第一篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（吳細香，教育管理）

摘要：英語教學(xué)是義務(wù)教育的重要階段。然而，受各方面原因影響，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)與城市相比存在很大差距。本文以云霄縣部分農(nóng)村中小學(xué)為例，著重分析差距問題的原因，從教學(xué)質(zhì)量看，學(xué)科設(shè)置、學(xué)生、家長、教師、教學(xué)設(shè)備、中小學(xué)教學(xué)銜接問題、補習(xí)等方面找原因，并試圖尋找出適當(dāng)?shù)母纳品桨浮?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語教育 學(xué)科設(shè)置 教師 教材銜接 補習(xí)

Key words：The Rural Primary School

English

目錄： 引言

一、云霄農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)質(zhì)量分析

（二）、學(xué)情分析

1、學(xué)科設(shè)置

2、師資力量

3、學(xué)生與家長

4、教學(xué)設(shè)施與課外知識

（三）、中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題分析

1、說中小學(xué)教材與教學(xué)目標(biāo)的銜接問題

2、說中小學(xué)教法與學(xué)法的銜接問題

3、補習(xí)之風(fēng)

二、對于改善現(xiàn)狀的對策

（一）、學(xué)科設(shè)置和教材銜接

（二）、教學(xué)設(shè)施

（三）、教師與教學(xué)方法

（四）、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

（五）、因材施教 結(jié)束語

參考文獻

Teacher

Subject Tuition

引言：

英語這門課程，隨著中國經(jīng)濟、教育和國際地位的提升，在教育中占著主要地位。教育部基教司[2001]02號文件《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。至今十年。英語也成為了中小學(xué)這義務(wù)教育階段的重要課程，英語教學(xué)也成為了義務(wù)教育的重要階段。然而，受各方面原因影響，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)與城市相比存在很大差距。我作為一個農(nóng)村英語教師，根據(jù)我所在地區(qū)（云霄）的實際情況，在本文當(dāng)中試著分析農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出個人對于改善現(xiàn)狀的對策。

一、云霄農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

全縣農(nóng)村中學(xué)（初中）共11所，縣里中學(xué)（初中）5所，高中1所。全縣小學(xué)分為12學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)各自劃分小學(xué)幾所。

（一）、教學(xué)質(zhì)量分析

農(nóng)村小學(xué)生小學(xué)英語到小學(xué)畢業(yè)，能完整寫出26個字母的人了了無幾，聽說只會幾句Hello和apple等簡短問候和單詞，讀寫能力幾乎為零。

七年級英語是小學(xué)英語的延伸，是初中英語的奠基，以農(nóng)村中學(xué)七年級（上）英語期末考試成績?yōu)槔?，及格人?shù)約是總?cè)藬?shù)的1/5，總平均分約在40左右。七年級（下）英語期末考試成績則下落很多，及格人數(shù)不到1/18，總平均分不超過30分。學(xué)生成績與水平發(fā)展有梭形逐漸演變成三角形，兩極分化嚴重，頭小尾巴大，教學(xué)成效提不上去。

這樣的教學(xué)成果質(zhì)量低下，學(xué)生水平跟不上，以致基礎(chǔ)教育學(xué)科發(fā)展的不平衡，致使學(xué)生許多因為英語水平低而放棄學(xué)習(xí)。英語在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是占據(jù)主要地位的，若是在基礎(chǔ)教育階段就使學(xué)生害怕、厭倦學(xué)習(xí)英語、英語水平低下，從而影響其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心是很遺憾的事情。要提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語水平，就要找出病因，從而才能對癥下藥。

（二）、學(xué)情分析

1、學(xué)科設(shè)置

小學(xué)自從2001年以來開設(shè)英語課程為主課。但是根據(jù)調(diào)查了解，許多農(nóng)村小學(xué)到近幾年才開設(shè)英語課程，其性質(zhì)也與音樂美術(shù)一樣，不參與升學(xué)考試的測評標(biāo)準(zhǔn)，于學(xué)期末早早結(jié)束課程，評價是優(yōu)良中差。從三年級開始設(shè)立，一般每周1——2節(jié)，每節(jié)課約40分鐘。然而，由于師資力量的不足，有些學(xué)校還沒有開設(shè)英語課，有些則是到五年級或者是六年級才開始上英語課。

到了初中，課程量加大四倍，初中英語變身“語數(shù)英”三大主科之一，其重視程度自不必說。英語在中、高考所占分值為150分。根據(jù)各個學(xué)校的不同情況，其英語課程設(shè)置為每周5——7節(jié)，每節(jié)課約45分鐘。

2、師資力量

目前，據(jù)調(diào)查了解到，農(nóng)村中小學(xué)英語教師缺編嚴重。

農(nóng)村中學(xué)英語教師基本上都要每個人教授2個班級。老教師教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)新課程教學(xué)安排；年輕教師多教學(xué)經(jīng)驗不足，成效低；而那些有好方法，能帶動學(xué)科發(fā)展的老師大多是調(diào)往縣城，致使縣城師資雄厚，并且過剩，而農(nóng)村教師稀缺且平均教學(xué)素質(zhì)不高。

農(nóng)村小學(xué)英語教師則更是缺的厲害，沒老師而沒開設(shè)課程的學(xué)校不多；但是有的老師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，專業(yè)技能不足；而有專業(yè)老師的基本上是全包全學(xué)校的英語課，這些學(xué)校所配備的英語教師為每所學(xué)校1——2名，稀缺一些的學(xué)區(qū)或者是學(xué)生少一些的幾所

學(xué)校共用一名英語老師。

這樣，農(nóng)村英語教師的工作量大，任務(wù)繁重。教師偏向教授學(xué)生課本基礎(chǔ)知識，而不重視學(xué)生對這一語言技能的掌握能力。

3、學(xué)生與家長

農(nóng)村學(xué)生多半數(shù)為留守兒童，或還有一部分單親家庭，學(xué)生一般和爺爺奶奶外公外婆住，導(dǎo)致部分學(xué)生生活沒有規(guī)律、自制力差，學(xué)校教育得不到家長配合，出現(xiàn)學(xué)生出了校門無人管的情況。農(nóng)村學(xué)生部分在九年義務(wù)教育結(jié)束后進入工作，升學(xué)率相對城市低下，則學(xué)生在義務(wù)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)就可能是其一生的正規(guī)學(xué)習(xí)了。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生一般就近學(xué)區(qū)的學(xué)校入學(xué)，少數(shù)跟隨外出的父母無外地上學(xué)。小學(xué)時多還有父母在管，紀律稍強，但是畢竟現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)不重視英語教學(xué)，所以小學(xué)學(xué)生的英語水平也就不能有所期望了。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在生源素質(zhì)上比較縣城差了很多。原因在于小學(xué)升學(xué)初中時，極大多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源流進縣城，或者是家境還不錯的家庭也是把孩子送到縣城學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量低下，學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，教學(xué)時間長、見效慢，無法跟進教學(xué)進度。

農(nóng)村部分家長教育觀念落后，即使隨著家庭經(jīng)濟的增長、對待教育的意識的加強，卻在對待孩子的教育上也是缺乏有效的方法，或是打罵，或是放任，或是強硬，學(xué)生入學(xué)就全推給教師管，教師精力與時間不足，就使得學(xué)生處于教育空窗期。

學(xué)生在剛接觸英語時興趣都是很高昂的，然而隨著學(xué)習(xí)接觸的時間長了之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸薄弱，很多因為英語成績不佳而放棄學(xué)習(xí)，也有對英語的認識偏差到認為“不出國、不接觸外國人、學(xué)習(xí)英語沒有用、去打工也用不到、學(xué)與不學(xué)沒差別”等，即使在中學(xué)時英語作為主要科目，其厭學(xué)度比別的科目要多上好幾倍，從意識上影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，影響了其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4、教學(xué)設(shè)施與課外知識

新世紀教育教學(xué)也要與時俱進，這是說給城市學(xué)校聽的吧。在農(nóng)村，學(xué)校是公辦學(xué)校，資金由政府財政撥款，縣城中學(xué)尚且沒有每一所都能做到，惶論農(nóng)村學(xué)校。由于條件不足，每所農(nóng)村學(xué)校只能有1——3間多媒體教室，其他是英語教學(xué)設(shè)備就是錄音機。教師多是提著錄音機進教室，聽完課文聽力也就用不上了，基本上還是靠教師的語音等傳統(tǒng)教學(xué)。

學(xué)生由于認識不足和家庭經(jīng)濟因素，相當(dāng)多沒有購買與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，如復(fù)讀機，磁帶，英語字典等。

除了設(shè)備外，在農(nóng)村，沒有多少與英語相關(guān)的課外材料提供給學(xué)生，學(xué)生也沒有渠道可獲得其他英語知識，單一的書本、練習(xí)冊，乏味無聊。讓學(xué)生沒有覺得我學(xué)完英語對生活是有用的感覺。學(xué)生可以說是除了課堂幾十分鐘外，就接觸不到英語，其本身對英語的掌握能力就滯留甚至退后。

（三）、中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題分析

小學(xué)英語開設(shè)是十分有必要的，但是小學(xué)英語升初中之后，為什么總出現(xiàn)水平參差不齊，致使學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，教師重復(fù)教學(xué)等教育浪費的現(xiàn)象呢？以下就我教學(xué)與調(diào)查了解，分析幾個方面問題所在。

1、說中小學(xué)教材與教學(xué)目標(biāo)的銜接問題

現(xiàn)云霄所有公辦小學(xué)英語使用教材為“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2005年初審?fù)ㄟ^，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)《英語》編委會編，福建教育出版社”出版的《英語

English》。主編為陳維振。這套書是根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》編寫的，提供小學(xué)三至六年級使用，全套共八冊，每學(xué)期一冊。

小學(xué)英語的級別要求是三、四年級達到英語一級水平，五、六年級達到二級水平。學(xué)會使用700個左右單詞。如果把這八冊全部教完，可以說，初中七年級英語是不用學(xué)的。其情景基本上就滿足了初中英語七、八年級的教學(xué)所需。

現(xiàn)漳州所有學(xué)校初中英語教材使用的是“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2003年初審?fù)ㄟ^，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，北京市仁愛教育研究所編著，湖南教育出版社”出版的《英語Project English》。主編為加拿大人Jim Greenlaw和王德春。

這套教材寫道“《仁愛版英語》（七年級零起點）”。三年時間英語基礎(chǔ)從0級學(xué)到5級水平，既學(xué)會使用1500——1600個英語單詞，達到教育部規(guī)定的初中畢業(yè)生的英語級別要求。

零起點，也就是說小學(xué)英語不學(xué)也可以學(xué)這套教材，但是小學(xué)英語有上的再學(xué)這套教材不是明顯的在重復(fù)教學(xué)嗎？教學(xué)英語的老師都知道，學(xué)生剛開始對英語的興趣都是高昂的，但是在七年級時的重復(fù)教學(xué)，使得學(xué)生剛開始很有成就感，既而放松學(xué)習(xí)，既而到后來就完全聽不懂，既而失去信心失去興趣，既而放棄。也就是說這兩套教材在銜接上就是完全在重復(fù)勞動，工作量大，時間長，浪費嚴重，導(dǎo)致后果也是失去很多學(xué)生的熱情。

2、說中小學(xué)教法與學(xué)法的銜接問題

小學(xué)英語怎么教？教什么？學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)什么？初中呢？

小學(xué)英語教授的是常用的問候和單詞，教學(xué)的方式在專業(yè)教師的教學(xué)下出現(xiàn)多種方式，如唱歌、做游戲等；學(xué)生也是在課堂上學(xué)學(xué)玩玩一節(jié)課就過去了，學(xué)生的積極性也比較高。但是小學(xué)英語并不與語文數(shù)學(xué)同等，不為學(xué)校所重視，要求也就相對降低很多。

初中英語教學(xué)基本上做不了游戲與唱歌等活動，由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生源質(zhì)量的關(guān)系，教學(xué)進度相對較慢，教學(xué)時間就不太夠用，教師把教學(xué)任務(wù)完成也就是大功告成，極少教師會去多做課外活動帶動學(xué)生興趣與熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也從玩中學(xué)變成了死記硬背，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，大量的單詞，枯燥的語法，與農(nóng)村生活不太適應(yīng)的情景教學(xué)等，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很不帶勁，越來越怕學(xué)習(xí)英語，怕上英語課。

3、補習(xí)之風(fēng)

補習(xí)，這種活動從幼兒園上小學(xué)開始到大學(xué)結(jié)束都是常見的。家長覺得學(xué)生成績不好了，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難了，旁的學(xué)生都去補習(xí)了等情況都在指使著學(xué)生在課外再補習(xí)課內(nèi)知識。我這里要說的是小學(xué)升初中這一個階段的補習(xí)風(fēng)氣。

小學(xué)升初中，會去補習(xí)的選擇什么科目？英語！學(xué)什么？七年級上冊。學(xué)生不可能100%都去補習(xí)，補習(xí)的學(xué)生也達不到70%，那些去補習(xí)英語的學(xué)生也不全是在同一個地方受同一個老師的教學(xué)，教授出來的水平簡直的高山流水。這一階段的補習(xí)會造成什么樣的后果？統(tǒng)一教學(xué)時，學(xué)生水平相差太多，好的、學(xué)過的學(xué)生覺得教師教的慢，吃不飽，在這一方面就是在重復(fù)教學(xué)，浪費時間浪費資源；基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得老師教太快，跟不上。而教師則是感覺眾口難調(diào)。

二、對于改善現(xiàn)狀的對策

找出問題也就能對癥下藥了。我認為，解決以上問題，需要努力改進以下方面：

（一）、學(xué)科設(shè)置和教材銜接

在學(xué)科設(shè)置方面是針對小學(xué)，要重視小學(xué)英語教育，必要時納入升學(xué)成績評價。而小學(xué)英語不要求學(xué)習(xí)的深度，但要求學(xué)習(xí)的廣度，意在追求學(xué)生對英語的興趣熱情和了解。

教材銜接則是要求小學(xué)學(xué)過的基礎(chǔ)知識到初中能被承認，初中教材要考慮到小學(xué)知識體系，既而把小學(xué)知識做為起點，改變初中零起點的知識體系，減少重復(fù)教學(xué)勞動，也可緩慢學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情的降低程度。

（二）、教學(xué)設(shè)施

保證財政撥款，加大改善農(nóng)村教學(xué)條件的步劃，從教學(xué)設(shè)備到英語相關(guān)知識材料籌集，讓學(xué)生感受英語語言的豐富魅力，營造良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，（三）、教師與教學(xué)方法

充實農(nóng)村英語教師隊伍，改善教師稀缺問題。加大教師的培養(yǎng)，提高教師的教育技能和教學(xué)水平，提高教師的整體素質(zhì)。

中學(xué)教師與小學(xué)教師要聯(lián)系起來，不要各教各的，造成嚴重脫節(jié)。中小學(xué)教師互相探討教學(xué)方法，教學(xué)方式盡量接軌，不使學(xué)生失去興趣。

（四）、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生觀念方面需要家長的配合，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師、家長以及社會，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要性，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

（五）、因材施教

我認為根據(jù)學(xué)生的水平分班是十分明確的，不使出現(xiàn)吃不飽和聽不懂現(xiàn)象的日益嚴重，這樣才能因材施教。

結(jié)束語：

最后，我相信，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)與城市會盡快拉近距離。

參考文獻：

[1]孔令林 農(nóng)村中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析及對策——以貴州黔南為例[A] 2005年 2005Y23 [2]魯子問 小學(xué)英語教育學(xué)[M] 中國電力出版社 2004 [3]程玉根 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策研究[A] [4]王振環(huán) 農(nóng)村英語教學(xué)[A] [5]王電建 賴紅玲 小學(xué)英語教學(xué)法[M] 北京大學(xué)出版社 2007 5

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀2018總結(jié)

《農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》

-----2018總結(jié)

總結(jié)過去，展望未來，在2018我們課題組成員經(jīng)過團結(jié)協(xié)作完成了以下幾項工作：

2月份做好課題研究的準(zhǔn)備工作，對本學(xué)期所研究的內(nèi)容和所開展的活動進行統(tǒng)籌安排。

3月份圍繞教材讓五、六年級學(xué)生自編自演進行英語課本劇表演比賽，讓學(xué)生所學(xué)知識做到進一步拓展和延伸，做到學(xué)以致用。

4月份圍繞活動化教學(xué)模式進行優(yōu)質(zhì)課大賽，針對課堂中的操練活動環(huán)節(jié)進行研究，并把操練活動的各種模式進行總結(jié)，找出非常適合學(xué)生掌握并讓學(xué)生感興趣的操練方法，同時對本次活動進行反思和討論。

5月份針對課題這幾次的活動在學(xué)生進行調(diào)查問卷，搜集學(xué)生對哪些活動和教學(xué)方法感興趣，為下一步研究方向奠定基礎(chǔ)。

6月份在學(xué)生中進行英語歌曲比賽，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

7月份針對課題征集優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)論文并在課題成員中進行交流。

8.每兩個月對此項課題進行階段性總結(jié)，并寫出階段性報告。

總之，我們學(xué)校要以課題研究為載體，要以觀課議課活動為橋梁，多學(xué)習(xí)，多反思，多提煉，并向眾多參加課題研究的學(xué)校學(xué)習(xí)，取人所長，補已之短。并在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新性研究，切實推進活動化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，并且不斷使研究豐富、完善，為教育貢獻自己的微薄之力。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究開題報告

《農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》

——開題報告

（一）、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1課程設(shè)置和教材編排存在問題

由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對實現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進的。

（1）.英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失

英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，英語教師又不能及時地進行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問五、六年級學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無所知，更不用說它們的來歷了。英語學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。

（二）教學(xué)資源配置不合理

教師特別是英語教師對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果改進的主要方向。

1．教師負擔(dān)重 2．教師水平參差不齊 3．教師缺少進修機會

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣 2．學(xué)生作業(yè)對英語學(xué)習(xí)沖擊大

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和價值

3．學(xué)生未掌握合理有效的英語學(xué)習(xí)方法

（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督

語言教學(xué)對家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語教學(xué)，聽、說、讀、寫都需要相應(yīng)的語言交流環(huán)境，對于英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進步才有可能改善。

二、選題意義、價值：縮小城鄉(xiāng)教育差距是義務(wù)教育的大方向之一。基礎(chǔ)教育改革是全面實施“科教興國”戰(zhàn)略，全面推進素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，它為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來了新的機遇。為保證讓所有的孩子享受到均等教育，避免隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及中西方文化的交流而產(chǎn)生新的義務(wù)教育效果差別，農(nóng)村英語教育是迫在眉睫需要解決的問題，也是解決難度最大的問題。尤其是農(nóng)村向城市發(fā)展，更快地適應(yīng)城市生活、工作。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個更加平等的競爭環(huán)境。

三．研究目標(biāo)

研究目標(biāo)：針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行改進策略

通過對農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細地了解到城鄉(xiāng)之間英語教學(xué)效果差距產(chǎn)生的具體原因，進行有針對性地英語教學(xué)改進措施，盡可能縮小其差距，以實現(xiàn)均等教育。具體操作方式可以靈活多樣，可以多種方法共同縮小一項差距，也可以用一種方法縮小兩項或多項差距。方法多種多樣，但萬變不離其中，教師進行改進一定要圍繞實現(xiàn)均等教育的目標(biāo)。

（一）整合開發(fā)校本課程

1.開發(fā)整合課程資源?？紤]到農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中必須開發(fā)整合課程資源，根據(jù)英語教學(xué)的需要形成有特色的教學(xué)材料。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)在教學(xué)中積極自主地

去挖掘教材，開發(fā)教材。教師不再是教材的執(zhí)行者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成決策者。

2.開發(fā)英語校本課程。它可以針對農(nóng)村小學(xué)的具體情況，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進行校本課程的開發(fā)?，F(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學(xué)生不感興趣。在校本課程開發(fā)中要吸收教師、學(xué)生、家長的建議和意見，體現(xiàn)對教師、學(xué)生的真正關(guān)懷，這也是對教育要回歸生活世界的一種呼應(yīng)。它給教師、學(xué)校、學(xué)生和社區(qū)帶來了新的生機。使教師在一些觀念得到更新，促進教師課程能力和研究能力的發(fā)展，也促進了教師專業(yè)成長；促進學(xué)校辦學(xué)形成了自己的特色；促進學(xué)生個性的形成；可以充分利用、開發(fā)地方與學(xué)校課程資源。

3.滲透文化意識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。

（二）加強師資專業(yè)培訓(xùn)

1．學(xué)校要及時培訓(xùn)教師更新教育觀念。2.學(xué)校給教師提供進修機會。3.學(xué)校要教師加強集體備課。

研究內(nèi)容：農(nóng)村的英語教學(xué)，由于起步較晚，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，家長的英語水平也十分的低下，根本無法輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著很大的困難。很容易對自己的英語學(xué)習(xí)不抱希望，最終放棄英語學(xué)習(xí)。形成一個“不會——厭學(xué)——更不會——更厭學(xué)——放棄”的怪圈。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在三大問題：問題一是老師熱、學(xué)生熱，學(xué)校家長心有余力不足及三大解決措施；問題二是農(nóng)村教學(xué)條件限制，硬件跟不

上及解決措施；問題三是家長重視不能到位及解決措施。希望社會各界能正視小學(xué)英語教學(xué)!創(chuàng)新點：建立新型評價體系

1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣2.建立學(xué)校的評價制度與評價標(biāo)準(zhǔn)。

（四）建立有效溝通體系。盡管農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)習(xí)存在較大差異，農(nóng)村的一些學(xué)校英語教學(xué)前景仍不容樂觀，農(nóng)村教師在對英語教學(xué)的認識上、在教育觀念的更新上不到位。在課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的更新上，與城市相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。但能認識到，能積極采取應(yīng)對措施，定能看到成果。因此，農(nóng)村課堂教學(xué)對于基礎(chǔ)教育發(fā)展是十分重要的。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個更加平等的競爭環(huán)境，不再由于先天條件的差異，使農(nóng)村學(xué)生更加落伍，體現(xiàn)均等教育的理念。

四、教育現(xiàn)狀分析

（一）、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1課程設(shè)置和教材編排存在問題

由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對實現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進的。

（1）.英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失

北師大版英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，英語教師又不能及時地進行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問五、六年級學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無所知，更不用說它們的來歷

了。英語學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。

（二）教學(xué)資源配置不合理

教師特別是英語教師對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果改進的主要方向。

1．教師負擔(dān)重 2．教師水平參差不齊 3．教師缺少進修機會

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣 2．學(xué)生作業(yè)對英語學(xué)習(xí)沖擊大 3．學(xué)生未掌握合理有效的英語學(xué)習(xí)方法

（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督

語言教學(xué)對家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語教學(xué)，聽、說、讀、寫都需要相應(yīng)的語言交流環(huán)境，對于英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進步才有可能改善。

五、課題研究的目標(biāo) 1.初級目標(biāo)

通過課題農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究促進小學(xué)生個性健康發(fā)展

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。2.中級目標(biāo)

通過課題研究獲得適合我校學(xué)生英語的水平提高。促進小學(xué)生個性健康發(fā)展

2、如何有針對性地對小學(xué)生的心理進行教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。整體規(guī)劃小學(xué)生命教育的內(nèi)容，通過多種教育形式，對小學(xué)生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

3.高級目標(biāo)

小學(xué)師生及家長興趣的培養(yǎng)，促進小學(xué)生個性健康發(fā)展

六、課題研究的內(nèi)容

1、通過對農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2、針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行改進策略

3、.開發(fā)整合課程資源

4．學(xué)校要及時培訓(xùn)教師更新教育觀念

以及采取相應(yīng)的措施可使小學(xué)生更好的享受安全而又有教育意義的網(wǎng)上體驗，使小學(xué)生健康、順利地走向英語時代。

七、研究對象

研究對象，以學(xué)校高年級學(xué)生為重點研究對象，同時面向全體學(xué)生。

八、課題研究的步驟

3．研究思路、研究方法、實施步驟

研究思路

開展農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標(biāo)，開展農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力存在的問題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗，設(shè)計一些提高農(nóng)村小學(xué)英語的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

研究方法

調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示手段，掌握研究實施情況，使實驗研究具有針對性和實際性。

經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經(jīng)驗總結(jié)使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化、以此提高實驗操作質(zhì)量。實施步驟：

第一階段搜集相關(guān)文獻資料 對自己的研究課題內(nèi)容與目標(biāo)熟記于心，充分利用圖書館、檔案館、資料室、網(wǎng)絡(luò)的圖書目錄、學(xué)術(shù)專著、報紙、期刊、學(xué)術(shù)會議論壇、報告‘資料要標(biāo)明出處。

第二階段 定期舉辦課題研討活動

第三階段：階段性成果總結(jié)，做好資料積累

第四階段：寫好結(jié)題報告

九、課題支撐條件

1、理論保障

2、網(wǎng)絡(luò)保障

學(xué)校為課題科研人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資源，同時也為我校課題實驗提供了實踐的場所，保證了實驗活動的進展。

十、成果形成

1、研究報告

2、論文

第四篇：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

隨著我國對外開放的不斷深入、經(jīng)濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學(xué)習(xí)英語，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語教學(xué)的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？利用放假回家的時間，我對所在鄉(xiāng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查。

一、調(diào)查研究對象、內(nèi)容、方法

1、對象：普寧市大池農(nóng)場埔光村三至六在校生45人及其家長

2、內(nèi)容：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生和家長對英語的了解程度以及重視程度

3、方法:：發(fā)放調(diào)查問卷、現(xiàn)場采訪。此次發(fā)放兩種調(diào)查問卷共100份，45份為學(xué)生調(diào)查問卷，55份為家長調(diào)查問卷，回收調(diào)查問卷100份，回收

率達100%。為了更深入了解農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者隨機采訪了部分學(xué)

生和家長并電話訪問了大池小學(xué)幾位英語教師。

二、調(diào)查結(jié)果

該村位于廣東省普寧市與揭西交界的邊遠山區(qū)，經(jīng)濟比較落后，交通閉塞，是省市扶貧對象。據(jù)調(diào)查，該村兒童除隨父母在外地居住者，幾乎都就讀于大池小學(xué)。按照規(guī)定，該校從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)，學(xué)校多媒體設(shè)備支持英語教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語，85%的同學(xué)沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學(xué)生偶爾會看英語影片，當(dāng)問及是否會使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語時，他們說根本就沒有接觸過電腦，更不懂使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，只是在電視上有看過。而認為英語重要的學(xué)生僅占50%，對英語感興趣的學(xué)生只占20%。通過對家長的調(diào)查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學(xué)或初中文憑，并認為英語教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。不過，有50%家長認為孩子學(xué)習(xí)英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良

好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，雖然，最近幾年有不少英語老師到該校從教，但是很多教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有機會與英語教學(xué)水平較好的學(xué)校進行經(jīng)驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語教學(xué)難度大，農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境迫切需要提高。

三、調(diào)查分析

1、教學(xué)條件簡陋：農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少英語教師，許多學(xué)校沒有英語老師卻依然開設(shè)英語課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過現(xiàn)用教學(xué)方法的培訓(xùn)及英語課標(biāo)的學(xué)習(xí)的教師，這對初學(xué)外語的學(xué)生要奠定一個良好的語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學(xué)校沒有語音教室、多媒體、像樣的收音機、電視機等基本的英語教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性的硬件及軟件無法滿足英語教學(xué)，教學(xué)水平如何提高？

2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校處于邊遠山區(qū)，很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到及時的更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語教學(xué)，沒有很好對老師進行英語教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無法及時了解英語教學(xué)情況及引導(dǎo)老師的英語教學(xué)水平提高，英語在很多學(xué)校成為可有可無的“副科”。英語教學(xué)似乎成為完成上級規(guī)定的一個任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學(xué)文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導(dǎo)。35%以上的家長認為，孩子學(xué)習(xí)成績不好，家里經(jīng)濟不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學(xué)習(xí)英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、針對存在問題提出的幾點建議

1、有關(guān)教育部門應(yīng)該為英語教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購買英語教學(xué)所需

要的設(shè)備，諸如收音機，電視機，語音設(shè)備等，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學(xué)校重視英語教學(xué)，可以把英語教學(xué)水平作為對學(xué)校評估的一項重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村從事英語教學(xué)工作，解決農(nóng)村師資不足問題。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語教學(xué)，充分認識到英語教學(xué)的重要性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學(xué)生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學(xué)生參與到英語活動中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學(xué)水平，學(xué)?？膳c其他學(xué)校合作，開展經(jīng)驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等，從提高教學(xué)水平上著手，加強英語教學(xué)在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒有從小接觸英語，學(xué)習(xí)這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)該自覺提高自己的英語水平，參加教學(xué)培訓(xùn)及研討會，嘗試用不同的方式開展英語教學(xué)，探究英語教學(xué)的新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語的游戲，學(xué)唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學(xué)生參加表演等等，讓學(xué)生掌握英語并應(yīng)用英語，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒勞全面提高。

4、學(xué)校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學(xué)校定期召開家長會，與學(xué)生家長交流，向?qū)W生家長反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要向家長強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，使家長能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語。

五、調(diào)查結(jié)語

通過對家鄉(xiāng)英語教學(xué)的調(diào)查，我充分認識到，英語的在農(nóng)村的普及任重而道

遠。當(dāng)前中國經(jīng)濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進國家的不斷發(fā)展。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國民的素質(zhì)。英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該受到來自社會、學(xué)校、家庭的共同重視，應(yīng)該從傳授知識的主體到接受知識學(xué)習(xí)知識的主體，即老師和學(xué)生兩個方面共同提高國民英語水平。農(nóng)村經(jīng)濟落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質(zhì)的飛躍。

誠摯感謝各外接受調(diào)查者對我的支持！

第五篇：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

附錄一：

農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

為了進一步推進素質(zhì)教育的全面實施，新一輪的課程改革在中小學(xué)已經(jīng)全面展開。新課程改革對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)更是如此。那么農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是什么樣子呢？

讓我們先來看看農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的情況，隨著我國對外開放的不斷深入、經(jīng)濟的發(fā)展以及綜合國力的提高，國家對國民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢下，英語教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語普及也成為大勢所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開始學(xué)習(xí)英語，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語教學(xué)的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？

按照規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體設(shè)備支持英語教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語，85%的同學(xué)沒有接觸過英語類兒童報刊，僅有20%的學(xué)生偶爾會看英語影片，當(dāng)問及是否會使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語時，他們說根本就不懂怎樣使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而認為英語重要的學(xué)生僅占50%，對英語感興趣的學(xué)生只占20%。通過對家長的調(diào)查顯示，95%的家長表示自己不懂英語，大部分家長只有小學(xué)或初中文憑，并認為英語教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。不過，有50%家長認為孩子學(xué)習(xí)英語很重要，只是條件有限，無法為孩子們提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，雖然，最近幾年在小學(xué)有不少英語老師從教，但是很多教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)，并且沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有機會與英語教學(xué)水平較好的學(xué)校進行經(jīng)驗交流或者到城市里進行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長不夠重視或無條件重視以及學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語教學(xué)難度大，農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境迫切需要提高。

根據(jù)調(diào)查分析，農(nóng)村英語教學(xué)存在以下幾個問題

1、教學(xué)條件簡陋：農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少英語教師，許多學(xué)校沒有英語老師卻依然開設(shè)英語課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)的英語教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過現(xiàn)用教學(xué)方法的培訓(xùn)及英語課標(biāo)的學(xué)習(xí)的教師，這對初學(xué)外語的學(xué)生要奠定一個良好的語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學(xué)校沒有語音教室、多媒體、像樣的收

音機、電視機等基本的英語教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性的硬件及軟件無法滿足英語教學(xué)，教學(xué)水平如何提高？

2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校很少有與外界交流的機會，教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到及時的更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語教學(xué)，沒有很好對老師進行英語教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無法及時了解英語教學(xué)情況及引導(dǎo)老師的英語教學(xué)水平提高，英語在很多學(xué)校成為可有可無的“副科”。英語教學(xué)似乎成為完成上級規(guī)定的一個任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長文化水平有限，不夠重視英語教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長有初中文化水平，50%以上的家長只有小學(xué)文憑，而他們沒接觸過英語。家長的水平有限，無法對孩子進行輔導(dǎo)。35%以上的家長認為，孩子學(xué)習(xí)成績不好，家里經(jīng)濟不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進入社會，融入打工浪潮，沒有必要學(xué)習(xí)英語。我們知道，家庭是孩子成長的搖籃，家長的不重視會直接影響孩子對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

針對存在問題提出的幾點建議

1、有關(guān)教育部門應(yīng)該為英語教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購買英語教學(xué)所需要的設(shè)備，諸如收音機，電視機，語音設(shè)備等，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學(xué)校重視英語教學(xué)，可以把英語教學(xué)水平作為對學(xué)校評估的一項重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村從事英語教學(xué)工作，解決農(nóng)村師資不足問題。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語教學(xué)，充分認識到英語教學(xué)的重要性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語老師和學(xué)生鼓勵，如建立獎金制度，開展各種英語活動，如英語角等活動，讓學(xué)生參與到英語活動中，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識。另外為提高教師的英語教學(xué)水平，學(xué)?？膳c其他學(xué)校合作，開展經(jīng)驗交流大會，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等，從提高教學(xué)水平上著手，加強英語教學(xué)在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒有從小接觸英語，學(xué)習(xí)這門新的語言，對他們來說并不是一件容易的事，對老師來說，要把沒有任何英語基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會了，但是沒有一個環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)該自覺提高自己的英語水平，參加教學(xué)培訓(xùn)及研討

會，嘗試用不同的方式開展英語教學(xué)，探究英語教學(xué)的新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語的游戲，學(xué)唱英文歌曲，編一些簡單的英語小品劇并讓學(xué)生參加表演等等，讓學(xué)生掌握英語并應(yīng)用英語，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒勞全面提高。

4、學(xué)校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長對孩子的影響尤為重要。學(xué)校定期召開家長會，與學(xué)生家長交流，向?qū)W生家長反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要向家長強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，使家長能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽英語磁帶、做作業(yè)，為孩子購買英語學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語。

現(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)情況 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀認識

1.教學(xué)環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

2.教師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)近年來有了很大改觀，他們能夠很好地適應(yīng)陳舊的英語教育體系，但面對新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒有完全轉(zhuǎn)變過來，而且在專業(yè)知識、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學(xué)英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運用到實際的教學(xué)中，理論與實際相脫節(jié)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致其英語水平低下。

4.教學(xué)內(nèi)容不合實際。新教材所設(shè)計的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語的難度。另外，每個單元一般有二十多個生詞，對農(nóng)村學(xué)生來說由于起點低，學(xué)習(xí)起來很困難。這些都成為了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的不利因素。

解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)問題的建議

1.多方努力，改善教學(xué)環(huán)境。如國家投資、社會關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努

力等等。目前教學(xué)環(huán)境的改善主要靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該適當(dāng)增加英語課時，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。在班級編排上要盡可能減少班級學(xué)生額，減輕教師的工作負擔(dān)，增加師生的交流機會，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐漸加大對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，為英語教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。

2.加強培訓(xùn)，幫助教師成熟。教師的培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實踐、多國外少國內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實際教學(xué)中常用的專業(yè)知識、專業(yè)技能，如英語口語訓(xùn)練。

3.正視自身不足，提高個人能力。教育心理學(xué)提到，有一類學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個人成長而學(xué)習(xí)，重視自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科本身的價值而不過分重視考試成績，這一類學(xué)生稱之為“高成就動機學(xué)生”。有這樣學(xué)習(xí)動機的學(xué)生會具有相當(dāng)?shù)膱猿至Γ浑S情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進行正確的歸因，一旦學(xué)生將失敗進行正確的歸固就會有更大的學(xué)習(xí)干勁。高成就動機學(xué)生往往會取得較佳的學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動機的學(xué)生而努力，改進學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，積極參與學(xué)習(xí)活動。

4.齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。針對教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實際的問題，建議專家學(xué)者和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村、走進課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。但是教師在教材編成前，應(yīng)該充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況對現(xiàn)有教材進行調(diào)整改變：本著實事求是的態(tài)度舍棄那些對學(xué)生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；要注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，尤其要過好語音關(guān)，因為任何一門語言都是有聲的，語音是語言的本質(zhì)屬性；重視知識的有序性，任何學(xué)科的教學(xué)都有其連續(xù)性，教師在對現(xiàn)有教材進行調(diào)整時一定要注意英語教學(xué)的知識有序性。

最后，我們來看看農(nóng)村英語中的書面表達這一塊，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)英語教學(xué)主要是“培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語言技能”。這四種技能在語言學(xué)習(xí)中同等重要，但就農(nóng)村中學(xué)生而言，寫的技能顯得最難。大多數(shù)學(xué)生一提到寫英語作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。一些教師為了杜絕書面表達得零分，提高學(xué)生平均成績，選擇背誦英語作文，猜題目走極端，有時學(xué)生作文詞不達意，文不對題，離題萬里，不能從根本上解決學(xué)生書面表達的困難。

考試將至，各位英語老師們正緊鑼密鼓地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識點、訓(xùn)練聽力、書面表達、考前模擬訓(xùn)練等。但針對學(xué)生的書面表達的備戰(zhàn)，老師們都知道這是英語教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)，但卻彼此心照不宣，輕松待之。老師們都明白：

（一）、書面表達是學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句型、語法等內(nèi)容進行造詞造句、組句成文的能力，是基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生寫出一篇流暢、完美的書面表達，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；

（二）、在批改英語試卷時，批閱書面表達的老師為了縮小班級學(xué)生的分數(shù)差距，一般會采用“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當(dāng)于采取了保護主義；

（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段的英語書面表達命題面較窄，準(zhǔn)備幾篇范文，讓學(xué)生背過即可。但，著無疑是“踩著高蹺過橋”，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的中長期發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時，糊弄不了一世”。

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，它應(yīng)貫穿整個英語教學(xué)的全過程，然而在現(xiàn)實教學(xué)中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師們常常感到課堂時間緊張，無法抽出一定時間對學(xué)生進行有針對性的寫作指導(dǎo)，很多教師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開始比較重視寫作的訓(xùn)練，加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費時費力，又收效甚微，因此教師對寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對滯后，英語寫作一直都是初中英語教學(xué)里面的一個薄弱環(huán)節(jié)。

在實際寫作過程中，由于不重視平時的語言積累，學(xué)生語言知識貧乏，普遍缺乏語言寫作興趣與信心，很多學(xué)生寫作時感到無從下筆，甚至望而生畏，消極應(yīng)付，初中英語寫作往往是以“書面表達”的形式來考查學(xué)生的，而近年來，初中英語試卷中“書面表達”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。有些學(xué)生即使能下得了筆，也僅僅是對簡單詞句的堆砌，錯漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問題：第一，漢語影響，中文構(gòu)思，在英語寫作中，很多學(xué)生都用中文構(gòu)思，再翻譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語，使得整篇文章讀起來難有流暢的感覺。第二，審題不當(dāng)，缺乏內(nèi)容的完整性，此問題主要體現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構(gòu)思，結(jié)構(gòu)混亂。很少學(xué)生懂得在寫作之前應(yīng)該做好整篇的構(gòu)思，定好主題，而不是想到哪寫到哪，導(dǎo)致文章布局錯亂，缺乏前后呼應(yīng)。第四，語篇銜接能力差。大部分人不懂得運用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當(dāng)。單詞拼寫錯誤，錯用，亂用單詞是學(xué)生英語習(xí)作中一個常見的問題，由于對詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當(dāng)?shù)儒e誤。第六，句型誤用，語法不正確。

通過對農(nóng)村英語教學(xué)的調(diào)查，我充分認識到，英語在農(nóng)村的普及任重而道遠。當(dāng)前

中國經(jīng)濟不斷增長，政治文明不斷提高，中國正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進國家的不斷發(fā)展。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國民的素質(zhì)。英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該受到來自社會、學(xué)校、家庭的共同重視，應(yīng)該從傳授知識的主體到接受知識學(xué)習(xí)知識的主體，即老師和學(xué)生兩個方面共同提高國民英語水平。農(nóng)村經(jīng)濟落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語普及工作一定會取得更為顯著的成效，國民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國力也會有一個質(zhì)的飛躍。