第一篇：初中化學(xué)計(jì)算教學(xué)中的一些策略.李德寬

初中化學(xué)計(jì)算中的一些教學(xué)策略

宜八中李德寬

主題詞：對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)（主要是化學(xué)原理和計(jì)算題型）的要求適度降低，而對(duì)學(xué)生“能力”的要求提高。以學(xué)生為中心的教學(xué)，重視計(jì)算課教學(xué)中的教學(xué)策略 關(guān)鍵詞：策略、開講藝術(shù)、知識(shí)鋪墊、以練為主，學(xué)生自查

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)課程對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了明確而全面的要求，相對(duì)于舊的大綱而言，對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)（主要是化學(xué)原理和計(jì)算題型）的要求適度降低了，而對(duì)學(xué)生“能力”的要求卻提高了。義務(wù)教育初中化學(xué)的計(jì)算主要包括三類：①有關(guān)化學(xué)式計(jì)算；②有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算；③有關(guān)溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。由于計(jì)算課中缺少實(shí)驗(yàn)的激趣，如果教師再將教學(xué)理解為主要靠教師講授，而忽略了學(xué)生如何去學(xué)，那么化學(xué)計(jì)算課后往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生眼高手低、似懂非懂，在實(shí)際運(yùn)算中不知如何下手的情況，那教學(xué)結(jié)果可想而知。經(jīng)過(guò)多年的初中化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為要提高化學(xué)計(jì)算課型的課堂教學(xué)效益，就一定要積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)，特別重視在教學(xué)中采取一些好的教學(xué)策略。下面就是我在這類教學(xué)中所采用的一些方法及措施。

一、注重開講藝術(shù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：好的開始便是成功的一半，如果一堂課開始便索然無(wú)味如同嚼蠟，那就談不上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少或沒有的化學(xué)計(jì)算課型，我很重視“開講”這一環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用了 “溫故開講導(dǎo)入”、“引趣開講導(dǎo)入”、“懸念開講導(dǎo)入”、“實(shí)驗(yàn)開講導(dǎo)入”等各種方法來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

在“對(duì)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算”這一節(jié)的教學(xué)中，我便用一問題進(jìn)行引入，“一個(gè)氧原子與一個(gè)氫原子誰(shuí)的質(zhì)量大 ？”這時(shí)學(xué)生很容易想到比較兩者的相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)比較二者的大小，接下來(lái)我再提出下一個(gè)問題，那么“一個(gè)水分子和一個(gè)二氧化碳分子誰(shuí)的質(zhì)量更大呢？”，學(xué)生很容易通過(guò)比較他們的分子中各原子質(zhì)量總和來(lái)得到答案，這樣借助一個(gè)學(xué)生已熟悉的知識(shí)輕松地過(guò)渡到本節(jié)課將要介紹到的內(nèi)容“有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算”，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入新內(nèi)容，過(guò)渡很自然，學(xué)生接受起來(lái)也很容易。

又如我在進(jìn)行“有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)”，我便采用了“實(shí)踐中的照片導(dǎo)入”。在學(xué)生進(jìn)行“用高錳酸鉀制氧氣”的分組實(shí)驗(yàn)探究中，我會(huì)巡回觀察，并用相機(jī)拍下學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)到的不同情況。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)我便將拍下的相片首先展示在屏幕上，并提

出問題，“我們?cè)谧鲇酶咤i酸鉀制氧氣時(shí)，要求每組同學(xué)制取三瓶氧氣，結(jié)果某小組同學(xué)在收集到兩瓶氧氣后，便不再有氣體產(chǎn)生了，而另一小組同學(xué)收集好了三瓶氧氣后卻發(fā)現(xiàn)還有源源不斷的氣體產(chǎn)生，你們能分析一下出現(xiàn)這些情況的原因嗎？”，這樣學(xué)生們很容易想到這與兩個(gè)小組所取高錳酸鉀的多少有關(guān)，這樣我就很輕松的引入到本節(jié)課的教學(xué)，怎樣利用化學(xué)方程式中物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。用他們實(shí)際實(shí)驗(yàn)探究中出現(xiàn)的情況開講導(dǎo)入，使學(xué)生輕松接受，效果更好。

再如我在進(jìn)行“有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)”，我便采用了與教材所不同的引入方法。我會(huì)先展示兩只試管，這兩只試管中CuSO4溶液濃度不同、顏色區(qū)別較大。然后向?qū)W生提問，“你能分辨出哪一支試管中CuSO4溶液的濃度更大嗎”，學(xué)生立即就會(huì)做出正確的選擇。但我又緊接著展示另兩支裝有CuSO4溶液的試管，這兩支試管中溶液的顏色很接近，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，這時(shí)學(xué)生就很難做出判斷。接著我再展示兩種不同濃度的無(wú)顏色的NaCl溶液，學(xué)生也不能做出判斷。最后教師點(diǎn)出，通過(guò)顏色來(lái)判斷溶液中溶質(zhì)的含量多少往往是不準(zhǔn)確的，要準(zhǔn)確的表示溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，需要學(xué)習(xí)我們今天所介紹的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這樣就自然地引出該節(jié)課的教學(xué)主題。

二、做好計(jì)算課中的鋪墊藝術(shù)，是教學(xué)效果的重要保證

計(jì)算課型以學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式在計(jì)算課型的教學(xué)中用得很普遍。但很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程中，由于教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)：如讓學(xué)生自學(xué)時(shí)不做要求，或者沒有處理好一些學(xué)生對(duì)一些化學(xué)概念的理解與過(guò)渡，反而讓這種教學(xué)模式在計(jì)算課中達(dá)不到應(yīng)有的效果。

我在計(jì)算課型教學(xué)上很注重設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法，重點(diǎn)摸清學(xué)生在這類學(xué)習(xí)中存在的障礙，并在實(shí)際教學(xué)中做好學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的鋪墊，收到的教學(xué)效果往往也是事半功倍的。

如 在“化學(xué)式的計(jì)算”教學(xué)中我便給出一些具有代表性的物質(zhì)的化學(xué)式如NH4NO3為例，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在這類物質(zhì)中所含的元素種類，這是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)在理解上普遍存在的障礙。接下來(lái)又以(NH4)2SO4的化學(xué)式為例，讓學(xué)生從微觀搞清楚它的一個(gè)分子中原子構(gòu)成情況，即(NH4)2SO4中的一個(gè)分子中nN:nH:nS:nO=2：8:1:4，這樣就突破了學(xué)生在進(jìn)行這類計(jì)算時(shí)找不準(zhǔn)元素種類和原子個(gè)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

又如 “有關(guān)化學(xué)方程式”計(jì)算中我首先做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）、先讓學(xué)生描述化學(xué)方程式“2 KMnO4 = K2MnO4 +MnO2+ O2↑”所表達(dá)的意義:從“宏觀”、“微觀”及“物質(zhì)質(zhì)量比”三個(gè)方面，特別讓那個(gè)學(xué)生搞清KMnO4的質(zhì)量在這個(gè)化學(xué)方程式中是316份而非158份，接下來(lái)讓學(xué)生分析以下幾種情況：

△

①如果用316克KMnO4加熱完全反應(yīng)后能制得多少克氧氣呢？②如果用158克KMnO4完全反應(yīng)能制得多少克氧氣呢？③如果需要3.2克氧氣，則應(yīng)取多少克KMnO4呢？④現(xiàn)在有6克KMnO4，你能一口答出完全反應(yīng)后制得的氧氣是多少克?

前三個(gè)問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，大多數(shù)都能一口答出，最后一問學(xué)生幾乎不可能立即說(shuō)出答案。接著教師總結(jié)，前三個(gè)問題同學(xué)們是根據(jù)之化學(xué)方程式中KMnO4與O2之間的質(zhì)量比來(lái)得到答案的，最后一問由于數(shù)字不特殊，故不能立即得到答案，但我們可以根據(jù)它們的質(zhì)量比列出比例式進(jìn)行計(jì)算，同樣還可以根據(jù)這個(gè)化學(xué)方程式物質(zhì)之間的質(zhì)量比計(jì)算出中其它物質(zhì)的質(zhì)量。這樣的鋪墊使學(xué)生理解了本節(jié)課所進(jìn)行的計(jì)算的依據(jù)，掃清了他們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)方程式的計(jì)算中存在的障礙。

三、注重“以練為主，學(xué)生自查”的方式教學(xué)

我在進(jìn)行這三類計(jì)算教學(xué)中，從不板書例題。我在引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后，一般是讓學(xué)生先自讀教材，再請(qǐng)一些學(xué)生上黑板板演課堂練習(xí)。下面的學(xué)生通過(guò)練習(xí)，并展開同桌之間相互討論和檢查，讓下面的同學(xué)去分析黑板上學(xué)生的板演存在的錯(cuò)誤并上黑板去糾正，糾錯(cuò)過(guò)程中，他們?cè)谥v臺(tái)上代替老師給全班同學(xué)進(jìn)行試題分析，試想這種方式肯定會(huì)比教師在黑板上一絲不茍的講解效果要好得多。另外教師點(diǎn)撥時(shí)還要注重分析他們所出現(xiàn)的其他解題思路，以拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

如學(xué)生在板演一道練習(xí)題：100克氫氣在氯氣中完全燃燒需多少克氯氣？能得到多少克氯化氫氣體？某學(xué)生的板演如下：

H2+2Cl=2HCl

27137.5

100xy

2/100=x/71；2/100=y/37.5

在他完成這道題后，我并不急于去糾正他的錯(cuò)誤，因?yàn)橄襁@樣的錯(cuò)誤存在是較普遍的。于是我充分利用該板演，讓多個(gè)學(xué)生來(lái)找出其錯(cuò)誤，結(jié)果學(xué)生們一共找出了計(jì)算中出現(xiàn)的8個(gè)錯(cuò)誤，一一改正后，學(xué)生如釋重負(fù)。而我卻不滿足于此，再在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和分析：①出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因；②比例式還有沒有其它例法；③計(jì)算HCl是否一定要設(shè)未知數(shù)才能求出，這樣的分析讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的計(jì)算的正確的思路及步驟。

總之，化學(xué)計(jì)算對(duì)教師而言看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但如果教師不深入鉆研教材，不分析學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)做不到深入淺出，那么即使是一節(jié)計(jì)算課，也不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功感，更無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：《全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略》

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)中的課堂時(shí)間管理策略

初中化學(xué)教學(xué)中的課堂時(shí)間管理策略

有效的課堂管理是順利實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的課堂管理能力也是教師必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。課堂管理一般包括以下幾個(gè)方面：一是課堂時(shí)間管理。二是營(yíng)和諧的課堂氣氛。三是恰當(dāng)處理課堂問題行為。

課堂管理的這幾個(gè)管理環(huán)節(jié)是緊密地聯(lián)系在一起的一個(gè)有機(jī)整體，但其中課堂時(shí)間管理是基礎(chǔ)。有效的課堂時(shí)間管理既能為課堂教學(xué)提供時(shí)間保障，也能為其它的課堂管理活動(dòng)提供其所需的時(shí)間，提高課堂時(shí)間的利用率，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和效率的目的。不同的學(xué)科，具有各自不同的特點(diǎn)，只有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)而實(shí)施的管理才能成為有效的課堂時(shí)間管理。初中化學(xué)具有如下的一些特點(diǎn)：一是和社會(huì)生活有密切的聯(lián)系。二是具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性。三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)既為課堂管理帶來(lái)了便利條件，也為課堂管理帶來(lái)了難點(diǎn)。結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的課堂時(shí)間管理策略主要有以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)鍵問題要在關(guān)鍵時(shí)間段來(lái)解決

初中學(xué)生在一節(jié)課中的最佳思維時(shí)間一般來(lái)說(shuō)也就在每節(jié)課的前 15分鐘左右，這段時(shí)間可以說(shuō)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵時(shí)間段。在課堂教學(xué)中，教師要充分地利用這個(gè)時(shí)間段來(lái)解決教學(xué)中的關(guān)鍵問題。為此，教師在課前要做好以下五個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。⑴反復(fù)研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材，在深入理解的基礎(chǔ)之上再對(duì)教材進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二度開發(fā)利用。⑵多和學(xué)生的交流，在和學(xué)生的交流中了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況 ——知識(shí)掌握情況、實(shí)際所具備的學(xué)習(xí)能力，以及個(gè)性、喜好等。⑶在課前給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課前就做好一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，避免發(fā)生因?yàn)閷W(xué)生的準(zhǔn)備不足而無(wú)法在關(guān)鍵時(shí)間段內(nèi)完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)的問題。⑷導(dǎo)課做到短而精。導(dǎo)課的“短”是指導(dǎo)課的時(shí)間一般不要超過(guò)兩分鐘；導(dǎo)課的“精”是指導(dǎo)課要“簡(jiǎn)潔”，要具有啟發(fā)性和針對(duì)性，要直奔主題，要盡量避免使用復(fù)習(xí)舊知 ——導(dǎo)入新課的導(dǎo)課模式。⑸要做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備。對(duì)于實(shí)驗(yàn)既要通過(guò)預(yù)做來(lái)提高操作的熟練和準(zhǔn)確度，也要準(zhǔn)備好易損儀器的備份；在使用多媒體教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)課件時(shí)就要考慮課件的易用性，對(duì)課件要能夠熟練操作，不出現(xiàn)失誤。

二、提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間

在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間中，專注時(shí)間和學(xué)術(shù)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就存在著正相關(guān)關(guān)系，我們可以把這兩種時(shí)間稱為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂時(shí)間管理中通過(guò)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，注意合理利用學(xué)科特點(diǎn)，改變課堂教學(xué)節(jié)奏來(lái)提高全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度

提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度教師應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：⑴充分利用化學(xué)與社會(huì)和生活的聯(lián)系以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)這些學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)等來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度。⑵在要求學(xué)生解決問題時(shí)盡可能選擇符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的一些問題，使學(xué)生在通過(guò)思考后獲得一定的成就。⑶在課堂教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)男畔⒚芏?。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師通過(guò)信息密度的調(diào)整來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們既不會(huì)因?yàn)樾畔⒌目杖倍顾季S停滯，也不會(huì)由于信息過(guò)多而無(wú)法接受。這樣的安排能夠使全體學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的思維狀態(tài)，提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。

四、學(xué)科特點(diǎn)的利用要合理

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩没瘜W(xué)和生活的密切聯(lián)系、化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性等來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。但在利用這些學(xué)科特點(diǎn)時(shí)要避免分散學(xué)生的注意力或誘發(fā)一些課堂問題。在這方面要注意的是：對(duì)于來(lái)自生活中的問題要選擇和初中學(xué)生有聯(lián)系的或具有深刻印象的問題，不能只憑教師自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇脫離學(xué)生實(shí)際或超越學(xué)生能力的問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，使學(xué)生明白觀察實(shí)驗(yàn)的正確方法和觀察要點(diǎn)，也可以借助于實(shí)物投影儀來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的可觀察度；學(xué)生實(shí)驗(yàn)則首先要有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)課之前要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求和操作步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要教師要全面觀察學(xué)生的操作情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題要及時(shí)指導(dǎo)，幫助解決，這樣能夠避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的時(shí)間損失和課堂問題的發(fā)生。

五、教學(xué)節(jié)奏要有變化

呆板的教學(xué)節(jié)奏將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的停滯或精力的分散，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低或課堂問題的發(fā)生。在進(jìn)行課堂教學(xué)中的教師要通過(guò)細(xì)致的觀察、和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、充分的交流來(lái)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體情況，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，使課堂教學(xué)朝著良性的方向發(fā)展。特別是一節(jié)課的前 15分鐘之后，教師必需通過(guò)問題情境的變化來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在前 15分鐘之后的課堂教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同問題情境的方式來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生去不斷地去運(yùn)用知識(shí)，此時(shí)所呈現(xiàn)的問題既要有一定的梯度，又要有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，這種課堂教學(xué)節(jié)奏的變化可以使學(xué)生比較長(zhǎng)久地保持一種積極的思考狀態(tài)，達(dá)到提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間的目的。

六、要有解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異的方法

義務(wù)教育階段的班級(jí)授課制中，同一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行和課堂時(shí)間的管理造成了很大的困難，這個(gè)困難在教師的課堂教學(xué)中主要依靠有層次的課堂教學(xué)和小組學(xué)習(xí)來(lái)解決。

七、實(shí)施有層次的課堂教學(xué)

在實(shí)施有層次的課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)困生及時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)中幫助學(xué)生理解知識(shí)、突破難點(diǎn)，同時(shí)也要盡可能地對(duì)他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的積極參與給以肯定。這樣不僅可以幫助學(xué)困生解決難點(diǎn)，而且可以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更積極、主動(dòng)地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生則相應(yīng)地讓他們?nèi)ソ鉀Q與其知識(shí)和能力相當(dāng)?shù)?、具有適當(dāng)難度的問題，讓他們?cè)趩栴}的解決過(guò)程中理解知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在班級(jí)授課制中實(shí)施有層次的課堂教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段是提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的主要方法。

八、適當(dāng)安排小組學(xué)習(xí)

適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，不僅可以利用學(xué)優(yōu)生的知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，而且可以使學(xué)優(yōu)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，促進(jìn)他們進(jìn)入更深層次的思考。此外，小組學(xué)習(xí)在改善課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生間的相互合作方面也具有積極的作用。所以，通過(guò)適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)可以達(dá)到提高全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效的課堂時(shí)間管理的目的。

九、講究處理課堂問題的時(shí)機(jī)和方式

課堂管理的基本任務(wù)建立穩(wěn)定的課堂教學(xué)秩序，形成良好的教育環(huán)境。但是即使是在良好的課堂管理的條件之下，課堂問題的出現(xiàn)也幾乎是不可避免的，課堂問題的出現(xiàn)會(huì)阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，造成課堂教學(xué)時(shí)間的損耗。解決課堂問題的關(guān)鍵是要營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)防止課堂問題的發(fā)生或擴(kuò)大。除此之外，還要注意的是：第一，要增強(qiáng)師生的情感交流。師生之間的情感交流可以在很大程度上改善師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)教師的信任程度，這不僅可以防止課堂問題的發(fā)生或擴(kuò)大，也為教師解決課堂問題打下良好的基礎(chǔ)。第二，對(duì)課堂問題的處理要及時(shí)、適當(dāng)，但其中的及時(shí)并不等于“立即”，對(duì)于不同問題，不僅處理方式不同，而且處理的時(shí)機(jī)也不同。及時(shí)、適當(dāng)?shù)奶幚硎侵敢盐兆√幚淼臅r(shí)機(jī)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理。除了極少數(shù)必須立即處理的課堂問題之外，一般的課堂問題都不要當(dāng)堂“立即”處理，這樣不僅可以節(jié)約時(shí)間，也有利于教師選擇更好的方式去解決，并取得更好的解決效果。及時(shí)、適當(dāng)?shù)奶幚碚n堂問題在維護(hù)正常的課堂教學(xué)秩序、避免破壞課堂氣氛、防止影響正常的課堂教學(xué)、維持良好的師生關(guān)系等方面都起著重要的作用，這有利于提高全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到實(shí)施有效的課堂時(shí)間管理的目的。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“時(shí)間就是金錢”，而在學(xué)校教學(xué)中時(shí)間則代表的是學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的提高。提高時(shí)間觀和效率觀是教師重視課題時(shí)間管理的思想基礎(chǔ)，有效的課堂時(shí)間管理所獲得的時(shí)間是教師進(jìn)行其他管理及教育、教學(xué)活動(dòng)的資源平臺(tái)，有了這個(gè)資源平臺(tái)，教師才有可能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動(dòng)，取得滿意的教學(xué)效果，而學(xué)生則能夠在一定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里通過(guò)學(xué)習(xí)效率的提高而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)中有效提問的策略

初中化學(xué)教學(xué)中有效提問的策略

濮陽(yáng)市第六中學(xué) 張淑英 8970032 科目：化學(xué)

【摘要】 初中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。在新課程背景下的“有效”更強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。本文主要是在新課程的背景下，對(duì)初中化學(xué)有效教學(xué)課堂中的提問策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 新課程 初中化學(xué)有效教學(xué) 有效提問策略

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂上的主角是學(xué)生，而如何讓這位主角完全投入到學(xué)習(xí)中去，還需教師的引導(dǎo)。而提問就是教學(xué)課堂中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。通過(guò)問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)精心設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問，提高課堂提問的有效性，充分發(fā)揮課堂提問所特有的引發(fā)思維的作用。

一、對(duì)有效提問的理解

在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)提出記憶性的問題，例如：通常在上課時(shí)要對(duì)前一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，如在物質(zhì)在水中的溶解這一節(jié)時(shí)，如果老師問：“什么溶液？”學(xué)生往往是將課本上的概念重復(fù)一遍，但這并不表示他真正理解了溶液的概念。但如果我們這樣問：“你如何理解物質(zhì)在水中溶解這一現(xiàn)象？”或“結(jié)合生活常識(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)溶液的理解?！边@樣，學(xué)生就不需要背概念，而是通過(guò)自己的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行講述。那么老師可以通過(guò)他的回答來(lái)關(guān)注他對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及他的觀念和方法，并及時(shí)地給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

我認(rèn)為有效提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出新的問題和解決問題。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)臵問題情景，有計(jì)劃地、針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。有效的提問能誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息的收集和探索，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，通過(guò)師生之間的交流和合作增進(jìn)對(duì)問題的理解。有效性的提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動(dòng)，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、目前課堂提問的現(xiàn)狀

有價(jià)值的提問，不僅可以用來(lái)組織教學(xué)，反饋教學(xué)信息，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的益處。但是當(dāng)前由于某些提問處理不當(dāng)，沒有發(fā)揮提問應(yīng)有的效果，甚至影響到學(xué)生的興趣。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

1.較頻繁的提問使學(xué)生沒有思考的時(shí)間和空間

過(guò)多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，使學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。使課堂提問流于形式，沒有起到提問的真正作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

2.提問缺乏思考的價(jià)值，深度把握不準(zhǔn)

在不充分了解學(xué)情的前提下提問，導(dǎo)致有些問題過(guò)于淺顯不能反映思維的深度，有些問題過(guò)于深?yuàn)W使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，挫傷了學(xué)生的積極性。

3.提問不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問題，教師有時(shí)會(huì)未經(jīng)預(yù)設(shè)便信口開講，問題與問題間缺少銜接和過(guò)度，出現(xiàn)思維跳躍。教師自己可能感覺講得酣暢淋漓，講得很好，但學(xué)生卻聽得一頭霧水，原因是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的連接，找不到引發(fā)思維的切入點(diǎn)，使問題變得復(fù)雜，難懂。

三、有效提問的實(shí)施策略 1.提問要突出重點(diǎn)

課堂提問應(yīng)圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，圍繞這些內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，巧妙提問，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)中要牢牢把握重點(diǎn)問題，將它作為貫穿本課的思維主線，圍繞它精心設(shè)計(jì)問題，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：“某些物質(zhì)的水溶液能導(dǎo)電”的重點(diǎn)問題是：能否形成自由移動(dòng)的離子。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)提問：（1）食鹽溶液能導(dǎo)電，而食鹽固體不導(dǎo)電，食鹽溶液和食鹽固體的微粒有什么不同。

（2）食鹽溶液能導(dǎo)電，而蔗糖溶液不能導(dǎo)電，食鹽溶液和蔗糖溶液中的微粒有什么不同。

這樣在提問中抓住問題重點(diǎn)，才能突破知識(shí)難點(diǎn)，才能提高課堂效率,才能激發(fā)學(xué)生不同角度的思維，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.提問應(yīng)具有一定的深度

問題太易，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能聽明白，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值。所提問題要有一定的深度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘桃子”。難易適度的問題，就能展開學(xué)生思維活動(dòng)的廣度和深度，能引導(dǎo)學(xué)生沿著符合邏輯的思路去分析和研究。

3.提問應(yīng)具有生活性

新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講化學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)化學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化，化學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“化學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊，感受到化學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到化學(xué)的魅力。

例如在講到酸與某些鹽的反應(yīng)時(shí)，可以提出這樣的問題：當(dāng)你吃著松軟香甜的饅頭時(shí)，是否想過(guò)，在饅頭的制作過(guò)程中還包含著化學(xué)知識(shí)，發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)呢？制作饅頭時(shí)，首先要將面發(fā)酵，在發(fā)酵過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生一些有機(jī)酸，若不處理，其味將令人難以下咽。一般處理方法是：向其中加入食用的純堿溶液，從而除去酸味。這是為什么？還有為什么加入純堿后的饅頭，蒸好會(huì)更加疏松多孔？請(qǐng)同學(xué)們解釋一下。

這樣將問題臵于真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和接受。

4.提問要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問

教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題，思索問題。我認(rèn)為課堂教學(xué)中教師有效提問的最高價(jià)值性應(yīng)該就在于此。教師的提問要引導(dǎo)學(xué)生自己提問指的是教師提出問題能引導(dǎo)或指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在問題解決的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。

5.正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答

對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)；可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”、“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”、“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。要杜絕使用“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)”等言語(yǔ)。

總之，有效提問不僅僅在于“問”，而更重要是在于采用合適的策略進(jìn)行提問。在化學(xué)課堂中教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》

第四篇：加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中

加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

摘要 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將促進(jìn)社會(huì)各項(xiàng)生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來(lái)各種公害以及破壞自然環(huán)境的隱患．只有當(dāng)人們，尤其是作為跨世紀(jì)勞動(dòng)者的中學(xué)生普遍樹立起環(huán)境意識(shí)之時(shí)，才能形成社會(huì)力量，來(lái)共同保護(hù)人類自身的生活環(huán)境．

關(guān)鍵詞 中學(xué)化學(xué)教學(xué)，環(huán)境化學(xué)，環(huán)保意識(shí)

中圖分類號(hào) Ｇ６３３．８

人類以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，但同時(shí)卻給自身帶來(lái)環(huán)境污染的不幸．近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認(rèn)了這一事實(shí)，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)品造成的環(huán)境污染最為嚴(yán)重．治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計(jì)還在防患于未然，要使人們?cè)诮ㄔO(shè)的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹立“環(huán)境意識(shí)”．可見，在中學(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識(shí)是非常必要的．

１加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育的重要性

我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，改革開放以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給我國(guó)廣大農(nóng)村這塊凈土帶來(lái)了新的環(huán)境污染和勞動(dòng)保護(hù)問題．“八五”期間報(bào)道，當(dāng)時(shí)我國(guó)大氣污染程度已相當(dāng)于世界發(fā)達(dá)國(guó)家５０～６０年代污染最嚴(yán)重時(shí)期，每年的排塵量為２３００萬(wàn)噸，年排放ＳＯ２量達(dá)１４６１０萬(wàn)噸．到本世紀(jì)末，燃燒煤和機(jī)動(dòng)車輛排放出的廢氣將對(duì)大氣造成更為嚴(yán)重的污染．面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，若不加強(qiáng)環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果．所以對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起．

２結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生開展環(huán)境化學(xué)教育

２．１通過(guò)課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺行動(dòng) 環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來(lái)源、遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等．由于我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不相適應(yīng)的．要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起．當(dāng)學(xué)生在做制取Ｃｌ２，ＮＯ２，Ｈ２Ｓ等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等．實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣．

２．２通過(guò)實(shí)驗(yàn)開展環(huán)境化學(xué)知識(shí)教育

中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者．中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)．中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國(guó)家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有２１種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有１４種．例如，制取溴苯實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康．針對(duì)這一問題，利用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴(yán)密，因此在反應(yīng)過(guò)程中逸出的Ｂｒ２通過(guò)長(zhǎng)玻璃管時(shí)不可能完全被冷凝成液體，因而會(huì)從導(dǎo)管口逸出．要避免實(shí)驗(yàn)中Ｂｒ２的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使整個(gè)涉及Ｂｒ２的反應(yīng)過(guò)程在一個(gè)密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，即將反應(yīng)安排在“Ｙ”形管內(nèi)進(jìn)行．在反應(yīng)裝置和ＨＢｒ氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個(gè)洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Ｂｒ２．

３理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)

３．１從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)”．可見，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展上．要以地球化學(xué)知識(shí)為基儲(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對(duì)比，簡(jiǎn)明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問題，以講座、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊．

３．２針對(duì)溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問題

運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層ＣＯ２濃度逐年上升，太陽(yáng)能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過(guò)大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的情況．以提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)．還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善．

３．３結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用３月１２日植樹節(jié)、５月３１日世界無(wú)煙日、６月５日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)．

３．４結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用節(jié)假日、夏令營(yíng)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識(shí)到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系．通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等．以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)．

４通過(guò)學(xué)生向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)促進(jìn)全民環(huán)保意識(shí)的提高

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)報(bào)道１９９３年全年生產(chǎn)和使用化學(xué)農(nóng)藥達(dá)２５萬(wàn)噸，農(nóng)村改革后，單純依賴使用化學(xué)農(nóng)藥的單元從過(guò)去６０萬(wàn)個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，擴(kuò)大分散到億萬(wàn)農(nóng)戶，直接接觸農(nóng)藥的約有２～３億人，每年全國(guó)因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過(guò)１０萬(wàn)人．由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識(shí)與農(nóng)藥常識(shí)，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，因而全國(guó)各地濫用劇毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當(dāng)普遍．這不僅危及億萬(wàn)農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會(huì)幾億個(gè)普通家庭．通過(guò)學(xué)生向親人、朋友及社會(huì)各界宣傳環(huán)保知識(shí)，不僅可促進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)保工作的開展，提高公民的環(huán)保意識(shí)，而且還可推動(dòng)無(wú)公害生物農(nóng)藥的研究和使用．

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)中

初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣 “興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙?lái)在這方面的幾點(diǎn)做法。

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。

三、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、熔液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。一個(gè)人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

對(duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。鑒于有趣對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說(shuō)，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。

要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計(jì)為制趣—初立志—討論—實(shí)驗(yàn)—自學(xué)—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對(duì)于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說(shuō)，我給大家再變個(gè)魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動(dòng)得活躍起來(lái)。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個(gè)茶水變墨水的“魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來(lái)，老師又演示了課本中的４個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。隨之，老師又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，將來(lái)為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。［１］由此不難看出，一堂緒言課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。

演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉?lái)的紅色。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來(lái)就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。

其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基矗再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問題所在，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)好的同學(xué)。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。

除了做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)以外，教師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過(guò)分析、歸納和總結(jié)，促使他們?cè)谏钋懈兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)；氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍(lán)色溶液。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過(guò)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一方面要通過(guò)學(xué)科滲透德育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，如通過(guò)介紹科學(xué)家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學(xué)上狠下功夫。

三、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣 雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對(duì)抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，而且通過(guò)這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。總之，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。再如，化學(xué)游戲法。初中階段，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點(diǎn)，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。比如，在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，可以說(shuō)還不如英語(yǔ)單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)方程式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號(hào)（或原子團(tuán)）和化合價(jià)，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對(duì)為勝；寫錯(cuò)了，表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問，通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。

總之，為了使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也就是很自然的了。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識(shí)與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。還可通過(guò)對(duì)一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動(dòng)，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動(dòng)，首先應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，摸清他們最感興趣和對(duì)一些知識(shí)的需求，以此選取活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

例如，第一次活動(dòng)可選取人體所需的維生素Ｃ的測(cè)定，這易為學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)活動(dòng)是否有興趣，直接取決于第一次活動(dòng)的成功與否，進(jìn)而影響其今后的學(xué)習(xí)。為此，活動(dòng)前教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定，進(jìn)而對(duì)各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握了過(guò)濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，同學(xué)們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實(shí)際操作中情緒高漲，比做課本中的實(shí)驗(yàn)更有趣。［２］ 再如，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)以后，最后開一個(gè)化學(xué)晚會(huì)，晚會(huì)的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語(yǔ)、趣味實(shí)驗(yàn)等，表演者全部是學(xué)生。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為之大大增加。

五、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志 所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。注：

［１］曾清意：《初中緒言課教案設(shè)計(jì)》，《化學(xué)教學(xué)》１９９５年第４期。［２］蔣蓉：《化學(xué)課外活動(dòng)的一點(diǎn)嘗試》，《化學(xué)教學(xué)》１９９６年第６期。