第一篇：中學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因及矯正策略

中學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因及矯正策略

摘要：一個(gè)班級(jí)或一所學(xué)校里品德行為不良的學(xué)生雖屬少數(shù)，但其負(fù)面作用卻很大，給正常的教育、教學(xué)工作帶來(lái)一定的影響。若這些有品德行為不良的學(xué)生得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)化教育，發(fā)展到一定程度，就有可能走上違法犯罪道路，給本文擬從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)外部環(huán)境

及中學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)和心理健康問(wèn)題幾個(gè)方面來(lái)分析其產(chǎn)生的原因，提出一些矯正策略。

品德行為不良的學(xué)生一般指經(jīng)常違反社會(huì)道德準(zhǔn)則或犯有嚴(yán)重道德過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，其中包括品

學(xué)兼差的問(wèn)題生（雙差生）、后進(jìn)生及個(gè)別劣跡生（失足學(xué)生）。掌握這部分學(xué)生的心理發(fā)

展規(guī)律，做好思想轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)他們良好的品德行為，使之成為二十一世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的有

用人才，是推行素質(zhì)教育的目的，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

一、中學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因

（一）外部環(huán)境因素

可概括為三個(gè)層面：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

1、社會(huì)大環(huán)境的影響。

目前我國(guó)正外于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，我國(guó)有13億人口，教育文化狀況相對(duì)落后，外部的自

然環(huán)境和人文環(huán)境不近人意。雖然改革開放取得了舉世矚目的成就，但也存在一些負(fù)面消極的影響，社會(huì)風(fēng)氣和治安環(huán)境還不夠理想，社會(huì)教育工作薄弱，一些人對(duì)金錢、地位、名利的欲望膨脹，各種罪惡現(xiàn)象蔓延，各種不健康的出版物、影視作品，林立的網(wǎng)吧都給相對(duì)純

潔的、處于“心理斷乳期”和“性饑渴期”的青春期中學(xué)生的心靈造成很大沖擊。若缺乏及時(shí)有

效的引導(dǎo)，勢(shì)必造成他們心理的迷惘，極易損害學(xué)生的心理健康，產(chǎn)生品德不良行為。

2、家庭教育環(huán)境的影響。

父母是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)人，是孩子道德行為的啟蒙老師。父母的言傳身教對(duì)孩子

有決定性的影響。有不良品德行為的學(xué)生家庭，其教育狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、交友狀況等往往存

在某些缺陷：或家長(zhǎng)期望值過(guò)高，使孩子壓力過(guò)大；或過(guò)分溺愛(ài)、放縱、偏袒；或教育方法

簡(jiǎn)單粗暴；或家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女得不到父愛(ài)或母愛(ài)；或家庭內(nèi)部不和，家長(zhǎng)教育方法不一

致；或父母忙于經(jīng)商創(chuàng)業(yè)，對(duì)子女缺乏教育和溝通；或家庭成員行為不軌，結(jié)交染有惡習(xí)的朋友，經(jīng)常在一起談?wù)摰图?jí)庸俗的話題等，甚至有的父母忙于搓麻將而無(wú)瑕顧及子女，對(duì)子

女的教育也就出現(xiàn)了“真空”等等，所有這些都會(huì)通過(guò)主體接受暗示、模仿和心理聯(lián)系從而發(fā)生作用（“外因通過(guò)內(nèi)因而起變化”），導(dǎo)致不良品德行為產(chǎn)生。

3、學(xué)校環(huán)境的影響。

學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面應(yīng)該發(fā)揮主渠道作用，但由于一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，德育教育措施不力，德育管理系統(tǒng)形同虛設(shè)，德育活動(dòng)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，教育觀念落后，缺少奉獻(xiàn)服務(wù)意識(shí)，不關(guān)心尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生無(wú)原則地偏袒縱容，對(duì)學(xué)習(xí)差的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害。有的教師處理問(wèn)題感情用事，方法簡(jiǎn)單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而加深了學(xué)生的逆反心理，也會(huì)導(dǎo)致或助長(zhǎng)學(xué)生的品德不良行為。

（二）內(nèi)因，即學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)和心理健康問(wèn)題。

1、缺乏正確的道德觀念和動(dòng)機(jī)。

道德上的無(wú)知和法制觀念淡薄，缺乏有效的引導(dǎo)和榜樣的影響，沒(méi)有奮進(jìn)的目標(biāo)等等，是學(xué)生產(chǎn)生不良道德行為的內(nèi)部直接原因。由于這些學(xué)生對(duì)物質(zhì)欲望比較強(qiáng)烈，往往會(huì)為其所驅(qū)使，容易受不良風(fēng)氣的困擾而產(chǎn)生不良行為。

2、道德意志力薄弱。

這些學(xué)生由于社會(huì)閱歷淺，經(jīng)歷少，往往對(duì)真善美、假惡丑缺乏辨別能力，人云亦云，容易接受不良的引誘，行為盲從，結(jié)果往往是非不分；自控能力差，情緒容易沖動(dòng)，同學(xué)之間輕微碰撞產(chǎn)生摩擦不會(huì)冷處理，更不會(huì)主動(dòng)檢討作自我批評(píng)，而是把責(zé)任歸咎于對(duì)方，惡言對(duì)罵，拳腳相向，導(dǎo)致不良后果產(chǎn)生。

3、情感狹隘偏私。

在他們的道德情感中，江湖義氣往往占有主要位置，以致于為了哥兒們的事可以兩肋插刀，不分青紅皂白、不考慮后果，強(qiáng)人出頭。有求必應(yīng)，有請(qǐng)必到，過(guò)高地估計(jì)自己解決問(wèn)題的能力，結(jié)果是越幫越忙，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。

4、行為習(xí)慣不良。

他們往往以不合社會(huì)道德規(guī)范的行為方式來(lái)謀求私欲的滿足。如果這種行為方式得不到及時(shí)地矯正，這些不良品德行為就會(huì)同個(gè)人私欲的滿足進(jìn)一步聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，就會(huì)形成心理定勢(shì)，形成不良習(xí)慣，時(shí)間越長(zhǎng)，矯正越難，后果越嚴(yán)重。

二、矯正不良品德行為的策略

時(shí)勢(shì)和環(huán)境造英雄。一個(gè)民族的希望在于它充滿活力的一代青少年，一個(gè)民族的驕傲在于層出不窮的杰出人才。二十一世紀(jì)需要的是身體、心理和人格都健全的人，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)

爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。我們的時(shí)代呼喚這樣的人才，我們的國(guó)家需要一批又一批堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者，艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、百折不撓、萬(wàn)難不屈的創(chuàng)業(yè)者。英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯?！币虼?，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視。

1、政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理，盡最大努力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

（1）輿論導(dǎo)向應(yīng)多一點(diǎn)正面教育，少一點(diǎn)反面“教材“。正面教育的形式多了、靈活真實(shí)了，中學(xué)生耳濡目染，促使其從內(nèi)心深處升起對(duì)時(shí)代英雄的敬仰之情，就能引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。反之就給可塑性極強(qiáng)的青少年提供模仿的反面“活教材”，久而久之，潛移默化，起到不良的誘導(dǎo)作用。

（2）國(guó)家應(yīng)不斷完善法律法規(guī)，執(zhí)法部門應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)法力度，依法治理文化環(huán)境。要嚴(yán)厲打擊一些不法分子和教唆犯，取締一些具有反面誘惑力的影視片、錄像片、淫穢書刊等，關(guān)閉具有賭博、色情性質(zhì)的娛樂(lè)場(chǎng)所，對(duì)無(wú)證攤販及一切不適合青少年活動(dòng)的場(chǎng)所要嚴(yán)格管理和控制，要提高文化市場(chǎng)管理人員的素質(zhì)，對(duì)各類文化作品流入市場(chǎng)要嚴(yán)格把關(guān)，為青少年提供健康向上的文化娛樂(lè)場(chǎng)所，要不定期地凈化校園周邊環(huán)境。

（3）社區(qū)各街道、村委會(huì)對(duì)所在區(qū)域的在校學(xué)生，要及時(shí)了解，尤其是對(duì)家庭特殊的孩子，做到心中有數(shù)，重點(diǎn)幫教，并做好家長(zhǎng)的工作，使教育形成合力。在寒、暑假或雙休日，為青少年提供有益于身心健康的活動(dòng)場(chǎng)地，開設(shè)豐富多彩、有益學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的社會(huì)教育活動(dòng)，如球類、棋類活動(dòng)，讀書活動(dòng)，或開設(shè)各種輔導(dǎo)講座等，正確引導(dǎo)青少年，這有利于疏導(dǎo)中學(xué)生的不良心理，預(yù)防中學(xué)生違法犯罪，是一個(gè)有力的措施。

2、學(xué)校德育工作必須有針對(duì)性和實(shí)效性，要從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層次教育。

（1）學(xué)校德育既要立足于現(xiàn)實(shí)，又要高于現(xiàn)實(shí)。立足于現(xiàn)實(shí)，就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，承認(rèn)社會(huì)價(jià)值觀的多元性。如果否認(rèn)這些客觀存在，德育工作就會(huì)無(wú)的放矢，顯得蒼白無(wú)力。承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，并不是說(shuō)現(xiàn)實(shí)都是對(duì)的，而是要高于現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持社會(huì)主義價(jià)值觀的核心地位，用“八榮八恥”等社會(huì)主義價(jià)值觀教育廣大青少年。

（2）要切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的教育。在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期，價(jià)值觀趨向多元化，尤其需要強(qiáng)調(diào)正確的社會(huì)主義價(jià)值觀教育。改革開放的目的和出發(fā)點(diǎn)就在于發(fā)展生產(chǎn)力，生產(chǎn)更多的社會(huì)財(cái)富，不斷滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，既要充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更要堅(jiān)持社會(huì)主義、集體主義價(jià)值觀的核心地位，這樣才能使個(gè)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性納入正確的軌道。這就要求青少年樹立國(guó)家、集體、個(gè)人利益相統(tǒng)一的社會(huì)主義價(jià)值觀。

（3）德育工作渠道要多樣化，要分層次實(shí)施德育目標(biāo)。面向全體學(xué)生、進(jìn)常規(guī)歸教育和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。面向廣大團(tuán)員和積極分子，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義奮斗的理想和全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓真正能起模范帶頭作用的團(tuán)員群體去帶動(dòng)全體中學(xué)生，共同提高思想品德修養(yǎng)；高中里可以組織要求入黨的中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，從思想上、行動(dòng)上爭(zhēng)取入黨。抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動(dòng)影響其他同學(xué)；實(shí)行學(xué)生思想品德教育校外輔導(dǎo)員制，定期或不定期地聘請(qǐng)一些社會(huì)上的英模人物、解放軍官兵、公安干警、街道辦事處人員和本校離退休教師，以及教子有方的家長(zhǎng)來(lái)給學(xué)生作各種有教育意義的報(bào)告，促進(jìn)德育工作。

（4）抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對(duì)中學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，在學(xué)生入學(xué)之初施教，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和品德。同時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同主題的教育活動(dòng)，使之系列化、科學(xué)化、整體化、長(zhǎng)期化、制度化，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，融思想性、知識(shí)性、趣味性于活動(dòng)之中，能有效地幫助中學(xué)生克服各種不良品德行為。

（5）抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是學(xué)校實(shí)施德育工作和學(xué)校管理工作的中堅(jiān)力量，提升班主任專業(yè)化水平已成為“進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”的必要條件。因?yàn)榘嘀魅嗡刭|(zhì)高低對(duì)于一個(gè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都優(yōu)良的班集體的形成甚至校風(fēng)的形成有直接關(guān)系。正確的集體輿論導(dǎo)向、班干部榜樣引領(lǐng)作用大小是班集體道德認(rèn)識(shí)、道德評(píng)價(jià)和判斷的“晴雨表”。班風(fēng)好的集體，一些不良的品德行為不易蔓延，沒(méi)有市場(chǎng)。即使發(fā)生了，也能得到及時(shí)的糾正。而班風(fēng)不好的集體，則違紀(jì)現(xiàn)象不斷，品德不良學(xué)生不但不感到孤立，反而在錯(cuò)誤的輿論中得到鼓舞。在這樣的班級(jí)，要對(duì)品德不良的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，難度很大。因此，學(xué)校要努力打造一支思想過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的班主任隊(duì)伍，不斷提高班主任的教育管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（6）堅(jiān)持對(duì)中學(xué)生進(jìn)行耐挫折能力的培養(yǎng)和責(zé)任感、感恩等教育。學(xué)校德育工作者、特別是思想政治課教師，要幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要幫助中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)迎接激烈的挑戰(zhàn)做好必要的心理準(zhǔn)備。

3、良好的家庭教育環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)、良好品德形成的重要因素。

家庭對(duì)子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧、民主，父母相敬相愛(ài)，尊老愛(ài)幼，能給子女健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，會(huì)使子女從小受到良好的教育和家庭環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好的言行舉止和待人接物的習(xí)慣。

（1）父母應(yīng)有正確的興趣、愛(ài)好和追求，不斷學(xué)習(xí)并提高自身素養(yǎng)，為子女樹立榜樣，逐漸拓展和子女交流的空間，使子女從觀望到服氣到模仿學(xué)習(xí)。

（2）家庭和睦民主是子女健康成長(zhǎng)，良好品德形成的重要條件。父母應(yīng)尊重子女的人格，維護(hù)其尊嚴(yán)，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、愛(ài)好和交往等，建起和子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮小代溝。對(duì)子女好的方面要予以激勵(lì)，不良方面要及時(shí)引導(dǎo)矯正。

（3）家長(zhǎng)要積極參加家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)?；顒?dòng)，提高教育子女的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)校共同研討青少年教育問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的雙向交流和信息反潰，通過(guò)密切配合把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，家長(zhǎng)要做到“三多三少"：多一點(diǎn)勤奮學(xué)習(xí)氣氛，少一點(diǎn)推諉懶惰習(xí)性；多一點(diǎn)關(guān)心理解，少一點(diǎn)泄憤、責(zé)難；多一些正當(dāng)興趣愛(ài)好，少一點(diǎn)不良的言行舉止。

總之，中學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。中學(xué)階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。只要全體教師樹立人人都是德育工作者的意識(shí)，全員、全程、全方位抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從細(xì)微處抓起，抓緊、抓早、抓徹底，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，共同控制、預(yù)防、挽救青少年不良品德行為或違法犯罪行為的強(qiáng)大合力，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造各種有利條件，提供一個(gè)良好的育人環(huán)境，矯正中學(xué)生不良品德行為的工作就一定會(huì)取得成效。

第二篇：學(xué)生不良品德行為形成的原因及矯正

學(xué)生不良品德行為形成的原因及矯正

德育工作是構(gòu)筑學(xué)生幸福人生的基礎(chǔ)工作，一直以來(lái)，德育都被臵于學(xué)校教育的首要地位，在學(xué)校教育中，德育涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。然而，在教育教學(xué)過(guò)程中，如果我們對(duì)學(xué)生不良品德和行為的形成沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，就很難做到有的放矢，為了提高德育的效果，筆者就學(xué)生不良品德行為形成的原因及矯正作一個(gè)簡(jiǎn)要的探析。

一、學(xué)生不良品德行為的形成原因

1．家庭的影響

父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)者，也是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子具有權(quán)威性的影響。

（1）行為不良，舉止不雅。有些學(xué)生家長(zhǎng)在孩子面前不知檢點(diǎn)，孩子從小就生活在這樣的家庭，耳濡目染，漸漸地接納并習(xí)慣于這些不良品性和行為，對(duì)子女無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。

（2）教育不當(dāng)，引導(dǎo)不夠。一是對(duì)子女過(guò)分寬嚴(yán)失度，或不分是非曲直，偏袒護(hù)短，不懂得對(duì)子女進(jìn)行道德倫理的教育；二是忽視對(duì)子女與人相處過(guò)程中的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育，任由子女不良個(gè)性隨意張揚(yáng)，養(yǎng)成了專橫跋扈的不良習(xí)氣；三是有的家長(zhǎng)錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對(duì)立面，心理隔閡加深，形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；四是有的父母、祖父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面各彈各的曲，各唱各的調(diào)，教育的作用互相抵消；五是有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事相依，要物給物，要錢給錢，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

（3）家庭不和，結(jié)構(gòu)缺失。有的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的家庭婚姻破裂，有的父母長(zhǎng)期“內(nèi)戰(zhàn)”，孩子失去家庭溫暖，得不到父愛(ài)、母愛(ài)，得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

2．學(xué)校的影響

學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用，但由于有的學(xué)校教育措施不得力，教師教育思想不端正，也會(huì)導(dǎo)致或助長(zhǎng)學(xué)生的不良行為。

（1）個(gè)別學(xué)校對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不到位，放松或忽視德育。一是有些學(xué)校視升學(xué)率為學(xué)校的生命線，把德育工作喊得響，但是忽視了經(jīng)常性的德育教育和實(shí)踐，對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了嚴(yán)重“錯(cuò)位”；二是學(xué)校德育工作開展不力，缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的、貼近學(xué)生思想實(shí)際的德育工作目標(biāo)和實(shí)施辦法，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育，從小學(xué)一年級(jí)到九年級(jí)都是這個(gè)目標(biāo)，但如何讓這個(gè)德育目標(biāo)在學(xué)生不同年齡階段分層級(jí)去實(shí)施，在個(gè)別學(xué)校還不很明確，致使熱愛(ài)祖國(guó)的教育收不到良好的效果。這樣就不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好品德的形成。

（2）個(gè)別教師個(gè)人修養(yǎng)不到位，不能為人師表。一是有的教師唯我至上，不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生無(wú)原則地偏袒縱容，對(duì)學(xué)習(xí)差的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，冷漠歧視，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；二是一些教師出言不遜，行為不雅，追名逐利，給一些品行不良的學(xué)生起到了“示范”作用。

（3）個(gè)別教師處理問(wèn)題感情用事，或教育思想不成熟，缺乏處理問(wèn)題的藝術(shù)，在處理學(xué)生不良行為或不良心理表現(xiàn)的時(shí)候，拿不出適當(dāng)?shù)奶幚磙k法，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

3．社會(huì)的影響。

社會(huì)環(huán)境的主流從整體上說(shuō)是好的，應(yīng)當(dāng)肯定，但也存在不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的一些消極因素。

（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中學(xué)生的人生價(jià)值取向具有一些消極方面的影響。在價(jià)值觀上，誘發(fā)價(jià)值取向功利化，因此很容易導(dǎo)致拜金主義的產(chǎn)生。擴(kuò)大到學(xué)生群體關(guān)系中，缺乏積極的人生信念和理想，只講享受不思進(jìn)取，只講索取，不講奉獻(xiàn)，只顧自己，不考慮別人、集體和社會(huì)，甚至有的學(xué)生為貪圖享受挺而走險(xiǎn)。在道德觀念上，導(dǎo)致集體主義觀念淡漠，社會(huì)責(zé)任不強(qiáng)。在生活方面，攀比享樂(lè)、追求高消費(fèi)。

（2）一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。雖然法制逐步健全，外界條件有所好轉(zhuǎn)，但一些腐朽文化的沉渣，仍然腐蝕著青少年稚嫩的心靈。色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的影像、書刊時(shí)有出現(xiàn)，不健康網(wǎng)絡(luò)，不規(guī)范網(wǎng)吧、電子游戲廳等毒害很大。二是壞人教唆，特別是個(gè)別中專、職高的女同學(xué)，離家在外求學(xué)，缺乏管教，在壞人教唆下，放棄了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)和做人的尊嚴(yán)，形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

（3）優(yōu)裕的生活環(huán)境使很多中小學(xué)生失去了艱苦生活的磨煉，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯(cuò)位和行為反常。

二、學(xué)生不良品德行為的防范與矯治

學(xué)生不良品德行為的形成和表現(xiàn)，很自然地給社會(huì)提出了要求，給學(xué)校和教育工作者在教育內(nèi)容、方法上提出了更高要求。

1．良好的家庭教育環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)、良好品德形成的重要因素。

家庭對(duì)子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧，父母相敬相愛(ài)，長(zhǎng)幼相處有序，并能給子女健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，就會(huì)使子女從小受到良好的教育和家庭環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物習(xí)慣。

（1）父母應(yīng)有高雅的興趣、愛(ài)好和追求，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，給子女樹立榜樣。隨著父母自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，一方面拓展了和子女交流的層次，使子女從觀望到服氣到模仿學(xué)習(xí)；另一方面，也有利于用各種高雅的興趣愛(ài)好引導(dǎo)子女的成長(zhǎng)發(fā)育。

（2）家庭和睦民主是子女健康成長(zhǎng)，良好品德形成的重要條件。父母應(yīng)尊重子女的人格尊嚴(yán)，體貼關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、交往等，筑起與子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮小代溝。對(duì)子女好的方面要予以激勵(lì)，不良方面要及時(shí)引導(dǎo)矯正。

（3）社會(huì)、學(xué)校開辦家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，共同研討青少年教育問(wèn)題。學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，或采取家長(zhǎng)例會(huì)制度，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的雙向交流和信息反潰，實(shí)行教育聯(lián)系卡，形成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)密切配合把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，家庭要做到“三多三少”：多一點(diǎn)勤學(xué)氣氛，少一點(diǎn)懶惰習(xí)性；多一點(diǎn)關(guān)心理解，少一點(diǎn)泄憤責(zé)難；多一些正當(dāng)興趣愛(ài)好，少一點(diǎn)不良的言行舉止。

2．學(xué)校德育工作必須有鮮明的針對(duì)性，從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層次的教育。

（1）學(xué)校的德育既要立足于現(xiàn)實(shí)，又要高于現(xiàn)實(shí)。立足于現(xiàn)實(shí)，就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，承認(rèn)社會(huì)價(jià)值觀的多元性。如果否認(rèn)這些客觀存在，德育工作就會(huì)無(wú)的放矢，顯得蒼白無(wú)力。承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，并不是說(shuō)現(xiàn)實(shí)都是對(duì)的，而是要高于現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持社會(huì)主義價(jià)值觀的核心地位，用社會(huì)主義價(jià)值觀教育學(xué)生。

（2）要切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的教育。在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期，價(jià)值觀趨向多元化，尤其需要強(qiáng)調(diào)正確的社會(huì)主義價(jià)值觀教育。教育青少年樹立國(guó)家、集體、個(gè)人利益相統(tǒng)一的社會(huì)主義價(jià)值觀。

（3）德育工作渠道要多樣化，要分層次實(shí)施德育目標(biāo)。面向全體學(xué)生、進(jìn)行常規(guī)和行為規(guī)范方面的教育，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品德；面向少先隊(duì)員、廣大團(tuán)員和積極分子，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗的理想

和全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓少先隊(duì)員、“團(tuán)員群體”帶動(dòng)全體學(xué)生，共同提高思想品德修養(yǎng)。抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動(dòng)影響其他同學(xué)；實(shí)行學(xué)生思想品德教育校外輔導(dǎo)員制，定期或不定期地聘請(qǐng)一些社會(huì)上的英模人物、解放軍官兵、公安干警、街道辦事處人員和本校離退休教師，以及教子有方的一些家長(zhǎng)等，來(lái)給學(xué)生做有教育意義的報(bào)告，促進(jìn)德育工作。

（4）抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對(duì)中小學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，在學(xué)生入學(xué)之初施教，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和品質(zhì)。同時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展不同主題的教育活動(dòng)，使之系列化、科學(xué)化、整體化、長(zhǎng)期化、制度化，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，融思想性、知識(shí)性、趣味性于活動(dòng)之中，能有效地幫助中學(xué)生克服各種不良品德行為。

（5）堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折能力教育。學(xué)校德育工作者、特別是思品課教師，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)迎接激烈的挑戰(zhàn)做好必要的心理準(zhǔn)備。

3．有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造社會(huì)環(huán)境。

（1）輿論導(dǎo)向應(yīng)多一點(diǎn)正面教育，少一點(diǎn)反面“教材”。正面教育的形式多了、靈活真實(shí)了，就能對(duì)學(xué)生耳濡目染，促使其從心中升起對(duì)時(shí)代英雄的敬仰之情、自豪之感，引導(dǎo)他們形成正確的人生價(jià)值觀、榮辱觀等。反之就給可塑性極強(qiáng)的青少年提供模仿的反面“活教材”，久而久之，潛移默化，就會(huì)起到不良的誘導(dǎo)作用。

（2）有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)法力度，依法治理文化環(huán)境。要嚴(yán)厲打擊不法分子，取締一些具有反面誘惑力場(chǎng)所，為群眾提供健康的文化娛樂(lè)場(chǎng)所。

（3）提高文化市場(chǎng)管理人員的素質(zhì)，對(duì)各類文化作品流入市場(chǎng)要嚴(yán)格把關(guān)。

總之，在校學(xué)習(xí)階段是學(xué)生形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。家庭、學(xué)校、社會(huì)要全方位抓緊這個(gè)時(shí)期對(duì)青少年學(xué)生的思想品德教育，形成上下左右齊抓共管，共同控制、預(yù)防、挽救青少年不良品德行為或違法犯罪行為的強(qiáng)大合力，為他們健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造各種有利條件，提供一個(gè)良好的育人環(huán)境。

第三篇：中學(xué)生不良品德行為形成的原因探析與矯正方法

中學(xué)生不良品德行為形成的原因探析與矯正方法

良慶中學(xué)莫少增

一、青少年不良品德行為的形成原因

1．家庭的影響

（1）父母、長(zhǎng)輩行為不良，舉止不雅，言傳身教差。少數(shù)家長(zhǎng)文化層次低，行為粗魯，常講臟話；有的家長(zhǎng)作風(fēng)不正，坑蒙拐騙偷，違法亂紀(jì)，吃喝嫖賭抽，行為放縱，給子女直接樹起了壞榜樣；個(gè)別家長(zhǎng)行賄受賄，貪污腐化；有的購(gòu)買、觀看、閱讀黃色錄像書刊，對(duì)子女無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。

（2）父母、長(zhǎng)輩教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠。部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對(duì)子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育；有的家長(zhǎng)錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對(duì)立面，心理隔閡加深，形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母、祖父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無(wú)所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事相依，要物給物，要錢給錢，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

（3）家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和，子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭溫暖，沐浴不到父愛(ài)、母愛(ài)；有的家庭父母長(zhǎng)期“內(nèi)戰(zhàn)”，特別是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

2．學(xué)校的影響

學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用，但由于一些學(xué)校教育措施不得力，一些教師教育思想不端正，也會(huì)導(dǎo)致或助長(zhǎng)學(xué)生的不良行為。

（1）一些學(xué)校忽視經(jīng)常性的思想政治工作，放松或忽視德育。有些學(xué)校視升學(xué)率為學(xué)校的生命線，認(rèn)為德育可有可無(wú)，將德育工作隊(duì)伍“刀槍入庫(kù)”。人們對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)的這種嚴(yán)重“錯(cuò)位”，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好品德的形成。

（2）個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表。有的教師唯我至上，不關(guān)心尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生無(wú)原則地偏袒縱容，對(duì)學(xué)習(xí)差的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰或“鞭策”，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，奇裝異服，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

（3）一些教師處理問(wèn)題感情用事，方法簡(jiǎn)單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

3．社會(huì)的影響。

社會(huì)環(huán)境的主流從整體上說(shuō)是好的，應(yīng)當(dāng)肯定，但也存在不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的一些消極因素。

（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中學(xué)生的人生價(jià)值取向具有一些消極方面的影響。在價(jià)值觀上，誘發(fā)價(jià)值取向功利化。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遵循的是價(jià)值規(guī)律，其驅(qū)動(dòng)力是逐利思想，商品進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行交換就是為了盈利，所獲利潤(rùn)的高低成為評(píng)價(jià)市場(chǎng)行為成功與否的主要標(biāo)志，因此很容易導(dǎo)

致拜金主義的產(chǎn)生。擴(kuò)大到同學(xué)關(guān)系中，就會(huì)誘發(fā)缺乏理想，只講實(shí)惠不思進(jìn)取奉獻(xiàn)，甚至有的學(xué)生為貪圖享受挺而走險(xiǎn)。

在道德觀念上，導(dǎo)致集體主義精神減弱，社會(huì)責(zé)任感淡漠。在生活方面，引發(fā)貪圖享樂(lè)、追求高消費(fèi)。

（2）一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。雖然法制逐步健全，政策逐步配套，社會(huì)治安綜合治理威力逐步加強(qiáng)，外界條件有所好轉(zhuǎn)，但資本主義反動(dòng)勢(shì)力的影響，資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮的泛濫，資產(chǎn)階級(jí)腐朽文化的沖擊，都嚴(yán)重地腐蝕著青少年。社會(huì)上對(duì)學(xué)生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時(shí)有出現(xiàn)，帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺(tái)球室等屢禁不止。二是壞人教唆，不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

（3）和平建設(shè)環(huán)境使當(dāng)代中學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯(cuò)位和行為反常。

二、學(xué)校、社會(huì)、家庭要相與配合，綜合矯正青少年的不良品德行為

中學(xué)生不良品德行為的形成和表現(xiàn)，很自然地給社會(huì)提出了要求，給學(xué)校和教育工作者在教育內(nèi)容、方法上提出了更高要求。

1．有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理，盡最大努力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，激勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)。

（1）輿論導(dǎo)向應(yīng)多一點(diǎn)正面教育，少一點(diǎn)反面“教材”。正面教育的形式多了、靈活真實(shí)了，就能對(duì)中學(xué)生耳濡目染，促使其從心中升起對(duì)時(shí)代英雄的敬仰之情、自豪之感，引導(dǎo)他們形成正確的人生價(jià)值觀、榮辱觀等。反之就給可塑性極強(qiáng)的青少年提供模仿的反面“活教材”，久而久之，潛移默化，就會(huì)起到不良的誘導(dǎo)作用。

（2）國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)法力度，依法治理文化環(huán)境。要嚴(yán)厲打擊一些不法分子和教唆犯，取締一些具有反面誘惑力的影視片、錄像片、淫穢書刊等，關(guān)閉具有賭博、色情性質(zhì)的“卡廳”、游戲廳和錄像廳，為中學(xué)生提供健康的文化娛樂(lè)場(chǎng)所。

（3）提高文化市場(chǎng)管理人員的素質(zhì)，對(duì)各類文化作品流入市場(chǎng)要嚴(yán)格把關(guān)。

2．學(xué)校德育工作必須有鮮明的針對(duì)性，從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層次的教育。

（1）學(xué)校的德育既要立足于現(xiàn)實(shí)，又要高于現(xiàn)實(shí)。立足于現(xiàn)實(shí)，就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，承認(rèn)社會(huì)價(jià)值觀的多元性。如果否認(rèn)這些客觀存在，德育工作就會(huì)無(wú)的放矢，顯得蒼白無(wú)力。承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，并不是說(shuō)現(xiàn)實(shí)都是對(duì)的，而是要高于現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持社會(huì)主義價(jià)值觀的核心地位，用社會(huì)主義價(jià)值觀教育廣大青少年。

（2）要切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的教育。在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期，價(jià)值觀趨向多元化，尤其需要強(qiáng)調(diào)正確的社會(huì)主義價(jià)值觀教育。改革開放的目的和出發(fā)點(diǎn)就在于發(fā)展生產(chǎn)力，生產(chǎn)更多的社會(huì)財(cái)富，不斷滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，既要充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更要堅(jiān)持社會(huì)主義、集體主義價(jià)值觀的核心地位，這樣才能使個(gè)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性納入正確的軌道。這就要求青少年樹立國(guó)家、集體、個(gè)人利益相統(tǒng)一的社會(huì)主義價(jià)值觀。

（3）德育工作渠道要多樣化，要分層次實(shí)施德育目標(biāo)。面向全體學(xué)生、進(jìn)行常規(guī)和行為規(guī)范方面的教育，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品德；面向廣大團(tuán)員和積極分子，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確理解社會(huì)主義必然戰(zhàn)勝資本主義的客觀歷史規(guī)律，樹立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗的理想和全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓“團(tuán)員群體”帶動(dòng)全體中學(xué)生，共同提高思想品德修養(yǎng)；組織要求入黨的中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，從思想上、行動(dòng)上爭(zhēng)取入黨。抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動(dòng)影響其他同學(xué)；實(shí)行學(xué)生思想品德教育校外輔導(dǎo)員制，定期或不定期地聘請(qǐng)一 些社會(huì)上的英模人物、解放軍官兵、公安干警、街道辦事處人員和本校離退休教師，以及教子有方的一些家長(zhǎng)等，來(lái)給學(xué)生做有教育意義的報(bào)告，促進(jìn)德育工作。

（4）抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對(duì)中學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，在學(xué)生入學(xué)之初施教，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和品質(zhì)。同時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展不同主題的教育活動(dòng)，使之系列化、科學(xué)化、整體化、長(zhǎng)期化、制度化，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，融思想性、知識(shí)性、趣味性于活動(dòng)之中，能有效地幫助中學(xué)生克服各種不良品德行為。

（5中學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要幫助中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)迎接激烈的挑戰(zhàn)做好必要的心理準(zhǔn)備。

3．良好的家庭教育環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)、良好品德形成的重要因素。

家庭對(duì)子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧、民主，父母相敬相愛(ài)，尊老愛(ài)幼，并能給子女健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，就會(huì)使子女從小受到良好的教育和家庭環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物習(xí)慣。

（1）父母應(yīng)有正確的興趣、愛(ài)好和追求，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，給子女樹立榜樣。隨著父母自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，一方面拓展了和子女交流的層次，使子女從觀望到服氣到模仿學(xué)習(xí)；另一方面，也有利于用各種高雅的興趣愛(ài)好引導(dǎo)子女的成長(zhǎng)發(fā)育。

（2）家庭和睦民主是子女健康成長(zhǎng)，良好品德形成的重要條件。父母應(yīng)尊重子女的人格尊嚴(yán)，體貼關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、交往等，建起和子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮邪代溝”。對(duì)子女好的方面要予以激勵(lì)，不良方面要及時(shí)引導(dǎo)矯正。

（3或采取家長(zhǎng)例會(huì)制度，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的雙向交流和信息反潰實(shí)行教育聯(lián)系卡，形成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)密切配合把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

同時(shí)，家庭要做到“三多三少”：多一點(diǎn)勤奮學(xué)習(xí)氣氛，少一點(diǎn)推諉懶惰習(xí)性；多一點(diǎn)關(guān)心理解，少一點(diǎn)泄憤、責(zé)難；多一些正當(dāng)興趣愛(ài)好，少一點(diǎn)不良的言行舉止。

總之，中學(xué)階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校、社會(huì)、家庭要全方位抓緊這個(gè)時(shí)期對(duì)青少年學(xué)生的思想品德教育，形成上下左右齊抓共管，共同控制、預(yù)防、挽救青少年不良品德行為或違法犯罪行為的強(qiáng)大合力，為他們健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造各種有利條件，提供一個(gè)良好的育人環(huán)境。

第四篇：揚(yáng)聲器不良產(chǎn)生原因及預(yù)防措施

揚(yáng)聲器(喇叭)生產(chǎn)中的問(wèn)題

分析及改善措施

揚(yáng)聲器音低，靈敏度低：

原因1：

音圈局部短路，但仍有磁力產(chǎn)生作用?？赡苁蔷植繜苟搪泛徒^緣漆脫落部分短路。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)前要檢查好音圈有無(wú)短路。

b:讓在它額定的功率內(nèi)工作，以免大功率燒壞音圈。c:檢查音圈直流阻抗是否偏差過(guò)大。

原因2：

音圈定位太高,太低。

預(yù)防措施：

a:音圈定位時(shí)音圈的卷面高度中心要與華司高度中心在同一平面。

b:揚(yáng)聲器上的順性材料沒(méi)有了彈性，音圈下沉，音圈只有小許的卷面在磁隙里，需更換新的順性材料。

原因3：

磁鐵磁性能差，如磁等級(jí)小，磁沒(méi)有充飽和等。

預(yù)防措施：

a:選用磁性能較好的磁鐵。

b:注意充磁電壓要達(dá)到揚(yáng)聲器喇叭充磁所需電壓。

c:充磁時(shí)要注意充磁間隔時(shí)間，等充磁電壓恢復(fù)后再進(jìn)行充磁。d:充磁要讓磁鐵充飽和。

原因4：

振動(dòng)材料。

預(yù)防措施：

a:檢查振膜的質(zhì)量、厚度、材質(zhì)一致，以免影響揚(yáng)聲器高頻上限、低頻下限、頻率特性、靈敏度等。b:注意順性元件的軟硬度，讓揚(yáng)聲器的頻寬一致。

二、揚(yáng)聲器有異音：

原因1：

中心膠部位脫膠，由于工作溫度高，功率過(guò)大、生產(chǎn)工藝等。

預(yù)防措施：

a:根據(jù)揚(yáng)聲器的額定功率采用合適它的中心膠。

b:對(duì)揚(yáng)聲器進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)或聽(tīng)音時(shí)讓它工作于額定功率、特定的頻寬內(nèi)。

c:雙組份的中心膠要按規(guī)定的比例讓它進(jìn)行充分混合，要在膠水可操作時(shí)間內(nèi)放入振膜。d:在撥音規(guī)前檢查中心膠是否完全干透，以免忙目撥規(guī)使音圈偏移和破壞中心膠固化結(jié)構(gòu)。e:檢查中心膠有無(wú)斷膠、膠水是否足夠。

原因2：

音圈變形，溫度過(guò)高膨脹變形。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)前要檢驗(yàn)好音圈骨架有無(wú)變形。

b:注意音圈表面的貼紙有無(wú)起泡、粘得是否牢固、表面有無(wú)卷起，以免貼紙受熱膨脹而和華司產(chǎn)生磨擦產(chǎn)生異音。c:選用耐高溫的音圈骨架。

d:套音規(guī)時(shí)要先檢查音規(guī)上有無(wú)膠水。

原因3：

音圈散線。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)前檢查好音圈有無(wú)散線，繞線是否緊湊、跳線。b:讓在額定功率范圍內(nèi)工作。

c:音圈線的自貼力不夠，不能耐高溫，好的音圈自貼音圈線應(yīng)在額定的高溫下粘得更緊。

原因4：

音圈尾部卷起，大振動(dòng)時(shí)音圈撞到T鐵。

預(yù)防措施：

a:套音規(guī)時(shí)先檢查音圈尾部是否變形。

b:如是音圈定位過(guò)低，將音圈卷面中心與華司高的中心調(diào)到同一平面。c:如是順性材料老化或失去彈性引起，更換新的配件。

d:音規(guī)外徑過(guò)小，在生產(chǎn)時(shí)音圈松動(dòng)下滑，揚(yáng)聲器在振動(dòng)時(shí)打到T鐵底部。

原因5：

磁隙有雜物，如鐵屑、膠水或膠水卡住音圈等。

預(yù)防措施：

a:做磁路時(shí)將磁鐵內(nèi)壁的磁屑擦干凈，檢查T鐵和華司有無(wú)電鍍層脫落的現(xiàn)象。b:在放音圈前將磁路中的灰塵吸干凈。c:整個(gè)揚(yáng)聲器生產(chǎn)環(huán)節(jié)做好防塵措施。

d:在打華司膠彈波膠時(shí)注意不能讓膠水溢到或流到華司中孔。

e:檢查好彈波中孔是否過(guò)大、中孔有無(wú)破損以免讓中心膠流至華司中孔卡住音圈。f:音規(guī)、磁規(guī)上有膠水的先要把膠水清潔干凈。g:生產(chǎn)時(shí)檢查音圈卷面上有無(wú)膠水。

h:在生產(chǎn)磁鐵內(nèi)徑和華司內(nèi)徑相差較小的揚(yáng)聲器時(shí)，注意磁路膠要打在磁鐵內(nèi)徑向外一點(diǎn)，以免磁路膠溢到華司中孔里而引起擦圈。

原因6：

振膜變形產(chǎn)生移位。

預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)時(shí)注意不能用手大力的去按紙盆，使紙盆變形而引起擦圈，特別是金屬振膜剛性雖強(qiáng)，但韌性很差，變性后不易恢復(fù)。

b:來(lái)料需要檢查紙盆是否變形。

c:如是紙質(zhì)材料要注意防潮，以免受潮而變形。

原因7：

紙盆破裂，可能振膜受潮或使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)老化。

預(yù)防措施：

a:紙盆揚(yáng)聲器要特別注防潮，如晚上裸露在室外，被雨淋等。

b:揚(yáng)聲器不能過(guò)長(zhǎng)時(shí)間老化或超大功率老化以免紙盆錐部碳化而破裂。

c:揚(yáng)聲器長(zhǎng)時(shí)間和超大功率工作同時(shí)也會(huì)因振幅過(guò)大使振膜受損而引起破裂。

原因8：折環(huán)老化失去彈性或脫膠。預(yù)防措施：

a:在生產(chǎn)過(guò)程中盡量避免使用對(duì)折環(huán)有腐蝕性的物質(zhì)。

b:在施邊膠時(shí)，膠量一定要足夠，要讓有限的粘接面積承受大的振動(dòng)。

c:邊膠要讓折環(huán)和盆架完全粘好，以免產(chǎn)生縫隙而讓折環(huán)和盆架相對(duì)振動(dòng)而產(chǎn)生異音，特別是泡邊。d:要檢查盆架與折環(huán)的膠合面是否平整，防止不平引起折環(huán)脫膠，粘接不好。e:如是折環(huán)老化，發(fā)霉、發(fā)白、無(wú)彈性需更換折環(huán)。

f:折環(huán)要在施完邊膠后要及時(shí)放入，不要因?yàn)榕侣N邊等邊膠起膜再放入。

原因9：

彈波老化失去了彈性或彈波變形、斷裂。彈波部位膠水沒(méi)有到位。

預(yù)防措施：

a:打彈波膠時(shí)，在粘好彈波與盆架的接觸面同時(shí)讓它外圍一定要有均勻的一圈溢膠，并且要讓彈波膠滲入，彈波放入要及時(shí)。

b:不能采用彈性差基至沒(méi)有彈性的彈波。c:有損壞的彈波不要使用。

d:不要讓彈波受潮和其它稀釋物質(zhì)而讓它失去彈性。

原因10：

盆架變形。預(yù)防措施： a:盆架來(lái)料不良有變形不要生產(chǎn)。

b:生產(chǎn)過(guò)程中不要去摔揚(yáng)聲器，至使盆架變形而損壞。.原因11：

T鐵中柱生銹，偏離中心。

預(yù)防措施：

a:Ｔ鐵因電鍍層脫落或沒(méi)電鍍不要采用。

b:長(zhǎng)時(shí)間隔放而使Ｔ鐵中柱生銹的不要采用。c:檢查Ｔ鐵中柱有無(wú)松動(dòng)、毛刺等。d:有缺口的磁規(guī)不要用來(lái)定位。

原因12：

華司與盆架之間露風(fēng)產(chǎn)生雜音。預(yù)防措施：

a:補(bǔ)風(fēng)膠打得過(guò)少或完全沒(méi)有打膠

b:盆架底部有變形，生產(chǎn)前注意挑選。c:華司表面有不平，而產(chǎn)生露風(fēng)。

原因13：

錦絲線打到紙盆產(chǎn)生雜音。

預(yù)防措施：

a:錦絲線要按規(guī)定的長(zhǎng)度進(jìn)行生產(chǎn)，不能過(guò)長(zhǎng)。

b:錦絲線從紙盆出來(lái)后一定要向上或向下按紙盆的弧度出線。

c:如果錦絲線出線較低，可將它從紙盆錐部用膠粘著向上引出，再按一定的弧度牽至端子。

三、揚(yáng)聲器斷斷續(xù)續(xù)有聲音：

原因1：

音圈引出線折斷但有接觸。

預(yù)防措施：

a:在繞引線時(shí)用力過(guò)大、沒(méi)有給音圈引出線余量。b:八字膠沒(méi)有完全覆蓋音圈引出線或沒(méi)有打八字膠。c:音圈引出線生產(chǎn)前不能故意去折。

原因2：

焊接部位假焊。

預(yù)防措施：

a:焊錫要到位，焊點(diǎn)要求光亮、無(wú)虛焊。b:檢查音圈引線有無(wú)脫漆、上錫、氧化。

原因3：

錦線絲折斷，接觸不良。

預(yù)防措施：

a:如果是紙盆附近的錦絲線折斷，一般為錦絲線過(guò)短、八字膠過(guò)少、在錦絲線上覆蓋的膠水過(guò)長(zhǎng)；生產(chǎn)時(shí)八字膠要控制好膠量，以覆蓋錦絲線與振膜五毫米為準(zhǔn)。b:如果是在錦絲線的弧度處，一般為錦絲線成直角形而使受力點(diǎn)單一折斷，生產(chǎn)時(shí)應(yīng)讓錦絲線形成較大的弧度引向紙盆。c:如果為端子板附近綿絲線斷,一般為焊接時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使錫點(diǎn)焊得過(guò)長(zhǎng)、錦絲線氧化使得錦絲線過(guò)硬而不耐折。

四、球頂高音主要故障： A：無(wú)音

原因1：引出線斷，引出線余量不夠長(zhǎng)振斷,線材質(zhì)量差或壓線不到位。預(yù)防措施：

a:生產(chǎn)一定要將音圈至支架間的引線用捏子壓成一個(gè) “S”形，但注意不能用力過(guò)猛。b:音圈線采用質(zhì)量好的線材。

c:需要讓音圈引出線貼在音膜上并用膠水固定讓它緊貼音膜引至支架。

原因2：引出線與錦絲線部位斷開或假焊，一般為音圈來(lái)料不良。預(yù)防措施：

a:音圈引出線與錦絲線沒(méi)有焊接好。

b:引出線與錦絲線焊接點(diǎn)粘合膠要耐高溫耐磨擦，同時(shí)焊接點(diǎn)要用膠水牢固的粘在音圈骨架上。c:引出線是否上錫、氧化、脫漆。d:引出錦絲線比較細(xì)或接確不良。

原因3：音圈燒壞，一般為功率過(guò)大。預(yù)防措施：

a:聽(tīng)音要加合適電容、并讓它工作在額定的頻率范圍。b:讓在額定功率內(nèi)工作。

c:如要打磁液的揚(yáng)聲器沒(méi)打或少打。d:音膜膠不能耐高溫而膠落。

五、音小，靈敏度低

原因1：

音圈部分燒短路或局部短路。

預(yù)防措施：

a:聽(tīng)音要加合適電容并讓揚(yáng)聲器在額定功率內(nèi)工作。b:來(lái)料時(shí)檢查音圈線有無(wú)脫漆、斷線造成短路。

c:音圈直流阻抗與清單是否一致，偏差要在額定范圍內(nèi)。

原因2：

音膜扼環(huán)失去了恢復(fù)力，下垂，音圈不在磁隙中心。

預(yù)防措施：

a:音膜扼環(huán)失去恢復(fù)力經(jīng)常在絲、絹、布做的球頂揚(yáng)聲器發(fā)生，是由于長(zhǎng)期工作、受外力壓所制、在老化了的軟材料扼環(huán)音膜上比較長(zhǎng)見(jiàn)。

b:可選用恢復(fù)力較好的材質(zhì)做球頂音膜。c:音膜扼環(huán)生產(chǎn)時(shí)不能拉或人為去壓。

d:生產(chǎn)時(shí)在返修中恢復(fù)力較差的扼環(huán)不要采用。

e:音膜透氣性差的要打通氣孔，讓前后腔氣壓相等，防止音膜下陷。f:音圈在磁隙中被卡死，而中高頻減少。

原因3：

磁體質(zhì)量差。預(yù)防措施： a:選用磁性能較好的磁鐵。

b:注意充磁電壓要達(dá)到揚(yáng)聲器充磁所需電壓。

c:充磁時(shí)要注意充磁間隔時(shí)間，等充磁電壓恢復(fù)后再進(jìn)行充磁。

原因4：

振動(dòng)部分。

預(yù)防措施：

a:來(lái)料檢查音膜質(zhì)量、厚度、高度是否一致。

b:生產(chǎn)時(shí)膠水用量要一致性要好，以免影響高頻伸延。

c:要求使用磁液的揚(yáng)聲器要控制其使用量，使fo附近頻率特性一致。d:注意音膜的后腔外理一致，讓高音起始頻率一樣。其它原因： 高音揚(yáng)聲器打磁液的注意磁液的量，如若磁液的量不一樣，聲音大小會(huì)因中高頻衰減程度不一樣而產(chǎn)生音高音低的現(xiàn)象。磁液的量過(guò)大，會(huì)因中高頻SPL低而聲音??；磁液的量小則反之并且容易燒壞。

制作：汪 勇

2012年11月08日

第五篇：學(xué)生品德不良的矯正

第四節(jié) 學(xué)生品德不良的矯正

一、學(xué)生品德不良的心理分析

品德不良是指學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)，如說(shuō)謊、偷盜、打架斗毆等。品德不良常常有經(jīng)常性、傾向性、有意性等特點(diǎn)。品德不良既不能等同于道德過(guò)錯(cuò)，也不同于違法犯罪。道德過(guò)錯(cuò)是品德不良的前奏，其嚴(yán)重性、穩(wěn)定性還沒(méi)達(dá)到品德不良的程度。違法犯罪是指觸犯刑律的犯罪行為。品德不良屬于人民內(nèi)部矛盾，違法犯罪大多屬于敵我矛盾。但兩者之間又存在著一定的聯(lián)系，品德不良常常是違法犯罪的前奏，違法犯罪則又常常是品德不良進(jìn)一步發(fā)展的必然結(jié)果。

(一)品德不良學(xué)生的類型

1．頑固型。這是一些在學(xué)校里表現(xiàn)最差，教育難度較大的學(xué)生。他們常常打架鬧事，無(wú)事生非，屢教不改，無(wú)羞恥心、自尊心可言，通常是一伙落后學(xué)生的“頭頭”。他們認(rèn)識(shí)糊涂，是非顛倒，不知榮辱、美丑，不分公私。他們有兩大精神支柱：封建主義的江湖義氣，剝削階級(jí)的享樂(lè)主義；三大錯(cuò)誤觀點(diǎn)：亡命稱霸的英雄觀，無(wú)政府主義的自由觀，低級(jí)下流的樂(lè)趣觀。這些學(xué)生，人數(shù)不多，能量甚大，在同伙中有一定的號(hào)召力、威懾力，是學(xué)校和班級(jí)不安定因素的主要根源。

2．隨流型。這是一些未定型的品德不良學(xué)生。他們沒(méi)有堅(jiān)定的道德，其行為、觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)，完全取決于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫常Q于影響他們的勢(shì)力。當(dāng)他們暫時(shí)沒(méi)有遇到不良影響時(shí),往往比較平靜，但遇到不良影響時(shí)，就隨流而下。他們對(duì)不良影響沒(méi)有辨別力、抵抗力，常不知不覺(jué)糊里糊涂地犯下了錯(cuò)誤。3．懺悔型。這是一些由于受自己直接需要的剌激、誘惑而犯道德錯(cuò)誤的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ灾屏Γ挚共蛔∽约旱闹苯有枰臎_動(dòng)，常常采取不道德的手段滿足自己的需要。但一旦犯了道德錯(cuò)誤之后，悔恨不己，受到良心的責(zé)備。他們懂得什么是好的、什么是壞的，并且犯了錯(cuò)誤之后，自己也體驗(yàn)到道德墮落的痛苦。但當(dāng)直接需要再次剌激的時(shí)候，還是難以控制自己，而重犯錯(cuò)誤，結(jié)果又用懺悔、悔恨的形式來(lái)減輕良心的譴責(zé)。

4．沖動(dòng)型。這是一些難教的學(xué)生。他們情緒激昂，不善于在集體中找到自己的位置。他們經(jīng)常受到批評(píng)羞辱，因而覺(jué)得人們對(duì)他們不公平，只看他們的缺點(diǎn)。因此常常憤憤不滿，十分敏感，只要?jiǎng)e人稍有輕視他們的表示，或他們覺(jué)得受辱時(shí)，就火冒三丈，怒不可遏。這些學(xué)生自尊心特強(qiáng)，有正義感，“路見(jiàn)不平，拔刀相助”，往往好心辦壞事。

(二)學(xué)生品德不良形成的原因 學(xué)生品德不良的出現(xiàn)，既有客觀的原因，又有主觀的原因。

在客觀原因中，首先是家庭的不良教育和影響。家庭環(huán)境在年輕一代成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用。家庭的社會(huì)地位、家庭的生活環(huán)境、家庭成員的思想意識(shí)、生活習(xí)慣、教育態(tài)度、教育方法、行為作風(fēng)等無(wú)不在有意或無(wú)意地塑造著少年兒童的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)品德問(wèn)題學(xué)生的家庭情況調(diào)查結(jié)果，反映出下列情況：1．家庭缺乏正常的生活秩序和健全的生活方式。如家庭成員之間不和睦、父母離異等，因此對(duì)孩子缺乏關(guān)心和照顧，使學(xué)生失去正常的家庭教育。2．父母教育不力，缺少正確管教子女的錯(cuò)誤行為的原則、方法；家庭成員道德要求不一，使學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)道德規(guī)范迷惑不解，甚至形成表里不一，見(jiàn)風(fēng)使舵的習(xí)氣。3．家風(fēng)不正。家庭成員行為不檢點(diǎn)，有不良的惡習(xí)，給學(xué)生提供了直接模仿的不良榜樣，長(zhǎng)期潛移默化，養(yǎng)成不良品德。

其次是社會(huì)環(huán)境的不良影響。社會(huì)環(huán)境是指家庭和學(xué)校以外的一些關(guān)系，如朋友、鄰里、里弄街道、非正式群體以及各種社會(huì)生活場(chǎng)所、文化傳播媒介等。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生品德不良的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如走后門、官僚主義、貪污受賄、損人利己、損公肥私等。這些現(xiàn)象都會(huì)對(duì)學(xué)生的品德產(chǎn)生不良影響。2．各種文化生活(如小說(shuō)、電影、電視錄像等)中的消極的不健康的、有害因素的影響。其中一些反動(dòng)書刊、淫穢小說(shuō)、黃色歌曲等等，都會(huì)腐蝕青少年學(xué)生的思想。3．社會(huì)上具有各種惡習(xí)的人對(duì)學(xué)生的影響。社會(huì)上有些反動(dòng)分子和壞分子，常常利用青少年學(xué)生的無(wú)知和好奇，采取欺騙、引誘、教唆等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行腐蝕和拉攏，使學(xué)生沾染上惡習(xí)，有的甚至走上犯罪道路。

再次，學(xué)校教育不當(dāng)。學(xué)校是培養(yǎng)年輕一代的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)生的良好品德主要是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)培養(yǎng)的。但是學(xué)校及教師不正確的教育要求、教育態(tài)度及教育方法等，都會(huì)對(duì)學(xué)生品德的形成帶來(lái)影響。突出問(wèn)題是：1．學(xué)校的壓力。如升學(xué)壓力、考試壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等引起學(xué)生過(guò)分的心情緊張或情緒波動(dòng)，會(huì)加重學(xué)生的不良品德。2．不尊重學(xué)生、不熱愛(ài)學(xué)生。如教育中的強(qiáng)迫命令、簡(jiǎn)單粗暴、動(dòng)輒就訓(xùn)斥或變相體罰等。3．對(duì)學(xué)生要求過(guò)高、過(guò)急、過(guò)嚴(yán)。忽視學(xué)生年齡特征和個(gè)性特征，或者放任自流；或者忽視學(xué)生的心理需要，把成人的心理需要強(qiáng)加給兒童等。

最后，學(xué)生本身的主觀原因。家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面存在的不良因素，都是造成學(xué)生品德不良的外部原因。這些外因之所以能產(chǎn)生消極的作用，是由于學(xué)生在心理上存在著一定的心理弱點(diǎn)，這些心理弱點(diǎn)會(huì)在不良條件影響下轉(zhuǎn)化為不良品德。從學(xué)生本身來(lái)分析，主要有以下一些原因：1．缺乏正確的道德觀念。研究表明，學(xué)生的某些不良品德常常是由于“道德上的無(wú)知”所造成的。學(xué)生常常是“有錯(cuò)不知錯(cuò)”。2．缺乏正確的道德情感。道德情感能推動(dòng)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)，如果缺乏相應(yīng)的情感，即使有了某種道德認(rèn)識(shí)也將停留在口頭上。在德育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，激發(fā)他們對(duì)道德行為的敬佩、愛(ài)慕，對(duì)不道德行為的憎恨之情。3．道德意志薄弱。他們不能用正確的道德意志戰(zhàn)勝不合理的欲望。如有的學(xué)生不能抵御各種誘惑因素而出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)行為或品德不良行為等。要使學(xué)生形成良好的品德，必須重視道德意志的培養(yǎng)和磨煉，增強(qiáng)抵制各種誘惑的能力。

此外，不良的行為習(xí)慣、接受錯(cuò)誤的道德觀點(diǎn)、精神上的空虛、人際關(guān)系緊張及青少年學(xué)生所具有的模仿性、幼稚性、依賴性等特點(diǎn)都是造成學(xué)生品德不良的主觀原因。

二、學(xué)生品德不良的矯正(一)品德不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程

品德不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化是有規(guī)律可循的，轉(zhuǎn)化過(guò)程一般可以劃分為以下三個(gè)階段：

1．萌發(fā)階段。學(xué)生萌發(fā)上進(jìn)的愿望，開始向前邁進(jìn)的階段。此階段是品德不良學(xué)生道德觀念開始戰(zhàn)勝非道德觀念的階段。教育影響是引起學(xué)生改過(guò)的主要條件，如先進(jìn)人物事跡的感染、推心置腹的交談、接受深刻的教訓(xùn)都能激起改過(guò)上進(jìn)的愿望。但這種愿望或不穩(wěn)固、易消逝，或穩(wěn)而顯。教育者必須要有高度的敏感性，發(fā)現(xiàn)萌芽，抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2．轉(zhuǎn)化階段。這是品德不良學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。所謂轉(zhuǎn)化，是指品德不良學(xué)生在萌發(fā)改過(guò)愿望的基礎(chǔ)上，行動(dòng)上開始有改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)。此階段有兩個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)是：學(xué)生心理復(fù)雜，處于矛盾態(tài)度，一方面對(duì)過(guò)錯(cuò)行為感到羞愧，想將功補(bǔ)過(guò)，希望得到他人的尊重與信任，這些要求是推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的動(dòng)因；另一方面他們又很自卑，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不深，與集體對(duì)立的情緒卻使他們徘徊、猶豫，阻礙行為轉(zhuǎn)化。第二個(gè)特點(diǎn)是：出現(xiàn)反復(fù)。品德不良學(xué)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)有兩種情況，一是前進(jìn)中的暫時(shí)后退，二是反復(fù)中出現(xiàn)倒退。這都是正常現(xiàn)象。因?yàn)槠返碌霓D(zhuǎn)化中經(jīng)歷著新舊道德認(rèn)識(shí)、情感和行為習(xí)慣的沖突和斗爭(zhēng)。認(rèn)識(shí)上的動(dòng)搖、情感上的留戀、老朋友的引誘、周圍人們的偏見(jiàn)都是反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。教育的關(guān)鍵在于把反復(fù)當(dāng)作轉(zhuǎn)化時(shí)機(jī)，分析原因，循循善誘．有針對(duì)性地做好品德不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

3．穩(wěn)定、鞏固階段。在此階段，學(xué)生的不良行為習(xí)慣已基本改正，不再出現(xiàn)反復(fù)，或很少有反復(fù)。積極因素在品德行為總體中逐漸占主導(dǎo)地位，自信心、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感代替了消極情感。作為教育者，要加倍愛(ài)護(hù)、關(guān)心、信任、尊重他們；要有計(jì)劃地提高他們的道德認(rèn)識(shí)水平，防止驕傲和停步不前，及時(shí)地提出高一層次的行為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，不斷前進(jìn)。

(二)品德不良學(xué)生矯正的心理學(xué)策略

1．改善人際關(guān)系，消除疑懼與對(duì)立情緒。一般說(shuō)來(lái)，品德不良學(xué)生在集體中的地位和角色體驗(yàn)是不佳的，他們與周圍人的關(guān)系是不正常的，因?yàn)樗麄冏陨淼牟坏赖滦袨槲：α怂?，常受到批評(píng)，甚至是嚴(yán)厲的懲罰，常常處于懷疑、懼怕、戒備的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的幫助，常持以沉默、回避和對(duì)抗的情緒，做為教育工作者一定要關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們，尊重、理解他們，把教育品德不良學(xué)生做為自己的責(zé)任，二是要引導(dǎo)集體中的每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心、幫助品德不良學(xué)生是自己的道德義務(wù)，三是教師應(yīng)機(jī)智地捕捉或者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓品德不良學(xué)生得到能表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)其人際關(guān)系的改善。

2．善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)與激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心。優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)人前進(jìn)的力量，是自信心的源泉。只有發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，才能克服缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)品德不良學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是能否促進(jìn)其轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵。品德不良學(xué)生的自尊心極為敏感，又特別脆弱。教師要依據(jù)他們自尊心的特點(diǎn)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師要在問(wèn)題與缺點(diǎn)之中，善于發(fā)現(xiàn)重新點(diǎn)燃學(xué)生自尊心的火種，使學(xué)生獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信。

3．提高學(xué)生辨別是非的能力。辨別是非能力差，是學(xué)生品德不良的重要原因之一。辨別能力差的學(xué)生不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤舉動(dòng)的企圖時(shí)，及時(shí)加以辨別和制止，在行動(dòng)之后也不可能產(chǎn)生懺悔與改正的意向，因而，錯(cuò)了不知錯(cuò)，是非不分。解決這類問(wèn)題，需要向他們反復(fù)講解道德規(guī)范，提高他們的理論修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平。4．合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是矯正學(xué)生不良品德的強(qiáng)化手段，運(yùn)用得當(dāng)，可以加快學(xué)生的轉(zhuǎn)變，否則有害無(wú)益，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不應(yīng)動(dòng)不動(dòng)就懲罰。運(yùn)用懲罰時(shí)要采取和善、友好、親切的態(tài)度，應(yīng)以對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)為基礎(chǔ)。此外，懲罰必須公正，還要考慮學(xué)生年齡特征。

5．針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異采取靈活多樣的教育方式。學(xué)生品德不良的性質(zhì)、程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性不同。因此，在教育他們時(shí)應(yīng)因材施教，采取靈活多樣的教育方式。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生可采用正面誘導(dǎo)法，指出怎樣做才對(duì)，對(duì)了要給以表?yè)P(yáng)，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。對(duì)于初中學(xué)生可采取活動(dòng)矯正法，即通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)糾正不良行為習(xí)慣。對(duì)于高中生可采用信任委托的方法，使他在完成工作的過(guò)程中克服自身的不良品德和行為習(xí)慣。