第一篇：全國(guó)中小學(xué)班主任工作交流研討會(huì)觀后感2

《全國(guó)中小學(xué)班主任工作交流研討會(huì)觀后感 》

鄧信平彭忠發(fā)張武星任小艾：現(xiàn)任職教育部 《人民教育》雜志社管理室主任。在此前，她以高中學(xué)歷登上北京市119中學(xué)的講臺(tái)，當(dāng)過(guò)17年的中學(xué)語(yǔ)文教師，做過(guò)15年的班主任；1994年調(diào)任 《人民教育》雜志社工作至今。任小艾客串主持過(guò)央視 “綜藝大觀”、“電視你我他”等節(jié)目，目前仍擔(dān)任中國(guó)教育電視臺(tái)中學(xué)生節(jié)目 “第二起跑線”的主持人。

桂賢娣：女，漢族，1961年11月生。湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，湖北省特級(jí)教師，湖北省名師，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)先進(jìn)工作者，湖北省第八次黨代會(huì)代表，2011年被評(píng)為“全國(guó)十佳教師”。從教30多年來(lái)，桂賢娣老師在教學(xué)中創(chuàng)立并形成了“情感育人法”、“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)特色”、“因生給愛(ài)十法”，深受教育界稱道。

王文英：女，山西省太原市杏花嶺區(qū)六中班主任，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。曾榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)勞動(dòng)模范，山西省模范教師、山西省優(yōu)秀班主任、山西省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、首屆太原市人民滿意的“十佳”教師、太原市“十佳”班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。

2011年11月4---6日我、鄧信平、張武星懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，看了著名的教育專家任小艾、桂賢娣、王文英的班主任經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，她們以生動(dòng)幽默，富有感染力的語(yǔ)言征服了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾，我們也懷著無(wú)比崇敬的心情得出如下感言。

11月5日上午聽(tīng)任小艾老師的報(bào)告感言如下：

一、尊重教育，尊重學(xué)生，尊重知識(shí)，是現(xiàn)在教育的重中之重。

教育首先在解放人的思想，解放人的思想首要的任務(wù)是尊重人，理解人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。國(guó)家是這樣，社會(huì)是這樣，企業(yè)是這樣，學(xué)校教育更是這樣。學(xué)校是教育人的地方，是文化的場(chǎng)所，是智慧的搖籃。學(xué)生沒(méi)有受到良好的教育，輕者是造成了個(gè)人的悲劇，重者會(huì)造成整個(gè)國(guó)家民族社會(huì)的悲劇。中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的愚民政策最終造成了中國(guó)最后一個(gè)王朝—清朝的覆滅。外洋的堅(jiān)船利炮洞開(kāi)了中國(guó)的門(mén)戶，中國(guó)人在睜開(kāi)雙眼看世界的同時(shí)也在反思自己，到底哪做錯(cuò)了，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗，北洋水師的覆沒(méi)?，戊戌六君子的鮮血警醒了國(guó)人。原來(lái)是幾千年的封建君主專制桎梏了人的思想，不尊重人，把人民都當(dāng)成奴才來(lái)看待，嚴(yán)重制約了人的發(fā)明創(chuàng)造熱情，中國(guó)人本來(lái)是很聰明的，很善于發(fā)明創(chuàng)造的，“四大發(fā)明”不是中國(guó)人的創(chuàng)造嗎？

我們的學(xué)校教育老實(shí)說(shuō)不是很盡如人意的。很多人都認(rèn)為到學(xué)校是做什么的，就是學(xué)習(xí)的，學(xué)什么，就是學(xué)文化，就是為了考試，就是為了以后找好工作，掙大錢(qián)。老師

是做什么的，就是教書(shū)的。為了這個(gè)目的，學(xué)生到學(xué)校必須規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)，老師必須規(guī)規(guī)矩矩的教，一切都必須按著既定的程式，學(xué)生膽敢危害這一規(guī)矩，必將受到嚴(yán)懲，教師也成了滅火隊(duì)員，可不成想火勢(shì)并沒(méi)有控制住。我想我們老師很多都忘了問(wèn)題（洪水）來(lái)臨，宜疏不宜堵。這一點(diǎn)任小艾老師做的非常好，給了我們很多啟示。面對(duì)學(xué)生的青春期萌動(dòng)，很多的老師采取了訓(xùn)斥，圍堵的方法，很多學(xué)生因此反而對(duì)此產(chǎn)生了神秘感，紛紛采取了嘗試的方法，甚至偷嘗禁果。任小艾老師卻不是這樣做的。她很聰明，明白宜堵不宜堵的道理。很多東西初始時(shí)很神秘，容易引起人們的心身向往，揭開(kāi)這個(gè)神秘的面紗，也就沒(méi)什么了。她積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校講生理衛(wèi)生課，這樣學(xué)生就弄明白了，不神秘了。布魯諾說(shuō)過(guò)：“.一味地挖苦、貶低，會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗，反對(duì)父母，反對(duì)學(xué)校，或者反對(duì)整個(gè)世界。”

二、要想成為一名教育家就一定要感知人性，成為一個(gè)心理學(xué)家。

人性為天賦之性，每個(gè)人因?yàn)槌錾沫h(huán)境以及自己的自身生理特點(diǎn)都決定了人性不同。偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蔽覀兘逃淖畲笫д`在于把學(xué)生當(dāng)成了產(chǎn)品，有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的計(jì)劃，這種教育的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成整齊劃一的產(chǎn)品，而忽視了人性的不同?！叭诵匀缑?各有不同?！币?yàn)槿诵缘牟煌艠?gòu)成了豐富多彩的人類社會(huì)。都一樣的人性多枯燥??！任老師作為一個(gè)智者，有大智慧的人往往都承認(rèn)人性的不同，都善于根據(jù)人性的 特點(diǎn)來(lái)安排自己的教育方法。任老師在講座時(shí)為了使聽(tīng)眾有認(rèn)同感，特意強(qiáng)調(diào)自己原來(lái)所在的學(xué)校也是全北京市最差的學(xué)校，學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合處，學(xué)校硬件破破爛爛，學(xué)生素質(zhì)低，老師們教育熱情不高。長(zhǎng)期以來(lái)師生的關(guān)系是對(duì)立的，一個(gè)“管”字概括了當(dāng)時(shí)的教育理念。卻收效甚微，校園里的不文明現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生教師紛紛以在這樣的學(xué)校為恥。普遍沒(méi)有上進(jìn)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。”是??！“得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！迸囵B(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。一個(gè)人如果時(shí)時(shí)的否定自己，那么他的心境肯定是灰暗的，他的前途肯定是渺茫的。因此適時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，哪怕是不經(jīng)意的，也會(huì)給學(xué)生留下難以磨滅的印象。我們平時(shí)總是吝惜自己的贊揚(yáng)，總認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生驕傲，不好管。這時(shí)的學(xué)生正處于人生的上升階段，此時(shí)的學(xué)生正處于意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒的時(shí)候，難道我們的教育就是培養(yǎng)成“小老頭”，“小太婆”嗎！當(dāng)然不是，我們要尊重學(xué)生在特殊的年齡段所表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)，切不可以自己的想法出發(fā)。任小艾在這方面做的非常好。她把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成了自己的孩子，本著為每個(gè)孩子負(fù)責(zé)的精神，處處為孩子著想，孩子因?yàn)橛X(jué)得119中學(xué)不好，家長(zhǎng)也覺(jué)得難受，為了樹(shù)立孩子的自尊心，她自己掏錢(qián)把自己的教室的墻壁粉刷一新，把課桌重新油漆一遍，并罩上亮色的桌罩，使學(xué)生一踏進(jìn)教室就有新鮮感，自豪感，樹(shù)立起來(lái)他們的自尊心和勇氣。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的膽量，她又聯(lián)系家長(zhǎng)，圓了學(xué)生的飛機(jī)夢(mèng)，多數(shù)同學(xué)激動(dòng)的寫(xiě)下了自己的感受，并有很多同學(xué)的文章在報(bào)紙雜志上刊登?。

大智慧的人不會(huì)在乎一時(shí)的得失，不會(huì)把自己的視野限制，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的前途和未來(lái)。善于把一些看似枯燥無(wú)味的知識(shí)揉進(jìn)生活中去，注意關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，并有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)生之心。我想這就是任老師的成功秘訣吧。

11月6日上午聽(tīng)王文英老師的報(bào)告感言如下：

11月6日上午王文英老師一曲《相逢是首歌》在貴師大會(huì)議大廳拉開(kāi)了序幕，她那動(dòng)聽(tīng)的歌聲和激情的演繹感染了在座的每一位老師，不但贏得大家的熱烈掌聲，同時(shí)也拉近了她和學(xué)員的距離。王文英老師穿一身白色的套裝，高盤(pán)的發(fā)髻顯得很“另類”，用她自己的話說(shuō)就是：很詩(shī)意、很個(gè)性、很陽(yáng)光、很女人。

王文英老師的報(bào)告主題是“做新時(shí)代陽(yáng)光型教師”。教育理念：教育是為優(yōu)秀的學(xué)子錦上添花、為平凡的學(xué)生開(kāi)啟智慧、更是為暫時(shí)落后的孩子雪中送炭。與其說(shuō)是一場(chǎng)報(bào)告，不如說(shuō)是一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程的陽(yáng)光展示。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，王老師時(shí)而幽默，時(shí)而深情，時(shí)而高亢，她用一個(gè)個(gè)感人至深的案例介紹了自己管理班級(jí)的成功經(jīng)驗(yàn)。如果說(shuō)進(jìn)場(chǎng)乍見(jiàn)她時(shí)我們困惑于她時(shí)髦的衣著和打扮，那么會(huì)后我們更驚羨于她動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的舞姿、超人的智慧、真誠(chéng)坦然的心靈?

整整一個(gè)下午，我們都沉浸在王老師的班級(jí)管理故事之中，感受著一位智慧教師的陽(yáng)光心態(tài)，欣賞著一位智慧教師的陽(yáng)光才藝展示，分享著一位智慧教師的陽(yáng)光幸福。聆聽(tīng)她的報(bào)告會(huì)，我們感想如下：

首先，與眾不同的個(gè)性令人嘆服。剛開(kāi)場(chǎng)王老師就閃亮登場(chǎng)，以一曲《相逢是首歌》打動(dòng)了大家。這是在我們以往聽(tīng)報(bào)告時(shí)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。她極愛(ài)美，但不拘泥傳統(tǒng)的師德形象，衣著打扮個(gè)性鮮明而時(shí)尚，曾經(jīng)引起了家長(zhǎng)對(duì)其強(qiáng)烈的不滿和抗議。她不講師道尊嚴(yán)，稱學(xué)生為小弟小妹，憑實(shí)力與智慧，讓自己成為學(xué)生敬佩的大姐。從當(dāng)初的學(xué)生強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)班到今天身價(jià)百萬(wàn)，可謂經(jīng)歷了一個(gè)由哭到笑的過(guò)程。

更令我們瞠目結(jié)舌的是她的個(gè)人特長(zhǎng)多達(dá)十余項(xiàng)。市級(jí)大獎(jiǎng)賽美聲唱法三等獎(jiǎng)；她學(xué)過(guò)鋼琴，已通過(guò)七級(jí)；她學(xué)過(guò)舞蹈，曾在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)；她學(xué)過(guò)指揮，榮獲過(guò)省青年指揮家稱號(hào)、健美操、古箏、設(shè)計(jì)、編織、美容美發(fā)無(wú)所不會(huì)，這些本事讓她“解決”了一個(gè)又一個(gè)、一種又一種學(xué)生身上存在的問(wèn)題。就是這樣一位“另類”老師用她自身的才華影響著學(xué)生，用她自身的人格魅力征服著學(xué)生。一曲《眉飛色舞》現(xiàn)代舞表演，震倒了班級(jí)的“八大金剛”和“四大美女”，并在全校師生中引起了轟動(dòng)。當(dāng)時(shí)王老師播放了她的錄像給我們看，真是大飽眼福。她用繪畫(huà)呈現(xiàn)枯燥的板書(shū)，用歌聲詮釋對(duì)文學(xué)作品的理解，用舞蹈演繹課堂教學(xué)的精彩??

其次，班級(jí)管理的人性化使人溫馨。王文英老師在每學(xué)年的開(kāi)學(xué)之初送給每個(gè)學(xué)生一份禮物，把所有孩子的名字都做了詩(shī)意的詮釋（尤其是剛接手一個(gè)新班時(shí)）,并把自己的照片放進(jìn)信封送給學(xué)生，信封上有送給學(xué)生的祝福和贈(zèng)言。信只是一張白紙，告訴學(xué)生：你的過(guò)去我不在乎，你的今天我很關(guān)注，你的未來(lái)我很期望。這樣就真正地與學(xué)生建立了一種平等融洽的師生關(guān)系。

再次，教學(xué)的獨(dú)特和另類令我們耳目一新。她的另類讓她的教學(xué)與眾不同，她寓教與樂(lè)，學(xué)生對(duì)她的課興趣盎然，她與眾不同的教學(xué)讓她的學(xué)生心悅誠(chéng)服，使她贏得了自己事業(yè)的驕傲，也使她贏得了社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

一句話概括王文英老師：這是一位熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己、熱愛(ài)教育事業(yè)、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、追求時(shí)尚的青春陽(yáng)光非常了不起的老師。

王文英是一位陽(yáng)光老師，更是一位智慧老師，給我們做報(bào)告時(shí)她一直在笑，一直在展示著自己，用她自己的話來(lái)說(shuō)她要做 “二十一世紀(jì)盛開(kāi)的一朵艷麗的花”。她的招數(shù)一般人學(xué)不來(lái)，但是她的成功也給了我們很多啟示，如我們應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，要做“電燈”（充實(shí)自己，也照亮別人），不要做“紅燭”（照亮了別人卻燃

燒了自己）。我們還要充分的展示自己的個(gè)性，要有陽(yáng)光的心態(tài)，不要做“苦行僧”。所以，作為班主任就應(yīng)該有陽(yáng)光型的心態(tài)對(duì)待學(xué)生和班級(jí)，讓自己的生活充滿陽(yáng)光，做一個(gè)陽(yáng)光型的教師，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)和信賴的老師！

一天學(xué)習(xí)的時(shí)間很短暫，她的招數(shù)我們也很難學(xué)到家，因?yàn)槲覀儾痪邆渌牟潘嚭椭腔?，但是，她讓我們懂得：做好班主任需要有一種克服困難的勇氣，需要一顆對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)坦然的心，需要智慧，需要激情，需要陽(yáng)光！

2011年11月8日

附：我的誓言（班規(guī)）——風(fēng)帆十四班.我的家

1、我長(zhǎng)大了，我懂事了，我自覺(jué)了。

2、我是一個(gè)獨(dú)特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不讓老師批評(píng)，不讓同學(xué)責(zé)難，不給別人添麻煩。

3、我有一顆善良的心，更有一個(gè)積極向上的愿望—每天都要得到收獲、進(jìn)步和成功。

4、我喜歡生活，喜歡別人和自己。我要為別人著想，顯示我活的高尚；為自己而活，顯示我活的瀟灑。

5、我要讓集體因?yàn)橛辛宋叶鈽s；我要讓同學(xué)因?yàn)橛辛宋叶院?；我要讓老師因?yàn)橛辛宋叶牢浚晃乙尭改敢驗(yàn)橛辛宋叶湴粒?/p>

6、我要學(xué)，我要會(huì)學(xué)。我要靠自己，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。

7、我的生活是充實(shí)的，因?yàn)槲疑钤趷?ài)、友誼、理解和寬容的集體中。無(wú)論何時(shí)，我都要體現(xiàn)我的愛(ài)、友誼、理解和寬容高貴品質(zhì)。

8、我會(huì)力求把每一件事情做得完美，體現(xiàn)我的價(jià)值、我的創(chuàng)新和我的與眾不同。

9、我會(huì)自覺(jué)，我會(huì)自立，我會(huì)自強(qiáng)，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，我會(huì)為我的我的今后打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造我輝煌的人生，我相信我能做到我所承諾的一切，我堅(jiān)信我一定會(huì)成功！

第二篇：全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)心得體會(huì)

全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)心得體會(huì) 甘寨小學(xué) 林先葉

2013年3月30日至31日，我有幸參加了黔南州教育局舉辦的全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)，帶著滿腔期待，走進(jìn)了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)始聆聽(tīng)專家的講座。

本次班主任工作研討會(huì)邀請(qǐng)了上海市北郊小學(xué)校長(zhǎng)鄭杰，北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)語(yǔ)文教師萬(wàn)平，全國(guó)著名特級(jí)教師桂賢娣等三位全國(guó)著名專家授課。兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我的心靈一次次地被專家的演講所深深地震撼著，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和獨(dú)具匠心的班主任工作理念深深地印在我的心中。他們用自己生動(dòng)的語(yǔ)言講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在自己身邊的教育故事。聆聽(tīng)中，我深深的思索，細(xì)細(xì)地品味學(xué)習(xí)，心中總是溫存著每一位大師對(duì)于孩子那份獨(dú)特的愛(ài)，對(duì)事業(yè)那份獨(dú)特的用心。

上海市北郊小學(xué)校長(zhǎng)鄭杰老師的《德與育的基本原理》的報(bào)告中，闡述教師特別是班主任專業(yè)品質(zhì)的三大成長(zhǎng)環(huán)節(jié)：道德判斷，道德情感，育人行為等。報(bào)告給人啟發(fā)，催人奮進(jìn)。桂老師的講座題目是《名師的成長(zhǎng)之路》。桂賢娣老師給我們講了自己的出生及成長(zhǎng)經(jīng)歷。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是農(nóng)民的孩子,講她從鄉(xiāng)村的何柳小學(xué)，一直到走進(jìn)武漢，飛遍全中國(guó),直至走出國(guó)門(mén)。每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無(wú)比的小故事串連而成。整個(gè)會(huì)場(chǎng)或場(chǎng)鴉雀無(wú)聲, 或掌聲雷動(dòng),大家被她的事跡所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服。她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關(guān)；和她陽(yáng)光，開(kāi)朗的心態(tài)有關(guān)；更和她踏實(shí)做事，努力提升自己有關(guān)。特級(jí)教師桂賢娣老師十分注重教育的細(xì)節(jié)，桂老師用真心、2-

第三篇：全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)心得體會(huì)

全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)心得體會(huì) 落別鄉(xiāng)壩灣小學(xué) 孫澤松

2011年11月4日至6日，我有幸參加了在貴州師范大學(xué)舉行的全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)，帶著滿腔期待，來(lái)到了筑城，走進(jìn)了貴州師范大學(xué)大禮堂活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)始聆聽(tīng)專家的講座。

本次班主任工作研討會(huì)邀請(qǐng)了國(guó)家教育部《人民教育》雜志社管理室主任任小艾、全國(guó)著名特級(jí)教師桂賢娣、王文英等三位全國(guó)著名專家授課。兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我的心靈一次次地被專家的演講所深深地震撼著，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和獨(dú)具匠心的班主任工作理念深深地印在我的心中。他們用自己生動(dòng)的語(yǔ)言講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在自己身邊的教育故事。聆聽(tīng)中，我深深的思索，細(xì)細(xì)地品味學(xué)習(xí)，心中總是溫存著每一位大師對(duì)于孩子那份獨(dú)特的愛(ài)，對(duì)事業(yè)那份獨(dú)特的用心。

全國(guó)模范班主任任小艾老師的《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》的報(bào)告中，闡述教師特別是班主任專業(yè)品質(zhì)的七大成長(zhǎng)環(huán)節(jié)：學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)總結(jié)，堅(jiān)持讀書(shū)，學(xué)會(huì)提升等。報(bào)告給人啟發(fā)，催人奮進(jìn)。桂老師的講座題目是《名師的成長(zhǎng)之路》。桂賢娣老師給我們講了自己的出生及成長(zhǎng)經(jīng)歷。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是農(nóng)民的孩子,講她從鄉(xiāng)村的何柳小學(xué)，一直到走進(jìn)武漢，飛遍全中國(guó),直至走出國(guó)門(mén)。每個(gè)環(huán)節(jié)都是由精彩無(wú)比的小故事串連而成。整個(gè)會(huì)場(chǎng)或場(chǎng)鴉雀無(wú)聲, 或掌聲雷動(dòng),大家被她的事跡所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服。她的成功與她的努力和從小受的熏陶有關(guān)；和她陽(yáng)光，開(kāi)朗的心態(tài)有關(guān)；更和她踏實(shí)做事，努力提升自己有關(guān)。特

第四篇：全國(guó)中小學(xué)班主任研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

全國(guó)中小學(xué)班主任研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

幸福愉快的時(shí)光，匆匆而過(guò)；名師激情的演講，留在心底。為期兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，感悟良多。

日子太平淡，人的靈性會(huì)消失，在慢慢消去的過(guò)程中，梅洪建老師講的《教育的迷失與突圍》和劉銀花老師講的《教師職業(yè)幸福的生成》這個(gè)兩個(gè)課題震撼我心，讓我展開(kāi)對(duì)這個(gè)職業(yè)思考。

下面我簡(jiǎn)述一下大致內(nèi)容及我的心得：

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！爆F(xiàn)代教育理論家很多，每個(gè)專家指一條路，就有很多條，搞得現(xiàn)在我或者說(shuō)我們無(wú)路可走，在教育的征途中迷失了。有一首歌中唱到：“從生到死有多遠(yuǎn)，呼吸之間；從迷到悟有多遠(yuǎn)，一念之間?！泵防蠋熡秒p手回去了我眼前的云彩，讓我頓時(shí)感到春陽(yáng)燦燦。梅老師特別重視班會(huì)。他在班會(huì)中教會(huì)學(xué)生

有積極的心態(tài)

（1）永遠(yuǎn)以自豪的姿態(tài)眺望遠(yuǎn)方；（2）永遠(yuǎn)以寬廣的胸懷容納世界；（3）永遠(yuǎn)以熱忱的態(tài)度對(duì)待集體；（4）永遠(yuǎn)以感恩的心態(tài)對(duì)待他人；（5）永遠(yuǎn)以積極的心態(tài)欣賞自己。有明確的目標(biāo)

（1）設(shè)定一個(gè)遠(yuǎn)大的理想；

（2）選擇一個(gè)超越的目標(biāo)；（3）策劃每個(gè)行動(dòng)的步驟；

（4）設(shè)想每個(gè)時(shí)段的任務(wù)；（5）盤(pán)點(diǎn)每天走過(guò)的路程。有思考的習(xí)慣

（1）每一個(gè)清晨，告訴自己我該如何度過(guò)今天；（2）每一個(gè)課前，我都養(yǎng)成預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣；（3）每一個(gè)課堂，監(jiān)督自己緊隨課堂行進(jìn)節(jié)奏；（4）每一個(gè)課后，給自己留個(gè)空白段歸納總結(jié)；（5）每一類問(wèn)題，將之集中分析以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。有自制的能力

（1）今天，我將開(kāi)始新的生活，要徹底告別昨日的自己；（2）今天，我是班級(jí)優(yōu)秀一員，要為班級(jí)榮譽(yù)努力進(jìn)??；（3）今天，我必須鍛煉好身體，要用行動(dòng)詮釋精彩瞬間；（4）今天，我要克服一項(xiàng)不足，用毅力戰(zhàn)勝后退的心魔；（5）今天，我要用心告訴自己，原來(lái)前進(jìn)僅是戰(zhàn)勝自己！更重要的是要活出自己的精神來(lái)！什么是精神？

有人問(wèn)東北軍將領(lǐng)馬占山：“日本人的武器裝備精良，戰(zhàn)斗力很強(qiáng)，你明明知道打不過(guò)日本人為什么還要打？”馬占山回答：“就算打不過(guò)，我也要甩他一身鼻涕！”

這就是精神！

即使現(xiàn)在離高考只有一年的時(shí)間，我們還有的是時(shí)間，即使你認(rèn)為你已經(jīng)毫無(wú)希望，你也不能放棄，你沒(méi)有任何理由放棄，因?yàn)槟闶侨?，是一個(gè)一撇一捺就頂天立地的人！

不管我們?cè)?jīng)有多差，只要不放棄，不懈怠，不退縮，我們就能在奮斗中找到自己、贏得尊嚴(yán)！你將有資格對(duì)所有曾經(jīng)企圖鄙視你的人說(shuō)：我將主宰自己的命運(yùn)，我將創(chuàng)造自己的精彩！

我為成功而生，不為失敗而活。

我為勝利而來(lái)，不向失敗低頭。

我要?dú)g呼慶祝，不要啜泣哀訴。

上帝按照自己的形象造就了我。對(duì)我而言，有志者，事竟成。

我永遠(yuǎn)不再自憐自賤。

我想和學(xué)生一起宣讀誓言。這個(gè)時(shí)候我們問(wèn)下自己：你幸福嗎？不要搞央視的胡扯，要進(jìn)行心靈的呼喚。

尼采曾說(shuō)：“一個(gè)人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活。”學(xué)生們清脆的問(wèn)好還能否舒展我們緊鎖的雙眉？學(xué)生們宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的誦讀還能否激起我們心靈的共鳴？學(xué)校教育的改革和創(chuàng)新還能否引起哦我們的興趣？這幾個(gè)問(wèn)題可能不需要回答，因?yàn)槲覀兓剂恕奥殬I(yè)倦怠”。我們無(wú)法責(zé)備自己，只能慢慢轉(zhuǎn)變自己。教師也是人，是普普通通的真實(shí)的人，也需要幸福的陽(yáng)光普照?？枴っ鞲裾f(shuō)過(guò)：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要。”教書(shū)育人是一個(gè)需要激情和愛(ài)的活動(dòng)。教師幸福了，有激情了，有愛(ài)了，生產(chǎn)的產(chǎn)品才是最高級(jí)的產(chǎn)品。

那么教師職業(yè)幸福的大廈如何構(gòu)建呢？需要三個(gè)方面：德性、知性、靈性。德性是指師德，是構(gòu)建職業(yè)幸福大廈的平臺(tái)。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“美德即智慧”。

周國(guó)平也說(shuō)：“美德的真正源泉是智慧，記憶中開(kāi)闊的人生覺(jué)悟”。教育是一種自覺(jué)、有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它承擔(dān)著繼續(xù)歷史的使命。

知性是指人際及自行智能，是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的材料。

人際智能：是一種善于處理人際關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個(gè)人察覺(jué)、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此作出適宜反映的能力。

師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從年齡、身份到經(jīng)理均有著顯著的差異，教師必須意識(shí)到這種差異。

只有當(dāng)教師學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，并懂得如何作出恰當(dāng)反應(yīng)時(shí)，它就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂(lè)。

沉重不是教育的本質(zhì)！憔悴也不也是教師的本色！靈性是指靈魂的豐富，是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的粘合劑。

教師要學(xué)會(huì)享受生活。妨礙教師生活的，是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭(zhēng)之中，如果不能時(shí)時(shí)去尋求生活的真諦，如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所交的孩子們鄙視。

要是要學(xué)會(huì)靜氣。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義。

教師一旦真正實(shí)現(xiàn)了從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，那么他就會(huì)用智慧開(kāi)啟思維，用創(chuàng)造開(kāi)拓未來(lái)。他就會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，收獲自我現(xiàn)實(shí)，從而感受幸福人生！還有什么比和一群年輕的生命一起構(gòu)筑一座富麗堂皇的精神大廈更令人愜意的事呢!

第五篇：班主任工作研討會(huì)交流材料

班主任工作研討會(huì)交流材料

永豐中學(xué)102班陳孝玉

一、班級(jí)管理中的做法：

（一）班級(jí)管理民主化。

1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。

教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。這種“需要”就是學(xué)生發(fā)展的需要。教師要善于在課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋，要努力防止離開(kāi)學(xué)生心理的此岸世界，而只在標(biāo)準(zhǔn)、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋、做文章的傾向。要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。既然教師是為學(xué)生服務(wù)的、那就必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，就必須了解學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。特別是了解班中的單親孩子或暫時(shí)落后的學(xué)生的發(fā)展需要。

2、建立師生互助關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽是很重要的。老師與學(xué)生的關(guān)系是同志式的平等互助關(guān)系，老師既是長(zhǎng)者，又是學(xué)生的知心朋友，老師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生有敢說(shuō)話、敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣，且不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯紀(jì)律的言行，或者出言不遜，有損老師的“尊嚴(yán)”，老師要能寬宏大量，不訓(xùn)斥指責(zé)。有時(shí)還可輕言細(xì)語(yǔ)相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。只是對(duì)那些有影響整個(gè)課堂聽(tīng)講的言行，才提出嚴(yán)厲的批評(píng)。的確，如果老師搞一言堂，個(gè)人說(shuō)了算，只能老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生抄，一不如意就批評(píng)指責(zé)，很容易引起學(xué)生對(duì)老師的“恨”，形成對(duì)立情緒，產(chǎn)生逆反心理。這樣，學(xué)生對(duì)老師的親近感是無(wú)法形成的，學(xué)生即使有一點(diǎn)興趣，也會(huì)受到壓抑，尤其是學(xué)困生。實(shí)驗(yàn)表明，凡是學(xué)生對(duì)老師有親近感，就愛(ài)聽(tīng)這個(gè)老師的課，對(duì)老師上的這門(mén)學(xué)科也就慢慢地產(chǎn)生了興趣。

3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)發(fā)展的核心，是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的主要責(zé)任人。班主任有責(zé)任指導(dǎo)、督促學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，并做好各方面的協(xié)調(diào)工作。素質(zhì)教育既然是以人為本的教育，要把重點(diǎn)放在挖掘人的潛力，發(fā)展人的能力上，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的步調(diào)一致、整齊劃一，這樣會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，特長(zhǎng)的形成，致使所培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)機(jī)械的聽(tīng)記，不會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，不會(huì)用自己嘴巴說(shuō)話，不能用自己的思想支配自己的行為，這與現(xiàn)代社會(huì)的教育要求格格不入。因此班主任要在工作過(guò)程中要充分發(fā)揮教育自身的特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

（二）著力“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化

1、注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)生”真誠(chéng)的愛(ài)，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。很多“后進(jìn)學(xué)生”幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應(yīng)懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán)。這種愛(ài)不應(yīng)該僅僅來(lái)自老師，還應(yīng)來(lái)自集體。

2、喚起向上信心。每當(dāng)我自己感到學(xué)生不聽(tīng)我的話時(shí)，就問(wèn)自己：“我的這些話，是否點(diǎn)燃了他心靈深處向上的愿望和信心？”無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。所以，從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。當(dāng)然，教師喚起后進(jìn)生上進(jìn)信心的前提，是對(duì)孩子無(wú)限的相信，相信每一個(gè)后進(jìn)生都有著向上的愿望。

3、引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助轉(zhuǎn)變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。

4、允許不斷反復(fù)：反復(fù)是后進(jìn)生的特點(diǎn)，允許其反復(fù)，不是縱容，而是寬容，更是一種期待。

5、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主：表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。

6、暫時(shí)降低要求：無(wú)論是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī)，如果要求后進(jìn)生一步登天，那他肯定會(huì)喪失信心的，因?yàn)樗豢赡芤徊降翘臁Ｏ喾?，適當(dāng)降低要求，他則可能會(huì)躍躍欲試，逐步進(jìn)步。

7、營(yíng)造教育氛圍。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師、班主任，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育，這是根本！

二、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）管理難

由于這些孩子的父母大多不在身邊，而爺爺奶奶們只是抱著讓他們吃飽穿暖、不出事的態(tài)度來(lái)管教他們。所以，這些孩子在家里處處受著寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學(xué)校之后，受不了紀(jì)律的約束，大多數(shù)孩子便表現(xiàn)為紀(jì)律性差，自覺(jué)性差。如：上課不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作，好貪玩，不打掃衛(wèi)生，完全不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事??經(jīng)常出現(xiàn)屢禁不止、屢教不改的現(xiàn)象。這給教育教學(xué)的順利開(kāi)展造成了一定的困難。

（二）家庭教育跟不上

現(xiàn)今，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)駛及生活的壓力下，許多農(nóng)民外出打工，這也是造成兒童留守的重要原因。農(nóng)村“留守兒童”主要由祖父母等老人撫養(yǎng)，而大多數(shù)老年人沒(méi)有文化知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行不了學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，加之近年來(lái)教材的變化也讓部分有文化的老年人輔導(dǎo)起來(lái)感到吃力，因而對(duì)于家庭輔導(dǎo)他們也是力不從心。而教師又不能長(zhǎng)期加班加點(diǎn)幫其輔導(dǎo)，這也就造成課后再輔導(dǎo)的難題。當(dāng)然家庭教育絕不僅僅是一般認(rèn)為的家庭課后輔導(dǎo)，真正意義上的家庭教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)孩子生活與做人常識(shí)的教育，同時(shí)，其父母的言行對(duì)孩子是一種潛移默化的教育。

（三）學(xué)習(xí)吃力

由于這些“留守兒童”長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，加之家庭教育跟不上等因素，這些孩子均學(xué)習(xí)吃力。盡管在校期間老師的督促約束?？苫氐郊?，爺爺奶奶又督導(dǎo)不力，致使這些學(xué)生養(yǎng)成了一緊一松的習(xí)慣。學(xué)校與家庭不能形成教育合力，從而收效甚微。我個(gè)人認(rèn)為：要緩解這些“留守兒童”學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如何做到這一點(diǎn)呢？就是要改變以往傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)用參與教學(xué)法，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，與教師形成互動(dòng)，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂氣氛活躍，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、使他們逐漸改掉以前的厭學(xué)情緒，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

“留守兒童”在教育過(guò)程中碰到的問(wèn)題遠(yuǎn)不止以上這些，他們有的還要面臨生活的壓力和同伴的奚落（父母離異留在農(nóng)村的孩子）。時(shí)間久了，就會(huì)給孩子的心理造成一種潛移默化的傷害和影響，更有甚者還會(huì)影響他們以后的生活。因而對(duì)他們的教育就至關(guān)重要，特別是家庭教育必須到位，讓他們的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境既寬松又不失緊張，讓他們的童年生活充滿情趣。這也是我們教育工作者及各位家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

三、今后的打算：

（一）學(xué)生心理問(wèn)題的矯正方法

1、平等的愛(ài)，擔(dān)負(fù)起“師長(zhǎng)”的責(zé)任。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)的、無(wú)私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛(ài)。無(wú)論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)一視同仁。

2、真情的愛(ài)，撫平受傷的心靈。用真情去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于與學(xué)生溝通，給學(xué)生一種安全感；用真情的愛(ài)，撫平他們受傷的心靈，讓每個(gè)留守學(xué)生都能體味成功的愉悅。

3、真摯的愛(ài)，加大幫扶的力度。為全面了解留守兒童的思想狀況，建立留守兒童家長(zhǎng)與子女定期聯(lián)系制度，要求家長(zhǎng)每周要和子女電話聯(lián)系至少一到兩次，并經(jīng)常進(jìn)行電話交流。我還將為每位留守兒童準(zhǔn)備一份成長(zhǎng)記錄袋詳細(xì)記載留守兒童的家庭生活、學(xué)習(xí)及思想等情況。留守兒童一旦有困難，我制定出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化措施，做到有的放矢。

4、無(wú)私的愛(ài)，搭起潛能的平臺(tái)?！端刭|(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》提出：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多

出一批好學(xué)生?！备鶕?jù)多元智能理論，每個(gè)人都同時(shí)擁有至少八種不同的智能，但這些智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智能都各具特色。這就要求教師注意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的潛能。為學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，提高留守兒童的自信心，為留守學(xué)生搭起發(fā)揮他們潛能的平臺(tái)。

（二）班主任要樹(shù)立威信

對(duì)于一個(gè)留守兒童較多的班級(jí)，紀(jì)律不是很好。那么作為一名班主任，要能自如地駕馭各種教育活動(dòng)，必須充分利用威信效應(yīng)來(lái)取得各種教育活動(dòng)的高效益。所以，班主任應(yīng)該有意識(shí)地為自己樹(shù)立威信，才能夠成為班級(jí)的組織者、指揮者，成為班集體的核心。

那么，如何樹(shù)立班主任的威信呢？

1、以理解為首。班主任首先要注意觀察學(xué)生的一言一行，善于以小見(jiàn)大，從細(xì)小變化中感知其內(nèi)心活動(dòng)，把握其思想脈搏；要養(yǎng)成勤于思考問(wèn)題的好習(xí)慣，注意針對(duì)不同學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，聯(lián)系其生活軌跡、所處環(huán)境和外在的影響，深入分析研究，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策；打開(kāi)學(xué)生的心扉，用家長(zhǎng)的愛(ài)心，以平等的身份，尊重學(xué)生，從學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題，對(duì)于孩子的某種行為，我們應(yīng)該保持同樣的態(tài)度，這樣才能讓孩子清楚地知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2、以情感感召。真誠(chéng)嚴(yán)格地對(duì)待學(xué)生，有分寸容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，并予以教育，這些都會(huì)在學(xué)生的心目中留下深刻的印象，在學(xué)生心目中留下可親可敬的班主任形象。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來(lái)維系，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與熱愛(ài)，是產(chǎn)生師生情感的源泉。

3、以知識(shí)啟迪。針對(duì)學(xué)生對(duì)老師的崇拜心理、模仿心理，要求班主任有很深的“學(xué)問(wèn)”，要被看成是智慧的化身，不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)，而且要精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代教育理論，要不斷調(diào)整，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)改進(jìn)工作方法，幫助學(xué)生提高知識(shí)素養(yǎng)。作為新世紀(jì)的教師，在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的智能和技能，充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用知識(shí)武裝學(xué)生，教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，從而增強(qiáng)班級(jí)工作的說(shuō)服力和有效性。通過(guò)這些會(huì)很快獲得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，這是建立威信的重要環(huán)節(jié)。

4、以制度規(guī)范。首先是讓學(xué)生規(guī)范，班主任在班級(jí)管理中一定要嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，利用一切機(jī)會(huì)，開(kāi)展多種多樣的豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)造良好的小氣候，同時(shí)要注意針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的手段來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，發(fā)揮“激勵(lì)機(jī)制”（即鼓勵(lì)、表彰）的作用，采取各種方法，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。為學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活創(chuàng)造良好的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和習(xí)慣，使學(xué)生受到“氛圍”教育與約束，促使學(xué)生道德和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在平時(shí)的行為規(guī)范中都有一種無(wú)形的約束力。其次是讓教師規(guī)范。俄羅斯教育家烏申斯基曾說(shuō)：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。”教師要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)該是這種人。嚴(yán)格自律，以身作則，實(shí)施身教。必須在行為上做學(xué)生的表率，成為學(xué)生的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。言行一致，言而有信。言，要考慮其可能性、不提無(wú)法辦到的要求，可行性在進(jìn)行教育過(guò)程中時(shí)時(shí)處處事事都應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的言行，要求別人做到的，自己首先應(yīng)該做到。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。同時(shí)班主任自身不僅要在衣著、儀表等生活細(xì)節(jié)上做學(xué)生的表率，更重要的是在言行舉止、行為上要講文明、講禮貌，有氣質(zhì)，在學(xué)生心里樹(shù)立美好的形象。

四、工作目標(biāo)：

1、長(zhǎng)期目標(biāo)

班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。使學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，樹(shù)立為祖國(guó)的富強(qiáng)、民族的興旺而學(xué)習(xí)的志向；了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)；養(yǎng)成勤勞、儉樸、文明、禮貌、遵紀(jì)、守法、保護(hù)環(huán)境的道德習(xí)慣；形成誠(chéng)實(shí)、守信、自尊、自強(qiáng)、堅(jiān)毅、勇敢的個(gè)性品質(zhì)。

2、中期目標(biāo)

中期目標(biāo)可理解為一個(gè)學(xué)的奮斗方向。要求學(xué)生在政治思想方面：培養(yǎng)與祖國(guó)體戚與共的愛(ài)國(guó)主義感情；處理好個(gè)人前途與社會(huì)需要的關(guān)系，樹(shù)立為集體、為民族做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。道德行為方面：具有國(guó)家利益、集體利益、個(gè)人利益相結(jié)合，先國(guó)家、集體、后個(gè)人的集體主義精神；養(yǎng)成艱苦奮斗的思想作風(fēng)，良好的道德習(xí)慣，較好的生活自理能力；遵守社會(huì)公德，對(duì)不良影響具有一定的辨別能力，養(yǎng)成不怕困難、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品格。智力培養(yǎng)方面：使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成求實(shí)、探索、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3、近期目標(biāo)

近期目標(biāo)是每次教育活動(dòng)所要達(dá)到的目的。近期目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在每次精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)之中。開(kāi)展活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)以及一定的組織能力、動(dòng)手能力等。

長(zhǎng)期目標(biāo)是班主任為班集體建設(shè)制定的終極目標(biāo)，班主任的全部工作都是為了使學(xué)生朝這個(gè)方向追求和轉(zhuǎn)變。但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，班主任的工作重點(diǎn)，應(yīng)放在中期，尤其是近期目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)現(xiàn)上。

五、班級(jí)管理建議：

（一）班級(jí)工作建議

初中學(xué)生心智日漸成熟，要求被尊重、重視的意識(shí)增強(qiáng)，班級(jí)事務(wù)和學(xué)生“商量、再商量?！睂W(xué)期初，和學(xué)生商量制定班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)班紀(jì)，探討實(shí)施措施；制度實(shí)施中，和學(xué)生一起查漏補(bǔ)缺；學(xué)期結(jié)束，和學(xué)生一起總結(jié)得失。堅(jiān)持做到：

1、實(shí)行民主化管理，放手讓學(xué)生來(lái)制定班級(jí)公約

2、認(rèn)真考察，大膽提拔，耐心培養(yǎng)，知人善任，建設(shè)一支高效的班級(jí)管理隊(duì)伍。

3、開(kāi)展成功教育及人性化管理，不讓全班有任何一個(gè)不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的學(xué)生。

4、給學(xué)生排座位時(shí)講求好中差搭配，以期實(shí)現(xiàn)“一幫一，一對(duì)紅”。

5、組建班級(jí)圖書(shū)館，豐富學(xué)生的課外生活，開(kāi)闊學(xué)生的精神視野。

6、在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展廢品回收活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

（二）要做一個(gè)擁有陽(yáng)光心態(tài)的老師

1、快樂(lè)工作快樂(lè)人生要做到三個(gè)“三”。一是“三個(gè)正確”，即正確對(duì)待自己，“知人者智，自知者明”；正確對(duì)待他人，心中常有愛(ài)；正確對(duì)待社會(huì)，常懷感激之情。二是“三個(gè)既要”，就是既要奉獻(xiàn)社會(huì)，又要享受健康人生；既要事業(yè)一流，又要生活甘于平淡；既要精于專業(yè)，又要多彩休閑愛(ài)好。三是“三個(gè)快樂(lè)”，即助人為樂(lè)，知足常樂(lè)，自得其樂(lè)。

2、學(xué)會(huì)享受過(guò)程，活在當(dāng)下。

3、能感恩，不抱怨，擁有寬容之心。

4、學(xué)會(huì)彎曲，學(xué)會(huì)調(diào)適，學(xué)會(huì)生活。

5、幫助別人成就自己。

（三）做好家長(zhǎng)工作的幾點(diǎn)建議

1、從心底熱愛(ài)家長(zhǎng)；

2、擺正家校關(guān)系；

3、加強(qiáng)有效溝通；

4、多表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)；

5、多請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)；

6、多想辦法感動(dòng)家長(zhǎng)。