第一篇：小學(xué)升初中階段學(xué)生心理狀態(tài)分析和應(yīng)對工作的有效性

小學(xué)升初中階段學(xué)生心理狀態(tài)分析和應(yīng)對工作的有效性

小學(xué)六年級學(xué)生是由兒童向青春期過渡的時期，也是小學(xué)升初中階段心理狀態(tài)發(fā)生變化的時期。如何正確引導(dǎo)，使其心理健康“過渡”，使其學(xué)習(xí)階段順利邁上新的臺階，適應(yīng)新的環(huán)境，是我們中小學(xué)教師面臨的大問題。對小學(xué)生心理因素變化復(fù)雜，心理教育效果，不可一勞永逸。所以其教育途徑和方法更難一概而論。所以我只是從六年級學(xué)生出現(xiàn)的一些心理現(xiàn)象和面臨的彷徨困惑問題談?wù)剛€人的看法。

一、思想上容易出現(xiàn)困擾，不能正確認(rèn)識自己的不足

從我?guī)н^幾屆小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的情況來看，到了六年級，首先出現(xiàn)的是生理的變化，接著出現(xiàn)行為的變化，表現(xiàn)在男女同學(xué)喜歡打扮，接觸異性同學(xué)再也不是低年級那種兩小無猜，而是扭扭捏捏，欲擒故縱。聽話的孩子有時候也變得不聽話了，作業(yè)的完成也白嫩的是糊涂做錯，思想浮躁，甚至還有的學(xué)生 和 老師唱反調(diào)。這些都屬于青春期的表現(xiàn)；越臨近畢業(yè)，學(xué)生的思想越復(fù)雜，這也來自于對中學(xué)生活的陌生和恐懼。曾經(jīng)一個學(xué)生寫日記就說：我馬上就要升入初中了，聽說初中課程多，講課快，作業(yè)多，要求高，怎么辦？我到中學(xué)要是跟不上老師的要求就要被淘汰了，太可怕了，我真不想長大！還有些孩子卻相反，自己認(rèn)為了不起，小學(xué)階段我還是不錯的，經(jīng) 常得到 老師的表揚(yáng)，到了中學(xué)我也不怕！所以又有自以為是的想法。因?yàn)樾W(xué)采取的教育方式以鼓勵和表揚(yáng)為主，看重的是孩子的個性發(fā)展。這就導(dǎo)致一些學(xué)生對自己認(rèn)識不清，而進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生必須對自己要有清楚認(rèn)識，要能看到自己的薄弱點(diǎn)，才能對癥下藥。不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，而只 能按著 老師的教學(xué)按部就班的孩子是很難學(xué)好的。這就說明：許多學(xué)生思想困擾都來自于不能正確認(rèn)識自我。富于幻想甚至空想的學(xué)生，他不能正確評價自己的才智，而好高騖遠(yuǎn)，想入非非；情緒低落，不求上進(jìn)的學(xué)生，他看不到自己內(nèi)在的潛能而消極應(yīng)付，自暴自棄；擇友不善，交際失意的學(xué)生，只顧埋怨對方，看不到自己的弱點(diǎn)；碰到困難挫折甚至犯了錯誤，只強(qiáng)調(diào)客觀因素，而不從自身找原因等等，所以，在此階段必須引導(dǎo)學(xué)生參加各種心理健康教育活動，開展自我介紹、自我評價、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等，進(jìn)行心理訓(xùn)練，讓學(xué)生正確了解自我，認(rèn)識自我，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，自我控制，抑制沖動，不斷地提高自我認(rèn)識能力。引導(dǎo)學(xué)生過好自我認(rèn)識關(guān)，必須針對實(shí)際，有的放矢。這就需要深入了解學(xué)生，把握思想脈膊，分析心理狀態(tài)，因人而異，用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法解除學(xué)生心理疙瘩。引導(dǎo)要有的放矢，不斷地教育學(xué)生認(rèn)識自我，才能面對初中的學(xué)習(xí)和生活。

二、對即將面臨的新環(huán)境，出現(xiàn)浮躁不安的情緒

大部分學(xué)生對即將升入初中的學(xué)習(xí)生活存在浮躁情緒，一方面對于新生活的憧憬，另一方面也感到恐懼，擔(dān)心和害怕。他們對于周圍學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)略知一二，也常聽學(xué)生說到中學(xué)作業(yè)量增加了，時間更緊張了，老師也只抓班上的前幾名學(xué)生，基礎(chǔ)差的升學(xué)有困難的老師也抓不過來了，所以這也是造成浮躁的另一個原因。所以新的環(huán)境對于他們來說也是一個困惑，茫然，擔(dān)心。到了新的學(xué)校，他們還可能因?qū)W校條件，老師的態(tài)度等感到不順心，形成心態(tài)不平衡。所以初中小學(xué)老師必須全方位地通力合作，采取多角度、多途徑地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，尋找教育契機(jī)，把它貫穿于學(xué)校教育，教學(xué)的各項(xiàng)工作之中，注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，同時，開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子的觀念。這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信

心，對新的環(huán)境有正確的認(rèn)識。

三、對新的人際交往，出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差

小學(xué)升入初中，不但面臨的是新環(huán)境，還要面臨新的同學(xué)，小學(xué)一個班的同學(xué)大都各奔東西，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，也就3-4名同學(xué)能分到一個班，所以他們還要重新建立同學(xué)關(guān)系，人際交往。而這時候又正值青春剛剛發(fā)育期，開始厭惡成人的管束，逐步進(jìn)行獨(dú)立的人際交往，甚至將同伴群體的目標(biāo)當(dāng)作自己的最好價值，可是他們在交際中不善擇友，對朋友間的關(guān)系處理不當(dāng)，也會鬧出一些矛盾糾紛，有同學(xué)間的，有師生間的，有和家長間的??學(xué)生會變得很自私，不關(guān)心別人，喜歡看別人的笑話，直接影響心理健康發(fā)展。在小學(xué)階段，老師雖然利用班隊(duì)會和晨會課經(jīng)常針對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，闡明厲害，進(jìn)行正規(guī)的引導(dǎo)教育，但是起到的作用會很小，因?yàn)榈街袑W(xué)階段他們的生理心理才發(fā)生更大的變化，存在的問題會更大些。為此，在指導(dǎo)學(xué)生排除其心理障礙時，從提高學(xué)生對當(dāng)今社會交際重要性的認(rèn)識，使學(xué)生逐漸認(rèn)識隨著社會開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人際交往日趨頻繁，交際成為社會生活中的重要活動，使學(xué)生將正確擇友，妥當(dāng)處理朋友間關(guān)系作為自己中學(xué)階段的重要任務(wù)，學(xué)會相互體諒，互相諒解，相互支助，共同進(jìn)步，逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的社會交際能力和人與人的交往水平。從大處著眼，讓學(xué)生明理，再從小處著手，指導(dǎo)學(xué)生在交往中應(yīng)該具有尊重對方，心胸大度，坦誠交往的思想境界，以喚起人與人之間的關(guān)愛之心，才能平衡心態(tài)，逐步幫助學(xué)生健康地進(jìn)行人際交往，也彌補(bǔ)了小學(xué)教育的不足。

四、中小學(xué)教師家長同力合作，教會學(xué)生承受壓力與挫折

小學(xué)生不能吃苦，世界觀還沒完全形成，不會站在別人的角度來思考問題。所以遇到困難挫折壓力往往怨天尤人。比如，作業(yè)留多一點(diǎn)就抱怨老師，要是沒有作業(yè)更是喊出“老師萬歲”的口號。小學(xué)時期，應(yīng)該說對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高，就是老師布置的作業(yè)也是完成為止，不會應(yīng)用到實(shí)踐中去，不知道為什么要這樣做。這也是一個思維的空擋。期末成績單上也是采用“優(yōu)”、“良”、“一般”的等級制度，可以說，孩子的學(xué)習(xí)情況在家長眼里是比較模糊的。到了初中就不一樣了，成績的好壞一目了然。特別是一改小學(xué)時測試較少的狀況，差不多每個階段都會有各種形式的測試，這些都會讓孩子壓力突然增大，心態(tài)的調(diào)整顯得尤為重要隨之帶來的壓力也越大。升入中學(xué)階段則是求知生涯的重要階段，他們的抽象邏輯思維能力占了相對優(yōu)勢，要學(xué)習(xí)、掌握的東西很多，接觸面逐漸加寬，思考問題日益增多，會遇到許多挫折。這種壓力和挫折，會給尚不成熟的剛剛升入初中的學(xué)生以極大的心理負(fù)擔(dān)，也為他們打造健康心理品質(zhì)以磨練與考驗(yàn)，必須不斷教育和幫助他們從對人、對己和對家庭、學(xué)校乃至社會的高度責(zé)任感，正確地面對各種壓力，勇敢地承受挫折的考驗(yàn)，在壓力中產(chǎn)生奮進(jìn)的勇氣，從失敗中尋找成功的力量，讓學(xué)生面對與時俱進(jìn)的社會現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)、生活要求，從新奇到適應(yīng)，從適應(yīng)到奮進(jìn)，從奮進(jìn)到成功，從成功到輝煌，不停頓地向困難斗爭，與壓力拼搏，使之逐步適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的各種變化，鍛煉自己，培養(yǎng)對困難和挫折的耐受能力。

一個小學(xué)生要肩負(fù)壓力、承受挫折，是難得具有極大的韌性的。因此心理變化大、思想反復(fù)多，是客觀存在的，也是很自然的。因此，只有不厭其煩，耐心，細(xì)心地教育，全方位通力合作，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自身毅力，才能培養(yǎng)他們的健康心理素質(zhì)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了學(xué)生的一生，我們必須深鉆心理健康教育理論，研究學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)會心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對能力，提高健康心理教育水平，積極引導(dǎo)小學(xué)生心理健康“過渡”及學(xué)習(xí)新環(huán)境的“過渡”，讓他們的身心獲得順利而圓滿的發(fā)展。

第二篇：初中思想品德教學(xué)教師心理狀態(tài)分析

初中思想品德教學(xué)教師心理狀態(tài)分析

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

思想品德教育是心靈的藝術(shù)，德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動力，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币粋€心理健康的思品教師在其教育教學(xué)過程中能夠保持積極、樂觀、向上的心理狀態(tài)，積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷充實(shí)自己，摸索創(chuàng)造出更新更好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時尊重學(xué)生，客觀地根據(jù)學(xué)生不同的生理、不同時期的特殊心理及學(xué)生之間不同的個體差異，運(yùn)用不同的教育教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，營造愉快的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持輕松愉快的心情。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，改變以前“要我學(xué)”為現(xiàn)在“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)思想，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如果有的教師沒有注意學(xué)生的個體差異，不尊重學(xué)生的人格，對待學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、較弱的學(xué)生態(tài)度冷漠，對他們的表現(xiàn)有偏見等，就會使學(xué)生的心理受到傷害，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，也必然會影響思想品德課教育的效果。

二、對學(xué)生建立高尚品德的影響

處于青春期的七年級至九年級的學(xué)生思想尚未成熟，人生觀和價值觀、世界觀尚未正確樹立，可塑性很大，易受外圍環(huán)境的影響，思想往往復(fù)雜多變。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼枷肫返陆處煵粌H傳播給學(xué)生科學(xué)文化知識，更是學(xué)生靈魂的工程師；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行、一舉一動對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力和示范性，對學(xué)生的健康成長有直接的影響。一個心理健康的思想品德教師，他有正確的人生觀和價值觀，他熱愛學(xué)生，獻(xiàn)身教育事業(yè)，有甘作人梯的無私精神；對工作無怨無悔，兢兢業(yè)業(yè)，勤勞肯干，他遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，是言傳身教的典范；對待學(xué)生公平公正，不偏愛權(quán)貴子弟，不歧視貧寒學(xué)生；對有困難的學(xué)生給予無私貼心的幫助?！案腥诵恼?，莫乎于情”。這些高尚的品德會通過教師的語言、行為、態(tài)度、表情，潤物細(xì)無聲地影響學(xué)生，這種無聲的行動比有聲的命令更讓學(xué)生信服，使學(xué)生在不知不覺中建立高尚的優(yōu)良品德。反之亦然，正所謂“近墨者黑”。心理不健康的教師對學(xué)生缺乏愛心和耐心，態(tài)度惡劣粗暴，心胸狹窄，其學(xué)生會不由自主地斤斤計較，自私自利，對他人缺乏同情心和責(zé)任心等不良品德。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在思想品德課中教師對學(xué)生信任，并待以愛心與真誠相待，教師的影響就是一種巨大的教育力量，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感、親近感、依戀感，自然樂于接受教師所講的知識與道理。正所謂：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；進(jìn)敬其師，效其行?！边@樣有利于思想品德教師利用學(xué)科優(yōu)勢，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，解決學(xué)生的思想問題，從而無愧于“人類靈魂工程師”的稱號，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的三維目標(biāo)教育。

三、對學(xué)生情緒的影響 研究表明，情緒對人的心理健康狀態(tài)有主要的決定作用，而情緒則有很強(qiáng)的感染性。心理健康的思想品德教師有穩(wěn)定的情緒、樂觀自信、豁達(dá)誠摯。對待學(xué)生能夠以一種寬容的心態(tài)看待學(xué)生目前的不足和缺點(diǎn)，并用期待堅信的目光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容是一種美德，是一種境界，是對人對事的包容與接納，是一種很偉大的教育力量。思想品德教師懷著這種智慧的教育心態(tài)，每天把微笑帶進(jìn)課堂，讓他的課堂充滿歡笑和愉快；把自信傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的自信心在一天天中增強(qiáng)；每天讓學(xué)生感受到他對學(xué)生的尊重，使學(xué)生天天有尊嚴(yán)地成長；每天都用欣賞的目光賞識自己的學(xué)生，讓他的學(xué)生日日都如沐春風(fēng)。教師在這種健康的心態(tài)下，對他的學(xué)生沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有煩人的說教，也沒有粗暴的懲罰；有的是燦爛的微笑，親切溫柔的話語，循循善誘的教導(dǎo)，讓學(xué)生每天都體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)和生活的快樂。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)和心理素質(zhì)最終得到培養(yǎng)，符合新課程改革下思想品德的教學(xué)理念。

四、對學(xué)生性格的影響

我國心理學(xué)界認(rèn)為性格是指人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特征。性格決定成敗，性格影響著人一生的命運(yùn)。曾有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓幾種不同類型性格的教師各自帶一個班級教學(xué)，一段時間后，結(jié)果各班學(xué)生的性格出現(xiàn)明顯的差異。性格溫和、辦事民主的教師，其學(xué)生的性格比較積極主動，待人接物態(tài)度友好，尊敬師長，有禮貌；性格嚴(yán)厲、做事獨(dú)斷專行的教師，其學(xué)生的性格比較暴躁、不合群，不主動參加班集體活動，團(tuán)隊(duì)觀念較差，有的還有攻擊傾向；而性格冷漠、做事不負(fù)責(zé)任的教師，其學(xué)生易處于不遵守紀(jì)律狀態(tài)，性格變得漫不經(jīng)心，無所謂。實(shí)驗(yàn)表明，教師的性格對學(xué)生性格的形成有不容忽視的影響作用，正所謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。一個心理健康的思想品德教師有良好的性格，而教師的良好性格就是一顆種子，一旦播在學(xué)生的心里，在每日與教師的接觸和影響下就會綻放出美麗芬芳的花朵；同樣，一個有不良性格的思想品德教師，其學(xué)生的心田只能是長著雜草和荊棘，可見教師的性格優(yōu)劣對學(xué)生性格的影響之大。

綜上所述，教師的心理狀態(tài)對學(xué)生的影響是不容忽視的。因此，初中思想品德教師要不斷地完善自己的心理健康狀態(tài)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)健康的人格，從而使思想品德教育真正收到實(shí)效。

淺談禮儀的重要性

禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今，源遠(yuǎn)流長?！墩撜Z》中說：“不學(xué)禮，無以立”。就是說“不學(xué)會禮儀禮貌，就難以有立身之處?！倍Y儀是一種待人接物的行為規(guī)范，也是交往的藝術(shù)。它是人們在社會交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時代潮流等因素而形成，既為人們所認(rèn)同，又為人們所遵守，是以建立和諧關(guān)系為目的的各種符合交往要求的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。

具體來說，首先，禮儀是一種道德行為規(guī)范，是對人的行為進(jìn)行約束的條條框框。禮儀的約束靠道德修養(yǎng)的自律。

其次，禮儀的直接目的是表示對他人的尊重。尊重是禮儀的本質(zhì)。人都有被尊重的高級精神需要，當(dāng)在社會交往活動過程中，按照禮儀的要求去做，就會使人獲得尊重的滿足，從而獲得愉悅，由此達(dá)到人與人之間關(guān)系的和諧。禮儀的根本目的是為了維護(hù)社會正常的生活秩序。沒有它，社會正常的生活秩序就會遭到破壞，在這方面，它和法律、紀(jì)律共同起作用。

再次，禮儀要求在人際交往、社會交往活動中遵守。這是它的范圍，超出這個范圍，禮儀規(guī)范就不一定適用了。

對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程序、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。

一個有著五千年文明史的“文明古國”、“禮儀之邦”，我國自古就十分注重禮儀。而且隨著社會交往的日益擴(kuò)大，真誠、文明、富有魅力的交往禮儀已成為擴(kuò)大交流、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)合作、促進(jìn)發(fā)展的重要手段。如何體現(xiàn)自己有禮、有節(jié)、有度的修養(yǎng)和風(fēng)度，已成為越來越多的人的思考。人們的精神需求層次和自我認(rèn)知價值越來越高，越來越希望得到理解、受到尊重。越來越多的人都意識到禮儀的重要性。

文明禮儀，強(qiáng)調(diào)的是“尊重為本”?！岸Y”這個字的意思是什么呢?尊重?！岸Y者敬人也”。在人際交往中，既要尊重別人，更要尊重自己，禮者敬人就是你善待自己也好，善待別人也好，尊重自己也好，尊重別人也好，你既有禮，禮就是尊重，又有儀，儀就是表達(dá)。沒有禮是沒有儀的。

禮儀的幾大原則就更充分體現(xiàn)了它的規(guī)范和要求：

律己。律己就是自我約束，按照禮儀規(guī)范嚴(yán)格要求自己，知道自己該做什么，不該做什么。禮儀規(guī)范由對待個人的要求和對待他人的做法兩大部分構(gòu)成。對待個人的要求，是禮儀的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)、應(yīng)用禮儀，最重要的就是要自我要求、自我約束、自我控制、自我對照、自我反省、自我檢點(diǎn)。

敬人。在禮儀中，有關(guān)對待他人的做法，比對待個人的要求更重要，這一部分實(shí)際上就是禮儀的重點(diǎn)和核心。而對待他人的諸多做法中最要緊的一條，就是要敬人之心常存，處處不可失敬于人，不可傷害他人的尊嚴(yán)，更不能侮辱對方的人格。掌握了這一點(diǎn)，就等于掌握了禮儀的靈魂。

寬容。要求人們在交際活動中運(yùn)用禮儀時，既要嚴(yán)于律己，更要寬以待人。要多容忍他人，多體諒他人，要時常有換位思考的意識，多理解他人，千萬不要求全責(zé)備，斤斤計較。

平等。禮儀是在平等的基礎(chǔ)上形成的，是一種平等的、彼此之間的相互對待關(guān)系的體現(xiàn)，其核心問題是尊重以及滿足相互之間獲得尊重的需求。在交際活動中既要遵守平等的原則，同時也要善于理解具體條件下對方的一些行為，不應(yīng)過多地挑剔對方的行為。在禮儀的核心點(diǎn)，即尊重交往對象、以禮相待這一點(diǎn)上，對任何交往對象都必須一視同仁，給予同等程度的禮遇。不允許因?yàn)榻煌鶎ο蟊舜酥g在年齡、性別、種族、文化、身份、財富以及關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近等方面有所不同而厚此薄彼，給予不同待遇。但可以根據(jù)不同的交往對象，采取不同的具體方法。

真誠。在人際交往中運(yùn)用禮儀時，務(wù)必誠實(shí)無欺，言行一致，表里如一。只有如此，自己在運(yùn)用禮儀時所表現(xiàn)出來的對交往對象的尊敬與友好，才會更好地被對方理解并接受。

適度。這要求在應(yīng)用禮儀時，為了保證取得成效，必須注意技巧及其規(guī)范，特別要注意做到把握分寸，認(rèn)真得體。

從俗。由于國情、民族、文化背景的不同，必須堅持入鄉(xiāng)隨俗，與絕大多數(shù)人的習(xí)慣做法保持一致。切勿目中無人、自以為是?！抖Y記》中說：“入境而問禁，入國而問俗，入門而問諱?！彼自捳f“十里不同風(fēng)、八里不同俗”，“到什么山唱什么歌”，這些勞動人民有益的格言都說明尊重各地不同風(fēng)俗與禁忌的重要性。

禮儀無小事，中國自古就是一個講究禮儀的國度，禮儀在我國社會政治文化生活中占有很重要的位置。

從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀可以說是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn);

從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術(shù)，一種交際方式或交際方法。是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法;

從傳播的角度來看，禮儀可以說是在人際交往中進(jìn)行相互溝通的技巧;

從團(tuán)體的角度來看，禮儀是企業(yè)文化、企業(yè)精神的重要內(nèi)容，是企業(yè)形象的主要附著點(diǎn)。大凡一個成功的企業(yè)，對于禮儀都有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，都把禮儀作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容。

禮儀，作為在人類歷史發(fā)展中逐漸形成并積淀下來的一種文化，始終以某種精神的約束力支配著每個人的行為，是適應(yīng)時代發(fā)展、促進(jìn)個人進(jìn)步和成功的重要途徑。

禮儀的主要功作用一是有助于提高自身修養(yǎng);二是有助于外塑形象美化自身;再者就是有助于促進(jìn)人們的社會交往，改善人們的人際關(guān)系。

如果人們都能夠自覺主動地遵守禮儀規(guī)范，按照禮儀規(guī)范約束自己，就容易使人際間感情得以溝通，建立起相互尊重、彼此信任、友好合作的關(guān)系，進(jìn)而有利于各種事業(yè)的發(fā)展。

第三篇：（小學(xué)學(xué)生）學(xué)生心理實(shí)例分析

小學(xué)生心理健康教育實(shí)例分析報告

一、學(xué)生基本情況：

上學(xué)期，我班中有一位令人頭疼的學(xué)生小鑫，凡是教過他的老師都會無可奈何的搖搖頭：“這個同學(xué)軟硬不吃，拿他沒法子?！边@個貌不驚人的男孩，開學(xué)初即給了我很深的印象：上課時常與同學(xué)講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，教育處分都不奏效，久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。

二、心理問題與根源：

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小鑫同學(xué)比較內(nèi)向，通過詢問其他的同學(xué)，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。

三、解析與輔導(dǎo)：

1.掌握技巧，尋找根源。

掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。對于小鑫同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

２.激勵教育，喚起信心。

為了去除小鑫的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，小鑫今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“小力同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄靶■瓮瑢W(xué)……”漸漸的，小鑫開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時，他主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。

３.家校溝通，促進(jìn)自信。

小鑫自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了小鑫在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑尯⒆釉诩易隽λ芗暗氖?，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價中，小鑫從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

就這樣，經(jīng)過我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個學(xué)期過去了，小鑫再也不是“問題”學(xué)生了。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來，為學(xué)生的健康成長排憂解難，努力營造一個健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛健康，為學(xué)生擁有一個健康和諧的未來社會而努力。

第四篇：初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對策略

初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對策略

根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對全市初中輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。2008—2009學(xué)初開原市初中共有學(xué)生18396人，到目前累計輟學(xué)190人，輟學(xué)率為1.03%。輟學(xué)率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對輟學(xué)量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學(xué)原因，采取相應(yīng)措施，教育督導(dǎo)室結(jié)合省市控輟監(jiān)測點(diǎn)校的檢查和九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作，開展了初中輟學(xué)原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學(xué)措施，并對有關(guān)問題提出了建議。

一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目大幅增加，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)習(xí)。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映：小學(xué)畢業(yè)生的各科平均成績達(dá)到75—80分的學(xué)生才能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，而平均分在75分以下的小學(xué)畢業(yè)生占30%左右，這部分學(xué)生極易輟學(xué)。二是新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問題，如：初中英語是在小學(xué)學(xué)兩年英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但一些村級小學(xué)沒有英語教師無法開英語課，這部分學(xué)生根本沒有 英語基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。三是初中教育仍然沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，“學(xué)困生”極易受到老師、同學(xué)、家長的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學(xué)。

2、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學(xué)現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學(xué)困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學(xué)情況。當(dāng)調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生的回答令人吃驚。他們說：誰愿意學(xué)習(xí)啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅持下去的主要原因是家長期盼的眼神和我們自己想通過學(xué)習(xí)能有一個美好的未來。產(chǎn)生這種情況的主要原因：一是農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，偏重書本知識，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是升學(xué)壓力大，致使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和心理負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生身心疲憊。三是一些教師教學(xué)方法不當(dāng)，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、升學(xué)無望，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的中等學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，感到前途渺茫。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多初中畢業(yè)生渴望進(jìn)入高中階段求學(xué)的需要，極其有限的高中到校指標(biāo)，已經(jīng)過早地、客觀地把學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生排除在外了。二是許多中等專業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒＃瑢W(xué)生必須經(jīng) 過高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進(jìn)入。而有限的中等專業(yè)學(xué)校又不能很好的解決畢業(yè)生就業(yè)問題。三是職業(yè)教育缺乏吸引力。許多職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全，學(xué)生動手操作時間不多，畢業(yè)生的實(shí)際技能不能適應(yīng)用人單位的需要；學(xué)校因教學(xué)設(shè)施限制，不能根據(jù)社會需求迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。

4、關(guān)愛缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)一些教育發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育學(xué)校規(guī)模都比較小。如：美國的基礎(chǔ)教育規(guī)模在500—600人的學(xué)校占70%左右，均是小班化教學(xué)，教師可以像家長一樣與孩子促膝談心，能對每個孩子進(jìn)行一對一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心靈的關(guān)愛，使學(xué)生時時感受到教師對自己的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們的問題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。二是教師面對眾多的學(xué)生、面對堆得高高的作業(yè)本、面對種類繁多的學(xué)習(xí)、考試以及升學(xué)的壓力，一些教師失去了愛心和耐心，在教學(xué)上只注重中、上等學(xué)生，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生另眼相待，這些學(xué)生就以輟學(xué)的方式來尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學(xué)校不能很好地化解學(xué)生的思想困惑，沒有培養(yǎng)起學(xué)生堅韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。

5、就業(yè)觀念錯位，導(dǎo)致輟學(xué)。

高等學(xué)校擴(kuò)招之初，農(nóng)民對改變子女命運(yùn)、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學(xué)校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。一是高等學(xué)校擴(kuò)招后，畢業(yè)生大量增加?，F(xiàn)有的就業(yè)市場，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會無所事事，甚至個別賦閑在家，產(chǎn)生了負(fù)面影響。二是許多家長死守著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,產(chǎn)生了新的“讀書無用論思想”，認(rèn)為供子女讀書不劃算，許多家長認(rèn)為，只有捧上“鐵飯碗”才有保障、才算就業(yè)，捧不上“鐵飯碗”就不能改變子女的命運(yùn)，讀書就沒有用了，那何必再去讀書。家長的這種觀念，對初中學(xué)生影響非常大。三是長期以來形成的城鄉(xiāng)二元制，使農(nóng)村文化處于貧困化狀態(tài)。文化的貧困，強(qiáng)化了農(nóng)村的落后觀念，催化著錯位的就業(yè)觀念的滋生，造成了不少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)。同時，反過來，這種情況又會造成農(nóng)村更加貧困的文化，進(jìn)而又“催化”著新的初中輟學(xué)學(xué)生。

6、追逐經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長認(rèn)為孩子只有考上名牌大學(xué)，畢業(yè)后有穩(wěn)定的工作、掙高薪才是出人投地，才是有出息。在這種錯誤觀念驅(qū)使下，孩子放棄初中階段的學(xué)習(xí)。有的在父母的帶領(lǐng)下從事養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)等，以增加家庭收入。有的直接或通過短期的實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)后外出打工，也有個別人的收入超過高校畢業(yè)生的收入。家長和孩子身邊這樣的事例效應(yīng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

7、法律和法規(guī)的缺失，導(dǎo)致輟學(xué)?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定：“適齡兒童、少年不接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬ζ涓改富蚱渌O(jiān)護(hù)人批評教育并采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)?！币皇菍Σ唤邮芰x務(wù)教育這一違法行為的執(zhí)法主體應(yīng)該是當(dāng)?shù)厝嗣裾?，而不是學(xué)校和老師的責(zé)任。二是對孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評教育的作用不大。三是“采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)”中的“有效措施”內(nèi)涵不清，無法有效執(zhí)行。三是勞動部門對違法招收童工的治理缺乏力度，并且這一規(guī)定也并不能有效控制輟學(xué)，因?yàn)檩z學(xué)生完全可以等到年齡符合要求后再外出打工。

8、家庭變故，父母離異，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策后，貧困已經(jīng)不是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但是，《婚姻法》的修改使離婚率呈上升趨勢。家庭變故，父母離異給少年兒童的心理造成嚴(yán)重傷害，并直接導(dǎo)致這部分學(xué)生無心上學(xué)。如得不到及時關(guān)愛極易輟學(xué)。

9、父母外出打工，孩子的監(jiān)護(hù)人不能很好履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，導(dǎo)致輟學(xué)。近幾年來，越來越多的農(nóng)民夫婦雙雙外出打工，這些孩子或受到爺爺奶奶的過分溺愛，或受到親屬的冷 落，致使孩子缺乏有效的家庭教育。如果再得不到學(xué)校老師的教育和幫助，也極易滑落下去，造成輟學(xué)。

二、解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的對策

1、針對學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致輟學(xué)的情況。一是大力提高農(nóng)村小學(xué)尤其是村小學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的小學(xué)畢業(yè)生。二是加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，采取切實(shí)可行的辦法大力加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是深化基礎(chǔ)教育課程的改革，改革教學(xué)方法和教材內(nèi)容，徹底解決農(nóng)村中小學(xué)教育的銜接問題。四是探索新的升學(xué)模式，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法，有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、針對厭學(xué)而輟學(xué)的情況。一是探討改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革：第一，增加選修課，選修課所占比例需要隨著年級的提升而逐步增加，而且實(shí)用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至浚坏诙?，增?qiáng)普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護(hù)結(jié)合起來，要開展多樣化的活動，使學(xué)生有更多機(jī)會參與社會實(shí)踐活動，提高他們實(shí)踐的能力。第三，要充分利用地方教育資源，開發(fā)地方課程和校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力。二是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，以弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教 育方向。改變不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、針對無望升學(xué)而輟學(xué)的情況。一是加強(qiáng)普通高中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，滿足學(xué)生求學(xué)深造的愿望。二是多方籌措職業(yè)教育的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；以就業(yè)市場為準(zhǔn)繩，靈活設(shè)置專業(yè)、及時調(diào)整專業(yè)；辦工廠化學(xué)校，培養(yǎng)技能型人才，增強(qiáng)職業(yè)高中畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。三是建議高職院校繼續(xù)改革招生模式，拿出一部分招生指標(biāo)面向初中畢業(yè)生。

4、針對關(guān)愛缺失而輟學(xué)的情況。一是增加義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，提高師生比例，全面實(shí)施小班化教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到教師慈母班的關(guān)愛。二是切實(shí)減輕教師的工作學(xué)習(xí)壓力，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，使教師能用全部的耐心和愛心去關(guān)注、幫助學(xué)生。三是重視學(xué)生的心理健康教育，做到既有解決學(xué)生共性心理問題的心理健康教育課，又有針對個別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的心理診室，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的競爭精神。

5、針對觀念錯位而輟學(xué)的情況。提升義務(wù)教育階段畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。這必須從課程體系和辦學(xué)體制上進(jìn)行改革。建議嘗試普通教育與職業(yè)教育一體化的試點(diǎn)，實(shí)行學(xué)校內(nèi)部分軌。推動初中階段開設(shè)以實(shí)用技術(shù)為主要內(nèi)容的勞動技術(shù)課程，為農(nóng)村學(xué)生拓寬立業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。

6、針對追逐利益而輟學(xué)的情況。一是加大九年義務(wù)教育的宣傳力度，堅決貫徹執(zhí)行九年義務(wù)教育是每個公民必須履行的義務(wù)和責(zé)任的要求，提高全民的認(rèn)識和覺悟。二是對學(xué)生進(jìn)行讀書目的教育，學(xué)習(xí)是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人，而不光是為了升大學(xué)，考名校，將來干好工作，掙大錢。

7、針對執(zhí)法不力造成輟學(xué)的情況。一是依法防止初中學(xué)生輟學(xué)，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實(shí)到鄉(xiāng)、村一級，依法健全和完善輟學(xué)生報告制度。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)初中在校學(xué)生輟學(xué)，立即查明原因，查明后由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校針對具體問題幫助解決，動員學(xué)生復(fù)學(xué)。二是建議完善法律、法規(guī)，明確對輟學(xué)生監(jiān)護(hù)人“采取有效措施”的內(nèi)涵和法律上的執(zhí)行方法。三是建議勞動部門在禁止違法使用童工的基礎(chǔ)上增加禁止使用未完成九年義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的人員的相關(guān)規(guī)定。同時，學(xué)校和教育部門要嚴(yán)把初中畢業(yè)證發(fā)放關(guān)。

8、針對針對家庭變故而貧困致輟的情況。對貧困學(xué)生增加扶持力度。一是逐年增加控輟保學(xué)基金。二是動員社會力量捐資助學(xué)。三是加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，堅決杜絕“三亂”現(xiàn)象的發(fā)生，有效減輕學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。

9、針對孩子的監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致輟學(xué)的情況。一是辦好家長學(xué)校，教會家長教育孩子的方法。二是關(guān)注關(guān)愛“留守兒童”，在生活、學(xué)習(xí)等各方面幫助學(xué)生，教師要學(xué)會做 這些孩子的父母。

第五篇：學(xué)生心理案例分析(學(xué)生小偷小摸行為的應(yīng)對)

學(xué)生小偷小摸行為的應(yīng)對

同一種行為問題下，可能是品德問題，也可能是心理問題。如果不把它們弄清，就進(jìn)行輔導(dǎo)教育，結(jié)果往往不如人意。培訓(xùn)這一課講到：如果把心理問題品德化，會造成上課搗亂、惹事生非、屢犯紀(jì)律，靜不下來、注意力不集中等毛??；反之，學(xué)生的不良行為就不能得到制止，嚴(yán)重者甚至可能發(fā)展為觸犯刑法的法律問題。

偷拿別人的東西，是小學(xué)生非常常見的行為。大概只要做過班主任的老師，都會調(diào)查過丟失東西的事情。如何解決小學(xué)生的小偷小摸行為，也是許多班主任經(jīng)驗(yàn)介紹的一部分。我們聽過的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，常常把重點(diǎn)放在如何讓小學(xué)生如何主動承認(rèn)錯誤上，我想我們不必強(qiáng)求所有這樣的事件都能讓孩子主動承認(rèn)錯誤。作為老師，更為重要的是如何理解孩子的小偷小摸行為，如果不能查出是誰偷拿了別人的東西怎么辦，而查出了有該怎么辦？如何與家長交流這一點(diǎn)，是不是一定要與家長溝通？

一、學(xué)生小偷小摸行為背后的原因

1、小學(xué)生的道德發(fā)展不足，自我控制力不足的問題。當(dāng)遇到自己特別喜歡的東西的時候，在沖動之下就會出手偷拿。如講座中說到的例子：一女生偷同學(xué)的錢買東西，就屬于品德問題，因?yàn)樗龘p害了別人利益，從而讓自己獲取成功。這歸于有的孩子早期教育不足，孩子的道德發(fā)展還停留在最初的階段，家庭教育過分以孩子為中心。孩子認(rèn)為自己喜歡的就可以拿走，即便是有過教育，不能拿別人的東西，但是因?yàn)闆]有足夠的重視，所以沒有引起孩子的足夠的重視。另外，就是孩子自我控制力發(fā)展不足。在這一點(diǎn)上，幾乎所有的孩子都有可能犯這樣的錯誤。小學(xué)生的思維發(fā)展并不完善，當(dāng)他們的大腦被一個念頭占據(jù)的時候，往往很難有其他的想法浮現(xiàn)出來。當(dāng)然，我們所說的特別喜歡的東西，未必很貴重，而只是可能對這個孩子有特別的意義。

2、小學(xué)生因各方面的原因而導(dǎo)致的心理問題。偷拿別人的東西，成為一種習(xí)慣。如：一男生偷女生胸罩，被逮到，向老師保證不再偷，但是下次又犯。這樣的孩子偷拿別人的東西不會有選擇，他們更在意是活動的過程。甚至?xí)贫ㄓ媱?，?chuàng)造小偷小摸的機(jī)會。當(dāng)然，我覺得，這并非是孩子要尋求關(guān)注，而是這個過程本身會讓孩子滿足，這意味著“得到”！

二、學(xué)生小偷小摸行為的應(yīng)對

1、小偷小摸行為發(fā)生的時候，我們首先要做的事情，是盡可能的及時調(diào)查清楚。弄清是品德問題還是心理問題，然后對癥下藥。我覺得作為老師，不必以是否能夠查清每一次小偷小摸事件作為自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，每個老師都會有一些成功案例，也會有一些小偷小摸事件是查不清楚的，因?yàn)槲覀兘踢^的每一個孩子都不同。當(dāng)然，我們也可以知道，孩子畢竟還是天真的，他們也常常會在犯錯誤后因?yàn)樾睦韷毫Χ冻鲴R腳。

2、如果說是品德問題，那么對于這樣的孩子，我覺得首先要做到盡可能的保密，讓影響盡可能的小。用事情的結(jié)果來懲罰孩子就足夠了。所謂事情的結(jié)果，就是孩子因?yàn)橥的昧藙e人的東西而受到的一系列的壓力和自我譴責(zé)，并且可以讓孩子悄悄為班級，為學(xué)校做一些事情來“贖罪”。對于這樣的孩子，可以和孩子約定，不必聯(lián)系家長。當(dāng)然，這也可以成為老師和家長私下里的秘密。因?yàn)?，過度的懲罰或者影響面擴(kuò)大帶來的往往是不良的效果。當(dāng)然，如果孩子的小偷小摸行為，給別人帶來了傷害，那就一定要與家長聯(lián)絡(luò)，商討如何讓孩子承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

3、如果說是心理問題，上面的教育是不夠，實(shí)際上這些孩子更值得我們的同情和憐憫。需要我們聯(lián)絡(luò)家長，與家庭共同探討孩子問題的成因。這一類孩子有許多存在家庭照顧不足，父母對孩子有忽略現(xiàn)象，那么我們有必要提醒家庭給予孩子更多關(guān)注更多的耐心與細(xì)心。盡可能不要讓孩子受到更多的傷害。

總之，任何一個行為的背后，可能就有一個心理社會的原因，孩子小偷小摸也是如此，我們都得認(rèn)真面對。