生反映，孫瑞鵬經常完不成作業(yè)，可誰知第一次作業(yè)他卻按時交了。盡管錯題不少，但我發(fā)現他書寫挺認真，字寫得不錯，這是他的閃光點啊！在作業(yè)講評的時候，我特意表揚了孫瑞鵬。孫瑞鵬先是一驚，用驚奇的目光看著我，繼而開心的笑了。誰知課下好多學生都來找我告孫瑞鵬的狀，說他是抄的別人的作業(yè)。我耐心的向別的學生解釋：“孫瑞鵬基礎差，人家跟我們相比，只要能把作業(yè)做完就已經不錯了，這比以前就進步多了，我們應該鼓勵他呀！我希望同學們切萬不要挖苦他，要多多幫助他?！蓖瑢W們似乎都聽懂了，都點了點頭。我并且囑咐學生，要多幫助孫瑞鵬做作業(yè)，不但要讓他抄我們的作業(yè)，還要盡力給他講解，盡量讓他不但能抄作業(yè)，還要真正會做?？上驳氖?，孫瑞鵬從此沒有讓老師失望過，每次作業(yè)都能按時交，我也經常不失時機的表揚他。沒過多久，孫瑞鵬學習真的進步了。不但能按時交作業(yè)，而且課上還經常舉手回答問題。令人高興的是，有一次作文做的確實不錯，而且是他自己一手做的，沒有別人的幫助。我高興得當堂講讀了他的作文，還把他的作文張貼出來，并獎勵他為作文之星。

孫瑞鵬學習上的變化使我想到：“好學生是夸出來的?！币晃徽苋苏f過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育學生時，教師若能因材施教，善于捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言技巧，采用巧妙的方法，創(chuàng)設賞識的情境，將使學生找回自信，并促使其學業(yè)的進步。

看著他學習進步了，我真的高興?？尚碌臒绤s又來了。據學生反映，孫瑞鵬驕傲了，在課間非常燒造，經常找別人的事。當時我非常生氣，老師為了他費了這么大心血，他竟然這樣回報老師，我真想狠狠地批評他一頓，甚至揍他一頓。但轉念一想，這樣做不是就功虧一簣了嗎！這也證明老師做的還不夠好，還有很多工作需要做。于是我靜下心來細細想了想，孫瑞鵬這個學生活潑好動，硬限制不行，要正確引導，讓他把精力用到正事上。有一次機會來了，孫瑞鵬和別的學生打架了。我趕快趕到了現場，孫瑞鵬正和另外一個同學扭打在一起，桌子倒了，書撒了一地，摔碎的墨汁弄得到處都是。發(fā)現老師來了，他們立刻呆呆地站在那里，看臉色是嚇壞了。我想他們倆肯定是在提心吊膽地等待老師的懲罰。我一改嚴肅的神色，和藹地對他倆說：“還愣著干什么，趕快和老師一塊收拾！”孫瑞鵬和那個同學趕忙和老師一起收拾，臉上帶著慚愧的神色。事后，我單獨把孫瑞鵬帶到辦公室，了解了事情的來龍去脈，并語重心長地指出他的錯誤，告訴他該如何處理這件事?？粗鴮O瑞鵬一臉的歉意和謝意，我趁機對他說：“你以后就替老師負責管理這方面的工作，別讓類似的事再發(fā)生了，好嗎？”看到孫瑞鵬自信地點了點頭，我堅信在生活中他會逐漸進步的！通過一段時間的幫助和指導，孫瑞鵬真的進步了。

由此可以看出，教育是一種智者的學問，教師只要掌握好教育的時機和尺度，就能為后進的學生撐起一片藍天，使孩子進步、成長。它往往比批評、懲罰更有效。

也許有人要說：“你真的就沒有批評過孫瑞鵬嗎?”你這樣想就大錯特錯了。愛學生和批評學生并不矛盾，有了愛的基礎，學生才能真心接受你的批評，你的批評才能真正起到教育幫助學生的積極作用。在學習上和生活中，在孫瑞鵬的成長過程中，我也會根據錯誤的性質和大小，做出相應的批評和懲罰。記得有一次月考，孫瑞鵬語文破天荒頭一次考了82分，很多學生都非常吃驚。在孫瑞鵬正沉浸在一片喜悅之中時，有一個學

生卻說他是因為老師提前給他透了題才考出了好成績。孫瑞鵬一時氣憤，出手打了那位學生。面對此事，首先我為孫瑞鵬作證，證明82分是他的真實成績，指出那個學生的錯誤，教育別的學生不要無根據的亂冤枉人，我們要真心地祝福孫瑞鵬學習的進步。同時我又嚴厲地批評了孫瑞鵬，指出他受了冤枉，可以請求老師的幫助，而不該出手打人。我罰他寫了檢查，并當面向全班學生做了檢討，讓他真誠地向那個學生道了歉。事后學生反映，孫瑞鵬并沒有怨怪老師，相反還覺得對不住老師，并決心今后要好好學習，好好表現，決不辜負老師的一番苦心。

“親其師才能信其道”，一個真心愛學生的老師，在學生的心里是裝不下對老師的怨恨的，哪怕是懲罰，他們體會到的也全是愛。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護學生。

看到孫瑞鵬同學的進步，我真正感覺到了一個人民教師工作的艱辛與神圣。我們只要真心的愛我們的學生，用熱心、耐心和智慧對待我們的工作，就能為我們的孩子們撐起一片藍天，使孩子們健康地進步、成長。

第二篇：愛與智慧創(chuàng)造奇跡演講稿

各位評委，各位老師：

大家下午好！今天我演講的題目是《愛與智慧，創(chuàng)造奇跡》。

奇跡是什么？奇跡是“極難做到的，卻做到了”，奇跡是“不太可能發(fā)生的，卻發(fā)生了”。雷夫老師所帶領的第56號教室就創(chuàng)造了一個又一個奇跡。這所學校高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭?？墒蔷驮谶@樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績高居美國標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮，誠實善良，長大后，他們紛紛進名校就讀，取得不凡地成就。雷夫老師創(chuàng)造了學生、自己，乃至美國貧民教育的一個又一個奇跡。

是什么創(chuàng)造了一間教室的奇跡？毋庸置疑，是愛心與智慧！

在第56號教室桌椅之外的空白處流動著的是愛心。假如沒有愛，雷夫老師不會為幫助小女孩而忽視自己燃燒起的頭發(fā)；假如沒有愛，雷夫不會連做夢都在為孩子們找戲劇的伴奏音樂；假如沒有愛，雷夫老師更不會25年如一日堅守在那間會漏水的小教室。雷夫老師這份執(zhí)著而熾熱的愛才是奇跡發(fā)生的原動力。

我也有一方小小的教室，在那里有我25位可愛的學生，我也要用沉甸甸的師愛浸潤孩子們心靈。也許是清晨我對孩子們一句輕聲的問候；也許是失敗時我投去的那一束溫暖的目光；也許是犯錯時我中肯嚴厲地批評；也許是課后我和他們促膝長談、談笑風生。我要向雷夫老師學習用愛裝扮我的教室，用愛伴著學生的心跳，我要將愛的種子播撒在每一位學生的心上。

在第56號教室桌椅之外的空白處閃爍著的是智慧。以信任取代恐懼是智慧，帶孩子們在旅游中獲得深層次的體驗是智慧，“道德培養(yǎng)的六階段”理論是智慧，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”都是智慧。正是這些教育智慧延伸了雷夫老師課堂的外延，激發(fā)了孩子們學習的熱情，最終讓孩子變成了愛學習的天使。

我也有一方小小的教室，那里也承載著我并不成熟卻頗有用心的智慧。學生親手布置了教室的每一面墻壁，每一個角落，“作文速遞”、“群星閃爍”、“綜合素質光榮榜”等等欄目精彩紛呈，學生在無意識中接受知識的熏陶，形成良好的競爭態(tài)勢。建立班級崗位責任制，人人有事做，事事有人做，在實踐中鍛煉他們的管理能力。每天我給孩子們布置一項“課外閱讀20分鐘”的作業(yè)，他們也徜徉在濃濃的書香中自得其樂。

也許我的愛我的智慧和雷夫老師相比還是冰山一角，我也不奢望創(chuàng)造世界奇跡，但我定然傾盡全力，當他們回首小學階段時不因荒度時光而后悔，不因投錯師門而悔恨！親愛的老師們，我正努力著！你們呢？

第三篇：愛與智慧可以創(chuàng)造奇跡

愛與智慧可以創(chuàng)造奇跡

——讀《第56號教室的奇跡》有感

為了豐富校園文化生活，營造積極向上、清新高雅、和諧健康的校園文化氛圍，學校開展了一系列藝術節(jié)活動。期間，學校向大家推薦了一本書《第56號教室的奇跡》，在去年參加干訊班培訓時就聽說這本書很暢銷，感謝學校領導的推薦，我又讀到了一本好書，我又認識了一位激情與智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生。

《第56號教室的奇跡》分享了雷夫老師多年的教學經驗與蛻變歷程，不管你是教師、家長，還是一般大眾，都能從他在本書中坦率和剛正的敘述中獲益良多：“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。56號教室，這個普通的教室，卻又那么不平凡的教室。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度?？赐陼荆仙?，腦子里只有一個最真的渴望——讓我也成為第56號教室的學生！

最感動我的是當我讀到喬安娜寫給雷夫的信的時候，我被深深的感觸，這是對老師的最大回報，也是對恩師最大的賞賜。正值我們學校剛剛開展的“知恩 尚美 喜迎世博”首屆感恩節(jié)活動，學校策劃了一系列活動，讓學生懂得感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩自然、感恩社會，弘揚中華民族知恩尚美的優(yōu)良傳統(tǒng)。常言道：滴水之恩，當涌泉相報；俗話說：吃水莫忘打井人；老人們的一句教導：在家靠父母，在外靠朋友，老師就是自己最好的朋友。對于56號教室的每一個孩子，雷夫都可以像普通的老師去教導，也可以像普通的老師去盡自己的那份報酬之內的責任，但是他沒有，從喬安娜在信中稱呼雷夫為“父親”的時候，我被深深的感動。

愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌。從教室里的那把火開始，他的印象已經深深停留在孩子的腦海；從他平時教導孩子的學習方法，可見他常常為孩子思考；從他平時利用活動教導孩子去理財，可知雷夫時刻關注孩子的健康成長；從他教導孩子從小事開始管理，可見雷夫的真正熱誠的內心等等，一件一件的事情，都非常具有教育意義，值得我們每一個人去看，去想，去借鑒，去感恩。

為了讓不會閱讀的的孩子能跟得上其他的孩子，雷夫老師采取了雙管齊下的方法：首先解釋教材，讓落后的學生跟得上進度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上；讓個別的學生閱讀合乎自己程度的書籍。最為一名倡導學生閱讀的教師，我深感即使是讓你推薦適合大多數學生閱讀的書籍，也是有一定的難度的，因為這需要教師對大量書籍的通讀，對學生閱讀水平的真切把握。雷夫老師的做法真正是對學生的閱讀進行了分層，讓每個孩子都收獲其中。

雷夫老師還倡導一定要善用圖書館。這對于我們現行方便的網上購書、網上閱讀顯得有些過時。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當不愛讀書的孩子置身于這種環(huán)境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。

雷夫老師提出的“把閱讀和世界聯接起來”，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇。一部戲劇的打造需要一年的時間，但是他們就這樣一步步走來，使得小莎士比亞劇團小有名氣。他說：在認真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽而奮斗所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學到了日后在學校餐廳和操場面臨困境時的自處之道。”我想這種聯接肯定不會是雷夫老師講出來，當一部文學作品被這樣生硬地與現實進行關聯時，她就沒有了吸引力。但是這樣著名的文學作品被這樣讀過、演過之后，其內涵自然就融入了每個孩子的人生。這樣的閱讀，對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀；而對于真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀。畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。

這本書通過無數個事例來教給我們方法，并沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個學科，知識淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現的問題。做為一名音樂老師，我反復看了本書的第九章——藝術愛好者。讀完這一章節(jié)，讓我驚詫，雷夫老師怎么對每一門學科都那么精通？音樂、美術、體育...他說自己沒有藝術天分，卻是歷史上唯一榮獲“國家藝術獎章”的教師；在第十七章，他還詳述了第56號教室籌備表演的方式。在第十章中雷夫老師對體育這方面研究了解的太透徹了，他的方法：記錄數據，讓孩子們跟以往的成績比；獨立練習，幫助孩子設定目標和目的，這些東西對他們人生的每個領域都有很大的幫助。體育，帶給我們的不僅僅是身體上的受益，更多的是身體以外的“東西”，這個“東西”就是體育的精髓，就是雷夫老師所說的“體育的正道”，這些正道，是書本上的知識遠遠不能給予孩子們的。

雷夫老師還有很多這樣的完美課程，比如

1、人格課程

2、閱讀課程

3、寫作課程

4、莎士比亞課程

5、數學課程

6、藝術體育課程

7、自然、史地課程

8、班級管理

9、旅行課程.這些完美的課程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56號教室的奇跡！雷夫老師用愛與智慧創(chuàng)造了奇跡，讀完此書后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對我都是受益無窮的！今后我還會一直讀下去，細細品味，慢慢回味！

第四篇：教育的奇跡源于愛

教育的奇跡源于愛

-----《教育的奇跡》讀書體會

四年級語文組

索?？怂拐f過，人世間有許多奇跡，人比所有奇跡更神奇。那么什么是教育的奇跡，讀了《教育的奇跡》我找到的答案是用愛與寬容，讓我們原本普通或者有缺點的學生，孩子成為閃光的有所作為的人。

在《教育的奇跡》一書里，作者崔華芳列舉了很多有這樣那樣缺點的孩子，在經過充滿愛心，充滿耐心，充滿恒心的教育，成為了成功者。其中令我印象最深刻并引起深思的是這兩個例子：安妮·莎莉文和海倫·凱勒故事以及大學教授和貧民窟男童的故事。

海倫·凱勒被認為是美國歷史上最偉大的女性之一，熟悉她的人知道，海倫·凱勒幼時身患重病，出生才19個月就喪失了視、聽、言的能力，成為一個又盲又聾又啞的孩子，生活在一個沒有聲音、沒有光明、沒有交流的世界里。然而，就是這樣一個幼兒，后來不僅學會了讀書，學會了說話，而且以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學拉德克利夫學院，成為一名通曉五種語言、知識淵博的學者，成為創(chuàng)造了非凡業(yè)績的慈善家、演講家和教育家。海倫·凱勒的成長與成功震撼了世界，而這一奇跡的出現卻與她的老師──安妮·莎莉文的教育與引導密不可分。安妮·莎莉文用她那極大的愛心、耐心與毅力，那從尊重孩子的天性、引導孩子的興趣出發(fā)的教育，激發(fā)了海倫的學習熱情，使海倫一直處于對知識的渴求狀態(tài)中，成功地將海倫從一個無知甚至野蠻的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢、富有愛心的女性。

另一個也是真實而感人的故事：25年前，有位教社會學的大學教授，曾叫班上學生到一貧民窟調查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未

來的發(fā)展作一評估。每個學生的結論都是“他毫無出頭的機會”。25年后，根據調查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師?！苯淌谡业剿?，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子?！?/p>

教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

然而，在我們現實的教育生活中，缺乏愛心的現象實在太多：當學生有化解不開的思想癥結，不是努力捕捉，認真發(fā)現，耐心引導，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當學生有不遵守紀律的行為,我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當學生成績有波動，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心，當學生一次次表現不如人意的時候，我們就已斷定他將是個無可救藥的，毫無前途的人……

陶行知說，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語之中，可能就有愛迪生。是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個個不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”！

每個孩子都有閃光點, 每一個孩子身上都能挖掘出人性的美好和優(yōu)良的品質，每一個孩子都有著豐富的智慧和創(chuàng)造的魄力。我們每一位教育工作者

需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢!

第五篇：教育需要愛和智慧

教育需要愛和智慧

一個人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。教育的核心是育人。育人的核心是愛。教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛育愛”。

怎樣才能做一個真正愛孩子的老師呢？

我認為，我們首先要確立一個觀念：我們的教育對象是學生，是一個個獨一無二的孩子。小學階段的孩子年齡都在8-13歲之間，這一年齡段的學生心理年齡和認知水平都還處于學習階段。而同一年齡段的孩子，他們的認知水平也不一致。因此，這就決定了孩子之間存在差異性，決定了同一件事學生會有不同的處理方式。而我們教師在面對學生時，就應該做好心理準備：我面對的是不同的學生，他們的每一種行為我都不能用某個學生的行為去進行標準化，因為，他的獨特的。我們還應該明確一點：我們面對的是一群還不成熟的孩子，我們應該允許孩子犯錯。這也是我不時提醒自己的一點。孩子畢竟是孩子，如果他不犯錯，那我們教師就應該思考：這些孩子是否在某方面有缺失？而不是在那里慶幸：我教到一群不會犯錯的學生，真省心！

但允許孩子犯錯，是否就意味著放任他們錯下去？當然不是！孩子犯了錯，我們就應該思考：我用何種方式讓他自己意識到？舉個例子：某教師正在上課，坐在教室后面的學生A開小差了。教師走到學生A處，將問題重復了一遍讓學生A回答。學生A竟全部答對。這時，教師笑了笑，表揚道：“真聰明，居然可以一心兩用。”全班學生都笑了起來。這時教師溫和而嚴肅的說道：“如果你能把聰明勁全用在學習上，成績不就上來了嗎？”學生A不好意思的笑了笑。接下來的時間他聽課就比較認真了。

學生犯了錯誤，當然該批評。但是，針對具體的情況具體的人，有時還有比批評更好的方法。其實，有時候我們不必說過多批評的話，一句淡淡的提醒，甚至一句“無中生有”的表揚，聰明的孩子自然明白老師的善意，稍加提醒，便會“改邪歸正”。

在學校里，教師如果經常懲罰學生，在違反教師職業(yè)道德的同時，也會損害教師在學生心中的形象，學生對老師會產生厭惡和恐懼心理，繼而產生厭學情緒，不利于孩子未來發(fā)展。所以我方的觀點是教育不需要懲罰，教育需要愛和智慧。