第一篇：讀《做高效課堂的教師》有感

讀《做高效課堂的教師》有感

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)的要求也隨之高起來。教學(xué)設(shè)備上，已經(jīng)不再是一塊黑板，一根粉筆和一根教桿的簡陋工具，取之現(xiàn)在的生動(dòng)趣味的教學(xué)課件，簡單方便實(shí)用的投影儀和開闊眼界的電腦。教學(xué)角色上，也不再是教師處在主導(dǎo)地位的一言堂。而是注重以學(xué)生為主體，體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交流共振與學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。達(dá)到生命教育的高境界！那么，在生活中，我們要給學(xué)生做好的榜樣。注意自己的言行修養(yǎng)，溫和謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，寬容樂觀的處世方式以及志趣高雅的興趣等。創(chuàng)建怎樣的課堂才能教的科學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的趣味又扎實(shí)呢？暑期我認(rèn)真讀了各位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)的多篇文章，感覺受益匪淺。其中印象最深刻的是《做課堂高效的老師》一文，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了更加科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。

二.面對(duì)課堂中的“三聲”

“三聲”是指在課堂中要有“笑聲”"贊美聲”和“驚訝聲”面對(duì)新課改，也面對(duì)應(yīng)試壓力越來越大的前提下。我雖有歡樂課堂的觀念，卻做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有時(shí)學(xué)生回答不出問題，我就覺得很著急。有時(shí)反復(fù)教育學(xué)生不該做的事卻仍不改時(shí)，面對(duì)各種各樣的瑣碎的事物時(shí)，偶爾也會(huì)控制不住自己的脾氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)壓教育。學(xué)生在這種情況下，思維會(huì)被束縛住。造成師生關(guān)系緊張。是啊，如果我能夠不斷地吸收新理論，不斷地提高自己的知識(shí)與修養(yǎng)，[ 課 件 ]對(duì)學(xué)生的調(diào)控情緒就會(huì)逐步趨于科學(xué)理性。那么課堂中應(yīng)有的笑聲，如在教學(xué)內(nèi)容中引發(fā)的笑聲，教學(xué)情境引發(fā)的笑聲，教師幽默語言引發(fā)的笑聲，在這種有笑聲的課堂，學(xué)生的注意力集中，生生關(guān)系和諧。學(xué)生參與度更大。這樣的教學(xué)效率就高，多好??！

三、掌握課堂的“六個(gè)度”

掌握課堂的六個(gè)度是指面體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度。體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度、體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度、體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度、體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度和體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度面對(duì)對(duì)全體學(xué)生，采用最吸引學(xué)生的各種方法，如教師貼合學(xué)生心理特點(diǎn)的幽默的語言、精彩的教學(xué)課件、有趣的故事表演等，我基本能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠做到讓學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂是大家的課堂這一點(diǎn)還可以?？墒怯?xùn)練學(xué)生思維的有效度和學(xué)生能力的形成度，我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此是我最改反思和努力的。首先談?wù)劚景鄬W(xué)生的家庭情況，超多數(shù)家長是來自農(nóng)村家庭。他們樸實(shí)本分，不多言語，文化程度普遍不高。循規(guī)蹈矩，沒有較高文化追求的習(xí)慣。又多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們寵愛有加，有時(shí)近乎溺愛，無疑對(duì)孩子的品質(zhì)與能力的形成成了一種阻礙。不太利于孩子的健康成長。所以整體學(xué)生給我的感覺是眼界很窄，面對(duì)課堂，基本“不會(huì)說話”，做事能力又很讓人擔(dān)憂。要想改變這種情況，我先是給家長開會(huì)時(shí)，重點(diǎn)講了廣泛讀書的巨大作用。最好以榜樣的力量培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣?？吹郊议L認(rèn)真聽的樣子，我想最起碼思想是改受到啟發(fā)的。我決定這學(xué)期更要在這六個(gè)方面好好努力，提問題要多提多種答案的問題，有思考價(jià)值的問題。注意訓(xùn)練學(xué)生語言的鮮活度。我要多學(xué)習(xí)，多練習(xí)寫作，逐步提高自己的語言水平，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答問知識(shí)的正確性，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。因?yàn)橹行W(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)是不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容的。

三、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”

課堂中的三實(shí)是指任課堂教學(xué)要做到真實(shí) 課堂教學(xué)要做到樸實(shí)、課堂教學(xué)要做到扎實(shí) 何一節(jié)課都要源于 對(duì)學(xué)生基本情況的把握，對(duì)學(xué)生能夠教育要強(qiáng)化真實(shí)，只有真實(shí)，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學(xué)生的真情實(shí)感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！笨磥斫逃x不開一個(gè)“真”。也是和做人的道理是一樣的。課堂教學(xué)的樸實(shí)，更能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)；更能被廣大師生所接受；一節(jié)課豪華的課看著好，學(xué)生學(xué)起來收獲卻不一定大。對(duì)學(xué)生來說還不如樸實(shí)一點(diǎn)的，更能容易學(xué)會(huì)。對(duì)老師來說，也更能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。其實(shí)課堂教學(xué)的最終目的，是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，[蓮山課 件 ]激發(fā)思維活力，提高認(rèn)知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué)，來不得半點(diǎn)虛、空。要好好學(xué)習(xí)，好好努力。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過程，面向全體學(xué)生的“落實(shí)”，因此，教學(xué)既要以“扎實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，又要以“扎實(shí)”為收獲點(diǎn)。感覺收獲很大。

學(xué)無止境，教無止境，通過讀文更讓讓我深深體會(huì)到：只有不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、研究，才能不斷進(jìn)步，促進(jìn)自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，從而提高自己的全面素質(zhì)，也才能在實(shí)踐中真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新一代人才的重任。

追求永不休，奮斗永無窮期?！扒缈找机Q排去上，便引詩情到碧霄”，我要在新的起點(diǎn)，新的層次上，以新的姿態(tài)，展示新的風(fēng)采，創(chuàng)造出新的成績。所以今后還要積極參加學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的理論水平不斷提高以適應(yīng)教育的飛速發(fā)展。使自己的教育教學(xué)理念復(fù)新，復(fù)明，以便更好的投入到教學(xué)改革之中。

第二篇：讀《高效課堂22條》有感

讀《高效課堂22條》有感

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來關(guān)于教學(xué)理念探索的精華；看似犀利的文字，卻真的飽含著他對(duì)中國教育未來的濃濃柔情；貌似不經(jīng)意的段落，卻真的是他對(duì)毒瘤般傳統(tǒng)教學(xué)弊端地深深反思；神似散文般深入淺出的語調(diào)，卻真的是他對(duì)課堂麻痹者地重重鞭撻。

如果你看這本書只是想學(xué)習(xí)一些所謂的中國教育界最新的教育理論框架，那么不好意思，他恐怕要讓你失望了；如果你看這本書的目的是抄抄撿撿為博聲名，那么對(duì)不起，你會(huì)連勺子把也摸不到。因?yàn)檫@個(gè)《高效課堂22條》不是拿來主義，更不是杜撰。他是從三所學(xué)校課堂的田間地頭走出來的，他凝聚了太多熱血教育人的心血，他

傾注太多的思考.他就是把在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蹲了小半年的驚世發(fā)現(xiàn)躍然紙上的“旋風(fēng)”;他就是與一群縣中教師摸打滾爬40余天摳索出“271”的突破；他就是跟蹤4年循環(huán)不舍的“循環(huán)大課堂”；他就是致力于高效課堂推廣和應(yīng)用的工具手冊(cè)。

你想要的有嗎？或許有！

你想要的有嗎？或許有！

中國的教育理念太多，歪嘴的、外來的“和尚”太多，真的像他在田間地頭鼓搗莊稼的太少，真的像他手把手教給訣竅的太少。10年素質(zhì)教育，在鐵板一塊的傳統(tǒng)教學(xué)面前一無是處；30年改革開放，唯有傳統(tǒng)教學(xué)一塵不染；300年來的傳統(tǒng)課堂模式，毀壞一茬又一茬的莊稼，無憂無慮。難道這就是中國諸多教育理念家所愿看到的嗎？

不是!但是他們沒有途徑和方法。多少專家、學(xué)者在侃侃而談傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)的時(shí)候，做了些什么？真的就沒有一種高效的方發(fā)和途徑嗎？不是！但是他們沒有找到。

在教師的主導(dǎo)作用層面，李炳亭及其團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)的高效課堂模式，是將導(dǎo)學(xué)案的編制作為構(gòu)建高效課堂、促使課堂由“活”到“實(shí)”的抓手，這對(duì)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作提出了更高且須明確操作的要求，缺乏工作的彈性。其實(shí)，教師間的交流合作探究也正是我們專業(yè)化提升的重要途徑，更何況編制導(dǎo)學(xué)案也是一勞多得的事。

寫得很實(shí)在，分析的很深刻！

讀《高效課堂22條》有感(2010-02-11 13:07:40)

作者：吉春茂

“不在顯赫處強(qiáng)求，而在于隱微于鍥而不舍，這就是神圣”，這是時(shí)人對(duì)李炳亭先生及其致力于高效課堂模式應(yīng)用的共同體成員學(xué)校的贊譽(yù)。共同體成員學(xué)校之一的杜朗口學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，早在2006年我們就曾涉獵并組織教師多次學(xué)習(xí)交流，當(dāng)時(shí)媒介是作為“非典型教改經(jīng)驗(yàn)”推出來。時(shí)過四年來，諸多學(xué)校已借力于杜朗口的教改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂變革，破繭化蝶，反觀自己的學(xué)校，似乎還處在原點(diǎn)。

也許是對(duì)過去教學(xué)管理工作的追悔，或許是因?qū)W校指定我督查教師《高效課堂22條》的閱讀工作，職責(zé)所系，當(dāng)我面對(duì)《高效課堂22條》一書，與“鍥而不舍者們”開展無聲交流時(shí)，也就顯得尤為用足心思。掩卷遐思：轉(zhuǎn)變思想是打造高效課堂的首要之義。

1、轉(zhuǎn)變思想，就要敢于“臨帖”

回顧近幾年的教學(xué)歷程，我們?cè)J(rèn)真學(xué)習(xí)過洋思初中、蠡湖中學(xué)、山東聊城四中、河北

衡水一中及杜朗口學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但每次總是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，既沒生根，也不生長。個(gè)中原因，很大程度上是因我們羞于模仿、怯于失敗，總想“批判地學(xué)、因校制宜地學(xué)”，恰恰忽視了自身的批判能力。讀罷此書，我們應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，在推進(jìn)有效學(xué)習(xí)、打造高效課堂過程中，要丟下面子，放下“架子”，在學(xué)習(xí)的初始階段，必須“照搬照抄”唯有臨貼才能破帖，唯有繼承才能生成。

2、轉(zhuǎn)變思想，就要致力于實(shí)施“課變”

觀察我們的現(xiàn)實(shí)課堂，一是學(xué)生精力流失率過高，二與之相關(guān)聯(lián)的是學(xué)生高效學(xué)習(xí)率過低。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)需要變革，李炳亭先生之所以說是“課變”，而不是“課改”，就在于高效課堂模式的應(yīng)用，絕不僅僅是教育技術(shù)、教學(xué)方法等的改良，更因?yàn)楦咝дn堂途徑和方法的探索，實(shí)質(zhì)是“新舊兩種截然不同的教育思想之間的博殺”，敢不敢于實(shí)施課變，也是一個(gè)教師與進(jìn)俱進(jìn)、挑戰(zhàn)自我的過程。在應(yīng)用高效課深堂模式初期，會(huì)出現(xiàn)諸如學(xué)生參與熱情不高、同伴講解不到位、教學(xué)進(jìn)度延緩、學(xué)生動(dòng)而不實(shí)等問題現(xiàn)象，從轉(zhuǎn)變思想角度去認(rèn)知，我們不能歸究于高效課堂模式不當(dāng)，而應(yīng)換位思考，認(rèn)真研讀高效課堂模式，細(xì)致把握其技術(shù)要求，加強(qiáng)班級(jí)、備課組協(xié)作，積極幫助學(xué)生克服“依賴”心理，注重對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，以趨高效課堂模式應(yīng)用日臻完善。

3、轉(zhuǎn)變思想，就要積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)校園人際關(guān)系

李炳亭先生及其共同體成員學(xué)校將高效課堂概括為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，把班級(jí)小組學(xué)習(xí)建設(shè)作為打造高效課堂的關(guān)鍵。主張學(xué)生在課堂上要“鬧”起來—“火”起來—“活”起來---直至效果“好”起來，課堂中表現(xiàn)得比較“嘈雜”，這勢(shì)必讓我們一些教師不習(xí)慣、擔(dān)憂、甚至于反感。對(duì)此，我們也要轉(zhuǎn)變觀念，積極融入課堂、融入學(xué)生中，在模式應(yīng)用初期，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，少些呵責(zé)和指責(zé)，以平和、寬容的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。在教師的主導(dǎo)作用層面，李炳亭及其團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)的高效課堂模式，是將導(dǎo)學(xué)案的編制作為構(gòu)建高效課堂、促使課堂由“活”到“實(shí)”的抓手，這對(duì)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作提出了更高且須明確操作的要求，缺乏工作的彈性。其實(shí)，教師間的交流合作探究也正是我們專業(yè)化提升的重要途徑，更何況編制導(dǎo)學(xué)案也是一勞多得的事。

比照現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)模式，無疑，李炳亭先生及其團(tuán)隊(duì)著力推廣的高效課堂模式是新穎甚至是“另類”的，但研讀《高效課堂22條》，共同體成員學(xué)校應(yīng)用的高效課堂教學(xué)模式，其既有理論的支撐，更有現(xiàn)實(shí)存在的土壤，他們是秉承著“好的教育，不會(huì)為考試而改變，亦不會(huì)在考試中敗下陣來“的理念，用“腳板丈量”著教育，因此，我們須靜下心來，認(rèn)真揣摩模仿。

在江蘇教育新政背景下，有些學(xué)校因外部良好的氛圍，教師還能“揪”，有些學(xué)校因內(nèi)部優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)生還會(huì)刻苦學(xué)，我們呢？內(nèi)外部因素只能促使我們求“變”，也許前一段時(shí)間，為了體現(xiàn)課堂教學(xué)效率，我們?cè)桥_(tái)“化過妝”，但過后呢？看來，學(xué)習(xí)、接受新生事物純粹借助于個(gè)體的自覺性是難以推進(jìn)，也不能形成團(tuán)隊(duì)力量。

悟往之不諫，知來者之可追，真誠地期望有更多的教師直至全部教師，轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)同高效課堂模式，實(shí)施“課變”，使“學(xué)校少些浮泛、空疏和無益的勞作，多些有序、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，從而，經(jīng)過我們?nèi)后w一段時(shí)間的共同努力，能聽到更多的“我快樂、我成長”、“媽媽、我想上岔南初中”。

第三篇：讀《高效課堂22條》有感

讀《高效課堂22條》有感

板橋中學(xué)曹建新

由于高效課堂的推行，假期里進(jìn)行了培訓(xùn)，但還是困惑較多，于是讀了一本《高效課堂22條》，才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量。”這不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，也許我理解的還不那么透徹。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上的過程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

“向四十分鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。假期里，我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上的過程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

通過讀書使我受到了很大的啟發(fā)，找出自己的不足。

1、感受到自己知識(shí)的匱乏。要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水，一桶流動(dòng)的活水。而我在這么多年的教學(xué)中，充的電遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及知識(shí)更新的速度。所以為 了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要多讀書，多從書本中吸取營養(yǎng)。

2、感受到自己教學(xué)思想的落后。在這本書中，“教學(xué)做合一”一文鮮明的指出了：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教?！闭n堂上的好教師，就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒ǎv適當(dāng)?shù)膯栴}，出適當(dāng)?shù)男ЧＤ軌蛑塾谡T導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3、感受到自己對(duì)學(xué)生付出的愛還不夠。俗話說：“親其師，信其道?！币粋€(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真摯的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科、熱愛學(xué)習(xí)的開始。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)我對(duì)學(xué)生們太嚴(yán)厲了，甚至于他們不敢與我親近。要想讓學(xué)生們喜歡自己，喜歡自己的課，應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)才對(duì)呀。

通過讀這本書書，還有很多很多的感想，我將會(huì)把這些想法一一內(nèi)化為行動(dòng)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：讀《走向高效課堂》有感

《如何提高語文課堂教學(xué)效率》課題研究資料——學(xué)習(xí)心得體會(huì)

讀《走向高校課堂》有感

林慧敏

召陵鎮(zhèn)中心小學(xué)

召陵鎮(zhèn)中心小學(xué)

《如何提高語文課堂教學(xué)效率》課題研究資料——學(xué)習(xí)心得體會(huì)

讀《走向高校課堂》有感

什么樣的課堂才是高效課堂？《新語詞大詞典》對(duì)高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責(zé)任，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲。高效課堂的關(guān)鍵是課改，在課堂上能收獲快樂。高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中，立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，不斷創(chuàng)造出最優(yōu)化課堂，讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力，輕負(fù)擔(dān)，高效率。有了對(duì)高校課堂的理解，再去拜讀黃昭明老師《走向高效課堂》，更深層次的了解了什么是高效課堂，感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索，讓我對(duì)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認(rèn)識(shí)。一，課堂是自主的課堂

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。以前我們的課堂一開始就是老是講，學(xué)生聽老師如何講解例題和新授，的灌輸新知識(shí)，學(xué)生很反感，老是也非常的累，效果還不是很好，如何實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展、設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案、跟每個(gè)學(xué)生訂一份契約、教會(huì)學(xué)生“說學(xué)”、讓學(xué)生參與備課、激發(fā)學(xué)生的多元智慧、讓學(xué)生“自燃”等10多個(gè)讓學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)策略?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。

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二、合作探究的課堂

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問題。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、生生互踢連環(huán)球、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決屬于他自己的問題等很多項(xiàng)讓課堂進(jìn)入真正互動(dòng)狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進(jìn)行有效地交往和溝通。并且倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)：學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。

書中介紹了著重介紹了她在教學(xué)中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，如何在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上培養(yǎng)得力小組長的優(yōu)秀做法。讀后感覺很實(shí)用，可以作為自己今后在教學(xué)方面的一個(gè)實(shí)踐課題吧，希望能有所收獲。

三、快樂的課堂

提到“快樂”，就上升到情感問題。我們都有體會(huì)，心情好時(shí)，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時(shí)，不愿意做事，什么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。很多教師認(rèn)為，只有“傳道授業(yè)解惑”才是自己的責(zé)任，只要進(jìn)了這個(gè)責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然，新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)關(guān)注情感問題，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，把更多的“情”

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和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中。教師要懷著一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們自主、快樂地成長。

四，老師是重點(diǎn)

要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

1、課前的準(zhǔn)備

老師只是引導(dǎo)，學(xué)生是主人，那么課前老是的導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)就是非常重要的，課堂的設(shè)計(jì)，學(xué)生的生成，課后的練習(xí)都需要老師的深思熟慮，所以老師的課前準(zhǔn)備很重要。

2、提高自身素質(zhì)。

讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

3、理論聯(lián)系實(shí)踐。

無論什么先進(jìn)的理論，無論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

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第五篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感

讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感

新課程提倡建立師生平等、和諧的課堂氣氛，它更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)重過程、重體驗(yàn)、重探究的基本理念。如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生從題海和加課中解放出來，讓教師快樂教，讓學(xué)生快樂學(xué)。

《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。通過閱讀，使我受益匪淺。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我眼前為之一亮。仔細(xì)審視一下我們的課堂教學(xué)，有意識(shí)的運(yùn)用規(guī)律有幾多 ？下面這些規(guī)律，在閱讀時(shí)給我留下了深刻的印象：

1、“三主”協(xié)同率

教師、學(xué)生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系。它既反對(duì)“以教為主”“教”霸權(quán)，又有反對(duì)企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法。它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”協(xié)同投入對(duì)教材文本的“活化”，促成教師、學(xué)生、教材三個(gè)主體之間的對(duì)話、交往、互動(dòng)。

2、“雙因”統(tǒng)一律

“雙因”這里專指智力因素與非智力因素。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程。“雙因”統(tǒng)一律的價(jià)值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識(shí)與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)讓“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)和升華。

3、伙伴效應(yīng)率

在班級(jí)授課制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅是個(gè)人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會(huì)因?yàn)榛锇橹g知識(shí)與能力的對(duì)稱更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的意會(huì)效果。

合作，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的一個(gè)重要內(nèi)涵。

4、學(xué)思結(jié)合律

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子說：“只重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重視學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無所得?！薄皩W(xué)”與“思”二者不可偏廢。

審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。缺乏思維的“學(xué)”，其效率必有折扣。

5、“兩化”創(chuàng)生率

課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是“內(nèi)化”與“外化”相互創(chuàng)生的結(jié)果。

所謂內(nèi)化，就是師生對(duì)教材文本理解個(gè)性化意義構(gòu)建的過程。

“內(nèi)化”與“外化”都需要主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性的參與，需要在一次次智慧挑戰(zhàn)中生成“個(gè)性化”的知識(shí)構(gòu)建。

6、溫故知新率

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！比涞拇笠饪梢詾椋骸埃ㄉ朴冢亓?xí)已有的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以學(xué)會(huì)新的知識(shí)，這樣的人就可以做別人的老師了?！?/p>

7、憤悱啟發(fā)率

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贝笠馐牵骸爸挥挟?dāng)學(xué)生心求通而未得時(shí)，才可以幫助學(xué)生開其意；只有當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時(shí)，才可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)其辭?！?/p>

8、視野關(guān)注極限率

心理學(xué)研究表明，一個(gè)教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。這就是所謂的視野關(guān)注極限定律。這條定律對(duì)我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識(shí)，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅(jiān)持關(guān)注后進(jìn)生。

9、學(xué)習(xí)快樂率

孔子的古訓(xùn)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！弊孕攀强鞓返幕A(chǔ)，自信能使人進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

10、“二八定律”

一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。

在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用規(guī)律。用作者的話來說，就是我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

一、狠抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、切實(shí)加強(qiáng)展示的精彩

首先是設(shè)計(jì)好問題，才能讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生思維靈活，更富有創(chuàng)意。此外組織各種有益的課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓師生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、強(qiáng)化課前檢測(cè)和落實(shí)當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索……

四、引導(dǎo)學(xué)生整理與提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)的都是一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。

《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，從教師專業(yè)發(fā)展到書香校園建設(shè)，提供了高效課堂建設(shè)的系統(tǒng)思考和方法指導(dǎo)，這是于老師多年來深入教學(xué)一線實(shí)踐的結(jié)晶，每一篇文字的背后是他不知聽了多少節(jié)課，經(jīng)歷了多少個(gè)課堂，思考了多少個(gè)日夜。這就是草根教育專家的書與眾不同的地方，也是值得我們閱讀的地方。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過程，最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力。