第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)效性研究

實(shí)施課程改革以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學(xué)的實(shí)效性越來越受到關(guān)注。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),理應(yīng)受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和研究,從而確保課程改革的順利發(fā)展。下面我對(duì)這一問題,結(jié)合自己在五年來課程改革研訓(xùn)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)建議。

一、吃透教材、巧設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效果的前提。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng),教師的教對(duì)于學(xué)生來說居于主導(dǎo)地位。因此,我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果,教師首先要吃透教材,要掌握教材各部分知識(shí)間的來龍去脈,以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖。對(duì)這些,教者只有仔細(xì)琢磨,深入鉆研,做到胸中有書,才能解決教什么的問題。同時(shí),在吃透教材的前提下,還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)生活及學(xué)生實(shí)際的最佳切入點(diǎn),巧設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引入新知。只有這樣,才能喚起學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生去合作探究,掌握新知識(shí),也只有這樣,才能解決怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的問題。

1、縱觀教材全局理清知識(shí)體系。

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密,任何新知識(shí)都是在已學(xué)過的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。所以,教師只有掌握教材的系統(tǒng)性,教學(xué)時(shí)才能做到瞻前而顧后,將前面的知識(shí)為后面的新知識(shí)做好鋪墊、搭橋;學(xué)后面的知識(shí)又能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和運(yùn)用前面的知識(shí)。怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材,又能統(tǒng)觀全局呢?我的建議是:第一,要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)。如:單位“1”這個(gè)概念不僅對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解是一個(gè)重要的基礎(chǔ),而且在以后的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中,它也是一個(gè)很重要的概念,因此,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí),必須把這個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生徹底理解和掌握。這樣,在教學(xué)工程問題應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),學(xué)生就不會(huì)感覺困難。很明顯,單位“1”是貫穿分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)這部分教材“始終”的一個(gè)最重要的概念。因此,在教學(xué)分?jǐn)?shù)部分一開始就要緊緊地抓住它,通過種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義。第二,研究各單元各部分之間的關(guān)系。例如《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)在教學(xué)時(shí),必須對(duì)三年級(jí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析研究,再對(duì)五年級(jí)的《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》進(jìn)行升華、拓展,展示教材的編寫意圖,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三,找出新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系。如:工程問題應(yīng)用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的,教學(xué)工程問題應(yīng)用題時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生與相遇問題進(jìn)行分析、比較、發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣對(duì)學(xué)生理解工程問題是有幫助的。不盲目地加大題目的難度,讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪費(fèi)時(shí)間,也影響教學(xué)效果,還會(huì)增加學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、課上1分鐘課下10年功功夫在課外。

教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑,是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,教學(xué)效果的好壞,對(duì)疑難問題的解決是否清楚適當(dāng),主要是看教師對(duì)知識(shí)是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學(xué)之前,對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容一定要做一番認(rèn)真深入的研究、分析,以達(dá)到透徹理解,熟練地掌握,才能在課堂教學(xué)時(shí)做到深入淺出,駕輕就熟。如:在教學(xué)四年級(jí)的《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生透徹理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化的道理,可先提出這樣四個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題自己進(jìn)行探究,學(xué)會(huì)弄懂,找出每個(gè)問題的答案,搞清它們的來龍去脈。(1)為什么一個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置一變,小數(shù)的值就變了呢?(2)為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)就變大了呢?(3)為什么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)就變小了呢?(4)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位,小數(shù)大小的變化,為什么是十倍的關(guān)系呢?如果課前教師對(duì)這部分教材做了研究,理解得比較透徹,在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生深入淺出點(diǎn)撥到位,起到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設(shè)情景找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)。在教學(xué)中,教師通過對(duì)教材深入的研究、分析,領(lǐng)會(huì)意圖,從而為創(chuàng)設(shè)最佳情境教學(xué),做到心中有數(shù),如:在教學(xué)三年級(jí)《搭配中的學(xué)問》一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生把生活中的“石頭、剪子、布”的游戲作為教學(xué)的開篇,提出的問題是,有幾種不同的搭配情形?有幾種情況你能贏?這樣,學(xué)生把生活中有趣的游戲與本節(jié)的搭配問題有機(jī)地結(jié)合起來,從而引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中,經(jīng)歷觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng),找出簡單事件的組合數(shù),從而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、改進(jìn)教法、注重生成是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

教師通過對(duì)教材的深入研究,找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后,還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不要強(qiáng)求一律,不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法,但也有幾條大家是可以共同遵循的規(guī)律,第一,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活,根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn),數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn),通過課前的搜集、整理,課上提問、發(fā)現(xiàn),把難點(diǎn)化成幾個(gè)小問題,順利過度到新知。如:在教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一節(jié)時(shí),課前可讓學(xué)生搜集百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用例子,在具體的實(shí)例中,找出百分?jǐn)?shù)的話題。教學(xué)伊始可讓學(xué)生先匯報(bào),提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題,教師適時(shí)引導(dǎo),巧設(shè)懸念,探究新知,學(xué)生感到新知不新,難點(diǎn)不難,突破了教學(xué)難點(diǎn)。第二、運(yùn)用直觀操作,分散教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中,注意從實(shí)際出發(fā),充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具,使學(xué)生認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上,獲得較牢固知識(shí),并逐步發(fā)展抽象思維能力,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:教學(xué)六年級(jí)《圓的周長》一節(jié)時(shí),教師充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間,讓學(xué)生小組合作,動(dòng)手實(shí)踐,探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律,展示小組合作成果,揭示圓周率的意義,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到,我們今天的教是為了明天不需要教,學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》一節(jié)時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生充分感知發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生探究、驗(yàn)證。首先引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備教師介紹實(shí)驗(yàn)材料并說明實(shí)驗(yàn)要求----小組商量活動(dòng)方案-----小組匯報(bào)活動(dòng)方案-----合作實(shí)驗(yàn)、初步推測----學(xué)生匯報(bào)在小組實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師將各組的意見展示出來,最后師生共同推理、驗(yàn)證、歸納,打開盒子，看到盒子里的球，聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問你明白了什么?可能性的大小到底和什么有關(guān)?如果給你一枚一元錢的硬幣,將它擲出,結(jié)果會(huì)怎樣??在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造主動(dòng)參與的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂,使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的求知欲。

三、超越教材、培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,師生共同努力解決了學(xué)生學(xué)懂的問題,才只是完成教學(xué)任務(wù)的三分之一。因?yàn)椤岸?只是學(xué)生把教材的新知識(shí)弄明白了,這并不等于學(xué)生真正掌握了新知識(shí),他們往往離運(yùn)用新知識(shí)去解決問題還有一段距離,還沒有形成技能技巧。因此,立足教材、超越教材的當(dāng)堂訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),為了提高訓(xùn)練的效果,我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題: 第一,要明確訓(xùn)練的目的性。訓(xùn)練時(shí)要防止盲目地多練,多而雜抓不往關(guān)鍵的練,結(jié)果加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),效果并不好。所以訓(xùn)練的內(nèi)容防止脫離實(shí)際,追求偏、難、怪的現(xiàn)象。每節(jié)課都應(yīng)該緊緊圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練,把學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有機(jī)地整合,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)預(yù)案,訓(xùn)練的針對(duì)性才強(qiáng)。

第二,訓(xùn)練要注意由淺入深,循序漸進(jìn)。一般來說,一節(jié)新課,課堂最好有十至十五分鐘的訓(xùn)練,特別要注意訓(xùn)練題的數(shù)目不要過大,應(yīng)用題的語言敘述和題目結(jié)構(gòu)要清楚簡單,不要在數(shù)字語言上干擾學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)的理解。在可能的情況下,可以讓學(xué)生口述或口算一些問題,以檢查學(xué)生理解的情況,但要注意訓(xùn)練題的形式,避免學(xué)生死套書上的語言來回答問題。

第三,不同水平的學(xué)生訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有不同的要求。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)的效率是不相同的。考慮到這個(gè)實(shí)際,在教學(xué)中特別注意因材施教,在訓(xùn)練中也應(yīng)經(jīng)常安排兩套作業(yè),這樣做,教師花費(fèi)的時(shí)間和氣力都比較大,但是滿足了不同學(xué)生的不同要求,調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從效果上來看,還是比較好的。

總之,在教學(xué)和研訓(xùn)的實(shí)踐中,我深深地感到,有效的教學(xué)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。要想提高教學(xué)質(zhì)量,又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),最重要地一環(huán)是改進(jìn)課堂教學(xué)。但改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵又與能否吃透教材有著密切的聯(lián)系。只有教師對(duì)教材的系統(tǒng)性掌握得好,又善于體會(huì)理解編者的意圖,再有符合兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法,那課堂教學(xué)一定會(huì)生動(dòng)活潑。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)實(shí)效性探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)實(shí)效性探究

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。當(dāng)前，課堂教學(xué)中存在無效、低效的情境，課堂教學(xué)效益難以提高，因此，開展創(chuàng)設(shè)有效情境的研究是改善教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性的重要教學(xué)策略，是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。

關(guān)鍵詞：問題情境 實(shí)效性 趣味性 操作性

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有實(shí)踐性

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，教師要把問題情境生活化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。

如：教學(xué)《數(shù)的奇偶性》一課，教師可以設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別從兩個(gè)分別寫有奇數(shù)和偶數(shù)的紙箱里，各抽出一張撲克牌，并告訴學(xué)生兩個(gè)數(shù)字相加，如果是偶數(shù)，就可以得到獎(jiǎng)品。其實(shí)，無論學(xué)生怎樣抽取相加，都不能得到偶數(shù)。這一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出知識(shí)的趣味性，是使學(xué)生很快對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過設(shè)計(jì)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)中有些內(nèi)容較抽象，但有些內(nèi)容還是充滿趣味性的。教師可以創(chuàng)設(shè)一定情境或是提供一定的素材讓學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生如果能真正理解規(guī)律，體會(huì)到規(guī)律的價(jià)值，那么他一定能在生活中找到恰當(dāng)?shù)膶?shí)例。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教學(xué)中應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的感受，從而提高他們的應(yīng)用能力。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)家庭中一個(gè)月或一年的收入或支出的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理，制作統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)會(huì)用理性的科學(xué)的方法處理生活中的問題。由此可見，教師認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)在因素，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)合適的情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生心理特點(diǎn)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、年齡特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要關(guān)注和重視學(xué)生生活中感興趣的和需要解決的問題，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。從而搭建知識(shí)橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作情境

新課標(biāo)指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！蓖瑫r(shí)，心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”后，筆者安排了畫、圍、拼的活動(dòng)，其中通過用長方體畫長方形的活動(dòng)，進(jìn)一步溝通立體圖形和平面圖形的聯(lián)系；通過用線圍三角形，可圍直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并不強(qiáng)求學(xué)生只能圍某種三角形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形；還有在教學(xué)“對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，筆者安排了撕一撕、折一折、剪一剪等一系列活動(dòng)。通過撕圖形這一活動(dòng)，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；通過折一折使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸還不止一條；通過剪一剪，加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。本節(jié)課通過學(xué)生活動(dòng)操作，不僅掌握了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，還能使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)不是要掀起一個(gè)又一個(gè)“熱鬧”的場面，而是為了啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。因此，情境創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的問題情境，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)特征，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。

第三篇：《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

濟(jì)源市教育體育局教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008課題

《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》

研 究 報(bào) 告

濟(jì)源市思禮鎮(zhèn)洛峪學(xué)校課題組

摘要：針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中普遍存在的實(shí)效性不高的問題，通過從教師、學(xué)生兩方面同步入手，一方面強(qiáng)化教師素質(zhì)提升，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，努力克服拘泥死板等影響課堂教學(xué)實(shí)效性的教法，另一方面，明確對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，營造一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展要求的課堂環(huán)境，打造打造高起點(diǎn)型課堂、互動(dòng)型課堂、自主型課堂和創(chuàng)新型課堂，以創(chuàng)新帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 創(chuàng)新 策略

一、課題的提出

1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，廣大教師的教學(xué)觀念依然相對(duì)陳舊、模糊，對(duì)新理論的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏自我反思，依然習(xí)慣于教“書”，缺乏對(duì)學(xué)生樂觀自信和積極熱情學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受老師灌輸?shù)臅局R(shí)，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；課堂教學(xué)實(shí)效性不高，教師重教輕學(xué)，重知識(shí)輕策略研究，重急功近利輕長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)接受，越來越不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)課堂學(xué)習(xí)越來越不感興趣。大量寶貴的時(shí)間在師生高耗低效的勞動(dòng)中流失，師生身心俱疲，學(xué)生綜合素質(zhì)沒有得到明顯提高。在新課改下，教師在理論上對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效性雖然有所認(rèn)識(shí)，但由于缺乏系統(tǒng)研究和理論指導(dǎo)，在實(shí)踐操作中不得要領(lǐng)，不得其門而入。在此現(xiàn)狀下，教師需要針對(duì)自身和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極反思、調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)智慧，在實(shí)踐中走出一條行之有效的路子來。

本課題的研究，就是針對(duì)實(shí)踐中面臨的問題，通過實(shí)踐性研究的方法，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

2、課題提出的理論依據(jù)

教學(xué)過程是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材、教法等要素構(gòu)成的系統(tǒng)。各種要素如

果配合得合理、恰當(dāng)，就會(huì)達(dá)到一種和諧狀態(tài)，形成促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的合力；反之，就會(huì)形成分力，不但每種要素自身的優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮，還會(huì)抵消別的要素的功能，直接影響教學(xué)效果。和諧是一種指導(dǎo)思想，和諧是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，和諧高效地達(dá)到教學(xué)目的是我們課題研究的最高目標(biāo)。

3、課題研究的意義與價(jià)值

研究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略，能夠在課堂教學(xué)中逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評(píng)價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)師生平等交往的民主、互動(dòng)、合作的教學(xué)關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課題研究的對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象：洛峪學(xué)校一至六年級(jí)全體學(xué)生。

2、研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法。查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

（2）案例分析法。通過分析名家教學(xué)案例，不斷反思，逐步提升教師課堂教學(xué)實(shí)效。

（3）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。做公開課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，并適時(shí)在課題組交流。

（4）調(diào)查問卷法。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容或主要步驟

（一）研究目標(biāo)

在最新教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以實(shí)踐為手段，積極探索提高農(nóng)村小學(xué)課堂實(shí)效性的有效模式和措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更新教師教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的效果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的既定目標(biāo)。

（二）研究內(nèi)容

“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”的課題研究，分課前準(zhǔn)備工作實(shí)效性的研究和課堂操作實(shí)效性的研究。課前準(zhǔn)備工作的研究包含教師集體備課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)的研究；課堂操作的研究包含教學(xué)目的、師生角色、課堂提問和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。

（三）研究步驟與措施

1、精心準(zhǔn)備，充分發(fā)動(dòng)

（1）問卷調(diào)查，實(shí)情分析，對(duì)癥下藥

2008年，在課題立項(xiàng)之初，我們就發(fā)動(dòng)全校教師，利用一周時(shí)間，在全校一到六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；有預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅占10%；有復(fù)習(xí)習(xí)慣的占 15%；有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占20%；上課能夠認(rèn)真聽講的占60%；有總結(jié)習(xí)慣的僅占30%。以上數(shù)字說明，我校大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，初步掌握了課堂教學(xué)實(shí)效性不高的部分表現(xiàn)和原因。

（2）更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，促進(jìn)學(xué)法

針對(duì)當(dāng)前我校教師中普遍存在的“重書本、輕技能”、“重結(jié)果、輕過程”、“隨意、死板”等諸多不足，我們結(jié)合實(shí)際，采取多種措施，下大力氣，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升素質(zhì)。首先，組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國內(nèi)外著名教育家的教育教學(xué)理論，提出了一系列問題讓教師思考，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，徹底拋棄過去片面追求結(jié)果的教學(xué)理念，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到提高課堂教學(xué)實(shí)效上來。第二，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一方面請(qǐng)本土專家已退休的**紹校長做學(xué)術(shù)報(bào)告，講授教育教學(xué)理論，提高教師的理論水平和認(rèn)識(shí)水平；另一方面，組織課題組成員到在教育教學(xué)方面富有成效的市區(qū)及同等條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自我。第三，嚴(yán)格按課題組制定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，更新觀念，堅(jiān)持每周組織一次集中學(xué)習(xí)，在集體摸索探究中，增強(qiáng)科研意識(shí)。

2、全面貫徹，實(shí)施分工（1）分工明確，各負(fù)其責(zé)

為保證學(xué)法指導(dǎo)的全面貫徹落實(shí)，我們明確了校長、課題組組長、課題組教師和學(xué)生的責(zé)任和實(shí)踐措施：

第一，校長的責(zé)任與措施

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解課題的內(nèi)涵，指導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀； ②激勵(lì)引導(dǎo)； ③全面保障。

第二，課題組組長的責(zé)任與措施

①主持課題，制定切實(shí)可行的課題實(shí)施方案；

②進(jìn)行課題實(shí)證研究并積極總結(jié)研究成果。第三，課題組教師的責(zé)任與措施

①有良好的師德，掌握理論和方法，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效，出成果；

②形成個(gè)人教學(xué)特色。第四，學(xué)生的責(zé)任與措施

①增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做好課前預(yù)習(xí)；

②積極參與課堂互動(dòng)，勇于發(fā)言，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行課堂交流； ③邊學(xué)邊用，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)習(xí)成績；

④充分利用好課后時(shí)間，與教師、同學(xué)互相結(jié)合，及時(shí)消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

（2）結(jié)合實(shí)際，做好課前準(zhǔn)備

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前準(zhǔn)備工作包含教師和學(xué)生兩個(gè)部分，不僅學(xué)生要認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，教師更要做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)中做到有備而來，提升教學(xué)實(shí)效。

①明確教師認(rèn)真做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，本著“同課異構(gòu)集優(yōu)”原則，做好集體備課。主講教師提供一節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)資料，并講述設(shè)計(jì)的方法及其原因、會(huì)遇到的困難及預(yù)設(shè)的處理方法，其他每位教師只講述本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的構(gòu)思，這樣集思廣益，獻(xiàn)課教師再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際決定最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，集體備課內(nèi)容范圍擴(kuò)大。不把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧等方面進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。通過集體備課，將備課的范圍擴(kuò)大，增加新鮮感話題，不斷開闊教師的教學(xué)思路。

②分類指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)的具體指導(dǎo)，要分年級(jí)、分階段、分層次的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生語文預(yù)習(xí)，我們抓好閱讀。在低年級(jí)學(xué)生從以娛樂為主到以學(xué)習(xí)為重的過渡中，要安排學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀，如讀生字、讀詞語、讀課文（對(duì)有能力的學(xué)生要求帶著疑問讀），通過預(yù)習(xí)，使低年級(jí)學(xué)生逐步達(dá)到會(huì)讀，讀通，讀順課文，為中年級(jí)的閱讀打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)重在學(xué)具準(zhǔn)備和課前溫習(xí)舊知，做到準(zhǔn)備充分，提高學(xué)習(xí)效率。

二、針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，我們?cè)O(shè)臵語文預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱的基本成分包括：課文知識(shí)點(diǎn)提示、對(duì)需要思考問題的提示和

學(xué)生自己預(yù)習(xí)的形式等。預(yù)習(xí)提綱一目了然，簡潔有效，對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說可謂得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)重在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鉆研新知識(shí)，親自進(jìn)行一些簡單的學(xué)具準(zhǔn)備，并書面表述出預(yù)習(xí)中的困惑，以便課堂請(qǐng)教老師和學(xué)生。

三、針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，我們將重點(diǎn)放在培養(yǎng)自主習(xí)慣上。在引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要自讀、自劃、自查，要讀預(yù)習(xí)提示、讀課后練習(xí)、理解內(nèi)容、體會(huì)中心，自己整理預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的收獲，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅得自制學(xué)具，還要在此基礎(chǔ)上鉆研并學(xué)會(huì)初步講解原理、初步質(zhì)疑、自覺運(yùn)用。總之，新教育理念中說“學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣?！闭嬲龅健敖淌菫榱瞬唤獭?。

3、采取措施，深入課堂研究

在提高課堂操作高效性的研究和實(shí)踐過程中，我們通過以下措施，使研究逐步深入：

① 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)靈活

有專家曾說過：“三個(gè)維度是綜合的一堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它們不是等分的，可能有的課更側(cè)重知識(shí)技能，通常我們把這一類課叫做傳授課；有的課更側(cè)重過程方法，我們通常把這類課叫做探究型的課。但無論哪種課型，其實(shí)三維目標(biāo)都是融在一起的，它只是側(cè)重點(diǎn)不一樣而已?！闭n堂教學(xué)教師預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，三維目標(biāo)落實(shí)到課堂時(shí)應(yīng)有所側(cè)重；教師根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們教師在完成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)時(shí)要克服死板，體現(xiàn)靈活，及時(shí)檢測目標(biāo)，做好目標(biāo)教學(xué)的量化與評(píng)估，及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。如我校語文教師在執(zhí)教《長城》一課時(shí)，她的預(yù)定目標(biāo)是學(xué)生能有感情地朗誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)長城和古代勞動(dòng)人民的熱愛，喚醒學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。但在實(shí)際授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來的關(guān)于長城的資料非常多。是簡單帶過、按自己的既定程序往下進(jìn)？還是處理好學(xué)生的資料、對(duì)長城有更為詳盡的介紹？她決定抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，展開相關(guān)的介紹與交流。同學(xué)們的發(fā)言涉及到了歷史、地理和政治等等，原以為枯燥的背景資料卻被孩子津津樂道地交流著，學(xué)生對(duì)長城有了較為深入的了解。因?yàn)榻涣髻Y料的時(shí)間用的比較多，但學(xué)生也能很有感情地朗讀課文。那么對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，她并沒有按部就班，但她覺得學(xué)生在這節(jié)課中獲得了更多：學(xué)生交流與展示的機(jī)會(huì)增多了、對(duì)課文的背景知識(shí)了解得更深入了、對(duì)長城和古代勞動(dòng)人民的贊嘆油然而生。正是因?yàn)樗?/p>

靈活地對(duì)待了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有了這節(jié)生動(dòng)的課、富有實(shí)效的課。

②師生角色體現(xiàn)互動(dòng)

新課改倡導(dǎo)“雙主教學(xué)”，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)兩個(gè)方面缺一不可，要想提高教學(xué)效果就必須同時(shí)注意這兩方面的問題。首先，我們教師積極創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛。教師平時(shí)加強(qiáng)修養(yǎng)，形成個(gè)人魅力，努力使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種人際吸引，通過這種向心力把學(xué)生的注意力集中起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師與學(xué)生之間形成一種和諧、融洽的關(guān)系氛圍，使學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)、求知、探索、思考。其次，注重師生角色互換。在課堂教學(xué)中，我們教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)換思維，拋棄傳統(tǒng)教師習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生回答有問題發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決有些題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中汲取養(yǎng)料，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

③教學(xué)方式與方法體現(xiàn)優(yōu)化

a、課堂交流顯高效。課堂交流高效性是通過指師生與生生之間有效地交流，促使課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。首先，我們積極促進(jìn)師生間相互了解。我們教師拿出時(shí)間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的方方面面：學(xué)生家庭教育情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的個(gè)性差異等，教師做到知己知彼，心中有數(shù)，課堂交流時(shí)量“生”而行、揚(yáng)長避短、避輕就重，實(shí)現(xiàn)預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)情況、接受程度，提前為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。其二，我們積極搭建交流平臺(tái)。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！蔽覀兘處熢谡n堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種師生交流的良好氛圍，使學(xué)生敢于大膽說出問題、發(fā)表見解，確保師生交流融洽到位。第三，我們注重向?qū)W生傳授交流方法。交流是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效手段。我們鼓勵(lì)學(xué)生通過與教師、其他同學(xué)之間的交流，解決問題，增進(jìn)認(rèn)識(shí)；在課堂教學(xué)中，我們要求教師耐心引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生把話講完整、講正確，學(xué)會(huì)用符號(hào)表達(dá)；我們要求教師耐心聆聽學(xué)生發(fā)言，不得隨意打斷別人的話，使學(xué)生的行為在課堂中得到改善；我們要求學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生在與他人交流時(shí)，要客觀地進(jìn)行分析思考。第四，我們留給學(xué)生足夠的時(shí)間。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所有教師講授的知識(shí)，都要學(xué)生來吸收轉(zhuǎn)化為個(gè)人所有。我們教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)獨(dú)立思考能力貫穿課堂始終，在課堂教學(xué)的不同階段都給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和留足學(xué)生交流的時(shí)間，讓學(xué)生自我體會(huì)、自我深化，加深效果。

b、課堂管理顯和諧。首先，我們合理吸收課堂管理技巧的科學(xué)因素。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)課堂管理經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，充分運(yùn)用先進(jìn)管理技巧，實(shí)際教學(xué)中，注重課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律和課堂氣氛的掌控，提高課堂管理的實(shí)效性。第二，我們加強(qiáng)對(duì)課堂管理的人文思考。我們注重要求各學(xué)科教師結(jié)合實(shí)際深挖教材中的人文價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘課本中的美麗，讓學(xué)生在探究課本知識(shí)的同時(shí)感覺到美，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)，使學(xué)生人文素質(zhì)得到提升。

c、課堂提問顯實(shí)效。首先，我們注意在課堂提問中把握好難易度。設(shè)計(jì)問題面向全體學(xué)生，注意使提問覆蓋到每個(gè)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)深入的不同程度，進(jìn)行有針對(duì)性的提問，使不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上有回答提問并回答正確的機(jī)會(huì)，確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，我們緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問。在課堂提問中，我們按照既定的教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際深入程度，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處，組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)。第三，我們注意確定問題的指向。我們明確教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要精心設(shè)計(jì)提問問題，尤其是要明確目的性、針對(duì)性和指向性，堅(jiān)決克服“漫談式”的提問法，確保課堂提問不偏離課堂主題。

d、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)顯成效：我們高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，始終堅(jiān)持“發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則”等三大原則，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、實(shí)踐能力，切實(shí)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。首先，我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元。充分調(diào)動(dòng)各方面力量，使教師、相關(guān)學(xué)科教師組成的小組、學(xué)生小組、家長全部成為評(píng)價(jià)主體，甚至提倡學(xué)生個(gè)人自評(píng)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生在多元而全面的評(píng)價(jià)中形成自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。第二，我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容全面。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們將學(xué)生的方方面面全部納入評(píng)價(jià)范圍，不單單局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定，將學(xué)生全面發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴納入評(píng)價(jià)范圍，涉及到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、課題研究的結(jié)果分析

1、學(xué)生成績大幅度提高

經(jīng)過一年多的研究和實(shí)踐，我校學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，高年級(jí)學(xué)生總結(jié)出符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力明顯提高，學(xué)業(yè)成績顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均水平?！稗r(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”使我們找到一條提高教與學(xué)效率的路子，達(dá)到了既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)實(shí)效的目的。一年來我校各年級(jí)各科成績均名列前茅，六年級(jí)學(xué)生總成績名列全鎮(zhèn)榜首。不僅如此，通過課題的研究使用，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展?jié)摿γ黠@增強(qiáng)，從而帶動(dòng)綜合素質(zhì)全面提升。我校五六年級(jí)學(xué)生在全鎮(zhèn)、全市“曙光杯”體育比賽中，均取得好名次；中高年級(jí)一年來在各級(jí)各類作文大賽中獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)（如在省關(guān)工委“心系奧運(yùn) 健康成長”征文書畫中，孔雙峰成績突出獲得一等獎(jiǎng)，在“濟(jì)源六中杯 ”中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽中，學(xué)生李珍珍、李君蘋、李佳敏等學(xué)生分別獲一、三等獎(jiǎng)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)舉辦的第三屆“全國小學(xué)生新概念智能競賽”中我校的茹欣欣同學(xué)成績突出獲一等獎(jiǎng)）；在市教研室舉辦的“我讀書我快樂”朗讀比賽中我校學(xué)生獲三等獎(jiǎng)；……可見，我校“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”對(duì)學(xué)生來講具有實(shí)效性和持久性。

學(xué)生成績提高的原因分析: 一是多數(shù)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)有提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)解決問題的獨(dú)立能力和主動(dòng)精神、開拓思路、發(fā)展智力、體驗(yàn)成功的喜悅等諸多好處的基礎(chǔ)上，能在教師的指導(dǎo)下了解教材大意，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自學(xué)能力。再如，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“無準(zhǔn)備、無目的、無方法”三個(gè)弊端的基礎(chǔ)上，就能代之以科學(xué)的方法，如有計(jì)劃的利用好早息和臨睡前這段時(shí)間，預(yù)習(xí)新課知識(shí)，溫習(xí)重要知識(shí)或需牢固記憶的知識(shí)；也知道學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響；還懂得在課堂上開動(dòng)腦筋與專心致志同等重要。許多學(xué)生形成了適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分有利。

二是多數(shù)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校80%以上的同學(xué)重視并進(jìn)行了預(yù)習(xí)；30%的同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高；70% 的同學(xué)能主動(dòng)提問，80% 的同學(xué)在課堂上交流積極，75%的同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)科學(xué)合理。25%學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了一定的提高；90%的同學(xué)能夠獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上基本實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)化：即學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)方法由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)渠道由單純?cè)谡n堂接受知識(shí)向兼顧課外、有目的堅(jiān)持自學(xué)轉(zhuǎn)化；

2、理論研究結(jié)碩果

一年的課題研究，我們課題組成員經(jīng)過認(rèn)真實(shí)踐和深刻分析，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)

效性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，探索出了一些提升課堂教學(xué)質(zhì)量的理論模式，經(jīng)過歸納總結(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性就要打造“四型課堂”。

打造高起點(diǎn)型課堂。高起點(diǎn)型課堂首先是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。明確教學(xué)目標(biāo)，在課前就初步向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，高度重視課前預(yù)習(xí)安排，使學(xué)生在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，具有一定水平的認(rèn)識(shí)，力爭在課堂教學(xué)起始時(shí)，學(xué)生克服“零起點(diǎn)”，開好課堂教學(xué)的頭；其次是教師的課前集體備課。使教師真正多方位的把握課堂教學(xué)目標(biāo)，要在課堂前精心準(zhǔn)備每一節(jié)課：找準(zhǔn)重難點(diǎn)的突破點(diǎn)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)解決問題的方案，防患于未然。確保一節(jié)課中學(xué)生真正弄懂弄清關(guān)鍵性問題，促使學(xué)生真正有所體會(huì)，從而確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。

打造互動(dòng)型課堂。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教書的思維定勢(shì)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視教師和學(xué)生的“雙主”地位，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺深入探討，潛移默化中提高課堂教學(xué)實(shí)效性；在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，教師尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

打造創(chuàng)新型課堂。教師要及時(shí)不斷地總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，積極創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，克服拘泥死板等影響課堂教學(xué)實(shí)效性的教法，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開，在課堂上挖掘、發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生的心靈自由和心靈世界的獨(dú)特性，以學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘來提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

打造自主型課堂。教師要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的自由發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中扮演激勵(lì)者、參與者、喝彩者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學(xué)生都張揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的基礎(chǔ)上開展小組合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題。在自主型課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，放手讓學(xué)生發(fā)揮自主性，教師重在動(dòng)員學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)下，進(jìn)行探討、探索，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的目的，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

這些理論的提出，為豐富和發(fā)展我們的教育理論做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，積極探索出提高農(nóng)村小學(xué)課堂實(shí)效性的有效措施，進(jìn)而教師的教學(xué)

理念得到更新，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂教學(xué)資源得到整合，因此提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

五、結(jié)論與討論

1、必須堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展是檢驗(yàn)課堂實(shí)效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持錢夢(mèng)龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

2、必須積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動(dòng)引導(dǎo)作用，教師要不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)提升，堅(jiān)持累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力提升教學(xué)智慧，適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求，建立目標(biāo)明確、實(shí)效學(xué)習(xí)的課堂。

3、必須堅(jiān)持課前、課堂、課后一體化安排，將課堂學(xué)習(xí)向前后兩端延伸拓展，在課前做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，加強(qiáng)預(yù)習(xí)，在課后做好課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，強(qiáng)化學(xué)生自主教育，進(jìn)而推動(dòng)課堂實(shí)效性提升。

4、義務(wù)教育階段的農(nóng)村小學(xué)，整體發(fā)展水平還比較低，課題組中人員素質(zhì)高低參差不齊，再加之教學(xué)任務(wù)繁重和緊張，對(duì)課題研究的投入有限。如何結(jié)合教師個(gè)人教學(xué)特色和個(gè)體差異，將課題組成員揉為一體，更加高效深入的開展課題研究，需要迫切加以破解。

六、主要參考文獻(xiàn)

1．葉圣陶．《葉圣陶教育文集》，北京：人民教育出版社，1994． 2．朱永新．《新教育之夢(mèng)》，北京：人民教育出版社，2004．

3．鐘祖榮，伍芳輝.《多元智能理論解讀》,北京：開明出版社，2003.9.4．章葉英等，《和諧課堂管理方法與實(shí)施》，北京：華齡出版社，2006.3.2009 年7 月

第四篇：淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性范文

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

洛南縣三要鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉建武

隨著新課程改革的進(jìn)一步開展，數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了前所未有的活力和生機(jī)，教師運(yùn)用多媒體課件、教具、掛圖、卡片等多種手段；運(yùn)用游戲、故事、實(shí)踐操作、媒體渲染等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探索的空間。但是，通過反思不難發(fā)現(xiàn)，很多看似新穎、熱鬧的課堂教學(xué)活動(dòng)卻游離于教學(xué)目標(biāo)之外，效果很不理想。那么怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)不偏離核心內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織中，教學(xué)目標(biāo)是特定教學(xué)內(nèi)容核心價(jià)值的演繹。然而關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位，很多教師在構(gòu)建教學(xué)方案時(shí)，往往重過程設(shè)計(jì)而輕教材分析，更忽視對(duì)教材的整體分析。輕教材分析的直接后果是對(duì)教材的把握不準(zhǔn)確，影響目標(biāo)界定的精確性，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的有效性，這是一種得不償失的做法。

只有對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)策略全面系統(tǒng)的思考，才能真正準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值。具體設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師可以這樣思考：一是本單元或本節(jié)課內(nèi)容涵蓋了哪些方面的知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容；二是衡量學(xué)生能接受何種程度的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法比較合適；三是教師考慮創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)情境，提供怎樣的學(xué)習(xí)材料，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這些思考，教師才能提出有效的決策。具有可行性是教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的前提，教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)偏離核心價(jià)值，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的具體保障。

二、情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要有價(jià)值。

在追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效、實(shí)效、高效的今天，我們能不能對(duì)教學(xué)情境的有效性進(jìn)行認(rèn)真思考，還情境以本來面目，使情境真正成 1

為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要褪得繁華顯得精華，讓學(xué)生能體味情境蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)，這才是情境創(chuàng)設(shè)的真正價(jià)值之所在。有效地情境創(chuàng)設(shè)，要盡可能是實(shí)實(shí)在在的真實(shí)情境，真實(shí)的情境能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，任務(wù)的真實(shí)性使學(xué)生能確切了解自己所要解決的問題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，出示中國青少年研究中心副主任孫云曉教授的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國中小學(xué)生睡眠現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，大約有2/3的小學(xué)生和3/4的初中生睡眠嚴(yán)重不足。提問：同學(xué)們?cè)谶@句話里，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？這里的2/3是什么意思？（生：把全國的小學(xué)生平均分成3份，其中有2份的小學(xué)生睡眠不足。）師：這個(gè)分?jǐn)?shù)還能告訴我們什么？??通過現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，回歸到現(xiàn)實(shí)空間，使素材更為充足，背景更為豐厚，理解更為透徹。這些數(shù)據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)、權(quán)威部門和專家的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，選擇的都是學(xué)生熟悉的素材，真實(shí)可信。這些內(nèi)容具有豐厚的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，較好的解讀分?jǐn)?shù)意義的抽象內(nèi)涵，較為準(zhǔn)確的表述每個(gè)分?jǐn)?shù)的情境意義，并使學(xué)生最終感悟到分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義，同時(shí)也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、把握合作時(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處呢？

1、小組合作選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)。

當(dāng)今的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不足，這 2

時(shí)讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭辯，明晰正誤，一定能收到意想不到的效果。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)平均分有更深刻地理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分為對(duì)和錯(cuò)兩個(gè)陣營，我沒有發(fā)表意見，而是讓正反兩方同學(xué)各自聚在一起，商量對(duì)策，并推選出代表。辯論開始了：只見正方代表把手中的圓形紙對(duì)折，沿折線把它分成了兩份：我把圓分成了兩份，這里的每一份是不是圓的二分之一？反方代表點(diǎn)頭稱是，但不慌不忙的也拿起一張圓形紙，兩手隨意一撕，圓形紙變成了大小不同的兩份：你們看，這里的哪一份是圓的二分之一？正方毫不示弱的說：你們沒有平均分，只要平均分就是。反方又說：題里沒說平均分，你說這種說法對(duì)嗎？??通過辯論，雙方取得了一致的意見，必須在平均分的基礎(chǔ)上才能用分?jǐn)?shù)表示。這時(shí)分?jǐn)?shù)的概念才真正被納入了同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。可見，意見不一時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)競爭意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

2、合作時(shí)機(jī)選擇在解答開放性問題時(shí)。

開放性問題答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力有限，很難多角度地去思考，需要合作探究，群策群力才能展示各種結(jié)論。當(dāng)學(xué)生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都可以從他人的思維成果中得到解決問題的不同思路。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣，學(xué)生不僅能深化對(duì)知識(shí)地理解，而且能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

親其師，才能信其道。課堂是一個(gè)情感場，學(xué)生們會(huì)帶著各種各樣的感情上每一節(jié)課。良好的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生思維活躍，注意力集中，聽課效果事半功倍。教師要在平等的前提下，嚴(yán)愛有度，走進(jìn) 3

學(xué)生的心靈，給學(xué)生信心，給學(xué)生溫暖，給學(xué)生希望，給學(xué)生可以觸摸到的未來，才可以建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡上這位教師的課。也就能夠達(dá)到美國教育家巴士卡利亞“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我就能把他培養(yǎng)成優(yōu)等生”這樣的境界。

請(qǐng)把你的微笑帶進(jìn)課堂，微笑是人際關(guān)系的一種精神需求，課堂上教師的微笑，會(huì)縮短師生的心距，會(huì)激勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)。如在一次上課時(shí)，整節(jié)課我的表情都很嚴(yán)肅，學(xué)生的表現(xiàn)也不是很好。下課后，我無意間聽到幾個(gè)同學(xué)說：老師今天不知怎么了？這節(jié)課自始至終都沒有笑過，真希望老師能笑一笑，我們就更喜歡數(shù)學(xué)課了??多么小的需求，多么實(shí)在的要求啊！在課堂教學(xué)中，教師如果能微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著面對(duì)學(xué)生，那就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面著手：其

一、提出問題，引入自學(xué)之門。其

二、聯(lián)系比較，擴(kuò)大自學(xué)的效果。其

三、能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問為什么，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，一堂有實(shí)效的數(shù)學(xué)課要做到：確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。

第五篇：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性總結(jié)

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性總結(jié)

許英剛

一、注重合作探究的方法指導(dǎo)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、評(píng)價(jià)反思等重要學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。

二、面向全體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中很有用，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望等。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才有活動(dòng)的動(dòng)力，創(chuàng)造的激情，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)興趣。教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在最佳狀態(tài)中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，一節(jié)好課就是把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

二、要享受成功，更要經(jīng)受挫折

在新課改中，廣大教師都很注重為學(xué)生提供成功的契機(jī)，都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定，“你真棒”等表揚(yáng)語彌漫課堂，確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成效。但同時(shí)也存在誤區(qū)：有的教師不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一律給予夸獎(jiǎng)，即使是一個(gè)十分簡單的回答都給予“真了不起！真聰明……”的表揚(yáng)。事實(shí)上，這種廉價(jià)的表揚(yáng)不僅不能起到真正激勵(lì)的作用，相反會(huì)助長學(xué)生浮躁的學(xué)風(fēng)。我認(rèn)為表揚(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化，并真正得到他人的認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的好轉(zhuǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。在提倡獲得成功的同時(shí)，應(yīng)該要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗。在學(xué)習(xí)這一艱苦的勞動(dòng)中，必然會(huì)經(jīng)受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨煉下才更有價(jià)值。

三、根據(jù)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。、