第一篇：淺析中學生不誠信行為產(chǎn)生的動機及教育對策

淺析中學生不誠信行為產(chǎn)生動機及教育對策

華師2003級教育碩士（思想政治教育專業(yè)）許德權

摘要：誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，它既是一個人立足社會的起碼條件，又是一個社會賴以存在和發(fā)展基石，但這種美德在當代中學生身上正在面臨著缺失：撒謊、考試作弊、抄襲作業(yè)、說話不算數(shù)等不誠信行為，一定程度的在當前中學生中存在。經(jīng)調查分析其產(chǎn)生的動機為：免責本能、獲利驅力和對誠信的認知等。為了使誠信美德能較好的在中學生中傳承，第一，培養(yǎng)學生的責任意識；第二，制定適合學生身心的處罰制度及適當?shù)莫剟钪贫?；第三，培養(yǎng)學生的正確的義利觀；第四，培養(yǎng)學生重諾意識。

關鍵詞：誠信動機重諾

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾千年來，人們一直給予其高度重視，因為它既是一個人立足社會的起碼條件，又是一個社會賴以存在和發(fā)展基石。而這種美德的傳承在較大程度上取決于教育。2004年３月教育部修訂并發(fā)布了新的中小學生守則和日常行為規(guī)范，其中新增加的內容就有“誠實守信”；2004年全國成人自修考試及全國高考均要求學生簽訂“誠信承諾書”??種種跡象表明：誠信這種美德在當代中學生身上正面臨著缺失的可能。為此，筆者對本校學生進行了抽樣問卷調查，調查結果表明：學生的誠信存在較大的問題，大約55%的學生不同程度的存在著不誠信行為。培養(yǎng)學生的責任意識

一、不誠信行為的表現(xiàn)

通過問卷調查發(fā)現(xiàn)學生的不誠信行為主要表現(xiàn)為以下一些方面：

1、撒謊

2、考試作弊、抄襲作業(yè)

3、說話不算數(shù)、不遵守諾言

其中以撒謊為最，調查表明大約50%的學生撒過謊，當然善意的謊言除外；其次是考試作弊，約有35%的學生考試作過弊；有抄襲作業(yè)經(jīng)歷的居然高達31%；約有26%的學生經(jīng)常說話不算數(shù)。作為中華民族的傳統(tǒng)美德也是人立足之本的誠信品質，為什么在中學生中存在著較大的缺失呢？學生這所以有不誠信的行為是有其動機的，為了使對學生的誠信教育更具有針對性和實效性，弄清這些動機是十分有必要的。

二、不誠信行為產(chǎn)生的動機分析

動機是能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等。引起動機有兩種條件：一是內在條件；二是外在條件。前者就是“需要”，即個體因對某種東西缺乏而引起的內部緊張狀態(tài)和不舒服感。需要使人產(chǎn)生欲望和趨力，從而引起活動。后者是主體之外的各種物質刺激。其中既有自然性因素，也有社會性因素，可統(tǒng)稱為環(huán)境因素。學生的不誠信行為就是在某種動機的支配下進行的。（筆者這里僅談引起學生不誠信行為動機的內在條件）

1、免責本能。美國心理學家麥獨孤認為，本能是人類一切思想和行為的動力和源泉。弗洛伊德也認為本能是人類一切行為的原動力。在被調查的學生中，之所以撒謊，68%的學生是為了免責，意即自己做錯事后，都能意識到這將會受到老師或家長的責罰，從而引起其內部的緊張狀態(tài)和不舒服感，進而產(chǎn)生一種掩蓋事實真相的欲望，以此達到逃避處罰的目的。

免責本能驅使學生撒謊：上學遲到了明明是自己起床晚了，卻謊稱自己生病了、遇到車禍或堵車；上課講話老師發(fā)現(xiàn)了卻堅稱自己被冤枉等等。

2、獲利驅力。學生不誠信行為的發(fā)生，有一種獲利的驅力在推動，而這種“利”在其不誠信階段對其來說是缺失的，因此他有一種得到的欲望。這種獲利驅力往往離不開一定的具體誘因，誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體活動的作用。學生不誠信獲利驅力的誘因有：

第一，老師或家長的表揚。學生從其心理來說都是希望得到別人肯定或贊賞的，當其通過誠信行為往往不能得到這些他所需要的東西時，他就只能求助于不誠信的行為以達到目的。如考試作弊是為了獲得一個理想的分數(shù)；虛假的拾金不昧是為了獲得老師的表揚。

第二，物質利益，即通過不誠信行為使自己獲得物質利益。調查中有24%的學生為了向同學借錢而撒謊；20%的借錢、借物不還或不按承諾的歸還。

第三，同學的羨慕。集體生活群體的認同感對學生來說，也是非?？释?。在調查中，有這樣一道問題：如果你父母從事的職業(yè)比較低賤，你是否會如實告訴你的同學或朋友？結果在被調查者中有30%的學生選擇了不會，因為擔心會讓同學瞧不起；有23%的學生在告訴同學自己所買的東西的實際價格時，選擇了高報價格；19%的被調查者曾向同學謊稱自己國外有親戚，以此來獲得同學的羨慕。

第四，情感或友誼。36%的被調查者確信：當自己的好朋友或希望成為自己好朋友的同學犯錯時，老師在詢問自己時，即使自己知情也一定會替其掩瞞。

3、認知。個體的行為在較大程度上取決于個體的認知，學生不誠信行為有較多是認知誤區(qū)導致的。

第一，不誠信行為體現(xiàn)的是一種靈活性而不是一種可恥行為。如一道調查題：你與別人約好第二天早上9：00見面，風雨無阻。但屆時如風雨交加，你還會履約嗎？結果只有不到20%的被調查者認為自己會去。而不去的認為自己不會那么呆，自己要靈活處理?？荚囎鞅兹〉酶叻?，22%的被調查者認為作弊者很靈活，而不是可恥的。

第二，輕諾。在被調查者中95%的學生對“一諾千金”、“君子一言，肆馬難追”持認同觀點，但同時有42%的人認為自己在實際生活中不會如此重視諾言，要視對方與自己感情的深淺、事情的重要性來決定自己是否有必要遵守諾言。

第三，重“義”。這里的“義”是指學生較為推崇的江湖義氣，而不是“正義”。在老師對多名學生一起犯錯事件的調查中，愿向老師實話實說“出賣朋友而減輕老師處罰的”只占被調查者人數(shù)的19%。在實際的班級管理中，有許多班干部重“義”忘“理”而不向老師如實的反映情況。

針對上述學生不誠信的動機，我們應如何對學生進行誠信教育呢？

三、進行誠信教育的策略

中學階段是青少年學生世界觀，人生觀，價值觀形成的關鍵時期。而誠信作為傳統(tǒng)美德要得以較好的在年輕一代的身上傳承，筆者根據(jù)調查認為應從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學生的責任意識

調查顯示：大多數(shù)學生之所以撒謊，是為了逃避因自己的過錯而承受的責罰，這說明學生缺乏勇于承擔責任的意識；而說話不算數(shù)，不守時，不守信，這也說明學生的責任意識不強。因此，為了培養(yǎng)學生的誠信意識，首先應培養(yǎng)學生的責任意識。責任意識是一種高尚的道德情感。如何培養(yǎng)學生的責任意識呢？

第一，在學會自理的過程中激發(fā)學生的責任心。要培養(yǎng)學生的責任感，首先要教育他自己的事情自己做，自己對自己要負責。

第二，在完成別人的委托中鍛煉學生的責任感。教師及家長要充分相信他們，有意識地

委托學生辦一些事情。使學生意識到，完成別人交給的任務是一種責任，是守信用的表現(xiàn)。當學生表現(xiàn)出色時要及時鼓勵表揚，使學生從中獲得心理上的滿足，責任感將逐漸培養(yǎng)起來。

第三，在參與活動中培養(yǎng)學生的責任感，從小關心集體，關心他人，長大后才能具有對社會、對國家的責任感。教師應在班級樹立典型，有意識地培養(yǎng)學生關心集體，熱愛集體，不給集體抹黑的責任感。

第四，教育學生自己做事自己當。學生做錯了事，責任是他自己的，改正錯誤，接受批評及至懲罰也理應是他自己。應教育學生自己承擔責任，學會對自己的行為負責。

2、制定適合學生身心的處罰制度及適當?shù)莫剟钪贫?，老師且要靈活實施

學生的許多不誠信行為，從其動機上來看，較多是為了逃避責任的本能或為了獲得獎勵的驅力推動，而這在某種程度上可能是由學?；蚣彝ブ贫ǖ奶幜P制度及獎勵制度不適當造成的。當學生犯錯時，我們的處罰措施過于嚴厲，嚴厲得超過了他們身心（某一時期）所能承受的范圍，學生較多都會選擇撒謊來逃避處罰；當我們非常關注學生的成績或分數(shù)，并且許之以豐厚的物質鼓勵時，這可能會成為學生抄襲作業(yè)、考試作弊的誘因。為此學?；蚣彝贫ㄟm合學生身心的處罰制度及適當?shù)莫剟钪贫?。如有學生犯了錯，但勇于主動承認，這時老師就不要拘泥于處罰制度的規(guī)定，而應靈活處理：對他的誠實進行表揚，對他的錯誤不是嚴厲批評而是積極的鼓勵改正，這樣的處理有助于學生誠信意識到的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學生的正確的義利觀

所謂“義利觀”是指人們如何對待倫理道德和物質利益關系問題的觀點。這里的“義”主要包含兩方面的意思：一是“正義”，即指合宜的道理或舉動，指思想行為符合一定的道德規(guī)范標準；二是“義氣”，即主持公道，同情他人的正義行動或甘于替他人承擔風險和犧牲的氣概。這里的“利”指物質利益和功利，它涉及到國家集體、個人三方面的利益。調查表明：在錯誤“義利”的驅力作用下，學生會發(fā)生一系列的不誠信行為。那么，該如何培養(yǎng)學生的正確的義利觀呢？

第一，培養(yǎng)學生的正義感。調查中發(fā)現(xiàn)：有許多學生缺乏正義感，或將這里的“義”看成是“江湖義氣”。正因如此，在班主任向學生了解情況時，有很多學生甚至包括班干部為了不得罪別人，都不愿說實話。

第二，培養(yǎng)學生正確的物質利益觀。物質利益的取得不應以損害他人、集體和社會的利益為代價。

那么，如何做到以上兩點呢？首先，老師在教學中要注意“引”。正義感的培養(yǎng)和正確的物質利益觀的樹立貫穿于各學科，尤其是社會學科，因此老師在教學中適時適當?shù)囊龑种匾?。其次，老師在學校生活中要及時把握學生思想動態(tài)，注意“聯(lián)”。聯(lián)系當前的社會及學校的實際，對學生思想動態(tài)給予及時的關注及分析，對其正確積極的給予表揚，而對于錯誤的應即時幫其糾正。再次，寓教育于活動、榜樣之中，注意“滲”。為了加深學生對正確義利觀的認識，開展了適當?shù)恼n外活動是非常有必要的。在活動中慢慢向學生的頭腦中滲透正確思想。其中，應高度重視榜樣的滲透作用。

4、培養(yǎng)學生重諾意識

重諾講信用是一個人立足于社會之基本，“人無信不立”。要想取信于人就應講信用守承諾。怎樣才能讓學生做個守信重諾的人呢？

第一，要熱情待人，以誠相見。一個虛情假意、口是心非、傲慢無禮、不關心別人的人，是不會有人相信他的。第二，要尊重別人，注意禮貌。在日常交往中“不守諾言，不講信用”是對對方的一種不尊重。第三，要守信重諾，積極主動。古人云：“夫輕諾，必寡信。”“人無信，不可交?！币箤W生切記：一旦對他人有承諾就應該千方百計、想盡辦法去完成。只有這樣才能取得別人的信任。第四，在學習上鼓勵學生要虛心好學，不恥下問，不要不懂裝懂。這不但學不到東西，還使別人產(chǎn)生不好的印象——虛偽、不誠實。能做到以上四點，就可以成為一個誠實的人，一個說實話做實事的人，一個重諾講信用的人。

作者聯(lián)系：武漢市第二職業(yè)教育中心學校430060許德權郵箱：1972zaqwsx@163.com

第二篇：淺析中學生誠信現(xiàn)狀及教育對策

淺析中學生誠信現(xiàn)狀及教育對策

摘要：誠信，作為道德的基礎和根本，是國家、企業(yè)和個人的安身立命之本。然而，在市場經(jīng)濟的條件下，在社會的轉型期中，失信的現(xiàn)象卻嚴重地滲透在社會的各個領域、各個層面。就連相對純凈的中學校園，誠信缺失的現(xiàn)象也日益突出。因此，針對中學生的誠信現(xiàn)狀，查找成因、研究對策，加強對其教育已成為人們廣泛關注的話題。

關鍵詞：學生、誠信缺失、措施

前言：

“人無信不立”、“信不由中，質無益也”、“君子信而后勞其民”、“以誠為本，以信為天”，我國古人將誠信稱為做人之本，為政之道，治國之綱。在歷經(jīng)千百年的錘煉提升之后，它已成為我國具有普遍意義的倫理道德規(guī)范。而在西方，誠信被視為一種承諾、履約的道德規(guī)范，認為守約是人的本性，是正義之源。在經(jīng)濟領域，誠信被認為是一種資本，“誠信是金”、“誠信是最好的競爭手段”等理念體現(xiàn)了“本質的、發(fā)達的生產(chǎn)關系”，促進了經(jīng)濟與國力的飛速發(fā)展。歷史表明，人無信不立，家無信不和，業(yè)無信不穩(wěn)，世無信不安。誠信無論是對于治學經(jīng)商、治國理政，還是對于修身齊家、為人處世來說，都是最基本、最簡單的要求和哲理。

然而，近些年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，商業(yè)贏利原則的普泛化對人們的思想道德和價值觀念產(chǎn)生了巨大的影響。急功近利、只重結果不看過程的錯誤觀念四處蔓延。“誠信”意識在人們頭腦中漸漸淡漠了，個人主義、拜金主義日漸抬頭。一些政府部門朝令夕改，欺上瞞下，大搞“浮夸風”，謊報政績，“官出數(shù)字，數(shù)字出官”；經(jīng)濟生活中，假貨、假賬、假發(fā)票、假鈔、假冒商標等等大行其道，走私，騙匯，偷稅，漏稅等違法犯罪行為屢見不鮮，拖欠賴賬，三角債，多角債，隨意毀約等等違信之事層出不窮；在學術領域，假論文，假文憑，1

假科技成果一時風行，一方凈土也被腐蝕；日常生活中，猜忌，欺騙，爾虞我詐，背信棄義往往夾雜于人際交往中??等等。這些社會存在，無情地改變著人們的社會意識，誠信成了“傻冒”，失信成了“能耐”。這些，不可避免地對我們的中學生產(chǎn)生影響。在被稱為“凈土”的校園中，誠信缺失的現(xiàn)象也在部分同學身上屢有發(fā)生。

一、中學生誠信缺失的主要表現(xiàn)

1．考試作弊屢禁不止。

據(jù)筆者親身觀察，近些年學生作弊行為還是較普遍的，有一成左右的學生經(jīng)常作弊，有三成以上的學生有過作弊行為，而且作弊現(xiàn)象不僅存在于不認真學習的同學中間，還存在于平時成績較好的學生中。2．作業(yè)抄襲司空見慣。

作業(yè)抄襲對于不少學生是家常便飯，而且和考試作弊現(xiàn)象一樣，作業(yè)抄襲不僅存在于不認真學習的同學中間，還存在于平時成績較好的學生中。

3．失竊現(xiàn)象時而有之。

近年來，學校每個學期都有發(fā)生幾起失竊事件，每個學期末失竊現(xiàn)象最為嚴重。在失竊的財物中，有書本、文具、衣褲、鞋襪、隨身聽、現(xiàn)金等等不一而足。學校對這些失竊現(xiàn)象大多是除了教育本人之外便不了了之，能夠查出來僅占少數(shù)。

4．欺騙行為屢見不鮮。

學校幾乎每天都有學生遲到、曠課現(xiàn)象，遲到理由五花八門，如鬧鐘沒響、鬧鐘壞了、鬧鐘不準了、車子輪胎破了、鏈條壞了、父母親忘了叫起床了等等都有，而了解之后的結果只有一個，就是貪睡。此外，在學生中還大量欺騙他人的行為，包括欺騙同學、老師、父母親及其他人，如癡迷上網(wǎng)而找借口請假外出、周末請假回家而家中不見人、因貪睡而怕遲到索性稱病、向同學借錢不及時歸還、多花錢后問家長要錢時稱學校收錢、不正當用錢后稱錢掉了或被偷了、抽煙賭博未當場見到拒不承認、公物損壞拒不承認等等。

5．人際關系淡薄冷漠。

在筆者平常與學生的交談中，很多學生表示缺乏對他人的足夠信任感和安全感。

由于缺乏真誠與信任，于是沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界，而不愿意在生活中與人交往者有之；背地造謠中傷，偷看他人日記者有之；為喜歡的異性而爭吵打架者有之；因戀愛不成而打擊報復的事件在學校也不是絕無僅有。

二、中學生誠信缺失的成因分析

學生誠信的缺失，實際上是社會、家庭、學校誠信缺失的一個縮影。導致中學生們誠信缺失的因素有很多，主要有以下幾個原因：

1、意志力差，缺乏自律。

一方面，多數(shù)學生對誠信道德的基本范疇講起來頭頭是道，但是在實際生活中，當關系到自己個人利益或安危時，便放松了對自己的要求，使知與行相背離，這主要是意志力的問題。另一方面，中學生涉世不深，道德心理尚未成熟，缺乏理性思辯的能力，缺乏對個人與社會、現(xiàn)實與未來關系的全面理解和認識，容易受到消極觀念的影響。

2、外部社會環(huán)境的影響

教育問題從來就不是一個孤立的問題，學生們在課堂上接受誠信教育，但現(xiàn)實的教育力量往往比理想的課堂教育力量更強大。如數(shù)字政績、無照經(jīng)營、商標侵權、虛假廣告、制假售假、坑蒙拐騙、偷稅漏稅、假文憑、假博士等，在種種失信的社會現(xiàn)實面前，誠信教育成了“空中樓閣”。

3、學校德育工作的滯后。

在升學的壓力下，各中學普遍存在著德育工作滯后的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是重視不夠，德育工作只是應付檢查，流于表面。二是方法簡單，內容單一，學生很難接受。三是學風不正。部分學生只是抱著混文憑的目的來的，很難靜心學習。四是管理理念不到位。在教育中重“知”輕“行”，重知識教育，輕情感教育。此外，高中連年擴招，人數(shù)大增，生源素質有所下降，也給學校校日常管理和思想政治工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

4、家庭教育乏力。

當代中學生的家庭誠信教育狀況不容樂觀。很多家長只關心孩子的學習成績和日常生活起居，忽視或根本不進行道德品質方面的引導；少數(shù)家長全然不管孩

子，任憑孩子自由發(fā)展；有的家長對孩子的不誠信行為不但沒有及時制止，還起了教唆的作用；還有的家長當著孩子的面做一些有違誠信的事情。同時，作為獨生子女，從小缺乏兒童伙伴，離群寡居，容易形成不合群、自私、膽怯、不關心同伴等不良心理。這些是導致學生誠信觀不強的主要因素。

5、約束機制不健全。

我國現(xiàn)行的誠信教育約定俗成多，約束機制少。人們往往將誠信建立在道德良心的基礎上，主要靠傳統(tǒng)、習慣、輿論去遵守，因此缺乏嚴肅性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。在這種關系和環(huán)境中，約定俗成對人的行為的約束作用是十分有限的。當傳統(tǒng)的誠信維系手段漸漸失去了效應，而新的維系手段與市場經(jīng)濟相匹配的各項規(guī)章制度及法制體系，尚未建立或健全時，誠信缺失現(xiàn)象便在各個領域不斷出現(xiàn)。正是由于缺乏可操作性的信用約束機制，人們的失信行為得不到懲罰，誠信者的利益得不到有效保障，這在很大程度上導致、縱容了失信行為的一再發(fā)生。

除此之外，老師、家長的觀念和喜好也影響著學生的誠信意識的建立。以上種種表明，由于社會、學校、家庭等各方面的原因，學生在缺乏對他人的信任時，自身也不由自主地受到大環(huán)境的影響，道德底線一降再降，從而形成了惡性循環(huán)。

三、中學生誠信教育的措施建議

1、教師要為人師表，率先垂范。教師的言傳和身教是培養(yǎng)學生誠信品質的兩條重要途徑。從德育的角度來說，身教的功效大過言傳。古今中外的事實都證明了：只有高素質的教師，才能培養(yǎng)出高素質的學生。一個教師只有具備了“躬自厚而薄于人”的品格，學生才會自覺自愿的接受其“傳道、授業(yè)、解惑”。對于學生來說，教師的行為有很強的示范作用。所以廣大教師要帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”。同時，要加強教師職業(yè)道德教育，確立誠信立教意識，樹立新世紀教育工作者的新形象，誠信修己，誠信育人，通過言傳身教、潛移默化去影響學生，增強誠信教育的實效性。

2、挖掘多樣教育形式，寓教于樂。開展以誠信教育為抓手，將誠信教育與傳統(tǒng)

美德教育相結合，充分利用傳統(tǒng)美德中有關誠信內容的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生自主學習的積極性，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學生感受、體會誠信是做人的根本。同時，將誠信教育滲透到學科教學中，在教學中要善于抓住時機，結合教學內容，培養(yǎng)學生誠實守信的品質，教會學生做人，加強德育工作的針對性、實效性，以主動適應社會發(fā)展對道德教育的新要求。

3、誠信教育走向社區(qū)、進入家庭。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學校教育是不夠的，要通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。孩子的心靈本是一張潔白的紙，純真無邪。現(xiàn)如今孩子誠信缺失，這固然與學校教育的不到位、與社會大環(huán)境的污染有一定的關系，但是在很大程度上源于家庭教育，家長對孩子的誠信教育有著義不容辭的責任。家長是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，家庭則是孩子受教育的重要課堂。社區(qū)是學生生活、學習的重要場所，對學生健康成長起著非常重要的作用，學校要主動與家庭、社區(qū)緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，特別是要重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養(yǎng)的提高。

4、以人為本，探索學生“自主發(fā)展”德育模式。

外部的環(huán)境、制度、教育的確都能對學生的誠信產(chǎn)生影響，但這些都只是從外部產(chǎn)生作用，要從根本上解決問題，還是要學生從內在的修養(yǎng)做起。當今的中學生非常強調和肯定自我，但假若不以誠信來武裝和充實自我，就不可能真正地實現(xiàn)和完善自我。當前在開展學生的誠信教育中，我們尤其要講清誠信與自我完善的關系，要通過誠信教育，喚起廣中學生自我教育和自我完善的意識，自覺加強誠信建設，養(yǎng)成“誠信待人，誠信處事，誠信學習，誠信立身”的良好習慣，樹立起“從我做起，誠信自律”的信念。

5、要完善機制，建立健全各項制度。

制度問題是一個“更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性”的問題。完善機制是誠信重建的保證。誠信重建不僅要抓好教育，培育誠信理念，更重要的是要建立健全相關的制度，對失信行為進行規(guī)范、引導、監(jiān)督和約束。

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。缺少有效的機制約束，高中生誠信教育不免流

于空洞的說教。教育是關鍵，機制是手段。要把教育引導與機制建設結合起來，運用多種手段，促進誠信缺失問題的解決。

參考書目：

1、《中學生誠信教育》民族出版社中世編輯室組編民族出版社；

2、《做一個誠實守信的人：中華誠信名言點評》江萬秀著，中國方正出版社；

3、《格言大詞典》郭東斌著，遼寧人民出版社；

4、《學生誠信缺失現(xiàn)象的分析與預防方法》陳蘭秀著，廣西教育學院學報。

第三篇：中學生不文明行為原因分析及教育對策

中學生不文明行為原因分析及教育對策 素質教育是學校培養(yǎng)人才的重要內容，文明行為是中學生品德修養(yǎng)和人文素質的體現(xiàn)，是培養(yǎng)有道德的公民的基本要求。目前，中學生文明意識和行為的主流是好的，但也有部分學生社會公德水準低下，文明意識薄弱，校園內存在著種種與學生形象極不相稱的不文明行為。我們應正視學生的不文明行 為，運用科學的理論和方法去剖析學生不文明行為存在的原因，探討加強農(nóng)村學校 基礎文明教育的對策和方法，以提高學生的基礎文明素質。

一.中學生不文明行為的現(xiàn)象

行為是一個人思想品質、道德情操的外在表現(xiàn)。當前，學校?？梢钥吹竭@樣 的一些不文明的行為，如留長指甲，染彩色指甲，男生長頭發(fā)；沒有正確的走姿、坐姿和站相，穿拖鞋、背心進出教室等公共場所；滿嘴臟話、粗話、庸俗話； 買飯不排隊；考試作弊；男女交往不得體，在校園里挽肩摟腰；上網(wǎng)不文明，在網(wǎng)上說臟話，亂發(fā)電子郵件；在校園內抽煙；破壞宿舍公物??

二.不文明行為出現(xiàn)的原因分析

造成學生出現(xiàn)不文明行為的原因很多，具體分析主要有以下幾個方面的原因：

1.生生源素質偏低，缺乏禮儀文明教育和道德素質教育。學校有10%的學生來自外地，有 90%以上的學生來自于農(nóng)村家庭，在長期的教育過程中，缺乏禮儀文明教育和道德素質教育，導致道德普遍滑坡現(xiàn)象。學生在成長過程中受家庭影響很大，外地借讀生和來自農(nóng)村家庭的學生由于家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學生接受家庭的基礎文明教育和訓練層次較低，內容也是不全面的，因此導致學生文明意識的下降。

2社會大環(huán)境的影響。改革開放的不斷擴大，受到經(jīng)濟體制改革中遺留的一些不良風氣的影響。特別是網(wǎng)絡資源的開通使學生與外界的聯(lián)系越來越頻繁，社會上的各種思潮都會給學校帶來影響，特別是一些自私自利、損人利己等非文明現(xiàn)象嚴重腐蝕學生的靈魂，造成學生道德素質的下降。

3.意識教育和文明行為培養(yǎng)的措施不夠。在市場經(jīng)濟條件下，大多數(shù)學校仍然采用老一套的教育模式和教學方法，加上教育方式單一呆板，理論脫離實際，教學過程中空洞教學，沒有真正去解決學生思想意識中深層次的問題，再加上一直以來學校把不文明行為存在的原因過分地歸結在學生生源素質低等主觀原因上，沒有很好地進行教育引導和教育管理，沒有把教育和管理很好地結合起來，久而久之，導致學生認為講文明都只是講講而已

4.學生對提高文明素質的認識不夠。部分學生認為只要學好成績，其它都是次要的，錯誤地認為文明禮儀都是些小事、瑣事，無礙大局。其實這些“小事”確實反映了一個人、一個家庭、乃至一個民族的基本素質。社會對人才的需求越來越高，不僅要求學生具有較高的專業(yè)水平，而且要求學生具有較高的文化素養(yǎng)。.學生的認知與行為、觀念與現(xiàn)實之間存在一定的反差。從現(xiàn)實情況看，學生受教育的程度同其基礎文明修養(yǎng)的程度不成正比，主要體現(xiàn)在學生的認知與行為之間、觀念與現(xiàn)實之間的反差。.學生對文明與否的判別標尺失準。部分學生盲目地追求“自我”，錯誤地把許多不文明的行為當成了“有個性”、“有性格”、“瀟灑”，如有的學生認為散散漫漫、不修邊幅、濃裝艷抹、奇裝異服等是追求個性發(fā)展，是一種新潮，甚至認為是“有品位”；有的學生認為幾個要好的聚在一起時，臟話連篇，才顯得“哥兒們”，才有兄弟情，才夠人情味。殊不知這些都不是高尚文明的行為習慣。

第四篇：中學生產(chǎn)生心理壓力的因素及對策

中學生產(chǎn)生心理壓力的因素及對策

高俊平

摘要：采用問卷調查法，對呼和浩特市市區(qū)兩所中學的兩個班級抽樣調查，結果表明：中學生心理壓力主要來源于學習和考試，在產(chǎn)生心理壓力的因素中所占比例為66％和59％。壓力是內外環(huán)境變化和肌體內部狀態(tài)所造成的心理、生理和行為的波動。壓力是會使人產(chǎn)生痛苦、不安、心煩、急躁、易怒的外在來源。分析造成中學生心理壓力的反應具有多維的性質，分析研究中學生心理壓力的誘因也應充分注意“多維度”的特點，這樣才能使研究工作收到較好的效果。幫助學生走出心理壓力的陰影，有勇氣面對各種挫折，針對這些情況，提出了相應的應對策略。

關鍵詞：心理壓力；誘因；應對策略；研究；心理學

Abstract：Pressure is the mental the physiological and the behavior’S fluctuation caused by the environmental variation of the inside and outside of the body and the organism interior condition．Pressure can cause the person to be pain restless confusion impatience and imitation The analysis of the response to the creating the middle-school student’S pressure has the multi_dimensional nature SO the analysis of the cause of them must be paid highly attention to the characteristic of the multi-dimensional Thus the ncsearching work can reach a better achievement，It is our find goal to help students to get rid of the shadow of the pressure and to face each kind of setback bravely．Aiming directly at those some dealing with strategies are raised here．

Key word：Pressure；Cause；the dealing with strategy

1前言

心理反應是每一個人的情緒及生活調節(jié)狀況的一盞指示燈，在學校教育環(huán)境中，學生心理的發(fā)展與培養(yǎng)是一個重要的問題，心理作為個人系統(tǒng)成分之一，其發(fā)展狀況不僅與學生的心理健康直接相聯(lián)系，而目對學生的人格發(fā)展也有非常重要的作用。

然而在心理學領域中，不管是世界還是中國，心理學研究主要側重于以高 水平運動員為中心的競技運動心理學理論與應用的研究，重點是提高運動員的 競技能力，使之達到最佳水平。

近年來，我國隨著科教興國戰(zhàn)略和素質教育理念的提出，學校體育心理學 研究也有所提高，但與發(fā)達國家相比，還有一定差距。因此，通過此研究來發(fā) 現(xiàn)中學生心理壓力問題，并希望能夠引起各界專家的關注并給予最大的幫助。2研究對象與方法

2．1研究對象

采用分層抽樣法選取呼和浩特市市區(qū)學校隨機抽取兩所中學，再從抽取的中學中隨機抽取兩個班級學生作為正式被測試的對象，在測試過程中共發(fā)放問卷1 00份，收回91份，無效問卷3份，實得有效問卷88份，有效回收率為88％。具體被測試為呼和浩特市第六中學和呼和浩特市敬業(yè)學校，其中男生44名，占50％，女生44名，占50％。

2.2研究方法

2.2.1問卷調查法

2005年9月5日——9月10日對隨機抽取的學生進行問卷調查，在所在學

校的領導和老師的幫助下對隨機抽取得班級進行集體不記名方式的問卷填寫，并及時收回問卷。

2.2.2文獻資料法

在撰寫論文過程中閱讀大量有關文獻資料

2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對回收的調查問卷進行整理和統(tǒng)計。

3結果與分析

3.1調查結果統(tǒng)計

表1中學生產(chǎn)生心理壓力的主要因素(％)

主要因素所占比例

學習66％

考試59％

家庭因素22％

與同學之問交往19％

與父母之間交往0.9％

表2與別人傾訴緩解壓力方式的比例(％)

傾訴對象偶爾很少隨時

_________________________________________________________________

家長52％24％24％

朋友11％16％73％

心理老師14％31％55％

表3自己緩解壓力的方式(％)

方式所占比例

_________________________________________________________________

交異性朋友0.03％

養(yǎng)寵物0.07％

看書72％

看電影(電視)66％

文藝娛樂1 6％

電子游戲37％

表四作為學生最害怕發(fā)生的一件事一項統(tǒng)計結果

事件比例

_____________________________________________________________________

考試不好或考試不及格25％

害怕被開除或被請家長1 8％

害怕與同學相處不好0.6％

從統(tǒng)計結果來看，中學生產(chǎn)生心理壓力原因主要來自學習、考試、家庭環(huán)境和學生之間的交往。

從上述數(shù)據(jù)能夠反應出，困擾學生的兩大難題仍然是學習與考試。教育從 “應試教育”向“素質教育”已轉變多年，但受升學率的影響還比較深刻。家 庭環(huán)境也是一個不容忽視的因素，對學生的心理壓力影響也更為直接。

從以上數(shù)據(jù)顯示來看緩解學生心理壓力的主體是朋友，因為朋友之間有信 任感，可以隨心的交流，是值得信賴的。雖然父母的所占比例也很大，但是彼 此交流還是很少，不能夠成為學生的傾吐對象。在學校教育中教師沒有起到和 學生很好溝通的作用，只強調學習、考試但忽視了學生的心理承受能力。作為 學生，自己也沒有能夠找到很好的緩解壓力方式，當遇到困難、挫折時不能夠 很好的應付，以至于一些不良行為在心里累積造成犯罪以及自虐自殺現(xiàn)象。

3.2產(chǎn)生心理壓力的因素

3.2.1社會因素

改革開放以來，我國政治經(jīng)濟體制發(fā)生了巨大變化，社會日新月異的變化，一夜之間的暴富，燈紅酒綠浮華的生活，不公平的權錢交易使一些人的心態(tài)失 去平衡，從而影響著社會民眾心理和行為上的變化，“急功近利，盲目攀比，投機心態(tài)，享受欲望等等匯成了巨大的社會思潮，這種思潮嚴重地扭曲著人們 的心態(tài)，并且也直接或間接地沖擊著中學生的心理，給中學生的心理健康帶來 了極大的負面影響，他們的心理障礙也日益突出，心理壓力也日益加重。”我 們應該看到中學生的心態(tài)是整個社會心態(tài)的一部分，是宏觀社會心態(tài)的反射，社會給中學生造成的心理壓力是潛在的，巨大的，在這種壓力下，中學生往往 會出現(xiàn)行為上的不當，言語上的不安，性格上的反常，意志上的脆弱等問題，這 些由于心理壓力而引起的問題，己不可能用傳統(tǒng)的對與錯來評價，而要運用恰 當?shù)姆椒?，使學生正確了解社會，正確認識社會的作用和所負的責任。

應試教育也是造成學生心理壓力主要因素之一，眾所周知，學校培養(yǎng)、選 拔人才唯一的途徑就是考試，以分數(shù)的高低來決定一個學生的命運。一個學生 能承受多大的壓力，且不說學生的書包，單是完成每個老師每天“正?！辈贾?的作業(yè)量就夠學生受的，不少老師還有一種強化自己這門學科知識的理由?？?怕的作業(yè)量，非到你半夜完成不可，不少老師也有一套對付完不成作業(yè)的學生 的“處罰”方法，對學生來說一切都是“為你沒商量”。

學生在學校感受到的壓力，更多的來自于班主任的一言一行，都能對學生 產(chǎn)生影響，大多數(shù)班主任在教育實踐中，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，為了學生的健 康成長，無私的奉獻了自己的心血。但是，也有一些班主任，在工作中不講方 法，不講規(guī)律，對學生的教育在認識上是“兇”字當先，在做法上又常常是“訓 斥”加“檢查”，更有個別的不了解學生的心理世界，不了解學生性格特征對 學生在成長過程中出現(xiàn)的一些行為波動，以家長式的主觀臆斷的去處理，甚至 以非人道的做法去懲罰學生，給學生心理造成了巨大的傷害。

3.2.2家庭因素：家庭作為社會的一個細胞對學生心理壓力的影響更具體，也

更直接，主要來自于以下幾個方面：

1)父母的期望

望子成龍、盼女成鳳，這是天下做父母的共同心愿。相當多的父母常常把 自己未實現(xiàn)的夢想寄托在子女身上，沒有上過大學的父母希望子女考上大學也 算為自己圓大學夢。有權錢的父母希望子女能夠繼承自己的事業(yè)，而不至于自 己在同行中低人一等。沒有職業(yè)的父母希望子女有個穩(wěn)定的工作，不要把自己 的悲劇重演到子女身上。為了自己的愿望得以實現(xiàn)，他們給子女施加各種壓力，以圖子女理解自己的用心，遵循自己的意愿，實現(xiàn)自己的愿望。他們常給子女 施加壓力的方法主要有兩種：一是精神上的責罵等，這實際上是一種精神虐待。另一種是肉體上的，這種是子女不聽話，或表現(xiàn)不好，或犯了錯誤，或因成績 不好，而使父母在別人面前丟臉，父母氣憤之下對子女施加肉體懲罰。這種懲 罰對子女心理造成的壓力是非常大的，子女不僅不接受這種“教育”反而會產(chǎn) 生很大的逆反心理，也會給子女心理蒙上一層陰影。

2)父母婚變

家庭破裂受害最深的是子女，常表現(xiàn)出悶悶不樂、情緒低落、少言寡語、脾氣暴躁、自卑感強、人際關系失衡等。父母關系破裂后，在住房、財產(chǎn)、子 女歸屬問題上也常常發(fā)生爭執(zhí)。甚至把子女當成籌碼，來達到自己想要達到的 目的，這使他們在已經(jīng)痛苦的心上又增加了巨大的壓力。

3.2.3自我因素

1)認識水平問題

中學生正處在人生成長發(fā)育過程的一個特殊階段，在這一時期，由于身心 發(fā)展的不平衡，思維發(fā)展水平較慢，尤其對社會事物的認識還不夠全面。常常 產(chǎn)生以下幾種觀點：

2)絕對化要求

中學生對自己的期望常常是無彈性的，在具體問題面前，他們常有的思維 必須是我應該怎樣，我就是不怎樣??，這種絕對化要求常常不能實現(xiàn)時，心 理壓力也就形成了。我們常常聽到學生說這樣的話：我一定要考多少分；我一 定要進入班級多少名等等。事實上，學生的這種愿望常常不能成為現(xiàn)實。原因 就在于他們要求過于絕對，總想著事情應該按照自己的想法去發(fā)展，而沒有考 慮其它因素，這樣的想法常常會使學生失去信心。

3)以偏概全

這是中學生對問題所用的判斷模式，認定一個好人，這個人就什么都好。自己的一次失敗往往感到自己什么都不行，希望事事都按照自己的想法去發(fā) 展，涉及到具體問題，如果別人的看法和自己的不同時就難以接受，煩惱也接 踵而至。

4)悲觀的估價

自己偶爾一次不怎么好的行為被老師或家長發(fā)現(xiàn)，就覺得自己完了，老師 肯定對我印象不好，在老師、同學面前抬不起頭來。悲觀情緒引起的心理壓力，嚴重的會造成人生悲劇，學生中的自殺現(xiàn)象，往往就是這種不合理估價造成的 心理壓力引起的。

5)個體性格的原因

性格的孤僻也是造成心理壓力的原因，性格內向，意志力低下，以及個性 過強，都能引起心理壓力。性格內向的學生常常成績不佳?？偢械阶约翰蝗鐒e 人，總覺得自己肩上扛著一個無形的包袱。因而也容易把自己封閉起來。由此

看來，中學生身心健康在一定程度上要取決于緩解壓力潛在的有效措施。

3.3應對學生心理壓力的對策

中學生正處于人生生長發(fā)育過程的一個重要階段，在這一時期，由身心發(fā) 展的不平衡，容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，最常見的問題主要有以下幾個 方面：學習、人際關系、青春期性心理困擾、挫折適應等。

幫助中學生應付，緩解壓力的對策：主要在于提高學生對心理壓力的承受 能力。學生通過提高自身的心理承受能力是可以應付內外環(huán)境給自己造成的壓 力。心理承受能力是指遇到壓力，人們勇于接受批評挑戰(zhàn)免于心理和行為失常 的能力，具體表現(xiàn)為對社會生活變化的理解、適應、應急、平衡心理等方面的 能力。

3.3.1營造良好的社會環(huán)境

社會環(huán)境對中學生的成長有很大的影響。加強宣傳引導，營造良好的道德教 育氛圍，對提高中學生的德育素質非常重要，要充分發(fā)揮大眾傳媒和各級各類 青少年活動陣地的作用。宣傳科學理論，傳播先進文化塑造美好心靈，倡導科 學規(guī)律。把健康的心理知識、思想觀念和道德要求不斷灌輸?shù)街袑W生的頭腦中。要重視互聯(lián)網(wǎng)在中學生道德教育中的作用，加強網(wǎng)上的正當宣傳和管理力度，防止有害信息傳播，同時要充分運用網(wǎng)絡資源開展道德形式多樣的主題教育活 動，讓中學生在參與活動中陶冶高尚的情操。要為中學生樹立可親、可愛、可 信、可學的道德楷模，讓廣大中學生學有榜樣，趕有目標，從先進典型的感人 事跡和優(yōu)秀品質中受到鼓舞，吸取力量，要加大維護中學生權益的力度，清除 不利于中學生健康成長“垃圾”?？傊ㄟ^各個方面的努力，共同營造一個 有利于中學生健康成長的社會環(huán)境。

3.3.2對中學生進行專門的心理健康教育

在中學開設專門的心理健康教育課程幫助學生了解心理科學知識，掌握一 定的心理調節(jié)技術，課程可分為兩部分，心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓練 操作部分，前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生開展心理健 康教育最為有效的方法，實際訓練活動操作內容包括角色扮演，相互詢問，人 際交往訓練。掌握一些轉移情緒，宣泄痛苦，發(fā)泄憤怒，樹立信心的心理調節(jié) 手段，防忠于未然。

3.3.3設立悄悄話熱線信箱

熱線信箱十分有利于與中學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面 對面談話的學生十分方便，而有些話又礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的優(yōu) 慮，而且還可以把自己的問題在信中組織的更為嚴密。這樣可以使老師更有針 對性地解決心理健康問題。

3.3.4開辦心理咨詢室，開展心理咨詢與治療

由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立 也就勢在力行。無論初高中，城市鄉(xiāng)村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門 到落落大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩 悶而慢慢轉變。時代的發(fā)展證明開展心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學 生的要求，而是一種時代的趨勢。心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于咨詢師 要信任理解學生，同時以聆聽、保密、疏導、交友性為原則，這樣就能建立起 一種信任關系。信任關系是咨詢取得成功的基礎，只有在信任的基礎上雙方的 情感與心理方面得以充分的交流，如此才能達到心理轉化的效果。因此心理咨 詢師要有意識地和有心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1體育鍛煉能夠很好的提高中學生心理健康水平，能夠緩解一定的心理 壓力。

4.1.2籃球、健身操、太極拳、羽毛球等體育活動對于有心理問題的中學生的 心理狀況都有不同程度的調節(jié)作用。其中太極拳對學習焦慮的作用比較顯著，籃球對心里煩躁有明顯的改善作用。

4.2建議

4.2.1體育鍛煉作為改善心理癥狀的輔助治療方法有別于一般的運動訓練。運動訓練的目的是提高競技水平，而體育鍛煉主要是以健康第一為宗旨。因此在開始鍛煉前，一定要確定和分析學生屬于哪種類型的心理癥狀，并根據(jù)不同的癥狀選擇相應的，即有顯著性作用的鍛煉項目，如有焦慮癥的選擇太極拳等。鍛煉項目確定后，要科學練習方法和手段要多樣化，避免枯燥乏味，提高鍛煉效率。

4.2.2教師要充分利用體育課教學貫徹心理健康教育。

4.2.3經(jīng)常開展豐富多彩的校園體育活動，充分發(fā)揮體育在健身、健心、娛樂 和文化傳遞等方面的作用，組織許多不同內容、不同形式的體育活動，充實中學 生的業(yè)余生活，建立良好的人際關系。

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第五篇：中學生厭學癥的產(chǎn)生及對策

中學生厭學癥的產(chǎn)生及對策 眾多調查資料表明, 厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍, 最具有危險性的問題, 是青少年最為常見的心理疾病之一.從心理學角度講, 厭學癥是指學生消極對待學習活動的 行為反應模式,主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差,情感上消極對待學習,行為上主動遠 離學習.患有厭學癥的學生往往學習目的不明確,對學習失去興趣;不認真聽課,不完成作 業(yè),怕考試;甚至恨書,恨老師,恨學校,曠課逃學;嚴重者一提到學習就惡心,.頭昏, 脾氣暴躁甚至歇斯底里.厭學癥對青少年的生理,心理健康具有極大的危害性.厭學癥是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的, 中學生患病率最高.其內在 原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差,社會,學校,家庭等外 部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用.有的學生學習基礎較差,由于種種原因,經(jīng)過 多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,又長時間受到社會的偏見,家長的漠視,教師的批 評,同學的歧視.他們學習中無法滿足成功的愿望,生活中又無人能理解關懷,品嘗到的只 是失敗感,自由感和乏味感.逐漸形成學習無價值,自己是學不好的“差生”等觀念,又反饋 到學習行為上,如此的惡性循環(huán),很快就患上了厭學癥.另有一些學生小學時成績較好,上 了中學后生活學習環(huán)境改變,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應能力差,在挫折和失敗面前無法 正視自己,喪失自信心,消極地對待學習,從此一蹶不振,也容易患上厭學癥.作為一名教 師,幫助學生消除厭學情緒,根治厭學癥是義不容辭的責任,也是轉化差生,全面推行素質 教育, 提高教學質量的必然途徑.如何有效地矯治中學生的厭學癥呢?可試著從以下幾點入 手.1.改善環(huán)境,愉悅心境.要改變厭學學生對生活的態(tài)度,對學習的認識,首先就必須要改善他們所處的環(huán)境.一 個好的環(huán)境需要社會,家庭,學校之間相互配合.社會的鼓勵,家長的關懷,教師的重視, 同學的友好都有利于營造一個重學,樂學的氛圍,消除厭學學生被拋棄,被歧視的感覺,對 學習由厭惡感, 恐懼感變?yōu)橛鋹偢? 舒適感,從而積極,主動,愉快地開始新環(huán)境中的生活, 學習.2.改變觀念,接受自我.讓厭學學生重新認識自我價值,形成良好的自我意識,這是變厭學為樂學的重要一環(huán).應認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生所表現(xiàn)出來的良好,積極的學習態(tài)度和行為,從正面予以肯定,并不 斷強化,讓他在前后比較中接受自我,認識到自己并非無可救藥,而是能學好的,相信自己 也是一個有能力,有前途,受尊重的以,改變自己無能的觀念.當然,對厭學學生的評價必 須客觀,中肯,善意,不能諷刺偏激,以免增添逆反情緒.3.培養(yǎng)