第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在知識(shí)日新月異，只有終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，方可適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)；再加上人的一生中接受教師教育的時(shí)間畢竟是有限的，可以說(shuō)人的學(xué)習(xí)絕大部分是來(lái)自吸取外界的信息進(jìn)行自學(xué)。我國(guó)杰出的教育家陶行知先生明確指出：“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教會(huì)學(xué)生學(xué)?！薄敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的核心問(wèn)題就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，授人以“魚(yú)”只能管一陣子，授人以“漁”即管用一輩子。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)：

1、“引”。

在課堂上學(xué)生能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師是否引導(dǎo)得當(dāng)，教師要遵循因勢(shì)誘導(dǎo)的原則，適時(shí)提出問(wèn)題，如：在新知識(shí)出現(xiàn)時(shí)提出問(wèn)題；在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)；在學(xué)生不理解的地方設(shè)問(wèn)，在探索知識(shí)的過(guò)程中設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于學(xué)生積極參與的問(wèn)題情境。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力重要的一方面。并且創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要注意如下幾個(gè)方面：（1）問(wèn)題要適合不同能力水平的學(xué)生，跨度適當(dāng)，不能太難，當(dāng)然也不能太簡(jiǎn)單。（2）所設(shè)問(wèn)題要遵循知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和學(xué)生思維的一般規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。（3）所設(shè)問(wèn)題要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，并且應(yīng)具有一定的代表性和啟發(fā)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有做到這些才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，特別是農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，離開(kāi)教師的“引”是不可能的?！耙钡姆椒ㄒ话阌羞@么幾種：①教師的啟發(fā)性語(yǔ)言；②一些富有思考性的自學(xué)思考題；③一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)題，④創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有自學(xué)的興趣進(jìn)入自學(xué)的境地。

2、“放”。

“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！保罢麄€(gè)教學(xué)過(guò)程就是不斷地把教師的作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，??隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就從大變小，最后消失”。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在一年級(jí)開(kāi)學(xué)初就要明確地把這一宗旨告訴學(xué)生，讓每一位學(xué)生明白，每個(gè)人都具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，以得到學(xué)生的理解、支持和配合。并在具體的教學(xué)中經(jīng)常性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇地學(xué)習(xí)，要能創(chuàng)造性地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于具體的問(wèn)題，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，充分重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，思維的暴露過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程的呈現(xiàn)、方法的引導(dǎo)和知識(shí)的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)。要想培奍小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，課堂教學(xué)要大膽地放。這就涉及到一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法的問(wèn)題。如果你相信學(xué)生能學(xué)好，你就不會(huì)講到底。實(shí)踐也證明，放得越好，學(xué)生學(xué)得越主動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃。課堂教學(xué)上的放，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，否則，就束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到充分發(fā)展。

3、“活”。

課堂教學(xué)大膽放了，學(xué)生的思維便能逐步“活”起來(lái)。要想培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，課堂上要讓學(xué)生多質(zhì)疑問(wèn)難，相互討論，多進(jìn)行發(fā)散性的思維訓(xùn)練。

例如，小學(xué)生在組合圖形的學(xué)習(xí)中，識(shí)圖困難，特別是對(duì)陰影部分面積的計(jì)算，更是搞不清楚。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，上了一堂通過(guò)實(shí)際橾作的自學(xué)輔導(dǎo)課，讓每個(gè)學(xué)生都分別帶一個(gè)用紙做的圓和邊長(zhǎng)與圓直徑相等的正方形.圓和正方形一面是白的，―面是陰影的。課上，讓學(xué)生根據(jù)這兩張圖形，擺出若干種求組合圖形陰影部分面積的圖，擺一種，列一式，學(xué)生可高興了。都想著與別人擺得不問(wèn)，課堂氣氛活躍，全班共擺出20多種不同的圖形，有的圖形連教師也沒(méi)有想到。課堂教學(xué)上把小學(xué)生的思維搞活，使他們?cè)诿總€(gè)問(wèn)題上大都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維的目的。

4、“多”。

多渠道培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力。趣味數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力的一種好辦法。學(xué)生在學(xué)完長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體體積的計(jì)箕方法后，教師可上一堂計(jì)算“土豆”等不規(guī)則物體的體積計(jì)算方法的趣味課，讓學(xué)生自己琢磨，如何通過(guò)已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)感興趣的，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和方法并非容易的問(wèn)題。要求學(xué)生養(yǎng)成“課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，作業(yè)要獨(dú)立”和“先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)”的良好學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法。教師還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)書(shū)籍和報(bào)刊，開(kāi)展課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家桑代克曾說(shuō)過(guò)：“自然賦予毎個(gè)人一定的資本，教育必須了解它，并最充分地促使其實(shí)現(xiàn)?！苯處煴仨氃诮虒W(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的條件，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，促使數(shù)學(xué)自學(xué)能力的發(fā)展?？傊?，當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)更新的速度日益加快，而自學(xué)能力是通向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的護(hù)照。因此，要想在當(dāng)今社會(huì)上享有一立足之地，就必須有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并且我國(guó)正全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我們每一位教師都要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必須貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并且要持之以恒，絲毫也不能忘記和放松。

第二篇：淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

四川省遂寧市西眉中學(xué)校：張勇軍

【摘要】：中學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，積極有效的加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自我獲取知識(shí)，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法和能力。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；思維能力；學(xué)習(xí)方法

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。作為教師，除了教給學(xué)生一些基本知識(shí)以外，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自學(xué)能力是一個(gè)人獲得和更新知識(shí)的重要能力，也是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教是為了不教”。教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)而言，學(xué)生自學(xué)難度大。但只要教法適當(dāng)，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)的自學(xué)能力還是可以在日常學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)與完善的。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力呢？筆者結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的體會(huì)，就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方面悟出了幾點(diǎn)想法。

一、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他們只是表面地、被動(dòng)地去接受所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。逐步增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣必將被更進(jìn)一步地激發(fā)起來(lái)，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、善于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)思維能力不僅對(duì)學(xué)生在解題時(shí)有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方面有重要意義。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能停留在知道或粗懂書(shū)本上的知識(shí)，能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)這一步，還需提高要求，深入理解書(shū)本上的內(nèi)容從而達(dá)到融會(huì)貫通，抓住精

神實(shí)質(zhì)，并能對(duì)證明或解答中省略的地方作出補(bǔ)充，知道應(yīng)用了哪些舊知識(shí)。甚至能想出不同書(shū)上的其它解法等。同時(shí)還能去探索一下書(shū)中的定理、公式和例題在什么情況下提出來(lái)的，其證明和解答又是怎么想到的，所使用的數(shù)學(xué)方法又是什么？結(jié)論能否加以推廣？條件有否多余？甚至能覺(jué)察出例題或習(xí)題中的錯(cuò)誤，并提出改正意見(jiàn)等，面對(duì)這些要求，這需要我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是滿堂灌輸?shù)姆绞絹?lái)授課，而應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，使學(xué)生的思考不斷的深化，思維不斷地得到鍛煉。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課堂中得到了發(fā)展，那么，在他們解答書(shū)本以外的問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)舉一反三。這對(duì)他們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力將會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的法寶

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，獲得自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、閱讀的方法。在指導(dǎo)閱讀方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“提綱式”和“點(diǎn)畫(huà)式”兩種方法，提綱式即讓學(xué)生利用教師擬定或自擬的自學(xué)提綱閱讀教材，這樣知道了閱讀順序，懂得了思考路線，逐步就會(huì)搞清應(yīng)怎樣去讀數(shù)學(xué)書(shū)。點(diǎn)畫(huà)式就是在閱讀時(shí)邊看書(shū)邊動(dòng)筆，把重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵句、詞、解題方法或不懂的地方用圈點(diǎn)畫(huà)線、批語(yǔ)等形式畫(huà)出來(lái)，以便討論時(shí)交流。這樣的閱讀具有強(qiáng)化分析與理解、消化與吸收的效果。

2、觀察的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意有順序、抓重點(diǎn)、常比較等，如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”，教師出示長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物后，引導(dǎo)學(xué)生先觀察實(shí)物的整體，再著重觀察點(diǎn)、線、面的特征，并比較長(zhǎng)方體正方體的異同點(diǎn)。

3、操作的方法。在教學(xué)中，教師要充分利用教具、學(xué)具、電教等手段為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。操作中要指導(dǎo)操作過(guò)程，明確程序，還要求把它與觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，列好地理解知識(shí)的本質(zhì)含義。

4、質(zhì)疑問(wèn)難的方法。質(zhì)疑問(wèn)難首先要讓學(xué)生有疑可問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面尋找問(wèn)題：（1）知識(shí)的來(lái)源（即新舊知識(shí)的關(guān)系）。（2）解決方法（為什么這樣解決）。（3）知識(shí)的歸類。（4）知識(shí)的運(yùn)用等。其次要引導(dǎo)學(xué)生釋疑，通過(guò)閱讀、做題等，想一想其中的道理，自己尋找解決問(wèn)題的思路。

5、解決問(wèn)題的方法。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系舊知、動(dòng)手操作、實(shí)踐調(diào)查、觀察比較、合作交流、獨(dú)立思考等方法來(lái)解決具體的問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的腦力勞動(dòng)，必須善于調(diào)動(dòng)多方面因素，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)，才可取得良好的效果。實(shí)踐證明，自學(xué)能力的培養(yǎng)，不但有利于學(xué)生取得好成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作都大有益處。

【參考文獻(xiàn)】： [1]人民教育出版社數(shù)學(xué)室編著.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)必修3.北京：人民教育出版社，2004，7

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式和課題研究》魏清泉 [3]《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》陳清松.數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)2008

[4]徐利治.數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及關(guān)于發(fā)展研究的建議[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1994（3）

第三篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學(xué)習(xí)情況，朋友很發(fā)愁的說(shuō)：孩子進(jìn)入初三的幾次考試成績(jī)都在年級(jí)70名左右，周一到周末每晚放學(xué)之后都要到老師家里補(bǔ)習(xí)各科，功夫比初一初二下的多了，成績(jī)卻越來(lái)越差。朋友的孩子在初一初二都是年級(jí)20名以里的孩子，這樣的成績(jī)讓朋友很難接受，百思不得其解。聽(tīng)了朋友介紹孩子的目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我試著分析說(shuō)：我覺(jué)得孩子的主要問(wèn)題就出在補(bǔ)課上，初三本來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏就快，孩子需要一個(gè)消化理解反思鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而你周一到周五每天安排孩子放學(xué)后出去補(bǔ)習(xí)各科，孩子幾乎等于總在被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)總是不能及時(shí)的消化吸收，不能將知識(shí)系統(tǒng)化，長(zhǎng)此以往造成孩子的對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，還容易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我覺(jué)得你現(xiàn)在應(yīng)該馬上停止各科的補(bǔ)課，每天給孩子留出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、反思每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結(jié)在初三階段更加重要，學(xué)而不思則惘。朋友聽(tīng)了我的話，半信半疑，打算照我說(shuō)的做觀察一段時(shí)間。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，卻不注重對(duì)孩子長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了不影響孩子暫時(shí)成績(jī)，很多家長(zhǎng)選擇隨波逐流的讓孩子去補(bǔ)習(xí)功課，這樣做也許暫時(shí)對(duì)孩子的成績(jī)是有所幫助的，但是我覺(jué)得孩子要想成為真正出類拔萃的孩子，家長(zhǎng)協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成一定的自學(xué)能力更重要。這一點(diǎn)我非常感謝女兒的各科老師，初一時(shí)他們就注意引導(dǎo)、培養(yǎng)女兒養(yǎng)成自學(xué)的能力，及時(shí)歸納總結(jié)反思的能力，女兒的老師從不要求女兒隨同學(xué)一起補(bǔ)課，他們總要求女兒獨(dú)立預(yù)習(xí)，有不會(huì)問(wèn)題歸納整理后一起找老師幫忙解決，經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練，養(yǎng)成了女兒很強(qiáng)的自學(xué)能力?，F(xiàn)在面對(duì)緊張的初三學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒(méi)有顧此失彼應(yīng)接不暇的忙亂，相反近來(lái)學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說(shuō)和雜志，或者上網(wǎng)玩一會(huì)兒，對(duì)各科的學(xué)習(xí)大有“運(yùn)籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢(shì)，從平時(shí)各科小測(cè)試的成績(jī)反饋來(lái)看，知識(shí)學(xué)得也還扎實(shí)。

女兒的狀態(tài)和一些每日放學(xué)后還要到老師家補(bǔ)課，整日搞得疲憊不堪，成績(jī)卻未見(jiàn)明顯長(zhǎng)進(jìn)的同學(xué)形成了強(qiáng)烈的反差，為此有些同學(xué)百思不得其解，說(shuō)女兒的腦袋特殊，如果他們這樣輕松的學(xué)習(xí)無(wú)論如何也不能做到成績(jī)和女兒一樣好。還有的家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我，女兒都補(bǔ)了哪幾科的課？是不是我每天晚上要親自輔導(dǎo)女兒？當(dāng)我說(shuō)出女兒到初中從不補(bǔ)課，我除了關(guān)注女兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，或者偶爾對(duì)女兒的學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)一下外，從來(lái)不親自參與女兒具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們總是很羨慕的說(shuō)：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其實(shí)哪里是我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不操心，只是關(guān)注的重點(diǎn)不同而已，為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展，請(qǐng)不要把更多的注意力放在起跑的輸贏上。

第四篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

四川省宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 李天平

[文章摘要]當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，而學(xué)校教育的時(shí)間是有限的，不可能在有限的課堂教學(xué)中教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要計(jì)算機(jī)工作者不斷地去學(xué)習(xí)。想要跟上時(shí)代的步伐，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能養(yǎng)成積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。因而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)提出的新要求。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的載體和工具，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)及日常工作中應(yīng)用之廣、作用之大，已為人們所深知。計(jì)算機(jī)科學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)就是它的發(fā)展和更新速度極快，需要計(jì)算機(jī)工作者不斷地去學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)。作為計(jì)算機(jī)教師，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變學(xué)會(huì)知識(shí)為會(huì)學(xué)知識(shí)是十分重要的。

問(wèn)題的提出

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度加快，“不學(xué)習(xí)，就要被淘汰”已成為許多企業(yè)員工的共識(shí)。而學(xué)校教育的時(shí)間是有限的，不可能在有限的課堂教學(xué)中教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，怕吃苦，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生只是老師教一步會(huì)一步，教一個(gè)會(huì)一個(gè)，甚至更有學(xué)生根本不學(xué)習(xí)??這些情況使得課堂所學(xué)不能為將來(lái)所用的情況越來(lái)越突出。

問(wèn)題的思考

要使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，這就需要學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有主動(dòng)獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。但是由于近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量的大大下降，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙，自主學(xué)習(xí)能力差，分析原因如下：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、態(tài)度不端正、自律能力極差。

部分學(xué)生，他們選擇就讀職業(yè)學(xué)校的動(dòng)機(jī)往往帶有無(wú)奈、隨意或者無(wú)所謂的思想。比如某些學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)不甚了解，不少學(xué)生是沖著“上網(wǎng)和玩游戲”而選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的；有的學(xué)生出于家長(zhǎng)的壓力，不得不來(lái)“混”張文憑；還有一部分學(xué)生是留守學(xué)生，沒(méi)家長(zhǎng)管教，又不到進(jìn)入社會(huì)的年齡，把職業(yè)學(xué)校當(dāng)成是避難所??這些學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)和理想根本就沒(méi)有作過(guò)考慮，那么對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的自然就更是模糊、迷茫的。專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣單薄

在小學(xué)、初中階段，學(xué)生都學(xué)過(guò)信息技術(shù)課，但那時(shí)的課程多為計(jì)算機(jī)應(yīng)用中常用的操作，內(nèi)容簡(jiǎn)單，涉及的范圍較小，學(xué)習(xí)起來(lái)通俗、直觀，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程內(nèi)容較深入，系統(tǒng)性、專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性更高，例如學(xué)生在逐漸接觸《程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等專業(yè)課后，逐漸感覺(jué)抽象的理論多了，能力要求高了，不少學(xué)生一遇到困難就退縮，失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)

這種情況的學(xué)生占多數(shù)，主要是在初中或小學(xué)就沒(méi)有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后依舊“我行我素”。這些學(xué)生大多惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂上不聽(tīng)講、不做筆記，或者根本不知如何聽(tīng)課；做作業(yè)喜歡抄襲甚至干脆叫別人代做；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)，不懂裝懂；知識(shí)面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足??

教學(xué)對(duì)策

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是主導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)和影響，是為了學(xué)生的“學(xué)”。正如《老子》所說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需”。教學(xué)過(guò)程不只限于將現(xiàn)成的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)本身是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐才能掌握。因此，教師不能采用“填鴨式”的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)少講精講，采取各種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)變?yōu)闀?huì)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有了興趣才會(huì)自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一般都有一種神秘感和好奇心，但同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免的遇到棘手的困難，使得他們產(chǎn)生畏懼的情緒。在這種欲望與恐懼的較量中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行必須的調(diào)節(jié)，也就是要放大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減弱學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在實(shí)施的過(guò)程中，教師有多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，例如：對(duì)于操作系統(tǒng)方面，學(xué)生用得多，真正動(dòng)手安裝的極少，主要是學(xué)生認(rèn)為其高深莫測(cè)，對(duì)其中的過(guò)程不了解，怕中途出錯(cuò)。對(duì)此首先可以用盡可能簡(jiǎn)潔的方式交代一下安裝的整體步驟，這樣學(xué)生就有一種非常簡(jiǎn)單容易掌握的心理，讓學(xué)生“放松放心”的學(xué)習(xí)操作，然后在實(shí)際操作過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)和困難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的呈現(xiàn)出來(lái)，各個(gè)擊破。

采用目標(biāo)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我定向

所謂目標(biāo)教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這就要求教師每一節(jié)課前與學(xué)生共同探討和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，讓學(xué)生明確下一節(jié)課的任務(wù)，安排學(xué)習(xí)程序，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向。例如在講述Windows資源管理器時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)是能夠熟練運(yùn)用至少兩種方法進(jìn)行文件的選取、復(fù)制、移動(dòng)、查找和刪除操作。有了明確的目的后，學(xué)生很快就抓住了重點(diǎn)，做到了有的放矢。重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只靠看書(shū)學(xué)習(xí)，不去動(dòng)手操作，那就是紙上談兵。因此計(jì)算機(jī)課堂不應(yīng)該成為教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)自主創(chuàng)新的樂(lè)趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。例如在講授如何使用Windows2000附件功能時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用畫(huà)圖軟件繪制出較精美的圖畫(huà)，使用錄音機(jī)錄制自己的聲音文件，這讓學(xué)生感到新鮮有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。為了提高上機(jī)的質(zhì)量，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性勞動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)處理軟件時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)班級(jí)的成績(jī)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己嘗試使用Excel的菜單功能計(jì)算出總分、平均分，按平均分進(jìn)行排序、單科分類匯總、篩選出及格與不及格學(xué)生名單等。這些看來(lái)只有教師才能完成的事情，現(xiàn)在要求學(xué)生自己動(dòng)手去做，去動(dòng)腦筋思考。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課堂上提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去嘗試解決，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、判斷和討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并提出不同的解決辦法，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力，使知識(shí)系統(tǒng)化

學(xué)生最初學(xué)習(xí)的知識(shí)是零散的，如果不將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們就不能全面透徹地掌握并靈活地應(yīng)用這些知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完每一章節(jié)后，采用小結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將每一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把握重點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到融會(huì)貫通，記憶深刻，掌握牢靠。

合理運(yùn)用輔助教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

其實(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的方法很多，比如可以通過(guò)機(jī)房開(kāi)放式，在機(jī)房里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的輔助教學(xué)軟件，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇性地學(xué)習(xí)，既提高了計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用率，同時(shí)也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如可以安裝金山打字通、Flash、Dreamweaver、Photoshop等教學(xué)輔助軟件。教師還可以將開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、測(cè)試軟件放在網(wǎng)絡(luò)上共享，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的輔助教學(xué)軟件進(jìn)行自學(xué)。

建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

除了采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，還可以通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造充分施展才華、展示自己新奇想法的機(jī)會(huì)，使他們獲得成就感。

積極開(kāi)展課外活動(dòng)，定期舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能競(jìng)賽，通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

鼓勵(lì)學(xué)生走出去參加學(xué)校以外或者市、省以外的專業(yè)競(jìng)賽，例如，讓學(xué)生參加學(xué)生圖形圖象設(shè)計(jì)大賽、Flash動(dòng)畫(huà)制作比賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽等。通過(guò)比賽使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)方向擴(kuò)展等綜合能力得到提高，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要想培養(yǎng)出有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才，首先自身要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索新的、好的教學(xué)方法，同時(shí)也要不斷更新和豐富自己的知識(shí)。

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“授人以‘魚(yú)’三餐飽，授人以‘漁’一生享”。是的，給予別人一種能力將會(huì)給他一生受用無(wú)窮。我想，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師不是看他給了學(xué)生多少的知識(shí)，更重要的是看他能否引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，也就是說(shuō)，你能否在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、作文的能力。我對(duì)《大綱》的認(rèn)識(shí)歸納起來(lái)就是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

一、語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。

“ 填鴨式”的教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)上使用的方法，其結(jié)果必然是培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)只看重卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。我感到：語(yǔ)文書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語(yǔ)言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確保“產(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：這節(jié)課我要給學(xué)生什么知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生什么能力以及怎樣去訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

為了走出長(zhǎng)期以來(lái)老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)

生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過(guò)漢語(yǔ)拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門(mén)上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書(shū)查字義）、寫(xiě)（連詞端正書(shū)寫(xiě)）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過(guò)一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書(shū)、作文的能力也相應(yīng)提高。

培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書(shū)》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見(jiàn)，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來(lái)。因此，我在備課時(shí)不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識(shí)，而且把培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點(diǎn)。正如《大綱》上所說(shuō)：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書(shū)和作文。”

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)略歸納為兩點(diǎn)：１.要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清

楚、明白。２.在記敘過(guò)程時(shí)，要把重要的場(chǎng)面、中心話語(yǔ)寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨(dú)立實(shí)踐很快就把文章的時(shí)

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫(xiě)字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫(xiě)大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問(wèn)題，寫(xiě)出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫(xiě)好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)自己生活中可寫(xiě)的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開(kāi)學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開(kāi)展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫(xiě)?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫(xiě)不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫(xiě)一組》一課，我就要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《將相和》、《晏子使楚》這些寫(xiě)人的文章，我就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行寫(xiě)人記事的能力；

學(xué)習(xí)了《草原》就重點(diǎn)練訓(xùn)學(xué)生描寫(xiě)景物特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)了《白楊》就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行借物喻人的能力；學(xué)習(xí)了詩(shī)歌就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩(shī)句的能力??這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力就在一節(jié)課一節(jié)課中逐漸形成了。

課堂教學(xué)的實(shí)踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)從每一節(jié)課中增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力慢慢“入了門(mén)”、“上了路”，有了自己的獨(dú)特感悟，獨(dú)立的實(shí)踐，獨(dú)立的解決問(wèn)題的方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語(yǔ)文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語(yǔ)文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的能力從何而來(lái)？不是當(dāng)“觀眾”看來(lái)的，也不是當(dāng)“聽(tīng)眾”聽(tīng)來(lái)的。同做任何事情一樣，能力是從實(shí)踐中來(lái)的。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)。我常想：幾個(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識(shí)后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語(yǔ)文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，像給學(xué)生吃米糊似的，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫(xiě)字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫(xiě)大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問(wèn)題，寫(xiě)出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫(xiě)好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)自己生活中可寫(xiě)的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開(kāi)學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開(kāi)展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫(xiě)。“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫(xiě)不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫(xiě)一組》一課，我就要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)

生的形象，由于學(xué)生對(duì)課文的表述方式很熟悉，因此寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，很快一個(gè)活脫脫的人物形象就展示在我面前：有頑皮好動(dòng)的男孩子，有勤奮好學(xué)的好班長(zhǎng)，有樂(lè)于助人的同學(xué)、、、、、、學(xué)生筆下描寫(xiě)的人物細(xì)膩生動(dòng)，他們對(duì)于寫(xiě)作也充滿了興趣。再如《再見(jiàn)了，親人》、《草船借箭》、《橋》等課文都是通過(guò)具體事例寫(xiě)好人物形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫(xiě)作訓(xùn)練。要求第一件事一定用對(duì)話形式寫(xiě)實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)及人物語(yǔ)言的方法寫(xiě)出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。

多讀、多寫(xiě)

要提高寫(xiě)作能力，必須多讀多寫(xiě)。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)們創(chuàng)造多讀多寫(xiě)的條件，促進(jìn)其能力的提高。

多讀：１．我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書(shū)館”有多種兒童讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用去校圖書(shū)館閱覽時(shí)間，幫助他們找好書(shū)、看好書(shū)；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書(shū)籍；從天文、地理到花草、鳥(niǎo)禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開(kāi)闊了眼界而且增長(zhǎng)了知識(shí)。

２．每星期抽一、二節(jié)語(yǔ)文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到學(xué)寫(xiě)作方法，品好詞好句，練寫(xiě)作能力目的。

多寫(xiě)：筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫(xiě)日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，思路會(huì)開(kāi)、筆頭會(huì)活、文章會(huì)精。改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

寫(xiě)作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認(rèn)真記錄；三是面批面改；四是加強(qiáng)評(píng)講。

親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無(wú)聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)，可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)的重、難點(diǎn)加以幫助。

認(rèn)真記錄：學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批，評(píng)講時(shí)用。

當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見(jiàn)縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強(qiáng)評(píng)講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。（３）學(xué)生互相評(píng)閱。

除了上述所說(shuō)，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出體會(huì)最深、感情最真的精品。

“萬(wàn)丈高樓始于基石”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成敗，關(guān)符到學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的成敗，因此，改變你那“填鴨式”的教學(xué)法吧！讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。