第一篇：特殊生轉(zhuǎn)化工作總1

特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

張伙紅

在特殊生的轉(zhuǎn)化工作中，我始終堅(jiān)持“只有尊重學(xué)生，才能的得到學(xué)生的尊重”這一教學(xué)態(tài)度。不論是課堂上還是課堂下，我注意和學(xué)生的交流，走進(jìn)他們中間，了解他們的心聲，努力得到學(xué)生的信任和認(rèn)可。我認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系是教師開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，正所謂“親其師，信其道”，但是尊重、理解并不等于溺愛(ài)、縱容，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)地批評(píng)、指正，幫助其改正身上固有的缺點(diǎn)和陋習(xí)。

班級(jí)中有為數(shù)不少的學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。有個(gè)女生經(jīng)過(guò)短暫的接觸以后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生特別內(nèi)向，在班里很少和別人說(shuō)話，課堂上從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使把她叫起來(lái)也是結(jié)結(jié)巴巴，很沒(méi)有條理性，而且聲音很小。經(jīng)過(guò)幾次考試后，發(fā)現(xiàn)他其她科目成績(jī)還比較理想，尤其是數(shù)理化成績(jī)一直比較優(yōu)秀，但是語(yǔ)文成績(jī)卻非常差，經(jīng)常處于剛剛及格的邊緣，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，身為班主任教師，我深感：肩上的這副擔(dān)子不輕??！

于是，在一次月考成績(jī)公布之后，我拿著試卷把她叫到了辦公室，請(qǐng)語(yǔ)文老師給她把試卷仔細(xì)地分析了一遍，然后與她就語(yǔ)文成績(jī)差這一問(wèn)題細(xì)細(xì)的交談起來(lái)。通過(guò)談話，才找到了這一事情的根源。原來(lái)，她在小學(xué)時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師的一次小小的懲罰而對(duì)老師產(chǎn)生成見(jiàn)，從而對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科感到厭煩，再也不學(xué)語(yǔ)文了，所以導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)奇差的現(xiàn)狀。在交談中，我給她指出，教師的懲罰是為學(xué)生的身心健康發(fā)展著想，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)心，對(duì)老師這一做法的誤解是錯(cuò)誤之一。另外，學(xué)生如果因?yàn)閷?duì)老師有成見(jiàn)而厭惡那一科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)下降，是最大的愚昧和無(wú)知，這是錯(cuò)誤之二。然后我又分別從語(yǔ)文的應(yīng)用范圍和對(duì)自己以后人生發(fā)展的影響等幾方面談了這一學(xué)科的重要性，使她深刻地意識(shí)到自己這種做法的無(wú)知和可笑。在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，她學(xué)習(xí)的積極性日漸高漲，語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，在班級(jí)中占中游以上水平，尤其是作文水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。這讓我倍感欣慰，同時(shí)也大大增強(qiáng)了我對(duì)特殊生轉(zhuǎn)化工作的信心，使我深刻體會(huì)到“功夫不負(fù)有心人”這句話的含義。

（二）工作要細(xì)致管理重落實(shí)

教師在開(kāi)展特殊生轉(zhuǎn)化的工作時(shí)，一定要落到實(shí)處、做到細(xì)處，決不放過(guò)任何一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。

（三）抓反復(fù)反復(fù)抓

對(duì)于特殊生的轉(zhuǎn)化工作要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管特殊生在轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。切忌在因一兩次談話之后得不到成效或是成效甚微而中途停止，導(dǎo)致前功盡棄。

在這短短的幾個(gè)月的時(shí)間里，我深刻的感覺(jué)到做一名教師難，做一名優(yōu)秀的老師更難。在進(jìn)行特殊生轉(zhuǎn)化工作之前，內(nèi)心里有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，“心比天高”，認(rèn)為只要談?wù)勑?、聊聊天就能把學(xué)生說(shuō)服，這項(xiàng)工作就算完成了。但是等到工作真正開(kāi)展起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)與當(dāng)初想的存在很大的差距。首先學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，個(gè)性差異很大，每個(gè)人身上存在的問(wèn)題又各不相同，這就導(dǎo)致在開(kāi)展工作時(shí)一定要“因別施教”。同時(shí)，之所以稱之為“特殊生”，其自身的問(wèn)題和缺點(diǎn)并不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，所以，要想在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)簡(jiǎn)單的措施把他們?nèi)哭D(zhuǎn)化更是難上加難，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。這就需要教師做大量細(xì)致有序的工作，而且要持續(xù)不間斷。也希望以此為契機(jī)，對(duì)自己進(jìn)行一次歷練，使自己在業(yè)務(wù)和管理上變得更加成熟起來(lái)，把班級(jí)的各項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：談?wù)劇疤厥馍钡霓D(zhuǎn)化工作

小議“特殊生”的轉(zhuǎn)化工作

【摘要】做好“特殊生”的轉(zhuǎn)化工作，是形成一個(gè)良好班集體的前提。為“特殊生”營(yíng)造良好輿論環(huán)境，尊重、關(guān)愛(ài)特殊生，抓住其特殊之處、取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好“特殊生”轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】特殊生轉(zhuǎn)化方法

做好“特殊生”轉(zhuǎn)化工作的意義。首先我們要正確理解“特殊生”，“特殊生”是個(gè)中性概念，不能把他等同于差生，應(yīng)將他們視為主客觀條件特殊，需要加以特殊照顧和幫助的對(duì)象。做好“特殊生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的前提，是一個(gè)良好班集體形成的關(guān)鍵。

在此以我的一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛龊谩疤厥馍鞭D(zhuǎn)化工作的方法。

一、為“特殊生”營(yíng)造良好輿論環(huán)境，形成群體合力

班級(jí)是一個(gè)學(xué)生群體，我們應(yīng)注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感

染作用。要師生協(xié)調(diào)起來(lái)建立一種有利于特殊生轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時(shí)刻感受到老師的關(guān)心與班級(jí)的溫暖。在我剛帶完的這屆畢業(yè)班，特殊生較多：僅單親家庭就有8人，父母忙于生意疏于管教的有15人，而學(xué)困生（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱者）人數(shù)為年段最多，全年段學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)20名的就有5人，性格古怪者也有少數(shù)。面對(duì)這樣一個(gè)群體，我很清楚的知道，只有先穩(wěn)定這批特殊生，才能穩(wěn)定整個(gè)班級(jí)。首先我要使學(xué)生明白一個(gè)道理：“我們首先要好好做人，道德可以彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德的缺陷；人與人之間是平等的，人各有所長(zhǎng)，我們?nèi)魏稳硕紱](méi)有權(quán)利去歧視別人?！辈堰@一理念貫穿于日常的班主任工作中：如不以成績(jī)的高低來(lái)進(jìn)行班干部的任用；特別注意維護(hù)學(xué)困生的面子；特別關(guān)愛(ài)單親孩子等等。

此外班主任還要善于在學(xué)生中間，架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶。如勸說(shuō)先進(jìn)的學(xué)生伸出熱情的手，真誠(chéng)地幫助和關(guān)心后進(jìn)的學(xué)

生；同時(shí)，引導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)地向先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)。在班級(jí)中逐步形成一種良好的風(fēng)氣——同學(xué)間相互尊重，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；同學(xué)們富有愛(ài)心，不歧視特殊生，對(duì)學(xué)困生、貧困生、性格古怪者，有寬容之心。營(yíng)造了這樣一種良好的輿論環(huán)境，就能形成群體合力，更好地發(fā)揮班級(jí)的整體功能。

二、理解尊重“特殊生”，注意批評(píng)的方式

教育家說(shuō)過(guò)：“壞孩子誕生在你的批評(píng)中”。在做后進(jìn)生工作時(shí)我們尤其要注意批評(píng)的方式，懂得理解和尊重，不要讓壞孩子誕生在我們的批評(píng)中。我在做學(xué)生思想工作時(shí)，時(shí)常借助心理暗示的作用：比如對(duì)違反紀(jì)律的后進(jìn)生說(shuō)：“在我眼里，你是個(gè)品行良好的孩子，你肯定是不想犯錯(cuò)的。”對(duì)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)：“老師知道你不是故意的，你這樣做是有一定原因的。”如果有其他老師在場(chǎng)或者當(dāng)作家長(zhǎng)的面，則朗聲說(shuō)出該生的優(yōu)點(diǎn)。這樣的暗示往往比嚴(yán)厲的批評(píng)起到的作用更大。

我班有三位后進(jìn)生（男生），因基礎(chǔ)差無(wú)法跟上正常教學(xué)，就常在課堂上講話、扔紙團(tuán)、動(dòng)手動(dòng)腳干擾同學(xué)，引起同學(xué)的反感。我就在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“他們非常想好好學(xué)習(xí)，只是小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好。大家想想，當(dāng)一個(gè)人還沒(méi)學(xué)會(huì)走時(shí)，就要他去跑，可能嗎？他們能每天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，而且在課堂上基本能遵守紀(jì)律，這已經(jīng)很不容易了。所以我們要理解他們。”在課下，則對(duì)他們說(shuō)：“老師理解你們，你們肯定很想學(xué)好，只是聽(tīng)不懂，就找些別的事來(lái)打發(fā)時(shí)間，是嗎？”在得到他們肯定的回答后，再告訴他們一些做人的道理和處理人際關(guān)系的方法，這時(shí)他們會(huì)覺(jué)得老師很理解他們，是在為他們著想，自然就愿意聽(tīng)老師的建議。果然在以后的課堂上他們不再打擾別人。

三、關(guān)心、愛(ài)護(hù)“特殊生”，投其所好

對(duì)暫時(shí)落后，尚有進(jìn)取心的學(xué)生，應(yīng)多增加感情投資，對(duì)他傾注愛(ài)心、熱情和期望，促使他的進(jìn)步。對(duì)缺少關(guān)愛(ài)的學(xué)生，則更多的給

予生活上的關(guān)心，常常問(wèn)寒問(wèn)暖，用親切的目光，友善的微笑感染他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，讓大家?guī)椭朔щy，在集體的關(guān)愛(ài)下，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情往往能不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)亦不斷進(jìn)步。

我班一女生，父母離異，母親體弱無(wú)業(yè)，靠親戚朋友支助生活，她不愿讓同學(xué)知道她的家境，眼睛里總是透出憂傷。于是我經(jīng)常找她聊天，平時(shí)也總是摟摟她的肩，摸摸她的頭，問(wèn)問(wèn)她母親的身體，并且告訴她一些更不幸的人的身世以及他們奮斗的故事，讓她懂得比她更不幸的人有不少，她算是幸運(yùn)的，有愛(ài)她的媽媽，有關(guān)心她的老師，有情誼深厚的同學(xué)。對(duì)她取得的成績(jī)，我總是由衷的為她高興，而且想方設(shè)法減免她的一些費(fèi)用，為她爭(zhēng)取了貧困生補(bǔ)助。漸漸的，她的眼睛里不再有憂傷，代之而起的是自信和開(kāi)朗，對(duì)自身的不幸亦能泰然處之，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷進(jìn)步，中考時(shí)順利考進(jìn)重點(diǎn)高中。

四、抓住“特殊”之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短

班主任應(yīng)該全面正確地看待特殊生，在看到其短處的同時(shí)，要善于抓住其特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在鼓勵(lì)他們的同時(shí)，給他們創(chuàng)造為班級(jí)爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒娔款ヮハ芦@得成功和尊重。

為此我在班級(jí)專門(mén)開(kāi)設(shè)了“特長(zhǎng)展示角”、“榮譽(yù)欄”展示學(xué)生的作品及獎(jiǎng)狀，以此增強(qiáng)特殊生的自信心。對(duì)學(xué)困生注意發(fā)揮其特長(zhǎng)，人盡其才：如我班張某某同學(xué)，學(xué)習(xí)能力弱，性格孤僻，但是愛(ài)好美術(shù)，我就把他的美術(shù)作品展出，并鼓勵(lì)他參賽，把他所獲獎(jiǎng)狀張貼出來(lái)，這樣他的自信心不但增強(qiáng)了，而且性格開(kāi)朗了許多；高某某、魏某同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，我就鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們參加“科技發(fā)明小制作”比賽，結(jié)果雙雙獲獎(jiǎng)，當(dāng)獎(jiǎng)狀貼出時(shí)，同學(xué)對(duì)他們刮目相看；我班一女生李某某，學(xué)習(xí)能力雖弱，但是打掃衛(wèi)生認(rèn)真，愛(ài)好唱歌，我就讓她擔(dān)任衛(wèi)生委員，并常常表?yè)P(yáng)她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在聯(lián)歡會(huì)上還安排她獨(dú)唱。這樣，他們的自我價(jià)值得到了肯定，情感得到了尊重，因此他們的學(xué)習(xí)雖然不好，但是遵紀(jì)守法，熱愛(ài)集體。

五、通過(guò)“德育本”建立師生交流紐帶；加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。我因?yàn)榻虤v史，每周在本班僅上兩節(jié)課，在課堂上與學(xué)生交流機(jī)會(huì)少。所以我想方設(shè)法利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，并建立“德育本”，學(xué)生人手一本，上面記錄了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)對(duì)他的贊揚(yáng)，想對(duì)老師說(shuō)的話，每次考試后的分析，每學(xué)期的計(jì)劃和總結(jié)。在學(xué)生每一次的分析和總結(jié)后，我都寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，用充滿感情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生充分肯定。尤其是對(duì)待特殊生的評(píng)語(yǔ)，一定要讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，對(duì)他的信任，會(huì)為他的進(jìn)步由衷的高興甚至驕傲，并由此對(duì)他提出一些希望。比如“你的身上充滿正義感”、“你是個(gè)懂事的孩子”、“老師相信你”、“我是多么高興看到你的進(jìn)步”、“我為你驕傲”等等。這樣的文字表述有時(shí)能達(dá)到口語(yǔ)表述達(dá)不到的效果，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又加深了師生間的感情。

班主任應(yīng)與“特殊生”的家庭保持密切聯(lián)系，通過(guò)家訪、電話、家校聯(lián)系單等方式，及時(shí)把學(xué)生動(dòng)態(tài)反饋給家長(zhǎng)，并對(duì)家長(zhǎng)的難處給以充分理解，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。這樣雙管齊下，不但可以促進(jìn)“特殊生”的轉(zhuǎn)化，而且可以鞏固“特殊生”轉(zhuǎn)化的成果。

當(dāng)然，特殊生的轉(zhuǎn)化工作往往不是一帆風(fēng)順的，每一個(gè)成員在轉(zhuǎn)變過(guò)程中都可能出現(xiàn)反復(fù)犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。對(duì)此，班主任一定要有耐心，千萬(wàn)不能因?yàn)樗麄兊囊粌纱畏磸?fù)而感到灰心，否則就會(huì)前功盡棄了。只要我們始終不放棄，精誠(chéng)所至金石為開(kāi)，“特殊生”轉(zhuǎn)化工作就一定能取得成效。

第三篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作總1

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化潛能生。在 “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了我認(rèn)識(shí)到，要做好潛能生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖潛能生的心靈。

我擔(dān)任三年三班的班主任，由于寄宿在阿姨家里，想與阿姨配合孩子的學(xué)習(xí)。但是大部分阿姨都說(shuō)：“教材這么深、這么難、我們也是無(wú)能為力。自己又不識(shí)得幾個(gè)字，也只能負(fù)責(zé)照顧他們的生活了?！睂?duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)心頂多就是一句“作業(yè)作完了沒(méi)有”。有的特困生家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，我們都不識(shí)字，為了讓孩子不重蹈覆轍，我們才把他（她）送到這兒讀書(shū)，老師，您就多多輔導(dǎo)他。謝謝老師！”因此，輔導(dǎo)潛能生的問(wèn)題就成為老師最頭疼的問(wèn)題。更何況本班原來(lái)就有兩個(gè)“班寶”（劉宏利——原來(lái)的留級(jí)生，孔祥玉）。從一年級(jí)開(kāi)始就重點(diǎn)地輔導(dǎo)，勉強(qiáng)扶持60分?？墒乾F(xiàn)在不管我花的時(shí)間與精力比以前多了幾倍，卻仍然是前功盡棄，一無(wú)所獲。尤其是孔祥玉，幾乎是頭腦一片空白。語(yǔ)文成績(jī)總在二三十分線上徘徊，語(yǔ)數(shù)總成績(jī)經(jīng)常不滿四十分。更沒(méi)想到的由于學(xué)期初并班的原因，又接到一個(gè)更讓人頭疼的學(xué)困生——蔣梓航，連一個(gè)拼音識(shí)字都拼讀不出字也寫(xiě)不好，全是錯(cuò)別字，甚至家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫(xiě)一氣。語(yǔ)文第一單元測(cè)試竟然靠了6分，數(shù)學(xué)也只有二、三十分。這樣的成績(jī)，看來(lái)不覺(jué)讓我從心底泛起一股涼意。心理壓力更大，多次產(chǎn)生想把他們放棄。可是，想到一個(gè)身為人師的職責(zé)，一個(gè)好老師是決不能放棄一個(gè)學(xué)生的，心里未免有點(diǎn)不安與矛盾。于是我暗暗發(fā)誓，一定要盡最大的努力，讓他們重新搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。針對(duì)本班特困生的實(shí)際情況，我在這學(xué)期改變了原有的教學(xué)策略。采用“分產(chǎn)到戶，一對(duì)一的”互幫學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)找一個(gè)特困生輔導(dǎo)，對(duì)于有效地輔導(dǎo)部分的特困生的優(yōu)秀生進(jìn)行鼓勵(lì)。而對(duì)于這三個(gè)“重點(diǎn)對(duì)象”則自己輔導(dǎo)。我先與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合在外進(jìn)行“特殊的教育”，督促其孩子做好簡(jiǎn)單的作業(yè)，接著采用 “欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針盡量挖掘其閃光點(diǎn)，在課堂上多注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們回答，課后留下輔導(dǎo)，努力從贊美中讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的老師和同學(xué)的共同努力，十幾個(gè)學(xué)習(xí)特困生的成績(jī)或多或少有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。尤其蔣梓航同學(xué)已摘掉個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)，每單元的成績(jī)都均在三四十分，書(shū)寫(xiě)也比以前好一點(diǎn)。而孔祥玉同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)也有所提高，雖然只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我心里雖感失望但又感欣慰。畢竟作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，我們教師應(yīng)給他們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。即使他們讓你失望，你也應(yīng)該敞開(kāi)胸懷去寬容他們，幫助他們，讓他們?nèi)谌爰w，快樂(lè)的生活，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第四篇：邊緣生轉(zhuǎn)化工作

高莊一中邊緣生幫扶制度

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確思路，高度重視邊緣生工作

邊緣生處于升學(xué)的臨界點(diǎn)，把狠抓邊緣生作為中考質(zhì)量提升的增長(zhǎng)點(diǎn)，邊緣生大部分智商不低，只是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)心理上出了偏差，找不到正確的學(xué)習(xí)路徑；或只是由于某個(gè)學(xué)習(xí)階段的個(gè)別學(xué)科、個(gè)別環(huán)節(jié)或個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上缺少點(diǎn)化，摸不準(zhǔn)查缺補(bǔ)漏的方法竅門(mén)。

二、激勵(lì)鼓動(dòng)，引導(dǎo)邊緣生走出困境。教師要破除“定論局”對(duì)邊緣生和風(fēng)細(xì)雨的加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，正確對(duì)待成敗，要進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。幫助他們克服焦慮心理、卑怯心理。通過(guò)細(xì)致的心理教育，使大部分學(xué)生擺正心態(tài)，相信自己有實(shí)力，能成功。

三、在教學(xué)中要幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提升他們的解題意識(shí)和思維品質(zhì)。邊緣生在課堂上被注意、被提問(wèn)、被檢查、被鼓勵(lì)的頻率必須要高于其他學(xué)生，在訓(xùn)練和糾錯(cuò)上下足功夫。

幫助邊緣生消除非智力因素造成的失誤，如審題不仔細(xì)，解題不規(guī)范，運(yùn)算不過(guò)關(guān)，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，考試方法不科學(xué)等。教師必須不厭其煩，經(jīng)常提醒指導(dǎo)，逐漸幫助消除。

四、具體措施

1、原始分：所幫扶幾位同學(xué)上次考試該科平均分與八校聯(lián)評(píng)該科平均分的差。

一輪考試分：這幾位同學(xué)一輪考試中該科平均分與本次八校聯(lián)評(píng)該科平均分的差。

提高分 = 一輪考試分—原始分

2、量化措施：提高分每加1分，加教師量化2分；每減1分，減教師量化1分。

2012.9、

第五篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流

潛能生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流

滴道學(xué)校 于瑪莉

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期落后的原因，不僅是指哪一方面有所欠缺，而是他們的整個(gè)行為動(dòng)力系統(tǒng)出了角色偏差。由于整個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題，他們很難進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，只有靠外力來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)。而學(xué)校可以在一定程度上進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作，也就是所謂的“外力”。那么，該如何對(duì)潛能生實(shí)施外力呢？通過(guò)這一階段的研究實(shí)踐，我認(rèn)為潛能生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對(duì)待潛能生。

1、制定潛能生輔導(dǎo)方案

在潛能生的檔案建立以后，如何讓他們改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況就成了我們的首要問(wèn)題。為此，我采用了針對(duì)潛能生的“三優(yōu)先”和“十個(gè)一”。

（1）給潛能生提前輔導(dǎo)

在每次新課之前，先進(jìn)行課前輔導(dǎo)，為新課教學(xué)做適當(dāng)?shù)匿亯|。潛能生一般在學(xué)習(xí)上有困難或課前預(yù)習(xí)的自覺(jué)性較差，所以在上新課時(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容一知半解。而新課程往往課時(shí)安排比較緊，老師講解的進(jìn)度較快，就造成他們無(wú)法消化。所以，給潛能生超前補(bǔ)課非常有必要。

(2)給潛能生經(jīng)常復(fù)習(xí)

一部分潛能生是由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真而導(dǎo)致成績(jī)不理想,我每天早晨讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文晨讀,對(duì)于潛能生,我則特意為他們安排了一個(gè)小老師,一對(duì)一地教,督促他去讀,不會(huì)讀就教他讀。

（3）對(duì)潛能生實(shí)現(xiàn)“三優(yōu)先”

“三優(yōu)先”是指板演優(yōu)先、提問(wèn)優(yōu)先、面批優(yōu)先。

潛能生在課堂上往往比較被動(dòng)，自卑感較強(qiáng)，對(duì)自己沒(méi)有信心。不愿舉手，不愿思考，總是被動(dòng)的等別人的答案。所以在講授新課時(shí)，較難的問(wèn)題他們可能較難回答，簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題，或是一些問(wèn)題的復(fù)述，多把機(jī)會(huì)給潛能生。有機(jī)會(huì)板演的，多給他們練習(xí)。同時(shí)，在作業(yè)批改上，潛能生的錯(cuò)誤率總是比較高，我可以采取面對(duì)面批改，一有錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)講解訂正完。這樣一段時(shí)間后，這些潛能生一定會(huì)有一個(gè)進(jìn)步。

（4）對(duì)潛能生做到“十個(gè)一”

“十個(gè)一”是指幫助制定一個(gè)小目標(biāo)；有一個(gè)鍛煉的崗位；每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；每學(xué)期一次獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次成功的體驗(yàn)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)潛能生找一個(gè)好伙伴；每月一次和家長(zhǎng)聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次。

這“十個(gè)一”的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，是一個(gè)學(xué)期。大家不難看出，我們有讓他們自己努力的方面，如制定一個(gè)小目標(biāo)；也有給他們提供的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)鍛煉的崗位；每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；每學(xué)期一次獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次成功的體驗(yàn)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)潛能生找一個(gè)好伙伴；當(dāng)然也少不了和家長(zhǎng)的積極溝通，如每月一次和家長(zhǎng)聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次。這“十個(gè)一”不僅給了他們學(xué)習(xí)上的幫助，在他們的自信心建立上，也起到了很大作用。同時(shí)，家校聯(lián)系，共同來(lái)教育好每個(gè)孩子。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，他們?cè)谏钪杏H身體會(huì)到老師的善意，相信老師的真心，逆反心理逐漸消失，并且樹(shù)立了自信心，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

2011.11