第一篇：關(guān)于閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的課題研究

關(guān)于閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的課題研究 高二年級(jí)語文組

一、課題的提出

1、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地，究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化理解，輕閱讀的感染熏陶。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語文閱讀教學(xué)僅僅停留在知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練是不夠的。語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累、探索、創(chuàng)造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。

2、實(shí)施新課標(biāo)的需要

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，要打破過去閱讀教學(xué)中的詮釋化傾向，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所體驗(yàn)、感悟和思考，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受和理解。

閱讀過程是學(xué)生的探究過程和創(chuàng)造過程，要打破過去單純接受式的靜態(tài)閱讀模式，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀，倡導(dǎo)閱讀反思和閱讀批判，增進(jìn)學(xué)生閱讀的多樣化效果和延伸性效果。

3、學(xué)生自身發(fā)展的需要

新世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有豐富的素養(yǎng)，因此，我們?cè)谛抡n標(biāo)下更需要加快步伐，提高教師的語文教學(xué)水平，在理論和實(shí)踐上再上一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生更自主地閱讀、體驗(yàn)、揣摩、欣賞、積累，讓學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地，提高自己的思想情操和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文閱讀興趣，積極地學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。

二、理論依據(jù)

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出“未來的文盲不再是毫不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，葉圣陶有“教是為了不教”之說，這些以人為本、相機(jī)引導(dǎo)的理論是開展本次研究的核心理論。它啟迪我們，本課題的意義和價(jià)值體現(xiàn)在圍繞新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書和配套系列化教材，探索出一套符合小學(xué)生的年齡特征，在強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)、珍視獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀途徑，為形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！薄霸诮虒W(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！比~圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?！眳问逑嫦壬舱J(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！敝熳魅式淌谠赋觯骸懊翡J的語感既是學(xué)好語文的重要條件，也是一個(gè)人語文水平的重要標(biāo)志?！闭Z感能力，是人的語文能力的重要標(biāo)志，是語文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)小學(xué)生語感能力，是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵。

新課程理念核心內(nèi)容是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，并延伸到課外，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，積淀民族文化底蘊(yùn)。

三、研究目標(biāo)

從兒童語言發(fā)展的活動(dòng)規(guī)律出發(fā)，探索小學(xué)生語感培養(yǎng)的途徑；開拓閱讀領(lǐng)域，探索自能閱讀的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，豐富自己的語言積累，并能“化乎其心”準(zhǔn)確運(yùn)用。難點(diǎn)是在“有效”上做文章，創(chuàng)設(shè)省時(shí)高效、和諧、愉悅、充滿生命活力的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

四、研究內(nèi)容

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、探索培養(yǎng)語感的有效途徑。以培養(yǎng)語感為中心，注重積累，提升學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。

3、探索閱讀方法。探索針對(duì)語言材料及本年級(jí)進(jìn)行有效語言積累指導(dǎo)的方法。著眼點(diǎn)是學(xué)生能掌握多種閱讀方法，并用此方法去廣泛涉獵、博覽群書。

4、探索本年級(jí)段兒童的特點(diǎn)與其所喜好的讀物，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通，相輔相成的閱讀體系。開拓閱讀領(lǐng)域。

5、探索讓學(xué)生在閱讀實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

五、研究對(duì)象

高二年級(jí)年級(jí)的學(xué)生

六、研究方法

1．行動(dòng)研究法：邊行動(dòng)邊調(diào)整方案，以探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績效。

2、個(gè)案法：對(duì)個(gè)別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤調(diào)查研究。3．調(diào)查比較法：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并收集實(shí)驗(yàn)全程中的有關(guān)材料進(jìn)行比較和分析。4．系統(tǒng)培訓(xùn)法：對(duì)教師分期、分內(nèi)容有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)驗(yàn)加以分析、總結(jié)、歸納，上升為理論，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

6．現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用。

七、研究的程序

本研究分三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2012年9月—2011年9月

（一）準(zhǔn)備階段：2012年9月——2010年10月

1、組建成立課題組

2、上報(bào)《課題申請(qǐng)表》

3、完成課題研究方案

（二）研究實(shí)施階段：2012年11月——2012年7月

1、及時(shí)收集研究的過程性材料。

2、利用測(cè)驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平，對(duì)全體學(xué)生在自學(xué)能力方面作出一個(gè)階段性的評(píng)估。

3、及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。

4、繼續(xù)積極、深入地開展行動(dòng)研究工作。

（三）總結(jié)階段：2012年月——2011年9月

1、舉行一個(gè)課題研究成果分享會(huì)，利用講座、主題發(fā)言、座談等形式分享研究成果。

2、整理研究的過程性資料，分析研究過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

3、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果。

八、研究成果形式

1、論文(基于課題研究的各類論文)

2、來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(活動(dòng)記錄、原始資料、各類作品等)

3、課題結(jié)題報(bào)告。

漫談學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力 ——高二年級(jí)語文教研組

張星宇：葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。

汝筱燕：語文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品中的“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。戴麗花：語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學(xué)科知識(shí)的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。殷雪虹：語文教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累過程，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)目標(biāo)。教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，切不可脫離開具體的教學(xué)過程，單純地教條式地講授思維方法，語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會(huì)其中三味。這種探索過程往往不是一帆風(fēng)順的。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。管建剛：語文教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個(gè)人是有差異的，因此教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。

第二篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學(xué)習(xí)情況，朋友很發(fā)愁的說：孩子進(jìn)入初三的幾次考試成績都在年級(jí)70名左右，周一到周末每晚放學(xué)之后都要到老師家里補(bǔ)習(xí)各科，功夫比初一初二下的多了，成績卻越來越差。朋友的孩子在初一初二都是年級(jí)20名以里的孩子，這樣的成績讓朋友很難接受，百思不得其解。聽了朋友介紹孩子的目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我試著分析說：我覺得孩子的主要問題就出在補(bǔ)課上，初三本來學(xué)習(xí)節(jié)奏就快，孩子需要一個(gè)消化理解反思鞏固所學(xué)知識(shí)的過程，而你周一到周五每天安排孩子放學(xué)后出去補(bǔ)習(xí)各科，孩子幾乎等于總在被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)總是不能及時(shí)的消化吸收，不能將知識(shí)系統(tǒng)化，長此以往造成孩子的對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，還容易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我覺得你現(xiàn)在應(yīng)該馬上停止各科的補(bǔ)課，每天給孩子留出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、反思每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結(jié)在初三階段更加重要，學(xué)而不思則惘。朋友聽了我的話，半信半疑，打算照我說的做觀察一段時(shí)間。

現(xiàn)在很多家長只關(guān)注孩子的成績，卻不注重對(duì)孩子長久學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了不影響孩子暫時(shí)成績，很多家長選擇隨波逐流的讓孩子去補(bǔ)習(xí)功課，這樣做也許暫時(shí)對(duì)孩子的成績是有所幫助的，但是我覺得孩子要想成為真正出類拔萃的孩子，家長協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成一定的自學(xué)能力更重要。這一點(diǎn)我非常感謝女兒的各科老師，初一時(shí)他們就注意引導(dǎo)、培養(yǎng)女兒養(yǎng)成自學(xué)的能力，及時(shí)歸納總結(jié)反思的能力，女兒的老師從不要求女兒隨同學(xué)一起補(bǔ)課，他們總要求女兒獨(dú)立預(yù)習(xí)，有不會(huì)問題歸納整理后一起找老師幫忙解決，經(jīng)過兩年多的訓(xùn)練，養(yǎng)成了女兒很強(qiáng)的自學(xué)能力?，F(xiàn)在面對(duì)緊張的初三學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒有顧此失彼應(yīng)接不暇的忙亂，相反近來學(xué)習(xí)越來越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說和雜志，或者上網(wǎng)玩一會(huì)兒，對(duì)各科的學(xué)習(xí)大有“運(yùn)籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢(shì)，從平時(shí)各科小測(cè)試的成績反饋來看，知識(shí)學(xué)得也還扎實(shí)。

女兒的狀態(tài)和一些每日放學(xué)后還要到老師家補(bǔ)課，整日搞得疲憊不堪，成績卻未見明顯長進(jìn)的同學(xué)形成了強(qiáng)烈的反差，為此有些同學(xué)百思不得其解，說女兒的腦袋特殊，如果他們這樣輕松的學(xué)習(xí)無論如何也不能做到成績和女兒一樣好。還有的家長經(jīng)常問我，女兒都補(bǔ)了哪幾科的課？是不是我每天晚上要親自輔導(dǎo)女兒？當(dāng)我說出女兒到初中從不補(bǔ)課，我除了關(guān)注女兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)解決思想認(rèn)識(shí)問題，或者偶爾對(duì)女兒的學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)一下外，從來不親自參與女兒具體的學(xué)習(xí)問題，他們總是很羨慕的說：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其實(shí)哪里是我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不操心，只是關(guān)注的重點(diǎn)不同而已，為了孩子的長久發(fā)展，請(qǐng)不要把更多的注意力放在起跑的輸贏上。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)

“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究小結(jié) 我校開展“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究活動(dòng)后,我們課題組成員學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及模式；杜郎口中學(xué)“三、三、六” 自主合作學(xué)習(xí)模式；東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)，從自己的課堂教學(xué)實(shí)際入手逐步運(yùn)用在了自己的教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)小結(jié)如下：

本次期末考試教學(xué)成績有了明顯的提高。全班56人，平均成績74分，及格40人。比上學(xué)期平均分提高了5分，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高。學(xué)困生人數(shù)減少了3人。初步養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”的模式被學(xué)生逐漸接受了。我在具體的教學(xué)中是從以下方面入手的:

一、具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教師提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),為學(xué)生的課前自學(xué)制定具體的目標(biāo),教給具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,同時(shí)給學(xué)生留給自主探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)自己需要進(jìn)行體現(xiàn)自己特點(diǎn)的自學(xué)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的興趣,又給了學(xué)生方法上的指導(dǎo)。既學(xué)到了新的知識(shí),又探索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以,預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)的提出是“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”教學(xué)模式實(shí)施的前提。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣。

二、多種形式的自學(xué)成果展示,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的搖籃

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),有了一定的學(xué)習(xí)成果。必須通過課堂展示出來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功感,才能形成一種持續(xù)的自學(xué)興趣,進(jìn)而形成自學(xué)的習(xí)慣。所以教師必須搭建多種形式的學(xué)生展示平臺(tái)。比如 “課文朗讀我最棒”、“詞語展示臺(tái)”、“字詞練習(xí)”、“我最喜歡的句子”、“我在預(yù)習(xí)課文中遇到的問題”等多種形式讓學(xué)生充分展示,采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)等多種形式及時(shí)肯定自學(xué)的成果,及時(shí)糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤,為自學(xué)導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果,上課舉手發(fā)言的學(xué)生越來越多。出現(xiàn)了爭(zhēng)著學(xué)習(xí)、比賽學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍.三、教師的教以學(xué)生的學(xué)為方向標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題,有導(dǎo)向性的進(jìn)行教學(xué),既順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正達(dá)到了寓教于樂的教育的根本目的。教師采取課堂上多種形式的自學(xué)方式,將課前的自學(xué)和課內(nèi)的自學(xué)結(jié)合起來。根據(jù)展示的預(yù)習(xí)成果,制定課堂上自學(xué)的方向和方法。采用獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)的自學(xué)。從而不斷完善學(xué)生自學(xué)的方法,提高自學(xué)成果的有效性。

四、注重自學(xué)方法的總結(jié)提煉

對(duì)學(xué)生已有的自學(xué)方法要注重總結(jié)和提煉，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的方法，通過大家交流匯總，提煉方法，達(dá)成共識(shí)，從而使方法優(yōu)化，內(nèi)化為一種有效的自學(xué)能力。還可以結(jié)合練習(xí)，針對(duì)某一題型，總結(jié)出方法，幫助學(xué)生有針對(duì)性的解決難題，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之,“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”模式的運(yùn)用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,把課堂教給了學(xué)生。教師的角色發(fā)生了根本變化,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。

“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”

課題研究小結(jié)

大源學(xué)校:李 萍2010年7月

第四篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

四川省宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 李天平

[文章摘要]當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，而學(xué)校教育的時(shí)間是有限的，不可能在有限的課堂教學(xué)中教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要計(jì)算機(jī)工作者不斷地去學(xué)習(xí)。想要跟上時(shí)代的步伐，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能養(yǎng)成積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。因而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)提出的新要求。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的載體和工具，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)及日常工作中應(yīng)用之廣、作用之大，已為人們所深知。計(jì)算機(jī)科學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)就是它的發(fā)展和更新速度極快，需要計(jì)算機(jī)工作者不斷地去學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)。作為計(jì)算機(jī)教師，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變學(xué)會(huì)知識(shí)為會(huì)學(xué)知識(shí)是十分重要的。

問題的提出

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度加快，“不學(xué)習(xí)，就要被淘汰”已成為許多企業(yè)員工的共識(shí)。而學(xué)校教育的時(shí)間是有限的，不可能在有限的課堂教學(xué)中教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，怕吃苦，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生只是老師教一步會(huì)一步，教一個(gè)會(huì)一個(gè)，甚至更有學(xué)生根本不學(xué)習(xí)??這些情況使得課堂所學(xué)不能為將來所用的情況越來越突出。

問題的思考

要使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，這就需要學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有主動(dòng)獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力。但是由于近年來中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量的大大下降，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙，自主學(xué)習(xí)能力差，分析原因如下：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、態(tài)度不端正、自律能力極差。

部分學(xué)生，他們選擇就讀職業(yè)學(xué)校的動(dòng)機(jī)往往帶有無奈、隨意或者無所謂的思想。比如某些學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)不甚了解，不少學(xué)生是沖著“上網(wǎng)和玩游戲”而選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的；有的學(xué)生出于家長的壓力，不得不來“混”張文憑；還有一部分學(xué)生是留守學(xué)生，沒家長管教，又不到進(jìn)入社會(huì)的年齡，把職業(yè)學(xué)校當(dāng)成是避難所??這些學(xué)生對(duì)自己的未來和理想根本就沒有作過考慮，那么對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的自然就更是模糊、迷茫的。專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣單薄

在小學(xué)、初中階段，學(xué)生都學(xué)過信息技術(shù)課，但那時(shí)的課程多為計(jì)算機(jī)應(yīng)用中常用的操作，內(nèi)容簡(jiǎn)單，涉及的范圍較小，學(xué)習(xí)起來通俗、直觀，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程內(nèi)容較深入，系統(tǒng)性、專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性更高，例如學(xué)生在逐漸接觸《程序設(shè)計(jì)語言》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等專業(yè)課后，逐漸感覺抽象的理論多了，能力要求高了，不少學(xué)生一遇到困難就退縮，失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)

這種情況的學(xué)生占多數(shù)，主要是在初中或小學(xué)就沒有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后依舊“我行我素”。這些學(xué)生大多惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂上不聽講、不做筆記，或者根本不知如何聽課；做作業(yè)喜歡抄襲甚至干脆叫別人代做；整個(gè)學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃，無目標(biāo)，不懂裝懂；知識(shí)面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足??

教學(xué)對(duì)策

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是主導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)和影響，是為了學(xué)生的“學(xué)”。正如《老子》所說“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需”。教學(xué)過程不只限于將現(xiàn)成的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)本身是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)要學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐才能掌握。因此，教師不能采用“填鴨式”的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)少講精講，采取各種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)變?yōu)闀?huì)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有了興趣才會(huì)自覺自愿地去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一般都有一種神秘感和好奇心，但同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的遇到棘手的困難，使得他們產(chǎn)生畏懼的情緒。在這種欲望與恐懼的較量中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行必須的調(diào)節(jié)，也就是要放大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減弱學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在實(shí)施的過程中，教師有多種方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，例如：對(duì)于操作系統(tǒng)方面，學(xué)生用得多，真正動(dòng)手安裝的極少，主要是學(xué)生認(rèn)為其高深莫測(cè)，對(duì)其中的過程不了解，怕中途出錯(cuò)。對(duì)此首先可以用盡可能簡(jiǎn)潔的方式交代一下安裝的整體步驟，這樣學(xué)生就有一種非常簡(jiǎn)單容易掌握的心理，讓學(xué)生“放松放心”的學(xué)習(xí)操作，然后在實(shí)際操作過程中，將知識(shí)點(diǎn)和困難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的呈現(xiàn)出來，各個(gè)擊破。

采用目標(biāo)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我定向

所謂目標(biāo)教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這就要求教師每一節(jié)課前與學(xué)生共同探討和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，讓學(xué)生明確下一節(jié)課的任務(wù)，安排學(xué)習(xí)程序，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向。例如在講述Windows資源管理器時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)是能夠熟練運(yùn)用至少兩種方法進(jìn)行文件的選取、復(fù)制、移動(dòng)、查找和刪除操作。有了明確的目的后，學(xué)生很快就抓住了重點(diǎn)，做到了有的放矢。重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只靠看書學(xué)習(xí)，不去動(dòng)手操作，那就是紙上談兵。因此計(jì)算機(jī)課堂不應(yīng)該成為教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)自主創(chuàng)新的樂趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。例如在講授如何使用Windows2000附件功能時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用畫圖軟件繪制出較精美的圖畫，使用錄音機(jī)錄制自己的聲音文件，這讓學(xué)生感到新鮮有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。為了提高上機(jī)的質(zhì)量，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性勞動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)處理軟件時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)班級(jí)的成績數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己嘗試使用Excel的菜單功能計(jì)算出總分、平均分，按平均分進(jìn)行排序、單科分類匯總、篩選出及格與不及格學(xué)生名單等。這些看來只有教師才能完成的事情，現(xiàn)在要求學(xué)生自己動(dòng)手去做，去動(dòng)腦筋思考。通過創(chuàng)設(shè)這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課堂上提出一些問題讓學(xué)生自己去嘗試解決，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、判斷和討論，在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題并提出不同的解決辦法，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為今后自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力，使知識(shí)系統(tǒng)化

學(xué)生最初學(xué)習(xí)的知識(shí)是零散的，如果不將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們就不能全面透徹地掌握并靈活地應(yīng)用這些知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完每一章節(jié)后，采用小結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將每一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，把握重點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到融會(huì)貫通，記憶深刻，掌握牢靠。

合理運(yùn)用輔助教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

其實(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的方法很多，比如可以通過機(jī)房開放式，在機(jī)房里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的輔助教學(xué)軟件，學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇性地學(xué)習(xí)，既提高了計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用率，同時(shí)也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如可以安裝金山打字通、Flash、Dreamweaver、Photoshop等教學(xué)輔助軟件。教師還可以將開發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、測(cè)試軟件放在網(wǎng)絡(luò)上共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)共享的輔助教學(xué)軟件進(jìn)行自學(xué)。

建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

除了采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，還可以通過建立激勵(lì)機(jī)制，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造充分施展才華、展示自己新奇想法的機(jī)會(huì)，使他們獲得成就感。

積極開展課外活動(dòng)，定期舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能競(jìng)賽，通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

鼓勵(lì)學(xué)生走出去參加學(xué)校以外或者市、省以外的專業(yè)競(jìng)賽，例如，讓學(xué)生參加學(xué)生圖形圖象設(shè)計(jì)大賽、Flash動(dòng)畫制作比賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽等。通過比賽使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)方向擴(kuò)展等綜合能力得到提高，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要想培養(yǎng)出有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才，首先自身要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索新的、好的教學(xué)方法，同時(shí)也要不斷更新和豐富自己的知識(shí)。

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

俗話說“授人以‘魚’三餐飽，授人以‘漁’一生享”。是的，給予別人一種能力將會(huì)給他一生受用無窮。我想，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師不是看他給了學(xué)生多少的知識(shí)，更重要的是看他能否引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，也就是說，你能否在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力。我對(duì)《大綱》的認(rèn)識(shí)歸納起來就是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。

“ 填鴨式”的教學(xué)一直是語文教學(xué)上使用的方法，其結(jié)果必然是培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。過去的語文教學(xué)只看重卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：這節(jié)課我要給學(xué)生什么知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生什么能力以及怎樣去訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

為了走出長期以來老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)

生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時(shí)不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識(shí)，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點(diǎn)。正如《大綱》上所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書和作文?！?/p>

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)略歸納為兩點(diǎn)：１.要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清

楚、明白。２.在記敘過程時(shí)，要把重要的場(chǎng)面、中心話語寫具體生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨(dú)立實(shí)踐很快就把文章的時(shí)

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫一組》一課，我就要求學(xué)生寫寫班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《將相和》、《晏子使楚》這些寫人的文章，我就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生通過描寫人物語言、動(dòng)作進(jìn)行寫人記事的能力；

學(xué)習(xí)了《草原》就重點(diǎn)練訓(xùn)學(xué)生描寫景物特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)了《白楊》就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行借物喻人的能力；學(xué)習(xí)了詩歌就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力??這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力就在一節(jié)課一節(jié)課中逐漸形成了。

課堂教學(xué)的實(shí)踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從每一節(jié)課中增長了知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力慢慢“入了門”、“上了路”，有了自己的獨(dú)特感悟，獨(dú)立的實(shí)踐，獨(dú)立的解決問題的方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的能力從何而來？不是當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來的。同做任何事情一樣，能力是從實(shí)踐中來的。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)。我常想：幾個(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識(shí)后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，像給學(xué)生吃米糊似的，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫。“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫一組》一課，我就要求學(xué)生寫寫班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)

生的形象，由于學(xué)生對(duì)課文的表述方式很熟悉，因此寫起來得心應(yīng)手，很快一個(gè)活脫脫的人物形象就展示在我面前：有頑皮好動(dòng)的男孩子，有勤奮好學(xué)的好班長，有樂于助人的同學(xué)、、、、、、學(xué)生筆下描寫的人物細(xì)膩生動(dòng)，他們對(duì)于寫作也充滿了興趣。再如《再見了，親人》、《草船借箭》、《橋》等課文都是通過具體事例寫好人物形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫作訓(xùn)練。要求第一件事一定用對(duì)話形式寫實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)及人物語言的方法寫出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。結(jié)果學(xué)生寫出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。

多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)們創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力的提高。

多讀：１．我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用去校圖書館閱覽時(shí)間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼界而且增長了知識(shí)。

２．每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路會(huì)開、筆頭會(huì)活、文章會(huì)精。改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認(rèn)真記錄；三是面批面改；四是加強(qiáng)評(píng)講。

親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)，可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過的知識(shí)技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)的重、難點(diǎn)加以幫助。

認(rèn)真記錄：學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批，評(píng)講時(shí)用。

當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強(qiáng)評(píng)講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。（３）學(xué)生互相評(píng)閱。

除了上述所說，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會(huì)最深、感情最真的精品。

“萬丈高樓始于基石”。小學(xué)語文教學(xué)的成敗，關(guān)符到學(xué)生將來學(xué)習(xí)的成敗，因此，改變你那“填鴨式”的教學(xué)法吧！讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。