第一篇：淺談對英語教學(xué)的看法

淺談對英語教學(xué)的看法、想法和做法

隨著全球經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、知識(shí)技能一體化，社會(huì)對人才的要求更加年青化、知識(shí)化、技能化、專業(yè)化，尤其是中國加入WTO后，所以我們的英語教學(xué)必須響應(yīng)國家基礎(chǔ)教育課程的改革政策，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

作為農(nóng)村的一名小學(xué)教師，我很迷茫。我是這學(xué)期從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，有的是其他學(xué)科教師兼職的，由于我們沒有受過規(guī)范的英語專業(yè)教育，專業(yè)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)，特別是語音語調(diào)不夠理想，真擔(dān)心會(huì)誤人子弟。所以，我們必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了鉆研教材外，多到優(yōu)秀教師那兒吸取經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高教學(xué)水平，此外，還要抓住孩子的心理。

小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開英語課時(shí)，絕大部分學(xué)生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學(xué)生的興趣逐步減弱，個(gè)別孩子甚至興趣全無，因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師亟待解決的問題。

本學(xué)期，每位學(xué)生都配發(fā)了一套錄音帶，我就動(dòng)員學(xué)生每天回家和家長一起聽錄音，由學(xué)生負(fù)責(zé)做小翻譯，還動(dòng)員學(xué)生每天在茶余飯后教父母認(rèn)讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分能以飽滿的熱情當(dāng)好爸爸媽媽的小老師，為了保持孩子的積極性，家長們也都以積極態(tài)度配合著孩子學(xué)。還鼓勵(lì)孩子收看“英語電視節(jié)目”，對能說一口流利的外語羨慕萬分，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語的意念。到校后，為學(xué)生開設(shè)了“英語早班車”活動(dòng)，由一名學(xué)生控制錄音機(jī)，來到的同學(xué)隨機(jī)聽讀或打開書指讀。在農(nóng)村，孩子們的起點(diǎn)低，水平差，學(xué)習(xí)起來十分吃力，社會(huì)應(yīng)用少，氛圍又不足，在英語教育教學(xué)受到很多限制，所以我們要抓興趣，創(chuàng)環(huán)境。

在課堂上，我盡量使用教師用書后面的光盤，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到活潑豐富的課件展示之后，興趣一下子提高，他們都被色彩艷麗的畫面深深吸引住，豐富了他們的想像力，對學(xué)英語也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還盡可能采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方式，營造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來。

學(xué)好一種語言難免要鼓起大量勇氣去冒險(xiǎn)，犯錯(cuò)誤。出錯(cuò)時(shí)語言學(xué)習(xí)的一個(gè)自然而經(jīng)常的部分。在教學(xué)中，第一，不要過分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確性，那樣有可能令學(xué)生因害怕發(fā)音錯(cuò)誤而不敢開口。不管學(xué)生答對還是答錯(cuò)，我都為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵(lì)性語言。這樣，學(xué)生才會(huì)“敢說、愿意說、大聲說、人人說”，“我能行”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為一種積極的學(xué)習(xí)信念。第二，不要因偏重語法正確而傷害了學(xué)生逐漸樹立起來的使用英語的信心。課堂上過分推崇語法的正確性的教師，勢必令學(xué)生畏縮不前，最終使學(xué)生不愿意冒險(xiǎn)嘗試使用這門新語言。

總之，只要我們樹立以學(xué)生為本的教育思想，不斷地調(diào)整教學(xué)思路，摸索，嘗試，從各個(gè)方面抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，農(nóng)村的英語教學(xué)也會(huì)跟上改革潮流的。

第二篇：對運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法

作者：未知 文章來源：其他網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：

359 更新時(shí)間：2007-1-13

對運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法理論研究表明：單憑聽覺獲取知識(shí)，只能記憶15％的內(nèi)容，單憑視覺獲取知識(shí)，能記憶25％的內(nèi)容，但同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺和聽覺就能記憶65％的內(nèi)容。我們的學(xué)習(xí)所得有94％左右是通過視覺和聽覺而來的。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺和聽覺環(huán)境，因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受。它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。這里結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勈褂枚嗝襟w的“得”與“失”。

一、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣多媒體課件形聲結(jié)合，圖文并茂，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。它的動(dòng)畫效果是其它教學(xué)手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識(shí)訴諸畫面，達(dá)到聲、畫交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，有印象。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境語言的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，反復(fù)不斷的訓(xùn)練，增強(qiáng)語感，才能有所收獲。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)生活情景，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的，有趣的，可視的，可聽的動(dòng)感內(nèi)容。特別是對于一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，它可以為學(xué)生提供直觀的場景，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和他們現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，是學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)獲中來。

3、增大課容量，節(jié)省時(shí)間多媒體的運(yùn)用能夠增大課堂容量，充分拓展知識(shí)面。它不僅能夠再現(xiàn)課本的內(nèi)容，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景。如在學(xué)習(xí)食物這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體不僅可以介紹課本中所提到的，還可以擴(kuò)展開來，介紹一些我國和世界上其他國家的有特色的食物。在知識(shí)的歸納總結(jié)上，多媒體課件有著其特有的優(yōu)勢。如一些語法項(xiàng)目的教學(xué)，使用了多媒體課件能夠比常規(guī)教學(xué)節(jié)省1/3到1/2學(xué)時(shí)。組織的好的多媒體教學(xué)，能使學(xué)生在興趣盎然的情景下接受知識(shí)、活躍思維；易于理解、記憶所學(xué)內(nèi)容；在充滿活力的課堂氣氛中，加速知識(shí)傳遞的速度，調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)活動(dòng)，加大課堂密度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

4、增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更有利于口語培養(yǎng)，更適應(yīng)新課標(biāo)的要求運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動(dòng)局面，積極地加入整個(gè)課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，正符合了新課標(biāo)的要求。如：在學(xué)習(xí)“購物”這一單元時(shí)，要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達(dá)，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)商場購物的課件，讓學(xué)生進(jìn)行購物，那樣既訓(xùn)練了口語，也增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、多媒體在英語教學(xué)中的“五忌” 雖然多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中有許多好處，但如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，會(huì)適得其反。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1、忌目的不明確。不少教師對應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。

2． 忌重現(xiàn)滿堂灌?，F(xiàn)在有了多媒體，較過去滿堂灌的速度更快。老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這種大容量快節(jié)奏的多媒體課件的優(yōu)勢，將與內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受到課時(shí)的限制，只能快馬加鞭，草草了場，結(jié)果是五彩繽紛的畫面在學(xué)生眼前閃過，超量信息掠過學(xué)生大腦，使人眼花繚亂目不暇接，學(xué)生根本沒有時(shí)間對知識(shí)重新整理加工，更談不上理解消化。

3、忌華而不實(shí)。多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生。有些教師為了令課堂氣氛活躍，把一切媒體都用上了，并把CAI課件搞得像看電影一樣，沒有重點(diǎn)，學(xué)生上課就象走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限。

4、忌屏幕成黑板。有些英語教師把計(jì)算機(jī)顯示屏幕當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問題和答案、甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，在課上一一展示。我們知道，英語課上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，易造成學(xué)生視覺感知僵化；而且由于難以在一屏中顯示整節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、寫作意圖的把握易受影響。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

5、忌教師成為放映員。英語教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達(dá)到的效果也不錯(cuò)，但總是依賴，后果就嚴(yán)重了。

在英語教學(xué)中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。發(fā)揮其的優(yōu)勢，走出使用的誤區(qū)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

利用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境

時(shí)間:2007-01-22 09:01 作者:李 華 點(diǎn)擊:

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[摘 要 ]在電大遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)施多媒體英語教學(xué) ,符合以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念 ,有利于創(chuàng)建英語教學(xué)的英語學(xué)習(xí)氛圍;增加課堂信息量 ,提高效率;能化抽象為具體 ,突破教學(xué)難點(diǎn)。更有助于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育 ,培養(yǎng)創(chuàng)新思維 ,從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞 ]多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)模式

注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì) ,強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段的綜合利用正是廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本特征之一 ,也是有別于其他普通高校辦學(xué)模式中的一個(gè)顯著特色。多媒體是視頻圖像、音響、圖形和課文進(jìn)行多層次、多角度的融合。通過電腦的制作使圖像、音響、圖形和課文相互感應(yīng)。多媒體教學(xué)模式就是指利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化通信技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段去開展教學(xué)工作。近年來 ,多媒體手段越來越廣泛地被利用到我校開放教育的英語教學(xué)中 ,不僅為我校廣大學(xué)生提供了有效的大信息量的學(xué)習(xí)工具 ,更為英語教師提供了最現(xiàn)代化的教學(xué)手段 ,優(yōu)化了英語教學(xué)環(huán)境 ,使英語教學(xué)更加先進(jìn) ,更有成效筆者通過大量教學(xué)實(shí)踐 ,深刻認(rèn)識(shí)到多媒體英語教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的多方面優(yōu)勢。

一、多媒體教學(xué)有利于實(shí)施以“學(xué)生為主體”的能力培養(yǎng)型課堂教學(xué)

多媒體英語教學(xué)模式符合“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念 ,即尊重學(xué)生的需要 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在課堂上 ,教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者 ,教師必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā) ,全面規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧 ,有目的、有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)活動(dòng) ,在利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供豐富的相關(guān)語言知識(shí)時(shí) ,了解學(xué)生的理解接收情況及語言知識(shí)的難易度 ,循序漸進(jìn)、有的放矢地進(jìn)行傳授。教師根據(jù)每個(gè)單元的主題和目的要求 ,進(jìn)行細(xì)致 ,有效的設(shè)計(jì) ,通過文字教材、語音錄放、ＶＣＤ教學(xué)錄像片播放、圖像、圖影等多媒體手段把文字、聲音、圖形、圖像等有機(jī)地融為一體 ,將原文生動(dòng)形象 ,豐富多彩地提供給學(xué)生。這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式 ,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則 ,讓學(xué)生從消極被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)的主體、主動(dòng)的語言構(gòu)建者 ,發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性 ,也使教師的主導(dǎo)地位得到了充分發(fā)揮。

二、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)建英語教學(xué)的英語學(xué)習(xí)氛圍

對語言學(xué)習(xí)者來說 ,相關(guān)的語言環(huán)境和氛圍對學(xué)好某種語言是非常重要的 ,它能使學(xué)生較快地進(jìn)入特定的狀態(tài) ,找到合適的感覺。在多媒體教室中 ,利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于創(chuàng)建這種環(huán)境和氛圍。英語中的“聽和說”技能是英語教學(xué)中五項(xiàng)綜合技能當(dāng)中最基本 ,最重要的技能 ,也是最能體現(xiàn)出英語素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此 ,在對學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)方面 ,充分地利用了學(xué)校先進(jìn)的語言聽說設(shè)備 ,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練。根據(jù)教材的內(nèi)容和要求 ,有計(jì)劃有步驟在每節(jié)課中安排學(xué)生聽配套磁帶、光盤中的原文對話 ,讓學(xué)生接觸到正確的語音語調(diào) ,力求有良好的語音基礎(chǔ)。同時(shí)通過聽力系統(tǒng)進(jìn)行師生問答訓(xùn)練 ，并將“聽”與“說”緊密結(jié)合起來 ,通過語音設(shè)備進(jìn)行一些聽說方面的隨堂小測驗(yàn)。通過投影設(shè)備來投影上課所授的重點(diǎn)和難點(diǎn)、圖表、圖形及測驗(yàn)題目。對多媒體的綜合利用較好地創(chuàng)建了英語教學(xué)的英語氛圍 ,使學(xué)生們自然而然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中 ,學(xué)到純正的英語 ,同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣 ,從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、多媒體教學(xué)有利于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體 ,通過教師的主導(dǎo)作用 ,根據(jù)教學(xué)的目的和要求 ,層層設(shè)置疑問 ,讓學(xué)生積極參與和思考 ,隨著教學(xué)的開展 ,給學(xué)生一個(gè)由淺入深 ,由感性到理性的學(xué)習(xí)、分析過程。例如 :在學(xué)習(xí)《開放英語 3》時(shí)先將本單元所涉及的內(nèi)容概括地闡述 ,提出與本單元相關(guān)的學(xué)習(xí)語言點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生找出本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn) ,并給予解答 ,通過教師制作的學(xué)習(xí)課件 ,組織學(xué)生聽教材所涉及的聽力材料 ,邊聽邊講解 ,直到完全熟練掌握所聽的內(nèi)容為止。這種詞匯量由少到多 ,句型由簡單到復(fù)雜;信息量由小到大;結(jié)構(gòu)由短句到長篇;內(nèi)容由淺入深地逐步強(qiáng)化 ,逐次提高 ,而且形式多樣的啟發(fā)式教學(xué)過程在多媒體手段的配合使用下不僅使學(xué)生真正理解和掌握了語言的要點(diǎn)和難點(diǎn) ,口語表達(dá)的方法和步驟 ,而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維 ,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)情趣 ,獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

四、多媒體有助于化抽象為具體 ,突破教學(xué)難點(diǎn)

由于語言之間存在著信息溝 ,在語言學(xué)習(xí)的過程中 ,學(xué)生對一些語法、詞匯、習(xí)慣用法的應(yīng)用等比較抽象的知識(shí)難以理解 ,而通過音像制品 ,借助電腦課件的演示可較快地使學(xué)生明白易懂。因?yàn)槎嗝襟w手段有利于化抽象為具體 ,幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系 從而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象使其形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來 ,逐步使學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的層次 ,達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)。例如 ,《開放英語 3》中出現(xiàn)了大量的語法形式 ,如各種不同時(shí)態(tài)、語態(tài)變化、動(dòng)詞不定式、狀語從句的用法、句型及慣用法等 ,將與這些材料相關(guān)的內(nèi)容制作成多媒體課件 ,或是借用網(wǎng)上其他電大教學(xué)資源 ,將這些知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用鮮亮的色彩表現(xiàn)出來 ,或用斜體、粗體突出側(cè)重 ,使其具有強(qiáng)烈對比的視覺效果 ,同時(shí)再配以動(dòng)畫、聲音等使抽象的東西變成直觀的具體形象的東西。這樣學(xué)生就容易理解樂于接受 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

五、多媒體教學(xué)有利于增加課堂信息量 ,提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是課堂上老師講授多、對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)少;師生之間交流、展開問題討論少;

理論聯(lián)系實(shí)際少;講解中教師常常縱向深入直指真理 ,卻很少橫向展開對各種方法進(jìn)行分析;教師習(xí)慣于將書本的內(nèi)容通過講授不斷重復(fù)輸入同學(xué)的大腦里 ,學(xué)生在考試時(shí)原樣輸出 ,學(xué)生只是一個(gè)存儲(chǔ)器 ,這在客觀上限制了學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展 ,這也不符合開放教學(xué)所要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的初衷。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將教師承擔(dān)的相當(dāng)一部分語音基礎(chǔ)訓(xùn)練課程 ,轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。通過形象生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫 ,既方便了教師的講解 ,又利于學(xué)生的理解。同時(shí)補(bǔ)充的課外材料豐富了學(xué)的知識(shí) ,開闊了學(xué)生的視野 ,因此 ,課堂內(nèi)容就變得充實(shí)、完整 ,課堂教學(xué)活動(dòng)連貫緊湊 ,課堂氣氛輕松活躍。此外 ,在課堂教學(xué)中 ,要顯示的文字很多 ,例如 ,課題、提綱性的內(nèi)容、例句、短語分析、佳文欣賞 ,尤其是期末復(fù)習(xí),要板書的語言材料則更多 ,如要像傳統(tǒng)的辦法在黑板上進(jìn)行書寫 ,既費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且效果也欠佳。在對《開放英語 3》制作的期末復(fù)習(xí)課件 ,分別包含了語法、句型、語言點(diǎn)、練習(xí)等十個(gè)大部分的內(nèi)容既全面完整又詳細(xì);既突出了重難點(diǎn)又兼顧了次重點(diǎn);既有完美的畫面又有較好的聲音效果。在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行了演示播放 ,這既節(jié)約了用于版書等方面的時(shí)間 ,又相應(yīng)地增加了教學(xué)內(nèi)容的輸入輸出量 ,課堂密度大 ,教學(xué)效率高。學(xué)生思想空間大了 ,學(xué)習(xí)興趣也高 ,為滿足不同水平,不同層次學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)要求 ,將課件中的內(nèi)容下載到本校電大在線的教學(xué)平臺(tái) ,供學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)注冊后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中利用多媒體手段 ,不僅為電大的“開放教育”提供了理想的英語教學(xué)環(huán)境 ,創(chuàng)建了英語教學(xué)新模式 ,提高了英語教學(xué)質(zhì)量。而且使我們教學(xué)的思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。對電大英語教師本身素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)。為此 ,我們英語教師不僅要有較強(qiáng)的英語能力 ,而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育管理。同時(shí)

還需要掌握必要的多媒體技術(shù) ,根據(jù)教學(xué)需要 ,制作出具有個(gè)性特色的多媒體教學(xué)軟件 ,這樣才能跟上現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育改革的步伐 ,更好地完成電大英語教學(xué)工作。

[參考文獻(xiàn) ]

[1]孟昭蘭.普通心理學(xué).北京大學(xué)出版社.[2]于文秀.開放教育入學(xué)指南百問.中國廣播電視大學(xué)出

李 華 利用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境

淺談高中英語利用多媒體教學(xué)的好處

(2010-02-22 20:20:07)標(biāo)簽：

分類：教學(xué)心得

中學(xué)生 多媒體 英語教學(xué) 雜談

作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)最有效的途徑就是能夠經(jīng)常接觸到英語口語，感知外國的文化。這對于中學(xué)生來是，機(jī)會(huì)是很少的，絕大多數(shù)學(xué)生都是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不能用英語直接進(jìn)行思維是最大的弊病。充分利用各種電教媒體進(jìn)行影視教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)有效的語言環(huán)境，則能消除這些弊端，使整個(gè)課堂活躍而又互動(dòng)。

第一、運(yùn)用多媒體促使視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果

在英語教學(xué)中，利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在看的同時(shí)，不但提高了聽力，而且增強(qiáng)了對相關(guān)文化的直接感知。尤為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語能夠直接刺激學(xué)生的聽覺，促進(jìn)了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達(dá)的欲望。從而達(dá)到了語言學(xué)科的根本教學(xué)目的。

第二、運(yùn)用多媒體組合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化

高中的英語課堂不再是簡單的口語訓(xùn)練或知識(shí)點(diǎn)講解，而是多元化的整合。英語本身也對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，它要求學(xué)習(xí)者在掌握基本語法的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步的運(yùn)用語言，因此提高了對閱讀、理解、寫作的要求。而使用多媒體教學(xué)恰好能滿足這一要求。學(xué)生們不但可以直接享用名校的課件，老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉教學(xué)重難點(diǎn)、輔以相關(guān)習(xí)題或例題，從而擴(kuò)大知識(shí)容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生在英語成績上有一個(gè)質(zhì)的提高。

第三、課堂氣氛輕松，不壓抑

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)單

一、僵硬的課堂模式，采用智能型，具有親和力的界面，把抽象的內(nèi)容具體化。以生動(dòng)、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，達(dá)到視覺和聽覺上的享受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，課堂氣氛自然輕松愉悅。

綜上所述，多媒體教學(xué)符合英語作為語言學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的同時(shí)，多媒體教學(xué)尤能激發(fā)學(xué)生說的熱情。同時(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一塊黑板一支粉筆”相比，課堂上不斷變換的大屏幕，制作精美的畫面，形象直觀的闡述，豐富生動(dòng)的信息，都激發(fā)了學(xué)生的無限潛能。使得英語課堂活潑有趣而不單調(diào)。

論現(xiàn)代英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

作者：王東梅 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2010-1-10 17:24:01

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（100018）

王東梅

摘要：多媒體英語教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是英語教學(xué)中可以利用的重要資源和發(fā)展方向，從整體上看，多媒體教學(xué)以其強(qiáng)大的展示功能，具有比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著的教學(xué)效果，也有其自身難以克服的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，要看教師如何運(yùn)用，用得好可使課堂大大擴(kuò)展和延伸，而處理不當(dāng)，則會(huì)降低教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)效果

目前國外做的關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的研究，試圖找出一些實(shí)際有效的、將英語教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很好結(jié)合的辦法。美國、臺(tái)灣等地的一些英語教師提出，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過接觸網(wǎng)上資料并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作課教學(xué)，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從某種程度上消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的焦慮和消極狀態(tài)。新技術(shù)的引進(jìn)并不是最重要的，最重要的是教師應(yīng)利用多媒體營造出一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。

一、多媒體在課堂外的使用

1．網(wǎng)絡(luò)輔助性作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助性作文教學(xué)一般包括以下幾個(gè)步驟： ●以教師為中心的教學(xué) ●師生互動(dòng)

●以學(xué)生為中心的活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：提出有關(guān)某類作文的建議、模式，并激發(fā)學(xué)生思索寫作的內(nèi)容；批改學(xué)生作文并解釋教師對學(xué)生已完成作文的建議；允許學(xué)生自由地表達(dá)思想和個(gè)人的直接感受；通過寫作建立學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和形成自己的個(gè)性。具體操作如下：

①利用電腦和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的作文給予反饋 ②對學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行課堂上的討論 ③提供在線資料 ④通過e-mail進(jìn)行討論 ⑤通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置討論會(huì) ⑥個(gè)人興趣討論

在這種個(gè)性化教學(xué)中，體現(xiàn)了以教師教為主的形式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式各占一半，但是沒有一種絕對通用的教學(xué)法，教師的任務(wù)便是將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)法整合，滿足學(xué)生的需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助閱讀教學(xué)

對于教英語閱讀課（包括精讀和泛讀課）的老師來說，有兩類學(xué)生最讓老師頭痛，一類學(xué)生是學(xué)習(xí)過分努力，另一類是根本不學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)外語時(shí)會(huì)遇到大量的生詞，進(jìn)行英語閱讀時(shí)勤奮用功的學(xué)生就會(huì)花大量的時(shí)間查字典，久而久之，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的性質(zhì)就發(fā)生了變化，學(xué)生常常忽略了一篇閱讀作業(yè)的最重要的功效，既閱讀是為了獲取信息，閱讀是為了樂趣。另一類學(xué)生屬被動(dòng)式學(xué)習(xí)者，對老師教的閱讀方法根本不接受，只是等待老師將閱讀文章中的語言點(diǎn)告訴他們，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在簡單的重復(fù)。鑒于閱讀教學(xué)中大家遇到的這些常規(guī)問題，海外的英語教師希望通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)上的互動(dòng)性，如通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生搜索原汁愿味的英語素材，改變英語的閱讀習(xí)慣；通過多媒體引起學(xué)生的背景文化學(xué)習(xí)的興趣。

3．電影英語教會(huì)話

傳統(tǒng)的口語課比較死板，老師講，學(xué)生聽，說的機(jī)會(huì)少，或者學(xué)生覺得沒什么可說的，也不知道該說什么，甚至感到口語練習(xí)枯燥乏味。沒有學(xué)生感興趣的話題，就很難創(chuàng)造合適的會(huì)話情景。電影能給予學(xué)生各個(gè)方面的彌補(bǔ)和幫助，因?yàn)殡娪叭〔膹V泛，涉及生活工作的方方面面，語料豐富。那么，如何使用電影，是選用英語教學(xué)片，還是原版電影，是讓學(xué)生看整部電影，還是只看片段，看電影時(shí)要不要有字幕出現(xiàn)，是英文的還是漢語的字幕出現(xiàn)好？國外有很多人就此類問題有研究性論文。日本的一些大學(xué)對此研究較多，如看帶有字幕的英文電影應(yīng)注意什么，怎樣做會(huì)取得較好的效果。首先，老師在放映電影前要做功課，要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，然后觀看電影，學(xué)生應(yīng)做觀后練習(xí)。如：動(dòng)畫片一般時(shí)間短，涉及的主題比較單一，能夠保證在一次課中看完，而且還有充裕的時(shí)間進(jìn)行課堂討論。動(dòng)畫片趣味性較強(qiáng)，學(xué)生愛看，還能激發(fā)學(xué)生思考。許多動(dòng)畫片語言不多，學(xué)生很容易理解，消除學(xué)生因太多不懂的地方而失去學(xué)習(xí)興趣?？谡Z課上，教師可以讓學(xué)生口頭敘述劇情，也可讓學(xué)生分組共同總結(jié)影片的故事

二、多媒體在課堂上的使用 電子課件制作——多媒體在課堂上的使用、用powerpoint 創(chuàng)造課堂演示效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如果利用多媒體視覺工具，就會(huì)取得較好的效果。具體地說，可以使用powerpoint來演示語言點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)話題或有趣的與所講內(nèi)容有關(guān)的檢查題目，可利用電影錄像等引出單元主題、討論話題或需學(xué)生記憶的知識(shí)。但是人們對此做法褒貶不一。1．多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

⑴ 用powerpoint演示講課內(nèi)容，比傳統(tǒng)的板書省時(shí)省力、全面，課堂教學(xué)的節(jié)奏緊湊。Powerpoint能使文字有聲音、有動(dòng)畫效果，能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生一直興致勃勃的聽課。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動(dòng)、積極、自覺地去學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受,而不是負(fù)擔(dān)。我們在充分利用電教媒體的時(shí)候,除濃化學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、加大課堂容量外,更重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生敢于張口、善于張口,模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的英語語音,通過語音單項(xiàng)教學(xué)與語言整體教學(xué)的結(jié)合去培養(yǎng)他們良好的語感,使他們盡可能學(xué)到純正的英語,這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高是十分有益的。

⑵ powerpoint在學(xué)習(xí)和使用上都很容易，教師在制作powerpoint文件時(shí)，可隨時(shí)增加幻燈片或調(diào)換幻燈片的位置，還可以設(shè)置導(dǎo)航，將一節(jié)課要講的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生演示時(shí)還可跳躍，橫向、縱向聯(lián)系，是老師和學(xué)生的好幫手。麻省理工學(xué)院（MIT）的一位心理學(xué)教授說，語言是線性的表達(dá)，一個(gè)詞接著一個(gè)詞，而思想是多維的，如果適當(dāng)使用powerpoint，powerpoint能使辯論的邏輯結(jié)構(gòu)更加透明，容易理解，兩個(gè)渠道輸送同一個(gè)信息，比只用一個(gè)辦法好。2．多媒體英語教學(xué)中存在的問題

⑴ 在課堂使用powerpoint演示課件，會(huì)造成以老師為中心的課堂，老師通過話語把預(yù)先計(jì)劃好的信息，死板地、按部就班地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致課堂上的不平衡，因?yàn)榻處熯^多地強(qiáng)調(diào)powerpoint的演示質(zhì)量，而沒有精力注意學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

⑵ 演示powerpoint幻燈片時(shí)，教室里光線暗淡，給學(xué)生的是一個(gè)割裂的、沒有整體感的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生成了“被動(dòng)的視覺娛樂的消費(fèi)者”。因?yàn)槿藗冊诤诤鹾醯慕淌依镒⒁饬Χ技性诤每吹幕脽羝狭?，哪?huì)注意講課者。用powerpoint講課，學(xué)生們會(huì)忽視你的一舉一動(dòng)，你聲音的抑揚(yáng)頓挫，你為學(xué)生們講的事實(shí)，而非你的論點(diǎn)，學(xué)生只顧看幻燈片，無暇顧及你，而且你講了一大堆，學(xué)生們覺得放在幻燈片上就是總結(jié)的那幾個(gè)字。

⑶ 使用powerpoint會(huì)失去一些東西，那就是過程。學(xué)生記得最清楚的課、常常想起的那些教授，是那些學(xué)生能親身體驗(yàn)到、能親眼看到他們是如何思想的課和教授，而powerpoint讓學(xué)生學(xué)到了結(jié)果，卻遺漏了獲得結(jié)果的過程。Nass是社會(huì)學(xué)博士，現(xiàn)在專門從事人與計(jì)算機(jī)關(guān)系的研究。根據(jù)他的研究，powerpoint使講課內(nèi)容簡潔明了地展示出來，這也是最開始研發(fā)powerpoint的創(chuàng)意，但辯論家、講故事的人，詩人、一切有創(chuàng)造性思維的人，是不能把自己的思想禁錮在自動(dòng)顯示內(nèi)容的幻燈片上

3．多媒體英語教學(xué)中存在問題的教學(xué)對策

既然使用powerpoint有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們就該在使用的時(shí)候，揚(yáng)長避短，具體的辦法如下： ⑴ 在制作課件時(shí)，在開頭部分可設(shè)置導(dǎo)航，以體現(xiàn)你的教學(xué)思路。如列出本節(jié)課要講的重要知識(shí)點(diǎn)，然后逐一點(diǎn)擊進(jìn)入具體講解，給解釋、給例等。

⑵ 使用超級(jí)鏈接，將相關(guān)的幻燈片連接在一起，也可以連接到其他文件，如word文件、其他powerpoint文件、網(wǎng)頁、媒體文件等。

⑶ 為了避免因預(yù)先制作好課件而限制課堂的活躍，老師可靈活掌握，不一定把所有準(zhǔn)備好的幻燈片都給大家演示?？吹綄W(xué)生死氣沉沉或時(shí)間不夠時(shí)，教師可以停止演示，可以講，可以寫黑板，提問討論等。⑷ 利用powerpoint做互動(dòng)問答，如先演示問題，然后和學(xué)生討論，后演示答案，還可由答案擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步演示知識(shí)點(diǎn)。

⑸平行授課時(shí)，第一個(gè)班提問的有價(jià)值的問題，或師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題，就可以及時(shí)反映在課件中。

結(jié)束語

總之，使用powerpoint課件不應(yīng)該是唯一的課堂授課和課堂討論的教學(xué)法,我們不應(yīng)用一種教學(xué)方式壟斷整個(gè)課堂。同樣，我們不能死板地、一成不變地使用一種媒體或方法。使用多媒體輔助教學(xué)的原則是，“Multiple, Mixed, Malleable”，即多元的、多種結(jié)合的、靈活多變的。

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第三篇：一名中學(xué)生對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法

一名中學(xué)生對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法

這兩天我一直在這里解答一些問題，呵呵，還好，應(yīng)該答得還算過得去，似乎有人把我當(dāng)作是老師了。不過我不是，我今年高三，就讀于上海市復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)。

在這里回答兩天問題下來，我有很多感受。比如剛才看到一貼問及關(guān)于“下列單詞有幾個(gè)章節(jié)”的貼子，如果說是學(xué)生自己很趕興趣，搞語音學(xué)，那么不錯(cuò)，這個(gè)很有意思；如果說是某個(gè)老師出了“英語習(xí)題”讓學(xué)生做，這個(gè)英語教學(xué)真是太無聊了。這里還有不少題目的題干根本就不是地道的英語，為了考查一個(gè)所謂的“語言點(diǎn)”、盡可能創(chuàng)造“難點(diǎn)”，一句句句子被寫得讓人讀著就不是味道。這不是我們學(xué)生的錯(cuò)，我們是沒有什么選擇的，那么是誰的錯(cuò)？

我一直在思考英語怎么教、怎么學(xué)的問題。就我個(gè)人而已，我從來沒有系統(tǒng)的讀過一本語法書，雖然偶爾接觸，但基本上我沒有什么語法概念。后來因?yàn)橥瑢W(xué)經(jīng)常問我題目，我總說不清楚，才稍微看了一些語法，老實(shí)說，上學(xué)期期末的時(shí)候我仍然不知道從句、主句各是什么東西。

我從五年級(jí)開始學(xué)英語到現(xiàn)在，都是隨心所欲的去讀，讀了以后獲得感知。我六年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)讀了初二教材，我那時(shí)候很迷茫，因?yàn)槲易x不明白了，我去問老師怎么辦，她說你不學(xué)語法總是不行的。但是我很執(zhí)著，我相信如果我不學(xué)語法就可以學(xué)會(huì)中文，我也不需要語法就可以學(xué)會(huì)英語。然后我做了一件讓老師極為不解的事情——我放下了初二教材，開始讀初三的東西，很顯然的，我讀得更辛苦了，但是我堅(jiān)持讀完了。讀完了最后一課，我再反回去，一課一課用更快的速度又讀了一遍，我發(fā)現(xiàn)障礙減少了。然后，我再次打開初二的東西看，我覺得那些簡直就是小兒科。就這樣子，我一點(diǎn)一點(diǎn)的讀上去，構(gòu)造了我自己的英語世界。

我曾經(jīng)把這樣的方法推薦給我同學(xué)，他們不信任我，他們問的是同樣一個(gè)問題：你這樣子對付考試行嗎？然后他們繼續(xù)做他們的語法，做一句句孤立的、白開水一樣的句子，做一篇篇被挖得面目全非的完型填空。我覺得可悲，他們這哪里是在學(xué)一門“語言”?。r且，我難道就對付不了考試嗎？每次的單元測試，70道單選（我們學(xué)校的單選題通常題干就有3-4行），1篇完型，1篇閱讀理解，5句中譯英，從來都不會(huì)超過25分鐘，分?jǐn)?shù)也幾乎每次都是最高的。我做題目，從來沒有為什么，總是讀過去就選出來。我已經(jīng)用自己證明了，不用語法，一樣可以學(xué)好英語，而且，可以學(xué)得更好。有一個(gè)和我關(guān)系很好的同學(xué)，上學(xué)期離期末考試還有3個(gè)星期的時(shí)候來找我，因?yàn)樗麊卧獪y試只考了50分，他想期末及格。我讓他每天回去讀課文，一天讀一篇，一天讀10遍。他照做了，過了幾天我甚至發(fā)現(xiàn)他的吼嚨有點(diǎn)啞，他說他仔細(xì)讀了，不過沒有時(shí)間做習(xí)題了。我說沒有關(guān)系，不用去做。期末考試結(jié)束，他考了80分（滿分120），而這次的試題是很難的，很多同學(xué)都比平時(shí)少考近20分的樣子。而且，他還告訴我，做閱讀理解的時(shí)候，他似乎比平時(shí)任何一次考試都有感覺。

我沒有以前自信了，所以不會(huì)再去說那些現(xiàn)在還陷在英語習(xí)題集里面的學(xué)生如何如何，更何況，我班上確實(shí)有同學(xué)每天花了幾個(gè)小時(shí)做習(xí)題，做到現(xiàn)在也能考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)的。不過試題一難，或者讓他們說上幾句，那實(shí)在是讓人汗顏。我只是善意的提醒：做習(xí)題、看語法，是不會(huì)形成對語言美感的認(rèn)識(shí)的，是不能培養(yǎng)欣賞語言的能力的。不過，大概現(xiàn)在的學(xué)生都是瞄準(zhǔn)了考試，對這個(gè)提醒是沒有感覺的吧。

下面，談?wù)勎覍τ⒄Z教學(xué)的看法。教過我的英語老師一共是8位。在我看來只有高二的那位英語老師——胡老師是懂得如何教英語的。她第一天就教導(dǎo)我們，不要去死挖那些語言點(diǎn)了，要多讀多看，正好與我的觀念是一致的。她的頭一個(gè)月教得很辛苦，因?yàn)橥瑢W(xué)們不配合，老師不發(fā)習(xí)題，他們沒東西做，他們就受不了，我們班的成績直線下降。只有我，試題越來越難，開始有很多句子是直接摘自報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，我卻越考越高了。胡老師是有點(diǎn)動(dòng)搖的，我還記得那次和胡老師談了足有2個(gè)小時(shí)，談我們班的英語。我只能鼓勵(lì)她要堅(jiān)持，同時(shí)，我也開始和班上的同學(xué)交流，把胡老師的思想傳遞給他們。最后，一部分同學(xué)開始支持胡老師的工作，他們每星期三去報(bào)亭買21世紀(jì)報(bào)，英語學(xué)習(xí)，然后回來泛讀。而胡老師幾乎每天都會(huì)發(fā)一些閱讀材料下來。每一篇都是這么優(yōu)美的文字。難能可貴的是，胡老師把所有生詞中她認(rèn)為我們可以通過上下文猜出詞義的詞劃了起來，供我們參考。到后來，材料還開始分級(jí)，好的同學(xué)看哪一部分，一般的同學(xué)看哪一部分。在我的建議下，胡老師開始做一些word study的講義，把課文中的難詞做了總結(jié)。上課的時(shí)候，只花很少的時(shí)候處理單詞，而剩下的時(shí)間，她陪我們欣賞課文里的句子，欣賞作者的生活態(tài)度，欣賞作者的寫作手法……每個(gè)星期還有1-2課時(shí)是在搞課文之外的語言材料。期末的時(shí)候，我們班考了年級(jí)第一。而整個(gè)學(xué)期，我們的英語作業(yè)就是，每個(gè)單元5句翻譯，還有就是閱讀材料。我把我們班的英語學(xué)習(xí)過程總結(jié)成：language input ==> reproduce。我想，這個(gè)才是理想的英語課吧。

我自己也教過英語。今年暑假，我就在一個(gè)培訓(xùn)中心教課。我敢說，我是個(gè)非常受歡迎的老師。第一輪15天是初三升高一的學(xué)生。中心安排的是教高一的英語書。我基本上是沒有照中心的要求去做，現(xiàn)在學(xué)一遍，進(jìn)了高中再學(xué)一遍，人生就是這么被浪費(fèi)嗎？每天，我都是用的自己的材料。第一單元講的是friends，我做了這些事情：（1）給學(xué)生看了一集《六人行》，算是熱身。（2）做了一個(gè)are you a good friend的測驗(yàn)，內(nèi)容是十個(gè)問題，和我們平時(shí)所做的心理測試差不多，然后我找了幾個(gè)志愿者，談?wù)剬τ跍y試結(jié)果的看法，也談?wù)勛约菏窃趺唇挥训?。?）一個(gè)小的討論，你心目中的好友形象是怎樣的？（4）我發(fā)了兩篇文章，是上海的新世紀(jì)英語中的兩篇文字。第一篇是講如何做一個(gè)好朋友的，第二篇?jiǎng)t講了兩個(gè)朋友之間感人肺腑的文字。我沒有正式的去講一個(gè)語言點(diǎn)。碰到生詞，先猜，猜不出來我就在黑板上寫2-3個(gè)例句，再體會(huì)出意思來。對于難的語法點(diǎn)，也同樣是這樣，如果不影響理解，則不處理。影響理解了，寫2-3個(gè)同樣的句子，體會(huì)！正式講第一篇文章的時(shí)候，我基本上用自己的經(jīng)歷來illustrate了文中的每一個(gè)tip，有同意文章觀點(diǎn)的，有不同意的。大多數(shù)經(jīng)歷是被我幽默化了，于是課堂中笑聲不斷。而第二篇文章，我只是讓學(xué)生讀了一遍，然后，我感受到了課堂中的一份凝重，我的目的就已經(jīng)達(dá)到了。晚上上網(wǎng)的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生找我聊天，談的還是friend的問題，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)在用文章中的一些語匯了。還有一個(gè)平時(shí)成績很差的同學(xué)，也嘗試著用英語和我對話，他也用了一些文章中的詞語，雖然有不少差錯(cuò)，我也沒有指正，我覺得，他已經(jīng)在進(jìn)步了。我很難保證每堂課都是有趣的，所以每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺得累了，就停下來給他們講長篇笑話，用中文講。我覺得，這是值得的！

15天的課，課本我是一動(dòng)也沒動(dòng)，不過我相信兩點(diǎn)：（1）就算沒有從我這里學(xué)到任何語言點(diǎn)，也一定開始喜歡上英語了，特別是幾個(gè)成績不好的也親口對我說：“英語好像還是很有趣的?！保?）我給他們的觀點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，給他們讀的文字比人教版那些課文美上百倍（人教版的文章能撐得上美嗎？？）英語教學(xué)要達(dá)到的目的，不正應(yīng)該是這樣子嗎？如果說學(xué)生開始喜歡英語了，還怕成績上不去嗎？這怎么會(huì)矛盾呢？

這些文字寫得是很倉促的，必然有很多漏洞，我愿意和老師們、同學(xué)們交流。

第四篇：對小學(xué)英語教學(xué)資源整合的幾點(diǎn)看法

對小學(xué)英語教學(xué)資源整合的幾點(diǎn)看法

廣東省深圳市螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 莉

前不久，筆者在報(bào)紙上看到過這樣的一則報(bào)道：在某所中學(xué)有一次校長與該校一位英語教師之間發(fā)生了一場關(guān)于教材使用的爭議，由此引發(fā)了一系列的討論。校長的觀點(diǎn)是：學(xué)生對教材的掌握是硬指標(biāo)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的單詞、句型和語言點(diǎn)的數(shù)量及質(zhì)量。而英語教師的觀點(diǎn)是：英語學(xué)習(xí)是對語言的習(xí)得過程，單純地以一本教材作為參照，以學(xué)生掌握多少詞匯語法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是不科學(xué)，不合理的；英語教學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)生可以學(xué)到多少單詞語法，主要還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中包括學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面；教師有權(quán)靈活處理教材，可以根據(jù)需要補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。后來，學(xué)校把它當(dāng)作一個(gè)主題在教師會(huì)議上進(jìn)行討論。結(jié)果是，多數(shù)人贊同此校長的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，教材的內(nèi)容是根本，原因在于課本上的內(nèi)容是必須考試的；允許教師任意調(diào)整會(huì)“亂套”，以致教學(xué)沒有固定的“標(biāo)準(zhǔn)”。只有極少數(shù)教師同意這位英語教師的觀點(diǎn)。這一爭論一方面反映了部分教師開始關(guān)注教材和審視教材，并有一種較強(qiáng)的課程權(quán)利意識(shí)，另一方面表明了集權(quán)式的統(tǒng)一的課程推行模式促成了大多數(shù)教師對教材盲目的依賴和被動(dòng)的忠實(shí)。

那么，教師是否只能使用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教材？教師應(yīng)該怎樣選擇教材以外的教學(xué)資源？教師在授課過程中又應(yīng)該如何整合這些教學(xué)資源呢？筆者略談幾點(diǎn)看法，以求教于同仁。

一、英語教材的界定

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動(dòng)冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。由此可見，英語教師不應(yīng)該只把規(guī)定的教科書作為唯一的教學(xué)資料和教學(xué)依據(jù)。凡是對學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段適用的，符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求的教材都可以拿來使用。在滿足《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等等。筆者自從進(jìn)入深圳螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校從教以來，深深地感受到了我們學(xué)校對英語教師使用其他教學(xué)資源的尊重和認(rèn)可。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不僅在英語學(xué)科教師大會(huì)上鼓勵(lì)教師們積極探詢發(fā)現(xiàn)有利于提高我校在校學(xué)生英語聽、說、讀、寫等幾方面能力的各種教材補(bǔ)充資源，而且還大力提倡教師之間的資源互通及共享。

二、小學(xué)英語教師如何選擇補(bǔ)充教學(xué)資源

筆者認(rèn)為英語教師在選擇其他補(bǔ)充教材時(shí)應(yīng)該遵循以下五個(gè)方面的原則：（1）補(bǔ)充教材要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展；（2）補(bǔ)充教材的選擇應(yīng)依據(jù)語言習(xí)得的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡階段，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要；（3）優(yōu)秀的課程資源應(yīng)該滲透思想道德方面的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀；（4）教師選擇補(bǔ)充教材應(yīng)遵循趣味性原則，越是簡單易懂、生動(dòng)有趣的東西，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（5）不同的教師即使使用同樣的補(bǔ)充教材也有可能得到不同的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該靈活地選擇補(bǔ)充教材，并在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用。

我們學(xué)校作為深圳市小學(xué)英語課改的實(shí)驗(yàn)田，在選擇補(bǔ)充教材方面是十分科學(xué)和謹(jǐn)慎的。我校在使用現(xiàn)在的New Parade English教材的同時(shí)，就補(bǔ)充進(jìn)了以前作為教科書使用的兩種教材──Primary English For China和New Welcome To English。同時(shí)，我們也積累了大量的與小學(xué)英語有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料、網(wǎng)站和教學(xué)軟件等補(bǔ)充教學(xué)資源。但是并不是所有的東西都可以直接拿來在課堂上使用，直接面對學(xué)生的。在以上五原則的指導(dǎo)下，我校的英語教師要坐下來對這些數(shù)據(jù)、資料、網(wǎng)站和教學(xué)軟件進(jìn)行分析，取其精華，去其糟粕，把適合不同階段、不同層次學(xué)生的資源歸類、提煉出來，作為對英語課堂教科書之外的有益補(bǔ)充。同時(shí)，英語教師們在使用了以上的補(bǔ)充教學(xué)資源之后，會(huì)對其在課堂中或教學(xué)中所發(fā)揮的作用、產(chǎn)生的效果進(jìn)行總結(jié)和分析，以便于日后其他教師的使用。

三、小學(xué)英語教師在授課過程中如何整合教學(xué)資源

有些教師說現(xiàn)在教育領(lǐng)域最流行的一個(gè)詞就是“整合”，其實(shí)整合誰不會(huì)呀，不就是以前的剪刀加漿糊，加上現(xiàn)在的“拷貝”加“粘貼”嗎？其實(shí)不然。教材整合不是簡單的“拿來主義”，不是說我在課堂上使用了教科書以外的東西就是進(jìn)行了教材整合。

（一）教學(xué)資源的整合必須是有選擇性的整合

就拿以上筆者提到的幾種教材來說，We Love English和Primary English For China是由深圳市基礎(chǔ)教育英語教材編寫組和朗文香港教育合作編寫并由外語教學(xué)與研究出版社和廣東教育出版社聯(lián)合出版的一套教材，所以很有針對性。而且，教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些深圳小學(xué)生十分熟悉的事例，地方特色強(qiáng)，很適合深圳的小學(xué)生。而New Welcome To English是朗文亞洲出版有限公司依據(jù)已經(jīng)獲得較大成功的香港小學(xué)教程Welcome to English制作的最新修訂版，對于國內(nèi)開設(shè)小學(xué)英語課程的學(xué)校同樣適用。而且這套教材中包括“Longman Science”的部分，用英語描述講解了自然與科學(xué)中的一些知識(shí)與信息，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且此套教材配備齊全，包括教參、課本、課前預(yù)習(xí)、語法練習(xí)、讀寫技巧練習(xí)、任務(wù)與目標(biāo)指導(dǎo)教師用書、總體評(píng)價(jià)等等。而New Parade English這套教材具有國外原版教材的優(yōu)越性，口語地道，詞匯實(shí)用，具有情景性；以活動(dòng)為主，重視學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)綜合能力的評(píng)價(jià)，很受學(xué)生的歡迎?；谝陨蠋追N教材的特點(diǎn)，我校把整合以上幾種教材資源作為一項(xiàng)校本課程的研發(fā)任務(wù)來抓，收到了一定的成效，使其在課堂教學(xué)過程當(dāng)中大放異彩。這只是一個(gè)簡單的事例，但是也同樣說明了教學(xué)資源的整合必須是有選擇性的，有兼容性的整合。

（二）英語教學(xué)資源的整合必須為英語教學(xué)服務(wù)

當(dāng)今世界，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。教材、數(shù)據(jù)、資料、軟件得來是毫不費(fèi)功夫。但是怎樣把這些資源有效地整合在一起呢？筆者認(rèn)為必須立足于英語教學(xué)。只有在這一前提的指引下，英語教師才可以有的放矢，才可以對所補(bǔ)充的教材資源進(jìn)行合理的分配和科學(xué)的取舍。筆者曾經(jīng)上過New Parade English教材當(dāng)中的一堂題為“Animal Homes”的公開課。在備課的過程當(dāng)中，我首先有選擇性地搜集了其他幾種教材中的相近課題的資源。比如詞匯、句型、歌曲，童謠，游戲，表演等等。那么如何讓這些教材資源為我的英語課堂服務(wù)呢？當(dāng)然，我必須以“Animal Homes”這一課題為主線，把教科書以及其他的教材資源融合在一起。我選擇了一首名為“Angels Watching Over Me”的歌曲作為開篇；然后是詞匯的學(xué)習(xí)，在學(xué)單詞的過程中加入了童謠，來深化學(xué)生對單詞的記憶；之后是句型，在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了其他教材中的部分句型，插入了一個(gè)“Paper，Scissor，Stone”的游戲來做句型的轉(zhuǎn)換，鞏固句型；之后組織了一個(gè)猜謎語的游戲；然后又戴上動(dòng)物的面具進(jìn)行表演，最后復(fù)習(xí)了當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，以“Angels Watching Over Me”這首歌結(jié)尾，提出保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)地球，爭做小天使的主題。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我做了大量的教學(xué)資源整合的工作，使得這些教學(xué)資源很好地服務(wù)了我的英語教學(xué)。

（三）教師應(yīng)該對整合的結(jié)果和效果做出反思與分析

教師在進(jìn)行了教材資源的整合之后，應(yīng)該對整合的結(jié)果和效果進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，得出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。這樣在今后進(jìn)行教材資源整合的過程當(dāng)中，就不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。我建議最好留下筆頭的資料，以便其他的英語教師借鑒。

上述討論，從根本上講也反映了英語教師對教材實(shí)施的取向：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。我國官方所規(guī)定的教材一般都是經(jīng)過一段時(shí)間研究、實(shí)踐和論證而形成的，具有一定的科學(xué)性和可行性；但不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的教學(xué)對象存在著明顯的差異。所以，為使教材能更好地在不同的情境中實(shí)施，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)具體情況，在教材實(shí)施過程中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)適，合理整合各種教學(xué)資源，使之更好地為教師的教學(xué)服務(wù)。

第五篇：我對幼兒園TPR英語教學(xué)的一點(diǎn)看法

我對幼兒園TPR英語教學(xué)的一點(diǎn)看法

劉瑋 西飛保育院我對幼兒園TPR英語教學(xué)的一點(diǎn)看法

內(nèi)容摘要：

近年幼兒園英語教學(xué)在一定程度上得到社會(huì)的普遍關(guān)注，但是很多地區(qū)、家長甚至教師仍存在一些不科學(xué)的教學(xué)方式和教育理念：過于重視英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒英語學(xué)習(xí)能力的提高。

那么對于處于幼兒階段的孩子來說，如何對他們更加科學(xué)有效地進(jìn)行英語教學(xué)呢？

一、“TPR”理論

二、組織TPR英語教學(xué)的注意點(diǎn)。

（一）寓教于樂，將英語教育融入幼兒園整體活動(dòng)中。

（二）及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的音準(zhǔn)問題，科學(xué)耐心糾正幼兒發(fā)音。

（三）有效開展“反思性教學(xué)”，促教學(xué)質(zhì)量提高。

（四）幼兒園與家庭共同開展TPR英語教學(xué)。

三、學(xué)會(huì)“Listening”和“Speaking”，幫助幼兒提高英語聽說能力。

四、培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：

幼兒英語 “完全生理反應(yīng)理論”（Total physical Response）TPR英語教學(xué) 反思性教學(xué) Listening和Speaking 游戲 我對幼兒園TPR英語教學(xué)的一點(diǎn)看法

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，英語已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。近年來英語教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，幼兒園英語教學(xué)在一定程度上得到社會(huì)的普遍關(guān)注。

縱觀我國目前的幼兒英語教學(xué)概況不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園雙語教學(xué)、幼兒園英語興趣班可謂遍地開花，但是很多地區(qū)、家長甚至教師仍存在一些不科學(xué)的教學(xué)方式和教育理念：過于重視英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。也就是說，把英語當(dāng)成一門知識(shí)去傳授，衡量孩子英語水平的標(biāo)準(zhǔn)仍是掌握了多少單詞，學(xué)會(huì)了多少句型，而忽略了幼兒英語學(xué)習(xí)能力的提高。

那么對于處于幼兒階段的孩子來說，如何對他們更加科學(xué)有效地進(jìn)行英語教學(xué)呢？

一、“TPR”理論

兒童的言語發(fā)展(language development of children)是兒童從言語獲得到基本完善的量變和質(zhì)變的過程。根據(jù)這一現(xiàn)象，美國心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾(James Asher)提出了“完全生理反應(yīng)理論”（Total physical Response，簡稱TPR理論）：即兒童時(shí)期掌握一門語言，言語和書面表達(dá)能力是隨著聽說產(chǎn)生的。當(dāng)聽說獲得的信息達(dá)到一定量的積累，兒童就能自然地用語言表達(dá)出自己的想法。

所謂 “TPR”兒童英語教學(xué)法即利用“完全生理反應(yīng)”理論，按照 2 兒童言語發(fā)展理論(theory of child language development)，通過一定的操作性條件，強(qiáng)化兒童對英語——作為第二語言的學(xué)習(xí)。兒童的年齡為5—10 歲，甚至可提前到2—4歲，前者是言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，即語言青春期(linguistic puberty)，后者是語言獲得時(shí)期。特別是處于語言青春期的兒童，大腦成熟初具規(guī)模，母語學(xué)習(xí)后形成個(gè)人言語的個(gè)性剛剛開始，即借助母語不斷認(rèn)識(shí)社會(huì)的個(gè)人意識(shí)剛剛起步，此時(shí)，系統(tǒng)而有規(guī)律地學(xué)習(xí)第二語言，在心理和生理上均有較大的優(yōu)勢。

幼兒園TPR教學(xué)法就是教師根據(jù)初學(xué)者(幼兒)愛動(dòng)、注意力難以持久集中等心理特征,讓孩子通過跑、跳、做游戲等方法學(xué)習(xí)英語,調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講。這樣,課堂氣氛活躍,孩子學(xué)習(xí)情緒主動(dòng),注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn),教師就要在自然狀態(tài)下不斷重復(fù),直到音發(fā)準(zhǔn)為止。兒童也不必重復(fù)老師的話,但要按照老師語言的含義重復(fù)。幼兒對老師發(fā)出的信息反饋越準(zhǔn)確,表明對老師信息的處理越準(zhǔn)確。所以TPR具有強(qiáng)化理解,強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用,克服外語學(xué)習(xí)中呆讀死記、簡單重復(fù)、繁瑣訓(xùn)練、強(qiáng)迫表達(dá)等不利于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性交際和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的缺點(diǎn),使學(xué)習(xí)充滿樂趣,減輕焦慮情緒的優(yōu)勢。

二、組織TPR英語教學(xué)的注意點(diǎn)。

我們知道，我們在運(yùn)用英語時(shí)所犯的語言錯(cuò)誤并不完全是語法錯(cuò)誤，而絕大多數(shù)是語言思維上的錯(cuò)誤。也就是說，我們在講英語學(xué)英語時(shí)，如果還沒有跳出母語的思維方式，還沒有學(xué)會(huì)用英國人的思維 方式去思維，那就永遠(yuǎn)也學(xué)不好真正的英語。由此看來，這種英語思維模式應(yīng)及早地建立和培養(yǎng)，我認(rèn)為英語思維模式的培養(yǎng)和建立應(yīng)該從幼兒一開始接觸英語時(shí)就進(jìn)行。那我們幼兒英語教師應(yīng)該如何培養(yǎng)和幫助幼兒建立這種英語思維模式呢?

（一）寓教于樂，將英語教育融入幼兒園整體活動(dòng)中。

英語教育應(yīng)融入幼兒園一日生活中，與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過表演游戲、節(jié)奏活動(dòng)、音樂游戲、語言游戲等形式開展，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

1、肢體表演--TPR 好動(dòng)是孩子的天性,利用這一天性,讓課堂活動(dòng)與英語教學(xué)相結(jié)合,就可使幼兒在緊張的動(dòng)腦之后得到放松。如歌曲“Head and shoulder, body and feet”,幼兒起身,邊唱邊用手觸摸身體部位,由慢到快,由快到慢,一曲終了,所學(xué)的知識(shí)得到鞏固,大腦也得到了放松。在教授《Wash your hands》這首兒歌時(shí),讓孩子與老師一起表演Wash your hands，brush your teeth等洗漱的動(dòng)作。這一下子逗樂了幼兒,激起了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，一邊表演一邊念兒歌,加深鞏固了兒歌,活躍了課堂氣氛。

2、競賽--TPR 孩子不但好奇心強(qiáng),而且好勝心強(qiáng),任何競賽性的活動(dòng)都能使他們精神振奮,大大激發(fā)其學(xué)英語的積極性。教師可充分利用孩子的這一心理特點(diǎn),組織幼兒在競賽中訓(xùn)練語言技能?？蛇M(jìn)行小組競賽,如分別將幾個(gè)小組取名為“tiger”、“panda”、“rabbit”、“elephant”或者 “monkey”……還可進(jìn)行個(gè)人與團(tuán)體之間的競賽,如“boys” 與“girls”之 間的競賽。競賽會(huì)使孩子們熱情高漲,使原來的語言學(xué)習(xí)變得更加有趣,語言的反饋與體現(xiàn)也會(huì)顯得更直接、更真實(shí)。

3、繪畫--TPR 幼兒對于黑板上的圖畫比板書更感興趣,教師要能興之所至,畫出所授內(nèi)容。完成的圖畫或夸張,或逼真,幼兒據(jù)此展開聯(lián)想,發(fā)揮想象力,如學(xué)習(xí)Face那一課,可讓幼兒聽老師指令畫出happy face，sad face，angry face，funny face,并將畫的最棒的孩子評(píng)為最佳小畫家。這樣眼、耳、口、手一起行動(dòng),有益于幼兒對知識(shí)的理解,兒歌記憶也得到了鞏固與加深。

4、直觀事物--TPR 幼兒的心理特征之一是專注于具體的直觀事物,物體越具體,形象越直觀,幼兒越感興趣。因此,生活學(xué)習(xí)中常見的、常用的、常聽的事物名稱,幼兒掌握往往更容易。例如，我們在教幼兒學(xué)習(xí)單詞apple時(shí)，應(yīng)讓幼兒通過感官感覺到一個(gè)蘋果的實(shí)物而不是聽到教師說漢語“蘋果”，教師忌諱用“蘋果用英語怎么說”或“apple是蘋果”等類似的漢譯英或英譯漢的教學(xué)方法。逐漸地，幼兒一聽到apple腦海中馬上聯(lián)想到的是一個(gè)實(shí)物蘋果而不是一個(gè)“蘋果”的漢語詞匯，一看到蘋果的實(shí)物馬上想到的是apple這個(gè)單詞而不是漢語“蘋果”。

再例如，我們希望幼兒能夠聽懂英語stand up 和sit down時(shí)，就完全可以借助坐下和起立的動(dòng)作及身體語言讓幼兒明白和聽懂stand up 和sit down這兩句英語的含義是什么，而不需要借助漢語翻譯，幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成用英語講話的習(xí)慣，慢慢地聽懂英語，這一切都像 學(xué)習(xí)母語一樣自然輕松，會(huì)讓孩子感覺到學(xué)英語原來是這么一件輕松愉快的事情。

5、課間活動(dòng)—TPR 在短暫的幾十分鐘課堂里,孩子們鞏固與掌握的英語知識(shí)總是有限的,要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境, 因此，利用多種渠道創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)十分重要。除在課堂中應(yīng)積極利用音像媒體、各種活動(dòng),教師也可為幼兒編排相關(guān)的TPR活動(dòng),供幼兒戶外活動(dòng)使用。在幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到晚上離園，其間十個(gè)小時(shí)全部在園所，與教師一起游戲、生活，幼兒能在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中受到潛移默化的影響，自然習(xí)得英語。如：早上來園，教師用英語問“Good morning，××”，幼兒聽上幾天就會(huì)了，并能模仿回答“Good morning，teacher”；每到洗手時(shí)教師用英語要求“Please wash your hands”（請你洗手），睡午覺時(shí)要求Close your eyes（閉上眼睛），還有請喝水、請坐等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍，這些需要在課堂中專門學(xué)上很長時(shí)間的大量詞匯、句子就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會(huì)了使用。

（二）及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中的音準(zhǔn)問題，科學(xué)耐心糾正幼兒發(fā)音。3-6歲幼兒生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，所以他們發(fā)音不準(zhǔn)的較多。幼兒發(fā)出的元音錯(cuò)誤較少，錯(cuò)誤往往在輔音，這是因?yàn)橛變喊l(fā)育尚未成熟導(dǎo)致他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是兩個(gè)語音之間的音。這些給幼兒學(xué)習(xí)英語造成很大的阻礙。在英 語活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤，例如：“come here”中的“here”常常發(fā)成“pere”，并且很難予以糾正，通過與其他老師的探討和交流后，發(fā)現(xiàn)可以先不進(jìn)行短語的教學(xué),把短語分成兩個(gè)單詞教授并強(qiáng)調(diào)“come”的發(fā)音。終于當(dāng)我聽到孩子們口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我開心極了！之后，我開始自醒：幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的，關(guān)鍵看老師是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取何種方法進(jìn)行糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么，但是值得重視的是，不管孩子是否能正確的發(fā)音，教師都應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)給予孩子最正確的發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下很深的影響。

（三）有效開展“反思性教學(xué)”，促教學(xué)質(zhì)量提高。要提高幼兒英語教學(xué)水平，英語教師的個(gè)人素質(zhì)是一個(gè)比較關(guān)鍵的因素。因此，教師需要對自己的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的反思，也就是要提倡 “反思性教學(xué)”。

首先，反思性教學(xué)增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感，以此作為提高教師素質(zhì)的突破口。提倡反思教學(xué)，使教師自覺地在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量、教師的道德感、責(zé)任感和教師的教學(xué)技能與能力。

其次，反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，在具體操作中，教師可以根據(jù)自身情況有針對性地解決自己的薄弱環(huán)節(jié)，也可以從各方面的訓(xùn)練中總體提高自己。比如在反思性備課中，可以專門訓(xùn)練引入這個(gè)環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)幾種不同的引入方式，根據(jù)幼兒反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型的課程。這種方式使教學(xué)水平的提高落實(shí)到某個(gè)具體的點(diǎn)上，既有實(shí)效性，又增加了教師的成就感。

最后，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中，教師對教學(xué)有了自覺的意識(shí)，對教學(xué)活動(dòng)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題。

（四）幼兒園與家庭共同開展TPR英語教學(xué)。

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)更多使用英語是環(huán)境，家長們應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的英語練習(xí)。教師應(yīng)使家長了解近期幼兒英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長借助于磁帶或教學(xué)光盤，幫助幼兒練習(xí)；有條件的家長也可以與幼兒一起進(jìn)行交流、互動(dòng)。只有在幼兒園與家庭的共同協(xié)作努力下，才更有利于幼兒學(xué)好英語。

三、學(xué)會(huì)“Listening”和“Speaking”，幫助幼兒提高英語聽說能力。

我們每個(gè)人都或多或少地經(jīng)歷過英語學(xué)習(xí)歷程，即便有很多人會(huì)有這樣和那樣的證書來證明自己的英語水平如何，但當(dāng)真正與人交流時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的英語能力竟是捉襟見肘。事實(shí)上，英語的聽說能力培養(yǎng)不是一朝一夕就可以大功告成的，而是需要長期堅(jiān)持不懈的努力才可以具備的，所以英語聽說能力的培養(yǎng)和提高也應(yīng)該從幼兒一開始接觸英語時(shí)就進(jìn)行。那么應(yīng)如何提高幼兒的英語聽說能力呢? 對于幼兒來說，聽和說是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，那么聽說能力的培養(yǎng)和提高也就至關(guān)重要了。先拿聽力的培養(yǎng)和提高來說吧，家長和教師要努力為幼兒營造一個(gè)濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就需要家 長和教師充分利用起一日生活、游戲以及英語教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地向幼兒說英語，我們還可以充分利用身體語言和生活游戲情景進(jìn)行聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練提高。

要注意的是，開始對幼兒的要求不能過高，只要求孩子能夠聽懂所講的英語是什么意思就可以了，慢慢的再逐漸提高要求。而且注意對幼兒講英語時(shí)要語速放慢而且發(fā)音一定要準(zhǔn)確。幼兒聽力的提高和培養(yǎng)應(yīng)該說是一項(xiàng)長期的工作，這就需要我們的耐心，千萬不能抱有急功近利的思想。

再談一下如何培養(yǎng)幼兒說英語。大家都知道英語作為一種工具是用來交流和表達(dá)情感而不是用來背誦的。現(xiàn)在還有一些家長和教師側(cè)重培養(yǎng)幼兒背誦英語句型對話，當(dāng)然我也承認(rèn)英語在很大程度上是需要記憶的，但是我們家長和教師不能盲目地走入讓孩子去背誦記憶英語對話和句型的誤區(qū)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子大膽的去講英語、說英語，可以讓孩子嘗試著用英語來對話交流、表達(dá)情感。

例如，當(dāng)我們的孩子會(huì)說have some water以后，如果有一天孩子想喝牛奶了，我們是不是會(huì)很自然很容易的引導(dǎo)孩子學(xué)說milk這個(gè)單詞，我們的孩子會(huì)不會(huì)也非常容易的自然的說出have some milk呢？慢慢地當(dāng)我們的孩子想喝果汁、可樂時(shí)，是不是也很容易的不僅學(xué)會(huì)juice、coke兩個(gè)單詞，而且也會(huì)非常靈活地運(yùn)用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)了呢？也就是說我們在讓幼兒學(xué)說英語時(shí)不能讓孩子習(xí)慣拘泥于背誦句型對話上或者是讓孩子去理解什么深?yuàn)W莫測的句型 9 結(jié)構(gòu)，而是要讓孩子真正的能夠像運(yùn)用母語那樣去講英語、說英語，要讓孩子切實(shí)感受到英語是一種交流工具。

四、培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，對于英語學(xué)習(xí)來說也不例外。英語啟蒙教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式才能吸引孩子。對于孩子來說，盡早地進(jìn)入英語環(huán)境很重要,而孩子的天性和可塑性決定了他們在學(xué)習(xí)英語中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也應(yīng)從幼兒一接觸英語時(shí)開始。那作為幼兒英語教師，我們應(yīng)如何培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣呢? 眾所周知，幼兒主要是通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的，首先，需要教師把英語教學(xué)滲透到豐富多彩的游戲中來，讓幼兒通過輕松的游戲?qū)W習(xí)英語。其次，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來看，幼兒適合群體互動(dòng)性學(xué)習(xí)和肢體型學(xué)習(xí)，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)通過讓幼兒模仿與所學(xué)英語含義相近的動(dòng)作來學(xué)習(xí)英語。例如幼兒學(xué)習(xí)句型wash your face時(shí)，就可以通過自己一邊表演洗臉的動(dòng)作一邊練習(xí)wash your face，讓幼兒很輕松愉快地理解了這句話的含義。再如學(xué)習(xí)ice-cream這個(gè)比較長而且稍難的英語單詞時(shí)，教師可以出示一個(gè)冰激凌的圖片，一邊讓孩子觀察，一邊念ice-cream，或讓幼兒通過自己的身體語言和動(dòng)作更加有趣味地、形象地學(xué)會(huì)這個(gè)單詞。再次，教師在組織英語活動(dòng)時(shí)，所用的英語口語盡量要幽默滑稽，這樣不僅能營造一個(gè)輕松、自然、愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還容易讓幼兒模仿，極大地 調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)英語的樂趣，要注意培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性。

當(dāng)教師在教幼兒學(xué)習(xí)英語對話或句型時(shí)，不應(yīng)把新句型或?qū)υ捗撾x大的英語環(huán)境單獨(dú)拿出來，而教幼兒這句話的漢語意思、句型結(jié)構(gòu)和發(fā)音，應(yīng)該摒棄不科學(xué)的、不利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的為了教新句型而教新句型的教學(xué)方法。而是應(yīng)該把新授句型放在TPR英語的情境或是英語情景表演（在情景表演中要求教師全部用幼兒已經(jīng)掌握的或是能聽懂的英語、新授句型，以及教師的身體語言進(jìn)行，不要摻雜任何一句漢語。）中進(jìn)行展示，讓幼兒通過欣賞教師事先設(shè)計(jì)和策劃好的英語情境或情景表演，推測出新句型的含義。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的英語思維模式、提高了幼兒的聽力，還提高了幼兒的猜詞能力。讓幼兒通過自己聽到的、看到的英語情景推測出自己還不會(huì)的新英語句型的含義，為幼兒將來的英語閱讀打下良好的基礎(chǔ)，也極大地鍛煉了幼兒思維的靈敏性。

具有外語能力是未來主人所必備的人文素質(zhì)，我們要充分利用機(jī)會(huì)，正確掌握幼兒英語教育理念，結(jié)合日常教學(xué)方法，尋找更好的英語教學(xué)方法，不僅是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)純英語的交際環(huán)境，也為幼兒創(chuàng)造一定的英語模擬環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)，使幼兒學(xué)習(xí)語言的潛能得到充分的發(fā)掘，讓幼兒真正地感受到英語作為一種交流工具切切實(shí)實(shí)地存在于我們的生活和學(xué)習(xí)中，而不是作為一門知識(shí)束之高閣，幼兒園的TPR英語教學(xué)一定會(huì)取得良好的效果。參考文獻(xiàn)：1.《心理學(xué)大辭典》 2.《交際能力與交際法》

3.《也談外語要從小學(xué)起》