第一篇：衡水農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查大全

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

摘要：初中英語(yǔ)新課程實(shí)施多年了，為了解農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者利用三個(gè)多月的時(shí)間采用訪談、問(wèn)卷、電話訪問(wèn)等多種方式對(duì)各校的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)就英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)調(diào)查，歸納出一些問(wèn)題，提出了一些尚不成熟的建議，期待著大家一起把農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提高到新的層次。

初到武邑縣就了解到農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱，在實(shí)習(xí)的三個(gè)月里我調(diào)查分析了英語(yǔ)教學(xué)方面哪些有待于進(jìn)一步落實(shí)到位？哪些需要得到改進(jìn)？調(diào)查情況如下：

一調(diào)查的對(duì)象

調(diào)查對(duì)象：審坡中學(xué)學(xué)生共250 名，橋頭中學(xué)學(xué)生300名，趙橋中學(xué)學(xué)生200名，清涼店學(xué)生200名。

二調(diào)查內(nèi)容

（一）對(duì)教師調(diào)查的內(nèi)容和方法

內(nèi)容：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的學(xué)法策略指導(dǎo)等。方法：通過(guò)訪談和“推門聽(tīng)課”相結(jié)合。

（二）對(duì)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容和方法

內(nèi)容：課程設(shè)置、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、學(xué)習(xí)的難易點(diǎn)及掌握程度、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的要求及英語(yǔ)課外活動(dòng)等是本次調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。

方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。各個(gè)學(xué)校抽50名學(xué)生，整個(gè)學(xué)校共抽200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回率是100%。

（三）對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查的內(nèi)容和方法

內(nèi)容：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，家長(zhǎng)的知識(shí)水平和留守兒童情況等。

方法：現(xiàn)場(chǎng)訪談和電話訪問(wèn)相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月來(lái)的調(diào)查，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料的查找與學(xué)習(xí)，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果分析

1、教學(xué)理念的理解

在調(diào)查中，在與英語(yǔ)老師訪談交流和聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，80%以上教師的教學(xué)觀念還是以課本為中心，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)試教學(xué)傾向嚴(yán)重?！熬v多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的十六個(gè)字的教學(xué)理念，絕大部分教師沒(méi)有實(shí)施在課堂教學(xué)中。聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂上大多時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn)，教師過(guò)度側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，課堂上學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際，且在操練時(shí)老師往往使用一個(gè)固定的對(duì)話模式，這更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，往往束縛了學(xué)生的思維。在課堂中許多教師只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸入，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言輸出，從而產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)中輸入與輸出的不平衡，造成語(yǔ)言教學(xué)事倍功半現(xiàn)象。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神，教師應(yīng)當(dāng)記住：“Teach me,I know.Show me,I remember.Involve me,I learn.”

2.英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造

經(jīng)調(diào)查，只有不到10%的老師盡量用英語(yǔ)授課來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍。大多數(shù)老師把不用英語(yǔ)授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語(yǔ)底子差，課堂聽(tīng)不懂，90%以上的老師用中文授課，或中英文混合使用。教學(xué)手段主要還是傳統(tǒng)形式的粉筆加黑板加錄音機(jī)，使用多媒體教學(xué)頻率約50%，有的是因?yàn)榻處煈械糜茫械氖且驗(yàn)榻淌依餂](méi)有，到多媒體教室又

怕麻煩。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，導(dǎo)致自制力不強(qiáng)的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，而教師忽略學(xué)生的消極反應(yīng)，只顧自己講，導(dǎo)致老師和學(xué)生達(dá)不到互動(dòng)的效果。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)的單向教學(xué)模式，學(xué)習(xí)惰性普遍，簡(jiǎn)單的問(wèn)題都懶得舉手回答，課堂氛圍因此難以活躍，思維散了，效率自然就無(wú)法保證了。

3.教學(xué)模式的使用

英語(yǔ)最主要的科學(xué)教學(xué)模式是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在常態(tài)課中，68%的老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，表現(xiàn)為：以教師為中心；重講輕練，忽視學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)；重視知識(shí)的講授，忽視實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力教學(xué)，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)語(yǔ)言能力，因材施教。新教材要求老師靈活使用教材，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%以上的老師認(rèn)為凡是寫在教材中的就是該教的，不能有一點(diǎn)的改動(dòng)，根本不懂得與時(shí)俱進(jìn)地使用教材。比如，在教初二unit8country music 時(shí)，教者可以把鄉(xiāng)村音樂(lè)的例子改成現(xiàn)在流行音樂(lè)和歌手的例子?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。教師對(duì)教材的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！?/p>

4是否能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)

據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠。多數(shù)老師上課時(shí)實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，多數(shù)教師采取翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法，進(jìn)行程序化的技能訓(xùn)練，其教學(xué)目標(biāo)是講授語(yǔ)言知識(shí)，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)試能力。很多老師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)可以起到事半功倍的效果，教師要學(xué)習(xí)“偷懶”，給學(xué)生以方法，讓他們自己去學(xué)，這樣既“幸?！绷俗约?，又提高了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？

（二）對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生的問(wèn)卷一共有十五個(gè)選項(xiàng)，在匯總時(shí)主要?dú)w納成以下四方面：

1、42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)是很不容樂(lè)觀的。學(xué)生的學(xué)尚處于被動(dòng)狀態(tài)，還沒(méi)有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還停留在對(duì)語(yǔ)法的死鉆不放而忽視語(yǔ)言本身的交際功能這一平臺(tái)上。因?yàn)槭芾蠋熃虒W(xué)的影響，學(xué)生的應(yīng)試觀很強(qiáng)。

3、80%的學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)能力最弱，50%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀能力最弱，認(rèn)為自己聽(tīng)力和寫作能力最弱的各占40%，說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生較過(guò)去更加關(guān)注自己的語(yǔ)言能力的發(fā)展，尤其是聽(tīng)的能力的提高。但是“學(xué)生的口頭表述”能力卻遠(yuǎn)不及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這也恐怕是所有農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，也是值得所有在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教育工作的教師應(yīng)深思的問(wèn)題。

4、85%的學(xué)生希望英語(yǔ)教師上課時(shí)每周大約兩三次課安排練習(xí)對(duì)話或做英語(yǔ)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。60%的學(xué)生認(rèn)為好的英語(yǔ)老師應(yīng)該能很好地組織課堂訓(xùn)練活動(dòng)，只有18%的要求好的英語(yǔ)老師能細(xì)致地講解語(yǔ)法和課文?？梢?jiàn)學(xué)生要求課堂氣氛活躍，課堂訓(xùn)練到位，讓他們能夠參與課堂，而不是一個(gè)專門裝知識(shí)的容器。

（三）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果分析

家庭是社會(huì)的重要組成部分，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師是三位一體的，在教學(xué)效果的取得這一問(wèn)題上，家長(zhǎng)的作用是不可忽視的。

1、農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)比較落后，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，18%左右父母懂

得一點(diǎn)英語(yǔ)，剩下的82%的完全不懂英語(yǔ)。

2、守兒童居多，許多農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活，情感，性格等方面欠缺，影響學(xué)習(xí)。

在此次調(diào)查中可見(jiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)能力、對(duì)子女學(xué)習(xí)的態(tài)度和家庭條件等因素在很大程度上影響孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、基于存在的問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1.繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，學(xué)校要在教科研加大投入，讓教師多走出去學(xué)習(xí)，加教師之間的流動(dòng)，回來(lái)后談感受，這樣觀念才得到轉(zhuǎn)變。

2在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣對(duì)于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的應(yīng)試教育觀點(diǎn)會(huì)有一定程度的轉(zhuǎn)變，“重知輕能、重講輕練、重結(jié)果輕過(guò)程”會(huì)得到改變。

3、對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校要配備語(yǔ)音室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)多聽(tīng)豐富多彩的內(nèi)容，不至于聽(tīng)到聽(tīng)力就覺(jué)得頭痛。在閱讀上，在圖書館要多配備一些英語(yǔ)的刊物，這學(xué)生在借閱時(shí)能有選擇語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

5、學(xué)校要利用家長(zhǎng)學(xué)校、校信通、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)多聯(lián)系，來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，以求在教育學(xué)生這一問(wèn)題上家長(zhǎng)與學(xué)校的觀念一致。不能放棄每一個(gè)孩子，孩子是可以教育的，對(duì)于他們要有金錢的投入，更要有情感的投入。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)此次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的英語(yǔ)教育上在各方面還存在很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題隨著時(shí)間的推移，會(huì)得到最好的解決。政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各個(gè)層面也會(huì)越來(lái)越關(guān)

注和重視農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)?！癢here there is a will ,there is a way ”,相信在各方面的努力下，明天的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)再存在著城鄉(xiāng)之別！

參考文獻(xiàn):

1、中華人民共和國(guó)教育部制訂.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社2001。

2、程曉堂.《英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》[M],外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2002。

3、熊惠平，李堉華.新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究(J)太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010第5期。

第二篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查

本文由丑兒629貢獻(xiàn)

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作者：懶貓

前言： 三農(nóng)問(wèn)題、新農(nóng)村建設(shè)一直是這幾年中央和政府極力倡導(dǎo)的事情，但社會(huì)主義新農(nóng)村 建設(shè)的真實(shí)現(xiàn)狀，實(shí)在不容樂(lè)觀。而農(nóng)村 農(nóng)業(yè) 農(nóng)民作為我們整體國(guó)家和民族的基石，如 果還是沒(méi)有一個(gè)清晰長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略部署，一旦現(xiàn)狀長(zhǎng)久不能改觀，勢(shì)必動(dòng)搖我們整個(gè)國(guó)家 和民族的希望和未來(lái)。本文所轉(zhuǎn)載的文章，需要所有關(guān)注三農(nóng)問(wèn)題的人認(rèn)真的思考下了。玉樹(shù)的地震，又一次將全國(guó)人民的視線集中到了農(nóng)村。雖然玉樹(shù)是一個(gè)縣級(jí)單位，但是 除了有幾個(gè)鮮明的廣場(chǎng)之外，同樣的也是一個(gè)大農(nóng)村。看到了玉樹(shù)，同時(shí)想到了廣大的農(nóng) 村。那么農(nóng)村到底是什么樣子的呢？是電視劇里鄉(xiāng)村愛(ài)情里的那種風(fēng)光旖旎嗎？還是十里洋 場(chǎng)早就遺忘的邊緣山區(qū)，擬或是世外桃源一般的青山綠水？如果都不是，那么真實(shí)的農(nóng)村 又是什么樣子的呢？ 農(nóng)村對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的角落，雖然知道他的存在，但總在生活之外。最近對(duì)農(nóng)村問(wèn)題做了一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)大潮下農(nóng)村也在改變，但是農(nóng)村變得已經(jīng)陌生了。首先 農(nóng)村的五大現(xiàn)狀 農(nóng)村，作為中國(guó)近三十年一個(gè)社會(huì)的縮影，形成了當(dāng)前獨(dú)具特色的農(nóng)村現(xiàn)狀，歸結(jié)起來(lái) 大致存在五大現(xiàn)狀，也可以說(shuō)是五大問(wèn)題。第一個(gè) 農(nóng)村正在老去。由于新生兒童的減少，加上 80 后，90 后對(duì)外界世界的認(rèn)知，導(dǎo)致了 30

歲以后的人，基本上，都不在土里刨食了。剩下的大部分的都是五十歲以上的人在勞作。年輕人解放出來(lái)，外出打工或者倒騰買賣。最好的時(shí)候也就是農(nóng)忙收獲的時(shí)候，還可以看 到一些年輕的身影，但是已經(jīng)寥寥無(wú)幾了。農(nóng)村在上個(gè)世紀(jì)的一段時(shí)間，集體作為整個(gè)農(nóng)村生活的全部，一直都在追求機(jī)械化。而 且隨著機(jī)械化的提高，也確實(shí)將一部分的勞動(dòng)力富余出來(lái)，從而向制造業(yè)進(jìn)軍。但是隨著近三十年的改變，新的狀況是，農(nóng)村已經(jīng)變成老人的墳?zāi)?。中?guó)延續(xù)了幾千年的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式這次是徹底的倒掉了。第二個(gè) 土地減少，70%家無(wú)存糧。由于務(wù)農(nóng)人員的老年化，加上過(guò)渡的開(kāi)發(fā)，使得土地大量的減 少。同樣的作為人的口糧田，也在逐漸的減少。雖然最近中央也鼓勵(lì)農(nóng)民生產(chǎn)糧食，但是 各種負(fù)擔(dān)使得付出和回報(bào)大幅的脫節(jié)。經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村家庭，大致有 70%的家庭，家無(wú)存糧。一旦爆發(fā)大旱 或者大澇，或者各樣天災(zāi)減產(chǎn)或者絕收，都將造成極其打的問(wèn)題。而且最近，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常不好的影子，那就是中國(guó)糧食的安全，卻遭受到了西方 一些操縱。一旦在大災(zāi)之年，西方對(duì)中國(guó)糧食進(jìn)行操控，從而就能在中國(guó)制造大的混亂。進(jìn)而影響中國(guó)的政局和走向。第三個(gè) 重大疾病困擾農(nóng)村。這已經(jīng)不是個(gè)案了，而是一種常態(tài)化的東西了。不管是由于水污染，還是糧食污染，近年來(lái)，農(nóng)村罹患重大疾病的人是越來(lái)越多。其中癌癥和心血管疾病，已 經(jīng)逐漸的向年輕化發(fā)展。走到任何一個(gè)村莊，都會(huì)看到一些一些踮著腳尖的人在艱難的行 走；只要一問(wèn)，肯定會(huì)聽(tīng)到很多的英年早逝的家庭的頂梁柱。這些已經(jīng)非常的嚴(yán)重了。但是由于醫(yī)療問(wèn)題，遲遲不能解決農(nóng)民的治病問(wèn)題。而且對(duì)疾病的來(lái)源更是沒(méi)有人研究

和防止，從而導(dǎo)致了農(nóng)村一些聽(tīng)天由命的事情發(fā)生。這是一個(gè)巨大的悲哀。第四個(gè) 子女教育負(fù)擔(dān)太重。此前，一條英國(guó)的消息顯示，在英國(guó)的一些好大學(xué)學(xué)校里，只有 5% 的窮人的子女在上學(xué)。那么中國(guó)現(xiàn)在又是什么樣子呢？不過(guò)從農(nóng)村現(xiàn)狀看，確實(shí)一些家庭，在高中或者初中階段就讓孩子放棄了學(xué)業(yè)。能夠上到大學(xué)的似乎又回到了 81 年的水平。整體的原因是，即便上了大學(xué)，也不一定有工作；有了工作也不應(yīng)能買得起房子，買得起 房子，也不一定可以供下來(lái)。還給家里整了一屁股債，倒不如早早的走入社會(huì)，多賺一些 錢，討老婆生孩子。曾經(jīng)一個(gè)事情，讓人唏噓。一個(gè)父親為了自己女兒可以走進(jìn)大學(xué)的校門，就將自己完全 的交給了一個(gè)帶毒作業(yè)的工廠，工廠提前墊付了上學(xué)的錢，這個(gè)人，也沒(méi)黑美白的干活，最后在女兒畢業(yè)兩三年后，還是因病死亡，剩下的沒(méi)有還清的錢，工廠也沒(méi)有再要。這一切的起源，都是教育的負(fù)擔(dān)過(guò)重按照這樣發(fā)展下去，用不了幾年了，大學(xué)里恐怕再 難以看見(jiàn)農(nóng)村貧困孩子的身影。第五個(gè) 農(nóng)村成為社會(huì)的死角。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班的人，沒(méi)有四險(xiǎn)一金，更沒(méi)有勞動(dòng)保護(hù)，有 的只是超時(shí)加班，動(dòng)輒被辭退的狀況。同時(shí)一些從土地上“解放出來(lái)”的閑散人員，沒(méi)事可 做，就危害社會(huì)，吸毒打架，敲竹杠，路霸，村霸等，都有抬頭。從這一點(diǎn)上看，農(nóng)村顯然沒(méi)有城市來(lái)的光鮮和有尊嚴(yán)。其次 農(nóng)民還是不是這個(gè)社會(huì)的中堅(jiān)力量 三十年前，主席是非常的看重農(nóng)民的，一直以來(lái)將農(nóng)民當(dāng)做國(guó)家的一個(gè)主要的政治力量 來(lái)對(duì)待。但是隨著精英教育和專家治國(guó)，農(nóng)民成了一切問(wèn)題的之外的邊緣問(wèn)題。在一些人 的眼里，農(nóng)民，只要給口吃的，就滿足的人。沒(méi)有什么文化水平，沒(méi)有什么學(xué)歷層次，甚 至沒(méi)有一身干凈的衣服。但是真的是這樣嗎？ 我們從小接受的教育就是人的工作，沒(méi)有高低貴*之分，有的只是社會(huì)分工不同而已。當(dāng) 年周總理晨曦中與清潔工握手的溫暖場(chǎng)景，一直感動(dòng)著。我干的工作再累，再苦，也是受 到社會(huì)認(rèn)可的，也是受到領(lǐng)袖們承認(rèn)的！現(xiàn)在再看看城市里的清潔工，大部分都是農(nóng)村來(lái)的半百老人，工資更是抵得可憐。這些 現(xiàn)象是農(nóng)民的問(wèn)題呢？還是社會(huì)的問(wèn)題？ 作為任何一個(gè)合格的社會(huì)學(xué)家，如果不能將這個(gè)問(wèn)題解決好，恐怕是不會(huì)讓人信服的。曾經(jīng)的中堅(jiān)力量，現(xiàn)在被邊緣化，沒(méi)有人解釋，更沒(méi)有人關(guān)心，到底誰(shuí)是對(duì)的，到底誰(shuí)是 主體。最后 農(nóng)村的路在何方 有人認(rèn)為將農(nóng)村城鎮(zhèn)化，是農(nóng)村發(fā)展的唯一方式?？墒?，作為一個(gè)以農(nóng)業(yè)立國(guó)的中國(guó)，已經(jīng)走過(guò)了幾千年的時(shí)間，一旦將農(nóng)村城鎮(zhèn)化，雖然可以提高國(guó)家的生產(chǎn)總值，但是現(xiàn)實(shí) 是，中國(guó)的基礎(chǔ)就動(dòng)搖了。13 億人口，都從土地上解放出來(lái)，干什么去？難道只能是給 西方打工？只能給資本家們打工，靠著出賣自己的血汗和勞動(dòng)力來(lái)支撐別人的柔軟的席夢(mèng) 思嗎？ 中國(guó)在農(nóng)村問(wèn)題上，在農(nóng)民問(wèn)題上，始終沒(méi)有一個(gè)戰(zhàn)略構(gòu)想，甚至連想一想都沒(méi)有。農(nóng) 村的路到底在何方？這八億人口，還要繼續(xù)游離在國(guó)家各個(gè)制度之外嗎？ 總之，農(nóng)村問(wèn)題是中國(guó)目前的幾大問(wèn)題之一，過(guò)去是，現(xiàn)在也是，將來(lái)還是。解決不好 農(nóng)村問(wèn)題，就難以抵抗社會(huì)的大風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)在的地球是多災(zāi)多難的時(shí)候，一旦中國(guó)被西方或

者幾個(gè)利益集團(tuán)操控下，斷糧，斷水，斷能源，那么中國(guó)是否能挺的過(guò)去？ 而且將整個(gè)農(nóng)村置于制度之外，是不是對(duì)幾億生靈的漠視，還是好大喜功的選擇性遺忘？ 如果連最普通的民眾都喪失了信心，那么靠著幾個(gè)專家和精英把持的東西，還能支撐多 久？ 所以，請(qǐng)那些走馬觀花的大員們停下腳步，看一看黎民蒼生，以天下為己任，做出些真 正服務(wù)于人民的事情。勞民傷財(cái)，粉飾太平，最后只能自取其辱！

第三篇：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提高，國(guó)家對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語(yǔ)普及也成為大勢(shì)所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語(yǔ)教學(xué)的多媒體教室和語(yǔ)音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？利用放假回家的時(shí)間，我對(duì)所在鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了調(diào)查。

一、調(diào)查研究對(duì)象、內(nèi)容、方法

1、對(duì)象：普寧市大池農(nóng)場(chǎng)埔光村三至六在校生45人及其家長(zhǎng)

2、內(nèi)容：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的了解程度以及重視程度

3、方法:：發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪。此次發(fā)放兩種調(diào)查問(wèn)卷共100份，45份為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，55份為家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，回收調(diào)查問(wèn)卷100份，回收

率達(dá)100%。為了更深入了解農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者隨機(jī)采訪了部分學(xué)

生和家長(zhǎng)并電話訪問(wèn)了大池小學(xué)幾位英語(yǔ)教師。

二、調(diào)查結(jié)果

該村位于廣東省普寧市與揭西交界的邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，交通閉塞，是省市扶貧對(duì)象。據(jù)調(diào)查，該村兒童除隨父母在外地居住者，幾乎都就讀于大池小學(xué)。按照規(guī)定，該校從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校多媒體設(shè)備支持英語(yǔ)教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語(yǔ)，85%的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)類兒童報(bào)刊，僅有20%的學(xué)生偶爾會(huì)看英語(yǔ)影片，當(dāng)問(wèn)及是否會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們說(shuō)根本就沒(méi)有接觸過(guò)電腦，更不懂使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，只是在電視上有看過(guò)。而認(rèn)為英語(yǔ)重要的學(xué)生僅占50%，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生只占20%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，95%的家長(zhǎng)表示自己不懂英語(yǔ)，大部分家長(zhǎng)只有小學(xué)或初中文憑，并認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無(wú)能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不過(guò)，有50%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，只是條件有限，無(wú)法為孩子們提供一個(gè)良

好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，雖然，最近幾年有不少英語(yǔ)老師到該校從教，但是很多教師都是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，并且沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)教學(xué)水平較好的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或者到城市里進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長(zhǎng)不夠重視或無(wú)條件重視以及學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難度大，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境迫切需要提高。

三、調(diào)查分析

1、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋：農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，許多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)老師卻依然開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)的英語(yǔ)教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過(guò)現(xiàn)用教學(xué)方法的培訓(xùn)及英語(yǔ)課標(biāo)的學(xué)習(xí)的教師，這對(duì)初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生要奠定一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音教室、多媒體、像樣的收音機(jī)、電視機(jī)等基本的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性的硬件及軟件無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)水平如何提高？

2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，很少有與外界交流的機(jī)會(huì)，教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到及時(shí)的更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有很好對(duì)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無(wú)法及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)情況及引導(dǎo)老師的英語(yǔ)教學(xué)水平提高，英語(yǔ)在很多學(xué)校成為可有可無(wú)的“副科”。英語(yǔ)教學(xué)似乎成為完成上級(jí)規(guī)定的一個(gè)任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長(zhǎng)文化水平有限，不夠重視英語(yǔ)教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長(zhǎng)有初中文化水平，50%以上的家長(zhǎng)只有小學(xué)文憑，而他們沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。家長(zhǎng)的水平有限，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。35%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家里經(jīng)濟(jì)不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進(jìn)入社會(huì)，融入打工浪潮，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們知道，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的不重視會(huì)直接影響孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、針對(duì)存在問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議

1、有關(guān)教育部門應(yīng)該為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購(gòu)買英語(yǔ)教學(xué)所需

要的設(shè)備，諸如收音機(jī)，電視機(jī)，語(yǔ)音設(shè)備等，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學(xué)校重視英語(yǔ)教學(xué)，可以把英語(yǔ)教學(xué)水平作為對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)工作，解決農(nóng)村師資不足問(wèn)題。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語(yǔ)老師和學(xué)生鼓勵(lì)，如建立獎(jiǎng)金制度，開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識(shí)。另外為提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)校可與其他學(xué)校合作，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等，從提高教學(xué)水平上著手，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識(shí)的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒(méi)有從小接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)這門新的語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要把沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開(kāi)始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，但是沒(méi)有一個(gè)環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)該自覺(jué)提高自己的英語(yǔ)水平，參加教學(xué)培訓(xùn)及研討會(huì)，嘗試用不同的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，探究英語(yǔ)教學(xué)的新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個(gè)深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語(yǔ)的游戲，學(xué)唱英文歌曲，編一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小品劇并讓學(xué)生參加表演等等，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)并應(yīng)用英語(yǔ)，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒(méi)勞全面提高。

4、學(xué)校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響尤為重要。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)交流，向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、做作業(yè)，為孩子購(gòu)買英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

五、調(diào)查結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，我充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)的在農(nóng)村的普及任重而道

遠(yuǎn)。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，政治文明不斷提高，中國(guó)正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國(guó)民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進(jìn)國(guó)家的不斷發(fā)展。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國(guó)民的素質(zhì)。英語(yǔ)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同重視，應(yīng)該從傳授知識(shí)的主體到接受知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，即老師和學(xué)生兩個(gè)方面共同提高國(guó)民英語(yǔ)水平。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問(wèn)題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語(yǔ)普及工作一定會(huì)取得更為顯著的成效，國(guó)民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國(guó)力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

誠(chéng)摯感謝各外接受調(diào)查者對(duì)我的支持！

第四篇：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

附錄一：

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新一輪的課程改革在中小學(xué)已經(jīng)全面展開(kāi)。新課程改革對(duì)教育帶來(lái)的沖擊是前所未有的，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此。那么農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是什么樣子呢？

讓我們先來(lái)看看農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提高，國(guó)家對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語(yǔ)普及也成為大勢(shì)所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語(yǔ)教學(xué)的多媒體教室和語(yǔ)音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？

按照規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備支持英語(yǔ)教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語(yǔ)，85%的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)類兒童報(bào)刊，僅有20%的學(xué)生偶爾會(huì)看英語(yǔ)影片，當(dāng)問(wèn)及是否會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們說(shuō)根本就不懂怎樣使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而認(rèn)為英語(yǔ)重要的學(xué)生僅占50%，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生只占20%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，95%的家長(zhǎng)表示自己不懂英語(yǔ)，大部分家長(zhǎng)只有小學(xué)或初中文憑，并認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無(wú)能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不過(guò)，有50%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，只是條件有限，無(wú)法為孩子們提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，雖然，最近幾年在小學(xué)有不少英語(yǔ)老師從教，但是很多教師都是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，并且沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)教學(xué)水平較好的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或者到城市里進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長(zhǎng)不夠重視或無(wú)條件重視以及學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難度大，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境迫切需要提高。

根據(jù)調(diào)查分析，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題

1、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋：農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，許多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)老師卻依然開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)的英語(yǔ)教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過(guò)現(xiàn)用教學(xué)方法的培訓(xùn)及英語(yǔ)課標(biāo)的學(xué)習(xí)的教師，這對(duì)初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生要奠定一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音教室、多媒體、像樣的收

音機(jī)、電視機(jī)等基本的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性的硬件及軟件無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)水平如何提高？

2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校很少有與外界交流的機(jī)會(huì)，教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到及時(shí)的更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有很好對(duì)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無(wú)法及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)情況及引導(dǎo)老師的英語(yǔ)教學(xué)水平提高，英語(yǔ)在很多學(xué)校成為可有可無(wú)的“副科”。英語(yǔ)教學(xué)似乎成為完成上級(jí)規(guī)定的一個(gè)任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長(zhǎng)文化水平有限，不夠重視英語(yǔ)教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長(zhǎng)有初中文化水平，50%以上的家長(zhǎng)只有小學(xué)文憑，而他們沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。家長(zhǎng)的水平有限，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。35%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家里經(jīng)濟(jì)不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進(jìn)入社會(huì)，融入打工浪潮，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們知道，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的不重視會(huì)直接影響孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

針對(duì)存在問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議

1、有關(guān)教育部門應(yīng)該為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購(gòu)買英語(yǔ)教學(xué)所需要的設(shè)備，諸如收音機(jī)，電視機(jī)，語(yǔ)音設(shè)備等，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學(xué)校重視英語(yǔ)教學(xué)，可以把英語(yǔ)教學(xué)水平作為對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)工作，解決農(nóng)村師資不足問(wèn)題。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語(yǔ)老師和學(xué)生鼓勵(lì)，如建立獎(jiǎng)金制度，開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識(shí)。另外為提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)?？膳c其他學(xué)校合作，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等，從提高教學(xué)水平上著手，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識(shí)的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒(méi)有從小接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)這門新的語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要把沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開(kāi)始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，但是沒(méi)有一個(gè)環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)該自覺(jué)提高自己的英語(yǔ)水平，參加教學(xué)培訓(xùn)及研討

會(huì)，嘗試用不同的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，探究英語(yǔ)教學(xué)的新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個(gè)深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語(yǔ)的游戲，學(xué)唱英文歌曲，編一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小品劇并讓學(xué)生參加表演等等，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)并應(yīng)用英語(yǔ)，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒(méi)勞全面提高。

4、學(xué)校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響尤為重要。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)交流，向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、做作業(yè)，為孩子購(gòu)買英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

現(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)

1.教學(xué)環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語(yǔ)教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2.教師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)近年來(lái)有了很大改觀，他們能夠很好地適應(yīng)陳舊的英語(yǔ)教育體系，但面對(duì)新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，理論與實(shí)際相脫節(jié)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語(yǔ)水平低下。

4.教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。新教材所設(shè)計(jì)的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語(yǔ)言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無(wú)疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。另外，每個(gè)單元一般有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。這些都成為了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不利因素。

解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的建議

1.多方努力，改善教學(xué)環(huán)境。如國(guó)家投資、社會(huì)關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努

力等等。目前教學(xué)環(huán)境的改善主要靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。在班級(jí)編排上要盡可能減少班級(jí)學(xué)生額，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增加師生的交流機(jī)會(huì)，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐漸加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，為英語(yǔ)教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師成熟。教師的培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實(shí)踐、多國(guó)外少國(guó)內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實(shí)際教學(xué)中常用的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.正視自身不足，提高個(gè)人能力。教育心理學(xué)提到，有一類學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個(gè)人成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，重視自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科本身的價(jià)值而不過(guò)分重視考試成績(jī)，這一類學(xué)生稱之為“高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生”。有這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)具有相當(dāng)?shù)膱?jiān)持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進(jìn)行正確的歸因，一旦學(xué)生將失敗進(jìn)行正確的歸固就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)干勁。高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生往往會(huì)取得較佳的學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生而努力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的問(wèn)題，建議專家學(xué)者和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語(yǔ)教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討解決這些問(wèn)題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。但是教師在教材編成前，應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整改變：本著實(shí)事求是的態(tài)度舍棄那些對(duì)學(xué)生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要注重包括基本語(yǔ)法、語(yǔ)音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，因?yàn)槿魏我婚T語(yǔ)言都是有聲的，語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)屬性；重視知識(shí)的有序性，任何學(xué)科的教學(xué)都有其連續(xù)性，教師在對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整時(shí)一定要注意英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)有序性。

最后，我們來(lái)看看農(nóng)村英語(yǔ)中的書面表達(dá)這一塊，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是“培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能”。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中同等重要，但就農(nóng)村中學(xué)生而言，寫的技能顯得最難。大多數(shù)學(xué)生一提到寫英語(yǔ)作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。一些教師為了杜絕書面表達(dá)得零分，提高學(xué)生平均成績(jī)，選擇背誦英語(yǔ)作文，猜題目走極端，有時(shí)學(xué)生作文詞不達(dá)意，文不對(duì)題，離題萬(wàn)里，不能從根本上解決學(xué)生書面表達(dá)的困難。

考試將至，各位英語(yǔ)老師們正緊鑼密鼓地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練聽(tīng)力、書面表達(dá)、考前模擬訓(xùn)練等。但針對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)的備戰(zhàn)，老師們都知道這是英語(yǔ)教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)，但卻彼此心照不宣，輕松待之。老師們都明白：

（一）、書面表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行造詞造句、組句成文的能力，是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生寫出一篇流暢、完美的書面表達(dá)，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；

（二）、在批改英語(yǔ)試卷時(shí)，批閱書面表達(dá)的老師為了縮小班級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距，一般會(huì)采用“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當(dāng)于采取了保護(hù)主義；

（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段的英語(yǔ)書面表達(dá)命題面較窄，準(zhǔn)備幾篇范文，讓學(xué)生背過(guò)即可。但，著無(wú)疑是“踩著高蹺過(guò)橋”，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中長(zhǎng)期發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時(shí)，糊弄不了一世”。

寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師們常常感到課堂時(shí)間緊張，無(wú)法抽出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，很多教師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開(kāi)始比較重視寫作的訓(xùn)練，加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，因此教師對(duì)寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對(duì)滯后，英語(yǔ)寫作一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)里面的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

在實(shí)際寫作過(guò)程中，由于不重視平時(shí)的語(yǔ)言積累，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)貧乏，普遍缺乏語(yǔ)言寫作興趣與信心，很多學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)從下筆，甚至望而生畏，消極應(yīng)付，初中英語(yǔ)寫作往往是以“書面表達(dá)”的形式來(lái)考查學(xué)生的，而近年來(lái)，初中英語(yǔ)試卷中“書面表達(dá)”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。有些學(xué)生即使能下得了筆，也僅僅是對(duì)簡(jiǎn)單詞句的堆砌，錯(cuò)漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問(wèn)題：第一，漢語(yǔ)影響，中文構(gòu)思，在英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生都用中文構(gòu)思，再翻譯成英語(yǔ)，于是常常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，使得整篇文章讀起來(lái)難有流暢的感覺(jué)。第二，審題不當(dāng)，缺乏內(nèi)容的完整性，此問(wèn)題主要體現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構(gòu)思，結(jié)構(gòu)混亂。很少學(xué)生懂得在寫作之前應(yīng)該做好整篇的構(gòu)思，定好主題，而不是想到哪寫到哪，導(dǎo)致文章布局錯(cuò)亂，缺乏前后呼應(yīng)。第四，語(yǔ)篇銜接能力差。大部分人不懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過(guò)渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當(dāng)。單詞拼寫錯(cuò)誤，錯(cuò)用，亂用單詞是學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作中一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，由于對(duì)詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。第六，句型誤用，語(yǔ)法不正確。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，我充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)在農(nóng)村的普及任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前

中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，政治文明不斷提高，中國(guó)正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國(guó)民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進(jìn)國(guó)家的不斷發(fā)展。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國(guó)民的素質(zhì)。英語(yǔ)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同重視，應(yīng)該從傳授知識(shí)的主體到接受知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，即老師和學(xué)生兩個(gè)方面共同提高國(guó)民英語(yǔ)水平。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問(wèn)題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語(yǔ)普及工作一定會(huì)取得更為顯著的成效，國(guó)民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國(guó)力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，中學(xué)英語(yǔ)教材也在不斷地改革更新，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。面臨改革大潮，農(nóng)村中學(xué)貫徹實(shí)施新《英語(yǔ)教學(xué)大綱》，其困難是顯而易見(jiàn)的。既有客觀上的，也有主觀上的，既有來(lái)自教師的、學(xué)生的，也有來(lái)自家庭的、社會(huì)的，甚至有來(lái)自學(xué)校和主管部門的，主要表現(xiàn)在師資力量薄弱，設(shè)備差，思想守舊，教法單一，考核不規(guī)范，評(píng)價(jià)不科學(xué)，等等。

改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教育理念。

其次，教師要靈活掌握教學(xué)方法。比如運(yùn)用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法，交際法等，并在此基礎(chǔ)上熟悉大綱，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，自學(xué)都是至關(guān)重要的，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)意志力。教師要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點(diǎn)，克服預(yù)習(xí)的盲目性，同時(shí)培養(yǎng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素和主動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。

教師首先要用好課堂用語(yǔ)，盡量多說(shuō)英語(yǔ)，盡可能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多聽(tīng)。教師可以利用收音機(jī)、錄像機(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看電視電影和錄像等形式提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，不同年級(jí)的教學(xué)方法是不同的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，角色表演。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師主要讓其用英語(yǔ)回答問(wèn)題，討論分析并復(fù)述課文，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，采取啟發(fā)的方式讓學(xué)生不斷獲得成就感。

在訓(xùn)練學(xué)生寫的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生筆頭轉(zhuǎn)述所聽(tīng)或所讀的內(nèi)容，另外，還可讓學(xué)生做句子翻譯、句型轉(zhuǎn)換、句子縮寫和擴(kuò)寫等。

第五，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐，創(chuàng)造豐富的交際活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以給出圖畫，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，描述其內(nèi)容或敘述一個(gè)故事，或讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫圖，然后互相描述其內(nèi)容。三分鐘的即興演講，則可以訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可采取多種形式和手段來(lái)組織課堂教學(xué)。例如，詩(shī)朗誦，唱英語(yǔ)歌曲，演課本劇，影視欣賞，英語(yǔ)角，英語(yǔ)班會(huì)等。

總之，只有在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱精神，才能逐步貫徹實(shí)踐新大綱的要求。

農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及分析陳擁軍

【摘要】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責(zé)，把新的理念和方法帶進(jìn)課堂，認(rèn)真鉆研，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，把最成功的課帶給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。相信在不久的將來(lái)，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)盡快得到改善和提高?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；中

小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策Countryside elementary and middle schools English teaching present situation and analysisCHENYong-jun

【 Abstract 】the countryside English teaching quality enhancement has heavy responsibilities, needs the entire social the joint effort, takes the teacher, we must overcome difficulties, fulfills duty fulfills

responsibility, takes into the new idea and the method the classroom, the earnest study, creates the good English learning environment for the student, takes to the most successful class the student, makes them to know study English the importance, deeply loves English, the academic society works with English, changes the passive study for to inquire into on own initiative.Believes in the near future, the countryside school English teaching quality can be improved and the enhancement as soon as possible.【key word】countryside;Elementary and middle schools;English teaching;Question;Countermeasure【中圖分類號(hào)】：G623.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A 【文章編號(hào)】：1673-4041(2007)10-0131-02英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)受到普遍重視和歡迎。國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)技能等方面的教學(xué)提出了更高的要求，使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高，但在一些農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)效果和城市差距較大。仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的單純。為了了解農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)狀，以便尋求相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，特對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。1存在問(wèn)題：1.1教師素質(zhì)參差不齊，師資力量不足，教師超負(fù)荷工作。經(jīng)過(guò)調(diào)查農(nóng)村英語(yǔ)教師中，非英語(yǔ)專業(yè)教師占到50%左右，有些學(xué)校還有代課教師。小學(xué)只有10%的專業(yè)英語(yǔ)教師。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師的學(xué)歷和素質(zhì)遠(yuǎn)不及城市學(xué)校。在農(nóng)村，英語(yǔ)本科學(xué)歷教師占20%左右，英語(yǔ)專科學(xué)歷教師占30%左右，而非英語(yǔ)專業(yè)的教師則占到50%之多。使得農(nóng)村學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，就沒(méi)有良好的教育。同時(shí)，由于地處農(nóng)村，待遇和工作環(huán)境的差異，許多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生都不愿回農(nóng)村學(xué)校任教。許多有任教經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)英語(yǔ)教師都流向城市學(xué)?；蛩搅W(xué)校。近幾年，流失到城市和私立學(xué)校的教師占40%左右，其中80%是英語(yǔ)教師。造成英語(yǔ)教師在農(nóng)村學(xué)校 “青黃不接”，力量薄弱。另一方面，為了節(jié)省開(kāi)支，許多英語(yǔ)教師工作量超標(biāo)。教兩個(gè)人數(shù)超標(biāo)的班級(jí)，甚至三個(gè)班的英語(yǔ)課，還得兼代班主任。據(jù)調(diào)查，70%的農(nóng)村英語(yǔ)教師認(rèn)為工作量大，除了平時(shí)三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)外，還要在個(gè)別英語(yǔ)教師請(qǐng)假的情況下，分?jǐn)偲涔ぷ髁?。這種現(xiàn)狀造成教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)無(wú)法跟上。教師進(jìn)修、備課、批改作業(yè)的時(shí)間縮短。大大影響教學(xué)質(zhì)量的提高和新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。1.2教學(xué)環(huán)境差，設(shè)備落后，相關(guān)教學(xué)資料和工具配備不全。在農(nóng)村中小學(xué)，由于實(shí)行“一費(fèi)制”政策，許多學(xué)校進(jìn)可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在教材征訂上不配套，只訂一本課本，沒(méi)有配套的聽(tīng)力材料與磁帶，沒(méi)有必備的教學(xué)掛圖和練習(xí)冊(cè)。加之教育經(jīng)費(fèi)緊張，使得教學(xué)設(shè)施落不到實(shí)處，教師上課僅靠一張嘴，一支粉筆，更不要說(shuō)語(yǔ)音室和多媒體了。近一兩年，各農(nóng)村學(xué)校也配備了多媒體教室，DVD等教學(xué)設(shè)備，但不是壞了，就是教師不會(huì)使用而形成虛設(shè)。只有10%的教師能獨(dú)立制作課件，50%左右的教師會(huì)簡(jiǎn)單操作，而其他教師則不會(huì)使用。對(duì)電化教學(xué)手段使用的培訓(xùn)相對(duì)滯后，大大降低了教學(xué)設(shè)備的使用效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。1.3學(xué)生自身及評(píng)價(jià)體系存在制約學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素。學(xué)生問(wèn)題是導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因

之一。農(nóng)村學(xué)生受諸多因素的影響，在學(xué)英語(yǔ)上缺乏自信心，膽小而不愿開(kāi)口。盡管教育部要求各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但在有些農(nóng)村不是英語(yǔ)課時(shí)不夠，就是沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)教師。使得英語(yǔ)課成為“啞巴語(yǔ)”，扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣和自信。升入初中后，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，加之受應(yīng)試制度的影響，使得教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，把學(xué)生致于書山題海中，而忽略了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了偏離。７０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是為了升學(xué)考試，只有３０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了提高自身素質(zhì)，提高交際能力。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)做事，學(xué)英語(yǔ)純粹是為了考試，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。1.4家庭方面諸多問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相對(duì)受教育程度較低，據(jù)調(diào)查，１０％的農(nóng)村家長(zhǎng)大專以上學(xué)歷，６０％的家長(zhǎng)初中或高中畢業(yè)，還有部分家長(zhǎng)是小學(xué)文化程度或是文盲。他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上比較落后，認(rèn)為英語(yǔ)不重要，平時(shí)對(duì)子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)重視不夠，輔導(dǎo)跟不上。另一方面，農(nóng)村家庭相對(duì)貧困，有些家長(zhǎng)無(wú)法滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，經(jīng)調(diào)查，在農(nóng)村學(xué)校，只有２０％的學(xué)生有英漢字典，１０％左右的學(xué)生有復(fù)讀機(jī)，更不要說(shuō)其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助設(shè)備。同時(shí)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活、情感、性格

等方面有欠缺，影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策：

2.1加大師資力量，減輕教師工作量．穩(wěn)定教師隊(duì)伍。有關(guān)部門要嚴(yán)把教師入口關(guān)，縮小城鄉(xiāng)教師的福利待遇差異，使英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生愿意到農(nóng)村學(xué)校任教。對(duì)于在職教師，采取進(jìn)修、培訓(xùn)等方式使教師提高學(xué)歷層次和教學(xué)能力。同時(shí)，開(kāi)展送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)。及時(shí)對(duì)教師使用電教手段教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高英語(yǔ)教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校和有關(guān)部門要減輕教師的工作壓力和心理壓力，重視教師的健康問(wèn)題，不要把教育行政化，讓教師專心于教學(xué)和科研。有充沛的精力搞好教學(xué)。2.2社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師攜手創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境和氛圍。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，政府要加大投資，使農(nóng)村學(xué)校擁有必備的教學(xué)設(shè)施和條件。學(xué)校要開(kāi)足課時(shí)，招聘有資質(zhì)的教師，同時(shí)，要適當(dāng)減輕教師工作壓力，給教師學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。家庭要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境家長(zhǎng)要多關(guān)注學(xué)生生活、情感，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要工具。督促和幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)，教師作為教學(xué)工作的指導(dǎo)者，肩負(fù)著神圣的職責(zé)，更應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生可行的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。2.3利用農(nóng)村學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)和校本教研，開(kāi)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二課堂。農(nóng)村學(xué)生教城市學(xué)生而言，他們有更豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)大自然的體會(huì)更深。這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好情景，利于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生大部分住校，過(guò)集體生活，教城市學(xué)校學(xué)生更親和、單純。這些有利條件為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了良好的交際環(huán)境。另一方面，農(nóng)村教師要搞好校本教研，挖掘和尋找更加適合農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教材和學(xué)習(xí)途徑和方法，這樣，農(nóng)村學(xué)生便可克服自身不足，把握優(yōu)勢(shì)。在勞動(dòng)生活中學(xué)英語(yǔ)，在合作交流中說(shuō)英語(yǔ)。提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。2.4開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。開(kāi)展課外活動(dòng)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。舉辦英語(yǔ)俱樂(lè)部，開(kāi)英語(yǔ)聚會(huì)，舉辦英語(yǔ)歌曲比賽，用英語(yǔ)進(jìn)行演講等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)制作廣告，張貼尋物啟事，招領(lǐng)啟事，學(xué)生自身創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，最終達(dá)到會(huì)用英語(yǔ)做事。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責(zé)，把新的理念和方法帶進(jìn)課堂，認(rèn)真鉆研，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，把最

成功的課帶給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。相信在不久的將來(lái)，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)盡快得到改善和提高。

摘要：面對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的種種問(wèn)題，教師必須更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使外語(yǔ)在新世紀(jì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：觀念；興趣；課堂教學(xué)；方法

作者簡(jiǎn)介：林鳳琴，任教于福建省泉州安溪藍(lán)溪中學(xué)。

語(yǔ)言是人類最重要的工具，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想與情感，并與他人交往聯(lián)系、溝通思想，從而相互了解。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，隨著國(guó)際交往的日趨頻繁及我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，英語(yǔ)的交際功能顯得更加重要。

一個(gè)人的外語(yǔ)素質(zhì)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，李嵐清指出的“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進(jìn)，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)之中。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之所以會(huì)普遍存在這種“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。

第一，大多數(shù)英語(yǔ)教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。

目前，教育部門仍然通過(guò)筆試來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，而不是通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)衡量。因而，一些教師擔(dān)心自己學(xué)生的考試成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)直接關(guān)系著教師們的教學(xué)業(yè)績(jī)。為了出成績(jī)，教師們不辭辛苦地日夜加班，編制模擬考試題，課堂上反復(fù)講解語(yǔ)法和單詞的應(yīng)用，以應(yīng)付各種考試。因此，教學(xué)方法保守、陳舊，在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有很好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，這是在新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后出現(xiàn)的“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，片面追求高分和升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，忽視學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的全面發(fā)展。

第二，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，人們已習(xí)慣于閉關(guān)自守，這種社會(huì)形態(tài)嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)言的交流。

盡管改革開(kāi)放已經(jīng)二十多年了，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)們?nèi)匀徽J(rèn)為學(xué)“洋話”不如學(xué)“數(shù)理化”，誰(shuí)掌握了科技進(jìn)步的制高點(diǎn)，誰(shuí)就可以在這場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，英語(yǔ)在社會(huì)生活中沒(méi)有實(shí)際用途。這種不健康的語(yǔ)言心理很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。第三，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境。

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的教室里沒(méi)有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語(yǔ)音室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國(guó)人直接接觸交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏聽(tīng)力訓(xùn)練及語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。

另外，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。

英語(yǔ)教師在課堂上照本宣科，填鴨式的教學(xué)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)少，操練少，形成了學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力依然很差，“聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、讀不快、寫不好”等現(xiàn)象普遍存在。

筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)，親眼目睹著農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀(jì)需求的合格人才，是每一位英語(yǔ)教

育者義不容辭的責(zé)任，下面筆者淺談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)將是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，各國(guó)之間的交往日趨頻繁，外語(yǔ)作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，隨著電腦技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村中各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，外語(yǔ)的重要性在農(nóng)村中將日益顯現(xiàn)出來(lái)。因此，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關(guān)自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)又快又好地學(xué)知識(shí)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

因此，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。教師應(yīng)走進(jìn)新課程，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂教學(xué)

夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”

實(shí)踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其他形式教學(xué)，效果較好，而長(zhǎng)時(shí)間地采用一種形式教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。

長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，課堂氣氛枯燥，學(xué)生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的多樣化包括教學(xué)多媒體手段運(yùn)用、課堂組織、學(xué)習(xí)者角色、練習(xí)、活動(dòng)、任務(wù)、技能、話題、側(cè)重點(diǎn)等的多樣化。

首先，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)形式。盡管農(nóng)村中學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、英語(yǔ)限時(shí)閱讀比賽、英語(yǔ)課本劇編排評(píng)比、英文辯論會(huì)、英文故事或詩(shī)歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如：錄像、錄音設(shè)備、因特網(wǎng)上的BBS及相關(guān)鏈接、光盤等，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能和記憶的能力。

其次，為保持學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

初中英語(yǔ)教材的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)話、詞匯還是課文教學(xué)，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種表演、討論、采訪等交際活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

學(xué)生在討論和表演的過(guò)程中會(huì)有語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)在表演后準(zhǔn)確地指正錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上找到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學(xué)習(xí)。正由于教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)師生增進(jìn)了解，雙方都有益，提高了課堂質(zhì)量。