第一篇：高效課堂有感

學(xué)習(xí)《全國中小學(xué)高校課堂講座》有感

白依拉嘎鄉(xiāng)中學(xué)劉玉梅

2014年5月24、25日在侯校長的帶領(lǐng)下，我校前勤教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，這次學(xué)習(xí)使我收獲頗深，受益匪淺，在原有的教學(xué)模式上，增加了新的教學(xué)方法，改進了一些過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用。從高效課堂的理論和教學(xué)中我有以下的體會：

一、從教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標落實的更高。

二、從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分組合作、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在生物課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、識圖能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練都是很重要的，用小組合作來提高學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思維的能力。

高效課堂是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也一定很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“沒有一番寒徹骨，怎獲梅花撲鼻香”，我們最終一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功，讓我們共同努力吧！

第二篇：《淺談高效課堂》有感

《淺談高效課堂》有感

淺談高效課堂心得體會

一、高效課堂的概念

高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”，甚至“負效”而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的主導(dǎo)和全體學(xué)生的主動積極參與思維，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生發(fā)展的最大化的教學(xué)。

二、高效課堂的理論依據(jù)

我認為我們的高效課堂應(yīng)該主要依據(jù)于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優(yōu)化”理論：

“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來,發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”按照這種觀點，最優(yōu)化最重要的標準是效果和時間，所有的教學(xué)行動都要使師生耗費最少的必要勞動時間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負擔(dān)。

三、高效課堂的評判標準“四度”

那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認為我們應(yīng)該從以下四個“度”來考量：

學(xué)生的參與度——學(xué)生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，即學(xué)生愿不愿學(xué)習(xí)的問題。而有效參與是側(cè)重解決知識與能力、過程與方法，是解決學(xué)生能不能、會不會學(xué)習(xí)的問題。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，它能使有效參與很快進入狀態(tài)，是有效參與的良好開端，而有效參與是終極目的，二者必須諧和統(tǒng)一，才能算得上真正意義上的高效課堂。

問題的生成度——教師要重視引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)中的問題進行生成，提出自己的問題。而且一旦有學(xué)生生成問題，教師要尊重學(xué)生，珍視這種生成，鼓勵學(xué)生向文本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，并給予學(xué)生充分的發(fā)表見解的權(quán)利，并及時、針對性的對生成問題進行評判，這種評判我們應(yīng)該以鼓勵為主，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生對問題生成度得積極性和熱情，才更加有利于高效課堂的構(gòu)建。

測評的準確度——課堂鞏固練習(xí)，是我們當前學(xué)案的一個重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對當堂課的效果加以檢驗。我認為，鞏固練習(xí)的達標度和準確率高，課堂肯定高效，反之則是低效。

目標的達成度——對課堂教學(xué)目標的達成度的評價，是在前三個“度”的基礎(chǔ)之上進行的。而只有在課堂教學(xué)的過程中進行，也必須在課堂教學(xué)的過程中來完成的目標達成度才能算高效的。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師起到主導(dǎo)作用，我們要關(guān)注的是教師如何對課堂進行調(diào)控和掌握，學(xué)生又是如何參與其中和反饋信息的。即教師如何精心進行教學(xué)設(shè)計，又是如何調(diào)動學(xué)生積極參與的。

四、高效課堂對教師的要求

課堂的高效實質(zhì)上是對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為： 課前要進行精心備課，而精心的備課我認為主要從以下幾個方面來做： 必須充分挖掘教材。善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“教材”為“學(xué)材”。

在挖掘教材的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴重脫離教材基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)

高質(zhì)量的進行教學(xué)設(shè)計。在充分挖掘教材和學(xué)案編寫基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的重、難、疑點，利用多種教學(xué)手段，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，將教師活動和學(xué)生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地設(shè)計制定，能起到事半功倍的效果。

課中：

積極營造課堂氛圍，是高效課堂的一個前提。很難想象沉悶的課堂會有高效。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，使學(xué)生做到“樂學(xué)”。

做到精講點撥，是高效課堂的關(guān)鍵和核心所在。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。只有這樣，才能給學(xué)生以充分的時間來進行思考和交流，在此基礎(chǔ)上進行展示。

五、今后推進高效課堂要做的努力

1、按照學(xué)校和級部的要求堅決推進高效課堂的實踐，同時要注重理論的學(xué)習(xí)，進一步提高對高效課堂的理論認識，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的行為

2、從問題入手，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中。

3、設(shè)置好梯度，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

4、重過程探究，精心引導(dǎo)組織，促使學(xué)生真正展開自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，力求盡可能地切合學(xué)生思維能力發(fā)展的規(guī)律。

總之，高效課堂就是一切以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為核心，最終達到教學(xué)效果最優(yōu)化的課堂。

第三篇：高效課堂博覽會有感

觀摩“我的模式我的課”有感

上下柵子學(xué)校 張軍國

2011年11月19日，我參加了“全國首屆和諧杯‘我的模式我的課’高效課堂博覽會。”收獲頗豐，感觸很多。

全國首屆和諧杯“我的模式我的課”高效課堂模式博覽會于2011年11月19日上午在天津市東麗區(qū)鑒開中學(xué)報告廳正式開幕。參加本次會議的有來自北京、天津、重慶、黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙、河北、山西、河南、安徽、江蘇、寧夏、湖北、甘肅等15個省市自治區(qū)的800多名代表，有220多位中小學(xué)優(yōu)秀教師分別在36個會場上高中、初中、小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語的現(xiàn)場課。這些課都是經(jīng)過上課的學(xué)校和教師多年的研究與實驗，形成的高效科學(xué)的教學(xué)模式，這次會議可以說高手云集，異彩紛呈，各位代表可以自由聽課，分享這次會議的成果。通過這次會議可以學(xué)到別人的經(jīng)驗，學(xué)到好的教學(xué)模式用于自己的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，深化基礎(chǔ)教育課程改革，切實減輕學(xué)生的負擔(dān)。像這樣大規(guī)模的模式課在全國尚屬首次。

19日上午大會的安排分為兩個階段，第一個階段是大會開幕式和專家報告；第二個階段是大會發(fā)言，主要是區(qū)域性和學(xué)校教學(xué)模式，分三個會場，第一會場主要是區(qū)縣和部分中學(xué)的代表發(fā)言；第二會場是中學(xué)代表發(fā)言；第三會場是小學(xué)代表發(fā)言。個人教學(xué)模式的介紹在上課后發(fā)言，每個上課的教師在上課后要作6-8分鐘的演講，介紹自己的教學(xué)模式。此項活動，意在引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師探索和提煉自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

在眾多的中學(xué)教學(xué)模式與方法中我感觸很多，特別是對“河北省承德市平泉縣黃土梁子初級中學(xué)”的教學(xué)模式很感興趣。這所學(xué)校于二○○六年建校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師去了圍場的“天卉學(xué)?！睂W(xué)習(xí)后于二○○九年五月十一日課堂教學(xué)改革開始啟動，并且參加了此次的活動，我評選的我最喜歡的課就是他們學(xué)校的“秦桂紅老師講的‘天上的街市’”。她的成功之處：

有效課堂“三五八”教學(xué)模式，即“三型、五步、八環(huán)節(jié)”。

“三型”即三種課型——預(yù)習(xí)展示課、提升展示課和鞏固訓(xùn)練課，今天講授的《天上的街市》，詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，神奇的聯(lián)想與想象。于是根據(jù)文體的特殊性，把預(yù)習(xí)、展示、提升三個層次交融在一起，形成一節(jié)展示提升課，將整體感知、作者情感、朗讀能力與思維能力訓(xùn)練融合在一起，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

“五步”即“五步教學(xué)法”——分別為導(dǎo)入示標、自主獨學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、鞏固達標。“八環(huán)節(jié)”是授課實施的八個步驟，分別為課前準備、明確目標、自主獨學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、點撥深化、鞏固達標、反思提升。這五步八環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的靈魂，是主要支柱。教師可以根據(jù)課堂實際情況做靈活的處理和調(diào)整，讓課堂充滿實效和智慧。

第一步導(dǎo)入示標：即明確學(xué)習(xí)要求的過程。設(shè)置的導(dǎo)語為了入境，盡量簡潔明快、自然得體。明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。第二步自主獨學(xué)，即獨立探究知識的過程。對于作者有關(guān)情況學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生自己來讀、記。指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生自學(xué)體驗，新課標認為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范引導(dǎo)，不在理論解說。通過學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練感受詩歌的音樂美。整體感知詩歌后，學(xué)生獨立完成學(xué)案。

第三步小組研學(xué)，即生成學(xué)習(xí)成果的過程。由組長帶領(lǐng)組員，進行集中討論，學(xué)生的思維經(jīng)過碰撞、整合，生成學(xué)習(xí)成果。

第四步展示交流，即師生共同活動的過程?！罢故窘逃笔沁@種課堂教學(xué)模式的重要支撐，這種課堂教學(xué)模式最大的價值就在于展示，展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即反饋，展示即提升。展示是引發(fā)課堂產(chǎn)生核聚變的關(guān)鍵因素。問題a．找出并理解聯(lián)想句的特點，b．找出想象的部分，教師結(jié)合課文和實例，使學(xué)生知道什么是聯(lián)想和想象。c．作者的改編與傳說完全相反的結(jié)局，這樣構(gòu)思的意圖是什么。d.通過第4題，學(xué)生進一步理清詩人的聯(lián)想思路，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由，所以把學(xué)生的展示分為兩個層次：第一層是知識展示，另一層次是深入的，是學(xué)生思維成果及過程的展示。這節(jié)學(xué)生的板書及分析其實就是知識與思維過程的展示，也是我們教育的根基。在此環(huán)節(jié)中，教師的作用至關(guān)重要，教師的“精講、點撥、質(zhì)疑、追問、評價、糾錯”也是課堂的精彩之處。

第五步鞏固達標，即當堂達成目標的過程。最后的拓展訓(xùn)練，圓的聯(lián)想及 “夢中的家園”小詩的創(chuàng)造。培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力和健康向上的情趣。通過訓(xùn)練，使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標得到進一步落實和鞏固。通過幾個環(huán)節(jié)主要就是想實現(xiàn)“三讓一把”——讓學(xué)生真正動起來，讓課堂真正活起來，讓效率真正高起來，把成績真正提上來。我的收獲: 1一個學(xué)校有自己的教學(xué)模式是穩(wěn)定的標志.2高效不等于熱鬧,思維的活躍而不是肢體的活躍.3教師不是在教教材,也不是在教教輔,而是要認真學(xué)好教材,以不變應(yīng)萬變.4不能弱化教師的主導(dǎo)作用,(教師要出示教學(xué)目標).5小組合作探究(組內(nèi)人人都在參予,人人都在討論,展示形式的多樣化)6教師上課時能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性;講課時會出現(xiàn)“溫馨提示”;朗讀課文時教師和學(xué)生們穿插讀課文,在結(jié)尾時會和學(xué)生們齊讀,整個朗讀過程師生共同參予;小結(jié)后,每位教師都會出示自己留給學(xué)生的寄語.7寫作課,教師引導(dǎo)到位,層層深入,特別是小練筆要求小組推薦出最美的和有待提高和習(xí)作.我的疑惑: 文言文教學(xué)沒有涉及到譯文、背誦、賞析名句等,那么文言文的教學(xué)重點和難點在哪里?有些知識只是一帶而過,沒有明確的分析.

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)有感

高效課堂學(xué)習(xí)有感（林華）

作者:Admin 時間：2011-11-23 11:31:44 點擊數(shù)：6

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

-------高效課堂學(xué)習(xí)有感

承德八中 林華

2011年10月29號至11月4號我們隨從區(qū)教育局組織的新課改學(xué)習(xí)團隊，來到山東省參加全國中學(xué)高效課堂教學(xué)策略研討會，暨山東名校高效課堂教學(xué)模式現(xiàn)場現(xiàn)摩活動。聽取了高效課堂教學(xué)先驅(qū)原兗州一中校長杜金山校長的報告，即墨市二十八中副校長和杜郎口中學(xué)副校長報告，并觀摩杜郎口中學(xué)和昌樂二中的高效課堂教學(xué)活動。這次觀摩學(xué)習(xí)，我最強烈的感受，就是震撼，教學(xué)熱情受到強列的沖擊，開拓了視野。下面我就簡單介紹一下這兩所學(xué)校推行高效課堂的情況及特色。

杜郎口中學(xué)是聊城茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)村中學(xué)，現(xiàn)有任課教師50多人，學(xué)生大概800人（寄宿制），24個教學(xué)班。

杜郎口中學(xué)的高效課堂推行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

前“三”的立體式主要就是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標。

其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標，為展示課做準備。

有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標。

反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。

這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展?！傲?，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

預(yù)習(xí)交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標； 分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；

展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等； 穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)； 達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂?！叭灾鲗W(xué)習(xí)模式”以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。以上是杜郎口中學(xué)“三三六自主學(xué)習(xí)模式”的內(nèi)容。

接下來說說昌樂二中的情況。它是一所縣級城鎮(zhèn)中學(xué)，校園占地面積265畝，規(guī)模很大?，F(xiàn)有初、高中教學(xué)班144個，全校學(xué)生7800多人，平均班額為54人。教職工680人。昌樂二中的辦學(xué)目標跟我校的辦學(xué)理念差不多，即“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，提出的口號是：“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。他們推行的是所謂的“271高效課堂”模式，這種模式包涵以下幾個方面：（1）、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20％的知識——自學(xué)能會；70％的知識——合作學(xué)會；10%的知識——老師教會。（2）、學(xué)生組成方面：

20％學(xué)生——特優(yōu)生：70％學(xué)生——優(yōu)秀生；10％學(xué)生——待優(yōu)生。（3）、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：

20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271課堂模式的時間分配：

20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學(xué)習(xí)目標，組織課堂教學(xué)；課堂引領(lǐng)、激勵、點撥：70％(約30分鐘)——(學(xué)生)分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學(xué)生)總結(jié)反芻，當堂檢測。

“271高效課堂”有一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。實際操作過程分為五步：

1、讀書自學(xué)，自主探究；

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點評，總結(jié)升華；

5、清理過關(guān)，當堂測評。

參觀這兩所學(xué)校給我最大的感受，有兩大亮點。第一是走進這兩所學(xué)校的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，特別是昌樂二中，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學(xué)善思，立志篤行”“學(xué)之不足，業(yè)精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。校園文化建設(shè)別具匠心，處處都體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

第二大亮點是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和師生在課堂中角色的置換。課堂上亂中有序，鬧中有學(xué)。每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，把自己放在主角的位置上，爭先恐后，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈討論，學(xué)習(xí)小組之間，你方唱罷我登場，表達條理清晰，落落大方，充滿自信。而且絕沒有迷迷糊糊不知所云的學(xué)生。教師不再占滿45分鐘從頭講到尾，只是在學(xué)生質(zhì)疑的問題上或是課標需要解決的知識點上給予條理性的講解和點撥，從課堂的主角變?yōu)榕浣?，從演員變成導(dǎo)演，基本退居二線。雖然高效課堂完全顛覆了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但并沒有使成績下降，反而比以前更好，這種模式最大限度的挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們重新審視自己，樹立自信，充實飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，真正的體現(xiàn)了快樂中學(xué)習(xí)的理念。通過本次學(xué)習(xí)我意識到，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

最后，我以兩句詩概括我的學(xué)習(xí)感受，和大家共勉：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

第五篇：高效課堂培訓(xùn)有感

高效課堂培訓(xùn)有感

2012年4月6、7日進修學(xué)校組織了關(guān)于高效課堂的培訓(xùn)。這次我們要學(xué)習(xí)的是安徽銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式。這所學(xué)校是全國創(chuàng)新教育十佳民辦學(xué)校，也是《中國教師報》的全國教師培訓(xùn)基地。為期兩天的培訓(xùn)，語數(shù)英三科老師分分合合，既有汪興益總校長理論性的講座，也有適合本門科目的教學(xué)實踐觀摩課，更來了一個教師體驗式的培訓(xùn)。這是一次很有針對性、有實效的培訓(xùn)。

安徽銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：“三模五環(huán)六度”?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探 五環(huán)” “自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標的 “六度”： 準確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度。“三模五環(huán)六度”既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的 生動活潑。學(xué)校高效課堂下新課堂空間的創(chuàng)設(shè)是對傳統(tǒng)教學(xué)空間布局 的一次革命性變革； 五種課型重新定義具有豐富我國課程教學(xué)理論價值；定向?qū)W(xué)、互動展示、當堂反饋課堂運行模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；導(dǎo)學(xué)稿的實施體現(xiàn)出教與學(xué)過程管理的精細化、規(guī)范化； 五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)質(zhì)量預(yù)控，彰顯了學(xué)校強烈的質(zhì)量追求意識。

在教學(xué)觀摩課上，我感受最深的是這種模式與我們臺山上學(xué)期開始推行的山東杜郎口高效課堂模式同源同宗，卻更適合于我們小學(xué)教學(xué)。因為它更注重課堂的有序，更注重教師課堂調(diào)控方面的指導(dǎo)，更注重全體參與。若能真正實施，必能實現(xiàn)臺山市提出的“80%的學(xué)生達到教學(xué)目標的80%”。

實施這種模式，很注重預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案是教師備課的精華，使課堂的路線圖。而兩人對子、五人小組、十人共同體在課堂上發(fā)揮著令人刮目的作用，實現(xiàn)了由點到面，有個體到全體，層層遞進，步步扎實的教學(xué)效果，確實讓我為之驚嘆。這個也是我們作為普通教師可以效仿的亮點?；叵腴_始培訓(xùn)時朱局長的講話：“學(xué)習(xí)一點點，改變一點點，進步一點點，成功一點點”，如果再加上“開心一點點”，構(gòu)成臺山教師“五點”，我想臺山教學(xué)質(zhì)量的提高是大有希望的。

從教學(xué)管理的角度看，我們推行高效課堂的力度遠遠不夠，白沙鎮(zhèn)如此，其他很多鎮(zhèn)也如此。主要原因就是教師思維定勢固化，不想變，多一事不如少一事，自認為老一套也行，只是學(xué)生不配合。一屆又一屆效果差都把失敗原因歸結(jié)于客觀因素，根本不想在主觀上去分析整改，所以先要有“干”與“變”的思想，再談如何“變”——改革課堂模式。因此教學(xué)管理者應(yīng)該強勢推進高效課堂，“逼迫一點點”，臺山教育這“大船”才能行進。

2012-4-23 2