第一篇：試談小學(xué)英語

試談小學(xué)英語“直觀輸入—玩動(dòng)吸收—運(yùn)用創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式

隨著改革開發(fā)的不斷深入，英語越來越被人們所重視，英語熱已遍及千家萬戶。今天，小孩把會(huì)說英語當(dāng)做一種驕傲，大人把會(huì)英語當(dāng)做一種時(shí)尚。會(huì)英語的人，通過因特網(wǎng)就能查閱國(guó)外的股票行情。發(fā)一個(gè)E-mail就能足不出戶，與外國(guó)人交談、做生意、了解信息??在與世界接軌的新形式下，我國(guó)英語教育事業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，教學(xué)成就令人矚目。英語教學(xué)在中學(xué)普及多年以后，正在向小學(xué)高年級(jí)（四、五、六年級(jí))和小學(xué)低年級(jí)（一、二、三年級(jí))邁進(jìn)，甚至拓展到幼兒園。在這樣的背景下，按照國(guó)家教委文件精神，我們太和區(qū)各小學(xué)校，在有師資的條件下，開設(shè)了英語課。

一、模式的提出與理論依據(jù)

1．模式的提出。

一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵不僅在于教，而更在于學(xué)；一節(jié)英語課成功與否，關(guān)鍵不僅在于學(xué)生掌握了多少語言知識(shí)，更在于他們掌握了多少言語技能。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)的認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲的兒童已具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理，但是具體性仍然是這一階段兒童思維的重要特點(diǎn)。有些問題在具體事物下可以順利獲得解決，但在純粹言語敘述的情況下推理，則會(huì)感到困難。培養(yǎng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，及培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，具有初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流對(duì)話的能力，是我們小學(xué)開設(shè)英語課的主要目的。在此基礎(chǔ)上，我們把直觀輸入(Directly introduce)--玩動(dòng)吸收(Moving absoIption)--運(yùn)用創(chuàng)新(Applying innovation)作為總的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

2．模式理論依據(jù)。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)習(xí)效率就越高。教育學(xué)家烏申斯基

(Llshinski)認(rèn)為，如果要讓兒童記住某些東西，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)兒童盡可能多的感覺器官一眼、耳、肌肉努力地感覺。心理學(xué)識(shí)記的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生只利用聽覺來識(shí)記，他們對(duì)所感知的材料能準(zhǔn)確地再現(xiàn)60％；只利用視覺來識(shí)記同樣的材料，他們能準(zhǔn)確地再現(xiàn)70％；而既利用視覺又利用聽覺來識(shí)記同樣的材料，并且還要大聲地讀出來，就能識(shí)記86．3％的材料?？死?Krashen)的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)會(huì)外語主要靠自然習(xí)得(acquisition)，作為該理論的進(jìn)一步改進(jìn)與補(bǔ)充阿爾萊特(Allright)提出，“可理解性輸入”必須與交際相結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能獲得習(xí)得的條件。也就是說，僅有可理解性輸入還不足以產(chǎn)生語言習(xí)得，語言學(xué)習(xí)者必須將語言輸入與語言輸出在一個(gè)有意義的環(huán)境中組合，語言習(xí)得才能真正有效。在此理論的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)用直觀輸入一玩動(dòng)吸收一運(yùn)用創(chuàng)新這一英語教學(xué)模式，來完成語言習(xí)得的全過程。

二、模式內(nèi)涵

依據(jù)第二語言——外語的學(xué)習(xí)理論，依據(jù)兒童語言習(xí)得模式以及兒童心理、生理特點(diǎn)，我們提出教師靠直觀方式輸入新的語言材料，學(xué)生靠做游戲做活動(dòng)對(duì)語言進(jìn)行加工、吸收，師生在運(yùn)用語言中鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新。采取直觀的方法很多，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影以及多媒體，同時(shí)借助適當(dāng)?shù)恼Z境，如話題、背景人物關(guān)系等，向小學(xué)生呈現(xiàn)新的語言材料以有利于學(xué)生理解語言意義。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們要在玩游戲(智力游戲、語言游戲等)全身動(dòng)(動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦)來領(lǐng)會(huì)、感悟、吸收語言，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力、用有限的規(guī)則生成無限的句子的能力、用有限的句子表達(dá)無限的意義的能力以及能夠說出或聽懂從來沒有聽過的話語的能力。

三、模式實(shí)施的具體步驟

第一步，“引入”——熱身復(fù)習(xí)，通常用5分鐘，將學(xué)生的已知信息有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而引發(fā)動(dòng)機(jī)以形成期待。通過簡(jiǎn)短的“熱身”活動(dòng)，如值日生匯報(bào)、自由發(fā)揮創(chuàng)作、表演、交流、歌曲、做游戲等創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營(yíng)造英語氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，向新知識(shí)過度，使學(xué)生溫故知新。

第二步，“啟動(dòng)”——情景導(dǎo)人，這是教學(xué)中最重要的一步，用1O分鐘來完成此步。導(dǎo)入新知識(shí)需要借助一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫皝硗瓿桑尸F(xiàn)方式通常有設(shè)立情景、圖畫、電教媒體、對(duì)話、動(dòng)作、表情、演示、實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等。通過這些直觀手段把抽象的語言變成有形的圖像或動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，完成學(xué)生對(duì)新語言材料的感知、感悟、理解。如以設(shè)立情景為例：在學(xué)習(xí)Lesson 4時(shí)，教師穿著很漂亮的衣服，戴著long blond hair的假頭發(fā)說：“Hi．My name is Jenny．I live in Canada．What's your name?”從服飾判斷就知道她是個(gè)外國(guó)人，給人形象、逼真的感覺。

第三步，“輸入”——活動(dòng)操練，“輸入”，指學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容信息的整體接收，最好用原版錄音、錄像進(jìn)行輸入。運(yùn)用全班、小組、對(duì)子等活動(dòng)方式進(jìn)行模仿、替換、轉(zhuǎn)換，學(xué)生靠做游戲或做動(dòng)作來進(jìn)行操練，以獲得語言技能。此時(shí)，一定要以活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練，其目的是讓學(xué)生在有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言的同時(shí)無意識(shí)地習(xí)得語言，一般用10分鐘來完成。

第四步，“輸出”——角色應(yīng)用。這也是很重要的環(huán)節(jié)。將新舊內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)學(xué)生的心理環(huán)境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行言語交流，組織學(xué)生分組或結(jié)對(duì)子進(jìn)行討論，模擬情景進(jìn)行交際。其關(guān)鍵是讓學(xué)生說真話、做真事，有意義地應(yīng)用語言。只有進(jìn)入角色，才能表達(dá)思想感情；只有進(jìn)入情境才能有真情、有激情，才能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。以Lesson 23為例，教師穿著白大褂，戴著聽診器。教室的一角布置成醫(yī)務(wù)室，一個(gè)學(xué)生按著額頭進(jìn)來了。這時(shí)醫(yī)生(教師)說： “Good morning!Are you OK?”“No．” “What’s the matter?” “I have a headache．” “Open your mouth．Let me see．It doesn't matter．Take this medicine．”(喝水吃下藥)“Thank you．Good-bye!”通過各種情景、人物的對(duì)話來練習(xí)，讓學(xué)生感到妙趣橫生，其樂無窮。

第五步，“加工”——競(jìng)賽鞏固。這是最后一步，用5分鐘來完成。通過對(duì)當(dāng)課所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)或測(cè)試，達(dá)到鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏的目的。鞏固知識(shí)的方式很多，但對(duì)兒童來說，競(jìng)賽是最有效的辦法，它可以使全班學(xué)生參與、得到信息反饋、培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團(tuán)隊(duì)精神?？梢越o獲勝隊(duì)加一面小紅旗，獲勝者獎(jiǎng)給一個(gè)禮物。比賽結(jié)果經(jīng)常在英語學(xué)習(xí)園地上體現(xiàn)出來，期中、期末比一比，看一看：Who are the winners?

四、取得的成績(jī)

1．直觀輸入的創(chuàng)新?！霸诔跫?jí)階段的教學(xué)中，英語教師應(yīng)該始終處于積極狀態(tài)，同時(shí)，他應(yīng)該滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望(desire for activity)和創(chuàng)作欲望(urge to create)”(George Wilcox)。沒有人能教好他不知道的東西，也沒有人能夠?qū)W好他不想知道的東西。為此，崔老師是這樣導(dǎo)入新課的： “I have some things．Please guess what they are.”學(xué)生懷著好奇心爭(zhēng)先恐后地回答： “Oranges，pencils，pens，apples，books，etc．”然后，崔老師 用電腦打出圖案：教科書。接著她又試探著問： “How many books do I have?Do you know?What color are they?”這樣導(dǎo)出就能吸引學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生深刻地理解新知識(shí)。

2．學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說： “教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”周老師在教顏色時(shí)，用了幾個(gè)裝有各種彩色水的燒杯。她指著裝有黑色水和紅色水的杯子說： “What color is it?(黑色+紅色=?)”學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己準(zhǔn)備的彩筆在白紙上加以涂抹來實(shí)驗(yàn)，最后得出紫色。學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地跟著讀purple，而是懷著好奇心，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得出的。以此方法練習(xí)blue+yellow=?一堂課真是在玩中學(xué)，在樂中練，學(xué)生樂此不疲，興趣盎然。

3．平等、民主、和諧的課堂氛圍。著名的外語教育專家H．Schuman認(rèn)為，情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)，輕松愉快的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。每次教研會(huì)、聽課及視導(dǎo)時(shí)，我都被各位老師和諧的課堂氣氛所感染，都會(huì)情不自禁與他們一起點(diǎn)頭、搖頭、唱歌、做動(dòng)作。老師把真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、信任、鼓勵(lì)的目光感染著學(xué)生，教師們常用的鼓勵(lì)語是：Very good!Great!You are clever.Any volunteers?Don't be nervous．Have a try．等等。謝老師在她的論文中寫道：我要用教師的愛之力給學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的信心。我們應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛的活力和潛能。

4．教學(xué)技能的多樣化。心理學(xué)認(rèn)為：記憶是以感知為基礎(chǔ)的。小學(xué)生年齡小，注意力不集中。因此，我們的每位教師都力爭(zhēng)做到：A．利用實(shí)物。一件實(shí)物，學(xué)生看得見，摸得著，因而往往能有力地表明一個(gè)新的概念。例如：在表明policeman的意思時(shí)，有的教師戴頂警察帽子到班上。B．利用圖片。有的教師用相片來教father，mother，sister，brother，用圖片或掛圖來教food，C．用形體動(dòng)作來表現(xiàn)。walking，singing，laughing，crying等諸類動(dòng)作和面部表情來教單詞。D．角色表演。每堂課，學(xué)生都進(jìn)入角色，表演一些英語短劇和課本劇。E．電教媒體的應(yīng)用，關(guān)老師的action & direction課件讓我們記憶猶新：在電視中，大bear(黑熊)抬頭(up)、低頭(down)、舉手、跳上椅子、從椅 子上向下跳，發(fā)出“嗷嗷”的叫聲，真是令人捧腹大笑。由于電教媒體充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能使文字與聲像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在創(chuàng)設(shè)情景上的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

綜上所述，“直觀輸入、玩動(dòng)吸收、運(yùn)用創(chuàng)新”與之相應(yīng)的是“引入；啟動(dòng)；輸入、輸出、加工”幾個(gè)課堂教學(xué)步驟。英語課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，瞄準(zhǔn)交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)，積極開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使組織教學(xué)“英語化”，設(shè)計(jì)活動(dòng)“情景化”，活動(dòng)形式“多樣化”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，提高他們的口語表達(dá)能力，從而使語言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流，為英語課堂教學(xué)提供一種豐富多彩、切實(shí)可行的活動(dòng)形式。

第二篇：小學(xué)英語

0

推

薦

2007安慶市四照?qǐng)@小學(xué)教研工作總結(jié)(一)

光陰荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間進(jìn)入了2008奧運(yùn)年?，F(xiàn)總結(jié)2007年教研工作如下：

（一）以校為本，以研強(qiáng)師 1．構(gòu)建校本教研活動(dòng)機(jī)制

開展校本教研，構(gòu)建相應(yīng)的校本教研活動(dòng)機(jī)制，可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。我校校本教研活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以教研組為中心，有計(jì)劃，有內(nèi)容地，有時(shí)間地開展教研活動(dòng)。

每學(xué)期初，教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校校本教研總體規(guī)劃，并由全體組員通過的方式，制定教研組計(jì)劃，安排校級(jí)三定備課內(nèi)容，并定時(shí)召開教研組會(huì)議，學(xué)期末進(jìn)行教研總結(jié)。

2．加強(qiáng)校本培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

教育的發(fā)展，知識(shí)的更新及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。我們將校本培訓(xùn)和校本教研有機(jī)結(jié)合；將教材培訓(xùn)和課改培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。真正把教育科研與提高課堂教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來。

學(xué)校倡導(dǎo)教師每月學(xué)習(xí)一篇有關(guān)學(xué)科教學(xué)的理論書籍，撰寫一篇讀書筆記。每學(xué)期從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀文章，填寫上網(wǎng)卡。并有針對(duì)性地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，完成校本研修報(bào)告冊(cè)。

我們積極參加區(qū)級(jí)，市級(jí)新課程學(xué)習(xí)與教材培訓(xùn)，將專家引領(lǐng)與自我學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)展教師業(yè)務(wù)技能，并將學(xué)習(xí)成果推廣到校本教研中。

2007年暑期學(xué)校成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，舉辦了教師校本培訓(xùn)活動(dòng)，本著堅(jiān)持“全員培訓(xùn)，全面提高”的原則，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，以教師培訓(xùn)教師，教師交流合作，自學(xué)反思、共同研討等方式開展活動(dòng)；并注重培訓(xùn)的自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性。學(xué)校以校長(zhǎng)為領(lǐng)頭羊，各學(xué)科業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，教研組長(zhǎng)，部分青年骨干教師承擔(dān)了本次培訓(xùn)任務(wù)。在活動(dòng)時(shí)間安排上，我們采用“先集中，后分學(xué)科”的辦法進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容有

1．觀看有關(guān)教育教學(xué)新理念的錄像，撰寫學(xué)習(xí)心得。2．觀看師德報(bào)告會(huì)錄像。撰寫有關(guān)師德案例。

3．增強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，上交書法作品一篇。4．增強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫，上交簡(jiǎn)筆畫作品一篇。5．進(jìn)行教師素質(zhì)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)校園英語用語20句。

6．以教研組為培訓(xùn)單位，分年級(jí)（學(xué)科），確定主講人和助講人（語數(shù)學(xué)科以三、四年級(jí)的發(fā)言人為主講人，其他各年級(jí)確定一名助講人），開展教材使用情況經(jīng)驗(yàn)介紹和研討座談

3．開展“課改研討課”與“同伴互助觀摩課”

集體智慧是無限的。學(xué)校通過集體備課、課例研究、教學(xué)反思等活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師和有經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳幫帶作用，推進(jìn)課堂改革，提高課堂效率。在 “課改研討課”、“同伴互助觀摩課”，“示范課”等錘煉下，教師課堂教學(xué)技能得以提高，青年教師迅速成長(zhǎng)起來。

各教研組每月安排一位教師上課改課，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課和研討活動(dòng)，促使學(xué)科研究能深入到課堂教學(xué)并與實(shí)踐緊密結(jié)合。

學(xué)校教研的核心之一“同伴互助”就是強(qiáng)調(diào)教師與校內(nèi)外其他教師之間的學(xué)習(xí)互助、平等交流、經(jīng)驗(yàn)分享和合作研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。備課組成員互相聽課，并將此記錄于校本研修報(bào)告冊(cè)中，也積極參加區(qū)或市級(jí)教研活動(dòng)。

學(xué)校教研的“同伴互助”精神，還體現(xiàn)在當(dāng)教師承擔(dān)區(qū)級(jí)以上示范課或展示課任務(wù)時(shí)，2007年5月，李云老師在區(qū)級(jí)低年級(jí)英語備課活動(dòng)中上了一節(jié)課，11月劉芳老師在音樂課改研討課承擔(dān)了執(zhí)教任務(wù)。從試教到公開上課整個(gè)過程，執(zhí)教者努力鉆研，教研組組員共同研討，互幫互助等方式，形成團(tuán)結(jié)互助，共同參與的良好的教研作風(fēng)。

4．開展課題研究，以專家引領(lǐng)方式，促進(jìn)教師理論水平的發(fā)展，2007年初，我校英語學(xué)科承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題《小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》的子課題“運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”實(shí)驗(yàn)任務(wù)順利結(jié)題。并在全市英語課題成果推廣展示會(huì)上進(jìn)行展示活動(dòng)。

2006年啟動(dòng)的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《構(gòu)建校園閱讀文化的策略研究》如計(jì)劃進(jìn)行。四月，一年級(jí)了開展兒童詩歌朗誦和講故事比賽，并通過“閱讀之星”的評(píng)比為讓小學(xué)生感受讀書的快樂，愛讀書，多讀書，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展提高辦學(xué)品位，努力創(chuàng)建“書香校園”。

2007年底，數(shù)學(xué)學(xué)科申報(bào)了市級(jí)課題《傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》。

借助課題實(shí)驗(yàn)契機(jī)，我們力求以研促教，以教促思，立足課堂，著眼發(fā)展，更新理念，提高能力。

實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于教師的普遍困惑，我們積極聆聽專家講座，以專家對(duì)校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和理論支持，來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)引領(lǐng)。

實(shí)驗(yàn)人員的階段報(bào)告，總結(jié)報(bào)告，課題案例，論文等的撰寫，使教研組內(nèi)教師的教學(xué)觀念得到統(tǒng)一，專業(yè)理論水平得到了整體提升。

第三篇：小學(xué)英語

參考答案：

一、解凍干枯世界終于泥濘杜鵑雄偉環(huán)繞

二、略

三、略

四、寬——窄富——窮貴——賤勝——敗

善——惡強(qiáng)——弱內(nèi)——外加——減

五、1、兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。

2、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

3、贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

4、楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。

六、略

七、略新課標(biāo)第一網(wǎng)

八、好（hào）學(xué)空（kōnɡ）氣樂（lè）趣

九、1、5、2、3、4或2、1、3、5、4

十、略

十一、1、一百多萬年活化石

2、它長(zhǎng)著兩個(gè)黑眼圈，好像戴著一副墨鏡。

3、2段3句

十二、略

十三、略xkb1.com

第四篇：小學(xué)英語怎么學(xué)

好的學(xué)習(xí)方法大家分享。

英語：

一、嚴(yán)肅對(duì)待課本規(guī)定的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，大略掌握基本的語法知識(shí)、單詞。

二、課下完成作業(yè)后，挑選一套英語灌音帶來聽，它應(yīng)當(dāng)是讓你在隨心中就能輕松聽下去的灌音帶，它不會(huì)給你增加太大的壓力，但卻能讓你把課本上學(xué)過的句子、單詞、語法獲得迅速而管用的溫習(xí)和強(qiáng)化。就是迅速學(xué)習(xí)法中的“儲(chǔ)存、記憶、拿獲”三過程中的關(guān)鍵過程：拿獲。

三、在完成了“學(xué)好課本”的目標(biāo)以后，要有“先人一步”的思想，就是挑選一條適應(yīng)于你自個(gè)兒的學(xué)英語的近路、譬如利用做完課業(yè)閉目養(yǎng)神的歇息時(shí)間訓(xùn)練聽說，在沒察覺中便會(huì)說眾多地道的英語句子。一年后你忽然發(fā)覺你已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在其他同學(xué)前面了。

四、為了對(duì)付考試，你要常常多做幾套試題。你會(huì)認(rèn)識(shí)到，你會(huì)說的那一些句子能非常管用地幫你應(yīng)對(duì)五花八門的考試題。

五、務(wù)必具備自覺實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，捕獲一切機(jī)緣多聽多說，在實(shí)踐中不斷修正不正確，并堅(jiān)持不懈，水準(zhǔn)能力增長(zhǎng)。

六、額外多看課外讀物也不失是為一種好辦法。

總之，是個(gè)積累的過程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。

祝學(xué)習(xí)成功！

第五篇：小學(xué)英語

英語聽說讀寫四種技能的關(guān)系及其養(yǎng)

摘要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用。本文結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種技能的培養(yǎng)進(jìn)行了論述和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：聽說讀寫、技能、關(guān)系、培養(yǎng)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、智力、交流情感的重要手段。語言學(xué)家從不同角度劃分語言技能。從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。從人類語言的發(fā)展來看，口語是第一性的，書面語是第二性的；口語與書面語在表達(dá)方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語言功能方面有明顯區(qū)別。從認(rèn)知角度看，聽和讀是話語理解和信息輸入能力，說和寫是表達(dá)思想，是信息輸出技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。筆者就這四種能力和它們之間的關(guān)系以及如何培養(yǎng)學(xué)生的這四種技能，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、聽的技能及其培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)乃至人類交往活動(dòng)中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在語言學(xué)習(xí)中，聽是吸收和鞏固語言及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段和前提條件。

但是，聽力是最難掌握的一項(xiàng)語言技能，因?yàn)樗苋缦铝鶄€(gè)因素的：

（一）語音材料；

1、材料的結(jié)構(gòu)；

2、詞頻；

3、語速；

4、重音、語調(diào)和節(jié)奏；

5、拖沓冗長(zhǎng)的信息；

（二）語境；

（三）相關(guān)知識(shí)；

（四）漢語知識(shí)；

（五）語音、語法規(guī)則與詞匯量的掌握；

（六）思維策略。在六個(gè)因素中，前四個(gè)因素都是客觀的，不是由聽者所決定的。那么，培養(yǎng)

學(xué)生的聽力能力要從哪里入手呢？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出六級(jí)聽力的要求，能從聽力材料中提取信息和觀點(diǎn)；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。因此，培養(yǎng)聽力，可歸納為五點(diǎn)：第一、學(xué)生會(huì)語音、語法的規(guī)則并記住一定規(guī)模的詞匯量；第二、培養(yǎng)思維能力和理解能力；第三、教師在課堂上多用英語教學(xué)，讓學(xué)生注意聽，在一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其它同學(xué)也要注意聽；第四、多讓學(xué)生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調(diào)；第五、鼓勵(lì)學(xué)生課余收聽合適的英語廣播、收看英語電視節(jié)目等。

二、說的技能及其培養(yǎng)

英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡(jiǎn)練等因素。

為此，培養(yǎng)說話能力必須從以下幾個(gè)方面入手：

（一）以聽?zhēng)дf，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

（二）改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造寬松、愉悅的氣氛，使人產(chǎn)生說的愿望和自信，結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)想說的動(dòng)機(jī)，在學(xué)校開辟英語活動(dòng)周、英語角、英語廣播、英語夏令營(yíng)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；

（三）緩解焦慮情緒，從而敢熱情大膽開口。教師也要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面容，一個(gè)信任與期待的眼神，一次真誠(chéng)的表揚(yáng)，都是降低焦慮感的妙藥；

（四）講究糾錯(cuò)的。老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有寬容性和性，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不能立即打斷，進(jìn)行立即糾正，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，并采用鼓勵(lì)、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。會(huì)話時(shí)不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，重點(diǎn)應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。

三、讀的技能及其培養(yǎng)

閱讀是英語教學(xué)的重頭戲，也是使用英語的重要方面。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的認(rèn)知過程。這一過程有識(shí)別和釋義兩個(gè)階段：識(shí)

別是理解單詞的意思、句法結(jié)構(gòu)和語句之間的關(guān)系；釋義是運(yùn)用有關(guān)主題、文章的語境等非語言知識(shí)對(duì)上述信息進(jìn)行處理，復(fù)原文章的意義。閱讀技能包括理解字面意義、能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評(píng)價(jià)和欣賞五個(gè)方面，其中最重要的是理解能力。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀。所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。

培養(yǎng)閱讀能力可以通過下面幾點(diǎn)：

1、閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思；

2、利用詞的構(gòu)成，猜測(cè)詞的意思；

3、從詞典中查閱新詞的意思；

4、通過句子的語法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。

（二）分析文章的結(jié)構(gòu)：

1、找各段的主題句；

2、說出各段的大意或要點(diǎn)；

3、指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞；

4、指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。

（三）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)。

（四）對(duì)讀過的材料作評(píng)價(jià)。對(duì)讀過一篇文章都應(yīng)寫出簡(jiǎn)短的評(píng)述，記下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶ǎ@樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。

（五）選擇難易適中的課外閱讀材料，增加閱讀量、拓寬知識(shí)面。

四、寫的技能及其培養(yǎng)

英語中的寫作就是表達(dá)自己的思想情感的過程，也是用英文影響別人的過程。英語寫的技能包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規(guī)范、層次分明、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。英語寫作是一個(gè)復(fù)雜的、有目的活動(dòng)，它包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。

那么如何培養(yǎng)寫作能力呢？應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）首先必須豐富生活內(nèi)容提。

（二）應(yīng)該進(jìn)行由易到難的練習(xí)。由易到難地進(jìn)行練習(xí)，一方面能夠豐富寫作基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，能夠培養(yǎng)邏輯思維能力，提高英文寫作的和手法。

（三）堅(jiān)持寫日記。堅(jiān)持用英文寫日記有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想；日記具有儲(chǔ)存信息、編碼和組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語言內(nèi)化和輸出的過程。

（四）多練習(xí)寫看圖寫作。

（五）進(jìn)行網(wǎng)上交互活動(dòng)。

（六）同學(xué)互評(píng)法。

綜上所述，聽、說、讀、寫訓(xùn)練要基本同步、相互結(jié)合。并進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，才能提高英語能力。